tantárgyleírás - nyf.hu · pdf filepauler scheele:...

Tantárgyleírás

Tantárgy neve A pszichológia alapjai Tantárgy kódja TK 1101 Meghirdetés féléve 1. és 2. Félév Kreditpont 2 Összóraszám 30 + 0 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód)

Nincs

Tantárgyfelelős neve Dr. Madácsi Mária Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

Ismerje meg a pszichológia alapjait jelentő pszichikus folyamatokat és állapotokat, azok működési törvényszerűségeit. Legyen tájékozott a személyiség leírásának különböző perspektíváival.

2. A tantárgy tartalma:

A pszichológia tárgya, módszerei, a lelki jelenségek sajátosságai. A pszichológia rövid története, fontosabb irányzatai. A megismerési folyamatok és kognitív tulajdonságok. Viselkedésdinamika: az emberi motiváció és az érzelmek. A személyiség fogalma, meghatározó tényezői. Személyiségelméletek.

3. Évközi ellenőrzés módja:

Évközi vagy év végi zárthelyi dolgozat(ok).

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs.

5. Kötelező, illetve ajánlott irodalom:

Szemelvények a pszichológia köréből Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, (több kiadásban) A pszichológia alapjai (szerk.: Bernáth László – Révész György) Tertia, Budapest, (több kiadásban) Pléh Csaba: Pszichológiatörténet Gondolat Kiadó, Budapest, 1992. R.L. Atkinson és mtsai: Pszichológia Osiris – Századvég Kiadó, Budapest, 1994.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei:

A főiskolán általánosan használt audió-vizuális eszközök

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Fejlődéslélektan Tantárgy kódja TK 1102 Meghirdetés féléve 2. és 3. félév Kreditpont 2 Összóraszám 15 + 15 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód)

TK 1101

Tantárgyfelelős neve Vassné dr. Figula Erika Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

Olyan fejlődéslélektani ismeretek kialakítása, amelyek a személyiség pszichés fejlődésének folyamatosságát és szakaszosságát, minőségileg elkülönülő szintjeit és a szintek koegzisztenciáját tudatosítják. Az életkori sajátosságok jellemzőinek megismertetése olyan szinten, hogy hallgatóink a fejlődéslélektani ismereteiket eredményesen tudják felhasználni pedagógiai munkájuk során.


Az ontogenetikus fejlődés elvi problémái. Az életkorok pszichológiája. Értelmi, érzelmi és akarati fejlődés a különböző életkorokban. A nyelvi fejlődés. Az erkölcsi fejlődés. A viselkedés fejlődésének evolúciós – adaptív mechanizmusai.


Zárthelyi dolgozat(ok). 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs 5. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

Mérei-Binét: Gyermeklélektan. Gondolat, Budapest, 1985. Szemelvények a fejlődéslélektan köréből (szerk.: Hadházy Jenő) Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2000. M és S.R.Cole: Fejlődéslélektan Osiris Kiadó, Budapest, 1997.



Tantárgyleírás

Tantárgy neve Pedagógiai szociálpszichológia Tantárgy kódja TK 1103 Meghirdetés féléve 3. és 4. Félév Kreditpont 2 Összóraszám 30 + 0 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1101 és TK 1102 Tantárgyfelelős neve Dr. Schmercz István Tantárgyfelelős beosztása főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

Olyan társadalomlélektani, nevelés- és oktatáspszichológiai ismeretek közvetítése, melynek birtokában a tanárjelöltek képessé válhatnak az iskolai társas közeg értő ismeretére és így a nevelés és oktatás pszichológiailag megalapozott tervezésére az iskolában.


A pedagógiai szociálpszichológia kialakulásának történeti előzményei, módszerei. A családi és intézményes szocializáció. Az iskola, mint szervezet, konfliktusok az iskolában. A csoportlélektan iskolai alkalmazásai. A nevelői attitűd. A kommunikáció. Az átlagtól eltérő személyiségfejlődés.


Év végén egy zárthelyi dolgozat, jegymegajánlásként. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs 5. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

Pedagógiai szociálpszichológia (A Pszichológia Tanszéken készülő jegyzet) Kelemen László: A pedagógia pszichológia alapkérdései Tankönyvkiadó, Budapest, 1968. Szabó István: Bevezetés a szociálpszichológiába Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1994. Csepeli György: Szociálpszichológia. Osiris Kiadó, Budapest, 1999. Jemie Walker: Feszültségoldás az iskolában Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995. Mészáros Aranka: Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 1997.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei: A főiskolán általánosan használt audió-vizuális

eszközök

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Tehetséggondozás, felzárkóztatás Tantárgy kódja TK 2101 Meghirdetés féléve 3, 4. és 5. Félév Kreditpont 2 Összóraszám 30 + 0 Számonkérés módja gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1101 és TK 1102 Tantárgyfelelős neve Dr. Rozgonyi Tiborné Tantárgyfelelős beosztása főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A hallgatók ismerjék meg tanulmányaik eredményes elsajátításához szükséges ismereteket, melyek a tehetséges tanulók kiválasztását és gondozását teszik lehetővé. A felzárkóztatás pszichológiai alapjai.

2. A tantárgy tartalma: Az átlagtól eltérő tanulók típusai. A tehetség és az intelligencia kapcsolata. Tehetség és kreativitás. A tehetségkiválasztás elmélete és gyakorlata. Mérőeszközök összeállítása a tehetség korai felismeréséhez. Tantárgyspecifikus tehetséggondozó programok összeállítása. A felzárkóztatás, az alul teljesítő tehetséges tanulók.


nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs 5. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

Ranschburg Jenő (szerk.): Tehetséggondozás az iskolában Tankönyvkiadó, Budapest, 1989. Kürti Jarmila: Kreativitásfejlesztés kisiskolás korban Tankönyvkiadó, Bp. 1985. J.P. Guilford: Az intelligencia három arca. Eredetiben: The tree faces of intellect. American Psychologist, 1959/14. 469-479.o.



Tantárgyleírás

Tantárgy neve A tanulói személyiség megismerése Tantárgy kódja TK 2102 Meghirdetés féléve 1, 2, 4. és 6. félév Kreditpont 2 Összóraszám 15 + 15 Számonkérés módja gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) nincs Tantárgyfelelős neve Dr. Barcsa Lászlóné Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

Megismertetni a hallgatókat olyan vizsgálati eljárásokkal, melyek lehetővé teszik a tanulók megismerését és egy összetett személyiségkép kialakításával differenciált fejlesztésüket.


A tanulói személyiség megismerése hétköznapi és tudományos szinten. A kísérleti és korrelációs módszer. A mentális képességek mérése. A tesztek jellemzői: megbízhatóság, érvényesség, az eljárások egységessége. Az intellektuális képességeket mérő tesztek. A tesztek előrejelző szerepe. Az introspekció, a közvetlen megfigyelés és a laboratóriumi megfigyelés. A kérdőíves eljárások, az esettanulmányok. A személyiségvizsgáló módszerek általános megfontolásai, az analitikus és fenomenológiai vizsgálati módszerek, a konzisztenciaparadoxon.


Vizsgálatok lefolytatása egy általános iskolai korú tanulóval. A vizsgálati anyagok írásos rögzítése és szabad előadásban történő bemutatása. Zárthelyi dolgozat.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs 5. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

Szemelvények a pszichológia köréből Bessenyei Könyvkiadó, Nyíregyháza (több kiadásban) Ebből: Személypercepció és Segédanyagok a gyermekek megismeréséhez c. fejezetek Harsányi István: A tanulók megismerése Tankönyvkiadó, Budapest, 1987. R.L. Atkinson és mtsai: Pszichológia Osiris – Századvég Kiadó, Budapest, 1994. Ebből: 24-30, 334-349 és 406-419.o. Hadházy Jenő (szerk.): A tanulói személyiség megismerése Bessenyei György Könyvkiadó, Nyíregyháza, 1999.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei: Pszichológiai laboratórium, demonstrációs vizsgálati eszközök.

Tantárgyleírás

Tantárgy neve A nehezen nevelhető gyermek Tantárgy kódja TK 2103 Meghirdetés féléve 3, 4. és 5. félév Kreditpont 2 Összóraszám 30 + 0 Számonkérés módja gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód)

TK 1101 és TK 1102

Tantárgyfelelős neve Dr. Hadházy Jenő Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

Készítsen fel a pedagógiai gyakorlatban megjelenő nehezen nevelhető gyermek problematikus személyiségfejlődése jellemzőinek megismerésére, és az iskolai körülmények között megvalósítható célirányos személyiségformáló stratégiák kimunkálására. A gyermek- és ifjúságvédelem pszichológiai alapjai.


Az átlagtól eltérő személyiségfejlődés főbb típusai: a tanulási nehézségekkel és magatartászavarokkal küszködő gyermek személyiségjellemzői. Jellegzetes iskolai problématípusok és ezek elsődleges okai. A pedagógiai beavatkozás lehetőségei és korlátai.


Zárthelyi dolgozat: 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai:

nincs 5. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

Ranschburg Jenő: Pszichológiai rendellenességek gyermekkorban Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1998. Kósáné Ormai Vera: A pedagógus és a nehezen nevelhető gyermek Akadémiai Kiadó, Budapest, 1981. Murányi Kovács Endréné – Kabainé Huszka Antónia: A gyermekkori és a serdülőkori magatartászavarok pszichológiája Tankönyvkiadó, Budapest, 1988. Vikár György: Az ifjúkor válságai. Gondolat Kiadó, Budapest, 1980. Rácz József: A drogfogyasztó magatartás. Medicina Kiadó, Budapest, 1988.



Tantárgyleírás

Tantárgy neve Iskolai mentálhigiéné Tantárgy kódja TK 2104 Meghirdetés féléve 2, 4. és 6. félév Kreditpont 2 Összóraszám 30 + 0 Számonkérés módja gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód)

TK 1101, TK 1102 és TK 1103

Tantárgyfelelős neve Dr. Madácsi Mária Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens


Az iskolai mentálhigiénét szolgáló ismeretek közvetítésével a tanárjelöltek szemléletének formálása. Személyes hatékonyságuk fokozása és a gyermekek felkészítése az egészséges életvitelre, arra, hogyan őrizhetik meg egészségüket, hogy fejleszthetik testi és lelki működőképességüket.


Az egészségfejlesztés értelmezése napjainkban. A mentálhigiénés mozgalom Magyarországon. A prevenció fajtái és céljai. Az egyén és az iskolai környezet, munka szerepe a lelki egészségvédelemben. Az egyes életkori problémák, fejlődési szakaszok, mint a lelki egészségvédelem fontos területei. Az emberi kapcsolatok szerepe a lelki egészségvédelemben. A segítő kiégése, védekező stratégiák.


nincs. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs. 5. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

Hardi István: A lélek egészségvédelme Medicina, Budapest, 1997. Bagdy Emőke: Mentálhigiéné, elmélet-gyakorlat-képzés-kutatás Animula, Budapest, 1999. Kézdi Balázs: Iskolai mentálhigiéné Pannónia, Pécs, 2000.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei: A főiskolán általánosan használt audió-vizuális eszközök

Tantárgyleírás

Tantárgy neve A tanulói személyiség differenciált fejlesztése Tantárgy kódja TK 2105 Meghirdetés féléve 2, 3, 4. és 6. félév Kreditpont 2 Összóraszám 0+30 Számonkérés módja gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód)

nincs

Tantárgyfelelős neve Kerekes Imréné dr. Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

Oktatáspszichológia az iskolában: az önálló tanulási tevékenység néhány pszichológiai tényezőjének tudatosítása. E tényezők fejlesztési lehetőségeinek megismertetése és néhány fejlesztési eljárás gyakorlati kipróbálása.


Tanulási stratégiák, tanulási stílus, tanulási technikák. Gyorsolvasás. Az önálló tanulás pszichológiai tényezői: a figyelem, a megértés, a motiváció. A figyelem jellemzői. Figyelemvizsgálatok. A megértés jellemzői. A műveleti képességek szintje. A gondolkodási térkép. A tanulási tevékenység motivációja. A közvetett motiváció jellemzői. A kooperatív tanulás. Az egyéni tanulási technikák elemzése és fejlesztése.


Önálló dolgozat: Egy általános iskolai tanuló önálló tanulási tevékenységének megfigyelése és elemzése.


Szitó Imre: A tanulási stratégiák fejlesztése. Iskolapszichológia 2. ELTE, Budapest, 1987. Dr. Dezső Zsigmondné: A gyorsolvasás programozott tankönyve Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest, 1974. R. L. Atkinson és mtsai: Pszichológia, Századvég, Budapest, 1994. 563.o. Szemelvények a pszichológia köréből. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 1994. 265-273.o. Dr. Szabó Ferenc: Gyorsolvasás – hatékony olvasás, Göncöl Kiadó, Budapest, 1993. Pauler Scheele: Villámolvasás, Start, Nyíregyháza, 1997. J.Rudnianski: Hogyan tanuljak? Tankönyvkiadó, Budapest, 1978. W.F. Kugemann: Megtanulok tanulni. Gondolat, Budapest, 1981. Robert Fisher: Hogyan tanítsuk gyermekeinket tanulni? Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 2000. 79-95.o. és 115-134.o.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei: A főiskolán általánosan használt audió-vizuális eszközök

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Kognitív pszichológia Tantárgy kódja TK 2106 Meghirdetés féléve 2. és 3. Kreditpont 2 Összóraszám 15 + 15 Számonkérés módja gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód)

TK 1101

Tantárgyfelelős neve Dr. Schmercz István Tantárgyfelelős beosztása főiskolai tanár


A lelki történéseknek a személyiség, mint információfeldolgozó rendszer szempontjából történő leírása. Az informatika pszichológiai vonatkozásainak bemutatása.


A kognitív pszichológia kialakulása. A pszichológia biológiai alapjai. A megismerési folyamatok és a figyelem értelmezése. A párhuzamos megosztott feldolgozás. A kollektív racionalitás és az emberi gondolkodás. Megismerési és gondolkodási sémák. A racionalitás korlátai. A kommunikáció pszichológiájának alapjai: a verbális és nem verbális kommunikáció, pszicholingnisztika, generatív nyelvelmélet. A mesterséges intelligencia. A virtuális identitás.

3. Évközi ellenőrzés módja: nincs.


Bernáth László – Révész György (szerk.): A pszichológia alapjai Tertia Kiadó, Budapest, (több kiadásban) Pléh Csaba (szerk.): A megismerés egy új útja: A párhuzamos feldolgozás. Typotex Kft Elektronikus Kiadó, Budapest, 1997. Merő László: Mindenki másképp egyforma és Észjárások Terikum Kiadó, Budapest, 1996. és 1997.


