Narrativa digital amb el teu propi dispositiu

Jornada d’inclusió digital Viladecans 29 de març de 2014

La narració digital: què és?

Una història digital és un text

multimèdia que consisteix en imatges fixes que es complementen amb una banda sonora narrada per explicar una història o presentar un documental, de vegades incorporant videoclips incrustats entre les imatges. Els recursos per incorporar en una narració digital són gairebé que il·limitats , donant a qui la construeix un enorme camp per a la creativitat.

Imatge: Flickr

La narració digital: oportunitats● Les TAC motiven als estudiants, i els mantenen connectats durant tot el projecte. L’efecte

augmenta quan les seves històries es difonen a través de la xarxa i poden compartir les seves creacions.

● La possibilitat d'explicar la seva història en una varietat de formats (combinant so, música , gràfics, fotografies, vídeo, dansa, art…) permet tenir en compte diversos estils d'aprenentatge i preferències personals. La gravació d’una història comporta diversos rols, aspecte que permet trobar un paper estimulant per cadascún dels alumnes.

● Les històries digitals connecten amb els interessos tecnològics dels estudiants i els permeten desenvolupar la competència digital com un mitjà d'expressió personal.

● L'oportunitat de crear utilitzant les eines que són rellevants i significatives per ells és altament motivador.

● La narració digital pot fomentar la col·aboració i treball en equip . En un entorn de col·laboració, els alumnes participen activament en l'intercanvi d'idees i són responsables d'assolir les seves pròpies fites així com d’ajudar a altres en el seu grup a tenir èxit .

● Crear una història digital requereix aprendre a planificar i gestionar el temps.

Narració digital: possibilitatsMites , llegendes i contesCrear un mite sobre els orígens d'un invent modern per compartir amb les generacions futuresDesenvolupar històries de "què passaria si " .Convertir una noticia actual en un conte.Desenvolupar una llegenda de la vida d'un membre de la família o persona coneguda.

Publicitat o AnuncisAquest tipus de narrativa digital utilitza el poder d'atracció personal , juntament amb la veu , la música i les imatges per crear influència i impacte.

Narrració digital: possibilitatsDocudramesPosar-se a la pell d’un personatge històric, artista, animal o qualsevol altre element per explicar algun fet. Per gravar-los cal fer investigació en profunditat i ser creatius al muntar la seva història. Exemples:★ Narrar el viatge d'una gota d’aigua al llarg del cicle d’aigua.★ Convertir-se en un llop i explicar la lluita per la supervivència. http://digitales.us/stories/wolf★ Explicar en primera persona la vida o algun esdeveniment important viscut per un personatge

important. Ex: http://digitales.us/stories/woman-who-said-no★ Dialogar amb una persona d’una altra època.

Històries personalsUna anècdota de la teva vida, un somni, un esdeveniment important de la vida, una sortida escolar, una entrevista a algú…El somni de ser cantant http://greav.ub.

edu/relatosdigitales/relatos/relatos_de_ninos_y_adolesce/el_meu_somni_ser_cantant.html

Amb quins dispositius? Model BYOD

Bring your own deviceCada alumne porta el seu propi aparell: ordinador portàtil, mòbil, tablet i amb els dispositius disponibles participen en l’activitat que proposa el docent.

De manera que la tecnologia es converteix en un element natural a l’aula.

Imatge: Flickr

Treballem el text argumentatiuPassos● Motivar / generar compromís

Sense motivació no hi ha aprenentatge. Generar compromís vol dir preparar el context per a l’aprenentatge (compartir la intencionalitat de la tasca proposada, generar interès per explorar, cercar que siguin actius i productius i no només consumidors de continguts, fer propostes funcionals i amb sentit, procurar que tinguin experiències d’èxit…)Parlem de… Presentar la situació, la història, la tasca a fer. Compartir la finalitat, els passos previstos. Donar oportunitat a incloure els seus interessos, plantejar reptes, provocar la curiositat…

● PlanificarAprendre és com fer un viatge. Cal dedicar un temps a preparar els aspectes més importants del mateix. Cal conèixer prèviament els passos que es volen a donar si es vol fer un viatge/aprenentatge realment profitós. I pensar en els diferents tipus de suport que es poden donar en diferents moments. Aquest procés de planificació l'inicia el professor, però han aprendre a fer-ho els alumnes fins arribar a l’aprenentatge autoregulat.

