Stageverslag

Mariska Gerritsen, Fontys opleiding Docent beeldende vorming. Stage 3

Inleiding

De eerste paar weken heeft Saskia de lessen zonder mij er bij gedraaid. Zo hadden we het afgesproken. Daarna zou ze mij aan de klas voorstellen en kon ik eerst een paar keer mee kijken. Om vervolgens de lessen over te nemen. Ik heb het hele schooljaar een ochtend in de week stage gelopen. In het begin was dat maandagochtend, later in mijn stage veranderde dat in vrijdagochtend omdat het lesrooster veranderde.

Stage drie van 7 oktober tot 1 december, 10 weken elke vrijdagochtend van 8.15 tot 13.15 en later in mijn stage was dit 11.55 uur. Donderdag 30 januari ben ik 3 uur mee op excursie geweest naar het van Abbe Museum. Daarnaast natuurlijk nog de voorbereidingen op de lessen. Dit komt dan neer op zeker 40 uur en daarnaast nog 17 uur aan voorbereiding van de lessen (waaronder ook het maken van de sheets voor het smartboard) en de excursie.

Competenties nivo 3

A1 nivo 3 beeldenreeks voorbeelden bij opdracht openbreken en taartpunt

Vandaag mocht ik de nieuwe opdracht uitleggen. Leerlingen waren erg druk, vooral de tweede klas die ik had. Waarschijnlijk komt dit mede doordat ze benieuwd zijn naar wat de nieuwe opdracht zal zijn. Ik had de opdracht samengevat op 2 sheets die ik omstebeurt op het smartbord liet zien. Een met uitleg en later een met het huiswerk.

Hiervoor heb ik een lesindeling gemaakt zodat ik de tijd een beetje in de gaten kan houden. Anders kan het gebeuren dat er geen tijd meer is om huiswerk op te geven.

Minuten Lesindeling 50 min 3e uur 4e uur

0 uitleg opdrachten (ook te zien op smartbord) 10.15 11.05

10 Ze mogen gaan kiezen 10.20 11.15

20 Huiswerk opgeven (ook te zien op smartbord) 10.45 11.35

30 Ze kunnen nog even werken aan het huiswerk of vragen stellen 10.55 11.45

40 opruimen 10.55 11.45

50 Ze verlaten de klas 11.05 11.55

Het ging om twee opdrachten waar ze uit mochten kiezen. Om het overzichtelijk en duidelijk te laten zien heb ik een sheet voor op het smartboard gemaakt waarbij de opdrachten naast elkaar tegelijkertijd te zien zijn. Hetzelfde heb ik ook met het huiswerk gedaan. Bij de opdracht links had ik een lichtblauwe achtergrond en de andere opdracht een lichtgele achtergrond. Zo kon ik nog meer verduidelijken dat de lichtgele opdracht bij het huiswerk met de lichtgele achtergrond hoorde. Natuurlijk was dit ook aan de bovenstaande titel te zien.

De plaatjes op de sheets zorgen er voor dat ze een beetje kunnen inschatten wat de bedoeling is dat ze moeten gaan maken. Ik heb niet gekozen om veel beelden er bij te plaatsen maar alleen degene die de opdracht het beste vertegenwoordigd.

Opdracht openbreken en taartpunt gepresenteerd op het smartboard.

Huiswerk openbreken en taartpunt gepresenteerd op het smartboard.

A2 nivo 3 voorgedaan klei en splijten. Voor de brugklassers die de opdracht met klei hadden heb ik eerst meegekeken terwijl Saskia een paar leerlingen uitleggen hoe ze met de klei om moeten gaan. Daar heb ik zoveel mogelijk van proberen te onthouden om daarna het volgende groepje zelf deze zelfde uitleg te kunnen geven.

Terwijl ik met Saskia’s uitleg aan het meekijken was, kwamen leerlingen mij nog dingen vragen maar toch heb ik het aardig kunnen volgen. De belangrijkste dingen wist ik zeker nog te vertellen. Dat ze de klei niet in een richting moesten uitrollen want dan is de kans groot dat het werkstuk kapot gaat in de oven.

Met twee latjes naast de klei die je uitrolt kun je een mooie plak klei maken die overal even dik is. Verder heb ik nog de verschillende spatels uitgelegd en hoe je een kleifiguur kunt uithollen. De opdracht die ze moesten maken, moest namelijk hol van binnen zijn. De opdracht heet open breken.

