SPRAWOZDANIE ZBIORCZE Z PRZEBIEGU AKCJI„BEZPIECZNA SZKOŁA – BEZPIECZNY UCZEŃ”

Informujemy, że nasza szkoła w okresie od 02.01.2012 do 23.03.2012 wykonywała zadania przewidziane regulaminem konkursu Bezpieczna Szkoła – Bezpieczny Uczeń w sposób następujący:

Zadanie 1Przeprowadzenie, we wszystkich klasach szkoły, debaty uczniowskiej nt. Państwo, prawo, społeczeństwo, obywatel z testem sprawdzającym dla uczniów wg układu opracowanego przez szkołę. Ocena jury na podstawie testów, po 3 z każdej klasy, przesłanych do jury konkursu pocztą elektroniczną.

Wykonanie:Liczba uczniów w szkole 701 Liczba klas 31Liczba przeprowadzonych debat - 31, liczba uczestników debat - 701Przesłano do jury 6 testów.Ocena wartości debat, przykłady omówionych problemów, ew. wnioski

W naszej szkole do zadania I przystąpiło 701 uczniów, tj. 31 oddziałów klasowych. Nauczyciele na lekcjach wychowawczych przeprowadzili zajęcia w oparciu o konspekt nr 1 opracowany przez mgr Katarzynę Kołodziejczyk.Uczniowie naszej szkoły po zakończeniu zadania I potrafią odpowiedzieć na pytania:

Czym jest państwo? W jakim państwie żyjesz? Kto jest najważniejszy w państwie? Czym jest prawo? Co to znaczy „mieć prawo do czegoś”? Kto i co tworzy/stanowi prawo? Kim jest obywatel? Co to znaczy „być obywatelem”? Czy każdy może być obywatelem? Czym jest społeczeństwo? Kto i co je tworzy? Co to znaczy być „członkiem społeczeństwa”? Jakich informacji na temat społeczeństwa prawa dostarcza Ci Konstytucja Rzeczpospolitej

Polskiej?Celem testów po pierwszym zadaniu konkursu „Bezpieczna Szkoła – Bezpieczny Uczeń” było określenie poziomu osiągnięć uczniów z zakresu edukacji obywatelskiej.

Testy zostały opracowane dla każdej grupy wiekowej oddzielnie (od klasy pierwszej do klasy szóstej) i miały wykazać, które wiadomości i umiejętności zostały przez uczniów już opanowane.Uczniowie rozwiązywali testy po dwóch zajęciach w ramach konspektu zaproponowanego przez organizatora konkursu.

W klasach I – VI do napisania testu przystąpiło łącznie 669 uczniów.Z analizy testów wynika, że uczniowie potrafią:

prawidłowo operować pojęciami: prawo, społeczeństwo, obywatel, państwo, konstytucja, prezydent, rząd, sejm, senat;

na podstawie tekstu konstytucji określić prawa i obowiązki obywateli; nazwać organy reprezentujące rodzaje władzy w Polsce; określić swoje prawa i obowiązki w domu, szkole, państwie; opisać polskie symbole narodowe.

1

2

Zadanie 2Przeprowadzenie szkolnego konkursu nt. Co powinno się zmienić w Twojej szkole, rodzinie, otoczeniu, by poprawić relacje między ludźmi (nauczyciel-uczeń, dziecko-rodzina, koledzy w miejscu zamieszkania, osiedlu, miejscowości). Zasady konkursu, z dostosowaniem do grup wiekowych, opracowują szkoły uczestniczące w konkursie. Ocena na podstawie 10 najciekawszych prac wg wyboru szkoły, przesłanych przez szkoły przez szkoły do jury konkursu.

WykonanieLiczba uczestników konkursu Co powinno się zmienić …? - 341. Przesłano do jury 10 prac - tak. Ocena efektów zadania. Wnioski, spostrzeżenia.

