STRATEGI GURU PAI DALAM MENGOPTIMALKAN

PEMBELAJARAN SISWA KELAS XI IPS PADA MASA

PANDEMI DI SMA NEGERI 1 GEMOLONG

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I

pada Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam

Oleh:

DIKA PUTRI ARUMSARI

G 000 170 180

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS AGAMA ISLAM

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2021

i

ii

iii

1

STRATEGI GURU PAI DALAM MENGOPTIMALKAN

PEMBELAJARAN SISWA KELAS XI IPS PADA MASA PANDEMI

DI SMA NEGERI 1 GEMOLONG

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

ABSTRAK

Penelitian ini membahas tentang strategi yang digunakan guru PAI SMAN 1

Gemolong dalam mengoptimalkan pembelajaran jarak jauh (PJJ) pada masa

pandemi Covid-19. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan strategi guru

dalam mengoptimalkan pembelajaran PAI Kelas XI IPS pada masa pandemi di

SMAN 1 Gemolong, serta untuk mengetahui hasil dari penerapan strategi guru PAI

saat pembelajaran pada masa pandemi di SMAN 1 Gemolong. Penelitian ini

menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Subjek penelitian satu orang guru

mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, Kepala Sekolah dan siswa kelas XI IPS.

Teknik pengumpulan data dengan observasi, dokumentasi dan wawancara. Teknik

pengabsahan data dengan teknik triangulasi. Teknik analisis data dengan data

reduction (pemilihan data), data display (penyajian data) dan conclusion drawing /

verification (penarikan kesimpulan). Hasil penelitian ini adalah strategi

pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong pada masa pandemi dengan

menetapkan penggunaan aplikasi belajar Kaizala pada 3 komponen pembelajaran,

diantaranya : (a) Perencanaan strategi dengan membuat rencana pelaksanaan

pembelajaran (RPP) menyesuaikan dengan silabus pembelajaran jarak jauh pada

masa pandemi covid 19, penggunaan metode pembelajaran berpusat pada metode

daring melalui materi yang dikirim oleh guru, media pembelajaran yang digunakan

berbasis multimedia berupa modul powerpoint dan media komunikasi platform

Kaizala (b) Pelaksanaan strategi dengan kegiatan pra-pembelajaran dilakukan

dalam bentuk interaksi tanya jawab. Interaksi selama pembelajaran, berbentuk

pertukaran informasi atau hubungan timbal balik antara guru kepada peserta didik

(c) Evaluasi dan penilaian berupa tes pilihan ganda melalui google form dan

penilaian dalam bentuk pemberian tugas yang dikerjakan dalam aplikasi Kaizala.

Kata Kunci : Strategi guru PAI, Optimalisasi Pembelajaran, Masa Pandemi

Abstract

This study discusses the strategies used by PAI teachers at SMAN 1 Gemolong in

optimizing distance learning during the Covid-19 pandemic. The purpose of this

study was to describe the teacher's strategy in optimizing PAI learning for Class XI

IPS during the pandemic at SMAN 1 Gemolong, as well as to find out the results

of implementing the PAI teacher strategy during learning during the pandemic at

SMAN 1 Gemolong. This study uses a descriptive qualitative approach. The

research subject is one teacher of Islamic Religious Education, the Principal and

students of class XI IPS. Data collection techniques by observation, documentation

and interviews. Technique of validating data with triangulation technique. Data

analysis techniques with data reduction, data display and conclusion drawing /

verification. The results of this study are the learning strategies of PAI teachers at

SMAN 1 Gemolong during the pandemic by determining the use of the Kaizala

learning application in 3 learning components, including: (a) Strategic planning by

making learning implementation plans (RPP) adjusting to the distance learning

syllabus during the covid pandemic 19, the use of learning methods centered on the

2

online method through material sent by the teacher, the learning media used are

multimedia-based in the form of powerpoint modules and the Kaizala platform

communication media (b) Implementation of the strategy with pre-learning

activities is carried out in the form of question and answer interactions. Interaction

during learning, in the form of information exchange or reciprocal relationships

between teachers and students (c) Evaluation and assessment in the form of multiple

choice tests through google forms and assessments in the form of giving

assignments that are done in the Kaizala application.

