Tychy, 25 marca 2013r.

Szkoła Podstawowa nr 2 w Tychachul. Jaroszowicka 10043- 100 Tychytel. (32)216-95-28e-mail: sp2tychy@wp.pl

Jury Konkursu „Bezpieczna Szkoła – Bezpieczny Uczeń”

Al. Jerozolimskie 151, kl. I, piętro 2, lok. 222

02 – 326 Warszawa

SPRAWOZDANIE ZBIORCZE Z PRZEBIEGU KONKURSU„BEZPIECZNA SZKOŁA – BEZPIECZNY UCZEŃ”

Informujemy, że nasza szkoła w okresie od 10.10.2012 do 31.03.2013 wykonywała zadania przewidziane regulaminem konkursu Bezpieczna Szkoła – Bezpieczny Uczeń w sposób następujący:

Zadanie 1Przeprowadzenie, we wszystkich klasach szkoły, debaty uczniowskiej nt. Państwo, prawo, społeczeństwo, obywatel z testem sprawdzającym dla uczniów wg układu opracowanego przez szkołę. Ocena jury na podstawie testów, po 3 z każdej klasy, przesłanych do jury konkursu pocztą elektroniczną.

Wykonanie:Liczba uczniów w szkole 131 Liczba klas 6Liczba przeprowadzonych debat – 8 liczba uczestników debat – 127Przesłano do jury 18 testów.Ocena wartości debat, przykłady omówionych problemów, ew. wnioski

W naszej szkole do zadania I przystąpiło 127 uczniów, tj. 6 oddziałów klasowych. W ramach lekcji wychowawczych zostały przeprowadzone debaty w oparciu o scenariusz opracowany przez mgr Katarzynę Kołodziejczyk. Został on zmodyfikowany tak, by odpowiadał na potrzeby różnych grup wiekowych. W trakcie zajęć wykorzystano przygotowaną wcześniej prezentację Power Point.Uczniowie zapoznali się z pojęciami: państwo, prawo, społeczeństwo, obywatel . Pogłębili wiedzę na powyższe tematy i zapoznali się z zasadami funkcjonowania demokratycznego państwa.Po zakończeniu zadania I uczniowie potrafią odpowiedzieć na następujące pytania:

Czym jest państwo? W jakim państwie żyjesz? Jaki ustrój panuje w Twoim państwie? Co to jest demokracja? Kto jest najważniejszy w państwie? Czym jest prawo? Co to znaczy „mieć prawo do czegoś”? Czy prawo to tylko prawa, czy również obowiązki?

1

Kto i co tworzy/stanowi prawo? Czym są prawa dziecka? Co to jest konstytucja? Co zawiera? Kim jest obywatel? Co to znaczy „być obywatelem”? Czy każdy może być obywatelem? Jakie zadania wiążą się z byciem obywatelem danego państwa? Czym jest społeczeństwo? Kto / co je tworzy? Na czym polega moja rola jako obywatela państwa i członka społeczeństwa?

Na zakończenie debat uczniowie rozwiązywali testy, na podstawie których został określony poziom ich wiedzy z zakresu edukacji obywatelskiej. Testy zostały dostosowane do poziomu wiedzy i umiejętności dwóch grup wiekowych, tj. dla dzieci z klas I – III oraz IV – VI.

W klasach I – VI do testu przystąpiło łącznie 127 uczniów. Z analizy testów wynika , iż uczniowie mają sporą wiedzę na powyższe tematy. Znają polskie symbole narodowe oraz słowa hymnu , rozumieją pojęcia: państwo, prawo, społeczeństwo, obywatel i umieją się nimi posługiwać, wiedzą , czym jest konstytucja i co zawiera oraz kto sprawuje najwyższą władzę w Polsce, a także jakie prawa i obowiązki spoczywają na obywatelu państwa. Uczniowie potrafią wiedzę również odnieść do praktyki, gdyż bez problemu podawali przykłady z życia codziennego. Okazuje się , że nawet najmłodsi mogą być świadomymi obywatelami. Wynik testu jest zadowalający.

