2

T.C.

VAN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

2015-2019

STRATEJİK PLAN

3

T.C.

VAN İL MİLLÎ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ

Strateji Geliştirme Müdürlüğü

2015-2019

STRATEJİK PLAN

Hazırlayanlar

4

SUNUŞ

5

ÖNSÖZ

GRAFİKLER, ŞEKİLLER VE TABLOLAR

TABLO 1

Kısaltmalar 6

6

TABLO 1: Kısaltmalar

KISALTMALAR

AB Avrupa Birliği

ÖDÖP Öncelikli Dönüşüm Programları

HBÖ Hayat Boyu Öğrenme

İMEİGEP İstihdam ve Mesleki Eğitim İlişkisin Güçlendirilmesi Eylem Planı

BTYK Bilim ve Teknoloji Yüksek Kurulu

MTE Mesleki Teknik Eğitim

BGYK Bölgesel Gelişme Yüksek Kurulu

DPT Devlet Planlama Teşkilatı

GZFT Güçlü Yanlar, Zayıf Yanlar, Fırsatlar, Tehditler

IPA Katılım Öncesi Mali Yardım Aracı

KEP Katılım Öncesi Ekonomik Program

KHK Kanun Hükmünde Kararname

KMYKK Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

SP Stratejik Plan

STK Sivil Toplum Kuruluşu

AR-GE Araştırma Geliştirme

PEST Politik Ekonomik Sosyal Teknolojik

MEM Milli Eğitim Müdürlüğü

TÜBİTAK Türkiye Bilimsel ve Teknolojik Araştırma Kurumu

MEB Milli Eğitim Bakanlığı

TTK Talim ve Terbiye Kurulu

DMK Devlet Memurlar Kanunu

RG Resmi Gazete

TD Tarihli Düzenleme

TC Türkiye Cumhuriyeti

YEĞİTEK Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü

AİHL Anadolu İmam Hatip Lisesi

BT Bilgi Teknolojileri

ADSL Asimetrik Sayısal Abone Hattı

TÜRSAT Türkiye Uydu Haberleşme Kablo TV ve İşletme A.Ş.

RAM Rehberlik Araştırma Merkezi.

ÇPL Çok Programlı lise.

SODES Sosyal Destek Programı.

DAKA Doğu Anadolu Kalkınma Ajansı

PG Performans Göstergesi

UNESCO Birleşmiş Milletler Eğitim,Bilim ve Kültür Örgütü

HBÖSB Hayat Boyu Öğrenme Strateji Belgesi

ABİS Avrupa Birliği İletişim Sistemi

TEOG Temel Eğitimden Orta Öğretime Geçiş

LYS Lisans Yerleştirme Sınavı

YGS Yükseköğretime Geçiş Sınavı.

ECVET Avrupa Çapındaki Mesleki Eğitim ve Öğretimde Kredi Transfer Sistemi

TEFBİS Türkiye Eğitim Finansmanı ve Eğitim Harc. Bilgi Yönetim Sistemi

7

İÇİNDEKİLER 1- GİRİŞ………………………

A. ÖZET…………………………………

2- HAZIRLIK ÇALIŞMALARI

A. PLANIN SAHİPLENİLMESİ

B. PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU

1- İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu

2- Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

3- İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi

C. İHTİYAÇLARIN TESPİTİ……………………………

D. ZAMAN PLANI……………………………………………………

3- DURUM ANALİZİ………………………………………………………

A. TARİHİ GELİŞİM.......................................................................

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ.........................

C. FAALİYET ALANLARI İLE ÜRÜN VE HİZMETLERİN BELİRLENMESİ...

D. PAYDAŞ ANALİZİ

1- Paydaşların Tespiti.........................................................................

2- Paydaşların Önceliklendirilmesi

3- Paydaşların Görüş Ve Önerilerinin Alınması Ve Değerlendirilmesi

a. İç Paydaş

b. Dış Paydaş

E. KURULUŞ İÇİ ANALİZ …………………………………………

1- Teşkilat Yapısı

2- İnsan Kaynakları

3- Kurum Kültürü

4- Teknoloji

5- Mali Durum

a. Bina Envanteri

b. Araç Envanteri

F. ÇEVRE ANALİZİ……………………………

1- Politik Faktörler

2- Ekonomik Faktörler

3- Sosyal Faktörler

4- Teknolojik Faktörler

G. GZFT ANALİZİ…………………………………..

4- GELECEĞE BAKIŞ……………………………………………………

A. MİSYON BİLDİRİMİ....................................................................

B. VİZYON BİLDİRİMİ ...................................................................

C. TEMEL DEĞERLER ......................................................................

D. TEMALAR ................................................................................

5- MAALİYETLENDİRME……………………………………….

6- İZLEME VE DEĞERLENDİRME…………………………………

8

1- GİRİŞ

Stratejik planlama kurumun mevcut durumunun belirlenmesi ve daha ileri bir düzeye

taşınması olarak tanımlanabilir. Müdürlüğümüz bu tanıma uygun olarak mevcut

durumunu ortaya koyabilmek ve vizyon belirleyebilmek için paydaşlar ile etkin

çalışmayı gerçekleştirmiştir. Bu amaçla kurum içindeki üst düzey yöneticilerden

başlamak sureti ile tüm çalışanlarının katılımını sağlanmış görüş ve önerileri dikkate

alınarak stratejik planın hazırlanmıştır.

Değişen ve gelişen dünyamızda ortaya konacak amaç ve hedeflerin kurum çalışanları

ve paydaşlar tarafından benimsenmesi, planın sahiplenilmesi bizleri başarıya

taşıyacaktır. Kurum içi analiz, Çevre analizi, GZFT analizi, Paydaş analizi sonucunda

kurumumuzun mevcut durumu belirlenmiştir.

Strateji Planlan Koordinasyon Ekibimiz mevcut durumun saptanmasıyla birlikte

kurumumuzun ulaşmak istediği noktayı ortaya koyabilmek amacıyla özellikle tespit

edilen zayıf yönlerin güçlendirilmesi, tehditlerin ortadan kaldırılması, güçlü yanların

korunup geliştirilmesi, fırsatların olabildiğince değerlendirilmesine katkı sağlayacak

şekilde misyonumuza uygun vizyon belirlemiştir.

Üst politika belgelerin ışığında temel değerlerimizi referans alarak başta

öğrencilerimiz, öğretmenlerimiz, idarecilerimiz olmak üzere velilerimiz ve Van İlindeki

tüm paydaşlarımızın yararına olabilecek amaç ve hedefler belirlenerek önümüzdeki

sürecin daha verimli olması planlanmıştır. Belirlenen vizyona ve amaçlara ulaşabilmek

için ölçülebilir, gerçekçi hedefler belirlenmiştir. Performans hedeflerini

gerçekleştirmede uygulanabilir faaliyetler belirlenerek proje ve stratejiler ortaya

konmuştur. Amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesine ilişkin gelişmelerin belirli bir

sıklıkla raporlanması ve ilgili mercilerin değerlendirmesine sunulması, gerekmektedir.

İzleme ve değerlendirme süreci, faaliyetlerin sürekli olarak iyileştirilmesini sağladığı,

hesap verme sorumluluğunun oluşturulmasına katkıda bulunduğu için Strateji Planlan

Koordinasyon Ekibimiz tarafından kurumumuzun yapısına uygun olarak izleme ve

değerlendirme dönemleri belirlenmiştir. Aksi takdirde, gerek planın uygulanmasında

gerekse ilgililerin hesap verme sorumluluğu ilkesinin hayata geçirilmesinde zorluklarla

karşılaşılacağı bilinmektedir.

Uzun zaman gerektiren uğraşlar sonunda elde edilen planın uygulanması ve İlimize

katkı sunması temennisi ile…

STATEJİK PLANLAMA EKİBİ

9

2- HAZIRLIK AŞAMASI

A. PLANIN SAHİPLENİLMESİ

Stratejik planlamanın başarılı olabilmesi için kurumun tüm çalışanlarının planı

sahiplenmesi gerekmektedir. Özellikle üst yönetimin desteği ve yönlendirmesi,

stratejik planlamanın vazgeçilmez koşuludur. Bu nedenle başta Van İl Milli Eğitim

Müdürümüz başkanlığında tüm müdür yardımcıları ve şube müdürleri ile bir araya

gelerek konunun önemi üzerinde durulmuştur. Ayrıca kurumda çalışanların katılımının

sağlanması ile planın kurum çalışanları tarafından sahiplenilmesi sağlanmıştır.

B. PLANLAMA SÜRECİNİN ORGANİZASYONU

Stratejik planlamayı yapacak kişilerin ve sürecinde üstlenecekleri işlevlerin

belirlenmesi gereklidir. Bu nedenle stratejik planlama sürecine dahil olması gereken

birim, kişi ya da gruplar aşağıda yer almaktadır.

1- İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu

İl Milli Eğitim Müdürümüz başkanlığında, İl Eğitim Denetmenleri Başkanı, İl Milli

Eğitim Müdür Yardımcıları ve Şube Müdürleri ile İl Milli Eğitim Müdürümüz tarafından

belirlenen 2 İlçe Milli Eğitim Müdüründen oluşmaktadır.

10

Tablo 2: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Üst Kurulu

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN ÜST KURULU

ADI SOYADI

GÖREV YERİ ÜNVANI

KIYASETTİN KIREKİN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

VEDAT DOĞAN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ EĞİTİM DENETMENLERİ

BAŞKANI

NURAN ALTAN GÖL İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MÜDÜR YARDIMCISI

TAHSİN GÜNEŞ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MÜDÜR YARDIMCISI

ORHAN BEDİR İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MÜDÜR YARDIMCISI

CELAL GEZİCİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ MÜDÜR YARDIMCISI

MÜCAHİT TUNÇ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

MUSTAFA DANIŞMAN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

M.ŞİRİN ATLI İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

METİN ERMİŞ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

FESİH YILDIZ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

NUSRET ORAKÇI İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

A.CEBAR BULDUK İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

AHMET ALKAN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

ŞÜKRULLAH

YAVUZER

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ İPEKYOLU İLÇE MİLLİ EĞİTİM

MÜDÜRLÜĞÜ

MUHLİS CEYLANİ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TUŞBA İLÇE MİLLİ EĞİTİM

MÜDÜRLÜĞÜ

11

2- Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

Milli Eğitim Bakanlığının 2013/26 no’lu genelgesi gereği il geneli Stratejik Planlama

çalışmalarının koordinasyonunu sağlamak üzere Strateji Geliştirme Şube Müdürü

başkanlığında “İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi”

oluşturulmuştur.

Tablo 3: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLAN KOORDİNASYON EKİBİ

ADI SOYADI

GÖREV YERİ GÖREVİ

AHMET ALKAN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

ÖMER YILDIZ İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ KOORDİNATÖR

UBEYDULLAH YAYLACI İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ KOORDİNATÖR

ÖMER FARUK GÜLOĞLU İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ KOORDİNATÖR

OĞUR ÖZCANER İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ KOORDİNATÖR

12

3- İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi

İl Millî Eğitim Müdürlüğü AR-GE birimi yöneticisinin başkanlığında, İl MEM AR-GE

Birimi Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi ve her şubeden en az bir personelin

katılımıyla il MEM SP Ekibi oluşturulmuştur.

Tablo 4: İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ STRATEJİK PLANLAMA EKİBİ

SIRA NO

ADI SOYADI

ÜNVANI BÖLÜMÜ

1 AHMET ALKAN ŞUBE MÜDÜRÜ STRATEJİ GELİŞTİRME HİZ.ŞUB.MÜD.

2 ÖMER YILDIZ KOORDİNATÖR STRATEJİ GELİŞTİRME HİZ.ŞUB.MÜD.

3 UBEYDULLAH YAYLACI KOORDİNATÖR STRATEJİ GELİŞTİRME HİZ.ŞUB.MÜD.

4 ÖMER FARUK GÜLOĞLU KOORDİNATÖR STRATEJİ GELİŞTİRME HİZ.ŞUB.MÜD.

5 OĞUR ÖZCANER KOORDİNATÖR STRATEJİ GELİŞTİRME HİZ.ŞUB.MÜD.

6 CAHİT KUTLAR ŞEF TEMEL EĞİTİM

7 FUAT ÖZKAN ŞEF ORTA ÖĞRETİM

8 SELİM DUMAN ŞEF MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM

9 RIDVAN ŞAHİN DİN ÖĞRETİMİ

10 EDA YAKUT KAVRUK ŞEF ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK

HİZMETLERİ

11 SELMA BAŞARAN ZELAN ŞEF HAYAT BOYU ÖĞRENME

12 LÜTFİ BAŞTÜRK ŞEF ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI

13 TAYYAR TÜRKOĞLU KOORDİNATÖR ÖĞRETMEN

BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM

TEKNOLOJİLERİ

14 NAMIK AÇIK ŞEF STRATEJİ GELİŞTİRME

15 İRFAN BÜYÜKSU ŞEF HUKUK

16 BURHANETTİN AYDIN ŞEF İNSAN KAYNAKLARI

17 HEKİM YÜCEBAŞ ŞEF DESTEK HİZMETLERİ

18 TAMER DEDEOĞLU ŞEF OKUL İNŞAAT VE EMLAK

HİZMETLERİ HİZMETLER

19 MUZAFFER KAPLAN ŞEF ÖZEL BÜRO

20 TEOMAN YILDIRIMOĞLU ŞEF MAARRİF MÜFETTİŞLERİ

13

C. İHTİYAÇLARIN TESPİTİ

Öncelikle Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi Üyelerimizin stratejik planlama ile ilgili

yeteri kadar bilgi sahibi olması gerektiği ilk belirlenen ihtiyaçlar arasında yer

almaktadır. Bu amaçla Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi Üyelerimizin bakanlığımız

tarafından düzenlenen hizmet içi eğitimlere katılarak konu hakkında donanım sahibi

olmaları sağlanmıştır.

Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi Üyelerimiz almış olduğu eğitimi il mem ar-ge

biriminde tekrar değerlendirilme çalışması yaparak aynı zamanda ilçe stratejik

planlama ekiplerin eğitimlerinin gerekliliğini tespit etmiştir.

Bu amaçla 13 ilçe milli eğitim müdürlüğündeki ilgili şube müdürleri ile toplantı

yapılmıştır. Yapılan toplantı sonunda ilimizdeki 13 ilçenin stratejik planlama

koordinasyon ekiplerine atölye çalışması yapılarak Stratejik Yönetim ve Planlama

eğitimleri düzenlenmiştir.

Çalışmalar esnasında doğru veriye ulaşma ihtiyacının olacağı tespitinden hareketle

istatistik birimi ile koordineli çalışmaya gidilmiştir. Ayrıca şubelerden elde edilen

güncel veriler kullanılmıştır.

D. ZAMAN PLANI

Zaman alıcı bir süreç olan stratejik planın öngörülen zamanda tamamlanabilmesi için

aşamalar belirlenmiştir. Bu aşamaların hangi tarihlerde sonuçlandırılabileceği hazırlık

çalışmaları dâhilinde ortaya konulmuştur.

14

Tablo 5: Zaman Planlaması

S. N UYGULAMA ADI UYGULAMA SORUMLUSU

TARİH

1 İL MEM Stratejik Plan Hazırlık Programının ve Çalışma Takviminin oluşturulması.

İL MEM

Eylül 2013

2 İL MEM Stratejik Plan Üst kurulunun, Stratejik Plan Koordinasyon Ekibinin ve Stratejik Plan Ekibinin oluşturulması

İL MEM

Eylül 2013

3 İL MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi Toplantısı İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Ekim 2013

4 Mülakat, anket, görüşme vs ile iç ve dış paydaş görüşlerinin alınması.

Ekim 2013 Haziran 2014

5 Durum analizi: Tarihsel gelişim, mevzuat analizi, faaliyet alanları, ürün ve hizmetler, paydaş analizi, örgütsel yapı, teknolojik düzey, insan kaynakları, mali kaynakların araştırılması, üst politika belgeleri, çalışmalarının il MEM düzeyinde gerçekleştirilmesi.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Ekim 2013 Şubat 2014

6 İl MEM Stratejik Planlama Ekip Üyeleri İle görüşme yapılması.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Şubat 2014

7 İL MEM Stratejik Plan Üst Kurulu Üyeleri ile bire bir görüşme yapılması.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİB

Şubat-Mart 2014

8 İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinin AR- GE den sorumlu Şube Müdürleri ile toplantı yaparak stratejik planlama ile ilgili bilgi verilmesi.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Mart 2014

9 İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinin Stratejik Planlama Ekiplerine Eğitimlerin verilmesi.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Mayıs-2014

10 PEST ve GZFT analizlerinin yapılarak gelişim alanlarının belirlenmesi.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Mart-Mayıs 2014

11 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibinin değerlendirme toplantısı yapması

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Mayıs 2014

15

12 İl MEM Stratejik Plan Koordinasyon Ekibi ile Geleceğe Yönelim çalışması toplantısı.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Mart-Mayıs 2014

13 İl MEM Şube Müdürleri ile Geleceğe Yönelim çalışmasının yapılması.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Mart-Mayıs 2014

14 İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinin Stratejik Planlamalarının Durum Analiz Bölümünün İncelenmesi ve rehberlik yapılması.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Haziran-Eylül 2014

15 Bakanlığın Temalarda yapmış olduğu değişikliğin İl Milli Eğitim Müdürlüğünün Stratejik planına yansıtılması.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Ekim-Kasım 2014

16 İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerin Stratejik Planlama Ekiplerine yeniden düzenlenen temalar ile ilgili bilgi verilerek, gerekli çalışmanın yapılması.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Kasım-2014

17 İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibinin değerlendirme toplantısı yapması.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Kasım-2014

18 Performans göstergelerinin hazırlanması ve faaliyetlerin belirlenmesinde İl Milli Eğitim Müdürlüğü Müdür yardımcıları ve Şube Müdürleri ile görüşülerek gerekli istişarelerin yapılması.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Kasım-Aralık 2014

19 Planın tamamının gözden geçirilerek tashih edilmesi.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Aralık-2014

20 Planın Stratejik planlama koordinasyon ekibince yeniden gözden geçirilmesi.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Ocak-2015

21 Stratejik planın İL MEM Stratejik Plan Üst kuruluna sunulması.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Ocak-2015

22 İhtiyaç halinde son değişikliklerin yapılarak Stratejik Planın Bakanlığa gönderilmesi.

İL MEM SP KOORDİNASYON EKİBİ

Ocak-2015

23 Bakanlıktan gelen planın gerekli düzetmeler yapılarak onayının alınması, yayım işlerinin

İL MEM SP UST KURULU, İL MEM SP

Şubat-2015

16

gerçekleştirilmesi. KOORDİNASYON EKİBİ

17

3- DURUM ANALİZİ

Durum analizi çalışmasında İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün tarihsel gelişim, yasal

yükümlülükler, mevzuat analizi, faaliyet alanları ile ürün ve hizmetlerin belirlenmesi,

paydaş analizi, kuruluş içi analiz, çevre analizi, GZFT analizi yapılmıştır.

A. TARİHSEL GELİŞİM

İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz 1939 yılında kurulmuştur. İlk yıllarda Eski Hükümet

konağında hizmet vermiştir. Hükümet konağının yenilenmesi aşamasında önce İnönü

İlköğretim Okulunda daha sonra İl Özel İdaresi binasında hizmet vermiştir.

Yeniden yapılan hükümet binasına taşınan müdürlüğümüz 2006 yılına kadar burada

hizmet vermiştir. Müdürlüğümüz 2006 Yılında İskele Caddesi üzerinde bulunan,

eskiden Toprak Su Binası olarak bilinen yeni binasına taşınmıştır. 23.10.2011

tarihinde meydana gelen Van depreminde İki bloktan oluşan Milli Eğitim Müdürlüğü

binamız ağır hasar alarak kullanılmaz hele gelmiştir. Bu nedenle müdürlüğümüz

binanın bahçesinde kurulan konteynırlarda hizmet vermeye devam etmiştir. Deprem

sürecini ve sonrasını konteynırlarda geçiren müdürlüğümüz 2014 yılında Beş yol

mevkiinde bulunan ve geçici olarak kiralanan Hayat iş merkezine taşınmıştır. Şuan

halen bu binada hizmet veren müdürlüğümüz yapım aşamasında olan binasının

bitmesiyle eski yerine taşınacaktır.

Van İl Milli Eğitim Müdürlüğü kurulduğu günden beri eğitim ve öğretim

alanında önemli çalışmalar yapılmıştır. 1927 yılında “Van Ortaokulu” adıyla bir

ortaokul açılmıştır. 1929 yılında halen eğitim-öğretime devam eden Cumhuriyet

döneminin en eski İlköğretim Okulu, “Cumhuriyet İlköğretim Okulu” açılmıştır. “İnönü

İlköğretim Okulu” da eski okullarımızdandır ve 1930 yılında açılmıştır. Daha sonraları

ihtiyaca göre yeni okullar açılmıştır. Van’da lise olmadığından 1948 yılına kadar

gençler Elazığ ve Diyarbakır gibi illerde lise tahsillerini yapmışlardır. 1948 yılında

Atatürk Lisesinin açılmasıyla bu durum ortadan kalkmıştır. Sonraki yıllarda ihtiyaca

göre yeni liseler açılmıştır.