Pierwszym etapem realizacji zadania było przeprowadzenie lekcji wychowawczych w oparciu o konspekt nr 2. Uczniowie dyskutowali o tym, co powinno się zmienić z ich punktu widzenia oraz o czym powinno się rozmawiać. Poznawali różnice w komunikacji werbalnej i niewerbalnej oraz ich znaczenia w różnego rodzaju zmianach.

W drugim etapie uczniowie przystąpili do szkolnego konkursu nt.: „Co powinno się zmienić w Twojej szkole, rodzinie, otoczeniu, by poprawić relacje między ludźmi...?

Konkurs przebiegał w sześciu kategoriach w podziale na poszczególne klasy. Uczniowie wykonywali prace nawiązujące do tematu konkursu w wybranej przez siebie formie. Dla uczniów klas I – III opracowano dodatkowe podtytuły prac konkursowych, ułatwiające wykonanie zadania.

Uczniowie klas I wzięli udział w konkursie plastycznym pt. „Ja i moja rodzina” . Spośród 137 prac wyłoniono do drugiego etapu jedną pracę.

Uczniowie klas II uczestniczyli w konkursie literacko – plastycznym „Zgrana klasa”. Spośród 40 prac plastycznych i 25 literackich do drugiego etapu wyłoniono dwie prace literackie.

Uczniowie klas III przystąpili do konkursu literacko – plastycznego pt.: „Żyjmy w zgodzie. Spośród 77 prac plastycznych i 14 literackich do drugiego etapu wyłoniono dwie prace literackie i trzy plastyczne.

Uczniowie klas IV mogli wziąć udział w konkursie plastycznym, gdzie należało wykonać plakat w formacie A3 oraz w konkursie literackim, w którym uczniowie mogli napisać list, opowiadanie lub wiersz. Spośród 9 prac literackich (list:5, opowiadanie: 1, wiersz: 3) do drugiego etapu wytypowano dwie prace napisane w formie listu oraz jedną pracę plastyczną.

Uczniowie klas V w ramach konkursu plastycznego mieli za zadanie wykonać komiks w formacie A3. W konkursie literackim należało napisać kartkę z pamiętnika, opowiadanie lub wiersz. Spośród zgłoszonych prac konkursowych do drugiego etapu wytypowano jedną pracę plastyczną.

Uczniowie klas VI otrzymali do wykonania konkurs graficzny - prezentację multimedialną. Konkurs literacki zawierał te same formy wypowiedzi, co w klasach V (kartkę z pamiętnika, opowiadanie, wiersz). Spośród zgłoszonych prac do drugiego etapu zakwalifikowała się jedna prezentacja multimedialna.

Po zakończeniu zadania uczniowie :

znają zasady funkcjonowania państwa prawnego i społeczeństwa obywatelskiego, norm współżycia i poszanowania ucznia jako obywatela;

wiedzą co to jest tolerancja wobec ludzi o odmiennej kulturze, rasie i obyczajach; podnieśli poziom własnego bezpieczeństwa; potrafią budować właściwe relacje rówieśnicze i relacje uczeń – nauczyciel; zaprezentowali umiejętności artystyczne; znają i rozumieją zasady rywalizacji.

3

4

Zadanie 3Przeprowadzenie spotkań uczniów z przedstawicielami Policji, Straży Pożarnej, Pogotowia Ratunkowego, organizacji społecznych etc. nt. Bezpieczne zachowanie w szkole, domu, na ulicy; zagrożenia, udzielania pomocy, obrona konieczna itp. Ocena na podstawie opisu wykonanych przedsięwzięć, sporządzonego przez szkołę i przesłanego do jury pocztą elektroniczną.

WykonanieLiczba spotkań – 3. W spotkaniach uczestniczyli przedstawiciele Komendy Powiatowej Policji, Straży Pożarnej i Polskiego Czerwonego Krzyża. Liczba uczestników spotkań 701 (łącznie) w tym:

697 – uczestników spotkania z przedstawicielami KP Policji, 699 – uczestników spotkania z przedstawicielami PPSP, 695 – uczestników spotkania z przedstawicielami PCK.