Keywords: PAI teacher strategy, Optimizing Learning, Pandemic Period

1. PENDAHULUAN

Sekolah mempunyai peran yang sangat penting dalam mempersiapkan

individu yang mampu memegang peranan penting di kemudian hari. Sekolah

berfungsi sebagai transmisi sikap, nilai-nilai, norma-norma, dan transformasi

kebudayaan. Emile Durkhem berpendapat bahwa sekolah disebutkan sebagai

penjaga karakter nasional. Guru di sekolah melatih anak-anak agar mereka

menjadi orang yang menjadi dambaan masyarakat dan bangsa. Salah satu mata

pelajaran yang melaksanakan fungsi tersebut adalah mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam.

Pendidikan Agama Islam adalah pikiran, pendapat dan renungan

manusia tentang suatu proses transformasi serta usaha pengembangan bakat

kemampuan seseorang baik dalam aspek kognitif, afektif, psikomotorik, maupun

akhlak pribadi untuk menetapkan status, kedudukan, dan fungsi manusia di

dunia dan akhirat. Oleh karena itu, pendidikan dalam ajaran islam merupakan

suatu proses penyampaian informasi yang kemudian diserap oleh masing-

masing individu yang dapat menjiwai dalam berpikir, bersikap, dan bertindak,

baik untuk dirinya, hubungannya dengan Allah, manusia lain atau masyarakat,

maupun makhluk lain di alam semesta. Al-Syaibani menggariskan bahwa tujuan

pendidikan Islam adalah mempertinggi nilai-nilai akhlak hingga mencapai

tingkat akhlak al karimah. Disinilah peran penting Guru PAI dalam

menanamkan nilai-nilai agama kepada peserta didik.

Selain mentransfer ilmu kepada anak didik, Guru PAI juga harus

mampu menciptakan anak didik yang berkepribadian mulia sehingga mampu

menciptakan ukhuwah Islamiyah terhadap sesama siswa maupun dengan guru di

dalam dan di luar sekolah. Oleh karena itu, pembelajaran Pendidikan Agama

Islam di sekolah tidak sekedar terkonsentrasi pada persoalan teoritis yang

3

bersifat kognitif semata, tetapi sekaligus juga mampu mengubah pengetahuan

yang bersifat kognitif menjadi nilai-nilai yang diinternalisasikan dalam diri anak

didik sehingga dapat berperilaku secara konkret-agamis dalam kehidupan sehari-

hari.

Namun, terhitung sejak Maret 2020 organisasi kesehatan dunia (WHO)

menetapkan Corona Virus Disease (Covid-19) sebagai pandemi yang telah

melanda lebih dari 200 negara di dunia. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan

(Mendikbud) Nadiem Anwar Makarim mengungkapkan, pendekatan belajar dari

rumah sebagai langkah strategis pertama pemerintah dalam upaya pencegahan

penyebaran Covid-19 secara luas. Kesehatan dan keselamatan para insan

pendidikan menjadi prioritas pemerintah.

Menteri pendidikan mengeluarkan Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020

Tentang Pencegahan Covid-l9 pada Satuan Pendidikan yang menyatakan bahwa

meliburkan sekolah dan perguruan tinggi. Sebagai gantinya kegiatan

pembelajaran dilakukan secara online untuk semua jenjang pendidikan atau yang

disebut Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dengan memanfaatkan aplikasi yang

telah disediakan pemerintah untuk proses pendidikan, seperti aplikasi Rumah

Belajar, Meja Kita, Google Classroom, Gmeet, WeKiddo, Kaizala, hingga

Google For Education.