Pszichológiai laboratórium demonstrációs eszközei

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Jungi analitikus pszichológia Tantárgy kódja TK 2107. Meghirdetés féléve 2. és 3. Kreditpont 2 Összóraszám 0+30 Számonkérés módja gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód)

TK1101

Tantárgyfelelős neve Margitics Ferenc Tantárgyfelelős beosztása főiskolai adjunktus


A hallgató ismerkedjen meg a jungi analitikus pszichológia fogalmi rendszerével, emberképével. Pedagógiai munkája során törekedjen az analitikus pszichológia alapelveinek a megvalósítására.


Az analitikus pszichológia előzményei, kialakulásában szerepet játszó fontosabb pszichológiai irányzatok. Az analitikus pszichológia főbb fogalmai. Az analitikus pszichológia emberképe. Személyiség az analitikus pszichológia tükrében. A személyiségfejlesztés gyakorlati vonatkozásai az analitikus pszichológia eszközrendszerével.


nincs


C.S. Carver-M.F. Scheier: Személyiség pszichológia Osiris, Budapest, 1998.

CG. Jung magyarul megjelent művei



Tantárgyleírás

Tantárgy neve Kommunikáció Tantárgy kódja TK 2111 Meghirdetés féléve 1, 2, és 3 Kreditpont 1 Összóraszám 0 + 30 Számonkérés módja minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód)

nincs

Tantárgyfelelős neve Margitics Ferenc Tantárgyfelelős beosztása főiskolai adjunktus 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A tanárjelölt személyiségének fejlesztése. A kommunikáció pszichológiai törvényszerűségeinek a megismerése, kommunikációs képességek fejlődésének az elősegítése, valamint a tanári kommunikáció hatékonyságának a növelése.

2. A tantárgy tartalma: A kurzus résztvevői a kommunikáció következő területeivel ismerkednek meg:

- A kommunikáció általános törvényszerűségei - A kommunikációs készség fejlesztésének lehetőségei - Az iskolai kommunikáció sajátosságai - Kommunikációs készségfejlesztés az iskolában

A kurzus tematikája változatos, módszerei az elméleti ismereteknek a sajátélmény szinten történő átélésére épülnek. Elsősorban különböző játékokon, játékos helyzeteken keresztül ismerkednek meg a résztvevők az elméletnek a gyakorlati tanítási folyamatban való alkalmazhatóságáról.

3. Évközi ellenőrzés módja: nincs

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs

5. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

Dávid Imre – Páskuné Kiss Judit: Kommunikációs képességek fejlesztése az iskolában – elmélet és gyakorlatgyűjtemény KLTE Debrecen, 1993. Koncz István: Önkifejezési és kommunikációs készségfejlesztés KLTE Debrecen, 1994 Buda Béla: Kommunikáció az osztályban: a tanári munka kommunikációs eszközei. In: Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága (Szerk.: Mészáros Aranka) ELTE, Budapest, 1997. 13-23.o. Páskuné Kiss Judit: Kommunikációfejlesztés a tanítási órán. In: Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága (Szerk.: Mészáros Aranka) ELTE Budapest, 1997. 316-326.o. Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Tankönyvkiadó, Budapest, 1988. 122-136.o.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei: Kiscsoportos tréningre alkalmas tanterem, videó felvevő és lejátszó.

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Konfliktusok kezelése Tantárgy kódja TK 2112 Meghirdetés féléve 3., 4. és 5. Kreditpont 1 Összóraszám 0+30 Számonkérés módja minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód)

nincs

Tantárgyfelelős neve Kőműves Zsuzsanna Tantárgyfelelős beosztása főiskolai adjunktus 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A tanárjelölt személyiségének fejlesztése. A kapcsolatok kezelése iskolán belül és kívül. A konfliktusok kezelése. A pedagógiai döntések, vezetés, szervezés..


A szociális interakció, az emberi kapcsolatok típusai. A konfliktuspszichológia. Konfliktusmegoldási stratégiák. A döntés jelentősége és formái. A stratégiai döntések. Konfliktusok a nevelőtestületben. A pedagógusetika. Az iskola, mint szervezet. A vezetési stílus és attitűd. Az iskola légköre. A szervezés fogalma és alapelvei. Az elméleti témákhoz kapcsolódó helyzetgyakorlatok, sajátélmények.


Zárthelyi dolgozat.


Szekszárdi Ferencné: Konfliktusok az osztályban Tankönyvkiadó, Budapest, 1987. Jamie Walker: Feszültségoldás az iskolában Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995. Mezei Gyula: Alkalmazott vezetéselmélet BME, Budapest, 1999. Borbélyné Nagy Éva: A kor szelleme Alapítvány az emberi jogok és a béke oktatásáért, Budapest, 1998.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei: Kiscsoportos tréningre alkalmas tanterem., videofelvevő és lejátszó, tv.

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Nevelői attitűd Tantárgy kódja TK 2113 Meghirdetés féléve 3., 4. és 5. Kreditpont 1 Összóraszám 0+30 Számonkérés módja minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód)

TK 1101, TK 1102

Tantárgyfelelős neve Dr. Barcsa Lászlóné Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A tanárjelölt személyiségének fejlesztése: a nevelői attitűdök. Az énkép és szakmai énkép kapcsolatának bemutatása, a szakmai énideál felépítése. A nevelési attitűdök és a bánásmód kapcsolatának megélése.


Sajátélményű vizsgálatok és gyakorlatok a következő témakörökben: énkép- és énidentitás pályakövetelményekkel összehangolt önismeret

a gyermekkép, mint a hétköznapi megismerés során szerveződő kognitív rendszer konfliktusos nevelési szituációk dramatikus feldolgozása

3. Évközi ellenőrzés módja: nincs


Ungárné Komoly Judit: A tanító személyiségének pedagógiai pszichológiai vizsgálata Tankönyvkiadó, Budapest, 1987. Kósáné Ormai Vera: A pedagógus és a nehezen nevelhető gyermek Akadémia Kiadó, Budapest, 1981. Ritoók Pálné – Kósáné Ormai Vera – Járó Katalin – Kalmár Magda: Neveléslélektani vizsgálatok Tankönyvkiadó, Budapest (több kiadásban)


Kiscsoportos tréningre alkalmas tanterem

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Kreatív attitűd fejlesztése Tantárgy kódja TK 2114 Meghirdetés féléve 2. és 3. Kreditpont 1 Összóraszám 0+30 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód)

TK 1101

Tantárgyfelelős neve Dr. Schmercz István Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár


A tanárjelölt személyiségének fejlesztése. A kreativitásnak, mint a tehetség összetevőjének értelmezése. A kreatív produktum szintjeinek és alkotó folyamat szakaszainak iskolai vonatkozásai. A kreativitás viselkedésben történő megjelenésének felismerése.


A szociális attitűd. A kreativitásra irányuló attitűdök funkciója, szerkezete, konzisztenciája és kognitív disszonanciája. Kreativitáselméletek. J.S. Renzulli tehetségfogalma. A tehetség felismerése a különböző életkorokban. A tehetséges tanuló, mint konfliktusforrás. A tehetségfejlesztés irányai. AP-kurzusok, léptetés, gyorsítás, szegregáció, gazdagítás és dúsítás. Az intézményvezetés és tehetséggondozás. Kreativitást fejlesztő feladatok, gyakorlatok szaktárgyakban.


Önálló feladatsor (gyakorlat) összeállítása a tanulói kreativitás fejlesztésére.


Erika Landau: A kreativitás pszichológiája Tankönyvkiadó, Budapest, 1974. Berger György: Logikai fejtörők az IQ fejlesztésére Blac White Kiadó, Budapest, 1995. Ujvári István: A kreatív gondolkodás fejlesztése I. II. Tárogató Kiadó, Budapest, 1993. Magyari Beck István: A tehetség, mint meghasonlás Tankönyvkiadó, Budapest, 1988.



Tantárgyleírás

Tantárgy neve Pszichometria Tantárgy kódja TK 2115 Meghirdetés féléve 1, 2, 3. és 5. félév Kreditpont 1 Összóraszám 0 + 30 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód)

nincs

Tantárgyfelelős neve Dr. Hadházy Jenő Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A tanárjelölt személyiségének fejlesztése, szakmai önismeretének alakítása azáltal, hogy felkészíti – elsősorban a saját – pszichikus működésének empirikus tartalmú megközelítésére. Megismeri a legalapvetőbb pszichometriai eljárásokat és a statisztikai mutatók képzésének alapjait. A hallgatók műszeres gyakorlataik során szerezzenek tapasztalatokat a pszichikus funkciók életkori és egyéni jellemzőiről, pedagógiai gyakorlatukban történő alkalmazhatóságukról.

2. A tantárgy tartalma: A pszichológiai mérések alapelvei, megbízhatósága. A műszeres vizsgálatok főbb területei és típusai. Mérési módok és vizsgálati alkalmazások.


Mérési jegyzőkönyvek értékelése. 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs 5. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

Woodwort – Schlossberg: Kísérleti pszichológia Akadémiai Kiadó, Budapest (több kiadásban) Paul Fraisse: A kísérleti pszichológia gyakorlati kézikönyve Akadémiai Kiadó, Budapest (több kiadásban) Ferencsik János: Pedagometria VEAB OOK, Veszprém, 1982. A laboratóriumi eszközök műszerkönyvei és alkalmazásuk módszertani ajánlásai.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei: Pszichológiai laboratórium.

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Tantárgyi fogalomrendszerek Tantárgy kódja TK 2116 Meghirdetés féléve 1. és 2. Kreditpont 1 Összóraszám 0+30 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód)

Nincs

Tantárgyfelelős neve Dr. Szécsi Pál Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens


A tanárjelölt személyiségének fejlesztése. Az értelmi fejlődésre vonatkozó ismeretek megalapozása empirikus anyaggyűjtés és feldolgozás révén. Az elméleti ismeretek gyakorlati alkalmazása a hallgatók saját szaktárgyaiban.


Az alsó és felső tagozatos tanulók értelmi fejlődése. Fogalmak, összefüggések megértése és problémamegoldás a serdülőkorban. Szaktárgyi témakörök fogalomrendszerének tanulmányozása és gondolkodáslélektani elemzése. Az ismeretszerzés pszichológiájának szaktárgyi vonatkozásai.

3. Évközi ellenőrzés módja: Önálló dolgozat. Egy szaktárgyi téma fogalomrendszerének pszichológiai szempontú elemzése. (Általános iskolai tankönyvek, munkafüzetek anyaga alapján.) Beszámoló az egyik tantárgy ismeretrendszerének általános jellemzőiről.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs 5. Kötelező illetve ajánlott irodalom: Salamon Jenő: Az értelmi fejlődés pszichológiája, Gondolat, Budapest, 1983.

Kelemen László: A gondolkodás nevelése az általános iskolában. Tankönyvkiadó, Budapest, 1973. Szemelvények a fejlődéslélektan köréből. Bessenyei Kiadó, Nyíregyháza, 2000.

- Az értelmi fejlődés szakaszai - Értelmi fejlődés a középső gyermekkorban - Megismerés a serdülőkorban

Lénárd Ferenc: Problémamegoldó gondolkodás, Akadémia Kiadó, Budapest, 1978. Az egyik szaknak megfelelő általános iskolai tankönyvek, munkafüzetek választott témakörei.


A főiskolán általánosan használt audió-vizuális eszközök.

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Önismeret Tantárgy kódja TK 3101 Meghirdetés féléve 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. félév Kreditpont 1 Összóraszám 0 + 30 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód)

Nincs

Tantárgyfelelős neve Dr. Madácsi Mária Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens


A tanárjelölt személyiségének fejlesztése: a biztos önismeret alapján hatékonyabb ön- és társismereti képességek kialakítása.


A szociális érzékenység fejlesztése: az önelfogadás és a másik személy elfogadása. A szociális decentrálás gyakorlása. Kommunikációs képességfejlesztés. Kapcsolatteremtés és kezelés. Az érdeklődés és az őszinte figyelem gyakorlása a társas hatékonyság fokozásában. A biztonságra törekvés. Az önelfogadás és a szakmai énkép elemeinek tudatosítása. A szakmai kompetencia tisztázása.


nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs


Rudas János: Delfi örökösei Gondolat, Budapest, 1990. Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában Tankönyvkiadó, Budapest, 1988.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei: Kiscsoportos tréningre alkalmas tanterem.

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Grafopszichológia Tantárgy kódja TK 3102 Meghirdetés féléve 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 Kreditpont 1 Összóraszám 0 + 30 Számonkérés módja minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód)

nincs

Tantárgyfelelős neve Margitics Ferenc Tantárgyfelelős beosztása főiskolai adjunktus 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

Olyan alapvető ismeretek közvetítése, amely hozzájárul a tanulói személyiség árnyaltabb megismeréséhez. A hallgatók megismerik az egyik legspeciálisabb emberi céltevékenység – a kézírás – releváns pszichológiai összefüggéseit, és az ebből következtethető személyiségjellemzők leltárát. A képzés rövid ideje alatt a gyakorlati ismeretek olyan alapvető személyiségjellemzők feltárását már lehetővé teszik, mint a szociabilitás, extra- és introverzió, dinamizmus, énkép.

2. A tantárgy tartalma: A grafológia helye és szerepe a tudományok rendszerében. A grafológia fogalomrendszere, szerepe a tanulói személyiség megismerése. A grafológia vizsgálati rendszerei. Grafológiai analízis (a grafológia rendszerszemléletének megfelelően). Grafológiai szintézis. A pszichológia és grafológia kapcsolata. A grafológia használatának a határai a pedagógiai munkában. Elemzési gyakorlatok a megismert feltételek alapján.

3. Évközi ellenőrzés módja: nincs 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: nincs 5. Kötelező illetve ajánlott irodalom:

Agárdy – Gulyás: A mai magyar grafológia Grafológiai Intézet, Budapest, 1993. Agárdy – Szidnai: A grafológia modern kézikönyve Grafológiai Intézet, Budapest, 1997.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei: A főiskolán általában használt audio-vizuális eszközök

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Asszertív tréning Tantárgy kódja TK 2117 Meghirdetés féléve 3, 4 és 5. Kreditpont 1 Összóraszám 0+30 Számonkérés módja minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód)

nincs

Tantárgyfelelős neve V. Dr. Figula Erika Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A tanárjelölt hatékonyságának, önérvényesítésének fejlesztése. A kapcsolatépítés, a kommunikáció pszichológiai törvényszerűségeinek megismerése. A pedagógiai helyzetek megoldása az asszertivitás eszközeivel.