Özellikle depremden sonra hayırsever vatandaşlarımızın desteği ve devletin ciddi

gayretiyle yenilenen binalarımız ilimizin büyük ölçüde ihtiyacını karşılar duruma

gelmiştir.

İlimizde öğrencilerimizin yetenekleri ve akademik başarıları doğrultusunda kayıt

yapabilecekleri Fen Lisesi, Anadolu Öğretmen Lisesi, Bilişim Lisesi, Denizcilik Lisesi ve

Mesleki ve Teknik liseleri mevcuttur. Okul öncesi, ilkokul ve ortaokul binalarına ihtiyaç

duyulan yerler tespit edilerek bu yerlere plan dahilinde okullar yapılmaktadır.

İlimizin 12/11/2012 tarihinde Büyük Şehir statüsünü kazanması Eğitim-Öğretim

alanında bazı değişiklikleri beraberinde getirmiştir. Van İl Milli Eğitim Müdürlüğümüz

18

yeni kurulan Tuşba ve İpekyolu ilçe milli eğitim müdürlükleri ile birlikte 13 ilçe milli

eğitim müdürlüklerini koordine görevini üstlenmiştir.

B. YASAL YÜKÜMLÜLÜKLER VE MEVZUAT ANALİZİ

Tablo 6: Yasal Yükümlülükler Ve Mevzuat Analizi

5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu

Kamu İdareleri İçin Stratejik Planlama Klavuzu (DPT, Haziran 2006)

Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar

Hakkında Yönetmelik (26.05.2006/26179)

MEB Strateji Geliştirme Başkanlığı’nın 2013/26 Sayılı Genelgesi

TÜBİTAK Vizyon 2023:Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Milli Eğitim Strateji Belgesi

10.Kalkınma Planı (13.06.2013)

Orta Vadeli Program- Orta Vadeli Mali Plan

61.Hükümet Programı

19

Tablo 7: Yasal Dayanaklalar

FAALİYET ALANLARI

YASAL DAYANAK

1.TEMEL EĞİTİM 2013/5171 nolu Bakanlar Kurulu Kararı İlköğretim Kurumları Yönetmeliği Denklik Yönetmeliği Okul Öncesi Eğitimi Kurumları Yönetmeliği 03/09/2013 tarihli ve 2296610 sayılı Bakanlık yazısı MEB Kurum Açma-Kapatma-Ad Verme Yönetmeliği

2.ORTA ÖĞRETİM Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği Sosyal Etkinlik Yönetmeliği İlköğretim ve Ortaöğretim Kurumlarında Parasız Yatılılık-Bursluluk

ve Sosyal Yardım Yönetmeliği Öğrencileri Yetiştirme Kursları

3.MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİMİ

Ortaöğretim Yönetmeliği 3308 Mesleki ve Teknik Eğitim Kanunu 5580

4.DİN EĞİTİMİ 07.09.2013 tarih ve 28758 sayılı Resmi Gazetede yayımlanan Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği

5.1.1961 tarihli ve 222 sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu, 14.6.1973 tarihli ve 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu,

17.3.1981 tarihli ve 2429 sayılı Ulusal Bayram ve Genel Tatiller Hakkında Kanun,

5.6.1986 tarihli ve 3308 sayılı Mesleki Eğitim Kanunu, 30.5.1997 tarihli ve 573 sayılı Özel Eğitim Hakkında Kanun

Hükmünde Kararname, 8.2.2007 tarihli ve 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları

Kanunu25/8/2011 tarihli ve 652 sayılı Millî Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname,

5.ÖZEL ÖĞRETİM 5580 sayılı Özel Öğretim Kurumları Kanunu Özel Eğitim Kurumları Yönetmeliği Motorlu Taşıt Sürücü Kursları Yönetmeliği Özel Öğrenci Yurtları Yönetmeliği Motorlu Taşıt Sürücü Adayları Direksiyon Eğitimi Uygulama Yönergesi 05/07/2014 tarihli ve 29051 Sayılı MEB Özel Öğretim Kurumları

Yönetmeliğinde Değişilik Yapılmasına Dair Yönetmelik

6.ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK

Özürlüler ile ilgili 2002/58 sayılı Başbakanlık Genelgesi 2006/18 Sayılı Genelge (Kamu binalarının özürlülere uygun duruma getirilmesi) 2008/60 Sayılı Genelge (Kaynaştırma Eğitim Uygulamaları)

20

Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği

7.HAYAT BOYU ÖĞRENME

3308 Mesleki ve Teknik Eğitim Kanunu Yaygın Eğitim Kurumları Yönetmeliği Açık Öğretim Lisesi Yönetmeliği (Orta-Lise-Mesleki) Halk Eğitimi Faaliyetlerinin Uygulanmasına Dair Yönerge

8. MAARİF MÜFETİŞLERİ BAŞKANLIĞI

Meb Rehberlik ve Denetim Başkanlığı ile Maarif Müfetişleri Başkanlıkları Yönetmeliği

9.STRATEJİK GELİŞTİRME

Strateji Geliştirme Birimlerinin Çalışma Usul ve Esasları Hakkında Yönetmelik İl Milli Eğitim Müdürlükleri Araştırma Geliştirme (ARGE) Yönergesi 5018 Sayılı Kamu Mali Yönetimi ve Kontrol Kanunu Kamu İdarelerinde Stratejik Planlamaya İlişkin Usul ve Esaslar

Hakkında Yönetmelik Stratejik Planlama Genelgesi (2013/26) Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği TEFBİS Uygulama Yönergesi Okul Aile Birliği Yönetmeliği Araştırma İzinleri 2012/13 nolu Genelge Kamu Zararlarının Tahsiline İlişkin Usul ve Esaslar Hakkında

Yönetmelik

10.İNSAN KAYNAKLARI

Devlet Memurlarının Yer Değiştirme Suretiyle Atamalarına İlişkin Yönetmelik Özürlülerin Devlet Memurluğuna Alınma Şartları ile Yapılacak

Yarışma Sınavları Hakkında Yönetmelik Özürlülere Verilecek Rapor Hakkında Yönetmelik Korunmaya Muhtaç Çocukların Tespiti ve Atanmalarına İlişkin

Yönetmelik Kamu Görevlilerine İlk Defa Atanacaklar için *Yapılacak Sınavlar Hakkında Genel Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığının Yurt Dışı Teşkilatına Sürekli Görevle

atanacak Personel Hakkında Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Öğretmenlerin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığının 9 sayılı Kararı Hizmetiçi Eğitim Yönetmeliği Aday Memurların yetiştirilmesine ilişkin yönetmelik. Değiştirme Yönetmeliği MEB Personeline Başarı, Üstün Başarı Belgesi ve Ödül Verilesine

Dair Yönerge ın Yetiştirilmesine İlişkin Yönetmelik Milli Eğitim Bakanlığı Eğitim Kurumu Yöneticilerinin Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliği MEB Personeline Başarı, Üstün Başarı Belgesi ve Ödül Verilesine

Dair Yönerge MEB Personeline Başarı, Üstün Başarı Belgesi ve Ödül Verilesine

21

Dair Yönerge

11.DESTEK HİZMETLERİ

6245 Sayılı Harcırah Kanunu Taşımalı İlköğretim Yönetmeliği 4734 Sayılı Kamu İhale Kanunu MEB Öğretmen ve Yöneticilerinin Ders ve Ek Ders Saatlerine İlişkin

Karar 2946 Sayılı Kamu Konutları Kanunu MEB’e Bağlı Öğretmenevleri, Öğretmenevi ve Öğretmen Lokalleri ile Sosyal Tesisler Yönetmeliği

12.BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİSİ

Şubat 2011/2641 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığı Merkezi Sistem Sınav Yönergesi Milli Eğitim Bakanlığı Bilgi ve Sistem Güvenliği Yönergesi 652 Sayılı Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname MEB Bilişim Sistemleri (MEBİS)Bakanlık Merkez Teşkilatı Birimleri İl

ve İlçe Yöneticilerinin Görev ve Çalışma Esaslarına dair Yönetmelik

13.İNŞAAT VE EMLAK

222 Sayılı İlköğretim ve Eğitim Kanunu 1739 Sayılı Milli Eğitim Temel Kanunu 2942 Sayılı Kamulaştırma Kanunu 5302 Sayılı İl Özel İdaresi Kanunu 3194 Sayılı İmar Kanunu 4735 Sayılı Kamu İhale Sözleşmeleri Kanunu Eğitim Öğretim Tesislerinin Kiralama Karşılığı Yaptırılması ile Tesislerdeki Eğitim Öğretim Hizmet Alanları Dışındaki Hizmet ve

Alanları İşletilmesi Karşılığında Yenilenmesi Dair Yönetmelik Kamu İdarelerine Ait Taşınmazların Tahsis ve Devri Hakkında

Yönetmelik Plan Yapımına Ait Esaslara Dair Yönetmelik

14.ÖZEL BÜRO MEB Basın ve Halkla ilişkiler Muşavirliğini2012/02nolugGenelgesi 4982 Sayılı Bilgi edinme hakkı kanunu

15.HUKUK Milli Eğitim Bakanlığı İl ve İlçe Milli Eğitim Müdürlükleri Yönetmeliği

22

C. FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER

Tablo 8: Faaliyet Alanları

FAALİYET ALANLARI

TEMEL EĞİTİM

ORTA ÖĞRETİM

MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM

DİN ÖĞRETİMİ

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

HAYAT BOYU ÖĞRENME

ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI

BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ

STRATEJİ GELİŞTİRME

HUKUK

İNSAN KAYNAKLARI

DESTEK HİZMETLERİ

OKUL İNŞAAT VE EMLAK HİZMETLERİ HİZMETLER

ÖZEL BÜRO

MAARİF MÜFETTİŞLERİ

23

FAALİYET ALANLARI ÜRÜN VE HİZMETLER

Tablo 9: Ürün ve Hizmetler

EĞİTİM-ÖĞRETİM HİZMETLERİ

Temel Eğitim, Orta Öğretim, Mesleki ve Teknik Eğitim, Din Öğretimi

Eğitim öğretim programlarının uygulanması ve uygulama rehberleri hazırlanması

Ders kitapları, öğretim materyalleri ve eğitim araç-gereçlerine ilişkin işlemler

Eğitimde fırsat eşitliğini sağlanması,

Eğitime erişimi teşvik edecek ve artıracak çalışmalar

Eğitim hizmetlerinin yürütülmesinde verimliliği sağlanması,

Eğitim kurumları ve öğrencilere yönelik araştırma geliştirme ve saha çalışmalar

Eğitim moral ortamının, okul ve kurum kültürünün ve öğrenme süreçlerinin geliştirilmesi

Eğitime ilişkin projeler geliştirilmesi, uygulanılması ve sonuçlarından yararlanılması,

Ulusal ve uluslararası araştırma ve projeleri takip edilmesi, sonuçlarından yararlanılması,

Kamu ve özel sektör eğitim paydaşlarıyla işbirliği içinde gerekli iş ve işlemler

Eğitim hizmetlerinin geliştirilmesi amacıyla Bakanlığa tekliflerde bulunulması

Etkili ve öğrenci merkezli eğitimi geliştirilmesi ve iyi uygulamaları teşvik edilmesi

Eğitim ortamlarının fiziki imkânlarının geliştirilmesi

Resmi eğitim kurumlarının açılması, kapatılması ve dönüştürülmesi işlemleri

Pansiyonlu okullarda öğrencilere barınma hizmeti sunulması

Eğitim kurumları arasında işbirliğini sağlanması

Eğitim kurumlarının idari kapasite ve yönetim kalitesinin geliştirilmesi

Eğitim kurumlarının hizmet, verimlilik ve donatım standartlarının uygulanması, yerel

ihtiyaçlara göre standartlar geliştirilmesi ve uygulanması,

Eğitim kurumlarındaki iyi uygulama örneklerini teşvik edilmesi, yaygınlaşması

Eğitim kurumları arasındaki kalite farklılıkları giderecek tedbirler alınması

Kutlama veya anma gün ve haftalarının programlarını hazırlanması, uygulanması,

Öğrenci velileri ve diğer tarafların eğitime desteklerini sağlayıcı faaliyetler

Rehberlik ve yöneltme/yönlendirme çalışmalar

Öğrencilerin eğitim kurumlarına aidiyet duygusunu geliştirmeye yönelik çalışmalar

Öğrencilerin kayıt-kabul, nakil, kontenjan, ödül, disiplin ve başarı değerlendirme iş ve

işlemleri

Öğrencilerin yatılılık ve burslulukla ilgili işlemleri

Öğrencilerin ulusal ve uluslararası sosyal, kültürel, sportif ve izcilik etkinliklerine ilişkin iş ve

işlemleri

Öğrencilerin okul başarısını artıracak çalışmalar yapılması, yaptırılması

Öğrencilerin eğitim sistemi dışında bırakılmamasını sağlayacak tedbirleri alınması

Yurtdışında eğitim alan öğrencilerle ilgili iş ve işlemler

Öğrencilerin okul dışı etkinliklerine ilişkin çalışmalar

Sporcu öğrencilere yönelik hizmetleri planlanması, yürütülmesini

Eğitim kurumu yöneticilerinin performanslarının izlenmesi ve değerlendirilmesi,

Eğitim öğretim programlarının uygulanılmasını izlenmesi ve değerlendirilmesi,

Öğretim materyallerinin kullanımını izlenmesi ve değerlendirilmesi,

Öğretmen yeterliliklerini izlenmesi ve değerlendirilmesi

24

Okul öncesi eğitimi yaygınlaştırılması

İlköğretim öğrencilerinin maddi yönden desteklenmesinin koordinesi

Ortaöğretimden Yükseköğretime giriş sınavları ile ilgili kurum ve kuruluşlarla işbirliği

yapılması

Mesleki ve teknik eğitim-istihdam ilişkisini yerelde sağlanması ve geliştirilmesi,

Mesleki ve teknik eğitimde çıraklık eğitimi ile ilgili iş ve işlemleri yapılması,

Meslekî ve teknik eğitimin yerel ihtiyaçlara uygunluğunu sağlanması

Din kültürü ve ahlak bilgisi eğitim programlarının uygulanılmasını sağlanması,

Seçmeli din eğitimi derslerini takip edilmesi, uygulanılmasını gözetilmesi,

Din eğitiminde kullanılan ders kitabı ve materyallerin teminini koordinesi

ÖZEL EĞİTİM VE REHBERLİK HİZMETLERİ

Özel eğitimin yaygınlaşmasını ve gelişmesini sağlayıcı çalışmalar

Özel eğitim programlarının uygulanma süreçlerini izlenmesi ve değerlendirilmesi,

Bilim sanat merkezleriyle ilgili iş ve işlemler

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin nitelikli hizmet verilmesinin sağlanması

Rehberlik ve araştırma merkezlerinin ölçme araçlarının sağlanması

Mobil rehberlik hizmetleri

Madde bağımlılığı, şiddet ve benzeri konularda toplum temelli destek sağlanması

Engelli öğrencilerin eğitim hizmetleri ile ilgili çalışmalar

Rehberlik ve kaynaştırma uygulamaları

Rehberlik servislerinin kurulmasına ve etkin çalışılmasına yönelik tedbirler

Özel yetenekli bireylerin tespit edilmesi ve özel eğitime erişimleri

Özel yetenekli bireylerin eğitici eğitimlerini planlanması ve uygulanması,

Özel yetenekli birey eğitimine ilişkin araştırma, geliştirme ve planlama çalışmalar

HAYAT BOYU ÖĞRENME

Örgün eğitim alamayan bireylerin bilgi ve becerilerini geliştirici tedbirler

Hayat boyu öğrenmenin imkân, fırsat, kapsam ve yöntemlerini geliştirilmesi,

Yetişkinlere yönelik yaygın meslekî eğitim verilmesini

Öğrenme fırsat ve imkânlarını destekleyici çalışmalar

Beceri ve hobi kursları ile kültürel faaliyetlerle ilgili iş ve işlemler

Çocuk, genç ve aileler ile ilgili eğitim ve sosyo-kültürel etkinlikler

Açık öğretim sistemi ile ilgili uygulamalar

Edinilen bilgilerin denkliğine ilişkin iş ve işlemler

Mesleki Yeterlilik Kurumuyla ilgili iş ve işlemler

ÖZEL ÖĞRETİM KURUMLARI

Özel eğitimin gelişmesini sağlayıcı çalışmalar

Engellilerin özel eğitim giderleriyle ilgili iş ve işlemler

Özel Öğretim Kurumları Kanunu kapsamında yer alan kurumların açılış, kapanış,

devir, nakil ve diğer iş ve işlemler

Özel yurtlara ilişkin iş ve işlemler

Özel öğretim kurumlarındaki öğrencilerin sınav, ücret, burs, diploma, disiplin ve

benzeri iş ve işlemler

25

Azınlık okulları, yabancı okullar ve milletlerarası okullara ilişkin iş ve işlemler

Özel okulların arsa tahsisi ile teşvik ve vergi muafiyetiyle ilgili iş ve işlemler

Kursiyerlerin sınav, ücret, sertifika ve benzeri iş ve işlemler

Özel öğretim kurumlarını ve özel yurtları denetlenmesi, sonuçları raporlanması

Özel eğitim ve özel öğretim süreçlerini izlenmesi ve değerlendirmesi

BİLGİ İŞLEM VE EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ

Ölçme ve değerlendirme iş ve işlemleri

Sınavların uygulanması ve güvenliği ile ilgili organizasyon

Sınav komisyonlarının sekretarya işlemleri

Öğretim programlarını teknik yönden izlenmesi ve değerlendirilmesi,

Eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesine yönelik teknik çözümlere ve yerel ihtiyaçlara

dayalı uygulama projeleri geliştirilmesi ve yürütülmesi,

Yenilikçi eğitim ve teknoloji destekli eğitim uygulamaları için yenilikçi çözümler

hedefleyen proje ve araştırmalarda birimlere ve resmi ve özel kurumlara ilişkin iş ve

işlemler

Eğitim araç ve ortam standartlarının uygunluk testlerine ilişkin işlemler

Uzaktan eğitim ile ilgili iş ve işlemler

Eğitim bilişim ağının işletilmesi ve geliştirilmesi, erişim ve paylaşım yetkilerini

yönetilmesi,

Tedarikçilerin eğitim materyalleri ve e-içerik projelerini incelenmesi ve

değerlendirilmesi,

Eğitim teknolojileriyle ilgili bütçe ve yatırım planlamalarını yapılması,

Bilişime ilişkin Bakanlık ve diğer birim projelerine ilişkin işlemler

Kamu bilişim standartlarına uygun çözümler üretilmesi

Haberleşme, veri ve bilgi güvenliğini sağlanması

Eğitim bilişim ağının kullanımının yaygınlaştırılması

Bilişim hizmetlerine ve internet sayfalarına ilişkin iş ve işlemler

Elektronik imza ve elektronik belge uygulamalarına ilişkin işlemler

Bilgi işlem ve otomasyon ihtiyacının karşılanmasına destek sağlanması

İstatistikî verilerin saklanılmasına ilişkin teknik iş ve işlemler

Çağrı sistemleri kurulmasına ve işletilmesine ilişkin iş ve işlemler

STRATEJİ GELİŞTİRME

İl düzeyinde iş takvimini hazırlanması

İl stratejik planlarını hazırlanması, geliştirilmesi ve uygulanılması

Hükümet programlarına dayalı eylem planı ile ilgili işler

Kalkınma planları ve yılı programları ile ilgili işlemler

Hizmetlerin etkililiği ile vatandaş ve çalışan memnuniyetine ilişkin çalışmalar

yapılması,

Bütçe ile ilgili iş ve işlemleri

Ayrıntılı harcama programını hazırlanması,

26

Nakit ödemelerin planlanmasını yapılması, ödemelerin izlenmesi,

Malî durum ve beklentiler raporunu hazırlanması,

Kamu zararı ile ilgili iş ve işlemler,

Yatırımlarla ilgili ihtiyaç analizlerini yapılması, verileri hazırlanması,

Performans programıyla ilgili iş ve işlemler

Okul aile birlikleri ile ilgili iş ve işlemler

Eğitim kurumu bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarını tespit edilmesi,

İstatistikî verileri toplanması, güncelleştirilmesi, analiz edilmesi ve yayınlanması,

Eğitim kurumları, yönetici, öğretmen ve çalışanlar için belirlenen performans

ölçütlerinin uygulanmasını izlemesi, geliştirmesi ve uygulanması,

Araştırma geliştirme faaliyetleri

Eğitime ilişkin projeler hazırlanması, uygulanması,

İlçe millî eğitim müdürlükleri ile eğitim kurumlarının proje hazırlama ve yürütme

kapasitesini geliştirici çalışmalar yapılması,

Araştırma ve uygulama projelerinde finansal ve malî yönetimi izlenmesi

HUKUK

Malî, hukukî ve fikrî haklar konusundaki uyuşmazlıklara ilişkin iş ve işlemler

Adlî ve idarî davalar ile tahkim yargılaması ve icra işlemlerinde Valiliğin veya

Kaymakamlığın temsil edilmesi

Dava ve icra işlemlerini yürütülmesi, anlaşmazlıkları önleyici hukuki tedbirleri

alınması,

Hizmet satın alma yoluyla yaptırılan dava ve icra takiplerini izlenmesi ve

denetlenmesi,

Soruşturma ve inceleme raporlarına ilişkin iş ve işlemler

Disiplin kuruluna girecek dosyaların iş ve işlemler

Adlî ve idarî makamlardan gelen ön inceleme iş ve işlemler

İdarî, adlî ve icra davalarıyla ilgili yazışmalar

İdarî ve adlî itirazlar ile ilgili iş ve işlemler

Mevzuat ve hukuki konularda birimlere görüş bildirilmesi

İNSAN KAYNAKLARI YÖNETİMİ

İnsan kaynaklarıyla ilgili kısa, orta ve uzun vadeli planlamalar yapılması,

Norm kadro iş ve işlemleri

Özlük dosyalarının muhafazası

Özlük ve emeklilik iş ve işlemleri

Disiplin ve ödül işlemlerinin uygulamaları

Güvenlik soruşturması ve arşiv araştırılması işlemleri

Yöneticilik formasyonunun gelişmesini sağlayıcı faaliyetler

Personelin eğitimlerine ilişkin iş ve işlemler

Aday öğretmenlerin uyum ve adaylık eğitimi programlarını uygulanması,

Öğretmen yeterliliği ve iş başarımı düzeyini iyileştirici hizmet içi eğitimler yapılması,

