taller escuelas al centro
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Reunión Nacional con Subsecretarios de Educación Básica u Homólogos y
Responsables de los niveles y servicios educativos de las entidades federativas
Consejo Directivo Nacional “La Escuela al Centro del Sistema Educativo”
4 de febrero de 2016
a Escuela al Centro del Sistema Educativo
Un nuevo esquema de organización y acompañamiento para las escuelas de educación básica
Guion de Taller
L
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Propósitos
• Reflexionar en torno a la estrategia nacional La escuela al centro para identificar implicaciones, desafíos y propuestas en su implementación.
• Elaborar una forma de comunicación para difundir la estrategia nacional y sensibilizar a sus equipos estatales y estructura educativa.
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Temáticas a desarrollar
• Algunos rasgos de los ambientes de aprendizaje en el aula.
• Características básicas de las escuelas con autonomía de gestión.
• Líneas de acción de la estrategia nacional La escuela al centro.
• Referentes para el seguimiento de los avances.
Subsecretaría de Educación Básica 4
Taller. La Escuela al Centro
Actividades
1. Dé la bienvenida a los participantes; presente los propósitos del taller, comente las
temáticas a desarrollar; explique cuál será la dinámica de trabajo durante esta
jornada y establezca acuerdos para lograr un buen desarrollo de las actividades.
2. Dependiendo del número de integrantes, forme dos equipos por nivel educativo
(preescolar, primaria y secundaria).
3. A partir de una lluvia de ideas, invite a los participantes a comentar sobre la
presentación realizada de La escuela en el centro. Registre en una hoja de rotafolio
las aportaciones de los participantes.
4. Por equipos solicite que se revise y analice la presentación La escuela en el centro. Para apoyar la reflexión, considere las siguientes preguntas:
• ¿Cómo aprovechar la estrategia nacional para lograr los rasgos de los ambientes
de aprendizaje en el aula?
• ¿Cómo aprovechar la estrategia nacional para lograr las características básicas de
las escuelas con autonomía de gestión?
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Taller. La Escuela al Centro
Actividades
5. Por equipos, relacione los 8 referentes con los rasgos de los ambientes de
aprendizaje en el salón de clases y con las características básicas de las escuelas con
autonomía de gestión.
6. Al interior del equipo solicite que argumenten la relación que existe entre las
asociaciones que hicieron (rasgos/características con los referentes).
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Referentes
Salón de clases Escuela Justificación
1. Escuelas primarias y
preescolares de organización
completa que operan con la
nueva estructura de personal
2. Escuelas que flexibilizan el
calendario escolar de 185
días o 200 días.
3. Escuelas que reciben
transferencias de recursos
directos 6
Taller. La Escuela al Centro
Actividades
Subsecretaría de Educación Básica
Referentes
Salón de clases Escuela Justificación
4.Línea base sobre el uso del
tiempo escolar.
5. Consejos Escolares de
Participación Social que
conforman su comité de
Contraloría Social
6. Supervisiones escolares
que cuentan con la nueva
estructura ocupacional
completa
7. Número de escuelas por
supervisión escolar.
8. Escuelas que cuentan con
un sistema de alerta
temprana
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Taller. La Escuela al Centro
Actividades
Subsecretaría de Educación Básica
7. Solicite que un equipo por cada nivel educativo presente el producto de trabajo. En el
caso de dos equipos por nivel, uno expone y el otro complementa. Recupere el
producto por nivel educativo.
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8. Organice al grupo por niveles. Dependiendo el número de integrantes, junte las mesas
necesarias.
9. Identifique las implicaciones, retos y propuestas clave para lograr las características
básicas de las escuelas con autonomía de gestión.
Actividades por nivel
Taller. La Escuela al Centro
Actividades
Subsecretaría de Educación Básica
Características básicas
de las escuelas con
autonomía de gestión
¿Qué se requiere para lograrlo? ¿Qué retos o desafíos se presentan? ¿Qué propuesta o alternativas favorecen su
logro?
1. Directores con alto
liderazgo
-Acción de intercambio de experiencias
institucionales.
-Actualización de manual de funciones
y operaciones (normatividad)
-Formación en la directiva
-Dominio de los conocimientos
actualizados de computación y educativo
necesario
-Articular y actualizar normas con
incidencias (permisos, licencias,
horarios)
-Vinculación real de la estructura
-Promover esquemas de formación integral de
directivos.
-Revisión y actualización de normas
2. Ejercicios de
evaluación interna para
mejora continua
Capacitar a los supervisores Analizar,
implementar y verificar los resultados
en el aula a partir de la planeación y la
ruta de mejora para que el 100% de
los supervisores fortalezcan el ámbito
académico
La carga administrativa por la
implementación de programas federales
e institucionales.
No se cuenta con una profesionalización
para la figura docente.
Que los programas implementados en las
escuelas, se acerquen a los centros de trabajo
directamente y se coordinen a través de la
estructura educativa.
Profesionalización para el directivo.
3. Trabajo colegiado
docente dentro del
plantel
Reuniones de CTE concretas, fluidas,
reflexivas, motivadoras que generen
acciones que impacten en los
aprendizajes.
-Falta de motivación entre los maestros.
-Problemas interpersonales
-Incumplimiento en tareas o
responsabilidades.
-Resistencia al cambio de paradigmas.
-Poco compromiso en el plantel.
-Formación de Directores.
-Intercambio de estrategias exitosas del trabajo
colegiado.
-Seguimiento al cumplimiento de acciones.