2. A tantárgy tartalma: A szociális interakció, az emberi kapcsolatok típusai. A kommunikáció törvényszerűségei. Agresszív, közvetetten agresszív, asszertív viselkedés jellegzetességei. Önismeret, önértékelés szabályszerűségei. Problémamegoldás stratégiái. Pedagógiai, vezetési készségek.

A kurzus tréning jelleggel zajlik, saját élmény során sajátítják el a résztvevők az önérvényesítéshez szükséges készségeket.

3. Évközi ellenőrzés módja: nincs. 4. Külső szakmai gyakorlat: nincs


Gower: Az asszertivitás, avagy az önérvényesítés fejlesztése. Human Telex Kft, Bp.

Koncz István: Önkifejezési és kommunikációs készségfejlesztés. KLTE, Debrecen, 1994. Bagdy Emőke – Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. TK. Bp. 1988. Buda Béla: Az empátia – a beleélés lélektana. Gondolat. Bp. 1980. Rudas János: Delphi örökösei. Az iskolai szociálpszichológia jelenségvilága. ELTE Eötvös Kiadó, Bp. 1997. (Szerk.: Mészáros Aranka)

6. A tantárgy tárgyi követelményei: Kiscsoportos tréningre alkalmas tanterem, videó felvevő és lejátszó, TV.

Tantárgyleírás

Titolo del corso Un modello della mente umana Codice del corso TK 2109 Semestri di pubblicazione 1.o 2. Punteggi di credito 2 Numero di ore 0+2/settimana Valutazione valutazione di cinque gradi (gyakorlati jegy) Prerequisiti del corso - Nome del responsabile Barcsa Lászlóné dr. Titolo del responsabile docente 1. Obiettivi del corso :

Spiegare, con un linguaggio semplice e accessibile, come funziona la mente umana. Darne un quadro globele, utilizzando sia il contribuito della psicoanalisi (teorie della personalità di Freud e Jung), che le ricerche recenti degli psicologi cognitivisti , i loro studi su percezione, elaborozione del pensiero, memoria ecc. Il corso, per essere assunto, non necessita di preparazione par ticolare di tipo psicologico.

2. Programma del corso: 1. Riassunto breve dei processi psichici: la motivazione, le emozioni, i processi cognitivi. 2. L’ organizzazione mentale del comportamento umano: percezione (input) — elaborazione — produzione (output). 3. Struttura della mente umana: le due grandi sfere: la sfera cosciente e l’inconscio. 3.1. L’Io o parte cosciente: l’attenzione, il dialogo interiore, la volontà, la percezione, i

concetti e la soluzione dei problemi, la memoria, l’intelligenza. 3.2. L’ inconscio: Jung e l’inconscio collettivo, gli archetipi; l’inconscio individuale, il super Io. 3. Modi del controllo semestrale:

Le lezioni di tipo pratico saranno in buon parte basate sull’ attività degli studenti: dimostrazioni, esperienze semplici, compiti individuali. Possibilità di assenza: al massimo tre volte nel semestre intero.

4. Pratica esterna: - 5. Letteratura obbligatoria e raccomandata:

Gargione, Gianni – Psicologia – Salvatore Di Fraia editore – Napoli (2000). Gargione, Gianni – Psicologia fiacile – Bruno Cerino editore (1996). Reuchlin, Maurice – Storia della psicologia – Newton Compton editore –Roma (1994). Jung, Carl Gustav – Psicologia della malattia mentale – Newton Compton editore – Roma (1995).

6. Necessità materiali dell’ insegnamento: studio psicologico (aula 219.)

Tantárgyleírás Tantárgy neve Az elektronikus kommunikáció pszichológiája Tantárgy kódja ET Meghirdetés féléve Kreditpont 2 Összóraszám 1+1 Számonkérés módja kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód)

Tantárgyfelelős neve Dr. Éva Erzsébet Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja:

Az elektronikus kommunikációt szolgáló ismeretek közvetítésével a tanulók kommunikációs szemléletének formálása, az önálló ismeretszerzés eszközeinek megismerése, és alkalmazása. A hálózat előnyei – a különféle információhordozók elérésének gyorsasága. Az információ és a tudás különbségének tisztázása. Tudatosítása annak, hogy a hálózathasználat felszabadítja a diákok és a tanárok alkotó energiáit, a szabadság helyett belülről fakadó kontrollal nevel fegyelemre, képes a tanulók számos pszichogén problémáján segíteni, nagyobb tanulás - megismerési motivációt támaszt. A tantárgy hatása a tanulók mentális viselkedésére. ( Játékszenvedély, függés, agresszió stb.)

2. A tárgy tartalma: A kommunikáció rövid története. A kommunikáció, a telekommunikáció és az információ fogalmának definiálása. A kommunikáció paramétereinek megnevezése, azonosítása. A különböző információhordozó jelek, jelsorozatok megismertetése. Az elektronikus kommunikáció definiálása és bemutatása, előnyei a szociális, politikai, gazdasági és tudományos életben. A kommunikációval szemben támasztott követelmények: audio kommunikáció, vizuális kommunikáció, elektronikus kommunikáció. Az elektromos kommunikáció mentális kérdései. Az értékrend, az érdeklődés, a világszemlélet a gondolkodás stratégiái. A hálózaton való önmegjelenítés, a cselekvés és az érintkezés egyedüli eszköze az írott nyelv és ennek következményei. A szleng, mint korlátozott kód szerepe az elektronikus kommunikációban. A névtelenség szerepe és ennek következményei.( oldja a gátlásokat, intimitást ad. )

3. Külső szakmai gyakorlat: nincs

4. Évközi ellenőrzés: Szakirodalmi tájékozottság 5. Kötelező illetve ajánlott szakirodalom:

Szabó Katalin: Kommunikáció felsőfokon.Kossuth Kiadó, Bp. 2003. Hardi István: Lelki egészségvédelem. Medicina, Bp.1997. Naményiné Gyimesi Ilona: Hogyan kommunikáljunk tárgyalás közben? Közgazdasági és Jogi Kiadó, Bp.2002. A pszichológia alapjai. Szerk. Hadházy Jenő. Élmény BT, Nyíregyháza, 2003.

6. A tantárgy tárgyi követelményei:

Tantárgyleírás Tantárgy neve Az elektronikus kommunikáció – kutatói

szeminárium Tantárgy kódja ET Meghirdetés féléve Kreditpont 2 Összóraszám 0+2 Számonkérés módja gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód)

Elektronikus kommunikáció

Tantárgyfelelős neve Dr. Éva Erzsébet Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja:

Alkalmazott kutatásmódszertani ismeretek nyújtása az elektronikus kommunikáció témakörében. Az Internet alapvető szolgáltatásainak megismertetése, előnyei az információ keresésben. Az érdeklődés és a motiváció szerepe a világhálón való kutató munkában. Az elektronikus kommunikáció hatásának vizsgálata az ember lelki egészségére.

2. A tárgy tartalma: A társadalomtudományi kutatás lépései. Induktív és deduktív logikájú vizsgálatok. Az empirikus jellegű kutatás ismérvei. A pedagógiai kutatás fő típusai: feltáró módszerek, feldolgozó módszerek. Kommunikáció a világhálón. Általános és speciális keresőrendszerek. Az Internet alapvető szolgáltatásainak felhasználása a kutatói munkában.( elektronikus levelezés, Web, keresés az Interneten )

A kommunikáció legfontosabb paramétereinek megismertetése: a sebesség, a hatótávolság és az adattömeg. Információk közlése az Interneten. Internetes zsargon. Elektronikus szöveg, hagyományos szöveg. A mobiltelefonok szerepe az információ kutatásban.

3. Külső szakmai gyakorlat: nincs 4. Évközi ellenőrzés:

Információ keresés a világhálón, eredményesen alkalmazott eljárások, szokások ismertetése, megadott témák alapján. Vizsgálat készítése az elektronikus kommunikáció hasznosításáról.

5. Kötelező illetve ajánlott irodalom: Bevezetés az alkalmazott kutatásmódszertanba. Szerk.: Fónai Mihály, Kerülő Judit, Takács Péter. Nyíregyháza, 2002. Szabó Katalin: Kommunikáció Felsőfokon. Kossuth Kiadó, Bp. 2002.

6. A tantárgy tárgyi követelményei:

Tantárgyleírás Course: Educational psychology Course code: TK 2108 Semesters: 1 and 2 Number of credits: 2 Allocated workload: 1+1/veek Evaluation: T pratice mark Prerequisites: - Nome of lecturer: Zsuzsa Pauwlik State: professor assistant 1. Objective of the course:

The course aims to provide students with the essential theoretical psychology background that is the key to successful classroom practice. It is a psychology applied to teaching.

2. Course contents:

Social attitude and leadership style. Ethnical minority in school – sociometry.

Motivation. Coflict handling strategies. Social perception – evaluation of classroom learning. The three-ring conception of giftedness: a developmental model for creative productivity. Identification and counselling of the creatively gifted. Underachieving gifted students. Theories and problems of development. Educational psychology of the gifted.

3. Assessment methods: The seminars will be graded at the end of the semester based on the activity of the students on the seminars and one paper written at home and presented on the seminar. Students can miss three lessons.

4. External practice: Visiting a lesson in elementary school. 5. Recommended reading:

• Thomas P. Yawkey, James E. Johnson (ed.): Integrative Processes and Socialization: Early to Middle Childhood. Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale (USA, New

Jersey) • Robert F. Biehler, Jack Snowman: Psychology Applied toTeaching: Houghton

Mifflin Company, Boston (USA) • Renzulli, J.S. (1985): The three-ring conception of giftedness. In: R.S. Sternberg and

J.E. Davidson Cenceptions of figtedness Cambridge University Pres, Cambridge

6. Necessary equipment of teaching: psychological laboratory.

TANÁRI KÉPESÍTÉSI KÖVETELMÉNYEK (NA)

Tantárgyleírás

Tantárgy neve Az iskolák kialakulása és történeti fejlődése Tantárgy kódja TK 1201 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) ---- Tantárgyfelelős neve Dr. Horváth László Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens


A hallgatók nyerjenek tiszta képet az iskolák kialakulásáról és történeti fejlődéséről, hogy ennek alapján tisztábban lássák az összefüggéseket napjaink iskolaszervezeti változásaival kapcsolatban. A tárgy tanulmányozása során növekedjen általános és speciális műveltségük.


Az intézményi képzés csíraformái és az ókori világi iskolák kialakulása és működése. A középkori iskolarendszer kialakulása és változásai Európában és Magyarországon. A reneszánsz és humanizmus nevelési intézményei. A protestánsok iskoláinak megjelenése és elterjedése Európában. Az ellenreformáció képző intézményei. Az első újkori szakképző iskolák megjelenése és fejlődése. A Ratio Educationis iskolarendszere. Iskolák Magyarországon az 1850-es évektől 1948-ig. Európai iskolarendszerek a XIX. század második felében. Iskolák Magyarországon 1948-tól napjainkig.


A közölt és önállóan szerzett ismeretek feldolgozását kiselőadások tartása alapján és zárthelyi dolgozatok eredményei alapján ellenőrizzük és értékeljük.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A szemináriumi csoport részére szervezett és előadott kiselőadások jelentik a gyakorlatot. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke:

- Dr. Horváth László - dr. Pornói Imre: Neveléstörténet, 2oo2 - Dr. Horváth László - dr. Pornói Imre: Szemelvények a nevelés történetéből, 2oo2

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához előadó- és szemináriumi teremre van szükség.


Tantárgyleírás Tantárgy neve A nevelés problématörténete Tantárgy kódja TK 12o2 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 2+o (1+1) Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) ---- Tantárgyfelelős neve Dr. Pornói Imre Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A hallgatók ismerjék meg a pedagógia történetének fő csomópontjait, azok gazdasági-társadalmi-ideológiai összefüggéseit. Lássák a fejlődés mozgatórugóit, tudják elemezni azokat.

2. A tantárgy tartalma: A Pedagógia tudománnyá válásának folyamata. Civilizációk és kulturális továbbélésük. Gyermekképek a történelemben. Utópiák és/vagy alternativitás a neveléstörténetben A magánnevelés. Az intézményes nevelés. A nevelés-oktatás mint politikum. Nevelési célok a történelemben. Tudományos ismeretek és az oktatás tartalma. Struktúrák és továbbélésük. Nevelési-oktatási módszerek az elméletben és a gyakorlatban. A pedagógus a történelemben. A nők helye és szerepe a nevelés történetében. Globalitás és specifikáció a pedagógiában. A szülők és az iskola kapcsolata a nevelés történetében.

3. Évközi ellenőrzés módja: Problémafelvető kisbeszámoló készítése.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: --

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke : - Horváth-Pornói.: Neveléstörténet jegyzet, 2000 - Horváth-Pornói: Neveléstörténeti kresztomátia, 2000 - Aries, Philippe: Gyermek, család, halál, 1987 - Arisztotelész: Politika - Montaigne: Esszék - Comenius: Magna Didactica - Rousseau: Emil

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: Előadó és szemináriumi terem


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Bevezetés a neveléstudomány alapjaiba Tantárgy kódja TK 12o3 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) ---- Tantárgyfelelős neve Dr. Dráviczki Sándor Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései Megismertetni a hallgatókat a pedagógia alapfogalmaival, a nevelés tényezőivel, színtereivel, a pedagógus pályával. A különböző iskolakultúrák egyetemes és hazai fejlődési tendenciáival, az iskolázás és nevelés történetével felvázolása.

2. A tantárgy tartalma

A neveléstudomány rendszere és interdiszciplináris kapcsolatai. A pedagógia központi fogalmai. Individualizáció. Az oktatás. A nevelés lehetősége, szükségessége, társadalmi meghatározottsága. A szocializáció. Az informális nevelés színterei és rendszere. A család funkciói és értékközvetítő szerepe. Az iskola mint a formális nevelés legfontosabb színtere. A pedagógiai tevékenység központi alakja a pedagógus. Az intézményes nevelés megjelenése az ókorban. A középkori európai nevelés. Az újkori nevelés története a XVI-XVIII. században. Az újkori nevelés története a XIX.-XX. században. Az elméleti pedagógia – főbb irányzatai hazánkban. A reformpedagógia hazai története. A magyar alsó fokú oktatás, tanítóképzés, tanárképzés története.

