1

Správa o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach materskej školy v školskom roku 2013/2014.

August 2014 Olga Korbová, zástupkyňa MŠ

2

OBSAH:

A. Základné informácie o materskej škole

1. Východiská 2. Základné identifikačné údaje o materskej škole 3. Údaje o deťoch navštevujúcich materskú školu 4. Učebné plány materskej školy na zabezpečenie výchovy

a vzdelávania detí 5. Zamestnanci materskej školy 6. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materskej školy 7. Aktivity a prezentácia materskej školy 8. Projekty, do ktorých sa materská škola zapojila 9. Výsledky inšpekčnej činnosti v materskej škole 10. Priestorové a materiálno-technické podmienky materskej školy 11. Finančné a hmotné zabezpečenie výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole

12. Ciele materskej školy a ich plnenie 13. Oblasti s dobrými výsledkami a s nedostatkami, návrhy opatrení

B. Ďalšie informácie o materskej škole

1. Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania materskej školy

2. Voľnočasové aktivity materskej školy 3. Spolupráca školy s rodičmi o poskytovaní služieb deťom

a rodičom 4. Vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi, rodičmi a ďalšími

fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v škole podieľajú

C. Záverečné ustanovenia

3

A. ZÁKLADNÉ INFORMÁCIE O MATERSKEJ ŠKOLE 1. Východiská Správa je vypracovaná v zmysle:

� zákona NR SR č. 596/2003 Z.z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve § 5; � vyhlášky MŠ SR č. 9/2006 zo 16. decembra 2005 o štruktúre a obsahu správ o

výchovnovzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl a školských zariadení a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov

� koncepcie materskej školy; � školského vzdelávacieho programu a rozvíjajúcich vzdelávacích programov; � plánu práce materskej školy na školský rok 2013/2014; � informácií o činnosti Rady školy.

2. Základné identifikačné údaje (§ 2ods. 1 písm. a) Názov materskej školy Základná škola s materskou školou Adresa Elokované pracovisko pre MŠ

Komenského 587/15 058 01 Poprad Podtatranská 136/4 058 01 Poprad

Elektronická adresa mspodtatranska@gmail.com Telefónne a faxové číslo materskej školy 052/7729858 Zriaďovateľ Mesto Poprad Adresa zriaďovateľa materskej školy Mesto Poprad

Nábrežia J. Pavla II. 058 01 Poprad

Primátor mesta Ing Anton Danko Vedúci zamestnanci ZŠ s MŠ Mgr. Jarmila Cervová, riaditeľka ZŠ s MŠ

Olga Korbová, zástupkyňa riaditeľky pre MŠ Bc. Valéria Čupková, vedúca ŠJ v MŠ

Poradné orgány školy Poradnými orgánmi pre riaditeľku materskej školy boli Pedagogická rada, ktorá zasadala 5x ročne ( podľa plánu zasadnutí ) a Metodické združenie, ktoré sa stretlo 4 krát ročne. Na svojich zasadnutiach sa venovali riešeniu pedagogických a výchovno-vzdelávacích problémov. Členmi pedagogickej rady aj metodického združenia boli všetci pedagogickí zamestnanci MŠ. Interné metodické združenie viedla p. uč. Katarína Makovská. Plán MZ bol zameraný na:

- Metodika predprimárneho vzdelávania, konzultácie k nej - Nové digitálne hračky, využívanie interaktívnych tabúľ - Plánovanie a metódy práce v ŠkVP - Plány osobného profesijného rastu - Pedagogická diagnostika – školská zrelosť - Poznatky zo školení a seminárov - Nová dostupná literatúra, prípadné legislatívne zmeny v školstve - Práca so ŠkVP – učebné osnovy, plánovanie, revidovanie - Zhodnotenie Práce so ŠkVP, podnety k úpravám - Zhodnotenie osobných plánov profesijného rastu - Informácie pedagogických zamestnancov získaných samoštúdiom.

4

Na škole bola ustanovená v zmysle § 24 zákona č. 596/2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve a o zmene a doplnení niektorých zákonov znení neskorších predpisov Rada školy, ktorá mala 11 členov, ktorí boli volení zo zástupcov pedagogických a nepedagogických zamestnancov základnej a materskej školy, rodičov a zástupcov zriaďovateľa. Činnosť Rady školy sa riadila Pracovným plánom a zasadala 5 krát do roka ( 1x mimoriadne zasadnutie – voľby novej rady školy ). V školskom roku 2012/2013 Rada školy okrem iného na svojich zasadnutiach riešila: prerokovával sa rozpočet základnej a materskej školy, správa o hospodárení s finančnými prostriedkami, Školský vzdelávací program ZŠ a MŠ, Školský poriadok, prijímanie detí do materskej školy, aktuálne informácie o finančnom a materiálnom zabezpečení základnej a materskej školy, Správy o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach základnej a materskej školy za školský rok 2011/2012 a iné. Zloženie Rady školy: Predseda Rady školy Štefan Čuban Zástupca rodičov

Podpredseda RŠ Ing. Anna Lachová Zástupca rodičov

Zapisovateľka Mgr. Monika Štolcová Zástupca pedagogických zamestnancov

Členovia Bc. Silvia Egrešiová Zástupca rodičov

Michal Budziňák Zástupca rodičov

Katarína Makovská Zástupca pedagogických zamestnancov

Mária Slavkoská Zástupca nepedagog. zamestnancov

Mgr. Alena Madzinová Delegovaný zástupca zriaďovateľa

Anna Schlosserová Delegovaný zástupca zriaďovateľa

Mgr. Dušan Nebus Delegovaný zástupca zriaďovateľa

Mgr. Igor Wzoš Delegovaný zástupca zriaďovateľa

3. Údaje o počte detí (§ 2 ods. 1 písm. b) Trieda Vek. zlož. Počet OPŠD Triedna učiteľka Učiteľka

1. 5 - 6 25 2 Zlata Torbíková Soňa Gazíková 2. 4 - 5 24 0 Tatiana Široká Mária Krafková 3. 4 – 5 23 0 Olga Korbová Bc. Katarína Jabrocká 4. 5 - 6 25 0 Izabela Bekešová Mgr. Valéria Turňová 5. 3 - 4 23 0 Marcela Krejsová Katarína Makovská 6. 3 - 4 23 0 Tatiana Harendarčíková Lenka Cápayová 7. 3 - 4 18 0 Bc. Mária Halčinová Karina Šoltésová

V priebehu školského roka sa 3 deti odsťahovali a 4 boli prijaté nové. 4. Zoznam uplatňovaných vzdelávacích programov a učebných plánov v šk. roku 2013/2014 ( §2 ods.1 písm. f) Veková kategória Vzdelávací program

3 - 7-ročné deti Školský vzdelávací program: � Cesta prírodou

Rozvíjajúce vzdelávacie programy: � Praktická ekovýchova pre materské školy � Dopravná výchova

5

Veková kategória Vzdelávací program

6-ročné deti s OPŠD

Rozvíjajúci program výchovy a vzdelávania detí s OPŠD v MŠ

4 – 7 ročné deti

Rozširujúce celky pre prihlásené deti: � CVČ – oboznamovanie s AJ � Chystáme sa na športovú olympiádu – pohybová

