HAFTALIKBÜLTEN21

EYLÜ

L 201

9 /

SAYI

- 2

PAKKAN OKUL L AR I | BAŞAR I MUT LU LUK L A GEL İ R

SOSYAL BİLGİLER

BİR ESER: PAKKAN ORTAOKULKORİDORUNU SÜSLEYEN“ATİNA OKULU” TABLOSU

MATEMATİK - TÜRKÇE - FEN TEKNOLOJİLERİ

YABANCI DİL - GÖRSEL SANATLAR -MÜZİK - BEDEN EĞİTİMİ

REHBERLİK

RUTİNLERİN VE SINIRLARIN DÜZENLENMESİ

İŞTE TAM DA İSTEDİĞİM OKUL

Merkez Mh, Şahinkaya Cd. No: 86/3

34820 Beykoz/İstanbulTel 444 75 60

info@pakkan.k12.trwww.pakkan.k12.tr

P A K KAN O K U L L A R I

T Ü M H A K L A R I S A K L I D I R

Pakkan Okulları © 2019

KURUCUYasemin PAKKAN

OKUL MÜDÜRÜMüge SELÇUK

BU SAYIDANELER VAR?

HAFTALIK BÜLTEN Baş Yazı

YASEMİN PAKKAN KURUCU

Okul olmak;Akademik bir okul olmak veya olmamak ne demek? Ana sınıfından ortaokul son sınıfa kadar zihnimizin bir köşesinde sınav hazırlığıyla süreci yönetmek ne demek, bundan bahsetmek istiyorum.

Öğrencinin anlama odaklı, aktif olarak öğrenme ortamında yer aldığı, rahatça sorularını sorup, incinmeden cevabını aldığı... Öğrenmekten keyif alınan bir ortamda tecrübeli, şefkatli, devamlı öğrenen, kendini yenileyen bir öğretmen... Diğer taraftaysa çocukların devamlı test ortamında sınandığı, sıralandığı, can yakıcı bir rekabet ortamı... “Kaçıncı oldun? O niye seni geçti?” Kıyaslamalar... Yarış... Hızlı, acımasız... Öğrenme ortamından çok deneme, sınav ortamı hakim ise akademik okul olduğunu söylemek yanlış olur. Bir konuyu öğrenmek için yüzlerce soruya gerek yoktur. Üç tane kaliteli, yoğunlaştırılmış soru, o konunun öğrenilmesi için yetebilir. “Piyasadaki tüm kitapları alıp o konunun tüm sorularını çözdürdüm ama hala yanlış yapıyor.” Çok sık duyarız bu söylemleri. Öğrenme, amacına uygun olarak gerçekleşmişse her soru çözülebilir. Ezberden uzak, araştırmacı bir yaklaşımla, merak uyandırarak gerçekleşen bir öğrenme akademik okulun alt yapısını oluşturur. Ekip uzmandır. Materyaller özgündür. Öğrenci takibi, gelişimi çok dikkatli bir şekilde grafik edilir. Günün sonunda sınavlar hep olacaktır. Okul olarak görevimiz bunun sorumluluğunu alırken öğrenciyi yaşamdan da koparmamaktır.

Sanatını, sporunu, müziğini yok ettiğimiz bir çocuğun sınavlarda başarılı olmasını bekleyemeyiz. Moladır aktiviteler... Zamanın çoğu, tabidir ki, müfredatı layığı ile özümsemekle geçecektir. Tam öğrenme dediğimiz süreç tamamlanana kadar da öğrencinin yanında, kaleminde olmalıyız. Hatalarını biriktirip analiz etmeliyiz. Ders ve konu bazında ölçümlerini yapmalıyız.

Evet, “Biz akademik bir okuluz, ortaokulda odağımız akademik performans“ diyoruz. Ama sevgisiyle, neşesiyle, sanatıyla, sporuyla, gezisiyle... Yıllar içinde, yıllardır gösterdiğimiz başarıyı okul çatısı altında da yaşatmak ve sizin “İşte tam da istediğim okul!” diyebilmeniz için mezunlarımızın başarılarını paylaşma sabırsızlığı içindeyiz.

Öğrenme keyfiyle ilerlediğimiz mutlu bir hafta bizimle olsun.