3. Évközi ellenőrzés módja

Önálló dolgozatok beadása; Hospitálásokon való részvétel és annak írásos elemzése megfigyelési szempontok alapján

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai

Gyakorló általános iskola 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés

éve - Szöveggyűjtamény – A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései Összeállította:

Hagymásy Katalin-Oroszné Deák Judit, 2ooo - Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába, 1994 - Dráviczki Sándor: Tanítóképzés Északkelet-Magyarországon 1914-1959 között, 2ooo - Horváth László – Pornói Imre: Neveléstörténet, 1999 - Horváth László – Pornói Imre: Neveléstörténeti kresztomátia, 1994 - Németh András – Borecky Ágnes: Nevelés, gyermek, iskola, 1997

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása Előadóterem, tantermek


Tantárgyleírás

Tantárgy neve A nevelés társadalmi alapjai Tantárgy kódja TK 12o4 Meghirdetés féléve 1. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) ---- Tantárgyfelelős neve Bodnárné Kiss Katalin Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései Bemutatni, hogy a strukturális egyenlőtlenségek miként érintik a közoktatási rendszer funkciórendszerét, hogyan képeződnek le az iskolában. Feltárni, hogy az iskolai esélyegyenlőtlenség milyen társadalmi és iskolai, pedagógiai okokra vezethető vissza.


A társadalmi mobilitás és társadalmi esélyegyenlőség. Működési egyenlőtlenségek a társadalmunkban, az iskola szelekciós funkciója. A közoktatási rendszer társadalomformáló lehetőségei – a nivellálás lehetőségei. Az iskola és társadalmi környezetének együttműködése. Az iskola értékorientáló szerepe. A rejtett tanterv

3. Évközi ellenőrzés módja Önálló dolgozat készítése egy iskola értékvilágáról

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai Öt órás iskolai gyakorlat a dolgozathoz szükséges megfigyelések, vizsgálatok elvégzéséhez.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés éve - Pataki Ferenc: Nevelés és társadalom, 1982 - Durkheim, E.: Nevelés és szociológia, 198o - Andorka-Hendil: Társadalmi rétegződés, 1992

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása Eladó és szemináriumi termet igényel.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Nevelésszociológia Tantárgy kódja TK 1211 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 12o1-12o4 egy-egy kurzusa Tantárgyfelelős neve Bodnárné Kiss Katalin Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A nevelés és a társadalom alapvető összefüggéseinek bemutatása. Az összefüggések feltárásához szükséges alapfogalmak – kultúra, szocializáció, személyiség – meghatározása. Bemutatni a szociológia iskolai alkalmazásának lehetőségeit.

2. A tantárgy tartalma Nevelésszociológiai elméletek és kutatások. Egyén, csoport, társadalom. Társadalmi szervezetek – iskola. Az iskola társadalma. Iskola és település. Iskola és társadalom. Esettanulmányok az iskoláról. A család szocializációs funkciói. A vallás és a média szocializációs szerepe

3. Évközi ellenőrzés módja Iskolai szervezetelemzés vagy iskola esettanulmány készítése.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai Öt óra iskolai gyakorlat

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés éve - Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába, 1994 - Társadalom és nevelés Egyetemi szöveggyűjtemény, 1986 - Csepeli György: Modern polgári társadalomelméletek, 1987 - Ferge Zsuzsa: Az iskolarendszer és az iskolai tudás társadalmi meghatározottsága,

1976

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása Eladó és szemináriumi termet igényel.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Neveléstan Tantárgy kódja TK 1212 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 12o1-12o4 egy kurzusa Tantárgyfelelős neve Palotayné dr. Lengváry Judit Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A tantárgy oktatása járuljon hozzá olyan pedagógusi műveltség, szemlélet és irányultság kialakításához, melynek birtokában a hallgató képessé válik a gyermeki személyiségfejlesztés tudatos megvalósítására.


A neveléstan helye a pedagógiában. A nevelési folyamat értelmezésének változásai. Az érték filozófiai értelmezése – pedagógiai konzekvenciák. Néhány kitüntetett érték a nevelési folyamatban: az egészség mint érték (természeti-társadalmi biztosítékai); etikai értékek; esztétikai értékek; intellektuális értékek. Direkt és indirekt metodikák, hatékonyságuk az értékközvetítésben. Nevelési eredményvizsgálatok.


Választhatóan: ZH; Esszé (tetszőleges) aktuális neveléstani témáról; Válogatás neveléstani információkból (témabibliográfia); Fordítás külföldi szaklapból, tanulmánykötetből


- 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés

éve - Horváth László-Palotay Ferencné: Neveléstan, 2ooo - Kárpáti Andrea: A Leonardo program pedagógiai hatásvizsgálata. in: Magyar

Pedagógia 1966/1. - Henk van Daele: Emberi törekvések, etikai értékek és a nevelés célja. in: Magyar

Pedagógia, 1989/1. - Nagy Péter Tibor: erkölcstan vagy értéksemlegesség az iskolában. in: Új Pedagógiai

Szemle 1991/1. - A nemzetközi megértésre nevelésről. in: Pedagógiai Szemle 1968/12. - Ágoston-Nagy-Orosz: Méréses módszerek a pedagógiában, 1967 - Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe szerk. Falus Iván, 1993 - Chmaj: Utak és tévutak a XX. század pedagógiájában, 1969 - Bagdy-Telkes: Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában, 199o - Ligetiné Verebély A.: Környezet és esztétikum Új Pedagógiai Szemle 1991/2.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása

Előadótermet igényel


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Értékfelfogások és nevelési értékek az iskolában Tantárgy kódja TK 1213 Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 kreditpont Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1201-1204 egy kurzus Tantárgyfelelős neve Baracsi Ágnes Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

Megismertetni a hallgatókat különböző értékfelfogásokkal. Felkészíteni a hallgatókat a pedagógus értékközvetítő tevékenységével szembeni megváltozott elvárásokra. Mintát adni az értékközvetítés új stratégiáira, azok technikájának megismertetésére, és begyakoroltatása.

2. A tantárgy tartalma: Az érték filozófiai, pszichológiai, és pedagógiai értelmezése. A XX. századi magyar pedagógusok (Schneller István, Imre Sándor, Kornis Gyula, Prohászka Lajos, Bábosik István Zsolnai József és a többiek) nevelési érték-értelmezése. Az értékközvetítés mai dilemmái (értéksemlegesség, plurális értékközvetítés az iskolában). A pedagógus értékközvetítő tevékenysége. Az értékközvetítés tartalmi kérdései. Az értékközvetítés új stratégiái (a neutralizálás, értéktisztázás, értékartikuláció).

3. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás, évfolyamdolgozat a szakirodalmak felhasználásával

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -

5. Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: - Bábosik István: A modern nevelés elmélete, 1997 - Mihály Ottó: Az emberi minőség esélyei, 1999 - Pukánszky Béla: Neveléstörténet, 1992 - Szilágyi Klára: Értékválasztás, értékközvetítés a pedagóguspályán, 1991 - Lappints Árpád: Érték és nevelés, 1998

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanulásához szemináriumi (előadó) terem szükséges.


Tantárgyleírás Tantárgy neve Kognitív pedagógia, fejlesztő oktatás Tantárgy kódja TK 1221 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TK1201-04 Tantárgyfelelős neve Dr Lenkovics Ildikó Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A tudás mint központi kategória köré szervezve megismertetni a hallgatókkal a tanítás legáltalánosabb törvényszerűségeit, folyamatait.A tanítási tevékenység tudatosságának megértése, a tanítással kapcsolatos attitüdök megerősítése azon szemlélet megalapozása a hallgatókban, hogy a tanítási tevékenység legfontosabb célja a tanulók kognitív fejlődésének irányítása.

2. A tantárgy tartalma Kognitív pedagógia alapjai; a fejlesztő oktatás filozófiai, pszichológiai alapjai. A tudás mint célkategória, szerkezete. Tanulási stratégiák, tanuláselméletek a kognitív fejlődés szemszögéből. Ismeret és tevékenység központú stratégiák és módszereik. A tudáselosztás társadalmi problémái, differenciálás pedagógiai kérdései. Az adaptív oktatás gyakorlati megvalósításai, tanulási nehézségek és kezelésük. Tantervelmélet, pedagógiai értékelés, tudásmérés a gyakorlatban. A pedagógus tervező tevékenysége

3. Évközi ellenőrzés módja Hospitálási napló értékelése, tanulók teljesítményének, tanulási technikájának vizsgálatáról készült egyéni beszámolók ellenőrzése, értékelése.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Gyakorlóiskolai, külső iskolai hospitálások tanórán (csoportosan 2 óra, egyénileg legalább 3-3 óra). Tanulási tevékenység vizsgálata napköziben.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke

- Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák – különbségek Egy differenciális tanításelmélet vázlata, 1997

- Csapó Benő: Az iskolai tudás, 1998 - Csapó Benő: Kognitív pedagógia, 1992 - Didaktika (szerk.: Falus Iván), 1998

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához előadóteremre és szemináriumi teremre van szükség.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Tanítás – tanulás Tantárgy kódja TK 1222 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Koll. Előfeltétel (tantárgyi kód) TK1201-1204 egy kurzus Tantárgyfelelős neve Dr. Szabó Antal Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Korszerű tanítási szemlélet megalapozása, melynek birtokában a pedagógus képessé válik a konkrét pedagógiai helyzethez való alkotó alkalmazkodásra, a tanulók tevékenységének hatékony szervezésére és eredményes irányítására.


Az oktatás rendszerszemléletű felfogása, társadalmi meghatározottsága, célja, tartalma, az iskolai tudás szerkezete. A tanítási-tanulási folyamat értelmezései, stratégiái, módszerei, infrastruktúrája (taneszközök), megszervezése, tartami szabályozása (tantervek), tervezése. A pedagógiai értékelés, vizsgáztatás.

3. Évközi ellenőrzés módja Két csoportos és két egyéni szaktárgyi hospitálás teljesítése, a látottak rögzítése és a kiadott szempontok alapján történő elemzése.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai -

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom - Didaktika (Szerk.: Falus Iván): Elméleti alapok a tanítás tanulásához, 1998 - Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák - különbségek; Egy differenciális tanításelmélet vázlata 1997 - Nagy Sándor: Az oktatás folyamata és módszerei, 1997 - Orosz Sándor: Korszerű tanítási módszerek, 1987 - Ballér Endre: A Nemzeti Alaptantervtől az iskolai nevelő-oktatómunka tervezéséig,

1996 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása

Előadó és szemináriumi terem.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Oktatáselméleti alapok Tantárgy kódja TK 1223 Meghirdetés féléve 3. Kreditpont 3 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 12o1-o4 egy kurzus Tantárgyfelelős neve Dr. Hagymásy Katalin, Oroszné Dr. Deák Judit Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens, főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Egy nevelésközpontú tanulás-értelmezésre épülő differenciális tanításelmélet feldolgozásával képessé tenni a hallgatókat arra, hogy eligazodjanak az iskola pedagógiai gyakorlatában, a tanítás-tanulás folyamatában. Szerezzenek tapasztalatokat a tanítási-tanulási folyamat megszervezéséről és irányításáról. Tudják összekapcsolni saját pedagógiai tapasztalataikat az oktatás elméleti kérdéseivel. Váljanak képessé e tapasztalatok elemző feldolgozására. Oktatáselméleti ismereteik hatékonyan segítsék a tantárgy-pedagógiák feldolgozását.

A tantárgy tartalma

Az oktatáselmélet tárgya, alapfogalmainak rendszere. A pedagógus és a tanuló státusza az iskolában. Az iskola tudásközvetítő szerepének megvalósítási modelljei. Az iskolai tudás tartalma, szerkezete. Az oktatási folyamat többszempontú megközelítése, szerkezeti elemzése. A motiválás, az aktivizálás, a differenciálás és a megerősítés, mint oktatási alapelvek érvényesítése az oktatás folyamatában. Az oktatás szervezeti keretei (szervezeti formák). A tanulás szervezésének lehetőségei az oktatás folyamatában (munkaformák). Az oktatási folyamatban alkalmazott módszerek. Tanulási stratégiák. Az oktatási folyamat tervezésének különböző szintjei. A ”rejtett tanterv”.

Évközi ellenőrzés módja

Szakirodalmak önálló feldolgozása, és az előadások anyagával összekapcsolt megvitatása szemináriumokon. Csoportos óralátogatások általános iskolai tanítási órákon. Az órák feldolgozását segítő szakirodalmak előzetes önálló feldolgozása, rögzítése a hospitálási naplóban. Ehhez kapcsolódóan az óralátogatás anyagának megadott szempontok szerinti önálló feldolgozása és rögzítése a naplóban. Kiadott témákból szabad választás alapján egy szemináriumi dolgozat elkészítése.

A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai

Az óralátogatások színhelyéül szolgáló általános iskola.

A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke - Didaktika (Szerk.: Falus Iván) Elméleti alapok a tanítás tanulásához, 1998. - Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák – különbségek - Egy differenciális tanításelmélet

vázlata, 1997 - Nagy Sándor: Az oktatás folyamata és módszerei, 1997 - Páldi János: Humanisztikus iskola In. Budapesti Nevelő 1995. 4. sz. 36-46.


- Loránd Ferenc: Az egységes iskoláról In. Új Pedagógiai Szemle, 1997. 1. sz. 3-19. - Bábosik István: A spontán kirekesztődés, mint iskolai ártalom In. Új Pedagógiai

Szemle, 1993. 7-8. sz. 86-94.

A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tárgy tanításához előadó- és szemináriumi teremre valamint külső terepként általános iskolára van szükség.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Nevelési értékek az újkorban Tantárgy kódja TK 22o1 Meghirdetés féléve 5. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1; 2+o; Számonkérés módja Kollokvium Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 vagy TK 1221-1223 Tantárgyfelelős neve Dr. Pornói Imre Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései: Ismerjék meg a hallgatók az újkor nevelési értékeit. Lássák összefüggéseiben azokat az adott korszak érték- és normarendszerével.

2. A tantárgy tartalma: A reneszánsz nevelési értékei. A reformáció-ellenreformáció nevelési értékrendszere. A racionalista-empirista filozófia értékrendje. A felvilágosodás értékrendszere. A locke-i nevelési világkép. Comenius átfogó pedagógiai elmélete. Nevelési értékek a magyar 17. században. Rousseau pedagógiai forradalma. Munka és/vagy oktatás- Pestalozzi és Tessedik. A megvalósult elmélet: a herbartizmus. A reformpedagógia korszerű gondolatai. A reformpedagógia megjelenése a magyar állami tantervekben. Liberalizmus és nacionalizmus a nevelésben. Nevelési értékek a totális rendszerekben. Alternativitás és esélyegyenlőség.