Učebné plány materskej školy na zabezpečenie výchovy a vzdelávania: V školskom roku 2013/2014 sa predprimárne vzdelávanie v našej materskej škole riadilo školským vzdelávacím programom ( ďalej len ŠKVP ) s názvom „Cesta prírodou“ , ktorý bol našim najvyšším kurikulárnym dokumentom. Okrem charakteristiky našej materskej školy sú v ňom rozpracované dlhodobé zámery materskej školy smerom k vecným podmienkam, smerom k rodičom a k verejnosti. Podrobne sú v ňom rozpracované aj naše učebné osnovy, ktoré sú rozdelené na základné – v rámci ŠTVP ISCED 0 ( Dieťa a svet – Ja som, Ľudia, Príroda, Kultúra ) a rozvíjajúce programy a rozšírené témy, ktoré odrážajú zameranie (profiláciu ) našej materskej školy ( dopravná výchova, ENV – environmentálna výchova). Základné učebné osnovy sme mali spracované formou obsahových celkov v súlade so vzdelávacími štandardmi a vymedzovali výchovno-vzdelávacie ciele a obsah výchovno-vzdelávacej činnosti. Boli vypracované v rozsahu ustanovenom štátnym vzdelávacím programom ISCED 0. Rozvíjajúce programy a rozširujúce témy, zamerané na profiláciu materskej školy, boli prílohou ŠKVP a nadväzovali na kompetencie, obsahové a výkonové štandardy ŠTVP, čím rozširovali a skvalitňovali celkový rozvoj osobnosti dieťaťa.. Učebné osnovy majú programovú funkciu, orientačnú funkciu, môžu sa dopĺňať a upravovať po prehodnotení pedagogickými zamestnancami a normatívnu funkciu, čiže sú záväzné pre všetky pedagogické zamestnankyne. Prostredníctvom zmysluplnej výchovno-vzdelávacej činnosti podporovanej uvedenými programami a doplnkovými aktivitami – plán aktivít sme u detí rozvíjali elementárne základy kľúčových kompetencií. V učebných osnovách sme sa zameriavali na celostný rozvoj osobnosti detí, v poznávaní dieťaťa ako seba samého, sveta ľudí, prírody a kultúry. Každodennou súčasťou výchovno-vzdelávacej činnosti bolo rozvíjanie a upevňovanie kultúrnych, hygienických, stravovacích, sebaobslužných a spoločenských návykov detí. Učebné osnovy obsahujú: 1. Charakteristiku obsahového celku a ich význam v obsahu vzdelávania. 2. Špecifické ciele ( výkonové štandardy ), jednotlivé komepetencie, vzdelávacie oblasti 4. Metódy a formy práce – stratégie vyučovania. 5. Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre deti. Sú to detské knižky, odborná literatúra, odborné časopisy, materiálno-technické a didaktické pomôcky apod. 6. Metódy a prostriedky hodnotenia dosiahnutia vytýčených výchovno-vzdelávacích cieľov Učebné osnovy - základné – tvorili 10 obsahových celkov a boli rozpracované na obdobie od septembra do júna – 10 mesiacov. Ich vzájomná prepojenosť bola zabezpečená nadväznosťou jednotlivých celkov na seba a dodržaním postupnosti premeny prírody a okolitého sveta, diania okolo detí s ich spoluúčasťou od leta do leta s dôrazom na veku primerane ciele na deti. Jednotlivé obsahové celky, ktoré boli dané hlavnou témou k príslušnému mesiacu, ktorá ich zastrešuje boli rozpracované na mesiace. Každý bol rozpracovaný do 4 tém, ktoré

6

rozmieňali obsahový celok na menšie časti. Ako sa menila príroda a v nadväznosti na tieto zmeny aj ľudia a okolitý svet, tak sa menili i názvy obsahových celkov a tém (vychádzame pritom zo skúsenosti, že učivo osvojené v určitom logickom usporiadaní deti lepšie chápu, prijímajú, má pre ich osobnostný rozvoj väčší význam a vedia ho lepšie využívať v ďalšom napredovaní a sebarozvoji, ako izolované učivo sprostredkúvané bez zjavných súvislostí). Jednotlivé témy na seba pojmovo aj vzťahovo nadväzovali a vytvárali priestor na rozvíjanie poznatkového systému detí a na rozvíjanie a upevňovanie ich zručností, návykov, postojov. Predprimárne vzdelávanie v našej materskej škole sa realizovalo hlavne prostredníctvom organizačnej formy – edukačnej aktivity. Zahŕňa v sebe vyvážené realizovanie predškolskej výchovy i predškolského vzdelávania. Je to cieľavedomá, systematická, zmysluplná, konkrétna výchovno-vzdelávacia činnosť a je organickou súčasťou denného poriadku. Zastúpené je v nej spontánne – situačné učenie i zámerné – intencionálne učenie. Časové trvanie edukačnej aktivity musí pritom rešpektovať potreby dieťaťa a možnú dĺžku udržania pozornosti detí vzhľadom na vývinové osobitosti a zákonitosti psychohygieny. Edukačná aktivita nesmie deti preťažovať. Realizovali sme ju v priebehu hier a hrových činností, ako samostatnú organizačnú formu počas dňa i v rámci pobytu vonku. Uskutočňovali sme ju prostredníctvom foriem práce - v skupine detí (počet detí v skupine určuje učiteľ podľa pravidiel plánovanej edukačnej hry alebo činnosti alebo podľa vlastného uváženia), frontálne, súčasne so všetkými deťmi a individuálne. 5. Údaje o počte zamestnancov (§ 2 ods. 1 písm. g) Riaditeľka ZŚ s MŠ Mgr. Jarmila Cervová Zástupkyňa riaditeľky pre MŠ Olga Korbová Učiteľky Izabela Bekešová Soňa Gazíková Lenka Cápayová Bc. Mária Halčinová Tatiana Harendarčíková Bc. Katarína Jabrocká Mária Krafková Marcela Krejsová Katarína Makovská Tatiana Široká Karina Šoltésová Zlata Torbíková Mgr. Valéria Turňová Upratovačky Elena Gontkovičová Jozefína Lipnická Monika Tinusová Údržbár Jozef Švagerko Vedúca ŠJ Bc. Valéria Čupková Hlavná kuchárka Mária Želonková Pomocná kuchárka Darina Šimková Pomocné sily Anna Maličká Magdaléna Rošková

7

6. Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy ( §2 ods.1 písm. h) Všetci pedagogickí zamestnanci materskej školy mali potrebnú odbornú a pedagogickú spôsobilosť. Materská škola mala vypracovaný Ročný plán kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov ( „PZ“ ), ktorí sa zapojili do národného projektu „Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania“ ( ďalej len „národný projekt“ ), ktorý je financovaný z prostriedkov Európskeho sociálneho fondu a jeho cieľom je prostredníctvom ďalšieho vzdelávania PZ materských škôl implementovať obsahovú reformu školstva do praxe MŠ a rozvíjať efektívny systém celoživotného vzdelávania, zameraný na rozvíjanie kľúčových kompetencií PZ materských škôl. Zamestnanci materskej školy si pravidelne zvyšovali svoju odbornosť vzdelávaním, ktoré bolo zamerané na nové trendy a formy práce v materskej škole; prácu so ŠKVP; plánovanie; pedagogickú diagnostiku, environmentálnu výchovu, dopravnú výchovu a iné, ktoré prebiehalo ako priebežné samoštúdium – osobné plány profesijného rastu PZ; štúdium odbornej a detskej literatúry. Pravidelne sa oboznamovali s novými právnymi normami pre oblasť školstva a aplikovali ich do praxe. Učiteľky si v rámci samoštúdia preštudovali viaceré odborné publikácie, napr.:

� Tvorivá dramatika v projektoch ISCED 0 � Didaktické možnosti rozvíjania osobnosti dieťaťa v MŠ, zborník Martin 2011 � Diagnostika dieťaťa predškolského veku, J. Bednářová, V. Šmardová � Edukačnými hrami poznávame svet, Podhájecká a kol � odborné časopisy: Učiteľské noviny � Metodika predprimárneho vzdelávania, kol. autorov � Metodika rozvíjania grafomotorických zručností dieťaťa v MŠ, I. Uváčková, D.

Valachová, G. Droppová � Karty kompetencií � aktuálnu platnú legislatívu pre školstvo a jej novelizácie; metodické materiály,

vyhlášky, smernice, POP a iné 7. Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti ( § 2 ods. 1 písm. i) V školskom roku 2013/2014 v našej materskej škole vyučovanie anglického jazyka, bolo zrušené. MŠ mala vypracovaný Plán úloh na celý školský rok, ktorého plnenie bolo prehodnocované a dopĺňané na pedagogickej rade. Jednotlivé aktivity boli rozpracované na mesiace a zamerané hlavne na upevnenie spolupráce s rodinou. Oblasti a úlohy realizácie jednotlivých akcií: I. Starostlivosť o zdravie detí a zamestnancov MŠ Pedagogickí zamestnanci dbali na aktívny pohyb a otužilosť detí proti chladu, ktorá viedla k posilneniu imunitných mechanizmov organizmu. „Dýchajme čerstvý vzduch a hýbme sa!“ Nezabudli sme ani na dopravnú výchovu a boj proti obezite Aktivity: 1 Návšteva logopéda – diagnostikovanie porúch reči 10/2013 Bekešová 2 Šarkaniáda 09/2013 Makovská 3 Zimná vychádzka + sánkovačka 01/2014 Všetky učiteľky 4 Letisko Poprad 10/2013 Gazíková 5 Detský karneval 02/2014 Všetky učiteľky

8

II. Humanizácia výchovno-vzdelávacieho procesu Prostredníctvom aktivít viesť deti k preberaniu životných hodnôt a životného štýlu, k láske a úcte k druhým, výchova k hodnotám: život, zdravie , láska, vzájomná pomoc Aktivity: 1 Jeseň života- posedenie s dôchodcami s kult. programom 10/2013 Gazíková,