Strategi mengajar pada masa pandemi Covid-19 tentu berbeda dengan

strategi yang biasa dilakukan sebelum adanya pandemi. Berdasarkan hasil

wawancara peneliti pada tanggal 30 Maret 2021 dengan ibu Muflihatul

Mutmainah,S.Pd.I selaku guru PAI di SMA Negeri 1 Gemolong, beliau

mengatakan bahwa dalam pembelajaran sehari-hari guru dan siswa

menggunakan aplikasi Kaizala, karena dirasa semua kebutuhan dalam

pembelajaran dapat diakses melalui aplikasi tersebut. Sebelumnya, pihak

sekolah telah melakukan pelatihan untuk guru dan juga siswa mengenai cara

penggunaan dan pengoprasian aplikasi Kaizala tersebut, sehingga semua pihak

mampu menggunakan akses tersebut secara optimal.

SMA Negeri 1 Gemolong sebagai salah satu lembaga pendidikan

formal yang menerapkan PJJ. Pembelajaran online ini sendiri membutuhkan

kreativitas dan strategi khusus dari pendidik, sehingga pembinaan, transfer

pengetahuan, dan keterampilan dapat berjalan dengan baik. Berdasarkan uraian

di atas, peneliti tertarik untuk mengangkat judul skripsi: “STRATEGI GURU

PAI DALAM MENGOPTIMALKAN PEMBELAJARAN SISWA KELAS

4

XI IPS PADA MASA PANDEMI DI SMA NEGERI 1 GEMOLONG

TAHUN PELAJARAN 2020/2021” . Berdasarkan pemaparan latar belakang

tersebut, penulis merumuskan permasalahan sebagai berikut: 1) Bagaimana

strategi guru PAI dalam mengoptimalkan pembelajaran siswa kelas XI IPS pada

masa pandemi di SMA Negeri 1 Gemolong? 2) Apa hasil penerapan strategi guru

PAI dalam mengoptimalkan pembelajaran siswa kelas XI IPS pada masa

pandemi di SMA Negeri 1 Gemolong?

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendiskripsikan strategi guru

PAI dalam mengoptimalkan pembelajaran dan untuk mengidentifikasi hasil

yang didapatkan dari penerapan strategi guru PAI dalam mengoptimalkan

pembelajaran siswa kelas XI IPS pada masa pandemi di SMA Negeri 1

Gemolong.

Manfaat penelitian ini dikelompokkan kedalam dua bagian, yaitu: 1)

Manfaat praktis, yakni untuk meningkatkan mutu pendidikan serta

memanfaatkan teknologi informasi secara maksimal, untuk meningkatkan

wawasan keilmuan tentang strategi dalam mengoptimalkan pembelajaran PAI di

masa pandemi, sebagai sumber bacaan bagi peneliti terkait dengan strategi

dalam mengoptimalkan pembelajaran PAI di masa pandemi. 2) Manfaat Praktis

dari penelitian ini adalah: Bagi Peneliti, untuk memberikan gambaran yang jelas

berkaitan dengan bentuk strategi yang dilakukan guru PAI dalam

mengembangkan pembelajaran pada masa pandemi. Bagi Sekolah, untuk terus

berupaya dalam melakukan strategi yang dilakukan guru PAI dalam

mengembangkan pembelajaran pada masa pandemi guna dijadikan acuan dalam

meningkatkan dan mengembangkan pembelajaran di sekolah. Bagi Penulis lain,

hasil penelitian ini diharapkan dapat berguna secara akademik bagi penulis lain

yang ingin melakukan penelitian dengan tema yang berkaitan. Bagi Peserta

Didik, hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah hasil belajar yang

maksimal bagi peserta didik.

2. METODE

Jenis Penelitian ini merupakan penelitian lapangan (field research) yang

dilakukan di SMA Negeri 1 Gemolong yang beralamatkan di Jalan

Citrosancakan, Tegaldowo, Kecamatan Gemolong, Kabupaten Sragen, Jawa

Tengah 57274. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan

pendekatan kualitatif. Metode pengumpulan data yang dipakai dalam penelitian

5

ini adalah metode pengamatan (observasi), wawancara, dan dokumentasi.