3. Évközi ellenőrzés módja: Problémafelvető kisbeszámoló készítése.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Nincs

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke :

- Horváth-Pornói.: Neveléstörténet jegyzet, 2000 - Horváth-Pornói: Neveléstörténeti kresztomátia, 2000 - Montaigne. Esszék - Comenius: Magna Didactica - Rousseau: Emil - Pestalozzi:Válogatott tanulmányok - Fináczi Ernő: Neveléselméletek a XIX. Században - Németh András: Reformpedagógia

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása :

Előadó és szemináriumi terem


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Gyermeknevelés, iskola a szépirodalomban Tantárgy kódja TK 22o2 Meghirdetés féléve 5. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) O+1 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 egy kurzusa Tantárgyfelelős neve Palotayné dr. Lengváry Judit Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései A múlt és jelen gyermek- és iskolaképének finomítása, árnyalása a művészi megjelenítésből adódó sajátosságok alapján.

2. A tantárgy tartalma Intézménytípusok a magyar és világirodalomban. Régi felekezeti iskolák. Az értelmiségnevelés fellegvára – az Eötvös Collegium. Egyetemi élet itthon és külföldön

3. Évközi ellenőrzés módja Választhatóan: esszé a kurzus témakörébe illeszkedő résztémáról, vagy irodalmi mű többszempontú elemzése, vagy bibliográfia készítés, vagy zárthelyi

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés

éve - Babits Mihály: Tímár Virgil fia, in: Babits művei, 1982 - Kaffka Margit: Hangyaboly, in: Kaffka Margit válogatott művei, 1974 - Sőtér István: Fellegjárás, 1939 - Szász Imre: Ménesi út, 1987 - Alison Lurie: Külhoni viszonyok, 199o - Robertson Davies: Lázadó angyalok, 2ooo - Grekova: A tanszék, 197o - Palotayné Lengváry Judit: Mesél az egyetemi regény, 1996


Eladó és/vagy szemináriumi termet igényel.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Iskolapedagógia Tantárgy kódja TK 22o3 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1; o+2 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213, TK 1221-1223 egy-egy kurzus Tantárgyfelelős neve Dr. Hagymásy Katalin Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Olyan konkrét, kiegészítő pedagógusszerepek elméleti és gyakorlati ismereteinek közvetítése, s a hallgatók meglévő pedagógiai ismereteinek rendszerezése és integrálása, mely elősegíti a pedagógus tevékenységekhez szükséges készségek, képességek fejlesztését, alakítását a tanórán kívüli leggyakoribb tevékenységformákban, s ezáltal hozzájárul e feladatkörök ellátásához, eredményes kezeléséhez.


Az osztályfőnök megváltozott szerepvállalása: az osztályfőnöki munka pedagógiai feltételei, az osztályfőnök személyiségformáló és közösségépítő munkája, az osztályfőnöki órák cél- és feladatrendszere, tartalma, tervezésének és vezetésének metodikája. A nevelés problematikus esetei – a megújuló gyermekvédelem: a témához kapcsolódó fogalmak értelmezése, az iskolai gyermekvédelmi felelős feladatai, speciális intézmények a gyermeki gondoskodás érdekében. Az egész napos nevelés pedagógiai kérdései: az egész napos nevelés értelmezése, szervezeti formái, a napközis nevelő kiemelt feladatai, a programkészítés pedagógiai szempontjai. Az ifjúsági szervezetek nevelési funkciói: a gyermekmozgalmak jellemzői, formái, metodikai sajátosságai


Szakirodalmak elemző feldolgozása, vélemények ütköztetése (vita, beszélgetés) írásos rögzítése. Hospitálások jegyzőkönyvének igényes kidolgozása, különböző megfigyelési szempontok alapján. Iskolai pedagógiai programokba illeszkedő célok, követelmények, tevékenységi formák modellezése.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai Általános iskola, ahol a hallgatók az oktató által felkészített nevelő támogatásával, megadott szempontokat követően dolgoznak.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés

éve - A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései. Szöveggyűjtemény. Összeállította:

Hagymásy Katalin – Oroszné Deák Judit, 2ooo vagy 2oo2 - A legújabb szakmai közleményekben megjelent aktuális tanulmányok/cikkek


A tantárgy tanításához szemináriumi teremre és külső gyakorlóhelyre van szükség.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Multikultúrális pedagógia elmélete és gyakorlata Tantárgy kódja TK 22o4 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1; 2+o; Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213; TK 1221-1223 egy-egy kurzus Tantárgyfelelős neve Bodnárné Kiss Katalin Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései Megismertetni a hallgatókat a kulturális, szubkulturális sokszínűség és különbözőség elfogadását hirdető elmélettel és annak nevelési gyakorlatával. Bemutatni a magyarországi alkalmazás lehetőségeit a cigány tanulók nevelésének gyakorlatában.


A különbözés és sokféleség tapasztalatainak megjelenítése a kultúrában. A sokféleség megjelenítése az identitásban és a politikában. A multikulturizmus kritikai irányzatként való értelmezése. A pedagógiai multikulturalizmus, mint a kölcsönös tisztelet és tolerancia kialakításának, a társadalmi konfliktusok kezelésének eszköze


Önálló dolgozat készítése a pedagógiai gyakorlathoz kapcsolódva 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés

éve - Multikulturalizmus Szerk.: Feischmidt Margit, 1997 - Heller Ágnes: Az idegen, 1997 - Barth, Fredrik: Régi és új problémák az etnicitás értelmezésében, 1996/1


Előadó és szemináriumi terem


Tantárgyleírás

Tantárgy neve A társadalmi esélyteremtés iskolai alternatívái Tantárgy kódja TK 22o5 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-13 vagy TK 1221-1223 egy-egy

kurzusa Tantárgyfelelős neve Bodnárné Kiss Katalin Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Feltárni a társadalmi különbségek különböző dimenzióját és belőlük adódó társadalmi hátrányokat. Keresni azokat a pedagógiai alternatívákat, amelyek hozzájárulhatnak az esélyegyenlőséghez és a társadalmi kohézió erősítéséhez.

2. A tantárgy tartalma Társadalmunk tagozódása. Deprivált csoportok és szegregált iskolák. A tanulási hatékonyság növelésének eszközei. A motiváló értékelési rendszer. A korrekciós intézmények működésének szükségessége. Pedagógusok előítéletessége.


4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai Öt órás szakmai gyakorlat egy korrekciós intézményben.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés éve - Trencsényi László: Rettenetes a kísértés a kudarcra Új Ped. Szemle 2oo1/2. - Radó Péter: Társadalmi kohézió és oktatáspolitika Új Ped. Szemle 2oo1/2. - Radó Péter: Egyenlőtlenségek és méltányosság a közoktatásban. in: Jelentés a magyar

közoktatásról 2ooo - Cigányok és iskola Educatió Füzetek 3. Educatió Kiadó Bp. 1996


Eladó és szemináriumi termet igényel.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Alternatív iskolák Tantárgy kódja TK 2206 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 2 kredit Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 vagy TK 1221-1223 egy-egy

kurzusa Tantárgyfelelős neve Baracsi Ágnes Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A stúdium célja bemutatni a hallgatóknak a tömegoktatástól eltérő, legtöbbször speciális tananyagot és módszereket alkalmazó iskolákat, iskolakoncepciókat. A tanulmányok során a tanárjelöltek megismerik az alternatív iskolák megjelenésének történeti, társadalmi, pedagógiai okait, és az alternatív iskolák sajátosságait. Betekintést nyernek a különböző alternatív pedagógiai törekvésekbe.

2. A tantárgy tartalma: Az alternativitás fogalma. Az alternatív iskolák megjelenésének társadalmi és pedagógiai okai. Különböző alternatív törekvések bemutatása: így például a reformpedagógiai gyökerű Waldorf-, Freinet- és Montessori–mozgalmak. Úttörő, hazai törekvések: Gáspár László szentlőrinci, valamint Zsolnai József törökbálinti iskolája, valamint a speciális igényeket kielégítő (elsősorban szociális-, tanulási- és magatartási problémákat kezelő) intézmények, például a Burattino, Kincskereső Iskola, Nyitott Világ Iskola, „Kedves-ház”, stb. Intézménylátogatások.


Kiselőadás, évfolyamdolgozat a szakirodalmak felhasználásával.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Alternatív iskolákban hospitálás, egyéni feladatmegoldások

5. Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: - Iskola és pluralizmus. Szerk.: Mihály Ottó. Edukáció, 1990 - Mihály Ottó: Az emberi minőség esélyei, 1999 - Vízjelek. Iskolák, pedagógiák Magyarországon, 1991 - Új Pedagógiai Szemle tematikus számai

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása:

A tantárgy tanulásához szemináriumi (előadó) terem szükséges.


Tantárgyleírás Tantárgy neve Nevelésmetodikai kérdések Tantárgy kódja TK 2207 Meghirdetés féléve 4. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK1211-1213 vagy TK 1221-1223 egy-egy kurzusa Tantárgyfelelős neve Dr. Horváth László Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens


A hallgatók sajátítsák el mindazokat az ismereteket, amelyek a nevelésmetodika problémakörébe tartoznak, hogy ennek alapján képesek legyenek későbbi gyakorlati munkájuk során a módszerek szakszerű és eredményes alkalmazására.


A nevelési módszerek rövid fejlődéstörténete. Nevelésmódszertani alapfogalmak tisztázása. A nevelésmetodika néhány jellegzetes koncepciója. A közvetlen és közvetett ráhatások hatásmechanizmusa. A beidegzés közvetlen (direkt) és közvetett (indirekt) módszerei. A magatartási és tevékenységi modellek közvetítésének módszerei. A tudatosítás eljárásai. A nevelési módszerek komplex alkalmazása. Nevelésmódszertani újítások Amerikában.


A szakirodalmi ismereteket kiselőadás, a tudásteljesítményt írásbeli dolgozatok alapján ellenőrizzük.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: A megoldandó feladatokat csoportkeretben, szemináriumokon szükséges teljesíteni. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke.

- Horváth László - Palotay Ferencné: Neveléstan, 2003 - Bábosik István: A nevelés folyamata és módszerei, 1993 - Szekszárdi Júlia: Konfliktus, konfliktuskezelés az iskolában, 1993 - Diane Chelsom Gossen: Az iskolai fegyelmezés rendszerének átalakítása, 1995

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása:

A tantárgy tanításához előadó teremre és szemináriumi teremre van szükség.


Tantárgyleírás Tantárgy neve Nevelés és esztétika Tantárgy kódja TK 22o8 Meghirdetés féléve 7. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 Tantárgyfelelős neve Palotayné dr. Lengváry Judit Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A pedagógiai tevékenység néhány esztétikai vonatkozásának föltárása

2. A tantárgy tartalma Katarzis a művészetben és a pedagógiában. Regényirodalom és pedagógia. Zeneművészet és pedagógia. Képzőművészet és pedagógia

3. Évközi ellenőrzés módja Kötelezően választható esszé


éve - Schiller: Levelek az ember esztétikai neveléséről in: Esztétika olvasókönyv, 1976 - Szigeti József: az értelmes életről és a művészet értelméről. in: Esztétikai

olvasókönyv (szöveggyűjtemény), 1976 - Poszler György: Katarzis és kultúra, 198o - F.G. Lorca: A „duende” (Játék és elmélet). in: G. Lorca összes művei, 1967

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása Eladó és/vagy szemináriumi termet igényel.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Környezeti nevelés Tantárgy kódja TK 22o9 Meghirdetés féléve 6. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) O+2 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 vagy TK 1221-1223 Tantárgyfelelős neve Dr. Lenkovics Ildikó Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Megismertetni a hallgatókat a környezeti nevelést sajátosan megvalósító pedagógiai irányzatokkal. A tárgy által közvetített ismeretek elősegítik a hallgatók környezettudatos magatartásának attitűdjeinek, környezettel kapcsolat értékrendjének megszilárdulását. A hallgatók pedagógiai kultúrájának fejlesztése, mely birtokában eredményesebben alakíthatják a tanulók környezettudatos magatartását.

2. A tantárgy tartalma Azon pedagógiai irányzatok bemutatása, melyekben markánsabban jelenik meg az ember mint természeti lény mivolta, s ennek pedagógiai konzekvenciái. Környezettudatos magatartás kialakításának irányzatai, pedagógiai problémái, környezettudatos állampolgár nevelésének technikái. Környezeti nevelés projektek módszerrel.

3. Évközi ellenőrzés módja Tárgykörrel kapcsolatos külső rendezvényeken való részvétel. A megismert technikák, módszerek felhasználásával különböző célú és hatókörű programok megtervezése, részben vagy egészben történő megvalósítása. Egyéni/csoportprojektek kidolgozása, lehetőség szerinti kipróbálása. Megvalósítás lehetséges színterei: osztályfőnöki órák, napközis foglalkozások, szabadidős programok stb…


5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés éve

- Havas Péter: Érték és értékátadás a környezeti nevelésben Iskolakultúra 1994/9. - Havas Péter: A környezeti nevelés széles körű értelmezése Iskolakultúra 1994/18. - Iskolakultúra tematikus szám a környezeti neveléshez 1996/1o. - Adorjánné Farkas Magdolna: Környezeti nevelés az iskolákban Iskolakultúra,

1998/2. - Kovátsné Németh Mária: A környezeti nevelés múltjáról és jelenéről Iskolakultúra

1996/4. - Kárpáti Andrea: Környezetkultúra világszerte a pedagógiában Iskolakultúra

1992/21. 6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása

Szemináriumi terem, videoval felszerelve


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Pedagógusetika Tantárgy kódja TK 2210 Meghirdetés féléve 5-6. Kreditpont 2 kredit Összóraszám (elm+gyak) 0+2 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 vagy TK 1221-1223 egy-egy

kurzusa Tantárgyfelelős neve Baracsi Ágnes Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A stúdium célja megismertetni a hallgatókat (leendő tanárokat) a pedagógiai kapcsolatokban és folyamatokban felmerülő morális problémákkal, valamint olyan készségek kialakítása, mely segíti őket az ilyen jellegű problémák felismerésében, megítélésében és megoldásában.

2. A tantárgy tartalma: Az erkölcs fogalma, szerkezete. A pedagógusetika alapkérdései. A tanulók erkölcsének, erkölcsi nevelésének aktuális kérdései. A nevelő-növendék viszony etikai és jogi kérdései. Emberjogok- gyermekjogok-diákjogok. A kollegalitás etikája. A pedagógus morális felelőssége.

3. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás, évfolyamdolgozat a szakirodalmak felhasználásával.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: -

5. Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: - Zrinszky László: A pedagógusetika elméleti és gyakorlati kérdései, 1995 - Gordon: T.E.T, 1990 - Oelkers: Nevelésetika, 1998 - Pedagógusetika. Kódex és kommentár, 1996

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanulásához szemináriumi (előadó) terem szükséges.