Torbíková III. Podporovať plnenie úloh v environmentálnej výchove Našim zámerom je zážitkové učenie z oblasti ENV- prepojenosť teórie a prax- pozorovanie, skúmanie, objavovanie, starostlivosť, ochrana, ohľaduplnosť... Aktivity: 1 Jesenná a letná branná vychádzka do prírody- spojená s

environmentálnymi hrami 11/2013 06/2014

Všetky učiteľky

IV. Zamerať sa na zdravú výživu, výber potravín, spôsob stravovania Realizovať aktivity podporujúce zásady správnej výživy a tým dosiahnuť lepšie zdravie a radosť zo života. Aktivity: 1 V ríši vitamínov- tvorivé dielne, ovocné a zeleninové

šaláty, jednohubky, výstava výtvorov z ovocia a zeleniny- tekvice a jej kamaráti – Deň výživy

10/2013

Čupková a všetky učiteľky

2 Sviatky detí- oslavovanie sviatkov detí s odmeňovaním ovocím

celý rok učiteľky

3 Deň mlieka – ochutnávka mliečneho pohostenia 5/2014 Čupková V. Účasť rodičov na realizácii jednotlivých akcií Prehlbovať kontakty s rodičmi, vytvoriť im podmienky pre aktívnu účasť na dianí v MŠ so zámerom jednotného pôsobenia na deti, skvalitňovania výchovnej starostlivosti a rešpektovanie dieťaťa. Aktivity: okrem hore uvedených akcií sú to: 1 Návšteva Mikuláša 12/2013 Korbová 2 Vianočné posedenie 12/2013 učiteľky 3 Deň matiek- poďakovanie mamičkám z úst ich ratolestí, 05/2014 učiteľky 4 Deň otcov- zábavno-športové popoludnie na školskom

dvore – veselé dopravné hry 06/2014 Jabrocká,

Cápayová 5 Plenárne a triedne rodičovské združenia 09/2013;

01/2014; 06/2014

Korbová

6 Rozlúčka predškolákov s MŠ- slávnostné ukončenie predprimárneho

06/2014 Gazíková, Bekešová

7 Slávnostná akadémia –Rok na dedine(ľudové zvyky a tradície)

06/2014 Korbová a všetky učiteľky

V priebehu školského roka bol Plán aktivít operatívne dopĺňaný rôznymi novými aktivitami ( divadelné predstavenia, šermiarske vystúpenie a iné ). MŠ vystupuje na verejnosti, aj vďaka webovému sídlu materskej školy - www.mspodtatranska-sk80.webnode.sk. 8. Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená ( § 2 ods. 1 písm. j)

9

Vytvorili sme si vlastný EKO-kódex, ktorý obsahuje nasledovné zásady: • starám sa v zime o vtáčikov • starám sa o rastliny na školskom dvore • pijem čistú vodu • jem ovocie a zeleninu • zbieram a triedim odpad a mnohé iné akcie). 9. Výsledky inšpekčnej činnosti v škole (§ 2 ods. 1 písm. k ) : V školskom roku 2013/2014 bola vykonaná zástupcom Štátnej školskej inšpekcie, následná inšpekcia, pri ktorej Štátna školská inšpekcia zistila odstránenie nedostatkov a splnenie uložených opatrení. 10. Údaje o priestorových a materiálnych podmienkach školy (§ 2 ods. 1 písm. l) Priestorové a materiálne podmienky MŠ vo vzťahu k počtu detí - 160, zameraniu materskej školy sú na dobrej úrovni. Hospodárska budova bola zateplená v jesenných mesiacoch. Interiér je zariadený funkčne, deťmi i učiteľkami je esteticky skrášľovaný, tematicky dotváraný. Vybavenie hračkami, knižničným fondom, pomôckami a didaktickým materiálom je veku primerané, priebežne dopĺňané a obnovované. Exteriér je zariadený novými funkčnými, hracími prvkami – preliezačkami, šmykľavkou, hojdacími prvkami. Za pomoci rodičovského združenia boli zakúpené nové učebné pomôcky, výtvarný a pracovný materiál, audio technika, didaktické pomôcky. MŠ je vybavená výpočtovou a kopírovacou technikou, ktorá je k dispozícii všetkým pedagogickým zamestnancom materskej školy; má zavedený internet. Stará časť audiovizuálnej techniky, dosluhujúce elektrospotrebiče a stroje sú postupne vymieňané za nové Každá trieda je vybavená množstvom variabilných a k tvorivosti detí podnecujúcich hračiek. Postupne sú dokupované nové učebné pomôcky a didaktické hračky na rozvíjanie kľúčových kompetencií detí. Dopĺňa sa fond detskej a odbornej literatúry. Doplnili sme školskú knižnicu o nové odborné knihy a metodiky. Zlepšenie nastalo za posledné roky hlavne pri dotváraní estetických a hygienicky vyhovujúcich podmienok pre deti v triedach a pri výmene nefunkčných okien za nové. K skvalitneniu práce s deťmi v oblasti IKT prispelo okrem práce s počítačmi a digitálnymi hračkami aj zakúpenie ďalších dvoch interaktívnych tabúľ pre stredné deti, ktorí si mohli vďaka tomu aktívne a pravidelne zvyšovať svoje informačné kompetencie ako aj získanie jednej interaktívnej tabuli z projektu MŠ SR - DIGI škola. Vonkajšie prostredie – exteriér materskej školy - tvorí priestranný areál, ktorý je vybavený pieskoviskami a detskými preliezačkami. Areál je pravidelne udržiavaný ( kosenie trávy, starostlivosť o okrasnú zeleň a stromy). Za významné pokladám zmodernizovanie školského areálu z hľadiska viacúčelového využívania vo výchovno-vzdelávacom procese v súlade s platnými normami – zakúpili sme nové preliezačky. Školská jedáleň pri materskej škole je zriadená na prípravu, výdaj, konzumáciu jedál a nápojov pre deti v čase ich pobytu v materskej škole. Má primerané vybavenie, ktoré už taktiež postupne modernizujeme. .

10

Napriek veľkému posunu v oblasti modernizácie a rozvoja materiálnej a technickej základne MŠ, máme ešte oblasti, kde je čo opravovať. Rezervy v materiálnych podmienkach školy sú v zastaranosti, opotrebovanosti hygienických zariadení Nutná je rekonštrukcia hygienického zariadenia pre personál a deti – WC, sprcha. V letných mesiacoch sa nám podarilo zrekonštruovať sociálne zariadenia v celej budove s malými deťmi. 11. Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy (§ 2 ods. 1 písm. m). A.) Na čiastočnú úhradu nákladov spojených s hmotným zabezpečením materskej školy prispievali zákonní zástupcovia, ktorí majú voči dieťaťu vyživovaciu povinnosť v zmysle Všeobecne záväzného nariadenia Mesta Poprad č. 8/2012 o určení príspevkov od zákonných zástupcov detí na čiastočnú úhradu výdavkov v materských školách v súlade s § 28 ods. 3 školského zákona za pobyt dieťaťa v materskej škole zriadenej Mestom Poprad , mesačne na jedno dieťa od troch rokov čiastkou 15,- € a mesačne na jedno dieťa do troch rokov čiastkou 50,- €. Výška príspevku je určená v súlade s § 28 ods. 6 školského zákona v nadväznosti na § 2 písm. c) zákona č. 601/2003 Z. z. o životnom minime, v platnom znení. Tento príspevok sa uhrádza vopred do 10. dňa v kalendárnom mesiaci na účet materskej školy 1738972855/0200 ( bankovým prevodom, poštovou poukážkou ) C.) Ďalej rodičia uhrádzali príspevok na stravovanie dieťaťa, pokiaľ sa v materskej škole stravuje v zmysle Všeobecne záväzného nariadenia Mesta Poprad o určení príspevkov od zákonných zástupcov detí v školských jedálňach pri materských školách v súlade s § 140 ods. 9 školského zákona činnosť v školských jedálňach sa uskutočňuje za čiastočnú úhradu nákladov spojených s činnosťou v školských jedálňach pri MŠ v zriaďovateľskej pôsobnosti mesta je na jeden deň určený príspevok jednotne: celodenná strava : vo výške stravného limitu 1,12 € a výšku príspevku na režijné náklady paušálne 2,- € mesačne na jedného stravníka. -z toho: desiata: 0,26 €, obed: 0,64 €, olovrant: 0,22 € Príspevok, ktorý uhrádza zákonný zástupca dieťaťa je určený vo výške nákladov na nákup potravín v nadväznosti na odporúčané výživové dávky – § 140 ods. 10 školského zákona. Príspevok sa uhrádza vopred do 25. dňa v predchádzajúcom mesiaci za celý mesiac na bankový účet školskej jedálne 1659895353/0200 (bankovým prevodom, poštovou poukážkou). 12. Ciele, ktoré si škola určila v koncepčnom zámere rozvoja školy pre školský rok 2013/2014 a vyhodnotenie ich plnenia ( § 2 ods. 1 písm. n). Koncepcia dlhodobého rozvoja Materskej školy bola vypracovaná po dôkladnej analýze východiskového stavu, kde sme sa spoločne zamysleli nad tým kto sme a na čo sa zameriavame, ako to dosahujeme, čo je našim poslaním, aké sú garancie naplnenia nášho poslania, zhrnuli sme východiskový stav koncepcie rozvoja našej materskej školy a výsledky analýz ( v ktorých sme si stanovili silné a slabé stránky MŠ ) a spoločne sme vypracovali koncepciu dlhodobého rozvoja MŠ na roky 2009 – 2015. Koncepcia je návrhom, ktorý má pomôcť naplniť víziu smerovania materskej školy cez splnenie základných dlhodobých i krátkodobých cieľov a ich úloh.