2

Zadanie 2Przeprowadzenie szkolnego konkursu nt. Co powinno się zmienić w Twojej szkole, rodzinie, otoczeniu, by poprawić relacje między ludźmi (nauczyciel-uczeń, dziecko-rodzina, koledzy w miejscu zamieszkania, osiedlu, miejscowości). Zasady konkursu, z dostosowaniem do grup wiekowych, opracowują szkoły uczestniczące w konkursie. Ocena na podstawie 10 najciekawszych prac wg wyboru szkoły, przesłanych przez szkoły przez szkoły do jury konkursu.

WykonanieLiczba uczestników konkursu Co powinno się zmienić …? - 47. Przesłano do jury 10 prac - tak. Ocena efektów zadania. Wnioski, spostrzeżenia.

Konkurs został poprzedzony pogadankami połączonymi z warsztatami , które odbyły się w ramach godzin wychowawczych. Wcześniej nauczyciele - wychowawcy otrzymali konspekt zajęć przygotowany przez organizatora konkursu. Zmodyfikowali go dla swoich potrzeb. W trakcie lekcji dzieci starały się wskazać , jakie mają problemy w kontaktach z nauczycielami, rodzicami, rodzeństwem, kolegami i koleżankami ze szkoły oraz okolicy. Poszukiwały rozwiązań wspomnianych problemów.

Celem zajęć było uświadomienie dzieciom , że poprawa stosunków z innymi ludźmi jest możliwa nie tylko dzięki zmianie zachowania przez drugą osobę, ale istotne są zwłaszcza zmiany w nich samych. Ważnym wnioskiem było stwierdzenie , że wiele kłopotów w relacjach międzyludzkich daje się rozwiązać dzięki rozmowie i uwrażliwieniu na potrzeby drugiej osoby. W związku z tym w klasach I – III zwrócono szczególną uwagę na sposoby komunikowania się i porozumiewania się ludzi . Chodziło o wykształcenie w najmłodszych nawyków kulturalnej rozmowy i szanowania poglądów drugiego człowieka.

Kolejnym etapem było rozpisanie i przeprowadzenie konkursu szkolnego nt. „Co powinno się zmienić w Twojej szkole, rodzinie, otoczeniu, by poprawić relacje między ludźmi...?Przebiegał on w dwóch kategoriach wiekowych, tj. w kategorii klas I- III oraz IV- VI. Dzieci z klas młodszych miały przygotować prace plastyczne lub techniczne, natomiast z klas starszych plastyczno-literackie. Łącznie zgłoszono 47 prac. Rozstrzygnięcie konkursu miało miejsce 28 stycznia 2013 roku. Jury w składzie nauczycieli SP2 w Tychach dokonało oceny prac konkursowych . W każdej grupie wiekowej zostało

3

wyłonionych pięciu zwycięzców, którzy zostali nagrodzeni upominkami oraz dyplomami przygotowanymi przez szkołę.

Oto wyniki konkursu:

- klasy I – III: 1. Kinga Szostak ( kl. III), 2. Wiktoria Musiolik (kl. III), 3.Wiktoria Uszok (kl. III) , wyróżnienia: Mateusz Jurek (kl. III), Mikołaj Jarek (kl. II);- klasy IV – VI: 1. Magdalena Tomala (kl. IV), 2.Natalia Korycka (kl. IV), 3.Aleksandra Łaskuda (kl. IV),wyróżnienia: Julia Liśkiewicz (kl. V), Wiktoria Onderka (kl. V).

Po zakończeniu zadania II uczniowie:

umieją budować relacje z rówieśnikami oraz z osobami dorosłymi ze swego otoczenia, rozumieją znaczenie komunikacji werbalnej i niewerbalnej, potrafią wczuć się w sytuację osób, z którymi mają kontakt, starają się pracować nad sobą.

4

Zadanie 3

Przeprowadzenie spotkań uczniów z przedstawicielami Policji, Straży Pożarnej, Pogotowia Ratunkowego, organizacji społecznych etc. nt. Bezpieczne zachowanie w szkole, domu, na ulicy; zagrożenia, udzielania pomocy, obrona konieczna itp. Ocena na podstawie opisu wykonanych przedsięwzięć, sporządzonego przez szkołę i przesłanego do jury pocztą elektroniczną.

WykonanieLiczba spotkań – 3. W spotkaniach uczestniczyli przedstawiciele Komendy Miejskiej Policji w Tychach i Komendy Głównej Państwowej Straży Pożarnej w Tychach . Liczba uczestników spotkań 129 (łącznie) w tym:

124 – uczestników spotkania z przedstawicielami KM Policji, 67 – uczestników spotkania z przedstawicielami Komendy Głównej Straży Pożarnej.