Öğretmen yeterliliklerine ilişkin Bakanlığa geri bildirim ve önerilerde bulunulması,

27

Öğretmenlerin hizmet içi eğitimlerine yönelik ulusal ve uluslararası gelişmeleri

izlenmesi,

Öğretmenlerin meslekî gelişimiyle ilgili araştırma ve projeler yapılması ve

uygulanması,

Öğretmenlerin meslekî gelişimine yönelik yerel düzeyde etkinlikler düzenlenmesi,

Yöneticilerin, öğretmenlerin ve diğer personelin atama, yer değiştirme, askerlik,

alan değişikliği ve benzeri iş ve işlemler

Personelin pasaport ve yurt dışı iş ve işlemleri

Sendika ve konfederasyonların il temsilcilikleriyle iletişim sağlanması,

Kamu Görevlileri Sendikaları Kanunu kapsamındaki görevlerin yürütülmesi

DESTEK HİZMETLERİ

Yayın faaliyetlerinin yürütülmesi,

Ders araç ve gereçleri ile donatım ihtiyaçlarını temini

Ücretsiz Ders Kitabı Temini Projesini yürütülmesi,

Taşınır ve taşınmazlara ilişkin iş ve işlemler

Depo iş ve işlemleri

Lojmanlar ile ilgili iş ve işlemler

Kurum Yemekhanesi iş ve işlemleri

Öğretmenevleri ve sosyal tesislerle ilgili iş ve işlemler

Döner sermaye iş ve işlemleri

Temizlik, güvenlik, ısınma, aydınlatma, onarım ve taşıma gibi işlemler

Satın alma iş ve işlemleri

Tahakkuk işlemlerine esas olan onayları alınması ve ilgili diğer işlemler

Genel evrak ve arşiv hizmetleri

OKUL İNŞAAT VE EMLAK

Yapım programları ile ilgili iş ve işlemler

Bina veya eklentileri ile derslik ihtiyaçlarının önceliklere göre karşılanması,

Onaylanan yapım programlarının ve ek programların uygulanılmasına ilişkin iş ve

işlemler

Halk katkısı ile yapılacak eğitim yapılarına ilişkin iş ve işlemlere ilişkin iş ve işlemler

Yatırım programı yapı yatırımlarının ihale öncesi hazırlıklarına ilişkin iş ve işlemler

İhale edilen yatırımları izlenmesi, planlanan süre içerisinde hizmete sunulmalarını

sağlanması,

Onarımlara ilişkin iş ve işlemler

Yapılan ihalelere ait projelerin ödeneğe esas dosyalarının hazırlanılmasına ilişkin iş

ve işlemler

Projelere göre idarî ve teknik ihale şartnamelerinin hazırlanılmasına ilişkin iş ve

işlemleri yürütmesi,

Hak edişlere ilişkin iş ve işlemler

28

Eğitim kurumlarının Toplu Konut İdaresi Başkanlığı veya inşaat işleri ile ilgili diğer

kamu kurum ve kuruluşlarına yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemler

Yapıların mimarî ve mühendislik projelerinin yapılmasına ilişkin iş ve işlemler

Özel projeleri incelenmesi ve görüş bildirilmesi,

Hazine mülkiyetinde olanlar dâhil, her türlü okul ve bina kiralamalarına ilişkin iş ve

işlemler

Bakanlık binalarının eğitim kurumu olarak kiralanmasına ilişkin iş ve işlemler

Kamu kuruluşlarına tahsisli taşınmazların tahsisi veya devri işlemlerine ilişkin iş ve

işlemler

Eğitim kurumlarının kamu-özel ortaklığı modeliyle yapımına ilişkin iş ve işlemler

Bakanlıkça yapımına karar verilen eğitim öğretim tesislerinin belirli süre ve bedel

üzerinden kiralama karşılığı yaptırılmasıyla ilgili işlemler

Eğitim kurumlarının depreme karşı tahkiklerini yapılması ve yaptırılması,

güçlendirilecek eğitim kurumlarını tespit edilmesi ve Bakanlığa bildirilmesi,

Taşınabilir okulların yaptırılmasına ilişkin iş ve işlemler

Eğitim kurumlarına ilişkin kamulaştırma iş ve işlemleri

Bakanlığa gerektiğinde kamulaştırma teklifi sunulması.

ÖZEL BÜRO

Protokol İşleri

Randevu Talepleri

Gezi ve Ziyaret Programları

Günlük Programlar

Resepsiyonlar

Törenler

Olurlar, Onaylar

Birimler Arası Koordinasyonun Sağlanması

Basın Yayın İş ve İşlemleri

ALO 147 iş ve işlemleri

29

D. PAYDAŞ ANALİZİ

Müdürlüğümüz etkili ve başarılı olmanın ön koşulu olarak kendisi ile etkileşim içinde

bulunan paydaşların görüşlerinin dile getirilebildiği ve dengeli bir biçimde dikkate

alındığı katılımcı karar mekanizmalarının varlığına inanmaktadır.

Böylece, stratejik planın sahiplenilmesi sağlanarak uygulama şansının artacağına

inanmaktadır. Bu nedenle müdürlüğümüz paydaş analizi kapsamında aşağıda verilen

aşamaları sırası ile gerçekleştirmiştir.

1- Paydaşların Tespiti

Paydaş analizinin ilk aşamasında Müdürlüğümüzün paydaşlarının kimler olduğunun

belirlenmesi gerekmektedir. Bu amaçla DPT’nin Stratejik Planlama kılavuzundaki

paydaş tespitinde kullanılan sorularından faydalanılarak Müdürlüğümüzün paydaş

olarak kimlerle görüşmeler yapması gerektiği belirlenmiştir.

Müdürlüğümüzün faaliyetleri/hizmetleri ile ilgisi olanlar kimlerdir?

Müdürlüğümüzün faaliyetlerini/hizmetlerini yönlendirenler kimlerdir?

Müdürlüğümüzün faaliyetlerini/hizmetlerini kullananlar kimlerdir?

Müdürlüğümüzün faaliyetlerinden/hizmetlerinden etkilenenler kimlerdir?

Müdürlüğümüzün faaliyetlerini/hizmetlerini etkileyenler kimlerdir?

Yukarıda verilen sorular ışığında paydaşlar belirlendikten sonra, neden paydaş

oldukları sorusu cevaplanmıştır. Bir sonraki aşamada ise paydaşlar; iç paydaşlar, dış

paydaşlar ve müşteriler olarak sınıflandırılmıştır.

2- Paydaşların Önceliklendirilmesi

Belirlenen paydaşlardan, Müdürlüğümüzün faaliyetlerini en fazla etkileyen kurum

ve/veya kişilerin tespit edilmesi amacıyla önceliklendirme çalışması yapılmıştır.

Etki/Önem Matrisinden yararlanılarak paydaşların hangisine diğerlerine göre daha

fazla odaklanılması gerektiği belirlenmiştir.

Müdürlüğümüzün faaliyetini etkileme derecesini belirlemek için Stratejik Planlama

Koordinasyon Ekibi üyelerinin verdiği oylarla 1, 2 ve 3 puan alan paydaşlar için izle

(İ); 4-5 puan alan paydaşlar için bilgilendir (B) kararı alınmıştır. Paydaşların

taleplerine verilen önem kararı için ise 1, 2 ve 3 puan alan paydaşlar için gözet (G);

4-5 puan alan paydaşlar için birlikte çalış (B) kararı alınmıştır.

30

3- Paydaşların Görüş Ve Önerilerinin Alınması Ve Değerlendirilmesi

Belirlenen paydaşlar ve yapılan önceliklendirmenin ardından paydaşların görüşlerinin

alınması ve alınan görüşlerin değerlendirilmesi yapılmıştır.

Öncelikle iç paydaşlarımız olan 13 Birimimizin şube müdürleri, şefleri, memurları ve

okul idarecilerinden oluşan ekipleri ile ayrı ayrı görüşmeler yapılmıştır. Daha sonra 13

İlçemizin stratejik planlama ekipleri ile GZFT analizleri yapılmak sureti ile paydaş

görüşleri alınmıştır.

Özellikle Müdürlüğümüz ile birlikte çalışmamız gereken dış paydaş olarak belirlenen

kurumlar ve kişiler ile mülakat yolu ile görüşmeler yapılmıştır.

Daha fazla kişiye ulaşarak görüş ve önerilerinin alınmasını sağlamak amacı ile anket

uygulaması yapılmıştır. İlimizde bulunan 13 ilçemizdeki farklı türdeki 96 okuldaki

yöneticilere ve öğretmenlere anket çalışması yapılmıştır.

Aynı zamanda rehberlik ve araştırma merkezimizin de fikirleri doğrultusunda

hazırlanan anketler ile İl Milli Eğitim Müdürlüğümüzün üst düzey yöneticileri başta

olmak üzere müdür yardımcıları, şube müdürleri, şefler, memurlar ve hizmetlilerin de

içinde olduğu 125 kişinin görüş ve önerileri alınmıştır.

Yapılan toplantılar, görüşmeler, atölye çalışmaları, GZFT analizleri ve anket çalışmaları

ile geniş katılımlı uygulanabilir anlaşılır bir plan hazırlanmıştır. Ayrıca tüm

paydaşlarımızın katılımı sağlanarak planın sahiplenilmesi sağlanmıştır.

Alınan sonuçlar ilimizde bulunan Yüzüncü Yıl Üniversitesi ile birlikte uzman kişiler

tarafından değerlendirilerek raporlaştırılmıştır.

a. İç Paydaş Görüşmeleri

31

b. Dış Paydaş Görüşmeleri

Sağlık İl Müdürlüğü

İl Sağlık Müdürlüğü ile yapılan paydaş görüşmesi sonucunda öğrencilere yönelik aşı

ve sağlık taramalarının yapılması, öğretmen, öğrenci ve velilere yönelik; beslenme,

sağlık, hijyen, zararlı alışkanlıklarla mücadele konularında bilgilendirme çalışmaların

kurumlar arası işbirliği ile gerçekleştirileceği hususunda görüş birliğine varıldı.

Ayrıca UMKE faaliyetleri ile ilgili tanıtıcı çalışmaların yapılacağı, Sağlık Meslek Lisesi,

Ram müdürlükleri ile birlikte çalışmaların yapılacağı belirtildi.

Yüzüncü Yıl Üniversitesi

Yüzüncü Yıl Üniversitesi ile yapılan paydaş görüşmesi sonucunda aşağıda belirtilen

konularda fikir birliğine varıldı.

İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve Yüzüncü Yıl Üniversitesi ile birlikte gerçekleştirilen

akademik başarıyı artırmaya yönelik çalıştayın devamının yapılması.

Müdürlüğümüzün yapmış olduğu etkinliklerden Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim

fakültesinin haberdar edilmesi ve karşılık bilgi paylaşımının olması.

Öğretmen adaylarının yapmış olduğu uygulamalı derslerin daha verimli hale

getirilmesi.

Müdürlüğümüzün yapacağı hizmet içi eğitimler ve eğitimde kaliteyi artırmak için

düzenlenecek olan konferans ve seminerlerde akademik personelden istifade etmesi

gerektiği.

Van İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Ekibi ile Yüzüncü Yıl Üniversitesi

Stratejik Planlama Ekiplerinin bilgi ve doküman paylaşımlarında bulunması

konularında görüş birliğine varıldı.

İl Müftülüğü

Van İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve İl Müftülüğü ile yapılan Paydaş görüşmeleri

kapsamında; Din eğitimi, Değerler eğitimi ve toplumu bilinçlendirme faaliyetlerinde

Müdürlüğümüz ile koordineli çalışılabileceği,

Müftülüğe bağlı Aile İrşad Bürosunun yürüttüğü “Kardeş Okul ve Cami Projesi”’nin

amacına uygun faaliyetlerinin devam ettirilebileceği,

İlimizin Akademik Başarısını Artırmak için kitap okuma faaliyetlerinin birlikte

yürütülebileceği kararlaştırıldı.

32

İl Gençlik Ve Spor Müdürlüğü

Van İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve İl Gençlik ve Spor Müdürlüğü ile yapılan Paydaş

görüşmeleri kapsamında;

Gençlik ve Spor Müdürlüğü Eğitim merkezlerinde yapılan kurslarda Milli Eğitim ve

Gençlik Spor Müdürlüğünün koordineli bir şekilde çalışmalar yapması,

Gençlik ve Spor müdürlüğü faaliyetlerinin tanıtılmasında İl Milli Eğitim Müdürlüğü ile

ortak çalışma yapılması,

Müdürlüğümüz ile İl Gençlik ve Spor Müdürlüğünün yapacağı ortak çalışmalar ile

sportif alanlar da özel yeteneğe sahip olan öğrencilerin tespit edilmesi ve İl Gençlik ve

Spor Müdürlüğü ile irtibatlandırılması,

Gençleri zararlı alışkanlıklara karşı korunması için her iki müdürlüğün koordineli

çalışması hususlarında ortak görüşler belirlendi.

İl Emniyet Müdürlüğü

Van İl Milli Eğitim Müdürlüğü ve İl Emniyet Müdürlüğü ile yapılan Paydaş görüşmeleri

kapsamında;

Toplum Destekli Polis Şube Müdürlüğü faaliyetlerinin tanıtılmasında İl Milli Eğitim

Müdürlüğü ile ortak çalışma yapılması,

Her iki müdürlüğün gençleri zararlı alışkanlıklara karşı korunması için koordineli

çalışması,

Okulların güvenliği ile ilgili koordineli bir şekilde çalışmalar yapılması hususlarında

görüş birliğine varıldı.

33

Tablo 10: Paydaş Analizi

PAYDAŞLAR

PAYDAŞ TÜRÜ

NEDEN PAYDAŞ

ÖNCELİĞİ

İÇ PAYDAŞ

DIŞ

PAYDAŞ

Hiz

me

t A

lan

Ted

arik

çi

Te

me

l Ort

ak

St

rate

jik

Ort

ak

Et

kile

me

De

rece

si

Ö

nem

De

rece

si

Bilgilendir Birlikte

Çalış (B.B.)

İzle- Gözet ( İ.G)

Milli Eğitim Bakanlığı

√ √ √ 5 5 B.B

Van Valiliği √ √ 5 5 B.B

Yüzüncü Yıl Üniversitesi

√ √ √ 3 4 İ.B

Van Büyük Şehir Belediyesi

√ √ 3 4 İB

İlçe Belediyeleri

√ √ 3 4 İB

İlçe Kaymakamlıkları

√ √ 4 4 BB

İl Emniyet Müdürlüğü

√ √ 3 4 İB

İl Müftülüğü √ √ 3 3 İG

Aile ve Sosyal Politikalar İl Müdürlüğü

√ √ 3 3 İG

KOSGEB √ √ 2 2 İG

34

İŞ-KUR √ √ √ 4 3 BG

Sosyal Güvenlik Müdürlüğü

√ √ √ 3 3 İG

Van Kadastro Müdürlüğü

√ √ 2 2 İG

Çevre ve Şehircilik müdürlüğü

√ √ 3 2 İG

TEDAŞ √ √ √ 3 2 İG

Gençlik Hizmetleri ve Spor İl Müdürlüğü

√ √ 3 4 İB

İl Gıda Tarım ve Hayvancılık Müdürlüğü

√ √ 2 2 İG

TUBİTAK Bölge Koordinatörlüğü

√ √ 2 2 İG

Kalkınma Ajansı (DAKA)

√ √ √ 3 4 İB

Van Valiliği AB Proje merkezi

√ √ √ 3 4 İB

İl Kültür ve Turizm Müdürlüğü

√ √ 2 2 İG

Defterdarlık √ √ 3 3 İG

İl Milli Eğitim Müdürlükleri

√ √ 3 3 İG

Orman ve Su İşleri Müdürlüğü

√ √ 2 2 İG

İl Sağlık Müdürlüğü √ √ √ 4 4 BB

Kapalı Ceza ve infaz

kurumu

√ 1 2 İG

35

Bayındırlık ve İskân

Müdürlüğü

√ √ 2 2 İG

Sivil Savunma

Müdürlüğü

√ √ 3 3 İG

PTT √ √ √ 2 3 İG

Halk Bankası √ √ √ 3 2 İG

Ziraat Bankası √ √ √ 3 2 İG

Ceza ve İnfaz

Kurumu

√ √ 1 2 İG

Bayındırlık İl

Müdürlüğü

√ √ 2 2 İG

Sivil Savunma

Müdürlüğü

√ √ 3 3 İG

Ticaret ve Sanayi

Odası

√ √ 2 2 İG

Van Ziraat Odası √ √ 2 2 İG

Eğitim Sendikaları √ √ √ 3 3 İG

Okul Yöneticileri √ √ 4 4 BB

Öğretmenler √ √ 4 4 BB

Öğrenciler √ √ √ 3 3 İG

Okul Aile Birliği √ √ √ 3 3 İG

36

Veliler √ 3 4 İB

Halk Eğitim Merkezi √ √ 3 3 İG

RAM √ √ 3 3 BB

İL MEM Çalışanları √ √ √ 4 4 İG

İlçe MEM Çalışanları

√ √ √ 3 3 İG

Öğretmenevi Müdürlükleri

√ √ 2 2 İG

Etüt Merkezleri

√ √ 2 2 İG

Motorlu Taşıt sürücü kursları

√ √ 2 2 İG

Okul servis İşletmecileri

√ √ 2 2 İG

Özel Öğretim Kurumları

√ √ 2 2 İG

Özel Eğitim ve Rehabilitasyona Merkezleri

√ √ 2 2 İG

Muhtarlar √ √ √ 2 2 İG

Sivil Toplum Örgütleri

√ √ √ 3 3 İG

Yazılı ve Görsel Basın

√ √ 4 3 BG

37

E. KURULUȘ İÇİ ANALİZ

Kurum içi analiz çalışmalarında; Milli Eğitim Müdürlüğü’nün teşkilat yapısı, insan

kaynakları, kurum kültürü, teknolojik düzeyi ve mali kaynaklan analiz edilmiştir.