Zelf weet ik wel wat van klei maar ik vond het toch zeker wel fijn om even de uitleg van Saskia vooraf gehoord te hebben.

Een ander groepje was bezig met een hout-opdracht waarvoor ze een land uit kiezen dat ze uitzagen. Daarop gaan ze huisjes maken. Deze huisjes zagen ze van latjes en dan splijten ze het bovenste deel tot een dakje. Dit doen ze met een bijtel en een hamer. Hieronder moeten ze een houten plank leggen. Benadrukt wordt dat ze veilig met het gereedschap om moeten gaan.

A3 nivo 3 kunstgeschiedenis. Geholpen met hun schilderijwerkstuk.

Ik heb de beeldanalyses uitgedeeld en uitgelegd wat ze moeten doen. Elke leerling heeft een kunstwerk met de kunstenaar toegewezen gekregen. Het formulier dat ze gekregen hebben moeten ze zo zorgvuldig mogelijk inleveren. Op de voorzijde plakken ze de uitgeprinte afbeelding van het kunstwerk.

Leerlingen vinden het niet leuk om te doen en dat laten ze ook duidelijk merken. Maar uiteindelijk maken ze het toch wel want ze willen geen huiswerknotitie of strafklas. Ze mogen er twee weken over doen om de vragen thuis op te zoeken en in te vullen. Toch zijn er telkens wel een aantal leerlingen dat op het laatste moment met allerlei smoesjes aan komt zetten.

Gelukkig zijn er ook leerlingen die wel gebruik maken van het feit dat er nog 1 les tussen zit zodat je nog vragen kunt stellen aan de docent. Dan kun je even controleren of de leerlingen het juiste kunstwerk hebben kunnen vinden. Zo niet dan help je ze verder op weg of als het schilderij echt onvindbaar blijkt, dan krijgen ze een andere toegewezen.

B1 nivo 3 Beeldenreeks voorbeelden bij opdracht

Om de opdracht uit te leggen maak ik een presentatie voor op het smartboard. In het kort maak ik een overzichtje zodat ik de opdrachten naast elkaar kan laten zien. Daarbij zorg ik dat er een plaatje bij staat dat de opdracht verduidelijkt.

C1 nivo 3 Veilig sociaal klimaat bieden (beitel en hamer verhaal)

Ik zorg er voor dat er een prettige werksfeer in de klas is waarbij iedereen gewaardeerd wordt. Ze mogen niet elkaars werkstuk kapot maken of onveilig omgaan met gereedschap. Als dat wel gebeurd worden ze hier direct op aangesproken en lopen ze zelfs het risico om uit de les verwijderd te worden. Hieronder beschrijf ik een dergelijk voorval tijdens mijn stage.

De brugklas was lekker aan het werken aan hun hout-opdracht. Ik zie in mijn ooghoek een leerling zijn beitel op een houtblokje zetten terwijl hij daaronder het te splijten blokje netjes vast houdt. Opeens slaat de leerling naast hem met een hamer op de beitel! Pfff geen vingers er af, maar ik schrok behoorlijk. Ik legde ze uit dat dit echt gevaarlijk is en er zelfs vingers mee af kunnen gaan. Het antwoord dat ik terug kreeg toen ik zei dat dit niet met een pleister goed te maken is, was: Vet! Ik heb nog gezegd dat hij beter een set gereedschap en materialen kon pakken maar dat wilde hij niet.

Even later zie ik diezelfde jongen met een bijtel en hamer een blokje op tafel splijten. Zonder houten onderlegger er onder. Toen ik hem daar op wees heeft hij er meteen een gepakt. Ik had hem dus al twee keer gewaarschuwd.

Even later ziet Saskia hem (opgesteukt door medeleerlingen) een stukje hout dat hij afsplijt en laat wegschieten. Het had wel in iemands oog kunnen schieten! Saskia heeft hem direct de klas uit gezet.

Ik heb dit na de les met Saskia nog besproken wat nog meer mogelijkheden waren dat ik had kunnen doen. Ik had hem bijvoorbeeld op de gang kunnen zetten om af te koelen en hem daar aan kunnen spreken. Dan zal hij minder stoer doen.

D1 nivo 3 leerlingen stimuleren

Als leerlingen een nieuwe opdracht hebben gekregen gaat het bij veel leerlingen moeizaam van start. ‘Juf, moeten we echt 20 brainstormwoorden bedenken?’ of ‘Waarom moeten we zo veel schetsen maken, mogen we niet meteen beginnen?’. Doordat er veel zijn die tegen het schetsen op zien, gaan ze elkaar klieren. Je hebt dan je handen vol aan het beantwoorden van vragen van de leerlingen en degene die lol aan het trappen zijn.