11

Ciele materskej školy a ich plnenie: Dlhodobé ciele: Strategické ciele

• Predprimárne vzdelávanie smerovať k dosiahnutiu optimálnej perceptuálno-motorickej, kognitívnej a citovo-sociálnej úrovne detí ako základ pripravenosti na primárne vzdelávanie a život v spoločnosti

• Realizovať humanizáciu a demokratizáciu edukácie v súlade s Dohovorom o právach dieťaťa. Akceptovať jedinečnosť dieťaťa, diagnostikovať jeho silné stránky - využívať ich na napredovanie dieťaťa, pomôcť dieťaťu začleniť sa do skupiny

• Pripraviť deti na život v slobodnej spoločnosti v duchu porozumenia, znášanlivosti, tolerancie, rovnosti pohlaví a priateľstva medzi národmi a etnickými skupinami a cirkvami

• Realizovať výchovu k zdravému životnému štýlu • Otvorením školy rodičom akceptovať a nadväzovať na rodinnú výchovu, umožniť

rodičom podieľať sa na aktivitách a VVČ • Zabezpečovať kvalitné personálne, priestorové a materiálne podmienky pre deti

Dlhodobé ciele

• V edukácii pracovať podľa ŠTVP ISCED 0 a školského vzdelávacieho programu „Cesta prírodou“, revidovať, aktualizovať jeho obsah v záujme detí

• Zachovávať tradície školy - plniť ciele z interných vypracovaných projektov integrovaných v ŠkVP a koncipovať ich do plánov v jednotlivých triedach

• Rešpektovať vzájomné integrované prepájanie jednotlivých tematických okruhov a vzdelávacích oblastí rozvoja osobnosti dieťaťa

• Vytvoriť podmienky pre zdravý fyzický, psychický, sociálny, emocionálny a etický rozvoj detí, rešpektovať princípy humanizmu a demokracie

• Pripraviť deti na primárne vzdelávanie, pozornosť venovať deťom s OPŠD • Venovať pozornosť preventívnym a multidisciplinárnym disciplínam • V edukačnom procese venovať individuálnu pozornosť deťom so špeciálnymi

výchovno-vzdelávacími potrebami • Umožniť rodičom spolupodieľať sa na edukácii • Skvalitňovať personálne obsadenie • Modernizovať a dopĺňať materiálne vybavenie školy. Finančné prostriedky zabezpečiť

zapájaním sa do projektov a prostredníctvom Občianskeho združenia. • Akceptovať odporúčané pokyny MŠ SR v zmysle POP MŠ SR na príslušné školské

roky.

A. Základné ciele pre oblasť výchovno-vzdelávacej práce s deťmi: � Vypracovať Školský vzdelávací program, ktorý bude základným dokumentom

materskej školy, podľa ktorého sa bude uskutočňovať výchova a vzdelávanie od septembra 2009 s dôrazom na splnenie vízie materskej školy Splnené – tento je priebežne revidovaný a upravovaný

� Vypracovať Učebné osnovy, ktoré budú zahŕňať okrem povinných obsahových celkov aj nepovinné, rozširujúce témy a rozvíjajúce programy Splnené –dopravnú výchovu, zdravý životný štýl, environmentálnu výchovu

� Každému dieťaťu končiacemu predprimárne vzdelávanie umožniť zvládnuť na elementárnej úrovni prácu s počítačom ( pracovať s detskými edukačnými programami ). IKT – rozšírený OC – práca s počítačmi a interaktívnou tabuľou

12

� Humanizácia výchovno-vzdelávacieho procesu a prevencia pred negatívnymi spoločenskými javmi – vytvárať priaznivú socio-emocionálnu atmosféru v triedach; vytvárať podnetné prostredie pre spontánne i zámerné učenie Plní sa – tvorivé prostredie, zážitkové učenie, príjemná atmosféra v triedach, hravosť a spontánnosť

� Starostlivosť o telesné i duševné zdravie detí; osvojenie zdravého životného štýlu Plní sa prostredníctvom rozšírených OC a zaujímavých aktivít ( vitamínové posedenie, ovocie na oslavu sviatkov, zapojená MŠ do projektu Zdravá škôlka, Deň mlieka...; rozvíjajúci program- Ochrana života a zdravia),

� Uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami Plní sa – osveta; nevyskytli sa žiadne nedostatky

� Získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi Konzultácie pre rodičov podľa objednaného termínu; spolupráca s CPPP PD

� Rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti Plní sa denne prevádzaním VVČ podľa ŠkVP.

� Zmeniť obsah a spôsob vzdelávania, metód, edukačných stratégií smerom k participatívnemu, interaktívnemu a zážitkovému učeniu s uplatnením princípu aktivity dieťaťa: „Ak mi niečo povieš, zabudnem to. Ak mi niečo ukážeš možno si to zapamätám. Ale nechaj ma niečo urobiť a stane sa to mojou súčasťou.“ (japonské príslovie) Plní sa denne zavádzaním nových metód a foriem práce s deťmi

� Zaistiť bezpečnosť a ochranu detí Plníme denne

B. Návrh koncepčného riadenia:

� Naďalej realizovať participačné riadenie materskej školy Analýzy – delegovanie právomocí; vzájomné konzultácie, spolupráca celého kolektívu zamestnancov MŠ

� Podporovať sebavzdelávanie ( odborné časopisy a literatúra, internet ) a ďalšie vzdelávanie pedagogických pracovníkov ( cyklické, odborné z MPC ) Vypracovaný Plán kontinuálneho vzdelávania, ktorý bol prejednaný so zriaďovateľom, PZ majú vypracované Plány osobnostného rastu; účasť na projektovom vzdelávaní

� Zapájať sa do projektov Sme zapojení do projektu Zdravá škôlka, Bezpečná škôlka; realizovali sme dopravný projekt Bezpečne do školy, Záhradné environmentálne EKO centrum a iné.

� Umožniť účasť rodičov a verejnosti na dianí v MŠ ( Rada školy, Rada rodičov ) Úzko spolupracujeme s Radou rodičov, Radou školy, zriaďovateľom, Klubom dôchodcov v meste, ZŠ, Policajným zborom v meste; máme zriadenú vlastnú internetovú stránku školy; máme vypracovaný bohatý plán akcií a iné.

� Realizácia vnútorného informačno-komunikatívneho systému: Realizuje sa prenosom informácii z hora nadol – cez triedne učiteľky; Zasadnutie MZ – 4 x ročne – členovia MZ – podľa plánu Pedagogická rada – 5 x ročne – PZ – podľa plánu Pracovná porada – 3 x ročne – všetci zamestnanci – podľa plánu Pracovná porada – NPZ – podľa potreby

13

C. Ekonomicko – finančná oblasť Od januára 2008 vystupuje naša materská škola ako súčasť ZŠ Komenského 587/15 v Poprade. Pri zostavení daného rozpočtu vychádzame z počtu detí k 15. septembru predchádzajúceho kalendárneho roka a koeficientu na dieťa, ktorý slúži na výpočet dotácie na tieto deti, ktorá bola stanovená vo VZN mesta pevnou sumou na príslušný rok. . Krátkodobé ciele – na školský rok 2013/2014:

1. Výchovno-vzdelávací proces realizovať podľa Školského vzdelávacieho programu „Cesta prírodou“ s uplatňovaním všetkých foriem organizácie – individuálnu, skupinovú, frontálnu i kombinovanú. - Plnilo sa, organizačné formy uplatňované, ŠkVP bol pravidelne prehodnocovaný

a revidovaný 2. Ponúknuť kvalitnú štandardnú a nadštandardnú starostlivosť o všetky deti našej

materskej školy ( športové a kultúrne akcie, výlety, posedenia, divadielka a iné . ) Individuálnym prístupom v pedagogickom procese podporovať osobnostný rozvoj detí, vrátane detí prejavujúcich talent a nadanie, podporovať krúžkovú činnosť. - Plnilo sa prostredníctvom denných VVČ; realizáciou rozvíjajúcich programov

a rozširujúcich tém v ŠKVP 3. Snaženie všetkých zamestnancov materskej školy nasmerovať k tomu, aby bolo dieťa

v našej materskej škole šťastné a spokojné – prostredie plné dôvery, pocitu bezpečia, istoty, vzájomného rešpektu. Prostredie, v ktorom sa budú všetci zúčastnení (deti, zamestnanci, rodičia) cítiť dobre. Vytvoriť prostredie, ktoré je pre deti podnetné, zaujímavé, obsahovo bohaté; umožniť im spolupodieľať sa na vytváraní prostredia. - Plnilo sa, snažili sme sa o utváranie dobrých medziľudských vzťahov na zariadení,

úzku partnerskú spoluprácu s rodičmi, ktorým sme ponúkali rôzne aktivity, kde sa mohli zapojiť a prostredníctvom programu Zelená škola spolu s deťmi spolupodieľať na vytváraní prostredia materskej školy

4. Skvalitniť realizáciu pedagogickej diagnostiky učiteľkami, s dôrazom na úspešné zvládnutie cieľov ŠKVP; diferencovať výchovno-vzdelávacie požiadavky vzhľadom na rozvojové možnosti a schopnosti detí vo všetkých organizačných formách denného poriadku; na prípravu detí do základnej školy, prácu s deťmi s odloženou povinnou školskou dochádzkou – spolupráca s CPPPaP a s rodičmi - Cieľ plnený priebežne, pedagogickej diagnostike boli venované zasadnutia

pedagogickej rady i MZ, boli dohodnuté pravidlá nového spôsobu realizácie pedagogickej diagnostiky – individuálne každý PZ, prehodnocované

5. Pravidelnou realizáciou pobytu vonku utvárať pozitívne postoje detí k svojmu zdraviu i zdraviu iných; realizovať aktivity smerujúce k prevencii obezity detí; neskracovať bezdôvodne dĺžku pobytu vonku. - Plnené, pravidelne kontrolované; plnenie podporované zaujímavými motivujúcimi

aktivitami pre deti i rodičov 6. Obnovovať, zdokonaľovať, rozširovať a dopĺňať profesijné kompetencie učiteliek

účasťou na kontinuálnom vzdelávaní realizovanom prostredníctvom akreditovaných vzdelávacích programov realizovaných v rámci národného projektu Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania.

7. Vytvárať podmienky pre ochranu a podporu zdravia detí a zamestnancov MŠ – osvojením zdravého životného štýlu a starostlivosti o telesné a duševné zdravie – zdravá výživa, pohybové aktivity, - Realizované prostredníctvom zaujímavých aktivít s rodičmi, deťmi v oblasti zdravej

výživy a pravidelného pohybu – športovanie, modernizácia MTZ MŠ

14

8. Vhodným spôsobom zaradiť do obsahu výchovy a vzdelávania detí úlohy z oblasti PO a CO; v zmysle Dohovoru o právach dieťaťa zabezpečovať aktívnu ochranu pred sociálno-patologickými javmi; dentálnu hygienu - Realizované v jednotlivých obsahových celkoch učebných osnov, rozvíjajúcich

programoch a rozšírených témach, 9. Pokračovať v profilácii školy na environmentálnu výchovu, dopravnú výchovu a

ochranu života a zdravia. - Plnené prostredníctvom rozvíjajúcich programov

10. V spolupráci so zriaďovateľom a zapojením sa do projektov získavať potrebné finančné prostriedky na modernizáciu a údržbu , riešenie havarijného stavu budovy a vybavenie interiéru a exteriéru materskej školy - Plnené – viď. údaje o priestorových a materiálnych podmienkach školy a

projektoch 11. Pri plánovaní cieľov z učebných osnov školského vzdelávacieho programu mať na

zreteli rozdielne výchovno-vzdelávacie potreby detí a ich momentálne osobné dispozície. Ciele operacionalizovať tak, aby náročnosťou zodpovedali deťom, pre ktoré sú určené, dbať na ich jednoznačnosť a jasnosť. - Pri plnení sme vychádzali z pedagogickej diagnostiky detí – plnenie kontrolované

riaditeľkou MŠ pri VŠK, hospitáciách – dôraz na plánovanie VVČ v spolupráci s vedúcou MZ

12. Podporovať rozvíjanie kľúčových kompetencií detí cieľavedomým uplatňovaním špecifických metód predčitateľskej gramotnosti, aktivitami zameranými na rytmické a tonálne cítenie, hudobnú predstavivosť s využívaním hudobných nástrojov, aktivitami v prírode, podporovaním experimentovania a bádania detí, rozvíjaním hodnotiacich a sebahodnotiacich zručností vo vzťahu k vlastnému pokroku. Stimulovať rozvoj tvorivosti detí. - Plnené denne pri realizácii VVČ – viď. plány VVČ, skratky v triednej knihe;,

kontrolované pri hospitáciách a pozorovaniach Podrobne bolo hodnotenie Plánu práce školy, dosahovanie jednotlivých cieľov a plnenie úloh

vyhodnotené v koncoročnej Správe o činnosti Materskej školy Podtatranská 136/4 v Poprade

za školský rok 2013/2014. 13. Oblasti, v ktorých MŠ dosahuje dobré výsledky a oblasti, v ktorých sú nedostatky a treba úroveň výchovy a vzdelávania zlepšiť vrátane návrhov opatrení (§2 ods.1 písm. o). Silné stránky materskej školy: Medzi kľúčové pozitívne stránky našej materskej školy patrí Školský vzdelávací program, prepojenie s koncepčnými zámermi školy a úroveň jeho realizácie, metódy a formy práce, participácia pedagogického zboru na jeho tvorbe, odbornosť, profesionalita jeho spracovania; využívanie progresívnych metód a foriem práce s deťmi; realizácia predprimárneho vzdelávania v zmysle ŠVP ISCED 0 s dôrazom na rozvíjanie elementárnych základov kľúčových kompetencií detí. Veľmi bohatý a variabilný je aj Plán aktivít školy s deťmi v spolupráci s rodičmi. Materská škola má zriadenú internetovú stránku školy. Kladne môžem hodnotiť aj práca s deťmi s odloženou povinnou školskou dochádzkou. Silnou stránkou je imidž školy – špecifické aktivity, profilácia; vzťahy k verejnosti, propagácia MŠ navonok; Silnou stránkou je Stratégia školy, hodnoty, vízie a ciele – prenos a uplatňovanie v podmienkach školy; Imidž školy v komunite, spolupatričnosť, lojalita, prosperita, kvalita, efektivita. Veľmi dobré sú podmienky na upevňovanie spolupatričnosti a tradícií materskej školy: – personálne – kvalifikovanosť a flexibilita pedagógov a uplatňovanie inovácií vo VVČ, kľúčové kompetencie zamestnancov – kognitívne, sociálne, personálne.

15

- priestorové podmienky školy. Pozitívne možno hodnotiť aj vysokú úroveň estetiky interiéru a exteriéru školy, o ktorú sa starajú pedagogickí zamestnanci školy spolu s deťmi; ďalej vzájomnú spoluprácu všetkých zamestnancov materskej školy pri všetkých činnostiach, lojálnosť voči škole, zviditeľňovanie materskej školy na verejnosti a otvorenie sa verejnosti, zapájanie sa do projektov. Slabé stránky materskej školy: Nedostatky –dokončenie úpravy školského dvora, zrekonštruovanie sociálnych zariadení v celej MŠ, oprava - zošikmenie strechy na budovách MŠ. Doporučenia na budúci školský rok:

� Zapájať sa do projektov, ako možného zdroja finančných prostriedkov na modernizáciu MŠ

Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania bolo dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom pre nás bola jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a jeho začleňovanie sa do skupiny a kolektívu. Vo výchove a vzdelávaní sme uplatňovali tematické učenie. V súlade so Štátnym vzdelávacím programom ISCED 0 sme vytvorili učebné osnovy v ktorých sme rozpracovali 10 obsahových celkov, ktoré boli zrealizované v priebehu 10 mesiacov školského roka. Učebné osnovy obsahovali tematické okruhy, vzdelávacie oblasti, obsahové štandardy, výkonové štandardy a kompetencie. Pri plánovaní sme sledovali rozvíjanie kľúčových kompetencií dieťaťa predškolského veku: 1. Psychomotorické kompetencie 2. Osobnostné (intrapersonálne) kompetencie

a) Základy sebauvedomenia b) Základy angažovanosti

3. Sociálne (interpersonálne) kompetencie 4. Komunikatívne kompetencie 5. Kognitívne kompetencie

a) Základy riešenia problémov b) Základy kritického myslenia c) Základy tvorivého myslenia

6. Učebné kompetencie 7. Informačné kompetencie Vymedzenie kompetencií sme chápali relatívne, nakoľko v predškolskom období ide o dosahovanie základov kompetencií dieťaťa. Obsahové celky sme prostredníctvom jednotlivých tém s využitím zážitkového učenia, interaktívnej metódy atď. plánovali a realizovali vo výchovno-vzdelávacej činnosti. Pri plánovaní sme rešpektovali integráciu nasledovných tematických okruhov a vzdelávacích oblastí:

• Ja som - perceptuálno-motorická, kognitívna, sociálno-emocionálna oblasť. • Ľudia - perceptuálno-motorická, kognitívna, sociálno-emocionálna oblasť. • Príroda - perceptuálno-motorická, kognitívna, sociálno-emocionálna oblasť. • Kultúra - perceptuálno-motorická, kognitívna, sociálno-emocionálna oblasť.