Tantárgyleírás Tantárgy neve Az iskola pedagógiai kultúrája Tantárgy kódja TK 2211 Meghirdetés féléve 4. vagy 5. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 0+2 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 vagy TK 1221-1223 egy-egy

kurzusa Tantárgyfelelős neve Dr. Venter György Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A hallgatók az előző szemeszterek pedagógiai kurzusain elsajátított ismereteik alapján ismerkedjenek meg a pedagógiai cselekvések színhelyével, az iskolával, az iskolák pedagógiai kultúrájával. Egyéni program alapján a hallgató folytasson empirikus vizsgálatokat szabadon választott intézményben, az iskola valóságának minél alaposabb megragadása érdekében.

2. A tantárgy tartalma Az iskola, mint társadalmi szervezet, működésének jogi keretei. A nevelési kultúra összetevői. A didaktikai kultúra összetevői. A tanítás-tanulás tervezése, megvalósítása, értékelése. A szervezeti kultúra fogalma, rétegei, tipológiák. A szervezeti kultúra, az intézmény belső szociális szervezete, szervezeti klíma.

3. Évközi ellenőrzés módja Önálló feladatok, egyéni tapasztalatok alapján készült beszámolókkal történik az ellenőrzés és az értékelés.

4. A tárgy előírt szakmai gyakorlata A kiadott feladatok alapján egyéni felmérések végzése egyénileg választott iskolában.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom - Csepeli Gy., Hegedűs T. A., Kozma T.: Az oktatásügyi szervezetkutatás lehetőségei.

Neveléstudomány és társadalmi gyakorlat 6., 1976 - Halász G.: Az iskolai szervezet elemzése. Kézirat., 1980 - Kieser A.: Szervezetelméletek, 1995 - Mészáros A. (szerk.): Az iskola szociálpszichológiai jelenségvilága, 1997 - Szabolcsi F.: A szervezeti kultúra sajátosságai az iskolában. Iskolakultúra, 1996. 5. sz.

85-90. p.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Közoktatás-rendszertan és vezetés Tantárgy kódja TK 2212 Meghirdetés féléve 6. vagy 7. vagy 8. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 0+2 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 vagy TK 1221-1223 egy-egy

kurzusa Tantárgyfelelős neve Márton Sára Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A kurzus keretén belül a hallgatók ismerkedjenek meg a magyar közoktatás, az iskola rendszerével, annak alapfogalmaival, történetiségével, szabályozásával, majd kapjanak betekintést az Európai Unió tagországainak közoktatási rendszereibe is. Ezen ismeretek birtokában legyenek képesek a nevelés-oktatás folyamatát tágabb kontextusban értelmezni.

2. A tantárgy tartalma A közoktatás meghatározása, rendszere. A magyar iskolarendszer kialakulása, változása. Az oktatás expanziója. A magyar közoktatás egészét érintő törvényi szabályozás. A tanterv fogalma, típusai, fajtái. Az Európai Unió iskolarendszereinek áttekintése. A tantervek, a tantervelmélet legjellemzőbb európai modelljei.

3. Évközi ellenőrzés módja Önálló dolgozat és a szakirodalom ismerete alapján történik az ellenőrzés és az értékelés.

4. A tárgy előírt szakmai gyakorlata A kiadott feladatok alapján egyénileg választott iskolákban felmérések végzése.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom - Báthory Zoltán: Maratoni reform. A magyar közoktatás reformjának története, 1972-

2000., 2001 - Halász Gábor: A tanügyirányítás jövője. Edukáció 1990 - Halász Gábor: Az oktatás minősége és az önkormányzati oktatásirányítás. Országos

Közoktatási Intézet Kutatási Központ, 1997 - Mezei Gyula-Szebenyi Péter: A közoktatás rendszere, 1998



Tantárgyleírás Tantárgy neve A teljesítménymérés elmélete Tantárgy kódja TK 2213 Meghirdetés féléve 5-6 Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1, 0+2 Számonkérés módja Gyakorlati jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-13 vagyTK 1221-23 egy-egy kurzusa Tantárgyfelelős neve Dr. Lenkovics Ildikó Tantárgyfelelős beosztása főiskolai docens


A tudás, a teljesítmény mérésének mérésmetodikai alapjainak elsajátítása. Feladatlapok, tudásmérő tesztek szerkesztése


A tanulói teljesítmény mérésének mérésmetodikai követelményei, tudás-taxonómiák, kérdés-adatbank létrehozásának technikája, kérdéstípusok, kritériumra orientált teszt szerkesztés. Feldolgozó diagnosztikus értékelés, normára orientált mérés, standardizált értékelés módszerek: kvalitatív, kvantitatív elemzés. Intervallumskála, gyakoriság, átlag, szórás, korreláció stb, illeszkedés-vizsgálatok. Teljesítmény és háttérváltozói. Osztályozás nélküli értékelés gyakorlati problémái, megoldásai.


A hallgatók az elméleti ismeretek bírtokában önállóan terveznek feladatlapokat, teljesítmény-mérést végeznek általános iskolás tanulókkal. Kész tudásmérő feladatlapokat elemeznek, értékelnek. Eközben megvalósul az elméleti ismeretek elsajátításának értékelése.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Külső gyakorlóhelyre nincs szükség. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke:

- Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe szerk. Falus Iván 2000. - Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában 1995. - Szaktárgyi témazárók, feladatlapok

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Korszerűség és oktatás Tantárgy kódja TK 2214 Meghirdetés féléve 4- 5. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1; o+2 Számonkérés módja Gyak. jegy Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 vagy TK 1221-1223-ból egy-egy

kurzusa Tantárgyfelelős neve Dr. Szabó Antal Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Megismertetni a résztvevőket az információs társadalomban kialakult technológiák iskolai alkalmazásának lehetőségeivel és ezeknek a tanítási-tanulási folyamatra illetve a tanár szerepére gyakorolt hatásaival.

2. A tantárgy tartalma Az információs társadalom és az oktatás. A kommunikációs és információs technológiák (KIT) története, fejlődése. Fejlesztési stratégiák a fejlett országokban és hazánkban. A "digitális pedagógia" jelentősége, terjedése. A CD-ROM, a multimédia, az Internet és az e-mail lényege, alkalmazásai az oktatási folyamatban. A pedagógus szerep változása a KIT hatására.

3. Évközi ellenőrzés módja Egy referátum valamelyik témához kapcsolódóan, egy zárthelyi dolgozat a szakirodalom anyagából és egy házi dolgozat készítése előre kiadott választható témákból.


5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom Komenczi Bertalan: Off-line - Az információs társadalom közoktatási stratégiája Új Pedagógiai Szemle 1999. 7-8. sz.; Kárpáti Andrea - Komenczi Bertalan - Fehér Péter: Az Európai Unió oktatási informatikai stratégiája Új Pedagógiai Szemle 2000. 7-8. sz.; Buda Mariann: A tanár mint harmadfajú Maxwell-démon Educatio 1997. Tél; Bessenyei István: Világháló és leépítés Educatio 1997. Tél; Z. Karvalics László: Az információs írástudástól az internetig Educatió 1997. Tél; http://www.oki.hu

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása Szemináriumi terem, két-három alkalommal számítógépes terem Internet hozzáféréssel.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve A tanítás-tanulás korszerű módszerei Tantárgy kódja TK 2221 Meghirdetés féléve 4-5. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) o+2 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 12o1-o4 és TK 1221-23 egy-egy kurzus Tantárgyfelelős neve Dr. Hagymásy Katalin Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Olyan korszerű tanítási szemlélet megalapozása ill. erősítése, és olyan oktatáselméleti műveltség közvetítése s a meglévő pedagógiai ismeret integrálása, melynek birtokában a hallgató képessé válik a tanítási-tanulási folyamat hatékony szervezésére, s eredményes irányítására, a legmegfelelőbb oktatási módszerek ill. módszerkombinációk megválasztásán és alkalmazásán keresztül.

2. A tantárgy tartalma Oktatási stratégiák – módszerek – eljárások. A módszerek különböző szempontok alapján történő osztályozása. A módszerek megválasztásának kritériumai. A különböző oktatási módszerekkel szemben támasztott pedagógiai következmények. A tanári kérdéskultúra pedagógiai elvei. Egy-egy saját szaktárgy anyagrészének feldolgozása különböző oktatási stratégiákkal. Mikrotanítás formájában a módszerek gyakorlati alkalmazása.


Hospitálási jegyzőkönyvek különböző szempontok alapján történő rögzítése. A mikrotanításhoz szükséges óratervezetek elkészítése, a tervezett módszerek fontosságának indoklása.


Általános iskola, ahol a hallgatók az oktató által felkészített nevelő támogatásával, megadott szempontokat követően dolgoznak.


éve - Didaktika – Elméleti alapok a tanítás tanulásához szerk.: Falus Iván, 1998 - Báthory Zoltán: Tanulók, iskolák – különbségek 2. Kiadás, 1997 - Nagy Sándor: Az oktatás folyamata és módszerei, 1997 - Pedagógiai Lexikon I-II. kötet 1997 - Horváth Attila: Kooperatív technikák, 1994 - Legújabb szakirodalmi közlemények


A tárgy tanításához felvételekre alkalmas terem (Stúdió) és a mikroóra részletek felvételéhez s lejátszásához megfelelő audiovizuális eszközök szükségesek


Tantárgyleírás Tantárgy neve Nevelési helyzetek a tanórán Tantárgy kódja TK 2222 Meghirdetés féléve 5-6. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) 0+1, 0+2 Számonkérés módja min.aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK1201-1204 és TK 1221-1223 egy-egy kurzusa Tantárgyfelelős neve Dr Lenkovics Ildikó Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens


A tanárjelölt tanári képességének fejlesztése, mindezek birtokában a tanóra nevelési hatékonyságának növelése

. 2. A tantárgy tartalma:

Motiváció, egyénre szabott értékelés, csoportmunka nevelő hatásának kiteljesítése, vitavezetés, kooperatív módszer, tanári kommunikáció, tanári reagálások váratlan tanórai helyzetekben. Játék, játékos feladatok a tanítási órán. Projektek a tanításban, egyéni és/vagy csoportprojekt


A helyzetgyakorlatok feladatok tervezése, elemző értékelése során megvalósul az elméleti ismeretek ellenőrzése, értékelése.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai A megoldandó feladatokat csoportkeretben, szemináriumokon szükséges teljesíteni. 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke

- Golnhofer E.-M. Nádasi M: A pedagógus tevékenysége a tanulók egyéni munkájának tervezésében és irányításában 1980.

- Falus Iván: A mikrotanítás elméleti és gyakorlati kérdései 1986.

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség,melyben videótechnika használható.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Pedagógiai értékelés Tantárgy kódja TK 2223 Meghirdetés féléve 5. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) 0+1, 0+2 Számonkérés módja Minősített aláírás kiscsoportban Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1201-04 ésTK 1221-23 egy-egy kurzusa Tantárgyfelelős neve Dr. Lenkovics Ildikó Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens


A tudás, a teljesítmény mérésének mérésmetodikai alapjainak elsajátítása Feladatlapok, tudásmérő tesztek szerkesztése


A tanulói teljesítmény mérésének mérésmetodikai követelményei, tudás-taxonómiák, kérdés-adatbank létrehozásának technikája, kérdéstípusok, kritériumra orientált teszt-szerkesztés. Feldolgozó módszerek: kvalitatív, kvantitatív elemzés. Intervallumskála, gyakoriság, átlag, szórás, korreláció stb… Standardizált értékelés, illeszkedésvizsgálatok. Normára orientált mérés ,teljesítmény és háttérváltozói, ordinális skálák. Osztályozás nélküli értékelés gyakorlati problémái.

3. Évközi ellenőrzés módja: A hallgatók az elméleti ismeretek bírtokában önállóan terveznek feladatlapokat, teljesítménymérést végeznek általános iskolás tanulókkal.Kész tudásmérő feladatlapokat, elemeznek, értékelnek. Eközben megvalósul az elméleti ismeretek elsajátításának értékelése.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai:

A megoldandó feladatokat csoportkeretben, szemináriumokon szükséges teljesíteni, így külső gyakorlóhelyre nincs szükség.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke

- Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe szerk.Falul Iván 2000. - Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában 1995.



Tantárgyleírás Tantárgy neve A tanítási képességek fejlesztése Tantárgy kódja TK 2224 Meghirdetés féléve 4-5. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) 0 +1; o+2 Számonkérés módja Minősített ai. Előfeltétel (tantárgyi kód) TK1201-1204 és TK1221-1223 egy-egy kurzusa Tantárgyfelelős neve Dr. Szabó Antal Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár

1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Az elméleti alapozó tantárgyakhoz kapcsolódva, azokra építve, változatos keretek között megismertesse és gyakoroltassa a nevelési-oktatási helyzetek eredményes megoldását segítő technikákat, valamint alakítsa, fejlessze a pedagógusi tevékenységhez szükséges készségeket, képességeket.

2.A tantárgy tartalma Az általános pedagógiai készségek, képességek sajátosságai, fajtái, fejlesztési lehetőségei. Önismeret - Mely tanítási képességeim erősek ill. gyengék? Jövőkép - Milyen tanár szeretnék lenni? Feladatok: Motiválás, aktivizálás, elbeszélés, leírás. Feladatok: A tanár kérdéskultúrája, fogalomalkotás, definiálás csoportosítás. Feladatok: Szemléltetés, taneszközök fejlesztése, alkalmazása, magyarázat. Feladatok: Differenciálás, individualizálás (munkaformák) Ellenőrzés, értékelés, osztályozás, mérés.

3. Évközi ellenőrzés módja Minden feladatcsoportból egy-egy téma megtervezése a szakirodalom alapján, a négy közül pedig egynek a gyakorlati bemutatása.


5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom - Didaktika (Szerk.: Falus Iván) Elméleti alapok a tanítás tanulásához, 1998. - Eszköztár (Szerk.: Buda Mariann)A tanár szakos hallgatók intézményi pedagógiai

gyakorlataihoz, 1999 - Poór Ferenc: A videotechnika lehetőségei a képzésben, 1990 - Falus Iván: A mikrotanítás elméleti és gyakorlati kérdései, 1986 - Pőcze Gábor: A pedagógus szakmához tartozó képességek (Szöveggyűjtemény) 1997 - Hegyi Ildikó: Siker és kudarc a pedagógus munkájában; A pedagógiai képességek és

fejlesztésük módja, 1996

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása Speciális tanterem, videokamera, képmagnó, tv készülék


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Differenciálás a pedagógiai gyakorlatban Tantárgy kódja TK 2225 Meghirdetés féléve 4-5. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) o+1 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 12o1-o4 és TK 1221-23 egy-egy kurzusa Tantárgyfelelős neve Dr. Dráviczki Sándor Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A hallgatók megismertetése a tehetséggondozás és az átlagtól eltérő nevelés során alkalmazott módszerekkel, eljárásokkal, eszközökkel, szervezeti és munkaformákkal. A legújabb metodikai eljárások gyakorlati kipróbálása által a hallgatók felkészítése a differenciált tanóraszervezés különböző formáira.