Door een voorbeeld te geven of te zeggen in welke richting ze kunnen denken, gaan ze vaak wel aan het werk. Degene die dan nog lol aan het trappen zijn wordt een aantal brainstormwoorden of schetsen opgelegd om aan het einde van de les af te hebben. Als ze eenmaal aan hun werkstuk bezig zijn is het vaak een stuk rustiger in de les. Daardoor heb je op dat moment wat meer ruimte om materialen en gereedschap uit te leggen.

E1 nivo 3 samenvatten, luisteren, doorvragen

Na de uitleg van de opdrachten mochten ze gaan bedenken welke opdracht ze gingen kiezen. Een groepje jongens was vrij luidruchtig. Toen ik ging kijken werd ik door een leerling gewezen op een aantal pennen die in zijn pritt-stift waren geduwd. Duidelijk was dat de dader bij het groepje aan de tafel ernaast zat maar de leerling

en ik wisten beide niet wie het gedaan had. Ik heb degene die lachte, een voor een gevraagd of ze het gedaan hadden.

De leerling waar de Pritt-stift van is, daar heb ik naar geluisterd en hij gaf al aan welke groep jongens het gedaan hadden. Toen ik er heen ging was wel duidelijk aan hun reactie dat de daders hier tussen zaten. Ik heb doorgevraagd om er achter te komen wie het precies gedaan hadden uit dit groepje.

Ik kon er niet achter komen wie het gedaan had en liet uiteindelijk dit hele groepje de pennen schoonmaken. Dit deden ze ook.

F1 nivo 3 samen met andere, doelen realiseren.

Ik pas me aan aan het nivo van de leerlingen en help ze op weg met hun opdracht. Welke materialen ze het beste kunnen gebruiken en als ze hier nog nooit mee hebben gewerkt dan leg ik deze uit. Zodat ze uiteindelijk een mooi werkstuk kunnen maken waar ze zelf ook tevreden over zijn.

G1 nivo 3 excursie naar van Abbemuseum

Vandaag mocht ik mee met de excursie van de 4e jaars naar het van Abbemuseum. Enorm leuk. Ze mochten zelf groepjes vormen van ongeveer 10 tot 15 personen. Elk groepje kreeg iemand van het van Abbe-museum toegewezen die ons een rondleiding gaf. Met elk groepje ging ook een docent mee.

Ik liep mee met een groepje van 12 leerlingen. Ik kende deze leerlingen helemaal niet dus ze bij de naam noemen zat er niet in. Zij kende mij ook niet dus in dat opzicht stonden we gelijk. Ze luisterde gelukkig goed naar wat er werd verteld. Af en toe waren twee meiden met elkaar aan het kletsen. Ik heb daar een enkele keer tegen gezegd: Meiden, even luisteren naar wat er wordt verteld.

Af en toe heb ik gecheckt of we nog steeds met 12 leerlingen waren. Verder ben ik vaak achter degene gaan staan die het verste van de rondleidster stonden. Daar was de kans dat de aandacht af zou nemen het grootste.

De leerlingen deden goed mee. Ze gaven netjes antwoord als de leidster ergens naar vroeg. Na de benedenverdieping te hebben gehad, mochten ze even iets doen. We gingen een krantenartikel uit knippen dat je interessant vond om een bepaalde reden en daar zouden we later een schilderij bij zoeken dat hier bij past. De rondleidster vond het een beetje veel om ieder een artikel te laten uitzoeken dus stelde ik voor om groepjes van twee te maken. Dat hebben we gedaan en deden ze heel enthousiast.

Tot slot, zelfreflectie

Ik heb veel geleerd in dit schooljaar. Toen ik mijn stage hier begon voelde ik mij nog echt geen volwaardig docent. Ik was niet overtuigd dat ik het in me had. Daardoor was ik enorm zenuwachtig. Mede dankzij mijn stagebegeleidster en de leerlingen kwam ik daar eigenlijk heel snel overheen.

Er zijn nog wel punten die ik in de gaten moet houden en waar ik aan kan werken maar ik voel me nu heel goed als ik voor de klas sta. Leerlingen accepteren en respecteren me. En dat was nou juist waar ik in het begin zo zenuwachtig om was!