1- Teşkilat Yapısı

VAN İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRLÜĞÜ TEŞKİLAT ŞEMASI

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜRÜ

VAN İL MAARİF MÜFETTİŞLERİ BAŞKANI

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜR

YARDIMCISI

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜR

YARDIMCISI

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜR

YARDIMCISI

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜR

YARDIMCISI

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜR

YARDIMCISI

İL MİLLİ EĞİTİM MÜDÜR

YARDIMCISI

ŞUBE MÜDÜRÜ

ŞUBE MÜDÜRÜ

ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

ŞUBE MÜDÜRÜ

ŞUBE MÜDÜRÜ

ŞUBE

MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

ŞUBE MÜDÜRÜ ŞUBE MÜDÜRÜ

ÖZEL KALEM MÜDÜRÜ

TESİS MÜDÜRÜ

SİVİL SAVUNMA UZMANI

38

2- İnsan Kaynakları

Tablo 8: Öğretmen Sayıları

Branş Adı Norm Toplam

Toplam Mevcut

İhtiyaç Fazla

Bilişim Teknolojileri 408 366 42 0

Biyoloji 207 159 48 0

Coğrafya 174 163 11 0

İ.H.L. Meslek Dersleri 176 127 49 0

Din Kült. ve Ahl.Bil. 733 479 254 0

Türk Dili ve Edebiyatı 541 487 54 0

Felsefe 84 82 2 0

Fen Bilimleri/Fen ve Teknoloji 737 597 140 0

Fizik 151 119 32 0

Fransızca 4 3 1 0

İngilizce 1478 1170 308 0

Kimya/Kimya Teknolojisi 151 132 19 0

İlköğretim Matematik Öğr. 893 780 113 0

Müzik 304 243 61 0

Öğretmenlik Meslek Bilgisi Dersleri 4 4 0 0

Sanat Tarihi 2 2 0 0

Büro Yönetimi 9 9 0 0

Tarih 193 172 21 0

Türkçe 984 827 157 0

Almanca 52 36 16 0

Beden Eğitimi 581 449 132 0

Matematik 500 430 70 0

Sınıf Öğretmenliği 4953 3578 1375 0

Sosyal Bilgiler 529 485 44 0

Radyo-Televizyon 2 2 0 0

Okul Öncesi Öğrt 1206 956 250 0

Teknoloji ve Tasarım 271 168 103 0

Sağlık Bilgisi 8 2 6 0

Bahçecilik 1 1 0 0

Çocuk Gelişimi ve Eğitimi 61 53 8 0

Giyim Üretim Teknolojisi 29 15 14 0

Güzellik ve Saç Bakım Hizmetler 12 8 4 0

Hasta ve Yaşlı Hizmetleri 5 4 1 0

Konaklama ve Seyahat Hizmetleri 5 5 0 0

Kuyumculuk Teknolojisi 2 2 0 0

Metal Teknolojisi 10 11 0 1

Motorlu Araçlar Teknolojisi 18 17 1 0

Muhasebe ve Finansman 34 33 1 0

Pazarlama ve Perakende 3 3 0 0

39

Tesisat Teknolojisi ve İklimlendirme 12 11 1 0

Yiyecek İçecek Hizmetleri 17 16 1 0

Müzik(Türk ve Batı Müziği Koro Eğitimi) 1 1 0 0

Müzik(Müziksel İşitme,Okuma ve Yazma) 1 1 0 0

Müzik(Piyano) 3 2 1 0

Müzik(Bireysel Ses Eğitimi) 1 1 0 0

Müzik(Viyola) 2 2 0 0

Müzik(Viyolonsel) 1 0 1 0

Müzik(Flüt) 1 1 0 0

Müzik(Kanun) 1 1 0 0

Müzik(Keman) 2 2 0 0

Adalet 5 4 1 0

Aile ve Tüketici Hizmetleri 3 3 0 0

Denizcilik/Gemi Yönetimi ve Kaptanlığı 4 3 1 0

Denizcilik/Gemi Makineleri 1 1 0 0

Denizcilik/Su Ürünleri 2 2 0 0

El San.Tek./El Sanatları 15 4 11 0

El San.Tek./Nakış 19 11 8 0

Elektrik-Elektronik Tek./Elektrik 33 30 3 0

Elektrik-Elektronik Tek./Elektronik 14 10 4 0

Endüstriyel Otomasyon Teknolojileri 4 5 0 1

Gıda Teknolojisi 3 3 0 0

Grafik ve Fotoğraf/Grafik 1 1 0 0

Hayvan Sağlığı 3 0 3 0

İnşaat Tek./Yapı Tasarımı 3 3 0 0

Makine Tek./Makine ve Kalıp 6 6 0 0

Sağlık/Radyoloji 2 0 2 0

Sağlık/Hemşirelik 19 19 0 0

Tekstil Tek./Tekstil 2 3 0 1

Sağlık/Acil Sağlık Hizmetleri 6 3 3 0

Sağlık/Anestezi ve Reanimasyon 1 0 1 0

Arapça 60 26 34 0

Mobilya ve İç Mekan Tasarımı 14 12 2 0

Harita-Tapu-Kadastro/Harita-Tapu-Kadastro

8 0 8 0

Görsel Sanatlar 306 245 61 0

Rehberlik 783 518 265 0

Tekstil Teknolojisi/Trikotaj 6 0 6 0

Özel Eğitim 247 145 0

Yaşayan Diller ve Lehçeler( Kürtçe - 7 2 5 0

TOPLAM 17134 13276 3861 3

40

3- Kurum Kültürü

Kurum personeli arasında samimi, saygı ve hoş görüye dayalı bir iletişim söz

konusudur. Herkesin düşüncesine saygılı olma, ideolojik ve siyasi kamplaşmaya

mahal vermeyen bir hoş görü ortamı mevcuttur. Personeller arasında örnek bir

dayanışma ruhu vardır; İyi ve kötü günlerde beraber hareket edilerek mutluluk ve

kederleri paylaşmaktadırlar.

Kurum personeli, kendilerini ilgilendiren konuları, bilgilendirme toplantıları yoluyla

öğrenmektedir. Toplantılar düzenli aralıklarla yapılmaktadır. Bazen program dışı

toplantılar da (aciliyet durumuna göre) yapılmaktadır. Toplantılar genelde geniş

katılımlı olarak düzenlenmektedir.

Çalışanla yönetici arasındaki iletişim ve etkileşim nispeten daha rahat ve samimi bir

şekilde gerçekleşmektedir. Kurumsal mevzuata uygun çalışan müdürlüğümüz

personeli çalışmalarında özellikle eğiteme yön verecek bilimsel verilerden

yararlanmayı esas edinmektedir.

Teknolojik gelişimleri yakalarken evrensel değerlere saygının, insan ilişkilerinin

öneminin eşit şekilde vurgulandığı bir ortam oluşturma çabamız vardır. Personelimizin

tamamı bilgisayar okuryazarıdır. Kurum içi ve diğer bağlı kuruluşlarımızla ‘kurum-net’

programı sayesinde tüm resmi haberleşmelerimiz elektronik ortamda ve anında

gerçekleştirilmektedir.

Van Milli Eğitim Müdürlüğü personelinin temel felsefesi halka hizmettir. Halka

hizmetin hakka hizmet olduğunun bilincinde olan Müdürlüğümüz personelinin geneli

tarafından ortak gelenek ve değerler belirlenmiş ve kurumsal işleyiş bu gelenek ve

değerlere uygun olarak yürütülmektedir.

İnanç ve manevi değerlerine saygılı, adalet ve şeffaflık temel kriterine riayet

gösteren, fırsat ve imkân eşitliğine inanan, çalışmalarında verimlilik ve kolektifliği esas

alan, kurum içi ve kurum dışı iletişim kanallarının açık olması gerektiğine inanan bir

kurumsal kültüre sahiptir.

41

4- Teknoloji

2012 yılında Bakanlığımız YEĞİTEK tarafından belirlenen ilimiz merkez (15 Okul) ve

ilçelerdeki (6 İlçe 12 Okul) 27 Ortaöğretim Kurumu okulumuza Fatih Projesi

kapsamında 669 adet Etkileşimli Akıllı Tahta kurulmuştur. Kurulumları tamamlanan bu

okullarımızın internet ve ağ altyapısı çalışmaları 2013 yılı Temmuz ayı itibariyle bitmiş

durumdadır.

Başta meslek liseleri olmak üzere genel liseler, ortaokullar ve ilkokullar da Fatih

Projesi yaygınlaştırılacaktır. II. Faz kapsamında ilimizde bulunan bütün meslek liseleri

Etkileşimli Akıllı Tahtaya kavuşmuştur. Geri kalan okullar (yeni yapılan, deprem

güçlendirmesi olan, taşınan) tespit edilerek II. Faz kapsamına alınacak, diğerleri III.

Faz kapsamında bitirilmeye çalışılacaktır. 2015 yılı itibariyle projenin tüm okullara

uygulanması bakanlık tarafından öngörülmektedir.

Proje kapsamı içinde yer alan 27 okuldan 2 okula (Merkez Hüseyin Çelik A.İ.H.L. ve

İMKB Anadolu Öğrt. L.) 9 sınıf öğrencilerine, okullarda görevli öğretmenlere ve

idarecilere dağıtılmak üzere toplam 449 adet Tablet gönderilmiştir. Her okulda 15

tane yedek Tablet mevcuttur. 2014 yılı içinde proje dâhilinde olan diğer okullara da

(ilkokul ve ağ alt yapısı olmayan 4 okul dışında, toplam 23 okul) tablet

gönderilmiştir. Bu tabletlerin sayısı öğrenci tableti 5234 öğretmen tableti 911olmak

üzere toplamda 6145 adettir.

Fatih Projesi kapsamında her okula Çok Fonksiyonlu Yazıcı ve Doküman Kamera

verilmektedir. I. Fazda kurulumu yapılan 27 okulumuza da 27 adet Çok Fonksiyonlu

Yazıcı ve 27 adet Doküman Kamera verilmiştir. II. Faz’da doküman kameranın

kullanım oranına bakılarak kullanımının çok gerilerde kaldığı görülmüş ayrıca

formatörlerin bu durumu bakanlığa bildirmesi nedeniyle dağıtımı durdurulmuş ve

dağıtım sadece çok fonksiyonlu yazıcı üzerinden olmuştur. II. Faz kapsamında

Haziran 2014 ayı içersinde 60 adet A3, 260 adet A4 yazıcı olmak üzere toplamda 320

çok fonksiyonlu yazıcı dağıtımı yapılmıştır.

Fatih Projesinin bileşenlerinden biri de Uzaktan Hizmetiçi Eğitim Merkezleridir.

İlimizde bu kapsamda Merkez Hüseyin Çelik Anadolu İmam Hatip Lisesi bünyesinde 2

Uzaktan Hizmetiçi Eğitim Merkezi oluşturulmuştur. Bu merkezlerde her bir sınıfta 30

42

dizüstü bilgisayarı, kamera ve projeksiyonların yer aldığı tam donanımlı çevre birimleri

bulunmakta olup ağ alt yapısı mevcuttur. Mahalli hizmetiçi eğitimlerimiz ve bakanlığın

yapacağı uzaktan hizmetiçi eğitimler bu merkezlerde gerçekleştirilecektir.

2000 yılından bu yana İl Milli Eğitim Müdürlüklerinde adı daha önce Eğitici Bilgisayar

Formatör Öğretmen olan Fatih Projesi Eğitmenleri görevlendirilmektedir. Bakanlık

tarafından onayları alınan bu öğretmenler İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinde Fatih

Projesinin işleyişinde (Kurumların takibi, komisyonlar, kurslar, bakanlıkla iletişim)

sorumlu kişiler olarak görevlendirilmektedirler. Bakanlık tarafından ilimize 10

kontenjan ayrılmış olup Fatih Projesi Eğitmeni olarak Temmuz/Aralık 2014 döneminde

görev yapan kişi sayısı altıdır.

İl/İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinde görev yapan Fatih Projesi Eğitmenlerinin yanında

okullarda görevli bilgisayar öğretmenlerinden seçilmiş ve bakanlık tarafından eğitime

alınmış Fatih Eğitmenleri mevcuttur. İlimizde 20 kişi bu görevi yürütmekte olup Fatih

Projesi kapsamında yer alan kurslar bu öğretmenler tarafından verilmektedir. Bu

kurslar kapsamında 2012-2014 yılları arasında toplam 60 kurs açılmış ve bu kurslarda

1520 öğretmen (proje okullarında görevli) eğitimden geçirilmiştir. Gelecek eğitim

öğretim yılında projeye dâhil olan, proje okullarında göreve yeni başlayan ve kurs

almayan öğretmenlere yönelik kurslar, planlamalar dâhilinde gerçekleştirilecektir.

BT Rehber Öğretmenler Bakanlık emriyle görevlendirmeleri okullarda yapılan ve Fatih

Projesi kapsamında bilişim teknoloji araçlarıyla donatılan tüm sınıflarımızda

donanımların ve sağlanan içeriklerin öğretmen ve öğrenciler tarafından etkin bir

şekilde kullanılmasına öncülük eden öğretmenlerimizdir. 2014 yılı II. Dönem 236 kişi

görevlendirilmiştir.

Van il genelinde, 221’i ilköğretim okullarında, 58’i ortaöğretim kurumlarında olmak

üzere 279 Bilgisayar Laboratuarı mevcuttur. Bu laboratuarlarda 5.500 civarında

bilgisayar bulunmaktadır. Köy ilköğretim okullarında Ulaştırma Bakanlığı tarafından

2010 yılında dağıtılan 3720 bilgisayarla birlikte buralardaki bilgisayar sayısı 5 bin

civarındadır.

Van il genelinde bulunan 886 ilköğretim okulu, 97 lise ve 37 anaokulu içinde ADSL

bağlı olan okul sayımız 600 dür. ADSL bağlı olmayan kırsal kesim köy okulları internet

43

hizmetini Uydu İnternet yoluyla almaktadır. 327 kırsal kesim köy okulunda uydu

internet hizmeti vardır. Uydu internet hizmeti Ulaştırma Bakanlığı ile TÜRKSAT A.Ş

arasında yapılan protokolle sağlanmaktadır. 2008 yılında hizmet vermeye başlanan

Uydu İnternet 2013 yılında köylere yeni çanakların takılmasıyla yenilenmiştir.

Tablo 8: Fatih Projesi İstatistikleri

44

VAN İLİ FATİH PROJESİ İSTATİSTİKLERİ ETKİLEŞİMLİ AKILLI TAHTA OLAN OKUL SAYISI ADET KURULAN TAHTA SAYISI

İPEKYOLU 8 193

TUŞBA 4 123

ERCİŞ 4 133

ÇATAK 1 13

ÇALDIRAN 1 24

EDREMİT 5 136

ÖZALP 3 31

BAHÇESARAY 1 16

TOPLAM 27

TOPLAM ETKİLEŞİMLİ AKILLI TAHTA SAYISI 669 669

İKİNCİ FAZ KAPSAMINDA KURULUM YAPILACAK OKUL SAYISI (2013/2014)

38 950 (Y)

DİĞER BT BİLEŞENLERİ ADET AÇIKLAMA DAĞITIMI YAPILAN ÇOK FONKSİYONLU YAZICI SAYISI

27+320 347

DAĞITIMI YAPILAN DOKÜMAN KAMERA SAYISI 27

UZAKTAN HİZMETİÇİ EĞİTİM MERKEZİ (UZEM) 2

FATİH PROJESİ EĞİTMENLERİ (İL MEM'DE GÖREV ALANLAR)

2

FATİH PROJESİ EĞİTMENLERİ (OKULLARDA GÖREVLİ KURS VERENLER)

13

BT REHBER ÖĞRETMEN SAYISI (2014/2 DÖNEM FORMATÖR ÖĞRETMEN)

236

FATİH PROJESİ KAPSAMINDA AÇILAN KURS SAYISI 85

FATİH HAZIRLAYICI EĞİTİMİ KURSU 3

FATİH EĞİTİMDE TEKNOLOJİ KULLANIM KURSU 31

EĞİTİME ALINAN ÖĞRETMEN SAYISI 1800

TABLET DAĞITIMI YAPILAN OKUL SAYISI 23

DAĞITILAN TABLET SAYISI 6193 464 Öğretmen/ 5729 Öğrenci

İLKÖĞRETİM BİLGİ TEKNOLOJİSİ SINIFI 221 4.057 BİLG.

ORTAÖĞRETİM BİLGİ TEKNOLOJİ SINIFI 58 1.199 BİLG.

KÖY İLKÖĞRETİM OKULLARINDA BULUNAN BİLGİSAYAR SAYISI

3720

ADSL BAĞLI OLAN OKUL SAYISI 590 UYDU İNTERNET HİZMETİ ALAN OKUL SAYISI (KIRSAL KÖY OKULLARI) 327

İPEKYOLU 20

TUŞBA 14

BAHÇESARAY 11

BAŞKALE 64

ÇALDIRAN 58

ÇATAK 16

EDREMİT 2

ERCİŞ 36

GEVAŞ 12

GÜRPINAR 29

MURADİYE 26

ÖZALP 23

SARAY 16

45

5- Mali Durum

a. Bina Envanteri

Tablo 8: Bina Envanteri

An

ao

ku

lu

İlk

ok

ul

Ort

ao

ku

l

İ.H

Ora

ok

ul

An

ad

olu

Lis

esi

A.Ö

ğr

Lis

En

d.M

es.

Lis

esi

e

Tic

are

t L

ise

si

A.O

telc

ilik

Kız

M.L

ise

si

İ.H

ati

p L

ise

si

Sa

ğlı

k M

.Lis

esi

Fe

n L

ise

si

Çp

l -

Lis

esi

Gü

zel

Sa

na

tla

r L

ise

si

Sp

or

Lis

esi

De

niz

cili

k L

ise

si

Ta

rım

Me

sle

k L

ise

si

Öze

l L

ise

To

pla

m

Öğ

retm

en

ev

i

Ra

m

Ha

lk E

ğit

im M

erk

ezl

eri

Mil

li E

ğit

im

Mü

dü

rlü

kle

ri

B.Saray

1 42

6 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 52 1 1 1 1

Başk

ale

1 1

02

2

2

1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 12

9

1 1 1

Çaldı

ran

1 8

2

2

1

1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 10

9

1 1 1

Çatak

2 43

8 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 56 1 1 1

Edre

mit

5 4

2

3

2

3 3 0 2 1 1 1 2 1 1 2 0 0 0 0 6 10

2

1 1 1

Erciş 5 13

8

53

1 4 1 2 1 0 1 3 1 1 2 0 0 0 0 0 213

1 1 1 1

Geva

ş

1 4

8

1

3

1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 2 0 0 0 0 0 68 1 1 1

Gürp

ınar

1 7

7

1

4

1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 97 1 1 1

İpek

yolu

1

4

7

3

4

9

5 1

0

1 2 2 0 4 3 0 0 1 0 0 0 0 2 16

6

1 1

Mura

diye

2 5

5

1

5

1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 79 1 1 1

Özal

p

1 7

6

2

3

1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 0 0 10

5

1 1 1

Saray

1 28

10

1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 41 1 1 1

Tuşb

a

6 8

4

3

4

2 4 0 3 0 0 2 1 0 0 2 1 1 1 1 0 14

2

1 1 2

TOPLAM

41

89

0

30

0

20

27

3 11

4 1 12

16

2 2 18

1 1 1 1 8 1359

13

12

14

46

b. Araç Envanteri

Tablo 8: Araç Envanteri

İLÇELER Otomobil Pikap Kamyonet Kamyon Midibüs Minibüs Ambulans Traktör Panelvan Otobüs

VAN İL MEM

8 1 2 3 1 2 1 1

B.SARAY 3

BAŞKALE 1 2

ÇALDIRAN 3

ÇATAK 1

EDREMİT 1 2

ERCİŞ 2 5

GEVAŞ 1

GÜRPINAR 1 3

İPEKYOLU 1 2

MURADİYE 1 3

ÖZALP 2 1 3

SARAY 1

TUŞBA 4 1

TOPLAM 12 6 2 3 1 33 1 1 3 1

GENEL TOPLAM

63 ADET

47

F. ÇEVRE ANALİZİ

1- Politik Faktörler

Sivil toplum kuruluşları ve meslek örgütlerinin kendi sektörlerinin yetişmiş

personel ihtiyacını karşılamaları için özellikle mesleki eğitime katkılarının

sağlanması için çalışmalar yapılmaktadır.

12 yıllık kesintisiz eğitimle birlikte özellikle ortaöğretimde okullaşma oranının

arttırılması için çalışmalar yapılmaktadır.

4+4+4 yıllık eğitim sistemine uyum çalışmaları kapsamında ortaokullara ve

liselere yönlendirmede yoğun çabalar gösterilmektedir.

Mesleki eğitime yönelik ihtiyaçların giderilmesi için altyapı hizmetleri üzerinde

durulmaktadır.

Din eğitimi ve İmam Hatip Okullarına yönelik gerekli çalışmaların

yapılmaktadır.

2- Ekonomik Faktörler

Çözüm süreci sonucunda güvenlik probleminin ortadan kalkması, tarihin ve

medeniyetin merkezi olan ilimizin turizm potansiyelini üst seviyeye çıkarması

beklenmekte ve bu konuda kamu kurum ve kuruluşlarca yoğun çabalar

sergilenmektedir.

Çatak’da Kanisipi, Ceviz, Alabalık ve Doğa Festivali, Bahçesaray’da Feqiye

Teyran Kültür Sanat Festivali, Erciş’de Uluslar arası İnci Kefali Göçü Kültür ve

Sanat Festivali gibi çalışmaların desteklenmesi ile İlimizin turizm yönünde de

gelişmesini sağlamaktadır.

Sanayileşme alanında da önemli gelişmeler olmaktadır. Van Organize sanayi

bölgesinin varlığı ilin yatırımcıların gözdesi haline gelmesine katkı sunmaktadır.

İlimizin ekonomisi tarıma dayanmaktadır. Modern seraların yaygınlaşması ve

profesyonel tarım uygulamaları alanında yapılan çalışmalar ekonomiye katkı

sağlamaktadır.

Türkiye’nin en büyük gölünün ilimizde olması ve ilimizin komşu illere göre daha

sıcak bir iklime sahip olması, ilimizi bir cazibe merkezi haline getirmiştir.

3- Sosyal Faktörler

Komşu illerden yoğun göç alan ilimizde yaşanan sosyal problemler, çeşitli

kurumlarca yürütülen çalışmalar neticesinde büyük bir oranda giderilmiş ve bu

konudaki yaralar sarılmaya başlanmıştır.

İlimizde uygulanan Sosyal Destek Projeleri neticesinde, sosyal yaşam büyük bir

ilerleme göstermiştir. Bu sayede genç nüfus kültür ve sanatla buluşmuştur.

48

Emniyet Müdürlüğü tarafından uygulanan Sosyal Destek Projeleri kapsamında

yürütülen çalışmalarla suça itilmiş çocuk sayısında belirli oranda azalma

kaydedilmiştir.

İlimizde önemli sayıda Gençlik Merkezi, Eğitim ve Kültür Evi, Kadın Destek Evi

faaliyet yürütmektedir.

Bölgenin en köklü üniversitelerinden biri olan 100.Yıl. Üniversitesinin ilimizde

bulunması eğitim noktasında önemli derecede katkı sunmuştur.

4- Teknolojik Faktörler

Fatih projesi sayesinde eğitim ile teknoloji iç içe geçerek ayrılmaz bir bütünün

parçaları haline gelmiştir.

Doküman Yönetim Sistemi sayesinde bürokratik engeller büyük oranda

ortadan kalkmış ve kamudaki kırtasiye masrafları en az düzeye inmiştir.