Vyhodnotenie: 1.Psycho – motorické kompetencie

16

KLADY: Deti vedia používať v činnosti všetky zmysly, slabšie rozvinuté zmyslové, ovládajú svoj pohybový aparát, dokážu sa pohybovať okolo osi vlastného tela. Dokážu aj udržať rovnováhu, vedia kontrolovať svalové napätie a dýchanie. Dokážu dobre uplatňovať tanečné prvky aj napodobňovať aj v samostatnej improvizácii. Všetky deti zvládajú základné lokomočné pohyby slabšie sú pohybové zručnosti u pevnejších detí a detí, ktoré budú mať odloženú školskú dochádzku v novom šk. roku. V nových problémových situáciách používajú osvojené spôsoby pohybových činností pri reagovaní na zmenu tempa hudobného sprievodu, stvárnení detských piesní dramatickými výrazovými prostriedkami v spoločnej činnosti v samostatnej majú zábrany. Dokážu používať pohybové zručnosti pri prevaloch a obratoch. Napodobňujú pohyb pri rôznych prúdových cvičeniach. Veľmi dobre zvládajú skákanie do diaľky s rozbehom i z miesta. Globálnu motoriku využívajú pri prekonávaní prírodných a umelých prekážok. Napodobňujú pohyb v rôznych podmienkach. Dokážu používať na pohyb rôzne pomôcky, najmä nové preliezačky . Zvládli i turistickú zimnú vychádzku do blízkeho okolia s prekonávaním prekážok – chôdza v snehu a v teréne i sánkovačku na kopci. Dokážu liezť v podpore drepmo na zvýšenej rovine a v podpore vzadu s príťažou, v podpore bez jednej končatiny. Obľúbené boli u nich cvičenia vo dvojiciach. Grafomotorickú gramotnosť si predškoláci rozvíjali v zakúpených pracovných zošitoch a všetci spoločne v rôznych výtvarných a pracovných činnostiach, ale aj v kreslení na interaktívnu tabuľu. Väčšina dokáže dodržiavať správny sklon papiera i keď niektorí majú tendenciu otáčať si papier. Vedia kresliť veľkými grafickými pohybmi, majú veľmi pekný grafický prejav. Radi kreslia, maľujú a modelujú. Uvoľnenú ruku pri kreslení má väčšina a primeranú intenzitu tlaku využíva pri kreslení väčšia skupina detí. Predškoláci zvládajú grafické znázornenie pohybu ramenného kĺbu, zápästia a prstov a dlane. Viazané slučky znázorňovala polovica detí nesprávne i osmičkové slučky aj napriek precvičovaniu. Deti poznajú hodnotu zdravia, vedia dôvody prečo sa správajú ohľaduplne k svojmu zdraviu a zdraviu iných. Športové aktivity sú u nich veľmi obľúbené a zúčastnili sa i na športovej olympiáde v meste Poprad. Naša MŠ je zameraná na zdravý životný štýl, ku ktorému boli deti vedené a majú dobré teoretické znalosti k tejto oblasti. Vedia opísať stav zdravia a choroby a uviesť argumenty za a proti konzumovaniu niektorých potravín. NEDOSTATKY :

• problém orientovať sa v priestore naľavo a napravo • niekoľko deti nezvládli kotúľ. • niektoré deti nesedia správne pri kreslení • nesprávny úchop kresliaceho materiálu • nedostatky pri znázornení slučiek • malé tvary na veľkom formáte • nezvládanie zaväzovania šnúrok

ODPORÚČANIA : • upevňovať orientovanie sa v priestore s dôrazom na určovanie pravej a ľavej strany v

každej činnosti počas dňa • podporovať rozvoj grafomotorickej gramotnosti i pri voľnom kreslení • využívať interaktívnu tabuľu na výtvarné činností a kreslenie veľkými grafickými

pohybmi • vo voľných chvíľach upevňovať koordináciu ruky a oka pri znázornení slučiek a

osmičiek • zaraďovať viazanie do hrových aktivít

2. Osobnostné kompetencie

17

KLADY:: Kolektív detí si uvedomuje vlastnú identitu. Vedia uplatňovať vlastnú jedinečnosť, aj keď niektorí radi napodobňujú kamarátov. Sú veľmi tvoriví v hre i v činnostiach, ktorých výsledkom je nejaký produkt. Vedia vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných a prejaviť vzťah k sebe a iným. Svoju činnosť hodnotia vždy kladne, sú spokojní so svojimi výsledkami. V triede sme si vytvorili pravidlá, ktoré všetky deti ovládajú. Sami vedia zhodnotiť, ak nejaké pravidlo porušili. Hodnotia aj správanie fiktívnych postáv z príbehov i reálne situácie. Všetci vedia vyjadriť svoje pocity a zážitky, nemajú zábrany veľa hovoriť. Páčili sa im divadelné predstavenia, z ktorých mali pekné umelecké zážitky. Radi sa hrajú najmä naháňačkové a pohybové hry a prejavujú radosť z týchto hier. Dokážu komunikovať o svojich emóciách. Pri odhadovaní svojich možností a spôsobilostí sú spokojní. Sebaistotu v správaní si utvárali v hudobno – dramatických stvárneniach textov hier , ale i pri vystúpeniach na verejnosti. Vedeli vyvodiť závery o dôsledkoch svojho správania sa pri kontakte s neznámymi osobami, ale i v kolektíve detí. K prírodnému prostrediu vedia vyjadriť ochranárske postoje a posúdiť, či sa správajú vhodne, starali sa o prírodné prostredie, zapájali sa do činností s environmentálnym zameraním. Pravidlá hier sa snažia dodržiavať i spolupracovať navzájom . Učili sa privolať pomoc dospelého v krízových situáciách, a tak chrániť seba a ostatných. So zainteresovaním sa angažovali pri prípravách osláv Dňa matiek, Veľkej noci, Dňa detí a i. Rozvíjali si záujem o dianie v okolí pri opisovaní práce ľudí a o dianie v rodine pri zaujímaní postojov k členom rodiny. NEDOSTATKY :

• nekritické sebahodnotenie • problémy pri samostatnom riešení konfliktov • sebapresadzovanie bez ohľadu na iných

ODPORÚČANIA : • podporovať sebahodnotenie • oceňovať správne konanie a dbať na dodržiavanie pravidiel správania sa navzájom i

každý sám • dbať na ohľaduplné sebapresadzovanie

3. Sociálne kompetencie KLADY: Deti sa vedia správať empaticky k svojmu okoliu a pozerať na svet aj očami druhých. Rozvíjali si empatické cítenie pri vnímaní čara prírody a rozlišovaní dominánt svojho bydliska. Vedia prejaviť ochranárske postoje k prírodnému prostrediu. Väčšina detí sa správa podľa spoločenských pravidiel a noriem a vedia ich aj uplatňovať. Pravidlá cestnej premávky poznajú veľmi dobre a vedia ich aj prakticky uskutočňovať, radi boli videní a používali reflexné vesty, poznajú dopravné značky. Veľmi radi pracujú vo dvojiciach, v skupinách. V hrových a iných činnostiach vedia zotrvať a dokončiť ju. Plánujú si spoločne, komunikujú o hre a organizujú ju. Pri hodnotení hry nemali negatívne pocity a vedeli v nej nájsť radosť. Vytvárali pekné celky z lega a iných stavebníc a radi skladali puzzle. Zhotovovali rôzne výtvory z odpadového materiálu i z pracovného materiálu. Pri uplatňovaní návykov starostlivosti o prírodu vedeli preberať spoluzodpovednosť za seba i iných. Spolupracujú v hudobno-pohybových hrách. Veľkú radosť majú z pomoci druhým, dokážu sa rozdeliť a niekoho obdarovať. Dokážu požiadať o pomoc a poďakovať. Majú vytvorené skupiny kamarátov, v ktorých sa navzájom podporujú. Ohľaduplnosť k svojmu prostrediu v pracovných a technických prejavovali tým, že si upratovali po sebe. Učili sa akceptovať multikultúrne odlišnosti detí a rozlišovali negatívne a pozitívne emócie. NEDOSTATKY :