Celem spotkań było poznanie i uświadomienie dzieciom zagrożeń płynących z niebezpiecznych zachowań w szkole, w domu i na ulicy, zrozumienie potrzeby bezpiecznego zachowywania w szkole oraz obowiązku stosowania się do zasad bezpieczeństwa ruchu na drodze , zrozumienie potrzeby bezpiecznej zabawy i przewidywania skutków swoich działań, utrwalenie podstawowych zasad korzystania z pomocy pogotowia ratunkowego, straży pożarnej oraz policji. Realizacja tego zadania konkursowego przebiegała etapowo:

5 listopada 2012r. - wizyta w Komendzie Głównej Państwowej Straży Pożarnej w Tychach , 5 lutego 2013r. - spotkanie z Policją klas I- III, 5 lutego 2013r. - spotkanie z Policją klas IV- VI

Efektem przeprowadzonych spotkań oraz zajęć (z pedagogiem szkolnym i nauczycielami) było uwrażliwienie uczniów na zagrożenia oraz uświadomienie im, iż zawsze należy zachowywać szczególną ostrożność i czujność oraz nie bagatelizować nawet najmniejszych zagrożeń.

5

Opis spotkań przesłano do jury pocztą: elektroniczną.

Zadanie 4Przeprowadzenie pogadanek we wszystkich klasach na temat: Prawna ochrona dóbr osobistych człowieka, w tym nietykalności cielesnej, a zwyczaje szkolne. Zalecane podjęcie tematu relacji „chłopcy-dziewczęta” – język, kultura osobista etc. „Czy uczniowie klną i dlaczego …”. Ocena na podstawie informacji przesłanej do jury pocztą elektroniczną.

Wykonanie:

6

Liczba przeprowadzonych pogadanek 11. Liczba uczestników – 119. Przesłano do jury informację - tak. Wnioski, ocena zadania, uwagi.

Pogadanki nt. „Prawna ochrona dóbr osobistych człowieka, w tym nietykalności cielesnej, a zwyczaje szkolne” zostały przeprowadzone przez nauczycieli w każdej z klas. Temat ten został poruszony również podczas spotkania z funkcjonariuszami Policji oraz w trakcie zajęć wychowania do życia w rodzinie.

Głównym celem pogadanek było uświadomienie dzieciom, iż każdy człowiek ma prawo bronić swej godności i nietykalności cielesnej. Dzieci uczyły się rozpoznawać sytuacje, w których dochodzi do naruszenia dóbr osobistych i cielesnych.

Podczas ćwiczeń dramowych uczniowie wcielali się w wyznaczone role i prezentowali możliwe sposoby radzenia sobie w sytuacjach, w których została naruszona nietykalność cielesna bądź dóbr osobistych. Wykazali zrozumienie tematu i wielkie zaangażowanie .

W trakcie zajęć został poruszony temat, gdzie można znaleźć przepisy określające następstwa naruszenia dóbr osobistych człowieka. Wymieniano między innymi Konwencję o Prawach Dziecka oraz Konstytucję RP.

Omówiono również temat asertywności. Podczas spotkań z przedstawicielami Policji w lutym 2013r. dzieci dowiedziały się , jakie

kary grożą za naruszenie godności , dóbr osobistych i cielesnych człowieka , za znieważanie oraz za przeklinanie i używanie nieprzyzwoitego słownictwa . Panowie policjanci najpierw spotkali się z dziećmi z klas I – III, następnie z uczniami klas IV – VI.

Na zajęciach wychowania do życia w rodzinie poruszony został problem dotyczący relacji chłopiec – dziewczyna. Spotkania odbywały się w osobnych grupach dla dziewcząt i dla chłopców. Wniosek z odbytej dyskusji brzmiał: „ Godność dla każdego człowieka jest zadaniem”. Zajęcia uświadomiły uczniom , jak ważny jest szacunek i nietykalność cielesna.

Po zakończeniu zadania III uczniowie:

umieją rozpoznać sytuacje , w których dochodzi do naruszenia dóbr osobistych człowieka oraz nietykalności cielesnej,

znają dokumenty prawne określające następstwa naruszenia dóbr osobistych człowieka, mają świadomość tego , iż przeklinanie w miejscu publicznym jest również karalne, wiedzą , jakie kary grożą za tego typu wykroczenia.