Achteraf denk ik dat ik me vooral bang heb laten maken door alle wilde verhalen over dat VMBO-t zo erg is om les te geven maar wel erg leerzaam zou zijn. Dat het leerzaam zou zijn, is heel zeker zo. Ik heb enorm veel geleerd maar ik had niet verwacht dat ik het zo leuk zou gaan vinden. Ik had verwacht dat ik de MBO-leerlingen van mijn vorige stage leuker zou vinden om les te geven. Het tegendeel is gebleken. De zenuwen zijn nu echt weg en ik vind het juist leuk als de leerlingen kattenkwaad uithalen en ik weer een gepaste manier mag bedenken om het op te lossen. Ik voel me nu echt een docent. Als mevrouw van Driel het klaslokaal verlaat dan merk ik dat wel aan sommige leerlingen maar als ik dan juist optreed dan is dat zo weer over. Ik had niet gedacht dat ik de zenuwen na enkele weken al helemaal de baas zou zijn. Waar ik nog op moet letten is dat ik niet meer vraag: Willen jullie even stil zijn? Maar zeg: En nu gaan we stil zijn. De timing van de les is ook nog een aandachtspunt waar ik aan moet werken. Zodat ik er voor zorg dat we op tijd gaan stoppen met opruimen. Ik hoop straks snel een nieuwe baan te vinden in het onderwijs en mijn eigen klassen te hebben. Ik zal zeker nog vaak terug denken aan de vele tips van Saskia van Driel. Enorm bedankt hiervoor! Mariska

Stagedagboek Heerbeeck college

Voorstellen op het prikbord in de docentenkamer: Dit ben ik, Ik ben Mariska Gerritsen, 32 jaar en woon in de gemeente Best. Moeder van een prachtige dochter en bijna afgestudeerd als Docent beeldende vormgeving (CKV) op de Fontys in Tilburg. Dit schooljaar 2013/2014 loop ik stage bij Saskia van Driel bij handvaardigheid en tekenen. Voorheen heb ik de HBO opleiding interieurontwerp, Reclame (grafisch en etaleren) op Sint Lucas en een modeopleiding afgerond. Hierdoor ben ik heel breed opgeleid op creatief gebied. Creatief bezig zijn is dan ook een passie van mij die nooit meer over zal gaan. Mariska Maandag 9 September 2013 Vandaag is mijn eerste stagedag op het Heerbeeck college. Het eerste lesuur was een heel rustige klas die al een aantal weken bezig was aan de opdracht en dus ook al wisten wat ze moesten doen. Ze zaten in groepjes van ongeveer 4 per tafel te tekenen in hun dummy. Ze hadden eerder al plaatjes van enge dingen opgezocht en nu gingen ze die zelf tekenen en ook een tekeningetje maken met combinaties van deze elementen. Dit allemaal ter voorbereiding voor een uiteindelijke grote spookachtige tekening per groepje. Waarbij ze de ideeën van de eerder gemaakte tekeningetjes gaan combineren. Ik vond ze erg rustig en ze waren heel serieus bezig. In de opdracht staan de afmetingen voor de schetsjes. Ze begonnen eigenlijk allemaal met vakjes tekenen met deze afmetingen waarin ze hun tekening maken. Als ze vragen hebben, lopen ze meestal naar je toe. Leerlingen spreken je aan met de achternaam. Sommige vragen die ze hebben, lijken een soort bevestiging. Saskia was heel even het lokaal uit. Toen ben ik even een rondje gelopen door de klas. Ik kreeg toen van een meisje de vraag: Wat moeten we in het grote vakje tekenen? Ik heb haar toen uitgelegd dat je daar de eerder gemaakte tekeningetjes gaat combineren. De leerlingen zijn heel goed benaderbaar. Ik kreeg direct al vragen van leerlingen. Ze zien me dus meteen al als docent. Maandag 16 september 2013 Mijn eerste les op het Heerbeeck. Ik ben het meest bang dat ik super zenuwachtig ga zijn en daardoor dicht klap. Stom eigenlijk maar het is toch echt zo. Voor mijn les is een tussenuur. Saskia vroeg me of ik in het lokaal wilde blijven om te kijken waar alle materialen liggen. Ik weet inmiddels dat als Saskia dat vraagt dat ze dat zegt omdat ze me wil helpen. Het slimste zou waarschijnlijk zijn om dat ook te doen. Toch heb ik

dat bewust niet gedaan. Omdat ik dan constant ga denken… zo meteen komen ze! En dan ga ik me alleen maar zenuwachtig zitten maken. Even die ruimte verlaten leek me daarom de beste oplossing. Dit geldt overigens alleen voor de eerste les. En ja ik had het probleem dat ik niet alle materialen wist te liggen. Gelukkig de meeste wel. Het was een hele klus om alle leerlingen te helpen en van de vele materialen te voorzien. Ik heb daardoor het niet voor elkaar gekregen om de gehele klas te overzien. Al met al vond ik de les goed verlopen. Ik vond het echt enorm leuk!