Teknolojideki hızlı gelişim sonucunda bilgisayar ve internet kullanım oranı

artmaktadır.

Teknoloji sayesinde bilgiye kolay erişim eğitim faaliyetlerini olumlu etkilemiştir.

İnternetin yaygınlaşmasıyla birlikte olumsuz davranış tarzlarında artış eğilimi

gözlemlenmektedir.

Okul veri sistemi velilerin ve okul yönetiminin işbirliğini arttırmasını ve

okullardaki yönetim faaliyetlerinin daha etkin bir şekilde yapılmasını sağlaması

beklenmektedir.

49

G. VAN MEM GZFT ANALİZİ

GÜÇLÜ YÖNLER

Kurumumuzda yeterli sayıda nitelikli ve tecrübeli personel bulunması.

Mülki amirlerin eğitim çalışanlara destek vermesi, çalışanların bu desteği

değerlendirip motive olması.

Amirlerin ve müdürlerin öğretmen yetiştirme kurslarında bizzat görev alıp

tecrübelerini paylaşmaları.

Birim personelleri arasında iletişim, koordinasyon ve paylaşımın iyi olması.

Milli eğitimin İletişim açısından gerekli imkanlara sahip olması (kurum-net,

teknolojik altyapı)

Personelin yeterli düzeyde teknolojik donanıma sahip olması.

Kurumun basın-yayınla ve STK 'larla etkileşim ve iletişiminin güçlü olması

Kurum Birimleri arasında kolektif çalışmanın olması.

Kurum Kültürünün varlığı.

İl Milli Eğitim Müdürlüğüne yapılan müracaatlara geri dönüşlerin yüksek

seviyede olması.

Müdürlüğümüz bünyesinde bulunan okul ve kurumlarla koordinasyonun iyi

olması.

Okul binalarımızın büyük bir kısmının yakın tarihte yapılmış olması.

Gerekli donanıma sahip personelin bulunduğu AR-GE biriminin olması.

Milli Eğitim Müdürlüğümüzün çok sayıda projede yer alması.

Projelerden (yerel, ulusal, uluslararası) üst düzeyde yararlanılması.

FATİH projesi için yeterli donanım ve bilgiye sahip personelin olması.

Okul idarecileri ve personelinin şevk ve heyecanla çalışması ve personel

arasında sağlıklı bir iletişimin olması.

Okul öncesi eğitimin çevre illerle mukayese edildiğinden daha iyi olması.

Farklı mesleki alanlara yönelik Mesleki ve Teknik okulların olması.

İlimizde orta öğretim kurumlarında farklı okul türlerinin olması.

Ortaöğretim kurumlarında pansiyon kapasitelerinin fazla olması.

İl MEM’in Hizmet içi Eğitimlerinin, seminerlerinin, kurslarının olması.

Halk Eğitim Merkezlerinin yetişkinlere yönelik açtığı kursların çeşitli olması.

50

ZAYIF YÖNLER

Milli Eğitim Müdürlüğünün donanımlı bir binasının olmaması.

Ücretli öğretmen istihdamının yüksek olması.

Üniversiteyle işbirliği çalışmamaların yeterli olmaması.

Hizmet içi eğitimlerinin yapılabileceği müstakil çalışma alanlarının olmaması.

Okul binaları yapılırken yerleşim alanlarındaki nüfus yoğunluğunun göz ardı

edilmesi.

İlçelerde istenilen bilgilerin personel yetersizliği nedeniyle zamanında

alınamaması.

Ödül ve ceza sisteminin yeterli düzeyde işletilememesi.

Sosyal ve Kültürel faaliyetlerin yeterli düzeyde olmaması.

Spor ve sosyal tesislerin yetersiz olması.

Okul dönüşümlerinin istenilen düzeyde yapılmamış olması.

Öğretmenlerin motivasyonunun düşük olması

Kadro dışı personellerin hizmet içi eğitimlerinin ve alan bilgisinin yetersiz

olması.

Hizmet içi eğitim kurslarını verilebilecek kalifiye elaman sayısının yetersiz

olması.

Akademik başarının düşük olması.

Okuma yazma oranının düşük olması.

Okullarımızda devamsız öğrenci sayısının fazla olması.

Velilerin eğitim öğretim konularında yeterli düzeyde bilinçlendirilememesi.

Okul kütüphanelerinde yeterli düzeyde kitap olmaması.

Okullarda kitap okuma alışkanlığının istenilen düzeyde olmaması.

Veli beklentisinin sadece akademik başarıya yönelik olması.

Sınıf Rehber öğretmeni ve okul rehber öğretmenlerinin öğrenciyi tanımaya

yönelik çalışmaların yeterli düzeyde olmaması.

Anadolu İmam Hatip liseleri ile İmam Hatiplerin düz kısmının genel itibarıyla

aynı binayı paylaşmaları.

Öğrenci yurt ve barınma imkanlarının yetersiz olması.

Okullarda İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin yeterli düzeyde olmaması.

İmam Hatip Orta Okul binalarının büyük çoğunluğunun müstakil olmaması.

Stratejik planlamanın izleme-değerlendirme çalışmasının yeterli düzeyde

yapılamaması.

Anaokulu sayısının az sayıda olması.

Personel lojmanlarının yetersiz olması.

Özel eğitim alanında yeterli eğitim kurumunun bulunmaması.

Kız çocuklarının okullaşma oranının düşük olması.

Öğrencileri tablet kullanımında bilinçsiz hareket etmesi.

51

FIRSATLAR

Bölge illerine göre ilimizin bir cazibe merkezi olması.

Eğitime önem veren mülki amirlerin olması.

İlimizde köklü bir üniversitenin olması.

Nüfusun genç ve dinamik olması.

İlimizin stratejik bir konuma sahip olması.

İlimizin büyükşehir olmasıyla yatırımların artması.

İlimizde meydana gelen depremin yatırımlar açısından fırsata dönüştürülmesi.

İlimizin tarihi kültürel ve doğal güzelliklere sahip olması.

Havalimanı olması, ulaşım imkanlarının iyi olması.

İlimizin sınır ili olması.

İŞ-KUR il müdürlüğü ile müdürlüğümüz arasında protokolün olması.

Van insanının misafirperver olması.

Yatırıma açık ve uygun bir il olması.

İlimizin proje koordinatörlüklerinin olması

Projelerde ilin pozitif ayrımcılığının olması (SODES- AB vb.)

İlimizde DAKA’nın olması.

FATİH projesinin uygulanması (akıllı tahta –tablet).

Bölge insanın din eğitimine bakış açısının olumlu olması.

Yeni İmam Hatip Lisesi binaların inşasının plana alınması.

MEB-Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğünün hazırladığı yeni yönetmelik.

Hizmet içi standart eğitim programlarının bakanlık tarafından hazırlanması.

Özel eğitim ve öğretim kurumlarının olması.

İlimizde organize sanayi bölgesinin bulunması.

Bütçeden Eğitime yüksek pay ayrılması.

İlimizin kalkınmada öncelikli iller arasında yer alması ile sürekli gelişen ve

yenilenen bir sanayi yapısının olması.

Müdürlüğümüzün çok geniş paydaş kitlesine sahip olması.

Terör olaylarının azalmasıyla huzur ortamının oluşması.

52

TEHDİTLER

İlimizin birinci derece deprem kuşağında olması.

Öğretmen ve personel sirkülâsyonunun fazla olması.

Öğretmen yetersizliği nedeni ile ücretli öğretmen görevlendirmelerinin

yapılması.

Öğretmenlere karşı olumsuz tutumda artış olması.

Bölgeye ve ile yönelik dış algının olumsuz şekillenmesi ve doğru

yönlendirilmemesi.

Taşımalı eğitim ve yatılı okulun yetersiz olması.

Ekonomik sıkıntılar ve işsizlik.

İl ve ilçeler arasında kara ulaşımının zor olması.

İl genelinde bilişim ağında aksaklıkların meydana gelmesi.

Töre ve geleneklerin yaygın eğitimi etkilemesi (Kız çocuklarına karşı tutum,

erken evlilik).

Azalmış olsa da terör algısının olması.

Kış şartlarının çetin geçmesi.

İlimizin kırsal kesimden yoğun göç alması.

Değer yargılarımızda erozyonun meydana gelmesi.

Genel olarak pahalılığın olması.

Velilerimizin öğrencilerin eğitimi ve öğretimine karşı ilgisiz ve bilinçsiz olması.

Toplumda bağımlılığa karşı bilgi düzeyinin yetersiz olması.

İlimizde çalışan çocuk sayısının fazla olması.

53

TÜRLER BAZINDA ÖĞRENCİ SAYILARI

TÜRÜ OKUL SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI

ORAN RESMİ ÖZEL TOPLAM RESMİ ÖZEL TOPLAM

Okul Öncesi 41 41 18544 196 18740

İlkokul 890 6 896 123827 1390 125217

Ortaokul 313 6 319 118066 1283 119349

İmam Hatip Ortaokulu 27 27 3290 3290 2,68

ORTAOKUL TOPLAM* 340 6 346 121356 1283 122639

TEMEL EĞİTİM GENEL TOPLAM

1271 12 1283 263727 2869 266596

Mesleki ve Teknik Eğitim 55 2 57 31872 203 32075 47,64

Genel Ortaöğretim 37 6 43 22130 1137 23267 34,56

İmam Hatip Lisesi 17 17 11988 11988 17,80

ORTAÖĞRETİM TOPLAM 109 8 117 65990 1340 67330

GENEL TOPLAM 1380 20 1400 329717 4209 333926

54

SINIFLAR BAZINDA ÖĞRENCİ SAYILARI

Sıra NO

İLÇE ADI Okul

öncesi 1.

SINIF 2.

SINIF 3.

SINIF 4.

SINIF 5.

SINIF 6.

SINIF 7.

SINIF 8.

SINIF 9.

SINIF 10.

SINIF 11.

SINIF 12.

SINIF TOPLAM

1 B.Saray 190 604 551 656 501 554 666 764 405 511 149 93 62

5706

2 Başkale 405 1757 1759 2388 1813 2015 2939 1987 1792 1572 467 293 197

19384

3 Çaldıran 1423 2306 2057 2826 1995 2467 2723 2343 2143 1679 484 365 285

23096

4 Çatak 558 816 639 872 731 850 945 594 653 823 205 185 139 8010

5 Edremit 2295 3146 2666 3503 2505 2772 2759 2650 2784 3083 1639 1313 847

31962

6 Erciş 2956 5165 4388 6708 4897 4836 6013 4979 4617 4288 2408 1533 1246

54034

7 Gevaş 552 657 623 905 627 656 720 592 796 1019 444 368 295

8254

8 Gürpınar 718 1147 964 1345 974 1185 1815 1275 973 1081 329 290 170

12266

9 İpekyolu 4372 7529 6516 8622 5777 6796 6729 6439 6391 8301 5390 4319 4274

81455

10 Muradiye 1165 1722 1368 1967 1348 1713 2122 1417 1453 1467 519 414 352

17027

11 Özalp 1152 2703 2212 2948 2285 2632 3081 2205 2125 2237 756 533 311

25180

12 Saray 546 650 570 851 658 660 777 563 750 714 119 123 91

7072

13 Tuşba 2408 4009 3391 4596 3004 3250 3590 3318 3366 3877 2528 1689 1454

40480

Toplam 18740 32211 27704 38187 27115 30386 34879 29126 28248 30652 15437 11518 9723 333926

55

TÜRLER BAZINDA ÖĞRENCİ SAYILARI

TÜRÜ OKUL SAYISI ÖĞRENCİ SAYISI

ORAN RESMİ ÖZEL TOPLAM RESMİ ÖZEL TOPLAM

Okul Öncesi 41 41 18544 196 18740

İlkokul 890 6 896 123827 1390 125217

Ortaokul 313 6 319 118066 1283 119349

İmam Hatip Ortaokulu

27 27 3290 3290 2,68

ORTAOKUL TOPLAM*

340 6 346 121356 1283 122639

TEMEL EĞİTİM GENEL TOPLAM

1271 12 1283 263727 2869 266596

Mesleki ve Teknik Eğitim

55 2 57 31872 203 32075 47,64

Genel Ortaöğretim 37 6 43 22130 1137 23267 34,56

İmam Hatip Lisesi 17 17 11988 11988 17,80

ORTAÖĞRETİM TOPLAM

109 8 117 65990 1340 67330

GENEL TOPLAM 1380 20 1400 329717 4209 333926

56

ÖĞRETMEN SAYILARI

İLÇE ADI OKULÖNCESİ ÖĞRETMENİ

SINIF

ÖĞRETMENİ

BRANŞ ÖĞRETMENİ

TOPLAM

BAHÇESARAY 13 74 108 195

BAŞKALE 34 200 355 589

ÇALDIRAN 70 216 415 701

ÇATAK 32 91 170 293

EDREMİT 126 422 1026 1574

ERCİŞ 161 563 1327 2051

GEVAŞ 37 94 235 366

GÜRPINAR 36 138 272 446

İPEKYOLU 239 790 2356 3385

MURADİYE 51 179 395 625

ÖZALP 54 223 569 855

SARAY 31 89 174 294

TUŞBA 129 521 1293 1943

TOPLAM 1013 3600 8695 13317

57

OKULLAŞMA ORANLARI

2013-2014 Öğretim Yılı

BRÜT % NET %

OKUL ÖNCESİ (3-5 Yaş) 27.4 26.7

OKUL ÖNCESİ (4- 5 Yaş) 37.4 37.3

OKUL ÖNCESİ (5 Yaş)

35.6 34.7

İLKÖĞRETİM 116 98.1

İLKOKUL 120 99.8

ORTAOKUL 112 87.4

ORTAÖĞRETİM 69.7 46.4

Genel Ortaöğretim 37.4 21.9

Mesleki ve Teknik Ortaöğretim

32.3 24.6

58

OKUMA YAZMA DURUMU VE CİNSİYETE GÖRE NÜFUS ( 15 +YAŞ ) - 2013

Okuma yazma durumu Toplam Erkek Kadın

Van

Okuma yazma bilmeyen 71.688 13.723 57.965

Okuma yazma bilen 564.105 311.447 252.658

Bilinmeyen 24.286 10.750 13.536

Toplam 660.079 335.920 324.159

OKUR-YAZAR DURUMU 85.4

59

4- GELECEĞE YÖNELİM

Bu bölümde Müdürlüğümüzün ne yaptığını, nasıl yaptığını ve kimin için yaptığını açıkça ifade eden misyon bildirimi ve Müdürlüğümüzün ulaşmayı arzu ettiği geleceğin iddialı ve gerçekçi bir ifadesi olan aynı zamanda planımızın çatısını oluşturan vizyon bildirimi, birimlerin görüşleri de dikkate alınarak geliştirilmiştir. Vizyon ve misyon ifadeleri geliştirilirken müdürlüğümüzün ilkeleri ve davranış kuralları dikkate alınmıştır.

A. MİSYON

B. VİZYON

C. TEMEL DEĞERLER

Sürekli Gelişim-Değişim

Hizmette Kalite

İnsan Haklarına Bağlılık

Planlılık

Her Yerde Eğitim

Güvenilirlik

Var Olan Değerleri Koruma ve Geliştirme

Verimlilik

Çevre Bilinci

Okul ve Ailenin İşbirliği

Hoşgörü

Mükemmeliyetçilik

Eşitlik-Adalet

Bilimsellik

Saygı-Hoşgörü

Fırsat ve İmkân eşitliği

60

D. TEMALAR

1. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE ERİŞİMİN

ARTIRILMASI

2. EĞİTİM VE ÖĞRETİMDE KALİTENİN

ARTIRILMASI

3. KURUMSAL KAPASİTENİN

GELİŞTİRİLMESİ

61

1.TEMA

EĞİTİM VE

ÖĞRETİMDE

ERİŞİMİN

ARTIRILMASI

62

1. STRATEJİK AMAÇ:

İlimizde eğitim ve öğretim kademesindeki tüm bireylerin özellikle özel eğitime

gereksinim duyan engelli, özel yetenekli öğrencilerin ve kız çocuklarının eğitimde

fırsat eşitliği gözetilerek; eğitim ve öğretime katılımını ve tamamlanmasını sağlamak.

1.1 STRATEJİK HEDEF:

Plan dönemi sonuna kadar eğitimin her kademesindeki bireylerin eğitim ve öğretime

katılımını yükseltmek.

1.1 ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

62. Hükümet Programı, 10. Kalkınma Planı, Avrupa Birliği Müktesebatı ve

diğer üst politika belgelerinde eğitim ve öğretime katılımla bağlantılı olarak

aşağıdaki hususlar ön plana çıkmaktadır.

Okul öncesi eğitimin, özellikle imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini

destekleyecek şekilde yaygınlaştırılması,

Kaliteli bir temel eğitime, dezavantajlı öğrencileri de kapsayacak şekilde tam katılımın

sağlanması ve cinsiyet farklılıkları ile bölgeler arasındaki erişim farklılıklarının ortadan

kaldırılması,

Ortaöğretime katılımın artırılması için öğrencilerin okula ulaşım ve barınma

imkânlarının genişletilmesi bu kapsamda yeni pansiyonların yapılması ve pansiyon

kapasitelerinin artırılması, özellikle kızların ortaöğretime katılımı konusunda ailelere

yönelik farkındalık çalışmalarının yapılması, mevsimlik tarım işlerinde çalışan

çocukların eğitim ve öğretime katılmalarını destekleyecek uygulamalara yer verilmesi,

Yükseköğretime katılımın sağlanması için yükseköğretim kurumlarının her bireyin

ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde çeşitlendirilmesi,

Dezavantajlı bireylerin eğitim ve öğretime erişimlerini destekleyecek uzaktan eğitim

ve açık öğretim gibi imkânların genişletilmesi, her bölgede engellilerin özel eğitim

ihtiyaçlarına cevap verecek okulların ve özel eğitim sınıflarının yaygınlaştırılması,

ulaşımlarının kolaylaştırılması için taşımalı eğitimin kapsamının bu öğrencilere yönelik

olarak genişletilmesi,

Özellikle mesleki ve teknik eğitimde olmak üzere özel öğretimin payının artırılmasına

yönelik teşvik mekanizmalarının geliştirilmesi ve çeşitlendirilmesi,

Toplumda hayat boyu öğrenmeye katılımın artırılması amacıyla yaygın eğitim

imkânlarının her bireyin ihtiyaçlarına cevap verecek şekilde yaygınlaştırılması, özellikle

zorunlu eğitim çağı dışına çıkmış ancak zorunlu eğitim kademelerini tamamlamamış

olanların açık öğretim fırsatlarından yararlanmaları için teşvik edilmesi, öğrenme yol

63

ve yöntemlerinin çeşitlendirilmesi ve tüm bireyler için yeni beceriler kazandırma ve

meslek edindirme faaliyetlerine önem verilmesi,

PERFORMANS GÖSTERGESİ:

PERFORMANS GÖSTERGESİ

ÖNCEKİ YILLAR

HEDEFLER

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

P.G.1-Okul Öncesinde Okullaşma Oranı (%)

49 50 56 60 65 71 73

P.G.2- İlkokulda Okullaşma Oranı (%) 97 98 99 99 99 99 99

P.G.3- Ortaokullarda Okullaşma Oranı (%)

97 97 97,6 98 98,2 98,5 99

P.G.4- İmam Hatip Ortaokullarında okullaşma oranı (%)

- 3,48 5,5 7 9 12 15

P.G.5- İmam Hatip Liselerinde Okullaşma Oranı (%)

P.G.6- Genel Ortaöğretimde Okullaşma Oranı (%)

P.G.7- Mesleki ve Teknik Liselerde Okullaşma Oranı (%)

28,09 38,05 46,6 50 54 55 57

P.G.8- Özel eğitimdeki okullaşma oranı (%)

P.G.9- Hayat boyu öğrenmeye katılım oranı

- % 4 % 5 % 6 % 8 % 9 % 12

P.G.10- Hayat boyu öğrenmede okuryazar katılım oranı

% 84 % 84 % 85,4 % 86,5 % 87 % 88 % 91

P.G.11- Açık öğretimde Kayıt Sayısı

Ortaokul - 12724 13100 13500 14000 14500 1500

0

Genel Lise

- 13867 14500 15200 16100 17500 1900

0

Mesleki Lise

2275 3900 4500 5300 6700 8000

P.G.12- Özel öğretimde (anaokulu, ilkokul, ortaokul, lise) okullaşma oranı (%)

1,15 1,15 1,15 1,15 1,15 1,15

P.G. 13 Toplum temelli erken çocukluk hizmetlerinden yararlanan çocuk sayısı

64

FAALİYETLER:

SIRA NO

FAALİYET PROJE VE STRATEJİLER:

P. G. SORUMLU BİRİM

MALİYET

1 Okullarda mesleki liselerin önemi üzerine bilgilendirme faaliyetleri gerçekleştirilecek. (hangi okul düzeyinde gerçekleştirilecek, konferans, seminer tarzı mı afiş broşür çalışması mı yapılacak?

P.G.11 HAYAT BOYU ÖĞRENME

2 Eğitime devam (okula kayıt yapmayan mı yoksa kayıt yapıp da terk eden mi?) etmeyen öğrencilerin eğitimlerini tamamlamaları için birebir görüşmelerle ikna çalışmaları gerçekleştirilecek.