Bu bültende yayınlanan her türlü görüntü, yazı içeren bilgi ve belge, ticari marka ve her tür fikri mülkiyet hakkı, Pakkan Okulları’na aittir, yalnızca sahipleri tarafından ve sahiplerinin izni ile kullanılmaktadır ve telif hakları kapsamındadır. Bunlar herhangi bir şekilde izinsiz kopyalanamaz, üzerlerinde değişiklik yapılamaz, kiralanamaz, ödünç verilemez, iletilemez ve yayınlanamaz.

Matematik

Türkçe

Fen Teknolojileri

Bir Eser: Pakkan OrtaokulKoridorunu Süsleyen

“Atina Okulu” Tablosu

Yabancı Dil

Görsel Sanatlar

Müzik

Beden Eğitimi

Rutinlerin ve SınırlarınDüzenlenmesi

Matematik

“Matematik öğrenmenin tek yolu matematik yapmaktır.”Paul Holmes

Çoğu öğrenci matematiğin aritmetik hesaplamalardan ibaret olduğunu düşünür. Bu öğrencileri için, matematik kuralları öğretmenler ve cevap anahtarları tarafından belirlenir ve öğrencilerin bu kuralları takip etmesi ve ezberlemesi gerekir. Oysaki matematiğin insanlar tarafından oluşturulduğu ve matematik kuralların doğruluğunun cevap anahtarında değil, matematiğin düzeninde ve mantığında olduğu anlaşılmalıdır. Okulumuzda öğrencilerimizden beklentimiz matematik kurallarını ezberlemeleri değil, anlamlandırmaya çalışmalarıdır. Böylelikle öğrencilerimiz matematiksel fikirleri geliştirebilecek bir matematik topluluğuna dönüşeceklerdir.

Öğrencilerimizle birlikte oluşturduğumuz dokuzluk ve on dörtlük sayı sistemleri ile rakam, sayı, sayı değeri, basamak değeri gibi matematiksel terimleri sorgulayıp yeniden yorumladık.

8. sınıf Padawanlarımız ise ders çalışmaktan üzerlerini değişecek vakit bulamadılar.

3

4

Her hafta mutlaka bir saatimizi kütüphanede okumaya ayırıyoruz. Kütüphanemizden özgürce kitap seçip, seçtiğimiz kitaplar hakkında bilgi verip, birbirimize tavsiyelerde bulunuyoruz.

Türkçe

5

6.sınıf öğrencilerimizle ''Güneş Sistemi ve Gökyüzü'' ünitesi kapsamında gece izledikleri gökyüzünün resmini yaptık ve bunları panolarımızda sergiledik.

Fen Teknolojileri

6

Sosyal BilgilerBir Eser: Pakkan Ortaokul Koridorunu Süsleyen “Atina Okulu” Tablosu

Ortaokul öğrencileri koridorda gördükleri bu tablonun ne anlama geldiklerini sorduklarında bilmenin, düşünmenin, öğrenmenin heyecanını yaşadılar. Biz de resimdeki figürlerde yer alan matematikçileri, filozofları, müzisyenleri, coğrafyacıları, şairleri ve önemli kişileri çocuklarımıza anlattık. Sosyal Bilgiler dersinde işlenilecek olan “Zaman İçinde Bilim” konusunda çocuklarımızla paylaşacağımız bilgileri önceden görmelerini isteyerek şimdiden onların merakını uyandırmak istedik.“Bilginin, merakın, bilimin, ilk öğretmenlerin ve onların öğrencilerinin buluştuğu bu tabloda Rafael bizlere “Düşüncenin Resmi” ile ışık tutuyor. Tabloda hem Antik Yunan’dan hem de İslam dünyasından kişiler göze çarpıyor.

Öncelikle tablo hakkında genel bir bilgi verelim.

Rönesans döneminin İtalyan ressamı ve mimarı, Raffaello Sanzio ya da bilinen adı ile Rafael tarafından tuvale aktarılan Atina Okulu resmi günümüzde Vatikan Müzeleri içinde yer alan Papalık Odaları’ndan ‘Stanza della Segnatura’nın bir duvarını kaplamaktadır. Platon’dan Aritoteles’e… Hypathia’dan İbni- Rüşd’e…

Eserde yer alan figürler düşünce tarihi için oldukça önemli kişiler. Öğrenmenin ve öğretmenin Erdemcileri diyebileceğimiz bu kişilerden bazılarını sizlere aktarmak istedik. Peki Atina Okulu tablosundaki kişiler kimler?