7

Zadanie 5Przeprowadzenie we wszystkich klasach konwersatoriów na temat Tytoń, narkotyki, dopalacze – jak się przed tym bronić? Ocena na podstawie informacji przesłanej do jury przez szkołę.

Wykonanie : Liczba konwersatoriów 6. Liczba uczestników 121. Czy przesłano do jury informację? – tak. Wnioski, ocena zadania, uwagi.

W ramach lekcji wychowawczych zostały przeprowadzone konwersatoria w oparciu o scenariusze otrzymane od pedagoga szkolnego oraz konspekt opracowany przez mgr Katarzynę Kołodziejczyk. Został on zmodyfikowany tak, by odpowiadał na potrzeby różnych grup wiekowych. W klasach I – III treści dotyczące narkotyków i dopalaczy zostały usunięte . Szkoła mieści się na obrzeżach miasta, dlatego tego typu zagrożenia z pewnością nie dotyczą tutejszych dzieci.

8

W klasach IV – VI pojawiły się wszystkie zagadnienia . Zwrócono szczególną uwagę na uczniów klasy szóstej, jako że we wrześniu zaczną uczęszczać do gimnazjów.

Celem konwersatoriów było uświadomienie uczniom zagrożeń płynących z używania tytoniu, narkotyków i dopalaczy oraz wykształcenie postawy asertywnej w stosunku do osób (zwłaszcza rówieśników) nakłaniających do zażywania tego typu środków. Uczniowie rozmawiali na temat wpływu tych niebezpiecznych substancji na ludzki organizm oraz psychikę. Podejmowali również dyskusje na temat : „Tytoń , narkotyki, dopalacze – czy można się przed nimi bronić?”. W trakcie gromadzili argumenty „za” i „przeciw”, które zapisywali na dużych arkuszach papieru.

Po zakończeniu zadania III uczniowie:-wiedzą , jakie zagrożenia niesie ze sobą zażywanie tytoniu, alkoholu, narkotyków oraz dopalaczy,- potrafią uzasadnić potrzebę walki z używaniem i dostępem do środków psychoaktywnych, tytoniu itp.,- potrafią zabierać głos w dyskusji i zająć stanowisko w określonej sprawie,- ćwiczą zdolność zbierania i przetwarzania informacji,- wiedzą, czym jest manipulacja i jak sobie z nią radzić,- wykazują postawę asertywną.

9

Zadanie 6Przeprowadzenie we wszystkich klasach konwersatoriów nt. Kibole, blokersi, grupy podwórkowe – co robić, jeśli rozpoznajesz zagrożenie, jak się bronić przed wciśnięciem do „paczki”. Wskazany udział specjalisty ds.. prewencji z Policji, pedagoga-specjalisty z zakresu resocjalizacji. Ocena na podstawie informacji przesłanej do jury przez szkołę.

Wykonanie:Liczba przeprowadzonych konwersatoriów 1.- Liczba uczestników – 17.Wnioski, ocena zadania, uwagi:

W klasie VI Szkoły Podstawowej nr 2 w Tychach, w miesiącu lutym 2012 , w ramach realizacji punktu 6. pt.: „ Kibole, blokersi, grupy podwórkowe – co robić, jeśli rozpoznajesz zagrożenie, jak się bronić przed wciągnięciem do paczki?” odbyło się spotkanie z policjantami Komendy Miejskiej Policji w Tychach.

Zaproszeni goście podczas rozmowy przybliżyli uczestnikom spotkania tematykę subkultur. Uczniowie dowiedzieli się: co to są subkultury, jakie są rodzaje subkultur, poznali kilka subkultur najbardziej znaczących w środowiskach młodzieży. W trakcie dyskusji zainicjowanej przez prowadzących, uczestnicy starali się odpowiedzieć na pytanie: „Dlaczego niektórzy młodzi ludzie szukają subkultur ?”. Najważniejsze wnioski do powyższego pytania:

ponieważ są nieprzystosowani społecznie (problemy w rodzinie, z rówieśnikami, w szkole itd.), przynależność do grupy daje im poczucie bezpieczeństwa, zaspokaja potrzebę akceptacji, jest sposobem na ucieczkę od problemów, zaspokaja potrzebę przynależności, jest buntem przeciwko rzeczywistości i dorosłym.