• potrebné časté usmerňovanie v správaní sa podľa spoločenských pravidiel • neprispôsobenie sa skupine v hre

18

ODPORÚČANIA : • apelovať na rodičov pri uplatňovaní spoločenských pravidiel • viesť kolektív detí k tomu, aby neničili výtvory iných detí • zaraďovať čo najviac prosociálnych hier

4. Komunikatívne kompetencie KLADY: Dokážu otvorene komunikovať, viesť monológ i nadviazať dialóg. Rozširovali si aktívnu i pasívnu slovnú zásobu. Aktívne počúvali informácie a myšlienky z gramoplatní, DVD, a iných médií. Svoje názory a myšlienky dokážu vyjadriť vzhľadom na obsahový kontext. Dokážu reprodukovať i dlhšie texty. Kreatívny spôsob komunikácie volili pri dramatickom napodobňovaní napríklad práce rodičov a v otvorenej komunikácii. Osvojené poznatky vedia odprezentovať pri opise a určovaní, pri tvorbe pojmovej mapy. Metódy predčitateľskej gramotnosti sme uplatňovali pri práci v hrách so súbormi na rozvoj reči, tvorbe pravidiel, písaní obrázkového listu, pri označení hrových centier, pri čítaní rôznych textov a skladaní a porovnávaní slov podľa prvých písmen. Všetky deti poznajú veľké písmená abecedy. Chápu, že ľudia sa dohovárajú aj cudzími jazykmi, niektorí vedia slová z českého jazyka. Tí, čo navštevovali anglický jazyk, pomenovávali veci v tomto jazyku. NEDOSTATKY :

• nesmelosť pri samostatnom rečovom prejave pred kolektívom ODPORÚČANIA :

• zaraďovať hrové aktivity z rozvíjajúceho programu pre deti a iných kníh 5. Kognitívne kompetencie KLADY: Deti preukazujú schopnosti objaviť súvislosti medzi jednotlivými informáciami a vyhľadávajú tie, ktoré sú pomáhajú pri riešení problému. Orientujú sa v časových vzťahoch v spojení s činnosťami, ktoré sa k nim viažu. Týždenne sme sa venovali práci s IKT. Deti túto činnosť veľmi dobre ovládajú, stačilo ich uviesť do práce a riešili samostatne dané úlohy v detských edukačných programoch ale i v kreslení na tabuľu. Jednoduché problémové úlohy ako je priraďovanie čísla k počtu zvládajú všetky deti. Matematické myslenie dokážu uplatniť pri určovaní rovnakého a rozdielneho množstva prvkov. Vedia napočítať aj viac ako do 20. Dokážu porovnať podobnosti a rozdiely javov a predmetov v okolí. Určia ich tvar, farbu, veľkosť. Rozlišujú prírodné javy ovplyvnené počasím. Svoje názory odôvodňujú a vedia vysloviť úsudky. Uplatňujú kritické myslenie pri zaujímaní postojov k domovu, k zvieracej ríši, pri hodnotení charakterových vlastností ľudí. Vedia ako sa majú zachovať v situáciách ohrozujúcich zdravie a život. Pri riešení problémov uplatňujú vlastné predstavy. Vedia vytvoriť rôzne obrazce a skladať rozstrihané obrázky. Deti vedia využívať farebnú rozmanitosť vo výtvarných produktoch. Tvorili zaujímavé kompozičné celky. To, čo sa im páči, alebo nepáči vedia ohodnotiť a potom i prakticky uplatniť. Pri nachádzaní neobvyklých riešení sú menej tvoriví, napríklad pri hľadaní rýmov vedelo nájsť rým len 5 detí. Funkčnosť vecí vedia objaviť a spoznávali princípy fungovania ukladania a trvalého zapisovania súborov do PC. Riešili úlohy pokusom a omylom a odstraňovali chyby. NEDOSTATKY :

• mýlenie si priestorových a rovinných geometrických tvarov • riešenie úloh pri zostavovaní tangramu • málo tvorivé myslenie pri hľadaní rýmov • nedostatky pri riešení algoritmu • nepozornosť pri znázornení počtu do tabuľky

ODPORÚČANIA : • opakovať pomenovávanie tvarov vo voľných chvíľkach a v hádankových hrách

19

• učiť sa zostavovať tangram pri hrách s programom Veselá lienka • používať pracovné zošity s jazykovou výchovou k tvorbe rýmov • v hrách a činnostiach detí používať predkreslené úlohy s chýbajúcimi tvarmi alebo

program Veselá lienka • viesť deti k sebakontrole pri znázornení počtu do tabuľky

6. Učebné kompetencie KLADY: Deti majú záujem o spoznávanie nového, sú zvedavé. Objavovali živočíšne druhy na zemi stimulovaním spontánneho záujmu. Prejavovali zainteresovanosť pri vnímaní bábkových divadielok a koncertu maľovaná abeceda. Chápu význam umelej inteligencie a technických vymožeností. Používajú primerané pojmy, znaky a symboly, poznajú dopravné značky a štátne symboly. Majú veľmi dobré pozorovacie schopnosti, skúmali povrch predmetov a experimentovali pri práci s laboratórnymi pomôckami a s vlastnosťami farieb. Rozlišovali znaky ročných období. Súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami vedeli objaviť a vyhľadať pri opisovaní rozmanitých pracovných činností /stavba, záhrada, záchranári ai/ a pri poznávaní a opisovaní prírodných javov ovplyvnených počasím. Dokážu získané poznatky aplikovať v rôznych aktivitách pri zobrazovaní ľudskej postavy. Otázky a odpovede na porozumenie obklopujúceho sveta hľadali pri hodnotení charakterových vlastností ľudí. Uplatňujú návyky starostlivosti o prírodu pri zaraďovaných aktivitách. Vedia sa učiť spontánne aj zámerne. Zvládli zimnú aj letnú turistickú vychádzku do prírodného okolia kde sa venovali aj environmentálnym aktivitám. Rozlišujú zložky živej a neživej prírody. Vyvíjali vôľové úsilie v hre aj v ostatných najmä pracovných činnostiach. Navrhujú si optimálne prostredie na hru napríklad pri dramatizácii a konštruovaní. Prejavujú aktivitu v skupinovom aj individuálnom učení. Radi stvárňovali detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami. Výborne zvládali aj analyticko-syntetické činnosti so slovami. Zvládajú základy učenia sa pri detských piesňach, pri rozlišovaní nebezpečenstiev poškodenia zdravia, pri kreslení, modelovaní, maľovaní a používaní rôznych techník. Poznajú názvy základných polôh, postojov a pohybov. Vedia pomenovať a rozoznať farby na obklopujúcich reáliách. S učebnými pomôckami pracujú radi, používajú rôznorodý grafický materiál, detské hudobné nástroje, rôzne makety, PC, rádiomagnetofón, interaktívnu tabuľu a iné. Na zámernú riadenú VVČ a na hru sa dokážu primerane dlho sústredia. Radi maľujú a zobrazujú danú tému. K dostatočnému sústredeniu sa sme využívali aj prácu v pracovných zošitoch z matematickej oblasti, poznávacej, grafomotorickej. Radi počúvali detské skladby. NEDOSTATKY :

• len kladné hodnotenie svojich výkonov a výkonov iných podľa sympatií • potrebná pomoc učiteľky pri niektorých činnostiach

ODPORÚČANIA : • pred kolektívom pochváliť výkony všetkých detí, rozoberať dôvody hodnotenia • naďalej individuálne plniť úlohy s deťmi, ktoré vyžadujú podporu

7. Informačné kompetencie KLADY:Deti prejavovali radosť zo samostatne získaných informácií. Veľmi radi vyhľadávali v encyklopédiách a materiáloch rôzne obrázky a informácie. Využívali rôzne zdroje získavania informácií. Páčilo sa im na exkurzii vo hvezdárni. Pracovali s IKT s edukačnými programami a interaktívnou tabuľou, prezerali si detské knihy a časopisy. Deti majú veľmi dobrý všeobecný prehľad. ODPORÚČANIA :