Teknik analisis data meliputi reduksi data (data reduction), penyajian data (data

display), dan consclutions drowing / verifiying. Dalam penulisan skripsi ini,

peneliti menggunakan triangulasi sumber dan teknik dalam pengujian keabsahan

/ kredibilitas. Subjek penelitian ini meliputi: Pertama, Drs.Suparno, M.Eng

selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Gemolong. Kedua, Ibu Muflihatul

Mutmainah, S.Pd.I selaku guru PAI di SMA Negeri 1 Gemolong. Ketiga, Siswa

kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Gemolong.

3. HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan paparan dari teori pada BAB II, serta deskripsi data yang

peneliti peroleh melalui dokumentasi, wawancara dan observasi di lapangan

yang di paparkan pada BAB III, selanjutnya akan peneliti analisis pada bagian

BAB IV ini. Yang mana analisis yang peneliti lakukan berkaitan dengan Strategi

pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong dalam mengoptimalkan

pembelajaran daring pada masa pandemi.

3.1 Strategi pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong dalam

mengoptimalkan pembelajaran daring pada masa pandemi

Sebagaimana yang telah dipaparkan pada BAB II, strategi

pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong dalam mengoptimalkan

pembelajaran daring pada masa pandemi adalah dengan penggunaan media

pembelajaran Kaizala yang dinilai bisa memenuhi semua kebutuhan

pembelajaran daring yang menyangkut tiga komponen yaitu perencanaan,

pelaksanaan, dan evaluasi.

Perencanaan strategi guru PAI di SMA Negeri 1 Gemolong

membuatnya secara khusus dan berbeda dengan pembelajaran konvensional

dan tentunya menyesuaikan dengan panduan pemerintah. Sebagaimana RPP

dibuat satu persatu tiap materi karena menyesuaikan silabus PJJ,

penggunaan metode pembelajaran berpusat pada metode daring,

penggunaan media berbasis multimedia berupa modul powerpoint dan

media komunikasi platform Kaizala. Format silabus yang menjadi acuan

oleh guru PAI di SMA N 1 Gemolong dalam PJJ meliputi: Kelas, KI, KD,

dan Materi Pembelajaran. Adapun format RPP yang disusun oleh guru PAI

di SMA N 1 Gemolong tersebut secara umum meliputi: satuan pendidikan,

kelas/semester, alokasi waktu, materi, kompetensi dasar, indikator

6

penyampaian kompetensi, tujuan, langkah pembelajaran, dan penilaian

(evaluasi).

Pelaksanaan strategi guru PAI di SMA N 1 Gemolong pada PJJ

melaksanakan pra-pembelajaran dengan menyapa peserta didik dan

melakukan tanya jawab kepada peserta didik melalui laman obrolan whatsapp

group atau Kaizala. Setelah dirasa cukup melakukan tanya jawab guru akan

memasuki kegiatan inti dari pelaksanaan pemebelajaran dengan mengirim

modul powerpoint sebagai bahan belajar peserta didik. Namun, guru juga

menyesuaikan dengan keadaan yang terjadi saat itu. Hal tersebut sering

terjadi terutama jika kondisi cuaca sedang hujan, keadaan cuaca bisa saja

berpengaruh terhadap kualitas jaringan. Maka sebab itu, biasanya banyak

peserta didik yang terlambat mengunduh materi. Pelaksanaan pembelajaran

dengan pertukaran informasi antara guru kepada peserta didik dengan pola

interaksi satu arah dan dua arah selama 45-60 menit dengan fasilitas media

pembelajaran Kaizala.

Kegiatan evaluasi dan penilaian berupa tes melalui google form dan

pemberian tugas melalui aplikasi Kaizala. yang digunakan guru pada

pembelajaran PAI dengan metode daring ialah tes sebagai alat ukur untuk

pencapaian tujuan pembelajaran. Penilaian dimaksudkan untuk memantau

kemajuan belajar peserta didik selama proses belajar berlangsung, untuk

memberikan balikan (fedd back) bagi penyempurnaan program

pembelajaran, serta untuk mengetahui kelemahan-kelemahan yang

memerlukan perbaikan, sehingga hasil belajar peserta didik dan proses

pembelajaran guru menjadi lebih baik. Penilaian dengan tes dilakukan setiap

pertemuan setelah kegiatan penyampaian materi dan interaksi tanya jawab,

bentuk tes yang dipilih guru dalam melakukan penilain berupa soal essay

maupun pilihan ganda yang diberikan guru di Kaizala.