Spotkania odbywały się w dniach 23, 24, 25 stycznia 2012 roku w szkolnej sali gimnastycznej. W każdym dniu odbyły się po dwa spotkania, oddzielnie dla dzieci uczących się rano i po południu. Dzięki temu akcją można było objąć wszystkich uczniów uczących się w szkole.Opis spotkań przesłano do jury pocztą: elektroniczną.

Zadanie 4Przeprowadzenie pogadanek we wszystkich klasach na temat: Prawna ochrona dóbr osobistych człowieka, w tym nietykalności cielesnej, a zwyczaje szkolne. Zalecane podjęcie tematu relacji „chłopcy-dziewczęta” – język, kultura osobista etc. „Czy uczniowie klną i dlaczego …” Ocena na podstawie informacji przesłanej do jury pocztą elektroniczną.

5

Wykonanie:Liczba przeprowadzonych pogadanek 31 Liczba uczestników - 695 Przesłano do jury informację - tak. Wnioski, ocena zadania, uwagi.

Do zadania 4 przystąpili wszyscy uczniowie klas I- VI. Wychowawcy klas przeprowadzili zajęcia w oparciu o konspekt nr 4. Zadaniem uczniów było odegrać w kilku scenkach role ofiar i oprawców. Następnie brali udział w dyskusji na temat przedstawionych sytuacji, w których została naruszona godność i dobra osobiste człowieka. Opowiadali potem o swoich odczuciach jako osoby dręczone i poniżane. Uczniowie podawali różne przykłady naruszania godności i nietykalności cielesnej z życia szkolnego, analizując jednocześnie przyczyny takich zachowań. Uświadamiali sobie, że często niewinne z pozoru żarty, zaczepki, przezwiska prowadzą do agresji i stanowią naruszenie dóbr osobistych człowieka, że bardzo łatwo stać się oprawcą. Przeprowadzono także dyskusje na temat dokumentów zawierających i określających prawa człowieka.

Uczniowie mogli zapoznać się z przepisami określającymi konsekwencje naruszania dóbr osobistych człowieka, w tym nietykalności cielesnej zawartych w takich dokumentach jak Konstytucja RP, Powszechna Deklaracja Praw Człowieka, Kodeks Cywilny i Kodeks Karny.

Po zakończeniu zadania uczniowie: znają podstawowe prawa związane z ochroną dóbr osobistych człowieka, w tym

nietykalności cielesnej wiedzą, jakie dokumenty prawne chronią prawa człowieka potrafią rozpoznać sytuacje i zachowania naruszające godność i dobra osobiste człowieka rozumieją potrzebę reagowania na przejawy agresji, naruszania godności osobistej i

szukania natychmiastowej pomocy podnieśli poziom swojej świadomości o skutkach prawnych naruszania dóbr osobistych

i nietykalności cielesnej człowieka wiedzą, gdzie szukać pomocy w przypadku naruszania praw człowieka

6

Zadanie 5Przeprowadzenie we wszystkich klasach konwersatoriów na temat Tytoń, narkotyki, dopalacze – jak się przed tym bronić? Ocena na podstawie informacji przesłanej do jury przez szkołę.

Wykonanie : Liczba konwersatoriów 31 Liczba uczestników 701 Czy przesłano do jury informację? – tak. Wnioski, ocena zadania, uwagi.

Podczas zadania zrealizowano następujące cele:- poznanie informacji na temat profilaktyki uzależnień- potrzeba walki z uzależnieniem

Nauczyciele prowadzący zajęcia kładli nacisk na wskazanie dzieciom realnych zagrożeń jakie niesie za sobą stosowanie używek takich jak: tytoń, narkotyki, dopalacze i skutków jakie niesie za sobą ich używanie. Uczniowie dowiedzieli się jak postępować i zachować się w sytuacjach kiedy spotkają się z osobami stosującymi używki i gdzie szukać pomocy. Poznali telefony zaufania i instytucje zajmujące się pomocą osobom uzależnionym.