W dalszej części zajęć uczniowie rozważali, w jaki sposób można chronić się przed subkulturą dewiacyjną. Sformułowali wniosek, iż duży wpływ na to, czy młody człowiek będzie próbował zaspokajać swoje potrzeby w subkulturach, mają rodzice, jako że mają najbliższą więź z dzieckiem. Uczniowie zaprezentowali scenki , w których mieli wykazać się asertywnością w kontaktach z osobami należącymi do tego typu grup.Podsumowaniem spotkania było rozwiązanie quizu: „Czy jesteś asertywny?”. Po zakończeniu zadania VI uczniowie:

potrafią określić przyczyny i rodzaj zaistniałego zagrożenia, umieją określić problemy społeczne płynące z działań grupy podwórkowej, rozumieją odpowiedzialność płynącą z podejmowania wyborów, wiedzą, gdzie szukać pomocy w przypadku zaistniałego zagrożenia, wykazują zachowania asertywne, umieją współpracować w grupie.

10

11

Zadanie 7Przeprowadzenie we wszystkich klasach konwersatoriów pod hasam Mój przyjaciel jest inwalidą – jak kształtować postawy akceptujące niepełnosprawność. Ocena na podstawie informacji przesłanej do jury przez szkołę.

Wykonanie:Liczba przeprowadzonych konwersatoriów 6. Liczba uczestników 116.Czy przesłano do jury informację - tak . Wnioski, ocena zadania, uwagi:

Hasłem przewodnim zajęć były słowa Marii Grzegorzewskiej : „Wartość człowieka jest najcenniejszą wartością świata – nie ma kaleki – jest człowiek”.Głównym celem konwersatoriów było wykształcenie u dzieci postawy empatii , szacunku i tolerancji względem niepełnosprawnych. Uczniowie mieli możliwość poznania , a przez to lepszego zrozumienia sytuacji , w jakiej znajdują się osoby niepełnosprawne. Zwrócono uwagę na nazewnictwo, które niejednokrotnie obraża bądź sprawia przykrość tym osobom.

Dzieci w klasach I – III wysłuchały nagrań z opowiadaniem „Chłopiec na wózku”, a następnie w pracując zespołach wykonały plakaty nawiązujące do słuchowiska , jednocześnie propagujące postawy tolerancji i empatii względem niepełnosprawnych kolegów oraz dorosłych, z którymi mają lub będą mieć kontakt w przyszłości.

W trakcie zajęć uczniowie mieli możliwość obejrzenia tekstów zapisanych alfabetem Braille’a. Dzięki temu mogli wczuć się w sytuację osób niewidomych i niedowidzących.

Konwersatoria spełniły swój cel. Dzieci uświadomiły sobie, że wśród nas żyją ludzie, którzy potrzebują naszej akceptacji i zrozumienia.

Po realizacji zadania VII uczniowie: posiadają wiedzę na temat różnych typów niepełnosprawności, wykazują postawę empatii względem ludzi niepełnosprawnych, rozumieją potrzebę stosowania właściwych określeń w odniesieniu do tych osób, rozumieją, że niepełnosprawni to tacy sami ludzi jak my (wszyscy posiadamy ograniczenia), dzieci uświadomiły sobie, że wśród nas żyją osoby, które potrzebują naszej akceptacji i

zrozumienia, wykazują empatią w stosunku do ludzi niepełnosprawnych.

12

13

Zadanie 8Przeprowadzenie we wszystkich klasach konwersatoriów pod hasłem Nie jesteś sam. Jak monitorować sytuację osób z otoczenia szkolnego lub środowiskowego, które znalazły się w biedzie, chorobie, stanie sieroctwa społecznego lub „eurosieroctwa”, gdzie szukać pomocy? Wskazany udział przedstawicieli ośrodków pomocy społecznej i pomocy rodzinie, zawodowych kuratorów sądowych.Wykonanie:Liczba konwersatoriów - 6. Liczba uczestników - 112. Uczestniczyli przedstawiciele ------.Zajęcia poprowadzili nauczyciele.Opis realizacji zadania, ocena efektów, wnioski.

