Introducere în modulul de pedagogie

Proiectarea Resurselor de Învăţare

Partea I: Introducere

SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)

Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

Partea I – Scopul Modulului

Partea a II-a – Dezvoltarea modelelor de învățare

Partea a III-a – Proiectarea Tehnicilor și a Materialelor

Part IV – Setul de Instrumente SYNERGY

Part V – Obiectivele Modulului

Prezentare Generală

Vă va introduce în dezvoltarea modelelor deînvățare.

Dezvoltă abilităţile şi instrumentele necesarepentru diversificarea şi perfecționarea modelelor deînvăţare.

Modulul vă ajută să echilibraţi cunoştiinţeleobţinute în contextual platformei SYNERGY.

Folosirea seturilor de instrumente, asiguratede platforma SYNERGY, pentru a aplica planulmodelului de învățare şi pentru a creea noi resursede învăţare.

Scopul Modulului

Introducere în modulul de pedagogie

Proiectarea Resurselor de Învăţare

Partea a II-a:

Dezvoltarea metodelor de învățare

SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)

Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

Scopul capitolului este de a vă introduce înmodelele de bază disponibile, pentru a putea înţelegeinteracţiunile din învăţare.

Acesta include:

- Modelul sistematic de training ADDIE

- Ciclul experiențial de învăţare al lui Kolb

- Planul modelului instrucțional al lui Kemp

Scop

„Modelul ADDIE este un context care prezintă procedeegenerice folosite de formatori. Reprezintă un ghid descriptivpentru realizarea efectivă a unui training, folosindu-se de:”(sursă: Wikipedia)

- Analiză;

- Model;

- Dezvoltare;

- Implementare;

- Evaluare.

Modelul ADDIE

Modelul ADDIE (conţinut)

Modelul Sistematic de Training ADDIEAnaliză Întrebați - Identificaţi cum sunt lucrurile în realitate.

Identificaţi cum ar trebui să fie lucrurile. Găsiţi decalajul în performanță.

Model Cum trebui să arate modul de prezentare? - Realizați schiţa planului de învăţare. Folosiţi module existente, ulterior putândfi retușate. Identificaţi obiectivele.

Dezvoltare Construiţi training-ul. - Folosiţi materiale auxiliare de învăţare. Adresaţi-vă tuturor obiectivelor.

Implementare Prezentaţi resursele de învăţare dezvoltate. - Urmăriţi o schiță de prezentare. Adaptaţi-o la răspunsuri.

Evaluare Evaluaţi participanții. - Au atins toate obiectivele resurselor de învăţare? Cereţi feedback-ul acestora. Revizuiţi resursele dezvoltate.

„Învăţarea este procesul prin care cunoştiinţele suntcreate prin transformarea experienţelor” (Kolb, 1984, pagina38). Teoria stilului existenţial de învăţare a lui Kolb, estereprezentată printr-un ciclu de învăţare în patru stagii.

- Experienţa Practică;

- Observarea Meditativă;

- Conceptualizarea Abstractă;

- Experimentarea Activă.

Ciclul Existenţial de Învăţare al lui Kolb

Ciclul Existenţial de Învăţare al lui Kolb (conţinut)

O experienţă nouă sau reinterpretarea acesteia.

Sunt importante orice inconsecvenţe între experienţă şi înţelegere

Reflecţia oferă ridicarea unei noi idei sau a unei modificări a unui concept abstract existent

Participantul o aplică celor din jurul său, pentru a vedea ce rezultă.

Experimentarea Activă Experienţa Practică

ConceptualizareaAbstractă

ObservareaMeditativă

Toate stagiile din acest ciclu, trebuie parcurse înainte caînvăţarea lor să aibă loc.

Una din semnificaţiile teoriei lui Kolb menționează că învăţareaeste un proces continuu, concretizat prin experienţă. Aceasta are unsingur sens, în timp ce reînvăţarea sau reparcurgerea pașilor nemodifică continuu înţelegerea şi aşteptările noastre.

Învăţarea implică dorința de a studia, prin punerea în practicăa noilor materiale de învățare, găsind sens noilor modalități de învățareși trăgând concluzii reale de pe urma feedback-ului primit.

Întegrarea învăţării prin experienţă, ajută la încorporareastudiului şi la transferarea noilor abilităţi dobândite.

Conținutul Existenţial de Învăţare al lui Kolb (conţinut)

Metoda şi planul modelului educativ al lui Jerold Kemp,definesc nouă componente ale modelului educativ şi în acelaşitimp adoptă un model de implementare/evaluare continuă:

1. Examinarea problemelor educative, şi specificarea obiectivelor, în vederea proiectării unui program educaţional.

2. Examinarea caracteristicilor participantului, acordându-i atenție în timpul planificării.

3. Identificarea conţinutului subiectului şi analizarea sarcinilor raportate la obiectivele şi rezultatele propuse.

Planul Modelului Educativ al lui Kemp

4. Definirea obiectivelor educaţionale pentru participant.

5. Punerea în succesiune a conținutul din cadrul fiecăreiunităţi educaţionale, cu scopul de a se obține o învăţare logică.

6. Proiectarea strategiilor educaţionale, pentrustăpânirea obiectivelor de către participant.

7. Planificarea mesajelor educaţionale şi prezentareaacestora.

8. Dezvoltarea instrumentelor de evaluare pentruanalizarea obiectivelor.

9. Selectarea resurselor, pentru a sprijini activităţile deinstructaj și de învăţare.

Planul Modelului Educativ al lui Kemp (conţinut)

Modelul ADDIE, este un ghid descriptiv pentru dezvoltareaeficientă a suportului de curs şi a altor materiale auxiliare.