P.G.11 P.G.9

HAYAT BOYU ÖĞRENME

3 Okuma yazma kurslarının il geneline yayılması (ne yapılacak daha somut olmalı)

P.G.9 HAYAT BOYU ÖĞRENME

4 Hayat Boyu Öğrenme konusunda farkındalık oluşturma. (ne yapılacak daha somut olmalı)

P.G.9 HAYAT BOYU ÖĞRENME

5 Alan taraması yaparak okuryazar olmayan kişileri belirlemek.

P.G.10 HAYAT BOYU ÖĞRENME

6 Okuryazar olmadığı belirlenen kişilere birebir görüşmelerle ikna çalışmaları gerçekleştirilecek.

P.G.10 HAYAT BOYU ÖĞRENME

7 Maddi durumu iyi olan velilerin öğrencilerinin özel okula teşvik edilmesi ile ilgili toplantılar düzenlemek.

P.G.12 ÖZEL ÖĞRETİM

8 Yıllık Eylem Planının Hazırlanacak P.G.1-2-3

TEMEL EĞİTİM

9 İç ve Dış Paydaşlar ile istişare toplantılarının yapılacak.

P.G.1-2-3

TEMEL EĞİTİM

10 Tanıtım faaliyetleri yapılacak. P.G.1-2-3

TEMEL EĞİTİM

11 Derslik sayısını artırmak için çalışmalar yapılacak. (Resmi yazışmalar yapılacak, hayırseverler, STK’lar ve kurumlarla görüşmeler yapılacak)

P.G.1-2-3

TEMEL EĞİTİM

12 Bağımsız İmam Hatip Orta okullarının açılması sağlanacak. (yazışmalar yapılacak, hayırseverler ve STK’lar ile görüşmeler yapılacak)

P.G. 4 DİN ÖĞRETİMİ

13 İmam Hatip Okullarına için oluşan olumsuz algının ortadan kaldırılması için müftülüklerle birlikte bilgilendirme çalışması yapılacak.

P.G.4-5

DİN ÖĞRETİMİ

14 Temel eğitim idarelerine imam hatip okulları ile ilgili tanıtım ve bilgilendirme çalışması yapılacak.

P.G. 4-5

DİN ÖĞRETİMİ

65

15 Mesleki Eğitimle ilgili rehberlik faaliyetleri yapılacak.

P.G.7 MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM

16 8. sınıf öğrenci velilerine yönelik bilgilendirme faaliyetleri gerçekleştirilecek.

P.G.7 MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM

17 Mesleki eğitimde derslik ve atölye yapımı için çalışmalar yapılacak. (yazışmalar yapılacak, hayırseverler ve STK’lar ile görüşmeler yapılacak)

P.G.7 MESLEKİ VE TEKNİK EĞİTİM

1.2 STRATEJİK HEDEF:

Plan dönemi sonuna kadar paydaşlar, teknolojik altyapı ve rehberlik faaliyetleri

kullanılarak eğitimin her kademesindeki bireylerin devam oranlarını artırarak okul

terklerini azaltmak.

1.2 ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

62. Hükümet Programı, 10. Kalkınma Planı, Avrupa Birliği Müktesebatı ve

diğer üst politika belgelerinde eğitim ve öğretimi tamamlamayla bağlantılı olarak

İlk ve ortaöğretime katılımı sağlanan çocukların eğitim ve öğretime devamlarının

sağlanması, sınıf tekrarı ve okul terklerinin azaltılmasına yönelik tedbirler alınması,

özellikle kızların okula devam etmelerinin özendirilmesi, bu kapsamda ailelere yönelik

farkındalık çalışmalarının yapılmasıhususları ön plana çıkmaktadır.

66

PERFORMANS GÖSTERGESİ:

PERFORMANS GÖSTERGESİ ÖNCEKİ YILLAR

HEDEFLER

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

P.G.1-Anaokulunda devamsızlık oranı (%)

P.G.2-İlkokullarda devamsızlık oranı (%)

P.G.3-Ortaokullarda devamsızlık oranı (%)

P.G.4-İmam Hatip Ortaokullarında devamsızlık oranı (%)

P.G.5- İmam Hatip Ortaokullarında terk oranı (%)

P.G.6-İmam Hatip Lisesinde devamsızlık oranı (%)

P.G.7-İmam Hatip Lisesinde terk oranı (%)

P.G.19-Genel Ortaöğretimde devamsızlık oranı (%)

P.G.20-Genel Ortaöğretimde terk oranı (%)

P.G.21-Genel Ortaöğretim taşımalı eğitimde devamsızlık oranı (%)

P.G.22-Genel Ortaöğretim taşımalı eğitimde terk oranı (%)

P.G.27-Mesleki ve Teknik Liselerde devamsızlık oranı (%)

P.G.28-Mesleki ve Teknik Liselerde terk oranı (%)

P.G.29-Mesleki ve Teknik Liselerde taşımalı eğitimde devamsızlık oranı (%)

P.G.30-Mesleki ve Teknik Liselerde taşımalı eğitimde terk oranı (%)

P.G.32-Meslek edindirme kurslarında terk oranı (%)

P.G.34-Okuma-Yazma kurslarında terk oranı (%)

P.G.35-Sosyal- Kültürel kurslarda terk oranı (%)

P.G.36-Özel eğitim okullarındaki devamsızlık oranı (%)

67

FAALİYETLER:

SIRA NO

FAALİYET PER GÖS

SORUMLU BİRİM

MALİYET

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

P.G.37-Özel eğitim sınıflarındaki devamsızlık oranı (%)

P.G.38-Özel eğitimde terk oranı (%)

P.G.39-Özel öğretimde terk oranı (%)

P.G.40 Evde eğitime devam eden özel eğitim öğrenci sayısı.

P.G.41. Hastanede açılan özel eğitim sınıf sayısı.

P.G.42. EÇEM (Erken Çocukluk Eğitim Merkezi) sayısı

P.G.43 Özel eğitim ortaokullarından mezun olup kaynaştırma yoluyla ortaöğretim kurumlarında eğitime devam etmesi sağlanan öğrenci sayısı

68

2.TEMA

EĞİTİM VE

ÖĞRETİMDE

KALİTENİN

ARTIRILMASI

69

2. STRATEJİK AMAÇ:

İlimizdeki tüm bireylerin bilgi toplumunun gerekleriyle donanmış, ülke

kalkınmasında aktif, yaşam becerileri güçlü, özgüven sahibi, insani ve milli değerlere

haiz, girişimci ve katılımcı olmalarını sağlamak ve sunulan tüm hizmetlerin kalitesini

yükseltmek.

2.1 STRATEJİK HEDEF :

Plan dönemi sonuna kadar eğitim öğretim faaliyetleri içinde yer alan tüm

bireylerin başarı düzeylerini yükseltmek, ruhsal ve fiziksel gelişimlerine yönelik

faaliyetlere katılım oranını artırmak.

2.1 ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

Okul türlerinin azaltıldığı, programlar arası esnek geçişlerin olduğu, öğrencilerin

ruhsal ve fiziksel gelişimleri ile becerilerini artırmaya yönelik sportif, sanatsal ve

kültürel aktivitelerin daha fazla yer aldığı, bilgi ve iletişim teknolojilerine entegre

olmuş bir müfredatın bulunduğu, sınav odaklı olmayan, bireysel farklılıkları

gözeten bir dönüşüm programı uygulanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Öğrencilerin sosyal, zihinsel, duygusal ve fiziksel gelişimine katkı sağlayan okul

öncesi eğitim, imkânları kısıtlı hane ve bölgelerin erişimini destekleyecek şekilde

yaygınlaştırılacaktır. 10. Kalkınma Planı

Başta obezite ve kronik hastalık riski olan çocuklar olmak üzere sağlıklı beslenme

ve fiziksel aktiviteyi teşvik eden faaliyetlerin düzenlenmesi. 10. Kalkınma Planı

21. ÖDÖP

Öğrencilerin beslenme ihtiyaçlarının karşılandığı yiyecek ve içecek hizmeti veren

ortamların sağlık ve hijyen şartları artırılmalı ve standartları geliştirilmelidir.

TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim

kalitesinin yükseltilmesi, bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi

farklılıklarının azaltılması ihtiyacı önemini korumaktadır. Bu kapsamda... öğretmen

yetiştirme ve geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir şekilde yeniden

yapılandırılması, kariyer gelişim ve performans değerlendirme sisteminin

oluşturulması, ... ihtiyacı devam etmektedir. 10. Kalkınma Planı

Eğitimin tüm kademelerindeki müfredatın temel becerileri içerecek ve geliştirecek

şekilde güncellenmesi. 10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP

Fiziki ve beşeri altyapının güçlendirilerek ülke genelinde dengeli dağılımının

sağlanması, spor eğitiminin iyileştirilmesi, sporda etiğin geliştirilmesi, başarılı

sporcuların yetiştirilmesi ve sporun bir yaşam tarzı olarak benimsetilerek geniş

kitlelere yaygınlaştırılması önemini korumaktadır. 10. Kalkınma Planı

70

Eğitim müfredatının her gence en az bir sanat veya spor dalında performans

yapabilme becerisi kazandıracak şekilde düzenlenmesi. 10. Kalkınma Planı 19.

ÖDÖP

Eğitim ortamları öğrencinin gelişim dönemi göz önünde ulundurularak öğrenme

kuramları, güncel ve etkinliği bilimsel verilerle desteklenen yaklaşımlara göre

hazırlanan programlar baz alınarak paydaşların iş birliği içinde çalışabilecekleri

şekilde düzenlenmelidir. 18. Milli Eğitim şurası

Okuma kültürü yaygınlaştırılacak, çocukların erken yaşlarda kültür ve sanat

eğitimi almaları sağlanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Güncel ve etkinliği bilimsel verilerle desteklenen yaklaşımlara göre öğretim

materyallerinin hazırlanmasına ağırlık verilmeli, bu kapsamda öğretmenlere

materyal geliştirme ve sınıflara uyarlama ile ilgili yeterlikler kazandırılmalıdır. 18.

Millî Eğitim Şûrası, 7. Madde; TÜBİTAK 2023 Vizyonu, 6. Madde

Düşünme, algılama ve problem çözme yeteneği gelişmiş, demokratik değerleri ve

milli kültürü özümsemiş, paylaşıma ve iletişime açık, sanat ve estetik duyguları

güçlü, özgüven ve sorumluluk duygusu ile girişimcilik ve yenilikçilik özelliklerine

sahip, bilim ve teknoloji kullanımına ve üretimine yatkın, bilgi toplumunun

gerektirdiği temel bilgi ve becerilerle donanmış, üretken ve mutlu bireylerin

yetişmesi eğitim sisteminin temel amacıdır.10. Kalkınma Planı

Sosyal, sportif, bilimsel ve sanatsal etkinlikler okul ortamlarında artırılmalı ve

geliştirilmelidir. 18. Milli Eğitim Şurası

Öğretmenlere ve okul yöneticilerine yönelik hizmet içi eğitimlerin sayısı ve

etkinliği artırılacaktır. 2014-2016 Orta Vadeli Program Temel

Makroekonomik ve Mali Hedefler

Müfredat değişiklikleri ve eğitimde gelişmelerin uygulamaya yansıtılmasının

sağlanması için öğretmenlerin sürekli mesleki gelişimlerinde okul temelli

modellerin uygulanması ve mesleki gelişim etkinliklerine katılmanın her öğretmen

için bir hak ve sorumluluk olarak görülmesi. 18. Milli Eğitim Şurası

Öğretmenlerin değişen ve gelişen bilgi teknolojilerini takip edebilmeleri için

gerekli tedbirler alınmalı, ihtiyaç analizine dayalı olarak il/ilçe/okul bazında hizmet

içi eğitim etkinlikleri düzenlenmeli, ayrıca birleştirilmiş sınıf okutacak

öğretmenlerin “birleştirilmiş sınıf öğretimi ve yönetimi” konusunda hizmet içi

eğitim almaları sağlanmalıdır. 18. Millî Eğitim Şûrası

Sektörel Mesleki Eğitimler e-Öğrenme yoluyla çalışanların mesleki bilgi ve beceri

düzeyleri artırılacaktır. Dezavantajlı bölgelerde çalışanlar ve özürlülerin mesleki

eğitim materyallerine ulaşmalarının önündeki engeller de kaldırılarak insan

kaynağı niteliği geliştirilecektir. Bilgi Toplumu Stratejisi (2006-2010)

Ulusal Yeterlilik Çerçevesi oluşturularak eğitim ve öğretim programları ulusal

meslek standartlarına göre güncellenecek, önceki öğrenmelerin tanınmasını

içeren, öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip

diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilecektir. 10. Kalkınma Planı

71

Değerler eğitimi konusunda önemli işlev gören “din kültürü ve ahlak bilgisi” dersi

çoğulcu bir anlayışla tüm öğretim kurumlarında daha etkin olarak okutulmalıdır.

18. Milli Eğitim Şurası

“Çocuğun ana-babasına, kültürel kimliğine, dil ve değerlerine, çocuğun yaşadığı

veya geldiği menşei ülkenin ulusal değerlerine ve kendisininkinden farklı

uygarlıklara saygısının geliştirilmesi” maddesi esas alınarak yurt dışındaki

vatandaşlarımızın çocuklarının eğitimine yönelik öğretmen, materyal ve diğer

destekler sağlanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Orta ve yüksek mesleki eğitimde açılacak eğitim kurumları ve uygulanacak

programlar, işgücü piyasası ihtiyaç analizleri dikkate alınarak belirlenecektir.

İMEİGEP

Yetişkin nüfusun temel/kilit becerileri kazanmasına yönelik programlar

yaygınlaştırılacaktır. HBÖ Strateji Belgesi

Örgün ve yaygın mesleki eğitim-öğretim programları meslek standartlarına göre

sürekli olarak güncellenecektir. HBÖ Strateji Belgesi

Eğitim müfredatının her gence en az bir sanat veya spor dalında performans

yapabilme becerisi kazandıracak şekilde düzenlenmesi. 10. Kalkınma Planı 19.

ÖDÖP

Ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyindeki mesleki ve teknik eğitimde, program

bütünlüğü temin edilecek ve nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde uygulamalı

eğitime ağırlık verilecektir. 10. Kalkınma Planı

Mesleki ve teknik eğitimde modüler ve esnek bir sisteme geçilecek,

yükseköğretim ve ortaöğretim düzeyindeki mesleki eğitim, program bütünlüğünü

esas alan tek bir yapıya dönüştürülecek, mesleki eğitimde, nitelikli işgücünün

yetiştirilmesinde önemli yeri olan uygulamalı eğitime ağırlık verilecektir. Türkiye

Katılım Ortaklığı Belgesi (2008)

“Etnik, dinsel ya da dil azınlıklarının bulunduğu devletlerde, bu azınlıklara mensup

olan kişiler, kendi gruplarının diğer üyeleri ile birlikte, kendi kültürlerinden

yararlanma, kendi dinlerine inanma ve bu dine göre ibadet etme, ya da kendi

dillerini kullanma hakkından yoksun bırakılmayacaklardır.” Maddesi esas alınarak

Türk kültürünü tanıtıcı materyal ve yayınların yurt dışında yaşayan

vatandaşlarımızın çocuklarına ulaşması sağlanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Türkçedeki bozulma ve yabancılaşmanın önüne geçmek amacıyla bilim, eğitim,

öğretim ve yayın kuruluşları başta olmak üzere, hayatın tüm alanlarında

Türkçe’nin doğru ve etkin kullanımı sağlanacaktır. 10. Kalkınma Planı

Öğrencilerin kitap taşıma yükünün azaltılması amacıyla; e-kitap, fasikül,

kopartılabilir sayfalı kitap, her kitaba MEB’in internet sayfasından ulaşılabilmesi

vb. uygulamalar yapılmalıdır. 18. Milli Eğitim Şurası

Sosyal, sportif, bilimsel ve sanatsal etkinlikler okul ortamlarında artırılmalı ve

geliştirilmelidir. 18. Milli Eğitim Şurası

Kabul gören ve ölçülebilen eğitim sonuçlarının, özellikle okuryazarlık, sayısal ve

yaşam için gerekli becerilerin başarılması amacıyla eğitim kalitesinin bütün

72

yönlerinin geliştirilmesi ve bu özelliklerin mükemmelleştirilmesi olarak

belirlenmiştir. UNESCO Herkes İçin Eğitim 2015 Hedefleri

Girişimcilik kültürü; eğitimin her kademesinde girişimciliğe yönelik örgün ve

yaygın eğitim programları, girişimcilik eğitimlerinin niteliğinin artırılması, girişimci

rol modellerinin tanıtılması ve ödüllendirilmesine yönelik uygulamalar yoluyla

geliştirilecektir. 10. Kalkınma Planı

Açık öğretim sisteminin niteliği geliştirilecektir. HBÖSB 2014-2018

Bireyler İçin Öncelikli Bilişsel ve Duyuşsal Becerileri Kazandırma. TÜBİTAK

Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Tüm eğitim-öğretim kademelerinde değerler eğitimine yönelik, STK’larla iş birliği

yapılarak alan öğretmenlerinin ortak kullanabileceği program ve materyalin

geliştirilmelisi gerektiği ifade edilmiştir. 18. Milli Eğitim Şurası

Nesiller arası dayanışmanın güçlendirilerek sosyal ve kültürel değerlerin

aktarılmasının sağlanması. 10. Kalkınma Planı 22. ÖDÖP

AB 2020 stratejisinde belirlenen başlıca eğitim hedefleri erken okul terk

oranlarının %10 oranının altına düşürülmesi ve yükseköğretim derecesi elde

etmiş 30-34 yaş arasındaki bireylerin oranının % 40 seviyesine yükseltilmesidir.

2020'ye kadar sürecek dönemde eğitim ve öğretimde Avrupa işbirliğinin yol

haritası olmasına ilaveten, eğitim ve öğretim sistemlerini bir bütün olarak hayat

boyu öğrenme perspektifine oturtarak stratejik bir çerçeve oluşturan Eğitim ve

Öğretim 2020 dört stratejik hedef belirlenmiştir:

* Hayat boyu öğrenmeyi ve hareketliliği gerçekleştirmek,

* Eğitim ve öğretim sistemlerinin kalitesini ve etkinliğini artırmak,

* Eşitliği, sosyal uyumu ve aktif vatandaşlığı teşvik etmek,

*Eğitimin her seviyesinde girişimcilik, yaratıcılık ve yenilikçiliğe (inovasyon)

yönelik faaliyetleri artırmak. Avrupa Eğitim Öğretim 2020 Strateji Belgesi

Finansal piyasaların sağlıklı işlemesine, finansal ürün çeşitliliği karşısında

bireylerin bilinçli kararlar almasına ve yurtiçi tasarrufların artmasına katkı

sağlayan finansal eğitim yaygınlaştırılacaktır. 10. Kalkınma Planı

Eğitimde kalitenin artırılması amacıyla, yenilikçiliği ve araştırıcılığı esas alan

müfredat programları ülke geneline yaygınlaştırılacak, öğrenciler bilimsel

araştırmaya ve girişimciliğe teşvik edilecektir. Türkiye Katılım Ortaklığı Belgesi

(2008)

Türkiye’nin Avrupa Birliği İletişim Stratejisi (ABİS)-2010;