Maandag 23 september 2013 De leerlingen zijn bezig met een mobiele te maken met figuurtjes in zes (ja, zes!) verschillende materialen. Op dit moment ben ik ook bezig met EHBO voor kinderen. Dat dit bij het vak handvaardigheid nodig is, bleek vandaag wel. Een leerling had in zijn vinger gesneden met een figuurzaagje. Even een pleister er op en klaar. Een ander had zijn vinger verbrand aan de soldeerbout. Goed koelen was de boodschap! 7 oktober heb ik praktijkdag voor mijn EHBO-cursus maar ik had het gevoel dat ik dat vandaag al had. De volgende les moet ik meer opletten op het overzicht op de klas. Meer zorgen dat ik niet met mijn rug naar de klas sta tijdens het boren.

Maandag 30 september 2013 Vandaag weer 2 lessen aan de brugklas gegeven. De leerlingen in de eerste les waren redelijk rustig. Bij een jongetje hadden de meiden van de andere tafel, zijn dummy met witte verf besmeurt. Dit vertelde hij tegen mij en ik heb de meiden het schoon laten maken. Achteraf vertelde ik dit tegen Saskia en die zei me dat ze dan geluk hebben gehad want zij had de meiden er uit gestuurd omdat ze niet de spullen van een ander mogen vernielen. Ik had het idee dat ik het netjes had opgelost maat het verhaal van Saskia is natuurlijk helemaal waar! De volgende keer nog een tandje strenger zijn dus.

De les verliep verder goed. Ik heb mijn best gedaan om het overzicht in de klas beter in de gaten te houden. Ik hield vooral de leerlingen in de gaten waar het hardste gelach vandaan kwam. Vaak voeren ze dan iets in hun schild. Tijdens het gaatjes boren heb ik regelmatig in de klas rond gekeken. Ik heb het gevoel dat ik meer controle over de klas had dan de vorige keer. Al geloof ik zeker dat het nog beter kan.

Het opruimen dat is nog een lastig punt. Ze zijn zo lekker aan het werken en dan moet ik gaan zeggen dat ze moeten stoppen! Ik krijg dan vragen als: mag ik dit nog even af schilderen? Ik zeg dan te makkelijk ja. Ik moet daar de volgende les echt heel streng in zijn. Anders loopt de les uit en kunnen leerlingen te laat in de volgende les komen. Dit neemt de volgende docent je niet in dank af als dat vaak gebeurd.

Maandag 7 oktober 2013 Vandaag mocht ik de nieuwe opdracht uitleggen. Leerlingen waren erg druk, vooral de tweede klas die ik had. Waarschijnlijk komt dit mede doordat ze benieuwd zijn naar wat de nieuwe opdracht zal zijn. Ik had de opdracht samengevat op 2 sheets die ik omstebeurt op het smartbord liet zien. Een met uitleg en later een met het huiswerk.

Ze mochten kiezen tussen twee opdrachten. Openbreken, een kleiopdracht of taartpunt, een kartonopdracht.

Een groepje jongens was vrij luidruchtig. Toen ik ging kijken werd ik door een leerling gewezen op een aantal pennen die in zijn pritt-stift waren geduwd. Duidelijk was dat de dader bij het groepje aan de tafel ernaast zat maar de leerling en ik wisten beide niet wie het gedaan had. Ik heb degene die lachte, een voor een gevraagd of ze het gedaan hadden. Ik kon er niet achter komen wie het gedaan had en liet uiteindelijk dit hele groepje de pennen schoonmaken. Dit deden ze ook.

Maandag 14 oktober 2013 herfstvakantie

Maandag 21 oktober 2013 klei uitrollen voor gedaan. Saskia had de klas uitgelegd hoe je met klei moet omgaan. Zodat ik kon mee kijken en straks in de andere klas het kon uitleggen. Dat waren nog behoorlijk wat instructies. Ik heb er zo veel mogelijk van onthouden. Ondertussen dat ik mee keek. Waren er ook leerlingen van de taartpunt groep die me vragen stelde. Gelukkig kon ik het verhaal van Saskia nog wel volgen.