Konwersatoria nt.: „Nie jesteś sam” zostały przeprowadzone w każdej klasie w oparciu o konspekt opracowany przez mgr Katarzynę Kołodziejczyk. . Miały one za zadanie uświadomić dzieciom, że w dzisiejszym konsumpcyjnym społeczeństwie żyją obok nas osoby samotne, które niejednokrotnie potrzebują naszej pomocy, dlatego ważnym jest , by każdy z nas przystanął na chwilę i potrafił dostrzec człowieka będącego w potrzebie.

Konwersatoria pomogły zrozumieć uczniom , z jakich powodów ludzie bywają samotni. Wśród przyczyn dzieci wymieniły m. in. : utratę bliskich lub domu, brak akceptacji, chorobę. Istotnym punktem zajęć była rozmowa na temat tego, jak można rozpoznać wśród tłumu takie osoby. Dzieci, nawiązując do poprzednich konwersatoriów, słusznie zauważały, że bardzo często mogą się czuć samotne osoby niepełnosprawne. Padły również przykłady osób w podeszłym wieku, które często mieszkają same, z dala od bliskich.

Dzieci, pracując w grupach, wykonały prace zachęcające do właściwych zachowań w stosunku do osób, które znalazły się w tak trudnej dla nich sytuacji.

Po realizacji zadania VIII uczniowie: potrafią wczuć się sytuację osób samotnych, umieją rozpoznać osoby samotne wśród tłumu, a tym samym dostrzec człowieka będącego

w potrzebie,

14

wiedzą , z jakich powodów ludzie bywają samotni, są wrażliwsi ( zwracają uwagę na ludzkie cierpienie), wykazali chęć niesienia bezinteresownej pomocy innym, deklarując, iż od tej pory będą

starali się pomagać ludziom samotnym mieszkającym w ich okolicy.

15

Zadanie 9Przeprowadzenie konwersatoriów na temat: Przestrzeganie prawa to obowiązek każdego, także ucznia …. Prezentacja może obejmować podstawowe reguły prawa cywilnego i karnego – w konwencji odpowiedniej dla grup wiekowych, a także tematykę przestępczości nieletnich i wykonywania kar orzeczonych przez sądy dla nieletnich oraz sądy powszechne.

Wykonanie:Liczba konwersatoriów – 6. Liczba uczestników - 124 . Kto prowadził konwersatoria – wychowawcy klas.

Wnioski, ocena zadania, uwagi.

Konwersatoria zostały przeprowadzone przez wychowawców w każdej z klas w oparciu o scenariusz autorstwa mgr Katarzyny Kołodziejczyk. Został on zmodyfikowany tak, by odpowiadał na potrzeby odpowiednich grup wiekowych. Nadrzędnym celem zajęć było uświadomienie uczniom konieczności przestrzegania prawa. Podczas spotkań uczniowie z pomocą prowadzących zdefiniowali pojęcie prawa. Dzieci bardzo dobrze poradziły sobie z tym zadaniem, bazując na wcześniej zdobytych wiadomościach na ten temat (w październiku i listopadzie bieżącego roku szkolnego odbyły się debaty uczniowskie nt. „Państwo, prawo, społeczeństwo, obywatel”). Następnie wymienione i omówione zostały dokumenty i publikacje określające prawa oraz obowiązki, takie jak: Statut Szkoły Podstawowej nr 2 , Prawa Ucznia, Obowiązki Ucznia, Konwencja Praw Dziecka, Deklaracja Praw Człowieka i Obywatela, Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej, Kodeks Drogowy. Zajęcia stworzyły okazję do przypomnienia zapisów z Kodeksu Obowiązków Ucznia oraz Karty Praw Dziecka. Dzieci dowiedziały się , jakie są konsekwencje nieprzestrzegania prawa w ich wypadku. W trakcie zajęć wywiązała się żywa dyskusja na temat obecnego stanu w kwestii respektowania prawa przez uczniów.