* İlk, orta ve yüksek öğretim ders kitaplarında Türkiye’nin Avrupalılığının

işlenmesi

* Medya Okuryazarlığı ders programından yararlanılması, “AB Okuryazarlığı”

eğitim programı hazırlanarak müfredata alınması

* AB konularının eğitim programlarına dâhil edilmesi

Eğitimin yeniden kavramsallaştırılması sürecinde; bilimsel gelişmeler,

teknolojideki gelişmeler, bilginin yeniden örgütlenmesi ve akışkanlığı ile toplumsal

beklentiler önemli roller oynamaktadır. Yaratıcı, sorgulayan, eleştirel düşünen,

73

araştıran, öğrenmeyi öğrenen, iletişim kurabilen, teknolojiye hakim, bilgiyle dost,

topluma ve çevresine duyarlı, yaşam boyu öğrenme becerilerine sahip bireylerin

yetişmesini sağlayacak modeller ve eğitim ortamları geliştirmek ülkemizin temel

amacı olmalıdır. Bu amaçla, yapılacak öncelikli işlerin başında öğretim

programlarının yukarıda sayılan nitelikleri geliştirici yönde yeniden

değerlendirilmesi gelmektedir. Öğretim programı geliştirme çalışmalarının

araştırma ve geliştirme süreçlerini temel alarak bilimsel bir çalışma olarak ele

alınması gerekmektedir. TÜBİTAK VİZYON 2023 EĞİTİM VE İNSAN

KAYNAKLARI RAPORU

Eğitim sistemimizin performanslarının değerlendirilmesine alt yapı oluşturmak

üzere; ölçme ve değerlendirme ilke, yöntem ve tekniklerine uygun olarak, sınıf

temelli başarı düzeyleri, yeterlilikleri ve standartlarının belirlenmesi, çoklu

değerlendirme sistemlerinin kurulması, merkezi olarak uygulanan sınavların

güvenlik ve kalite düzeyinin arttırılması, yeni sınav yöntem ve tekniklerinin

araştırılması ile elektronik sınavların yaygınlaştırılması. 10.Kalkınma Planı

Eğitim sisteminin performansının değerlendirilmesine imkân tanıyacak şekilde

öğrenci kazanımlarının izlenebilmesini teminen, sınıf temelli başarı düzeyleri,

yeterlilikleri ve standartları belirlenecek, ulusal düzeyde çoklu değerlendirme ve

denetleme mekanizması geliştirilecektir. 10. Kalkınma Planı

Önceki Öğrenmelerin Değerlendirilmesi Sisteminin Geliştirilecektir. HBÖ Strateji

Belgesi

Örgün ve yaygın eğitim kurumlarında bilgi ve iletişim teknolojisi altyapısı

geliştirilecek, öğrenci ve öğretmenlerin bu teknolojileri kullanma yetkinlikleri

artırılacaktır. FATİH Projesi tamamlanacak ve teknolojinin eğitime entegrasyonu

konusunda nitel ve nicel göstergeler geliştirilerek etki değerlendirmesi

yapılacaktır. 10. Kalkınma Planı

Ulusal düzeyde izleme ve değerlendirme sistemleri geliştirilecektir. Bu kapsamda

beklenen sonuçlar ve verimlilik artışı için düzenli değerlendirmeler yapılacak,

potansiyel eksiklikler erken tespit edilecektir. Her okul için altyapıdan, öğretmen

eğitimlerine kadar girdi ve çıktıları içeren okul karnelerinin oluşturulmasıyla izleme

ve değerlendirme mekanizmaları kurulması ve toplumun kullanımına geniş ölçüde

bilgi sunulması sağlanacaktır. 2014-2016 Orta Vadeli Program Temel

Makroekonomik ve Mali Hedefler

Engelli çocuklar, okul öncesi seviyeden itibaren uygun maliyetli ve içermeci eğitim

hizmetlerine erişimde zorluklarla karşılaşmıştır. İçermeci mesleki ve hayat boyu

öğrenme fırsatları da sınırlıdır. Özel sektör kapsamındaki özel eğitim ve

rehabilitasyon hizmetlerinin izleme, değerlendirme ve denetimine özel önem

göstermek gerekmektedir. 2013 AB İlerleme Raporu

Mesleğe yöneltilme hakkı; Âkit Taraflar mesleğe yöneltilme hakkının etkili bir

biçimde kullanılmasını sağlamak üzere, gerektiğinde, engelliler de dahil olmak

amacıyla herkese, niteliklerine ve bu niteliklerin iş olanaklarıyla ilişkisine göre işini

seçme ve mesleğini geliştirmesine ilişkin sorunları çözmek için yardımcı olacak bir

74

hizmet vermeyi veya bunu teşvik etmeyi ve bu yardımın okul çocukları da dahil

olmak üzere gençler ve yetişkinler için ücretsiz yapılmasını sağlamayı taahhüt

ederler. (Gözden Geçirilmiş) Avrupa Sosyal Şartı

Ortaokul ve liselerde bireysel yeteneklere göre öğrencileri yönlendirebilecek bir

rehberlik sisteminin hayata geçirilmesi. 10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP

Mesleki Rehberlik ve Danışmanlık Hizmetlerinin Uyumlaştırılması, Hareketlilik,

Yeterlilik ve Mesleki Eğitimle İlgili Geliştirilen Araçların Uygulamaya Konulması

öncelikli alanı. İMEİGEP

Öğrencilerin ilgi ve yetenekleri doğrultusunda etkin bir yönlendirme yapılması ve

meslek seçimi konusunda gerekli alt yapının oluşturulması. TÜBİTAK Vizyon

2023 Eğitim ve İnsan Kaynakları Raporu

Eğitim kurumlarının tür ve kademeleri arasında yatay-dikey geçişlerde esnek ve

geçirgen bir yapı oluşturulacaktır. MTE Strateji Belgesi

PERFORMANS GÖSTERGESİ:

P.G SIRA NO

PERFORMANS GÖSTERGESİ

ÖNCEKİ YILLAR

HEDEFLER

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

P.G.1 Ortaokullarda TEOG sınavında Matematik Dersi Ortalaması

P.G.2 Ortaokullarda TEOG sınavında Türkçe Dersi Ortalaması

P.G.3 Ortaokullarda TEOG sınavında Fen- Teknoloji Dersi Ortalaması

P.G.4 Ortaokullarda TEOG sınavında Sosyal Bilgiler Dersi Ortalaması

P.G.5 Ortaokullarda TEOG sınavında Din Kül. ve Ahl.Bil. Dersi Ortalaması

P.G.6 Ortaokullarda TEOG sınavında Yabancı Dil Dersi Ortalaması

P.G.7 Genel Ortaöğretimde YGS Matematik net ortalaması.

P.G.8 Genel Ortaöğretimde YGS Fen Bilimleri net ortalaması.

P.G.9 Genel Ortaöğretimde YGS

75

Türkçe net ortalaması

P.G.10 Genel Ortaöğretimde YGS Sosyal Bilimler net ortalaması

P.G.11 İmam Hatip Liselerinde LYS başarı düzeyinin artış oranı (%)

P.G.12 İmam Hatip Liselerinde YGS başarı düzeyinin artış oranı (%)

P.G.13 İmam Hatip Okullarında düzenlenen sanatsal, bilimsel, kültürel ve sportif faaliyet sayısı

P.G.28 Hazırlanan yerel proje sayısı

P.G.29 Yerel projelere katılan öğretmen sayısı

P.G.30 Yerel projelere katılan öğrenci sayısı

P.G.31 Ulusal bilimsel (TÜBİTAK, Bu Benim Eserim, Bilim Fuarı, Tasarım Yarışmaları vb.) etkinlere katılan öğrenci sayısı

P.G.32 Ulusal bilimsel (TÜBİTAK, Bu Benim Eserim, Bilim Fuarı, Tasarım Yarışmaları vb.) etkinlere katılan öğretmen sayısı

P.G.33 Bölge sergisine kalan “Bu Benim Eserim” proje sayısı

Bölge sergisine kalan “TÜBİTAK” proje sayısı

Diğer ulusal ve uluslar arası yarışmalarda sergilenen proje sayısı

P.G.39 Beslenme Dostu Okul Sayısı

P.G.41 Beyaz bayrak başvurusu yapan kurum oranı (%)

P.G.42 Beyaz bayrak sahibi olan toplam kurum oranı (%)

P.G.43 Hijyen eğitimi alan okul/kurum oranı (%)

P.G.44 Temel Eğitimde Evrensel değerler ile ilgili düzenlenen etkinlik sayısı.

P.G.45 Temel Eğitimde Afet, acil

76

durum, sivil savunma ve güvenlik bilincini artırmaya yönelik faaliyet sayısı.

P.G.46 Temel Eğitimde Bağımlılıkla ilgili yapılan faaliyet sayısı.

P.G.47 Temel Eğitimde Beslenme, sağlık, hijyen ve verimlilik konuları ile ilgili düzenlenen eğitim faaliyeti sayısı

P.G.48 Orta Öğretimde Evrensel değerler ile ilgili düzenlenen etkinlik sayısı.

P.G.49 Orta Öğretimde Afet, acil durum, sivil savunma ve güvenlik bilincini artırmaya yönelik faaliyet sayısı.

P.G.49 Orta Öğretimde Bağımlılıkla ilgili yapılan faaliyet sayısı.

P.G.50 Orta Öğretimde Beslenme, sağlık, hijyen ve verimlilik konuları ile ilgili düzenlenen eğitim faaliyeti sayısı

P.G.51 İmam Hatip Okullarında Evrensel değerler ile ilgili düzenlenen etkinlik sayısı.

P.G.52 İmam Hatip Okullarında Afet, acil durum, sivil savunma ve güvenlik bilincini artırmaya yönelik faaliyet sayısı.

P.G.53 İmam Hatip Okullarında Bağımlılıkla ilgili yapılan faaliyet sayısı.

P.G.54 İmam Hatip Okullarında Beslenme, sağlık, hijyen ve verimlilik konuları ile ilgili düzenlenen eğitim faaliyeti sayısı

P.G.55 Mesleki Eğitimde Evrensel değerler ile ilgili düzenlenen etkinlik sayısı.

P.G.56 Mesleki Eğitimde Afet, acil durum, sivil savunma ve güvenlik bilincini artırmaya yönelik faaliyet sayısı.

P.G.57 Mesleki Eğitimde Bağımlılıkla ilgili yapılan

77

faaliyet sayısı.

P.G.58 Mesleki Eğitimde Beslenme, sağlık, hijyen ve verimlilik konuları ile ilgili düzenlenen eğitim faaliyeti sayısı

FAALİYETLER:

SIRA NO

FAALİYET PER GÖS

SORUMLU BİRİM

MALİYET

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

78

2.2 STRATEJİK HEDEF:

Eğitim ile istihdam ilişkisinin güçlendirilmesine yönelik mekanizmaların

etkinliğini artırmak.

2.2 ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

Eğitime erişim başta olmak üzere kaydedilen iyileşmelere rağmen, eğitim

kalitesinin yükseltilmesi, bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı düzeyi

farklılıklarının azaltılması ihtiyacı önemini korumaktadır. Bu kapsamda öğrenme

ortamlarının niteliğinin eşitlik ve hakkaniyet çerçevesinde artırılması, öğretmen

yetiştirme ve geliştirme sisteminin yeterlilikleri esas alan bir şekilde yeniden

yapılandırılması, kariyer gelişim ve performans değerlendirme sisteminin

oluşturulması, izleme ve değerlendirme faaliyetlerinde etkinlik sağlanması,

akademik personelin nicelik ve niteliğinin artırılması, bilgi ve iletişim

teknolojilerinin müfredata entegrasyonunun sağlanması, okul öncesi eğitimin

yaygınlaştırılması ve eğitim ile istihdam ilişkisinin güçlendirilmesine yönelik

mekanizmaların etkinliğinin artırılması ihtiyacı devam etmektedir. 10. Kalkınma

Planı

İşgücünün eğitim düzeyi yükseltilerek istihdam edilebilirliği artırılacak ve işgücü

piyasasının talep ettiği becerilerin kazandırılması için yaşam boyu eğitim

faaliyetlerine önem verilecektir. 10. Kalkınma Planı

Gelecek nesillere yönelik sosyal politikalar, demografik fırsat penceresi göz önüne

alındığında, toplumumuz açısından ayrıca önemlidir. Nitelikli nüfus yapısına

yönelik etkili nüfus, eğitim ve sağlık politikalarının uygulanmasının yanında;

bireylerin değişime uyum sağlama becerilerinin geliştirilmesi, yeni bilgi ve

teknolojilerin sadece kullanıcısı değil, araştırıcısı ve üreticisi olması; çalışma ve

sosyal güvenlikle ilgili düzenlemeler ile doğal kaynakların kullanılmasında nesiller

arası hakkaniyet ve sürdürülebilirliğin esas alınması sağlanacaktır. 10. Kalkınma

Planı

Eğitim sistemi ile işgücü piyasası arasındaki uyum; hayat boyu öğrenme

perspektifinden hareketle iş yaşamının gerektirdiği beceri ve yetkinliklerin

kazandırılması, girişimcilik kültürünün benimsenmesi, mesleki ve teknik eğitimde

okul-işletme ilişkisinin orta ve uzun vadeli sektör projeksiyonlarını dikkate alacak

biçimde güçlendirilmesi yoluyla artırılacaktır. 10. Kalkınma Planı

Eğitim Sisteminin İşgücü Piyasasıyla Uyumunun Artırılacaktır. 10. Kalkınma

Planı 19. ÖDÖP

Kadınların özellikle eğitim aracılığı ile iş hayatına ve sosyal yaşama katılım

seviyesinin yükselmesi, ülkelerin ekonomik ve sosyal gelişimini etkileyecek önemli

faktörlerden biri olacaktır. 10. Kalkınma Planı

Ortaöğretim ve yükseköğretim düzeyindeki mesleki ve teknik eğitimde, program

bütünlüğü temin edilecek ve nitelikli işgücünün yetiştirilmesinde uygulamalı

eğitime ağırlık verilecektir. 10. Kalkınma Planı

79

Gençlerin bilgi toplumunun gerekleriyle donanmış, ülke kalkınmasında aktif,

yaşam becerileri güçlü, özgüven sahibi, insani ve milli değerleri haiz, girişimci ve

katılımcı olmalarının sağlanması ve gençlere sunulan hizmetlerin kalitesinin

yükseltilmesi temel amaçtır. 10. Kalkınma Planı

Küresel düzeyde nitelikli işgücünün önemi giderek artmaktadır. Eğitim seviyesinin

ve işgücünün niteliğinin yükselmesi, ülkelerin ve bireylerin ekonomik gelişmişliğini

etkilemeye devam edecektir. Eğitim seviyesinin yanında işgücünün niteliğinin de

işgücü hareketlerinde belirleyici bir unsur olması beklenmektedir. Tüm ülkelerde

nitelikli işgücüne olan talebin artacağı öngörülmektedir. 10. Kalkınma Planı

Kadınların karar alma mekanizmalarında daha fazla yer almaları, istihdamının

artırılması, eğitim ve beceri düzeylerinin yükseltilmesi sağlanacaktır. 10.

Kalkınma Planı

Sosyal hizmet ve yardımlar alanında hizmet standartlarının oluşturulması, nitelikli

personel istihdamı ve denetimin geliştirilmesi, korunmaya muhtaç çocuklara

yönelik kurum bakımı dışında alternatif modeller geliştirilmesi yanında fiziki çevre

şartlarının engellilere uygun hale getirilmesi, engellilerin eğitime ve işgücü

piyasasına katılımının artırılması ve bakım hizmetlerinin niteliğinin yükseltilmesi,

artan yaşlı nüfusa yönelik hizmetlerin çeşitlendirilmesi ve yaygınlaştırılması

ihtiyacı önemini korumaktadır.10. Kalkınma Planı

Türkiye 2030 yılına kadar işgücü potansiyeli açısından demografik fırsat

penceresinden yararlanabilecek ender ülkeler arasındadır. Nitelikli insan gücüne

dönük eğitim-sanayi işbirliği politikalarını kadınların işgücüne katılma oranının

artırılmasına dönük tedbirlerle güçlendirdiği takdirde, ülkemiz demografik fırsat

penceresinden en iyi şekilde faydalanabilme potansiyeline sahiptir. 10.

Kalkınma Planı

Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu

öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasıyla uyumunu güçlendiren, fırsat

eşitliğine dayalı, kalite odaklı dönüşüm sürdürülecektir. 10. Kalkınma Planı

Bireylerin öğrenme fırsatları çeşitlendirilerek hayat boyu öğrenme faaliyetlerinin

teşvik edilmesinin sağlanması. 10. Kalkınma Planı 19. ÖDÖP

Etkin ve bütüncül bir istihdam politikası izlenerek; kadın, genç ve engelliler başta

olmak üzere, işgücüne katılım ve istihdam oranları artırılmaya devam edilecektir.

2014-2016 Orta Vadeli Program Temel Makroekonomik ve Mali

Hedefler

Bireylere işgücü piyasasının talepleriyle uyumlu temel ve meslekî beceriler

kazandırılacak, iş-aile yaşamı uyumlu hale getirilecek ve aktif işgücü politikaları

etki analizlerine dayalı olarak uygulanacaktır. 2014-2016 Orta Vadeli

Program Temel Makroekonomik ve Mali Hedefler

Eğitim sisteminde, bireylerin kişilik ve kabiliyetlerini geliştiren, hayat boyu

öğrenme yaklaşımı çerçevesinde işgücü piyasasıyla uyumunu güçlendiren, fırsat

eşitliğine dayalı, kalite odaklı dönüşüm sürdürülecektir. 2014-2016 Orta Vadeli

Program Temel Makroekonomik ve Mali Hedefler

80

Eğitim ve işgücü piyasasının daha esnek bir yapıya kavuşturulması ve istihdamın

ve işgücü verimliliğinin artırılması için, yaşam boyu eğitim stratejisi dikkate

alınarak ekonominin talep ettiği alanlarda insan gücü yetiştirilecektir. Türkiye

Katılım Ortaklığı Belgesi (2008)

İşgücü piyasasında talep edilen temel becerilerin ve gençlerin sahip olduğu

yetkinliklerin tespit edilmesi Staj süreçleri iyileştirilerek okul-iş dünyası işbirliğinin

güçlendirilmesi İşgücü piyasası ve eğitim sistemine ilişkin istatistikî verilerin

iyileştirilmesi, etkin bir izleme ve değerlendirme sisteminin kurulması Etkin işgücü

piyasası ihtiyaç analizlerinin yapılması yoluyla mesleki eğitim programlarının

piyasa ihtiyaçlarına uygun planlanması. Katılım Öncesi Ekonomik

Program(2013-2015)

Değişen ve gelişen ekonomi ile işgücü piyasasının gerekleri doğrultusunda,

kişilerin istihdam becerilerini artırmaya yönelik yaşam boyu öğrenim stratejisi

geliştirilecektir. Bu strateji, kişilerin beceri ve yeteneklerinin geliştirilebilmesi için,

örgün ve yaygın eğitim imkânlarının artırılmasını, söz konusu eğitim türleri

arasındaki yatay ve dikey ilişkinin güçlendirilmesini, çıraklık ve halk eğitiminin

bunlara yönelik olarak yapılandırılmasını, özel sektör ve STK’ların bu alanda

faaliyet göstermesini destekleyecek mekanizmaları kapsayacaktır. Türkiye

Katılım Ortaklığı Belgesi (2008)

İnsan gücü arz ve talep eğilimlerinin belirlenebilmesi amacıyla hane halkının

eğitim, istihdam ve meslek durumlarını içeren gerekli veriler üretilecek,

derlenecek ve işgücü piyasası ihtiyaç analizleri yapılacaktır. Türkiye Katılım

Ortaklığı Belgesi (2008)

Eğitimin İşgücü Talebine Duyarlılığının Artırılması. Katılım Öncesi Ekonomik

Program (2013-2015)

Okullarda verilen eğitim hizmetiyle kazandırılan bilgi ve beceriler ile bunların

gerçek hayattaki uygulama alanları arasındaki kopukluk giderilmeli ve özellikle

mesleki eğitimlerin içeriği gerçek uygulama alanının gerektirdiği bilgi ve beceriler

ile tutarlı ve örtüşük hale getirilmelidir. TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve

İnsan Kaynakları Raporu

İşgücünün niteliklendirilmesi; mesleki eğitimle işsizlere ve çalışanlara nitelik

kazandırılmasına öncelik verilmesi. TUBİTAK Vizyon 2023 Eğitim ve İnsan

Kaynakları Raporu

Bireylerin mesleki gelişim süreçleri desteklenecektir. HBÖ Strateji Belgesi

2014-2018

Nitelikli insan gücü yetiştirilecek ve mevcut işletmelerde çalışanların mesleki ve teknik niteliklerinde iyileştirmeye yönelik çalışmalar desteklenecektir. Eğitim programlarıyla teknoloji üretimine ve Ar-Ge’ye yatkın işgücü yetiştirilmesi sağlanacaktır. HBÖ Strateji Belgesi 2014-2018

81

PERFORMANS GÖSTERGESİ:

P.G SIRA NO

PERFORMANS GÖSTERGESİ

ÖNCEKİ YILLAR

HEDEFLER

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

P.G.1 Mesleki Rehberlik ve Danışmanlık Hizmetleri için yapılan faaliyet sayısı.(proje, seminer, tanıtım gezisi)

P.G.2

P.G.3

P.G.4

P.G.5

P.G.6

P.G.7 Temel ve mesleki beceriler kapsamında açılan programlara katılan birey sayısındaki artış oranı (%)

P.G.8 Özel Eğitim Kurumlarından istihdama katılan öğrenci sayısı.

P.G.9 Mesleki Teknik Eğitim okullarında üretim alt yapısı tamamlanan okul oranı (%)

P.G.10 Staj çalışması gerçekleştirilen sektör sayısı

P.G.11 Staj çalışması gerçekleştirilen kurum sayısı

P.G.12 Staj çalışmalarına katılan öğrenci oranı (%)

P.G.13 Mesleki ve teknik eğitimde okul-sektör iş birliği yapan kurum sayısı

P.G.14 Mesleki ve teknik eğitimde okul-sektör iş birliği yapan kurum oranı (%)

P.G.15

P.G.16

P.G.17

82

FAALİYETLER:

SIRA NO

FAALİYET PROJE VE STRATEJİLER

PER GÖS

SORUMLU BİRİM

MALİYET

1

2

3

4

5

6

7

2.3 STRATEJİK HEDEF :

Plan dönemi sonuna kadar eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kullanılarak

öğrencilerin yabancı dil yeterliliğini yükseltmek, uluslararası hareketli öğrenci ve

öğretmen sayısını artırmak.

2.3 ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

Ulusal Yeterlilik Çerçevesi oluşturularak eğitim ve öğretim programları ulusal

meslek standartlarına göre güncellenecek, önceki öğrenmelerin tanınmasını

içeren, öğrenci hareketliliğini destekleyen ulusal ve uluslararası geçerliliğe sahip

diploma ve sertifikasyon sistemi geliştirilecektir. 10. Kalkınma Planı

Ulusal Yeterlilik Çerçevesinin, yükseköğretim ve yaygın eğitim yeterliliklerini de

kapsayacak şekilde genişletilmesi ve girişimcilik kültürünün mesleki yeterliliklerle

desteklenmesi. Eğitim ve öğretim kurumlarının akreditasyonuna başlanması. 10.