● Actuar/elaborarAprendre vol dir transformar la informació en coneixement. Cal seleccionar la informació rellevant, organitzar-la i connectar-la amb el que ja saps. Però també implica afavorir la creativitat, la construcció personal i original de cadascú...Oferir diverses alternatives al llarg del procés per donar suport als alumnes amb diferents aptituds i experiències, per a gestionar amb eficàcia el procés d’aprenentatge (materials amb diversos formats, esquemes, notes per a consultar, propostes ofertes i flexibles, suport de companys i adults…)

● Posar en comú / compartir/ avaluarSovint l’alumnat aprèn a ser capaç d’autoavaluar-se a partir d’avaluar els companys i companyes, amb la finalitat d’ajudar-los, ja que sovint reconeixen millor què ha fet correctament i els seus errors a partir d’identificar-los en les produccions d’altres.L’avaluació amb una finalitat formadora comporta implicar molt més l’alumnat, a partir de processos de co-avaluació i d’auto-avaluació. Per tant, cal promoure sistemes que afavoreixin l’avaluació/regulació entre iguals i l’autoavaluació.

Motivar/generar compromís Comenteu en parelles:T’agraden els anuncis?

Per a què serveix la publicitat?

Què t’agradaria saber de la creació d’un anunci?

Per parelles comenceu a pensar que cal saber per fer un anunciEscolliu un anunci (algun dels que t’oferim o un altre que us agradi) i analitzeu quin missatge transmet i com el transmet. Aquí trobareu algunes pistes i un exemple per analitzar la publicitat.

Compartiu aquestes idees en el mateix mural.

Per saber-ne més sobre la publicitat:Publicidad en televisión

Compartir objectius, generar expectatives i activar el coneixement previ ajuda a que l’alumne es comprometi en el procés que s’inicia.

El treball en grupfomenta la motivació; a més a més, possibilita l’ajuda entre iguals i multiplica les oportunitats d’aprendre dels altres.

Planificar... el vostre anunci

Haureu d’investigar una mica sobre el producte, fer una llista del que vols destacar...

Ajudar als alumnes a organitzar-se i a planificar les accions que han de fer genera autonomia.Aprendre a planificar i a organitzar-se és important per poder aprendre de manera autònoma al llarg de la vida.

Planificar

Per saber-ne més:Com fer un guió

PlanificarEscull una de les següents pautes per definir el guió i planificar el treball:

Els organitzadors gràfics i els guions ajuden a organitzar idees i a planificar.

Com es fa un guió per un espot?Aquí trobaràs ajuda

Podeu utilitzar Wunderlist per organitzar les tasques

Pauta 1 Pauta 2 Pauta 3

ActuarHa arribat el moment de fer l’anunci seguint el guió que has preparat. Pots utilitzar eines molt variades en funció de la teva planificació

Cal oferir diverses maneres d’actuar, deixant que els alumnes decideixin si fotografien, graven o dibuixem; si surten o no a la imatge….

Guia de recursos audiovisuals

Actuar StoryMaker

Android

30 Hands LearningImatges+text+veu+possibilitat de dibuixar o escriure a mà. IOs

BlurbImatges+text+veu IOs

PicMotion: fotos, música, veu Android

Magisto: imatges+video+música o veu pregravada Android Ios

Free Slideshow Maker Android

Show MeImatges+text+veu+ possibilitat de dibuixar IOs

Educreations:Imatges+text+veu+ possibilitat de dibuixar IOs

Wevideo Imatge + vídeo + música Android

Flipagram Imatges + Música o veu (cal tenir-la a punt)Ios Android

Story Creator: Imatges, vídeo, text, gravació de veu IOs

Lensoo Create Android IOs

Tellagami animacions Android IOs

Actuar -ReflexionarUtilitza la següent llista de comprovació per assegurar que has seguit tots els passos i el vídeo està complert.