- Merkezde klasik Yunan Felsefesinin iki çok önemli karakteri Platon ve Aristoteles yer alır. Platon, Aristoteles’in öğretmeni. Platon yaşlı görünümlü, çıplak ayaklı bir bilge, Aristoteles ise Platon’dan bir adım daha önde, iyi giyimli, olgun bir adam olarak gösterilmiş. Platon’un elinde eseri Timaeus’u, Aristoteles’in elinde eseri Ethics’i görebiliriz resimde. Birbirlerine zıt iki düşünce biçimidir aslında bunlar. Görünemeyen, teorik olanla ilgilenen Platon yukarıyı gösteren eli ile bilginin tüm kaynağı olarak gökleri, görünen, fiziksel ve gerçek ile ilgilenen Aristoteles ise yere dönük eli ile bilginin tüm kaynağı olarak yeryüzünü göstermektedir. Çizimde yer alan diğer filozofların bulundukları yerler de bu iki zıt düşünce biçiminden hangisinin tarafında olduklarına göre yerleştirilmiş durumda.

- Zeytin yeşili tunik içinde görülen bilgin Sokrates’tir. Sokrates’in hemen yanında dinleyicilerine felsefesini açıklayan el işaretleri yaparken görürüz.

7

- Resmin sağ alt kısmında yer alan figür Pisagor’u temsil etmektedir. Elindeki deftere yazmakta olan Pisagor’un hemen önünde yer alan küçük tabloda ise Pisagor’un müzik ve matematik üzerine teorilerini görebiliriz.

- Merdivenlerin hemen ucunda masasına dayanmış, düşünen adam ilk çağ filozofu Heraklitos’tur.

- Merdivenlere gelişigüzel uzanmış elindekini inceleyen kişi Diyojen’dir. Bilindiği üzere Diyojen Atina sokaklarında içinde yaşadığı bir fıçıdan başka bir varlığa sahip değildir; ve kendisi ile karşılaşan Büyük İskender’e güneşini kesip gölge etmemesinden başka bir lütuf istemediğini belirtmiştir.- Eserde tam solda yer alan Pisagor’un tam sağdaki dengeleyici figürü Öklid’dir. Öklid çevresindeki öğrencilerle, yerdeki tablo üzerine çizilmiş bir şekil üzerinde çalışmaktadır.

- Bir diğer önemli iki figür gökbilimcisi Zerdüşt ve Batlamyus. Gezegenlerin hareketleri konusunda teoriler üreten Batlamyus elinde bir yerküre tutmakta. Zerdüşt’ün elinde ise bir gök küre bulunmakta.- Tek kadın figür olan Hypathia ise İskenderiye’de felsefe, matematik ve astronomi profesörüdür.

Eğitimin ve öğretimin sürekliliğini kanıtlayan bu kişiler, öğrencilerin ve eğitimcilerin buluştuğu okuldan bize seslenirken biz de kendi okulumuzdan onların kimler olduğunu öğrenerek insan yaşamının, öğrenmenin ve öğretmenin erdemiyle oluşan bu bilgi zincirinin parçaları olduğumuz için kendimizi şanslı hissediyoruz.

“Bilginin öğretilmesi kolay önemli olan düşünmeyi öğretmek” diyen Sokrates’in deyimiyle bizler onun alçak gönüllüğünü üstlenerek “hiçbir şey bilmiyormuşçasına” öğrenmeye öğrencilerimizle eşlik ediyoruz…

8

Yabancı DilThis week we all started to read our class readers. With Grade 6 students, we took advantage of the fine weather and read our books in the garden while enjoying the warm weather. Sitting in a peaceful setting helped our students dive into the story. We are looking forward to learning what is going to happen next in our books.

In unserer zweiten Woche beschaeftigten wir uns mit Zimmern und all dem, was sich in einem Zimmer befinden kann. Die Schüler arbeiteten kreativ und erschufen ihre Fantasiezimmer auf einem Poster in Bild und Schrift.

İkinci haftamızda konu olarak oda ve bir odaya ait her şeyi işledik. Öğrencilerimiz yaratıcılıklarını kullandı ve kendi hayali odalarını çizip odadaki eşyaların isimlerini Almanca olarak yazdılar.

9

10

Görsel Sanatlar1. sınıflar ile ana renkleri öğrenirken ana renkleri kullanan sanatçı Mondrian'ı tanıdık.

2. sınıflar ile hayvanları koruma günü için nesli tükenmeye yüz tutmuş, suluboyayla denizatı resimleri yaptık.