Kalkınma Planı. 19. ÖDÖP

Meslek standartlarına dayalı yeterliliklerin geliştirilmesi, belgelendirilmesi, belge

ve eğitim veren kuruluşların akreditasyonu gibi temel işlevleri içeren Ulusal

Mesleki Yeterlilik Sistemine ilişkin çalışmalar tamamlanacak ve bu sisteme duyarlı

bir mesleki eğitim yapısı geliştirilecektir. Türkiye Katılım Ortaklığı Belgesi

(2008)

Hayat boyu öğrenme kapsamında ulusal ve uluslararası işbirliği artırılacaktır. HBÖ

Strateji Belgesi

MTE okul ve kurumlarının akredite olması sağlanacaktır. MTE Strateji Belgesi

Mesleki Eğitim ve Öğretimde Avrupa Kredi Sistemi (ECVET) ile uyumlu kredi

sistemi oluşturulacaktır. İMEİGEP

Eğitim kurumlarında küresel algı ve farkındalığın artırılmasına yönelik programlar

ve faaliyetler uygulanacak. 10. Kalkınma Planı

83

Yabancı dil eğitimine erken yaşlarda başlanacak, bireylerin en az bir yabancı dili

iyi derecede öğrenmesini sağlayacak düzenlemeler yapılacaktır.10. Kalkınma Planı

En az gelişmiş ülkeler ve dönüşüm sürecindeki ülkelere yönelik üniversite ve

araştırma kurumlarınca gerçekleştirilen eğitim, araştırma ve hareketlilik

faaliyetleri desteklenecek. 10. Kalkınma Planı

MTE okul ve kurum öğrenci ve mezunlarının ulusal ve uluslararası hareketliliği

etkinleştirilecektir. MTE Strateji Belgesi

2014-2020 yılları arasında uygulanacak olan Erasmus+ Programı ile kişilere, yaş

ve eğitim geçmişlerine bakılmaksızın yeni beceriler kazandırılması, onların kişisel

gelişimlerinin güçlendirilmesi ve istihdam olanaklarının arttırılması

amaçlanmaktadır. Erasmus+ Programı; eğitim, öğretim, gençlik ve spor alanlarını

kapsamaktadır. Program sektörlere yönelik yenilikçi mesleki eğitim-öğretim

metotları yoluyla istihdam edilebilirliği arttırabilmek için eğitim ve öğretim

kurum/kuruluşları arasında ortaklıklar (Sektörel Beceri Ortaklıkları)

oluşturulmasına imkân sağlamaktadır. Ayrıca yeni dönemde hareketlilik ve

ortaklık fırsatları önemli ölçüde güçlendirilmiş ve özellikle yükseköğretim /mesleki

eğitim öğrencileri, öğretmenler, eğiticiler ve gençlik çalışanları için hibe imkânları

arttırılmıştır. Erasmus+ Programı (2014 – 2020) Rehberi

2020'ye kadar sürecek dönemde eğitim ve öğretimde Avrupa işbirliğinin yol

haritası olmasına ilaveten, eğitim ve öğretim sistemlerini bir bütün olarak hayat

boyu öğrenme perspektifine oturtarak stratejik bir çerçeve oluşturan Eğitim ve

Öğretim 2020 dört stratejik hedef belirlenmiştir:

* Hayat boyu öğrenmeyi ve hareketliliği gerçekleştirmek,

* Eşitliği, sosyal uyumu ve aktif vatandaşlığı teşvik etmek,

2012/105 İlk ve Ortaöğretimde Yabancı Dil Öğretim Sistemi Konusunda Araştırma

Yapılması ve Alternatif Öğretim Modellerinin Geliştirilmesi. BTYK 2012- 105

84

PERFORMANS GÖSTERGESİ:

P.G SIRA NO

PERFORMANS GÖSTERGESİ

ÖNCEKİ YILLAR

HEDEFLER

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

P.G.1 Uluslararası hareketlilik programlarına başvuru yapılan proje sayısı

P.G.2 Euro desk proje başvuru sayısı

P.G.3 Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kapsamında düzenlenen seminer sayısı

P.G.4 Eğitimde yenilikçi yaklaşımlar kapsamında düzenlenen seminer ve kurslara katılan öğretmen oranı (%)

P.G.7

P.G.8

P.G.9

P.G.10

P.G.11

P.G.12

P.G.13

P.G.14

P.G.15

85

FAALİYETLER:

SIRA NO

FAALİYET PROJE VE STRATEJİLER

PER GÖS

SORUMLU BİRİM

MALİYET

1

2

3

4

5

6

7

86

3.TEMA

KURUMSAL

KAPASİTENİN

GELİŞTİRİLMESİ

87

3. STRATEJİK AMAÇ :

Eğitim sisteminin dinamik yapısına uygun beşeri, fiziki ve mali altyapıya sahip,

vatandaşa hizmeti esas alan, katılımcı, şeffaf, hesap verebilir çağdaş bir yönetim

biçimini benimseyen, enformasyon teknolojilerini kullanma kapasitesini artırmış bir

kurum olmak.

3.1 STRATEJİK HEDEF:

Plan dönemi sonuna kadar eğitim uygulamalarının yaygınlaştırılması suretiyle,

kurum çalışanlarının niteliklerini artırmak.

3.1 ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

10. Kalkınma Planı, Hükümet Programları, Millî Eğitim Şurası Kararları, AB

Müktesebatı ve diğer üst politika belgelerinde yer alan ve aşağıda belirtilen tedbirler

MEB 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan “Beşeri Alt Yapının Geliştirilmesi” stratejik

hedefinin muhtevasını oluşturmaktadır.

Hizmet içi eğitim uygulamalarının yaygınlaştırılması suretiyle kamu personelinin

beceri düzeyinin arttırılması, kamu insan kaynakları süreçlerinde liyakatin

temel alınması ve işlevsel bir performans değerlendirme sisteminin

geliştirilmesi,

Deneyimli öğretmenlerin dezavantajlı bölgelerde ve okullarda uzun süreli

çalışmasının özendirilmesi,

Öğretmenlik mesleğinin daha cazip hale getirilmesi; öğretmen yetiştiren

fakülteler ile okullar arasındaki etkileşim güçlendirilmesi; öğretmen yetiştirme

ve geliştirme sisteminin, öğretmen ve öğrenci yeterliliklerini esas alan, kişisel

ve mesleki gelişimi sürekli teşvik eden, kariyer gelişimi ve performansa

dayanan bir yapıda düzenlenmesi,

Düşük gelirli bölgelerde, çalışmayı özendirecek yasal düzenlemelerin yapılması

ve özellikle nitelikli ve tecrübeli kamu personelinin merkez-taşra, kurum ve

kuruluşlar ile bölgeler arasındaki dengesiz dağılımının giderilmesi,

İnsan gücü arz ve talep eğilimlerinin belirlenebilmesi amacıyla hane halkının

eğitim, istihdam ve meslek durumlarını içeren gerekli verilerin üretilmesi,

derlenmesi ve işgücü piyasası ihtiyaç analizlerinin yapılması,

Öğretmen atamalarının, zorunlu durumlar dışında yılda bir kez eğitim-öğretim

dönemi sonunda yapılması, bu bağlamda emeklilik işlemlerinin atama

döneminden önce tamamlanarak atama dönemine kadar boş kadroların net bir

şekilde belirlenmesi ve işlemlerin standartlaştırılması.

88

PERFORMANS GÖSTERGESİ:

P.G SIRA NO

Performans Göstergesi

Önceki Yıllar

Performans Hedefleri

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

P.G.1 Hizmetiçi eğitime katılan öğretmen oranı (%)

P.G.2 Hizmetiçi eğitime katılan yönetici sayısı

P.G.3 Hizmetiçi eğitime katılan maarif müfettişi sayısı

P.G.4 Hizmetiçi eğitime katılan diğer eğitim personeli sayısı

P.G.5 Okul kantin çalışanlarına yapılan eğitim sayısı

P.G.6 Okul kantini ile ilgili branştaki öğretmenlere yapılan eğitim sayısı

P.G.7 Proje Eğitimi verilen kişi sayısı

FAALİYETLER:

SIRA NO

FAALİYET PROJE VE STRATEJİLER

PER GÖS

SORUMLU BİRİM

MALİYET

1

2

3

4

5

6

7

89

3.2 STRATEJİK HEDEF:

Mali kaynakları planlamaya uygun olarak kullanmak, Ulusal ve uluslar arası

finans kaynaklarından faydalanılan hibe miktarını artırmak.

3.3 ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

10. Kalkınma Planı, Hükümet Programları, Millî Eğitim Şurası Kararları, AB

Müktesebatı ve diğer üst politika belgelerinde yer alan ve aşağıda belirtilen tedbirler

MEB 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan “Fiziki ve Mali Alt Yapının Geliştirilmesi”

stratejik hedefinin muhtevasını oluşturmaktadır.

Eğitimde alternatif finansman modellerinin geliştirilmesi, özel sektörün eğitim

kurumu açmasının, özel kesim ve meslek örgütlerinin mesleki eğitim sürecine

idari ve mali yönden aktif katılımının özendirilmesi,

Kalabalık ve birleştirilmiş sınıf ile ikili eğitim uygulamalarının azaltılması,

öğrenci pansiyonlarının yaygınlaştırılması,

Eğitim ortamlarının öğrencinin gelişim dönemi göz önünde bulundurularak

öğrenme kuramları, güncel ve etkinliği bilimsel verilerle desteklenen

yaklaşımlara göre hazırlanan programlar baz alınarak paydaşların iş birliği

içinde çalışabilecekleri şekilde düzenlenmesi,

Okulların daha verimli kullanılabilmesi için kullanıcıların fikirlerinin dikkate

alınması; akademik, sosyal ve kültürel alt yapısı olmayan binaların okul olarak

açılmaması, illerdeki her eğitim bölgesinde bölge okullarının ortak kullanımına

elverişli en az birer adet spor salonu, yüzme havuzu, tiyatro, gösteri ve etkinlik

salonunun inşa edilmesi.

Eğitim ortamlarının etkili olarak düzenlenmesinde psikoloji, biyoloji, ekoloji,

mühendislik, mimarlık, teknoloji ve ekonomi gibi bilimlerden de yararlanılması,

Okul binalarının tasarlanmasında teknolojik altyapının göz önünde

bulundurulması, mesleki ve teknik ortaöğretim kurumlarında atölyelerin

modüler sisteme uygun hâle getirilmesi,

Öğrencilerin bilişsel becerilerinin yanında duyuşsal becerilerini de harekete

geçirmek için okulların cazibe merkezi hâline getirilmesi,

Eğitim ortamlarının, dünyada ve Türkiye’de kabul gören “hayat boyu öğrenme

stratejisi” dikkate alınarak tasarlanması, eğitim ortamlarının derslik sistemine

90

uygun hâle getirilmesi, okul koridor veya alanlarında öğrencilerin eşyalarını

koyacakları bölümlerin oluşturulması,

Okul idarelerinin bütçeleme süreçlerinde yetki ve sorumluluklarının artırılması,

İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarında büyüklüklerine ve öğrenci sayılarına

göre kurumsal bütçe oluşturulması, okulun fiziki durumu ve ihtiyaçları dikkate

alınarak her okul için genel bütçeden ödenek tahsisi yapılması, bu bütçenin

harcanması ve harcamaların denetlenmesi için okulda oluşturulacak kurulların

etkili olmasınısağlayacak mevzuat düzenlemelerinin yapılması.

PERFORMANS GÖSTERGESİ:

P.G SIRA NO

Performans Göstergesi

Önceki Yıllar

Performans Hedefleri

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

P.G.1 Okul bazlı bütçe uygulamasına geçen okul sayısı

P.G.2 Toplam Kantin Gelirleri

P.G.3 TEFBİS Kullanıcı Oranı (%)

P.G.4 Okullara dağıtılan miktarı

P.G.5 Alınan bağış tutarı

P.G.6 Gelen Ödeneği Kullanma Oranı (%)

P.G.7 Okul Öncesi Okul sayısı

P.G.8 Okul Öncesi Derslik Sayısı

P.G.9 Okul Öncesi Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

P.G.10 İlkokul Sayısı

P.G.11 İlkokul Derslik Sayısı

P.G.12 İlkokul Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

P.G.13 Ortaokul Sayısı

P.G.14 Ortaokul Derslik Sayısı

91

P.G.15 Ortaokul Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

P.G.16 İmam Hatip Ortaokulu Sayısı

P.G.17 İmam Hatip Ortaokulu Derslik Sayısı

P.G.18 İmam Hatip Ortaokullarında Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

P.G.19 Genel Lise Sayısı

P.G.20 Genel Lise Derslik Sayısı

P.G.21 Genel Liselerde Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

P.G.22 İmam Hatip Lisesi Sayısı

P.G.23 İmam Hatip Lisesi Derslik Sayısı

P.G.24 İmam Hatip Liselerinde Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

P.G.25 Mesleki ve Teknik Lise Sayısı

P.G.26 Mesleki ve Teknik Lise Derslik Sayısı

P.G.27 Mesleki ve Teknik Liselerde Derslik Başına Düşen Öğrenci Sayısı

P.G.28 Özel Eğitim Kurum Sayısı

P.G.29 Pansiyon Sayısı

P.G.30 Etkileşimli Akıllı Tahta Olan Okul Sayısı

P.G.31 Etkileşimli Akıllı Tahta Sayısı

P.G.32 Çok Fonksiyonlu Yazıcı Sayısı

P.G.33 Tablet Bilgisayar Dağıtılan Okul Sayısı

P.G.34 Tablet Bilgisayar Sayısı (Öğretmen ve

92

Öğrenci)

P.G.35 Özel öğretimde okul (anaokulu, ilkokul, ortaokul, lise) Sayısı

P.G.36 Özel öğretimde derslik (anaokulu, ilkokul, ortaokul, lise) Sayısı

P.G.37 Özel öğretimde pansiyon sayısı

P.G.38 Deprem tahkiki yapılan eğitim binası sayısı

P.G.39 Depreme karşı güçlendirilen eğitim binası sayısı

FAALİYETLER:

SIRA NO

FAALİYET PROJE VE STRATEJİLER

PER GÖS

SORUMLU BİRİM

MALİYET

1

2

3

4

5

6

7

8

9

93

3.3 STRATEJİK HEDEF :

Uluslar arası standartlara uygun performansa dayalı yönetim organizasyonu

oluşturmak.

3.3 ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

10. Kalkınma Planı, Hükümet Programları, Millî Eğitim Şurası Kararları, AB

Müktesebatı ve diğer üst politika belgelerinde yer alan ve aşağıda belirtilen tedbirler

MEB 2015-2019 Stratejik Planı’nda yer alan “Yönetim ve Organizasyon Yapısının

Geliştirilmesi” stratejik hedefinin muhtevasını oluşturmaktadır.

Kamuda stratejik yönetimin uygulama etkinliğinin artırılması ve hesap

verebilirlik anlayışının, planlamadan izleme ve değerlendirmeye kadar yönetim

döngüsünün tüm aşamalarında hayata geçirilmesi amacı doğrultusunda kamu

hizmetlerinin hız ve kalitesinin artırılması ile katılımcılık, şeffaflık ve vatandaş

memnuniyetinin sağlanması,

Tüm kamu idarelerinde iç kontrol sistemleri ve iç denetim uygulamalarının,

stratejik yönetimin etkinliğini artıracak bir biçimde hayata geçirilmesi,

Kamu idarelerinde strateji geliştirme birimlerinin nitelik ve nicelik yönünden

güçlendirilmesi,

Türkiye’nin uluslararası kuruluşlardaki etkinliğinin artırılması amacıyla

uluslararası merkezlerdeki uzman kadrolarının güçlendirilmesi, uluslararası

kuruluşlarda görevli personelimizin sayısının artırılması.

PERFORMANS GÖSTERGESİ:

P.G SIRA NO

Performans Göstergesi

Önceki Yıllar

Performans Hedefleri

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

P.G.1 Görüşleri Alınan Paydaş Sayısı.

P.G.4 Rehberlik ve denetimi yapılan kurum sayısı.

P.G.5 Paydaşlarla yapılan protokol sayısı.

P.G.6 Stratejik planda yer alan hedeflere ulaşma konusunda İl Milli

94

Eğitim Müdürlüğü şubelerinin performanslarını ortaya koyan izleme raporlarının sayısı.

P.G.7 Stratejik planda yer alan hedeflere ulaşma konusunda İlçe Milli Eğitim Müdürlüklerinin performanslarını ortaya koyan izleme raporlarının sayısı.

P.G.8 Stratejik planda yer alan hedeflere ulaşma konusunda okul ve kurumların performanslarını ortaya koyan izleme raporlarının sayısı.

P.G.9

P.G.10

P.G.11

P.G.12

FAALİYETLER:

SIRA NO

FAALİYET PROJE VE STRATEJİLER

PER GÖS

SORUMLU BİRİM

MALİYET

1

2

3

4

5

6

7

95

3.4 STRATEJİK HEDEF:

Enformasyon teknolojilerinin kullanımını yaygınlaştırmak, çalışanların

teknolojiyi kullanma kapasitelerin artırmak.

3.4 ÜST POLİTİKA BELGELERİ:

10. Kalkınma Planı, Hükümet Programları, Millî Eğitim Şurası Kararları, AB

Müktesebatı ve diğer üst politika belgelerinde yer alan ve aşağıda belirtilen tedbirler

MEB 2015-2019 Stratejik Planı’nda “Enformasyon Teknolojilerinin Kullanımının

Artırılması” stratejik hedefinin muhtevasını oluşturmaktadır.

Politika oluşturma ve karar alma süreçlerini güçlendirmek amacıyla daha

sistematik ve güvenilir bilgi üretiminin sağlanması,

e-Devlet hizmet sunumunda kullanıcı talep ve ihtiyaçlarının belirlenmesi ve

karşılanmasında mobil uygulamalara, e-katılıma önem verilmesi,

Kamu hizmetlerinin kullanıcı odaklı bir yaklaşımla, çeşitli kanallardan elektronik

ortamda sunulmasına yönelik uygulamaların artırılması.

PERFORMANS GÖSTERGESİ:

P.G SIRA NO

Performans Göstergesi

Önceki Yıllar

Performans Hedefleri

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019

P.G.2 Eğitim alan öğretmen sayısı

P.G.3 FATİH Projesi kapsamında verilen kurs sayısı

P.G.4

P.G.5

P.G.6

P.G.7

96

FAALİYETLER:

SIRA NO

FAALİYET PROJE VE STRATEJİLER

PER GÖS

SORUMLU BİRİM

MALİYET

1

2

3

4

5

6

7

97

5- MAALİYETLENDİRME

98

6- İZLEME VE DEĞERLENDİRME

İzleme, stratejik plan uygulamasının sistematik olarak takip edilmesi ve raporlanmasıdır. Değerlendirme ise, uygulama sonuçlarının amaç ve hedeflere kıyasla ölçülmesi ve söz konusu amaç ve hedeflerin tutarlılık ve uygunluğunun analizidir. İzleme ve değerlendirme süreci kurumsal öğrenmeyi ve buna bağlı olarak faaliyetlerin sürekli olarak iyileştirilmesini sağlar. Ayrıca, hesap verme sorumluluğunun oluşturulmasına katkıda bulunur. Van İl Mili Eğitim Müdürlüğü için hazırlanan 2015-2019 yıllarını kapsayan Stratejik planın izleme ve değerlendirmeye tabi tutulması şarttır. Aksi takdirde, gerek planın uygulanmasında gerekse ilgililerin hesap verme sorumluluğu ilkesinin hayata geçirilmesinde zorluklarla karşılaşılacaktır. Van İl Milli Eğitim Müdürlüğü Stratejik Planlama Koordinasyon Ekibi tarafından izleme ve değerlendirmeyi kolaylaştıracak eylem planının birimler tarafından hazırlanması gerektiği öngörülmektedir. Stratejik planda yer alan amaç ve hedefleri gerçekleştirmeye dönük proje ve faaliyetlerin uygulanabilmesi için amaç, hedef ve faaliyetler bazında sorumluların kimler/hangi birimler olduğu, ne zaman gerçekleştirileceği, hangi kaynakların kullanılacağı gibi hususların yer aldığı bir eylem planı hazırlanmasının yararlı olacağını düşünülmektedir. Müdürlüğümüzün ilgili mercilerine sunulmak üzere, amaç ve hedeflerin gerçekleştirilmesine ilişkin gelişmelerin, ilerleme sağlanan alanlar yanında, ilerleme sağlanamayan alanların da objektif olarak 6 ayda bir rapor edilmesi gerektiği düşünülmektedir. Performansın izlenmesi, izleme faaliyetinin temelidir. Bunun için performans göstergeleri ile ilgili veriler düzenli olarak toplanmalı ve değerlendirilmelidir. Stratejik planlama sürecinde, izleme ve değerlendirme faaliyetleri sonucunda elde edilen bilgiler kullanılarak, stratejik plan gözden geçirilmeli, hedeflenen ve ulaşılan sonuçlar karşılaştırılmalıdır. İzleme ve değerlendirme faaliyetlerinin etkili olarak gerçekleştirile bilmesi, amacıyla stratejik planda ortaya koyulan performans hedeflerinin nesnel ve ölçülebilir olmasına özen gösterilmiştir. Böylece planın uygulanma sürecinde bir aksama olup olmadığı saptanacak; varsa bunların düzeltilmesine yönelik tedbirler alınacak ve idarenin performans hedeflerine ulaşması konusunda doğru bir yaklaşım izlenmiş olacaktır.