Przeprowadzona debata określiła, że obrona przed środkami psychoaktywnymi i tytoniem jest możliwa. W klasach młodszych zajęcia teoretyczne połączone były z zajęciami plastycznymi. Uczniowie podzieleni na grupy wykonywali plakaty tematyczne " Stop używkom” Uzyskano następujące efekty przeprowadzonych działań:uczniowie:

znają zagrożenie społeczne i osobiste płynące z używania tytoniu, narkotyków, dopalaczy; potrafią uzasadnić potrzebę walki z używaniem i dostępem do środków psychoaktywnych,

tytoniu itp.; potrafią zabrać głos w dyskusji i zająć stanowisko w określonej sprawie; potrafią podać odpowiednie argumenty „za i/lub przeciw”; ćwiczą zdolność zbierania ,segregowania i przetwarzania informacji.

7

Zadanie 6Przeprowadzenie we wszystkich klasach konwersatoriów nt. Kibole, blokersi, grupy podwórkowe – co robić, jeśli rozpoznajesz zagrożenie, jak się bronić przed wciśnięciem do „paczki”. Wskazany udział specjalisty ds.. prewencji z Policji, pedagoga-specjalisty z zakresu resocjalizacji. Ocena na podstawie informacji przesłanej do jury przez szkołę.

Wykonanie:Liczba przeprowadzonych konwersatoriów - 31 Liczba uczestników – 671.Wnioski, ocena zadania, uwagi:

Do zadania VI przystąpiło 671 uczniów z 31 oddziałów klasowych. Nauczyciele na lekcjach wychowawczych przeprowadzili zajęcia w oparciu o konspekt numer 6 opracowany przez mgr Katarzynę Kołodziejczyk. Klasy V i VI spotkały się z policjantem oraz pedagogiem resocjalizacyjnym. Na tych zajęciach dzieci dowiedziały się, że nie warto dać się wciągnąć do „paczki”.

Po zrealizowaniu zadania uczniowie potrafią: rozpoznać zagrożenia płynące z kontaktów z grupą podwórkową takie jak: poniżanie,

prowokowanie, zaczepki słowne, zachowania agresywne, palenie tytoniu, picie alkoholu, zażywanie narkotyków,

szukać pomocy w przypadku zaistniałego zagrożenia u wychowawców, nauczycieli, pedagoga, pielęgniarki, rodziny, przyjaciół,

być asertywni, świadomi zagrożeń otaczającego środowiska.

8

Zadanie 7Przeprowadzenie we wszystkich klasach konwersatoriów pod hasam Mój przyjaciel jest inwalidą – jak kształtować postawy akceptujące niepełnosprawność. Ocena na podstawie informacji przesłanej do jury przez szkołę.Wykonanie:Liczba przeprowadzonych konwersatoriów 31. Liczba uczestników 691 Czy przesłano do jury informację - tak . Wnioski, ocena zadania, uwagi:

Zadanie realizowane było w toku lekcji wychowawczych w terminie 27. 02.-20.03. 2012r. Zajęcia były prowadzone przy użyciu następujących metod i form pracy: „burza mózgów”, praca w grupach, dyskusja, ćwiczenie „z czym wychodzę?”.

Uczniowie mieli możliwość refleksji nad tym, jak język radzi sobie z nazywaniem niepełnosprawności, jakich słów oni sami używają bądź słyszą w swoim otoczeniu. Uczniowie zdali sobie sprawę, że słowa są tu bardzo ważne, bo – niewłaściwie dobrane – mogą ranić drugą osobę.