Podstawowymi wnioskami rozważań były stwierdzenia , iż w każdej dziedzinie życia obowiązują prawa i obowiązki (w szkole , na ulicy i w domu) oraz że każdy człowiek będąc

16

członkiem określonej społeczności musi przestrzegać prawa, zatem dzieci jako członkowie społeczności szkolnej i nie tylko muszą go również przestrzegać .Po realizacji zadania IX uczniowie:

rozumieją potrzebę przestrzegania prawa , a także konsekwencje jego łamania, wiedzą , jakie kary grożą za łamanie prawa w ich wypadku, potrafią określić najważniejsze akty prawne stanowiące o przestrzeganiu prawa, wiedzą, jakie obowiązki spoczywają na nich jako uczniach, potrafią wypowiadać się na określony temat i zabierać głos w dyskusji; umieją pracować w grupie.

17

Zadanie 10Wykonanie dowolnego zadania wg tematyki wybranej przez uczestniczącą w konkursie szkołę, dotyczącego kwestii bezpiecznej szkoły lub bezpieczeństwa uczniów.

Wykonanie:Szczegółowy opis zadania i jego realizacji, liczba uczestników, efekty.

W październiku 2012 roku oraz w styczniu 2013 roku w klasach I - III przeprowadzono zajęcia z zakresu udzielania pierwszej pomocy. W zajęciach uczestniczyło 68 osób.

Celami zajęć było/były : uświadomienie dzieciom, że mogą pomóc innym w razie wypadku czy zdarzeń losowych

zanim przyjedzie pogotowie ratunkowe, zapoznanie uczniów z zasadami udzielania pomocy, ćwiczenia praktyczne .

Podczas realizacji zajęć wykorzystano materiały, które szkoła otrzymała w ramach programu Fundacji WOŚP „Ratujemy i uczymy ratować”.

Pierwszym krokiem było obejrzenie i analiza filmu z Doktorkiem Kręciołkiem. Film zapoznał dzieci z kolejnymi etapami udzielania pierwszej pomocy:

zapewnienie bezpieczeństwa sobie i osobie poszkodowanej, wołanie o pomoc, sprawdzanie czy poszkodowana osoba jest przytomna, telefoniczne wzywanie pomocy – jak prowadzić rozmowę telefoniczną dzwoniąc na numery

alarmowe, sprawdzenie oddechu,

18

układanie w pozycji bocznej bezpiecznej lub oddechy ratownicze i uciskanie klatki piersiowej.

Następnie dzieci wykonały tekturowy model aparatu telefonicznego i dzwoniły po pomoc na numer 112 lub 999. Rozmowa musiała przebiegać zgodnie z ustalonymi wcześniej etapami:

zapoznanie uczniów z zasadami przedstawienie się, poinformowanie o miejscu, w którym się znajdujemy, poinformowanie o tym co się stało i dlaczego potrzebujemy pomocy.

Zwracano uwagę na to, że nigdy nie rozłączamy się dopóki nie odpowiemy na wszystkie zadane pytania.Dalszą część zajęć przeprowadzono na sali gimnastycznej, gdzie dzieci uczyły się pracując w parach (jedno dziecko było poszkodowane, drugie ratujące) sprawdzania oddechu, wykorzystując zmysły słuchu, wzroku i dotyku. Później układały poszkodowanego w pozycji bocznej. Kiedy już dzieci opanowały sposób postępowania w przypadku, gdy poszkodowany oddycha, przystąpiono do sytuacji, w której stwierdzamy brak oddechu. Ratujący wykonywali oddechy ratownicze i uciśnięcia klatki piersiowej (2 oddechy na 30 uciśnięć) – wykorzystano w tym celu fantomy.

W ramach utrwalenia na zakończenie zajęć na tablicy multimedialnej przedstawiono łańcuch przeżycia, a dzieci otrzymały tematyczne kolorowanki.Zajęcia bardzo się dzieciom podobały, wszystkie wykazywały duże zaangażowanie podczas zajęć. Dzięki odgrywaniu ról miały możliwość praktycznego przećwiczenia umiejętności.W efekcie każde dziecko otrzymało certyfikat młodego ratownika.Po zakończeniu zadania X dzieci:

przekonały się, że mogą pomóc osobom, które uległy wypadkom, zanim pojawi się karetka pogotowia,

zdobyły potrzebne wiadomości na temat udzielania pierwszej pomoc, umieją zapewnić bezpieczeństwo sobie w trakcie udzielania pomocy i osobie, która uległa

wypadkowi, potrafią sprawdzić, czy poszkodowany jest przytomny, umieją wezwać pomoc przez telefon, stosując się do określonego scenariusza, znają numery: 999 (pogotowie ratunkowe), 112 (numer alarmowy), wiedzą , jak należy sprawdzić, czy poszkodowany oddycha, potrafią ułożyć poszkodowaną osobę w pozycji bezpiecznej oraz wykonywać resuscytację

krążeniowo –oddechową.