❏ Revisa el guió i comprova que has seguit tots els passos planificats.

❏ Les escenes estan ben ordenades.❏ El so i la veu són clars i es senten bé en tot moment.❏ Els textos escrits són adequats, coherents i cohesionats.❏ No hi ha errades ortogràfiques.❏ Comproveu que no heu utilitzat imatges amb dret d’autor.❏ Heu posat els crèdits dels autors i de la música utilitzada.

Una llista de comprovació permet reflexionar sobre el que s’ha fet i comprovar si hi ha errors o falta alguna cosa.

Posar en comú / compartirFes arribar la teva història al docent.

Compartir les produccions és un element motivador i fa que la tasca adquireixi més rellevància. A més a més, fomenta la participació de les famílies i de la comunitat educativa.

Les històries es poden compartir utilitzant el compte xtec:

Atenció docent: Cal anar en compte amb els drets d’imatge i els drets d’autoria

Posar en comú/compartirCal compartir l’avaluació des de l’inici, que l’alumne sàpiga que s’espera d’ell.

Categoria 4 3 2 1

Argumentació Durant tot l’espot queda clara la intenció i a qui va adreçat l’espot. Proporciono arguments clars i convincents.

Enfoco bé el propòsit de i el mantinc en la major part de l’espot. Faig servir paraules que tenen en compte el públic a qui m’adreço, i en bona part de l’espot el missatge és convincent.

En alguns moments es perd el fil argumentatiu de l’espot però el propòsit que perseguia segueix essent clar.

He de refer els arguments tenint en compte que vull dir en l’espot i a qui m’adreço.

Imatge He seleccionat imatges que donen suport total a al que estic dient. La majoria són fotografies o dibuixos fets per a mi.

He triat imatges que acompanyen el que dic. Algunes són fotografies o dibuixos fets per a mi.

La majoria d’imatges que he triat reforcen el que dic, però són fotografies o dibuixos que ja estaven fetes, i en alguna ocasió s’ajusten poc al que vull representar.

He de buscar imatges que tinguin més a veure amb el missatge de l’espot. He de fotografiar o dibuixar el que necessito.

Vídeo Tot el vídeo es veu i s’entén bé. Reforça l’argumentació.

La majoria del vídeo usat és de qualitat i reforça l’argumentació.

El vídeo reforça l’argumentació però en alguns moments li falta qualitat

He de revisar el vídeo per millorar-ne la qualitat i procurar que s’adeqüi al missatge de l’espot.

Veu Pronuncio bé i clarament.L’entonació de la veu ajuda a recordar les idees importants i fa interessant l’espot

La veu és clara amb la major part de l’espot. Tot i que entono bé, algunes vegades parlo massa de pressa o massa a poc a poc.

A bona part de l’espot se sent bé la meva veu, però no sempre faig una entonació adequada a la intenció del missatge

M’he de fixar més en la pronuncia i l’entonació perquè se m’entengui.

So La música que he triat acompanya molt bé l’espot (tant pel volum com pel ritme).

La música acompanya el missatge, però en algun moment tapa la veu.

La música està enregistrada en el volum adequat, però no acaba de seguir el ritme de l’espot

He de triar una altra música que acompanyi millor l’espot. He de controlar el volum en els fragments que hi ha veu.

On trobar exemples de rúbriques:Xtechttp://www.xtec.cat/web/curriculum/xarxacb/avaluarperaprendre/rubricaEdutekahttp://www.eduteka.org/NarracionesDigitales_Rubrica.php CEDEC http://www.slideshare.net/cedecite/documentsRcampus (en anglès)http://www.rcampus.com/rubricshellc.cfm?mode=gallery&sms=publicrub

Aquesta obra està subjecta a una llicència de Reconeixement 4.0 Internacional de Creative Commons