3.2 Hasil penerapan strategi guru PAI di SMA Negeri 1 Gemolong dalam

mengoptimalkan pembelajaran siswa pada masa pandemi

Hasil penerapan strategi guru PAI di SMA Negeri 1 Gemolong

dalam mengoptimalkan pembelajaran siswa pada masa pandemi adalah

peningkatan prestasi peserta didik, baik prestasi akademik yang dibuktikan

dengan ketuntasan semua siswanya dan mendapatkan nilai diatas batas

KKM yang telah ditetapkan. Selain itu, prestasi non-akademik di SMA

7

Negeri 1 Gemolong juga mengalami peningkatan yang dibuktikan dengan

berhasilnya meraih juara perlombaan keagamaan di masa pandemi ini,

seperti juara debat Da’i, LCC, Tahfidz, Debat PAI, dan MTQ

4. PENUTUP

4.1 Simpulan

Menurut data yang diperoleh dari teori yang terdapat pada BAB II,

serta beberapa data yang didapat dari wawancara, observasi dan

dokumentasi pada BAB III. Adapun data yang telah dianalisis pada BAB IV

tentang Strategi pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong dalam

mengoptimalkan pembelajaran daring pada masa pandemi, maka peneliti

dapat menarik kesimpulan sebagai berikut :

1. Strategi pembelajaran guru PAI SMAN 1 Gemolong dalam

mengoptimalkan pembelajaran daring pada masa pandemi adalah

dengan penggunaan media pembelajaran Kaizala yang dinilai bisa

memenuhi semua kebutuhan pembelajaran daring yang menyangkut

tiga komponen yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.

2. Hasil penerapan strategi guru PAI dalam mengoptimalkan pembelajaran

siswa pada masa pandemi di SMA Negeri 1 Gemolong adalah

peningkatan prestasi peserta didik, baik prestasi akademik dan prestasi

non-akademik.

4.2 Saran

Terkait dengan hasil temuan serta kesimpulan diatas, peneliti

mengajukan beberapa saran agar terbentuknya peningkatan strategi guru PAI

dalam mengoptimalkan pembelajaran siswa pada masa pandemi di SMA

Negeri 1 Gemolong. Adapun saran dari peneliti sebagai berikut :

1. Bagi sekolah khususnya penentu kebijakan di SMA Negeri 1 Gemolong

agar terus berupaya semaksimal mungkin untuk memberikan fasilitas yang

terbaik kepada peserta didik dalam belajar terutama dalam situasi seperti

sekarang ini guna membangkitkan semangat dan motivasi peserta didik

dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh ini.

2. Bagi guru di SMA Negeri 1 Gemolong agar selalu berinovasi dalam

mengolah media pembelajaran alternatif dalam mengatasi keterbatasan

yang dimiliki oleh guru dan peserta didik, serta mengembangkan

8

pembelajaran menjadi lebih bervariasi yang dapat menarik perhatian dan

minat untuk mempelajari lebih dalam tentang materi yang disampaikan,

walaupun hanya dalam pembelajaran online dan tentunya tetap

mempertimbangkan situasi dan kondisi yang terjadi.

3. Bagi siswa agar selalu berusaha memperhatikan pelajaran dengan baik dan

melaksanakan segala tugas yang diberikan oleh guru walaupun dalam

keadaan kuota yang sedikit atau jaringan yang sulit serta tetap mencari

pengetahuan lebih selain dari materi yang disampaikan oleh guru. Karena

guru juga memberikan solusi dengan meringankan pemberian tugas dan

memberikan jangka waktu yang lebih lama.