A differenciált pedagógiai munka XX. századi története. A tehetség fogalma, a tehetségígéretre utaló tulajdonságok. Az eredményes tehetségnevelés színhelyei, módszerei és feltételei. a differenciált tanulásszervezés eljárásai. A tehetségfejlesztés és a felzárkóztató-kompenzáló programok. A korrekciós nevelés fogalma, feladatai. A korrekciós nevelést igénylő gyerekek. A korrekciót szolgáló szervezési eljárások az iskolában. Magatartászavarok korrekciója. A megismerő tevékenység elmaradásának korrekciója. Tantárgyi tanulási nehézségek korrekciója.


Önálló dolgozatok beadása; Hospitálásokon való részvétel és annak írásos elemzése

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai Gyakorló általános iskola


éve - Bödör Jenő: Korrekciós nevelés, 1994 - Tehetségnevelés Magyarországon Szöveggyűjtemény. Összeállította: Klein Sándor –

Farkas Katalin, 199o - Az Új Pedagógiai Szemléből a témához kapcsolódó cikkek, tanulmányok - Porkolákné Balogh Katalin: Kudarc nélkül az iskolában, 1992

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátás

Tantermek


Tantárgyleírás Tantárgy neve Egész nap az iskolában Tantárgy kódja TK 2231 Meghirdetés féléve 4-5. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) O+1 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-TK 1213 Tantárgyfelelős neve Dr. Hagymásy Katalin Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Alapozva az előző pedagógiai stúdiumokra olyan kiegészítő ismeretek közvetítése s speciális pedagógiai tevékenységek feltárása, melyek hozzájárulnak a helyes pedagógiai szemlélet formálásához, a tanórán kívüli szervezeti formák ill. nevelési helyzetek adta lehetőségek sokszínű személyiség kialakítását segítő feladatainak bemutatásához.


Az egész napos nevelés jelentősége, személyiségformáló hatása. Az egész napos nevelés fogalmának tisztázása, szervezeti formáinak bemutatása: napközi otthoni nevelés, klubnapközi, iskolaotthon, tanulószoba, bentlakásos intézmények (kollégium, családi otthon) A különböző szervezeti formákban történő nevelés tartalmi kérdései, metodikai sajátosságai. A vázolt szervezeti formák személyi, tárgyi feltételei. A felzárkóztatás, a tehetséggondozás, a pályaválasztás segítése. A szabadidő kultúra fejlesztését szolgáló lehetőségek. A magatartás kultúra fejlesztése. Az említett szervezeti formák az iskola pedagógiai programjában (helyi tantervek).


Irodalmak feldolgozása, beszélgetés, vita formájában, - vélemények írásos rögzítése. Hospitálásokról készített elemző feljegyzések, adott megfigyelési szempontok alapján.


Általános iskola, (családi otthon) ahol a hallgatók megadott szempontokat követően dolgoznak.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom jegyzéke

- Hagymásy Katalin – Oroszné Deák Judit: A pedagógusmesterség gyakorlati kérdései (szöveggyűjtemény), 2ooo vagy 2oo2

- A NAT-TAN sorozat aktuális tanulmányai, 1997 - Dr. Füle Sándor: „Pedagógusok együtt a szülőkkel” sorozat aktuális kötetei, 1993 - Legújabb szakmai közlemények

6. A tantárgytárgyi szükségletei A tantárgy tanításához szemináriumi teremre és külső gyakorlóhelyre van szükség.


Tantárgyleírás Tantárgy neve Az osztályfőnök nevelési lehetőségei Tantárgy kódja TK 2232 Meghirdetés féléve 4-5. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) O+1 kiscsoportban Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 Tantárgyfelelős neve Orbán Mihályné Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai adjunktus 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Készítsen fel a tanári munka sajátos feladatköreinek ellátására; megismertetve a hallgatókkal e munkaterület igen sokrétű, összetett feladatait és gyakorlati tennivalóit. Megláttatni az osztályfőnöki nevelőmunka helyét, szerepét, sajátosságait a nevelés folyamatában.


Az osztályfőnöki nevelőmunka sajátosságai.Az osztályfőnök feladatköre, irányító-vezető tevékenysége. Az osztályfőnök személyiségformáló munkája, a gyermekek és az osztály megismerésének és fejlesztésének módszerei.Az osztályfőnöki órák cél és feladatrendszere, tartalma, tervezésének, szervezésének és vezetésének metodikája. Egy adott iskola pedagógiai tervének, osztályfőnök munkatervének tartalmi és strukturális elemzése. Részvétel szülői értekezleten, családlátogatáson, fogadónapon, látogatás osztályfőnöki órán. A különböző nevelési tényezők koordinálása. Az osztályfőnöki munka pedagógiai feltételei


Beszámolók, feladatmegoldások

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai Általános iskola, ahol a hallgató az oktató által felkészített nevelő támogatásával megadott szempontokat követően dolgozik.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom jegyzéke

- Gordon T.: TET. A tanári hatékonyság fejlesztése 199o - Oktatási Törvény - Harsányi István: A tanulók megismerése, 1978 - Fenyő György: Mitől „jó” egy osztály Tanári LÉTkérdések, 1994 - Járó Katalin: Az osztályfőnöki munkáról mikroszociológiai megközelítésben, 199o - Kaló Sándorné-Fehér Ildikó: Konfliktusok megelőzése, megoldása Gordon módra

Módszerek (nem csak) osztályfőnököknek 1992 - Tanári LÉTkérdések (Kézikönyv gyakorló pedagógusoknak, osztályfőnököknek) 1994 - Az Új Pedagógiai Szemle vonatkozó cikkei 1993/3, 1995/6, 2ooo/11

6. A tantárgytárgyi szükségletei

A tárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Képességfejlesztés és speciális pedagógiák Tantárgy kódja TK 2233 Meghirdetés féléve 4-6. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) o+1 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 Tantárgyfelelős neve Dr. Dráviczki Sándor Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A pedagógus pályára vonatkozó multidiszciplináris ismeretek szisztematikus áttekintése, feldolgozása, rendszerezése. A hallgatók saját tapasztalatainak és élményeinek összevetése a pályával kapcsolatos publicisztikai, tudományos elméletekkel, tanulmányokkal.


Pedagóguspálya, pedagógushivatás, pedagógus szerep. A pedagóguspálya szociológiai alapkérdései. Pedagógusok helyzete és munkája. A tanári pálya foglalkozási ártalmai. A pedagógiai munka mentálhigiéniája. A pedagógus pályaalkalmassági kérdései. A pedagógusképzés jellegzetes problémái. A pedagógus és a társadalom kapcsolata. A pályakezdés problémái. Nevelési helyzetek elemzése. Kulcsfontosságú személyiségjegyek a pedagóguspályán. Magyarországi pártok oktatásügyi programjai. Pedagógiai képességfejlesztés.


Önálló dolgozatok beadása 4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai 5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke szerző(k), cím, megjelenés

éve - Nagy Mária (szerk.:) Tanári pálya és életkörülmények 1996-97

Tanulmánygyűjtemény, 1998 - Kozma Tamás: Bevezetés a nevelésszociológiába - Bagdy Emőke-Telkes József: Személyiségfejlesztő módszerek, 1994 - Trencsényi László: Pedagógusszerepek az általános iskolában - Dráviczki Sándor: A Pedagógus


Tanterem, videokamera, videomagnó


Tantárgyleírás Tantárgy neve Nevelési helyzetgyakorlatok Tantárgy kódja TK 2234 Meghirdetés féléve 5-6. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) O+1; o+2 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 Tantárgyfelelős neve Orbán Mihályné Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai adjunktus 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései. A pedagógusmesterség megalapozásához nélkülözhetetlen elméleti ismeretekre épülő pedagógiai gyakorlat megismerése, fejlesztése. A komplex nevelési helyzetek eredményes megoldásához szükséges pedagógiai készségek, képességek formálása.


Önismeret, önfejlesztés lehetőségei; viselkedés-gyakorlatok; nevelési helyzetgyakorlatok – szerepfelvétel, szerepcsere, szerephelyzetek; vezetési, nevelési stílus; kommunikáció, metakommunikáció – gesztusjátékok; tanári-tanulói interakció – kapcsolatteremtés lehetőségei; empátia – szerephelyzetek, érzelmek kifejezése, átvétele; konfliktushelyzetek megoldása - szerepjátékok


Az irodalmak feldolgozása beszélgetés, vita formájában. A témákhoz kapcsolódó gyakorlatok megoldásának folyamatos elemzése, értékelése.


Általános iskola, ahol a hallgató az oktató által felkészített nevelő támogatásával dolgozik.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom jegyzéke - Gordon, T. TET: A tanári hatékonyság fejlesztése, 199o - Trencsényi László: Pedagógusszerepek az általános iskolában, 1988 - Buda Béla: Az empátia – a beleélés lélektana, 1985

- Hegyi Ildikó: Siker és kudarc a pedagógus munkájában. A pedagógia képességek és fejlesztésük módja, 1996

- Pőcze Gábor: A pedagógus szakmához tartozó képességek, 1992 - Szekszárdi Júlia: Konfliktusok Iskolapolgár Alapítvány, 1994 - Bang Ruth: A célzott beszélgetés - Pease Allan: Testbeszéd, 1989 - Vastagh Zoltán: Kommunikációs szituációk pedagógiai elemzése

6. A tantárgytárgyi szükségletei

Szaktanterem, amely technikailag megfelelően felszerelt a videós felvételek készítéséhez.


Tantárgyleírás Tantárgy neve Konfliktuspedagógia Tantárgy kódja TK 2235 Meghirdetés féléve 5. vagy 6. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) O+1 (kiscsoportban) Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211- 1213 Tantárgyfelelős neve Oroszné Dr. Deák Judit Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A konfliktusok eredetéről és sajátosságairól szerzett rendszerezett ismeretek birtokában legyenek képesek a hallgatók felismerni, és helyesen értelmezni a nevelési folyamatban keletkező különböző konfliktusokat. Tudatosuljon bennük konfliktusaik kialakulásában és lefolyásában betöltött szerepük. Felismerve viselkedésük sajátosságait konfliktusos helyzetekben, legyenek képesek a fejlesztő változtatásra. A konfliktuskezelési technikák és stratégiák megismerésével és gyakorlásával alakítsanak ki személyiségüknek megfelelő konfliktuskezelési stratégiát.


A konfliktusokról általában. A konfliktus fogalma, fajtái. A nevelési folyamatban keletkező konfliktusok sajátosságai, értelmezése, tipizálási lehetőségei. A konfliktusok folyamatjellege. Az iskolában leggyakrabban előforduló konfliktusforrások és típusok. A konfliktusok felismerésének feltételei és eszközei. A konfliktusok feltárásának és elemzésének eszközei. Különböző konfliktusmegoldó technikák és stratégiák alkalmazási lehetőségei. Önismeret és konfliktuskezelés. Sajátélményű konfliktushelyzetek elemzése. A hatékony kommunikáció feltételei. A közvetítés (mediáció) lehetőségei a konfliktusok megoldásában.


A stúdium gyakorlati jellege meghatározza az ellenőrzés módját. A kiscsoportos foglalkozásokon való aktív részvétel. Hozott esetek (saját élményű, vagy szerkesztett konfliktushelyzetek) feldolgozásában való aktivitás. A konfliktus kezelési technikák begyakorlásának hatékonysága. Szakirodalom elemző feldolgozása és megvitatása.


A tárgyhoz nem kapcsolódik külső szakmai gyakorlat.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom jegyzéke - Szekszárdi Ferencné: Utak és módok Pedagógiai kézikönyv a konfliktuskezelésről

IFA-Magyar Encore, 1995 - Szekszárdi Ferencné: A pedagógiai gyakorlat jellegzetes konfliktusai In. Új

Pedagógiai Szemle 1993/a 7-8. sz. 95-1o6. - Walker, J. Feszültségoldás az iskolában, 1997 - Óvári Ágnes: Első ütközetek – Pályakezdő tanárok konfliktusgyűjteménye, 1987 - Horváth-Szabó Katalin: A tanári stressz és következményei Új Pedagógiai Szemle,

199o/b. 1. sz. 14-19.


6. A tantárgytárgyi szükségletei Olyan méretű terem, ahol a kiscsoportos foglalkozást többféle elhelyezkedési variációban is meg lehet valósítani.


Tantárgyleírás Tantárgy neve Drámapedagógia Tantárgy kódja TK 2236 Meghirdetés féléve 4-5. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) o+2 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 Tantárgyfelelős neve Palotayné dr. Lengváry Judit Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Személyiségfejlesztés, különös tekintettel a humanista gondolkodásra, szociális érzékenységre, kommunikációs készségre és esztétikai fogékonyságra. Támpontokat adni az iskolában kínálkozó drámapedagógiai lehetőségek felismeréséhez.


A drámapedagógia előképe az egyetemes és magyar neveléstörténetben. Reform- és humanisztikus pedagógiák a XX. században – kapcsolatuk a drámapedagógiával. A drámapedagógia jellegzetes irányzatai: gyakorlatok; rövid távú strukturált forma; dramatikus játék; színház; előadás-orientált, strukturált forma; „életjátékok”; eklektikus ötvözetek; Drámatörténeti ismeretek


Önálló munkák (dialógusszerkesztés, bibliográfiakészítés, rádiós-tévés átjátszások, felvételek készítése, gyűjtőmunka a társművészetek köréből); kollektív produktumok (népi játék, alakoskodás, iskoladráma-részlet) – tetszőleges kombinációja az aktuális csoport összetétele, érdeklődése, létszáma, kreativitása függvényében.


éve - Mezei Éva: Játsszunk színházat!, 1979 - Kristóf Péter-Móka János: Dráma? Pedagógia? In: Fejlesztő Pedagógia 1992/3-4. - Trencsényi László: Gyermekszínjáték – szociojáték in: Új Pedagógiai szemle

1994/6. - Gavin Bolton: A tanítási dráma elmélete, 1993 - Palotayné Lengváry Judit: Drámatörténeti vázlatok, 2ooo - Winkler Márta: Kinek kaloda, kinek fészek, 1993


Kiscsoportos foglalkozáshoz, képességfejlesztéshez alkalmas termet igényel, mely korszerű videotecnikával ellátott.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Nevelés a kollégiumban Tantárgy kódja TK 2237 Meghirdetés féléve 6. Kreditpont 1 kredit Összóraszám (elm+gyak) 0+2 kiscsoportban Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) Tk 1211-1213 Tantárgyfelelős neve Baracsi Ágnes Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A stúdium célja a bentlakásos intézmény speciális pedagógiai feladatainak ellátására felkészíteni a hallgatókat. Megismertetni a tanárjelölteket a kollégiumi nevelés általános alapelveivel, a bentlakásos intézmény sajátosságaiból fakadó nevelési teendőkkel.