-Cursos de Relaciones interpersonales y
Liderazgo
4. Involucra a todos los
alumnos en el trabajo
de clase
-Dominio de los enfoques del
programa.
-Elaborar planeaciones eficaces y
pertinentes.
-No se brinda capacitación
personalizada por parte de directivos,
ATP y supervisores
-Falta de liderazgo académico de los
directivos
-No se realiza acompañamiento a
docentes en el aula
-Brindar espacios de formación y
profesionalización a docentes y directivos
-Asesoría y acompañamiento a los docentes
-Supervisores realicen visitas al aula y observen la
practica docente y orienten
-Intercambio entre maestro con practicas exitosas
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Subsecretaría de Educación Básica
Características básicas
de las escuelas con
autonomía de gestión
¿Qué se requiere para lograrlo? ¿Qué retos o desafíos se
presentan?
¿Qué propuesta o alternativas favorecen su logro?
5. Uso óptimo del
tiempo escolar
-Cumplir con la normalidad mínima.
-Reducir tiempos no académicos
(formación inicial, final.
-El índole cultural.
-Planear actividades diarias.
-100% de asistencia de los niños y
maestros.
-Tener una dosificación anual de
contenidos y su respectiva
planeación.
-Renuencia a sus costumbres.
-Normar la obligatoriedad y consecuencias de no cumplir con las
asistencias de los alumnos por parte de los padres y los tutores por la
consecuencias en la planeación para los alumnos que no asisten.
-Actividades no académicas se hagan fuera de horario escolar.
-Planeación efectiva y una supervisión efectiva hacia el proceso
académico.
-Que el 100% de las escuelas se hagan de tiempo completo.
-Mantener al margen del proceso educativo a los programas ajenos al
sistema educativo.
6. Nuevas
facultades para que
la comunidad
escolar decida
--Que los consejos de participación
social participen.
-Que se construya o modifique el
reglamento de los CPS, tiendas escolares
y aspectos escolares que en la ruta de
mejora estén incluidos
-Lograr que la mayoría de la comunidad
escolar participen en los ámbitos que le
completa gestión escolar, ruta de mejora,
la vigilancia de la normalidad mínima,
que se tenga la infraestructura en la
escuela.
-Concientización sobre la participación en la mayoría de
escuelas.
-Platicar entre padres de familia.
-Información a través de asambleas.
7. Ruta de mejora
decidida entre los
directivos y
maestros
Integración, comunicación y
armonía. Asistencia, puntualidad,
disposición, responsabilidad y
propositivos.
Inasistencia, apatía, desconocimiento
de la problemática real, falta de
evidencia, no se cumple con la
estrategia global.
-Liderazgo del Director.
-Establecer dinámicas de Integración.
-Crear un ambiente optimo de convivencia con los mtros.
-Intercambio de experiencias exitosas, formación de los directivos.
-Seguimiento a la ruta de mejora.
8. Intercambio de
experiencias entre
escuelas y zonas de
supervisión
-Interactuar y conocer las estrategias
pedagógicas
-Contribuir y planear estrategias.
-Cambio de actitud
-Conciencia clara
-El egocentrismo y la resistencia al
cambio.
-No hay disponibilidad.
-Dominio del trabajo (planes y
programas)
-Miedo a la critica
-Hacer conciencia entre los supervisores.
-Capacitarlos en la propuesta nacional de escuelas al centro y
sus fundamentos.
-Reconocer su trabajo.
-Motivar al supervisor o director
-Manual de funciones.
9. Asistencia y
apoyo técnico de
la supervisión
-Capacitación a los integrantes del
SATE
-Diseño del diagnostico de las
escuelas
-Implementación de acciones de
asesoría y acompañamiento.
-No existe lineamientos para su
implementación.
-No existe lineamientos para el
desarrollo de las funciones del
SATE.
-Lineamientos para la confirmación del SATE
-Realización de procesos de capacitación a los integrantes del
SATE.
-Diseño de estrategias de asesoría y acompañamiento.
-Realización de acciones para obtener el diagnostico
-Análisis de resultados
10. Participación
activa e informada de
los padres de familia.
-Establecer buena relación padre-
directores-docentes para convencerlos de
su participación en el centro escolar.
-La indolencia
-La falta de interés
-Invitarlo a la integración en las escuelas para darles a conocer
la importancia de involucrarse en los aspectos educativos de sus
hijos a través de talleres de inducción (platicas, charlas)
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10. Presenten por niveles el producto del trabajo realizado. Recupere el
producto de cada uno.
11. Solicite que respondan por nivel la siguiente pregunta:
¿Qué estamos haciendo en el nivel para lograr que la escuela esté
al centro del sistema educativo, en el marco de la estrategia?
12. Registren su respuesta en una hoja de rotafolio. Péguenlo alrededor
del salón y solicite que lo compartan en el grupo leyendo su
respuesta.
Taller. La Escuela al Centro
Actividades
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13. Diseñen de manera general una propuesta de comunicación para
difundir la estrategia nacional y sensibilizar a sus equipos .
Destaquen los puntos clave a comunicar dentro de esta
propuesta
Los puntos críticos que hay que considerar y la manera de
atenderlos
Taller. La Escuela al Centro
Actividades
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Notas para el coordinador de grupo:
Recupere como coordinador, los dos productos de la sesión:
1. Tabla por nivel educativo sobre la relación de rasgos y
características e indicadores
2. Tabla por nivel de las características con sus implicaciones, desafíos
y propuestas.
3. Propuesta de difusión y comunicación de la estrategia “La escuela
al centro”
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