Podczas pracy w grupach, prezentacji jej efektów i dyskusji na forum klasy uczniowie zastanawiali się, czym jest niepełnosprawność, jakie znają jej rodzaje i co wiedzą o poszczególnych rodzajach niepełnosprawności. W grupach uczniowie mogli dzielić się posiadaną wiedzą. Wymieniali się także spostrzeżeniami, jakich dostarczyły im własne doświadczenia życiowe. Okazało się, że dzieci spotykają się z różnymi rodzajami niepełnosprawności wśród swoich kolegów czy w rodzinie – znają takie osoby.

W toku dyskusji nauczyciele uporządkowali wiedzę uczniów zwracając uwagę na odmienny charakter niepełnosprawności ruchowej, intelektualnej, wzrokowej, słuchowej i wynikające z tego różne bariery w życiu społecznym oraz potrzeby osób dotkniętych daną ułomnością. Istotne na tym etapie było budzenie empatii u wychowanków i gotowości do niesienia pomocy.

Następnie została zwrócona uwaga uczniów na fakt, iż my wszyscy bywamy czasowo ułomni – chorzy, gorzej czujący się, itp. Miewamy trudności, które czasowo przeszkadzają nam we właściwym funkcjonowaniu.

Po realizacji zadania uczniowie: zrozumieli, jakie znaczenie ma właściwe używanie słów w odniesieniu

do niepełnosprawności; poszerzyli swą wiedzę dotyczącą różnych rodzajów niepełnosprawności; uzmysłowili sobie, że niepełnosprawni są wokół nas, także w naszej szkole; nabrali świadomości, że każdy człowiek doświadcza różnego rodzaju trudności, burzących

w jakiś sposób jego funkcjonowanie w społeczeństwie; empatia i gotowość niesienia pomocy drugiemu człowiekowi jako wzorce zachowań.

9

Zadanie 8Przeprowadzenie we wszystkich klasach konwersatoriów pod hasłem Nie jesteś sam. Jak monitorować sytuację osób z otoczenia szkolnego lub środowiskowego, które znalazły się w biedzie, chorobie, stanie sieroctwa społecznego lub „eurosieroctwa”, gdzie szukać pomocy? Wskazany udział przedstawicieli ośrodków pomocy społecznej i pomocy rodzinie, zawodowych kuratorów sądowych.Wykonanie:Liczba konwersatoriów - 31 Liczba uczestników - 689. Uczestniczyli przedstawiciele Miejskiego Ośrodka Pomocy SpołecznejOpis realizacji zadania, ocena efektów, wnioski.

Do zadania 8 przystąpili wszyscy uczniowie klas I- VI. Wychowawcy klas przeprowadzili zajęcia w oparciu o konspekt nr 8, opracowany przez mgr Katarzynę Kołodziejczyk.Dzięki zajęciom uczniowie:

potrafią dostrzegać cechy indywidualne własne i osób znajdujących się w otoczeniu; potrafią określić problemy osób samotnych; poznają uwarunkowania zachowań i postaw osób osamotnionych; rozumieją potrzebę pomocy osobom samotnym; szukają rozwiązań sytuacji trudnych; umieją współpracować w grupie; znają podstawowe formy pomocy osobom osamotnionym z powodu trudnej sytuacji

życiowej, społecznej.W szkole zorganizowano też spotkanie dla rodziców z przedstawicielkami Miejskiego ośrodka

Pomocy Społecznej, które przedstawiły zasady przyznawania pomocy społecznej zgodnie z Ustawą o Pomocy Społecznej z dnia 12/03/2004.

Rodzice dowiedzieli się, że dział pomocy społecznej z MOPS udziela wsparcia osobom i rodzinom, w szczególności z powodu – ubóstwa, sieroctwa, bezdomności, bezrobocia, niepełnosprawności, długotrwałej lub ciężkiej choroby, przemocy w rodzinie, a także ofiarom handlu ludźmi oraz tam, gdzie występuje brak umiejętności w przysposabianiu się do życia młodzieży opuszczającej całodobowe placówki opiekuńczo – wychowawcze, przy trudnościach w integracji cudzoziemców, którzy uzyskali w Rzeczypospolitej Polskiej statut uchodźcy lub ochronę uzupełniającą jak również przy trudnościach w przystosowaniu do życia po zwolnieniu z zakładu karnego.