DAFTAR PUSTAKA

Referensi Buku :

Ali, Zaenuddin .2012. Pendidikan Agama Islam. Jakarta: PT Bumi Aksara

Ahmadi, Abu, Joko Tri Prasetya. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Bandung:

Pustaka Setia

Arifin. 2000. Psikologi Dahwah; Suatu Pengantar. Jakarta: Bumi Aksara

Arifin, Zainal. 2014. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Rosda Karya

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta

Bloom, Benjamin S, etc. 1956. Taxonomy of Educational Objective : The

Classificationof Goals, Handbook I Cognitive Domain, New York :

Longmans, Green and Co

Daradjat, Zakiah, dkk. 2008. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara

Djamarah, Syaiful Bahri., Aswan Zain. 2005. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:

Rineka Cipta

Departemen Agama RI. Al-Quran & Terjemahan. 2015. Bandung: CV Darus

Sunnah

Dr. Andi Hasan Walinono.1991. Ensiklopedi, Universitas Harvard, Cambridge,AS

Hamalik, Oemar. 2016. Proses Belajar Mengajar.Jakarta: Bumi Aksara

Hamruni. 2008. Konsep Edutainment dalam Pendidikan Islam. Yogyakarta: Sukses

Offset

Hamzah B.Uno. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya : Analisis di Bidang

Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara

9

Husamah. 2014. Pembelajaran Bauran (Blended Learning). Jakarta: Prestasi

Pustakaraya

Jumanta Hamdayana.2014. Model dan Metode Pembelajaran Kreatif dan

Berkarakter. Jakarta: PT Ghalia Indonesia

Jumil Suprihatiningrum .2014. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi

.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media

Masitoh., Dewi, Laksmi. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Pendidikan

Agama Islam Depag

Majid, Abdul., Dian Andayani. 2006. Pendidikan Agama Islam Berbasis

kompetensi (Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004). Bandung: Ramaja

Rosdakarya

Moleong, Lexy J. 2015. Metodelogi Penelitian Kualitatif . Bandung : Remaja

Rosdakarya

Muchlas Samani & Hariyanto.2014. Konsep dan Model Pendidikan Karakter.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya

Muh Roqib & Nurfuadi .2009. Kepribadian Guru: Upaya Mengembangkan

Kepribadian Guru Yang Sehat Di Masa Depan, Yogyakarta: Grafindo

Litera Media

Nana Syaodih Sukmadinata. 2009. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya

Nata, Abuddin .2009. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta:

Kencana

Prawiradilaga, Dewi Salma, dkk. 2016. Mozaik Teknologi Pendidikan: ELearning.

Jakarta: PT Fajar Interpratama Mandiri

Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran. Depok: PT. Rajagrafindo Persada

Riduwan .2012. Pengantar Statistika Sosial. Bandung: Alfabeta

Sabri, Ahmad .2005. Strategi Belajar Mengajar dan Micro Teaching.Jakarta:

Quantum Teaching

Saebani, Beni Ahmad., Hendra Akdhiyat. 2009. Ilmu Pendidikan Islam 1. Bandung:

CV. Pustaka Setia

Sanjaya, Wina. 2007. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Predia Media

Group

Suharsaputra, Uhar .2012. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Tindakan

. Bandung: PT Refika Aditama

10

Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatitatif Kualitatif dan R&D . Bandung:

Alfabeta

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pengembangan Research dan Development.

Bandung : Alfabeta

Suyadi .2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya

Syaiful Sagala. 2005. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta

Toto Fathoni dan Cepi Riyana. 2011. Komponen-Komponen Pembelajaran, dalam

Kurikulum dan Pembelajaran dalam Kurikulum dan Pembelajaran .

Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada

Wina Sanjaya.2008. Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik

Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).Jakarta:

Kencana

Referensi Jurnal :

Abdul Kadir, “Konsep Pembelajaran Kontekstual di Sekolah”, Jurnal Dinamika

Ilmu, Vol. 13, No. 3, Desember 2013

Arifa, Fieka N.2020. “Tantangan Pelaksanaan Belajar Dari Rumah Dalam Masa

Darurat Covid 19”. Vol. XII, No. 7, Tahun 2020

Afip Miftahul Basar, “Pentingnya Pembelajaran PAI Berbasis E-Learning di Masa

Pandemi Covid-19”. The International Journal of PEGON Islam Nusantara

Civilization Volume 4. Issue 2 . 2020

Eko Purnomo Susanto dan Rahmatullah, “Optimalisasi Pembelajaran Pendidikan

Agama Islam (PAI) melalui Google Classroom”. JURNAL PIWULANG,

Vol. 2 No. 2 Maret 2020

Ely Manizar HM, Optimalisasi Pendidikan Agama Islam di Sekolah, Tadrib, Vol.

3, No. 2, Desember 2017

Fuji Pratami’ dan Syamsiah Depalina Siregar. “ Optimalisasi Peran Guru PAI

Terhadap Hasil Belajar Siswa Masa Pandemi Covid-19”. Edu Global :

Jurnal Pendidikan Islam Vol 1 No 1 2020

Henrr Aditya Rigianti, (2020), Kendala Pembelajaran Daring Guru Sekolah Dasar

di Kabupaten Banjar Negara, Jakarta: Universitas PGRI, Volume 7 nomor

2 Juli 2020, Jurnal Pendidikan

11

Isroqmi, Asnurul. Pentingnya Penguasaan Beberapa Aplikasi Komputer Bagi

Dosen di Pemebelajaran Daring Berbasis Moodle. Prosiding Seminar

Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas PGRI Palembang

10 Januari 2020, jurnal pendidikan

Kusuma, Jaka Wijaya., Hamidah. Perbandingan Hasil belajar Matematika Dengan

Penggunaan Platfrom Whatsapp Group dan Wabinar Zoom Dalam

Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid 19, Vol. 5, No. 1,

Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika

Suriansyah, Ahmad. Pengembangan Pembelajaran Berbasis TIK. Vol. 10, No. 2,

Tahun 2015, Jurnal Pradigma

Undang-undang Sisdiknas (Sisetem Pendidikan Nasional) UU RI No. 20 Tahun

2003

Referensi Skripsi :

Durri Andriani, dkk. 2014. Metode Penelitian. Tangerang Selatan: Universitas

Terbuka

Pant dalam Maslikhah .2013. Alam Terkembang Menjadi Guru: Memotret

Fenomena Lingkungan Melalui Pendidikan Lingkungan Hidup. Salatiga:

STAIN Salatiga Press

Prabowo, Sugeng Listyo., Faridah Nurmaliyah. 2010. Perencanaan pembelajaran

pada bidang studi, bidang studi tematik, muatan lokal, kecakapan hidup,

bimbingan dan konseling. Malang: UIN Maliki Press

Sunarto, Kamanto. 2004. Pengantar Sosiologi. Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas

Ekonomi Universitas Indonesia

Sutopo H.B. 2006. Metodologi Penelitian Kualitatif. Surakarta: Universitas Negeri

Sebelas Maret

Raihani Alfiah .2020. “Strategi Guru dalam Pembelajaran PAI Pada Masa

Pandemi Covid-19 di SMPN 2 Katingan Hilir”, Skripsi Prodi Pendidikan

Agama Islam IAIN Palangkaraya

Tiara Cintiasih, “ Implementasi Model Pembelajaran Daring pada Masa Pandemi

Covid-19 di Kelas III SD PTQ ANNIDA Kota Salatiga Tahun Pelajaran

2020”. Skripsi Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Salatiga

12

Referensi Website :

Jendela Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Retrieved from

https://jendela.kemdikbud.go.id/home/downloadfile/?name=EDISI_6_2

0161.pdf

http://www.nurhayatimualif.com/MICROSOFT KAIZALA, Publised 15/04/2021,

9:48 PM

KEMENDIKBUD, “Darurat Covid-19, Mendikbud: Kesehatan Pelaku Pendidikan

Jadi Prioritas Utama Pemerintah,” https//: kemdikbud.go.id. Diakses pada

tanggal 2 Juli 2020