Bij de andere klas heb ik het twee keer voorgedaan door de groep in twee te splitsen. De meiden waren goed aan het schetsen en de jongens waren aan het lol trappen. Dus heb ik eerst de jongens het uitgelegd, zodat ze daarna aan de slag konden met de klei.

Dit zorgde voor meer rust in de klas. Daarna heb ik het de meiden uit gelegd. Tijdens hun uitleg was er achterin een groepje meiden van de taartpunt luidruchtig aan het lachen. Ik probeerde oogcontact met ze te maken maar dat lukte niet. Omdat de les bijna om was en ik de uitleg af wilde maken. Ging ik door hiermee. Achteraf had ik beter de luidruchtige meiden aan kunnen spreken. Toen er een ging stampen op de grond werd het te erg en heeft Saskia ze hier op aan gesproken.

Ik moet er aan werken om beter totaal overzicht over de klas te houden en ze aan te spreken op slecht gedrag. Op mijn telefoon had ik een alarm gezet als het opruimtijd was. Dit werkte.

Maandag 28 oktober 2013 Vandaag waren de leerlingen opvallend rustig. De klas die ik het 2e uur heb B1b heeft een plattegrond gekregen waarin ze moeten zitten. Dat helpt. De meeste zijn nu klaar met de opdracht openbreken en taartpunt. Ze zijn een mindmap aan het maken voor de houtopdracht.

Vrijdag 8 november 2013 De brugklas was vandaag weer erg rustig, er gebeurde geen gekke opvallende dingen. Zometeen heb ik derde jaars, dat zal wel anders zijn.

1e keer derde jaars. Ik vond ze net zo rumoerig als de brugklassers aan het begin van de les. Ze zijn wel duidelijk mondiger. Dus je moet nog meer opletten wat je zegt. Als ze eenmaal bezig zijn is het rustig en zijn ze lekker aan het werken. Dat is wel een groot verschil met de brugklassers die rumoerig blijven en heel veel vragen.

Een derde jaars (Nick) Had een stukje papieren tape op zijn neus geplakt. Ik was met wat leerlingen aan deze tafel een praatje aan het maken. Hij liet de tape zitten. Ik vroeg hem ‘Waarom heb je tape op je neus?’, ‘Vind ik geil’ was zijn antwoord. ‘Dan ben je denk ik de enige die dat zo vind’. Deze leerling gaf ik vandaag voor het eerst les. Ik had het idee dat hij me met deze opmerking voor blok wilde zetten om te kijken hoe ik zou reageren. Ik vond daarom dat ik in ieder geval iets hier op moest terug zeggen. Daarna ben ik bij de tafel weg gegaan om andere leerlingen te helpen. Ik hoorde Nick nog zeggen: ‘Dat was toch een stomme vraag?’ De andere aan zijn tafel reageerde er niet op en gingen verder met tekenen.

Vrijdag 15 november 2013 Saskia met zorgverlof

Vrijdag 22 november 2013 Met waarnemers, Saskia gemaild.

Hoi Mariska,

Sorry dat ik nu pas mail maar het was een beetje heel erg druk sinds ik maandag weer op school ben begonnen. Vrijdag geef je weer 1 brugklas les en 2x een t3 klas neem ik aan. Toevallig heb ik maandag ook 1 T3 klas gedraaid. Dus ik zal even uitleggen wat ik die les heb gedaan. Dan kun je je les nog een beetje voorbereiden voor vrijdag.

T3: Ik ben begonnen met het uitleggen van de volgende onderdelen.

1) De nieuwe opdrachten. 2) 2-d analyse 3) Uitdelen van theorieboekje waarin de stof zit voor de toetsweek.

Ik zal het even allemaal kort uitleggen: (In de bijlage zitten de totale 0pdrachten)

1) De nieuwe opdrachten: Kort uitleggen. Echt heel kort. Het gaat erom dat ze een beetje weten wat voor opdrachten ze kunnen kiezen. Het zijn er 3. En dit schooljaar moeten ze hieruit 2 opdrachten kiezen.