Przedstawicielki MOPS – u poinformowały , w jakiej formie można uzyskać świadczenia oraz gdzie szukać pomocy; odpowiadały również na pytania osób zainteresowanych, które świadczą o potrzebie organizowania tego typu spotkań.

10

Zadanie 9Przeprowadzenie konwersatoriów na temat: Przestrzeganie prawa to obowiązek każdego, także ucznia …. Prezentacja może obejmować podstawowe reguły prawa cywilnego i karnego – w konwencji odpowiedniej dla grup wiekowych, a także tematykę przestępczości nieletnich i wykonywania kar orzeczonych przez sądy dla nieletnich oraz sądy powszechne.

Wykonanie:Liczba konwersatoriów - 31 Liczba uczestników - 687 .Kto prowadził konwersatoria – wychowawcy klas.

Wnioski, ocena zadania, uwagi.

Do zadania 9 przystąpili wszyscy uczniowie klas I - VI. Wychowawcy klas przeprowadzili zajęcia w oparciu o konspekt nr 9, opracowany przez mgr Katarzynę Kołodziejczyk. Podczas zajęć uczniowie pracowali metodami aktywnymi, takimi jak burza mózgów czy metaplan. Poznali lub przypomnieli sobie wszystkie sytuacje, w których spotykali się z koniecznością przestrzegania prawa oraz dyskutowali o konsekwencjach lekceważenia norm i zasad. Samodzielnie formułowali wnioski.

Dzięki zajęciom uczniowie naszej szkoły: potrafią określić najważniejsze akty prawne stanowiące o przestrzeganiu prawa; wiedzą, jakie są podstawowe reguły prawa cywilnego i karnego odnoszące się do

nieletnich; potrafią wypowiadać się na określony temat i zabierać głos w dyskusji; potrafią pracować w grupie; rozumieją obowiązek przestrzegania prawa oraz konsekwencje jego łamania.

11

Zadanie 10Wykonanie dowolnego zadania wg tematyki wybranej przez uczestniczącą w konkursie szkołę, dotyczącego kwestii bezpiecznej szkoły lub bezpieczeństwa uczniów.

Wykonanie:Szczegółowy opis zadania i jego realizacji, liczba uczestników, efekty.

W dniu 21 marca 2012 roku szkoła zorganizowała happening pod hasłem „Byłem, jestem i będę bezpieczny”

Regulamin Happeningu„Byłem, jestem i będę bezpieczny”,

który będzie miał miejsce21 marca 2012r.

I. Cel happeningu:1. Wyrabianie umiejętności planowania bezpiecznego spędzania wolnego czasu.2. Utrwalanie znajomości numerów alarmowych.3. Doskonalenie stosowania zasad i przepisów o ruchu drogowym.4. Kształtowanie umiejętności kulturalnego zachowania się w miejscach publicznych. 5. Kształtowanie postaw asertywnych.6. Wyposażanie w umiejętności świadomego wyboru grup koleżeńskich.

II. Organizator:Szkoła Podstawowa nr 12 im. Jana Pawła II

Koordynatorzy:

Jolanta KubackaMałgorzata MąkoszewskaEwelina BrzostowiczMałgorzata Bocheńska

III. Harmonogram:I zmiana 8 30 – 11 00

12

830 – 900 spotkanie w sali gimnastycznej „Już wiem jak być bezpiecznym"

900 – 1000 w klasach wykonanie plakatów i transparentów (każda klasa wykonuje jeden

plakat i jeden transparent)

Temat transparentu: dowolny, dotyczący bezpieczeństwa

Temat plakatu: Tytoń, narkotyki, dopalacze – jak się przed tym bronić?

Każda klasa wcześniej przygotowuje materiały do wykonania plakatów i

transparentów.