3. sınıflar ile suluboyayla bad hair day projesi yaptık.

11

4, 5 ve 6. sınıflarla Brezilyalı sanatçı Romero Britto'yu tanıdık.

7. sınıflar ile tasarım öğelerinden şekil ve ton konusunu işedik; tonlama, gölgeleme, negatif pozitif alan öğrendik.

12

8.sınıflar ile hava perspektifi konusunu işledik; kartonlardan, kolaj tekniği ile kompozisyon oluşturduk.

13

14

Bu hafta 1 ve 2. sınıflarımızla ritimli oyunlar oynadık. Çevremizdeki ses kaynaklarının neler olduğunu konuştuk.

MüzikBu hafta 1 ve 2. sınıflarımızla ritimli oyunlar oynadık. Çevremizdeki ses kaynaklarının neler olduğunu konuştuk.

T binamızda bulunan piyano ile teneffüslerde küçük dinletiler yaptık.

3 ve 4'lerle Mandolin çalgısını tanıdık. Tremolo tekniği üzerinde durduk.

5 ve 6. sınıflarımızla ritim geçiş oyunu oynadık. Atatürk Marşı'nı doğru söyleme kurallarına uygun olarak çalıştık.

7 ve 8. sınıflarımızla beden perküsyonu üzerine çalışma yaptık. Müzik türlerinin nasıl olduklarını konuştuk.

15

Beden Eğitimiİlkokulda oyunlarımızı bir düzen içerisinde oynarken oyun kurallarına uymayı da alışkanlık haline getiriyoruz.

16

Ortaokulda spor branşlarını tanımaya ve öğrenmeye voleybolla başladık. Bu spordaki ilk çalışmamız da parmak pas oldu.

17

18

Rehberlik

RUTİNLERİN VE SINIRLARIN DÜZENLENMESİ

Çocuğun hayatındaki rutinlerin ve sınırların uygun biçimde düzenlenebilmesi için ebeveynlere önerdiğimiz yaklaşımlar:

· Ebeveynlerin ve çocuğun hayatında etkili olan diğer tüm yetişkinlerin kurallar konusunda fikir birliği içinde olması, çocuğun kafa karışıklığı yaşamasının önüne geçer.

· Sözlerimizin ve davranışlarımızın birbiriyle uyumlu olmasına özen göstermek gereklidir. Çocuğunuza asla yalan söylememesi gerektiğini öğretmeye çalışırken onun yanında başkasına yalan söylerseniz bu sınırınızı benimsemekte zorluk yaşar.

· Sınır koyarken çocuklara rüşvet veya ödül teklif etmemek önemlidir. Bu durum iş birliği yapmanın isteğe bağlı olduğunu düşünmelerine yol açar. ‘Odanı toplarsan akşam sinemaya götüreceğim.’ dediğinizde, çocuk sinemaya gitmemeyi göze alarak odasını yine de toplamayabilir.

· Sınır koyarken çocuğa mesajınızı iletmenin en iyi yolu, kararlı fakat normal bir ses tonuyla konuşmaktır. Eğer o an kendinizi öfkeli hissediyorsanız veya çocuğunuzun duygu yüklü olduğunu gözlüyorsanız ‘İkimiz de (hepimiz) biraz sakinleştikten sonra devam ederiz.’ demek sorun çözümüne yönelik bir hareket olacaktır.

· Sınırlar konusunda tutarlı davranmak önemlidir. Evde top oynamaktan hoşlanan bir çocuk düşünelim. Anne-baba yalnızca dışarıda top oynayabileceği söylemişler fakat yorgun olduklarında ya da televizyon izlerken onun evde top oynamasını görmezden gelebiliyorlar. Bir misafir geldiğinde veya gürültüden rahatsız olduklarında ise çocuğa bağırıyor, kızıyorlar. Bu bir tutarsızlık örneğidir. Tutarsız sınırlar, öğrenme ve sorumluluk kazanmayı engeller.

Tüm bunların yanında sınır koymanın dinamik bir süreç olduğunu da unutmayınız. Sınırlar, çocuklarımızın keşiflerine yön verecek kadar kesin, gelişimlerine ayak uydurabilecek ölçüde de esnek olmalıdır. Örneğin, daha fazla özgürlük ve sorumluluğa hazır olduğunu hissederseniz, koymuş olduğunuz sınıra yeni bir düzenleme yapabilir, sonuçları birlikte gözden geçirebilirsiniz.

19

www.pakkan.com.tr