A) De opdracht "Animatie". Hierbij gaan de leerlingen een eigen animatie maken en deze op muziek zetten. (ze mogen dit met maximaal 3 personen in een groepje doen. En niet meer dan 2 of 3 groepjes per keer). Het is een hoop georganiseer. Dit moet je de ll. wel vertellen. Ook niet te veel leerlingen moeten hier voor kiezen aangezien het nog al een geregel is. (klinkt misschien negatief maart het is de eerste keer dat ik deze opdracht doe dus ik ben heel benieuwd hoe het gaat lopen :) )

B) De opdracht "De eerste herinnering". Dit is een opdracht die zowel als tekenopdracht of als handvaardigheid opdracht kan worden uitgevoerd. Ze moeten gaan terugdenken wat ze (bijna) als eerste herinneren.

Als voorbeeld geef ik het werk van een leerling die als herinnering had dat ze gezellig aan tafel met de familie spaghetti aan het eten waren en dat opa zo hard moest lachen dat het gebit in de spaghetti viel. Deze leerling heeft een bord gemaakt met daarin spaghetti en een gebit.

Een simpel voorbeeld maar wel duidelijk.

C) De opdracht "Installatie in een box". Dit is een handvaardigheid opdracht. Hierbij gaan ze een abstract woord (bijvoorbeeld: gevoelig) uitbeelden in een kubus (box).

Door vormen/ figuren te maken moeten ze het duidelijk maken voor een ander welk woord het is dat ze hebben gebruikt. (de woorden waaruit ze kunnen kiezen staan op het stencil).

Veel uitgebreider dan ik hier op schrijf hoef je de opdrachten niet uit te leggen. Dat duurt anders veel te lang en de opdrachten zijn duidelijk omschreven op de stencils die ze krijgen wanneer ze starten met de nieuwe opdracht. Dan hebben ze in ieder geval een idee waaruit ze kunnen kiezen.

2) 2-d Analyse Ze krijgen een stencil (dit zit ook bij de bijlage) waarop een aantal vragen staan m.b.t. het maken van een 2-d analyse. (ze gaan zeker hard zuchten want deze opdracht vinden ze niet leuk en ze hebben deze al een keer gehad, alleen dan met een andere kunstenaar :) )

Ze hebben hier twee weken de tijd voor. (staat al in Magister)

In de les zal ik een bestand open zetten waarop staat welk kunstwerk en de naam van de kunstenaar die ze moeten gebruiken voor de analyse. Wanneer ze gestart zijn met het werken kunnen ze dit even overnemen.

3) uitdelen theorieboekje voor stof toetsweek. (zie bijlage) Het is ruim op tijd, maar vandaag wel even de boekjes uitdelen.

Voor de toetsweek moeten ze hoofdstuk 1: Beeldende aspecten kennen en van Hoofstuk 4 het tekenen in Isometrie.

Ook even aangeven dat ze de dingen vast doornemen en thuis oefenen met isometrie aangezien dit terug gaat komen in de toetsweek. (het bestand staat theorieboekje T4, dit komt omdat ik dit ook aan T4 meegeef om door te nemen voor het examen)

Daarna, als alles is uitgedeeld, kunnen ze nog mooi aan het werk met de grote tekening.

Zijn ze klaar kunnen ze een nieuwe opdracht uitkiezen.

Ze hebben nog 2 lessen voor de grote tekening. Dus Deze week en volgende week. Daarna moet iedereen starten met de nieuwe opdracht.

Brugklas: Ik zal in de les wel even de werken nakijken, als ik dit nog niet heb gedaan tenminste, van de taartpunt en openbreken.

B1b vervalt voor mij donderdag i.v.m. een EEG die Isa krijgt. (ik weet nog niet of deze wordt waargenomen).

Dus in principe zijn deze nog net zo ver als vorige week vrijdag. Deze leerlingen kunnen verder met de opdracht. Heb je toevallig al het splijten uitgelegd bij de groepjes die de maquette hebben gekozen?

Tip: Aan het begin van de les even elke opdracht kort doornemen wat ze kunnen doen. Dat geeft duidelijkheid voor de leerlingen en meer rust voor jou.

Bijvoorbeeld:

Dier: Eerst zorgen dat de schetsen af zijn en dan een proef maken uit karton. Denk aan de maximale maat van 15 x 15 cm.

Maquette: Eerst alle schetsen afmaken. Iemand starten met het uitvergroten van het land op A4. En zometeen kom ik uitleggen hoe je moet splijten.

Lettercombinatie: Eerste schetsen afmaken. Dan met docent bespreken of het goed is en of er gestart kan worden.