2. A tantárgy tartalma: A kollégiumok története (neveléstörténeti kitekintés). A kollégiumok helye, szerepe a közoktatási rendszerben. A kollégiumi közösségek (nevelőtestület- tanulóközösség) A kollégium tevékenységrendszere: tanulmányi munka, önképzés, rekreáció, közéleti-közösségi tevékenység, hagyományápolás. A tevékenység-szervezés pedagógiai elvei, követelményei. A kollégium működésének alapdokumentumai: pedagógiai program, házirend, stb. A kollégiumi nevelőtanár. Intézménylátogatások.

3. Évközi ellenőrzés módja: Kiselőadás, évfolyamdolgozat (foglalkozási terv készítése) a szakirodalmak felhasználásával.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai: Hospitálás, foglalkozás tartása a kollégiumokban.

5. Kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzék: - Benedek István: Kollégiumi neveléstan, 1997 - Simon István: Tevékenységek rendszere a kollégiumban. Kézirat, 1997 - Simon István: A kollégiumi nevelőtanár, 1993 - Vopaleczky György: Útmutató a középfokú kollégiumi programok fejlesztéséhez

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanulásához szemináriumi terem szükséges.


Tantárgyleírás Tantárgy neve Nevelés a napközi otthonban Tantárgy kódja TK 2238 Meghirdetés féléve 5-6. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) O+1 Számonkérés módja Min. aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211- 1213 Tantárgyfelelős neve Dr. Hagymásy Katalin Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

Alapozva az előző pedagógiai stúdiumokra, olyan elméleti ismeretek közvetítése, mely hozzájárul az egyik leggyakoribb tanórán kívüli pedagógusszerep, a napközis nevelő feladatköreinek ellátásához, a pedagógusmesterség elemeinek még hatékonyabb elsajátításához.


Társadalmi elvárások – iskolai szolgáltatások. A napközis nevelőmunka fontos pedagógiai kérdéskörei: az egészséges életmódra nevelés lehetőségei; az önálló tanulási folyamat segítése, irányítása; a társas közösségi kapcsolatok irányítása és fejlesztésének módjai; a szabadidő tartalmas eltöltésének variánsai és irányítása. A napközi otthoni nevelőmunkához szükséges személyi-, tárgyi- dologi feltételek. A gyermekközpontú napközi otthon ismérvei. A napközis nevelő tervező munkája és a tervek megvalósításának kérdései.

3. Évközi ellenőrzés módja Szakirodalmak elemző feldolgozása, írásos rögzítése. Hospitálási jegyzőkönyv elkészítése, megadott szempontok alapján. Az iskolai pedagógiai programokba illeszkedő napközis nevelőmunkával kapcsolatos célok, tevékenységi formák modellezése. Szabadidős programtervek összeállítása.

4. A tárgy előírt külső szakmai gyakorlatai Általános iskola, ahol a hallgatók az oktató által felkészített nevelő támogatásával, megadott szempontokat követően dolgoznak.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom jegyzéke - Dr. Füle Sándor: Alkalmazott pedagógia (Napköziotthoni és nevelőotthoni

nevelés), 1997 - Szabó Béláné: Gondolatok a gyermekközpontú napközi otthonról, 1994 - Hagymásy Katalin-Oroszné Deák Judit: A pedagógusmesterség gyakorlati

kérdései (szöveggyűjtemény), 2ooo vagy 2oo2 6. A tantárgytárgyi szükségletei

A tárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Pedagógus vezető szerepben Tantárgy kódja TK 2239 Meghirdetés féléve 5. vagy 6. Kreditpont 1 Összóraszám (elm+gyak) 0+2 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1211-1213 Tantárgyfelelős neve Márton Sára Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A hallgatók sajátítsák el a kurzus során mindazokat az új ismereteket, amelyek a megváltozott pedagógusszereppel kapcsolatosak. A hallgatók ismerkedjenek meg a pedagógia olyan új keletű fogalmaival, mint a tanári kompetencia, illetve annak csoportosítási lehetőségeivel, nemzetközi vonatkozásaival.

2. A tantárgy tartalma A pedagógusszerepek változásai napjainkban. A kompetencia fogalma, csoportosítási lehetősége. A tervezés követelményei. A szervezés fogalma és elvei. Az ellenőrzés fogalma és céljai. Az értékelés tartalmi követelményei. A döntés felelőssége, jelentősége, formái. A pedagógusetika.

3. Évközi ellenőrzés módja Önálló dolgozat, felmérés, empirikus vizsgálat alapján történik az ellenőrzés és az értékelés.

4. A tárgy előírt szakmai gyakorlata A kiadott feladatok alapján egyéni felmérések végzése választott iskolákban

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom - Jürgen van Buer, Venter György: Tanárnak lenni. (Szerepelvárások, terhelés, coping-

stratégiák. Empirikus neveléstudományi kutatások német nyelvterületen.), 1996 - Mezei Gyula: Alkalmazott vezetéselmélet, 1999 - Trencsényi László: Pedagógusszerepek az általános iskolában, 1988 - Zrinszky László: Pedagógiai kommunikáció, 1993 - Zrinszky László: Pedagógusszerepek és változásaik, 1994

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Kutatásmódszertan Tantárgy kódja TK 3201 Meghirdetés féléve 6-7-8. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 1+1, 0+2 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) Tk 1201-TK 2239 Tantárgyfelelős neve Dr. Lenkovics Ildikó Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens

A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A pedagógiai jelenségek vizsgálatának, mérésének mérésmetodikai alapjainak elsajátítása. Mérőeszköz-összeállítás alapvető technikájának elsajátítása

A tantárgy tartalma:

A pedagógiai jelenségek sajátosságai, a kutatás menete, a feltáró és feldolgozó módszerek kvalitatív, kvantitatív elemzés. Intervallumskála, gyakoriság, átlag, szórás, korreláció stb… Standardizált értékelés, illeszkedésvizsgálatok, normára orientált mérés, ordinális skálák

Évközi ellenőrzés módja:

A hallgatók elméleti ismereteik birtokában vizsgálatokat terveznek, kiviteleznek. Publikált vizsgálatokat elemeznek, értékelnek. Ezen tevékenységeinken keresztül történik az értékelés.


A megoldandó feladatokat csoportkeretben, szemináriumokon szükséges teljesíteni, így külső gyakorlóhelyre nincs szükség.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke:

- Bevezetés a pedagógiai kutatás módszereibe szerk. Falus Iván 2000 - Orosz Sándor: Mérések a pedagógiában 1995

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség.


Tantárgyleírás Tantárgy neve Gyermek- és ifjúságvédelem Tantárgy kódja TK 32o2 Meghirdetés féléve 6-7-8. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 2+o; 1+1; Számonkérés módja Minősítet aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1225 Tantárgyfelelős neve Dr. Pornói Imre Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései:

A hazai és a nemzetközi gyermekvédelem fejlődési tendenciáinak és törvénykezési folyamatának megismertetése. A gyermekvédelmi törvény és annak gyakorlati végrehajtására vonatkozó ismeretek elemzése. Prevenciós lehetőségek, módszerek, eljárások alkalmazása a gyermekvédelem területén.

2. A tantárgy tartalma: Hazai és nemzetközi gyermekvédelem: A XX. század második felére jellemző tendenciák. A gyermekvédelmi törvény: Magyarország gazdasági-társadalmi helyzete az 1990-es években. A törvény előkészítésének folyamata. Az 1997. évi XXXI. törvény: A gyermekvédelem fogalmi rendszere: A gyermekvédelem. A hátrányos helyzet. A veszélyeztetettség. A nehezen nevelhetőség. A deviancia: Az öngyilkosság. Az alkoholizmus. A bűnözés. A kábítószer-fogyasztás.A család helye és szerepe: A család szocializációs funkciói és zavarai. A család nevelési sajátosságai és következményei. Gyermekkori személyiségzavarok. Az iskola, mint problémamegelőző és megoldó intézmény: A prevenció. A korrekció. A helyettesítő nevelés. A pótló nevelés. A korrigáló nevelés. Gyermek- és ifjúságvédelmi tevékenységek: A leggyakoribb eljárások. Szempontok a pedagógiai munka hatékonyabbá tételéhez.

3. Évközi ellenőrzés módja: Szóbeli: az olvasott szakirodalmak felhasználásával. Írásbeli: szabadon választott téma feldolgozása – megadott szempontok alapján.


Hospitálás a gyermekvédelmi intézményrendszerben, megadott szempontok feldolgozásával.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalomjegyzéke: - A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény.

Népjóléti Közlöny. 1998. május - Herczog Mária: A gyermekvédelem dilemmái - Gyermekvédelmi kiskönyvtár, 1997 Strauszné Simonyi Erzsébet: Iskolai

gyermekvédelem helye a gyermekvédelem rendszerébe, 1998. - Volentics Anna: Gyermekvédelem és reszocializáció, 1996 - Veczkó József: A gyermekvédelem pedagógiai és pszichológiai alapjai, 1990 - Hazai Vera-Herczog Mária szerk.: A gyermekvédelem nemzetközi gyakorlata, 1994


6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása: A tantárgytanításához szemináriumi teremre és külső gyakorlóhelyekre van szükség.


Tantárgyleírás

Tantárgy neve Az iskolai terhelés túlélése Tantárgy kódja TK 3203 Meghirdetés féléve 6. vagy 7. vagy 8. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 0+2 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1201- 2239 Tantárgyfelelős neve Dr. Venter György Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai tanár 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A kurzus során a hallgatók kapjanak ismereteket az iskolai terhelés (tanári, tanulói) összetett, többdimenziós jelenségéről. Legyenek képesek az eddigi pedagógiai, pszichológiai ismereteik témába történő integrálására. Kapjanak képet továbbá az eltelt húsz év e témában végzett nemzetközi és hazai empirikus vizsgálatainak eredményeiről.

2. A tantárgy tartalma Társadalom-környezet-egyén. Bronfenbrenner szociálökológiai modellje. A társadalmi, gazdasági változások hatása a szocializációs színterekre. Munkaerő-piac és oktatás. A terhelés és megküzdés jelenségei. Terhelés és megküzdés a tanórán. A tanulók tanárképe – a tanárok diákképe. Tanár-diák interakció. A pedagóguskutatás magyarországi eredményei.

3. Évközi ellenőrzés módja Önálló felmérés, empirikus vizsgálat alapján készült dolgozattal történik az ellenőrzés és az értékelés

4. A tárgy előírt szakmai gyakorlata A kiadott feladatok alapján egyéni felmérések végzése egyénileg választott iskolában

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom - Jürgen van Buer, Venter György, Steffi Badel, Márton Sára: Az iskolai terhelés

túlélése, 2000. - Halász Gábor: Az oktatás jövője és az európai kihívás. Budapest, Educatio 1993 - Nagy Mária: Tanári szakma és professzionalizálódás, 1994 - Selye János: Stressz distressz nélkül, 1976 - Szabó László Tamás: A „rejtett tanterv”, 1988 - Vágó Irén (szerk.): Tartalmi változások a közoktatásban a 90-es években, 1999 - Venter György, Jürgen van Buer: Tanárnak lenni. (Szerepelvárások, terhelés, coping

stratégiák. Empirikus neveléstudományi kutatások német nyelvterületen.), 1997



Tantárgyleírás Tantárgy neve Minőségbiztosítás az iskolában Tantárgy kódja TK 3204 Meghirdetés féléve 6. vagy 7. vagy 8. Kreditpont 2 Összóraszám (elm+gyak) 0+2 Számonkérés módja Minősített aláírás Előfeltétel (tantárgyi kód) TK 1201- 2239 Tantárgyfelelős neve Márton Sára Tantárgyfelelős beosztása Főiskolai docens 1. A tantárgy általános célja és specifikus célkitűzései

A hallgatók sajátítsák el mindazokat az ismereteket, amelyek a minőség kérdéskörében elvi útmutatást nyújtanak az iskolák belső életében, az iskolai ellenőrzés és értékelés terén. Ismerkedjenek meg olyan minőségorientált szemlélettel, fogalmakkal, amelyek a gazdaságból, a gyártástechnológiából kerüln(t)ek át a neveléstudományi közgondolkodásba.

2. A tantárgy tartalma Minőség és oktatás. Az iskolai minőség definiálása, kritériumainak meghatározása, csoportosítása. Eredményesség, hatékonyság, minőség. Oktatásmenedzsment, oktatásmarketing, oktatáscontrolling. Minőségbiztosítási modellek Magyarországon és a világban. Minőségbiztosítás az általánosan művelő és a szakképző intézményekben. A vonatkozó empirikus vizsgálatok eredményeinek bemutatása.

3. Évközi ellenőrzés módja Önálló dolgozatok, felmérések, empirikus vizsgálatok alapján történik az ellenőrzés és az értékelés.

4. A tárgy előírt szakmai gyakorlata A kiadott feladatok alapján egyéni felmérések végzése választott iskolákban.

5. A kötelező ill. ajánlott jegyzetek és/vagy irodalom - Balázs Éva (szerk.): Oktatásmenedzsment, 1998 - Baráth Tibor (szerk.): Minőség és oktatás – III. Közoktatási minőségbiztosítási

konferencia, 1998 - Értékelés és minőségbiztosítás a magyar közoktatásban. Jelentés. Magyar Gallup

Intézet, 1999 - Halász Gábor: Az oktatás minősége és az önkormányzati oktatásirányítás. Országos

Közoktatási Intézet Kutatási Központ, 1997 - Horváth Attila: Minőségbiztosítási technikák, 1999 - Liposits Zsoltné et al.: Minőség és marketing az iskolában, 1998 - Minőségfejlesztés a közoktatásban. Kézirat. Oktatási Minisztérium, 1999 - Setényi János: Hatékonyság és minőség: a kilencvenes évek iskolája. Alapítványi és

Magániskolák Egyesülete, 1997

6. A tantárgy tárgyi szükségletei és ellátása A tantárgy tanításához szemináriumi teremre van szükség

tantárgyleírás - nyf.hu · pdf filepauler scheele:...

Documents