PENGGUNAAN ICT DI KALANGAN PELAJAR

Oleh : Sham Suhaila binti Mohd Saleh (M20141000675)

Untuk memastikan rakyat Malaysia mampu menangani kelaluan percambahan ilmu setiap

saat, reformasi dalam sistem pendidikan perlu dilaksanakan dengan lebih berkesan. Bagi

mengharungi cabaran dan wawasan 2020, pembangunan pendidikan yang dirancang perlu

mengambilkira pelaksanaan dan penguasaan teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) di

sekolah. Menurut Alessi & Trollip (2005), perisian pendidikan terbahagi kepada lima jenis

iaitu tutorial, latih tubi, simulasi , permainan pendidikan dan hipermedia. Untuk menghasilkan

pengajaran dan pembelajaran yang berkesan dan produktif, teknik-teknik ini boleh

digunakan untuk aktiviti di dalam bilik darjah iaitu persembahan, demonstrasi , amalan dan

penilaian pembelajaran ( Ozmen , 2004) . Penggunaan teknologi komputer membolehkan

pelajar aktif dalam proses pembelajaran, untuk membina pengetahuan, untuk

membangunkan kemahiran menyelesaikan masalah serta mencari penyelesaian alternative

( Ozmen , 2008).

Pembentangan bahan pengajaran dengan menggunakan teknologi komputer dapat

membantu pelajar untuk memproses dan membangunkan maklumat, mencari penyelesaian

alternatif, mengambil bahagian yang aktif dalam proses pembelajaran dan untuk

membangunkan kemahiran menyelesaikan masalah para pelajar. Kemajuan di dalam

teknologi komputer ini menimbulkan perubahan positif keada pelajar. Teknologi komputer

dan peranti amat diperlukan di dalam penyelesaian masalah pendidikan. Pendidikan dan

teknologi memainkan peranan yang penting dalam pendidikan manusia, khususnya para

pelajar. Walaupun pendidikan dan teknologi adalah konsep yang berbeza, penggunaan

kedua-dua menyebabkan kemunculan baru di dalam teknologi pendidikan. Penggunaan

teknologi di dalam pendidikan menyebankan aktiviti pengajaran dan pembelajaran menjadi

menyeronokkan. Pelajar-pelajar dapat belajar dengan bebas, dengan bermain dan

menikmati aktiviti yang menyeronokkan dalam aktiviti-aktiviti ini (Isman, 2005).

Malah, kanak-kanak perempuan menggunakan komputer 5 jam seminggu untuk

tujuan permainan manakala kanak-kanak lelaki menghabiskan 13 jam seminggu untuk

tujuan yang sama ( Christakis , Ebel , Rivara , & Zimmerman , 2004 ). Penggunaan

komputer dalam persekitaran pengajaran dan pembelajaran adalah sangat penting kerana

kanak-kanak boleh bermain tanpa merasa jemu. Ini membuktikan bahawa bahan-bahan

visual seperti TV dan komputer digunakan dalam setiap bidang dan penggunaan komputer

dapat menarik minat pelajar. Melalui penggunaan alat-alat audio - visual dan animasi,

pengajaran dan pembelajaran akan menjadi lebih produktif dan menyeronokkan. Dengan

cara ini , proses pembelajaran boleh menjadi menyeronokkan dan menarik bagi pelajar

untuk belajar sekaligus dapat memansuhkan aktiviti-aktiviti pembelajaran tradisional di

dalam bilik darjah.

Perkembangan teknologi memudahkan pengajaran dan pembelajaran.Teknologi pendidikan

terutamanya komputer memainkan peranan yang penting dalam memperihalkan konsep

abstrak yang sukar untuk kanak-kanak belajar, iaitu melalui animasi ( Akpınar , 2005).

Arahan yang berasaskan komputer menghasilkan teknik pengajaran yang lebih berkesan

berbanding dengan kaedah pengajaran tradisional. Hai ini dapat mendorong pelajar untuk

mengambil bahagian yang aktif dalam proses pembelajaran. Selain itu, ia dapat membantu

pelajar untuk membangunkan kreativiti dan kemahiran menyelesaikan masalah. CBI

menyediakan lukisan, grafik, animasi, dan muzik kepada pelajar untuk selaras dengan

perbezaan masing-masing. Ia bertujuan untuk mengawal pembolehubah yang memberi

kesan kepada pembelajaran dan yang tidak boleh dikawal melalui teknik pendidikan

tradisional ( Kaşlı , 2000 ; Chang , 2002) .

Penggunaan alat bantu mengajar ini dikatakan dapat meningkatkan minat serta

merangsangkan minda pelajar pada zaman siber ini dan telah dianggap serta diakui sebagai

pemangkin dalam proses pengajaran dan pembelajaran (Norizan et al. 2004). Sikap

terhadap komputer ialah satu daripada tiga faktor yang menyumbang kepada penerimaan

guru-guru terhadap penggunaan komputer. Zulkifli dan Raja Maznah (1994) mendapati

bahawa sikap guru yang positif adalah penting untuk mendorong seseorang pelajar bagi

mempelajari sesuatu subjek. Sebagai contoh, ICT dapat meningkatkan tahap

profesionalisme kerja guru dengan pemprosesan perkataan untuk menulis laporan rutin

pentadbiran seperti surat kepada ibu bapa, sebagai pangkalan data untuk menyimpan

maklumat guru dan pelajar seperti bahan sumber dan kerja pelajar. ICT juga membantu

dalam program grafik untuk memudahkan penyediaan bahan persembahan dan

penyampaian malah pihak guru juga boleh menggunakan sistem teknologi maklumat untuk

tujuan pengurusan pelajar seperti menganalisis dan menyebarkan data berkaitan dengan

prestasi pelajar (Raja Maznah, 1993).

RUJUKAN

Akçay, H., Tüysüz, C., & Feyzioğlu, B. (2003). An example to the effect of computer-assisted scienceinstruction on students’ success and their attitude. The Turkish Online Journal of Educational Technology (TOJET), 2 (2), Article 9.

Akçay, S. (2002). The Effect of computer assisted instruction on sixth grade students academicachievements in the teaching of flowery plants in science course at primary education. Unpublished Master’s Thesis University of Gazi, Ankara, Turkey.

Akgün, Ö. E. (2005). The effect of demonstrative experiments carried out in the computer-assistedscience lab on the students’ success in science and their attitude. Yüzüncü Yıl Unıversıty, Elektronic Journal of Education, 2 (1), Article 6

Akıllı, H. İ. (2008). The effect of the computer in science and technology ınstruction on the students’

achievements level, the retention of the achievements and their attitude toward the lesson. Unpublished Doctoral Dissertation University of Hacettepe, Ankara, Turkey.

Akpınar, E. & Ergin, O. (2007). The effect of interactive computer animations accompanied withexperiments on 6th grade students’ achievementss and attitudes toward science. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 2 (2), 36-41.

Akpınar, Y. (2005). Computer supported applications in education. Ankara: Anı Publishing.

Alacapınar, F. G. (2003). The effect of traditional education and education via computer on thestudents’ gain.Eurasian Journal of Educational Research, 10, 40-45.

Ab. Malek Kassim.( 2002). Penggunaan komputer di kalanganguru sekolah menengah di daerahGemas, Negeri Sembilan. Projek Penyelidikan Sarjana Pendidikan. Bangi. UniversitiKebangsaan Malaysia.