• predkladať deťom stále nové materiály k rozširovaniu informačných kompetencií

20

Striedanie činností, hier a edukačných aktivít sme zabezpečovali prostredníctvom denného poriadku vo všetkých triedach, rešpektovali sme vekové osobitosti detí a individuálne potreby detí. Počas hier a hrových činností sme prirodzene striedali spontánne a riadené činnosti. Deti sme vopred oboznamovali s očakávanými výsledkami a zisťovali sme splnenie cieľa prostredníctvom spätnej väzby. Podporovali sme hrové záujmy detí, právo na výber hry a spoluhráča, rešpektovali sme ich individuálne tempo a výchovno-vzdelávacie potreby zadávaním úloh s rozdielnou náročnosťou. Vytvárali sme primeraný časový priestor a podnetne sme motivovali deti k pohybovým a relaxačným cvičeniam. Deťom so zníženou motorikou sme venovali individuálnu starostlivosť. Pravidelným odľahčovaním odevu a prezliekaním do cvičebných úborov sme u detí upevňovali sebaobslužné návyky. Edukačné aktivity sme cieľavedome orientovali na oboznamovanie, získavanie, ovládanie a zautomatizovanie vedomostí, zručností a návykov detí. Deti boli s činnosťami pobytu vonku primerane oboznamované. Najčastejšie sme na vychádzkach pozorovali blízke okolie. Aktivity s environmentálnym a zdravotným zameraním formovali postoje detí k zdravému životnému štýlu, ochrane svojho zdravia a životného prostredia. B. ĎALŠIE INFORMÁCIE O MATERSKEJ ŠKOLE 1. Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania ( § 2 ods. 2 písm. a) Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania v materskej škole sú veľmi dobré. Priestory školy sú svetlé, pravidelne vetrané, hygienicky čisté ( všetky priestory MŠ sú novo vymaľované , triedy majú vymenené nové koberce, okná ) a deti majú dostatočný priestor na pohyb a činnosti ( dodržiavaná kapacita ). V materskej škole sme organizovali život detí s rešpektovaním vekových a individuálnych osobitostí detí. Vymedzili sme striedanie činností, ktoré sa týkajú životosprávy a ďalších činností, ktoré zabezpečujú plynulý globálny rozvoj dieťaťa. Poskytli sme deťom priestor pre pokojný, bezpečný, zmysluplný, aktívny a tvorivý pobyt v materskej škole. Denný poriadok obsahoval nasledovné organizačné formy dňa: hry a hrové činnosti, pohybové a relaxačné cvičenia, pobyt vonku, odpočinok, činnosti zabezpečujúce životosprávu, edukačné aktivity. Každá organizačná forma bola zameraná na integrované realizovanie tematických okruhov, vzdelávacích oblastí a štandardov Školského vzdelávacieho programu Cesta prírodou pre predprimárne vzdelávanie ISCED 0 -. V každej organizačnej forme denného poriadku sme rešpektovali :

� zásady osobitostí predprimárneho vzdelávania, � metódy predprimárneho vzdelávania.

Každá organizačná forma denného poriadku obsahovala: � činnosti detí, � konkrétne edukačné, metodické postupy učiteľa.

Obsahom organizačných foriem dňa v MŠ boli činnosti dieťaťa a spoločné činnosti učiteľa a dieťaťa. Pri striedaní denných činností sme rešpektovali: pravidelnosť, dôslednosť, optimálny biorytmus, bezstresové prostredie. 2. Voľnočasové aktivity školy (§ 2 ods. 2 písm.b)

� Besiedky v materskej škole. � Spoločné akcie s rodičmi – plán akcií

21

Folklórny Vystúpenia detí Environmentálny Plnenie programu Praktická ekovýchova pre MŠ Výtvarný Výstavky prác Športový Zapojenie sa do Športovej olympiády v meste Poprad

� Detská športová Olympiáda v Meste Poprad � Mestská zdravotná prehliadka Evička nám ochorela � Divadelné predstavenia pre deti a iné

3. Spolupráca školy s rodičmi o poskytovaní služieb deťom a rodičom (§2 ods. 2 písm. c) V materskej škole pôsobí Rodičovské združenie pri Materskej škole Podtatranská 136/4, Poprad , ktoré sa riadi vlastným štatútom. V školskom roku 2014/2015 pracovalo pri našej materskej škole Rodičovské združenie, ktoré vystupuje ako samostatný právny subjekt a neziskovou organizáciou. Má vypracovaný Štatút RZ, plán práce na celý školský rok a vlastný rozpočet. Rodičia na svojom zasadnutí členskej základne si zvolili jednotlivých zástupcov z tried a vytvorili Radu rodičov, ktorá pracovala v nasledovnom zložení: Štatutár rodičovského združenia Monika Ivanová Pokladník Alexandra Hurajtová Členovia RR Jozef Novický Marek Suchanovský Rodičovské združenie, hlavne Rada rodičov, úzko spolupracovala s materskou školou. Pravidelne podľa plánu organizovala zasadnutia členskej základne ( 1 krát ), zasadnutia Rady rodičov ( 4 krát ). Členská schôdza sa uskutočnila 22. 9. 2013, v rámci nej rodičia schválili správu o hospodárení za predchádzajúci školský rok, rodičovský príspevok do pokladne RZ na školský rok 2013/2014, z ktorého časť spolu s finančnými prostriedkami z 2% z daní, boli odsúhlasené na nákup MTZ a UP pre deti v MŠ. Oboznámili sa so Školským poriadkom MŠ, s plánovanými podujatiami, zvolili nových zástupcov rodičov do Rady rodičov a Rady školy. Rodičia sa stretli okrem spoločných akcií aj na triednom RZ 23.1.2014 v triede budúcich prvákov – triedne RZ k zápisu do ZŠ a školskej zrelosti, kde mali možnosť konzultácie so psychologičkou aj zástupkyňa základnej školy a na triednom RZ k rozlúčke predškolákov – 18.6.2014. V priebehu školského roka boli zákonní zástupcovia informovaní o aktuálnych problémoch a aktivitách prostredníctvom oznamov v šatniach, vo vstupných chodbách a individuálnych rozhovorov učiteliek s rodičmi – individuálne konzultácie. Rodičia finančne podporili výchovno-vzdelávací proces zakúpením pracovných zošitov pre predškolákov, hračiek do všetkých tried pre deti na Mikuláša a materiálnym zabezpečovaním spoločných akcií pre deti a rodičov – Vitamínové posedenie, Vianočné posedenia, Karneval, Veselé dopravné hry, Evička nám ochorela, olympiáda detí, Deň otcov, Rozlúčka predškolákov a i. Vzťahy s rodičmi sú konštruktívne a otvorené. Rodičia majú možnosť individuálnych konzultácii s vyučujúcimi a spolupracujú pri organizovaní školských podujatí. Činnosť Rady

22

rodičov je intenzívna a efektívna pre skvalitňovanie výchovno-vzdelávacej činnosti v materskej škole. 4. Vzájomné vzťahy medzi školou a deťmi, rodičmi a ďalšími fyzickými osobami a právnickými osobami, ktoré sa na výchove a vzdelávaní v škole podieľajú Materská škola spolupracovala s nasledovnými inštitúciami:

� Základná škola Komenského 587/15, Poprad – plnenie Plánu spolupráce na rok 2013/2014

� Centrum PPPaP v Poprade – diagnostikovanie výslovnosti, školskej zrelosti, individuálne plány práce pre deti s OPŠD.

� Rada školy pri ZŠ s MŠ Komenského � Rodičovské združenie pri materskej škole � So zriaďovateľom - pri zabezpečovaní finančných prostriedkov pre bezproblémový

chod MŠ - rozpočet MŠ, modernizácii a údržby zariadenia, doplnení MTZ materskej školy, riešení havarijného stavu

� Okresný školský úrad Poprad � Klub dôchodcov Poprad - Západ, Domov dôchodcov – kultúrne programy pre starších

občanov, spoločné posedenia; C: ZÁVEREČNÉ USTANOVENIA

1. Túto Správu o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach materskej školy za školský rok 2013/2014 v počte strán 22, vypracovala zástupkyňa Materskej školy pri ZŠ Komenského 587/15, Poprad Olga Korbová.

2. Správa bola prerokovaná v pedagogickej rade materskej školy dňa 27.08 2014. 3. Správa bola predložená na zasadnutí Rady školy dňa 30.09.2014.

Stanovisko Rady školy:

Rada školy berie na vedomie správu o VVČ, jej výsledkoch a podmienkach MŠ za školský rok 2013/2014 a s obsahom správy súhlasí

signed signed …........................................ ................................................ Mgr. Jarmila Cervová Štefan Čuban riaditeľka školy predseda Rady školy pri ZŠ s MŠ