Vooral bij deze opdracht alert zijn dat ze echt alleen hout gebruiken. 9ik merkte bij een andere klas dat ze graag de letters dik maken door het gebruiken van een ander materiaal.

Zo, dat is een heel verhaal geworden :) Hopelijk kan je hier iets mee en is het een beetje duidelijk.

Heb je nog vragen moet je gewoon mailen. Geen probleem. Succes met de voorbereiding.

Groeten,

Saskia

Vrijdag 29 november 2013 Saskia was weer terug. Bovenstaande mail had ik van haar ontvangen. Ik krijg van haar echt elke keer hele goede feedback en tips. Vandaag ging het heel goed. B1b ging verder met de opdracht waar ze al mee bezig zijn geweest. Ze waren goed bezig en zijn eigenlijk niet bezig geweest met elkaar klieren of mij uitproberen. Het lijkt alsof ze me nu wel kennen en geaccepteerd hebben. Nu hopen dat dit zo blijft. Dat verwacht ik overigens wel. Ik vind het een leuke klas. Martijn en Daan zijn twee drukke jongens die graag lol trappen. Ze zijn nu samen bezig met de opdracht ‘Maquette’ en New York aan het maken. Ik had ze uitgelegd hoe ze hout moeten splijten nadat Saskia het aan een ander groepje had uitgelegd.

Daarna had ik de grote derde jaars klas. Hiervoor had ik een heel mooi overzichtje van de drie keuzeopdrachten gemaakt voor op het smartbord (ze moeten er uiteindelijk 2 kiezen.) Helaas was ik dat bestandje vergeten door te mailen. Dus moest ik improviseren. Ik had het mailtje met de uitleg en de opdrachten wel uitgeprint dus daar kon ik nog even op kijken. Ik had zelf het idee dat ik het wel duidelijk had uitgelegd. Dit is een erg grote klas maar kreeg wel hun aandacht.

Sommige groepjes waren al klaar met de grote griezeltekening en mochten aan de beeldanalyse beginnen die ik had uitgedeeld. Of aan de nieuwe opdracht die ik net heb uitgelegd. De meeste gingen naar het computerlokaal om aan de beeldanalyse te werken. Van 33 leerlingen werden het er ineens nog maar een stuk of 6. Het was een erg leuk en gezellig clubje.

Bij de kleine derde jaars klas ging het eigenlijk hetzelfde als bij de vorige klas. In deze klas was nog maar 1 groepje aan het tekenen. Het groepje met Esmee die de spin nu aan het inkleuren was. Ze was nu wel aanwezig. Ze ligt niet zo goed in de groep, ze wordt raar gevonden. Ze oogt een beetje gothic en kan heel goed tekenen. Ze is heel geïnteresseerd in kunt en alles wat hiermee te maken heeft.

Donderdag 30 januari 2014 Vandaag mocht ik mee met de excursie van de 4e jaars naar het van Abbemuseum. Enorm leuk. Ze mochten zelf groepjes vormen van ongeveer 10 tot 15 personen. Elk

groepje kreeg iemand van het van Abbe-museum toegewezen die ons een rondleiding gaf. Met elk groepje ging ook een docent mee.

Ik liep mee met een groepje van 12 leerlingen. Ik kende deze leerlingen helemaal niet dus ze bij de naam noemen zat er niet in. Zij kende mij ook niet dus in dat opzicht stonden we gelijk. Ze luisterde gelukkig goed naar wat er werd verteld. Af en toe waren twee meiden met elkaar aan het kletsen. Ik heb daar een enkele keer tegen gezegd: Meiden, even luisteren naar wat er wordt verteld.

Af en toe heb ik gecheckt of we nog steeds met 12 leerlingen waren. Verder ben ik vaak achter degene gaan staan die het verste van de rondleidster stonden. Daar was de kans dat de aandacht af zou nemen het grootste.

De leerlingen deden goed mee. Ze gaven netjes antwoord als de leidster ergens naar vroeg. Na de benedenverdieping te hebben gehad, mochten ze even iets doen. We gingen een krantenartikel uit knippen dat je interessant vond om een bepaalde reden en daar zouden we later een schilderij bij zoeken dat hier bij past. De rondleidster vond het een beetje veel om ieder een artikel te laten uitzoeken dus stelde ik voor om groepjes van twee te maken. Dat hebben we gedaan en deden ze heel enthousiast.