19

20

Przesłano do jury następujące materiały dokumentujące wykonanie zadań konkursowych:

sprawozdanie z realizacji zadania 1 –plik Word (w tym fotografie) + prezentacja Power Point + 18 testów uczniów

sprawozdanie z realizacji zadania 2 – plik Word (w tym fotografie) + 10 prac konkursowych uczniów

21

sprawozdanie z realizacji zadania 3 – plik Word (w tym fotografie) sprawozdanie z realizacji zadania 4 – plik Word (w tym fotografie) sprawozdanie z realizacji zadania 5 – plik Word (w tym fotografie) sprawozdanie z realizacji zadania 6 – plik Word (w tym fotografie) sprawozdanie z realizacji zadania 7 – plik Word (w tym fotografie) sprawozdanie z realizacji zadania 8 – plik Word (w tym fotografie) sprawozdanie z realizacji zadania 9 – plik Word (w tym fotografie) sprawozdanie z realizacji zadania 10 – plik Word (w tym fotografie) sprawozdanie zbiorcze (w tym fotografie)

Wnioski, uwagi, oceny konkursu, jego programu i organizacji.

Udział w konkursie „Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń” był pozytywnym doświadczeniem tak dla uczniów, jak i nauczycieli Szkoły Podstawowej nr 2 w Tychach. Kwestia bezpieczeństwa wychowanków jest dla naszej placówki bardzo ważna. Niektórzy nauczycielez zaangażowaniem i starannością podeszli do realizowanych zagadnień. Wykazali się kreatywnością, wcześniej gromadząc i przygotowując materiały do zajęć (filmy, karty pracy, teksty pisane alfabetem Braille’a , slajdy, rekwizyty itp.).

Wszystkie zajęcia i spotkania wpłynęły na podniesienie świadomości dzieci w kwestii szeroko rozumianego bezpieczeństwa. Uczniowie brali aktywny udział w spotkaniach i byli kreatywni . Zgodnie z założeniem zdobyli potrzebne wiadomości i pogłębili swą wiedzę na temat zasad funkcjonowania demokratycznego i prawnego państwa , w którym żyją, a także praw i obowiązków spoczywających na obywatelu i członku społeczeństwa. Przeprowadzone zajęcia , odbyte spotkania i wykonane zadania skłoniły uczniów do głębokich refleksji i co za tym idzie, pozytywnie wpłynęły na zmianę ich zachowania. Spotkania z przedstawicielami Policji i Straży Pożarnej wzbudziły pozytywne emocje, a przekazane przez nich wiadomości zapadły dzieciom w pamięci. Duże zaangażowanie uczniowie wykazywali zwłaszcza podczas zajęć praktycznych, szczególnie z pierwszej pomocy. Wręczone przez prowadzących certyfikaty młodych ratowników wzbudziły w nich dumę i radość. Wiele poruszonych podczas zajęć tematów wywołało żywe dyskusje, zwłaszcza „Nie jesteś sam!” oraz „Przestrzeganie prawa to obowiązek każdego, także ucznia…” w kwestii respektowania przez uczniów zasad zawartych w statucie naszej szkoły , ale nie tylko. Podczas konwersatoriów i pogadanek dzieci mogły się wykazać znajomością tematów , a podczas zajęć praktycznych nabytymi umiejętnościami .

Udział w konkursie okazał się być bardzo pomocny w trakcie realizacji założeń wynikających z programu wychowawczego szkoły, klasowych planów wychowawczych, edukacji obywatelskiej itp., pozwolił na pogłębienie i uzupełnienie wiadomości dotyczących „zasad funkcjonowania państwa prawnego i społeczeństwa obywatelskiego, w tym norm współżycia, poszanowania praw jednostki w tym ucznia-obywatela, przeciwdziałania patologiom, tolerancji wobec ludzi o odmiennej kulturze, rasie, obyczajach, solidaryzmu społecznego”, a także wpłynął na podniesienie poziomu bezpieczeństwa naszej szkoły.

Sporządziła:Szkolny koordynator konkursu

Agata Jankowska

22