Modelul ciclului de învăţare (Kolb) evidenţiază importanţamanierei experimentale, fapt ce trebuie luat în considerare atunci cândprezentăm resursele de învăţare dezvoltate.

Planul modelului educaţional (Kemp) este bazat pe un procescontinuu de evaluare, feedback-ul primit ajutând formatorul să-șiadapteze şi să-și îmbunătăţească resursele, în timpul prezentăriicursului.

Recapitulăm

Introducere în modulul de pedagogie

Proiectarea Resurselor de Învăţare

Partea a III-a:

Structura Materialului şi a Tehnicilor

de învățare

SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)

Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

Acest capitol va introduce două tehnici de bază încreearea materialului de studiu, și anume, utilizarea deHărți Mentale şi folosirea tehnicii DACUM (Proiectareaunei Curricule), proces sistematic pentru organizareaideiilor.

- Hărți Mentale

- DACUM (Proiectarea unei Curricule)

Scop

“O Hartă Mentală este o diagramă folosită pentru avizualiza informaţiile. Aceasta este adesea creată în jurul unuisingur concept, proiectată ca o imagine în centrul unei paginigoale, unde sunt adăugate reprezentările asociate ideilor, cum arfi imagini, cuvinte şi părti ale unor cuvinte.

Ideiile principale sunt direct conectate conceptuluicentral, din acestea ramificându-se alte idei.”

(sursă Wikipedia)

Hărți Mentale

O simplă Hartă Mentală, privind crearea acestui modul înminiatură, poate fi exemplificată astfel:

Un exemplu de Hartă Mentală

ModelulResurselor de

Învăţare

IntroducereSubiectului

PlanulModulelor de

Învăţare

De ceCe

Obiective

TehniciPersonalul

SYNERGY

ADDIE, KOLB, KEMP (Înţelegerea de

bază)

Hărți Mentale, DACUM, întrebaţi cum să aleagă subiectul şisă conceapă exemple

Treceţi prin setul de instrumente, cereţi

exemple pentru a creamodule în miniatură

Rezumăobiectivele

Pe lângă Hărțile Mentale create pe hârtie sau în formatPowerPoint, avem de asemenea și instumente software.

De exemplu:

Bubbl.us

Coggle

iMindMap

Popplet

MindMap

SimpleMind

Instrumente pentru crearea Hărților Mentale

Alegeţi o speță pe care o ştiţi şi creaţi-vă propria HartăMentală.

Puteți discuta despre o abilitate agreată, cum ar fi“managementul”, “negocierea”, “vânzarea”. Folosiţi-o ca subiectprincipal şi creaţi o hartă mentală în jurul acestuia, ca şi cândîncercaţi să o predaţi altei persoane.

Fiţi scurt şi la obiect, deoarece veți avea nevoie deaceasta mai tâziu.

Nu există corect sau greșit, aşă că vă dorim Succes!

Hartă Mentală - Exerciţiu

Proiectara unei curricule (DACUM) este un processistematic pentru organizarea ideilor prezentate.

- Identificaţi-vă capitolul şi subiectul individual;

- Notaţi-vă rezultatele pe care vreţi să le obţineţi la fiecare etapă;

- Elaboraţi fiecare subiect;

- Identificaţi direcţiile potrivite pentru subiectele dumneavoastră;

- Organizaţi-le în secţiuni de curs, unităţi şi module.

Crearea unei Curricule

Așa v-a arăta diagrama, după aplicarea procesului DACUM :

Crearea unui Schiţe pentru Curriculă

Cre

are

aR

esu

rse

lor

de

În

văţa

reIntroducere

Prezentarea generală a secţiunilor

Elaborarea Scopului Modulului

Faza I – PlanurileModulului de

Învăţare

ADDIE

DefiniţieADDIE

Explicaţifiecareetapă

anterioară

Kolb

Kemp

Faza a II-a - … …

Vă amintiţi Harta Mentală pe care a-ţi creat-o? Acumpuneţi în aplicare o abordare sistematică pentru a crea o schităDACUM.

Încă o dată asigurați-vă că vă întoarceţi la planurilemodelului de învăţare prezentate şi completaţi schiţa DACUM cutoate informaţiile importante.

Acest proces este unul de tip cauză-efect, aşa că urmăriţi-l până creaţi o schiţă care se potriveşte cel mai bine obictivelormodulului dumneavoastră!

Crearea unui Exerciţiu al Curriculei

Tehnica Hărții Mentale vă ajută să vă păstraţi ideiilepentru o evaluare ulterioară.

Procesul Sistematic DACUM vă ajută să organizaţi şi săschiţați ideile pentru a pune în ordine conţinutul modulului şi săprezentaţi mai bine resursele de învăţare pe care le-aţi creat.

Exerciţiile urmăresc pregătirea pentru a crea primulformat de mini-modul de învăţare, în cadrul contextuluiparticipării dumneavoastră în proiectul SYNERGY.

Rezumat

Vă mulţumim pentru interes şi pentruatenţia acordată!

www.projectsynergy.eu

facebook.com/pages/Synergy-for-the-SME-Business-Community

www.linkedin.com/company/erasmus-synergy-project