Uczniowie klas I-III zawieszają plakaty na I piętrze, natomiast uczniowie

klas IV-VI na parterze.

1015 – 1100 przemarsz ulicami osiedla: Wiejska, Niska, Mazowiecka, Strzelecka, Wiejska

(SP nr 12)

klasy: 1a, 1b, 1c, 1e, 4a, 4b, 4c, 4d, 4e, 4f, 5a, 5b, 5c, 5d, 5e

II zmiana 11 30 – 14 00

1130 – 1200 spotkanie w sali gimnastycznej „Już wiem jak być bezpiecznym"

1200 – 1300 w klasach wykonanie plakatów i transparentów (każda klasa wykonuje jeden

plakat i jeden transparent)

Temat transparentu: dowolny, dotyczący bezpieczeństwa

Temat plakatu: Tytoń, narkotyki, dopalacze – jak się przed tym bronić?

Każda klasa wcześniej przygotowuje materiały do wykonania plakatów i

transparentów.

Uczniowie klas I-III zawieszają plakaty na I piętrze, natomiast uczniowie

klas IV-VI na parterze.

1315 – 1400 przemarsz ulicami osiedla: Wiejska, Niska, Mazowiecka, Strzelecka, Wiejska

(SP nr 12)

klasy: 1d, 2a, 2b, 2c, 2d, 2e, 3a, 3b, 3c, 3d, 3e, 6a, 6b, 6c, 6d, 6e

IV. Bezpieczeństwo:

Uczestnicy happeningu będą pokonywać trasę w zwartej kolumnie pod opieką wychowawców.

13

V. Postanowienia końcowe:

Happening odbędzie się bez względu na warunki atmosferyczne. Organizatorzy proszą zaopatrzenie

się w odpowiednie nakrycie wierzchnie.

Happening rozpoczęliśmy spotkaniem w sali gimnastycznej. Wspólnie śpiewane piosenki pomogły utrwalić znajomość numerów alarmowych, sprawdzić swoją wiedzę o podstawowych zasadach ruchu drogowego, a także nauczyć nas jak być kulturalnym, asertywnym i świadomie wybierać sobie kolegów do zabaw. Drugim etapem pracy było wykonanie plakatów i transparentów poświęconych szkodliwości stosowania używek, takich jak tytoń, alkohol, narkotyki i dopalacze. Następnie urządziliśmy przemarsz ulicami osiedla, aby pokazać mieszkańcom, jak ważne są dla nas sprawy bezpieczeństwa i zdrowego stylu życia. Termin naszego happeningu – 21 marca – nie był przypadkowy. Pierwszy dzień wiosny często sprzyja zachowaniom niepożądanym wśród dzieci i młodzieży. W naszej placówce każdego roku stwarzamy alternatywę dla potencjalnych wagarowiczów – wszyscy wiedzą, że w tym dniu naprawdę warto przyjść do szkoły!!!

Mieszkańcy naszego osiedla zareagowali bardzo pozytywnie na nasz pomysł zorganizowania happeningu. Spotkaliśmy się z wieloma przejawami sympatii i życzliwości, a o naszym „marszu bezpieczeństwa” ciepło pisała lokalna prasa.

Z wielką radością przyjęły nas też gościnne przedszkolaki z sąsiadującego z naszą szkołą przedszkola. Nasi uczniowie postanowili przybliżyć maluchom bardzo ważne kwestie związane z bezpiecznym uczestnictwem w ruchu drogowym i zdrowym stylem życia. Dzieci z ogromnym zainteresowaniem słuchały piosenek i haseł przygotowanych przez starszych kolegów i koleżanki.

W ramach uczestnictwa w programie „Bezpieczna Szkoła – Bezpieczny Uczeń” dwukrotnie przeszkolono również radę pedagogiczną. Szkolenia na temat „Przemoc w środowiskach szkolnych – uwarunkowania, profilaktyka, zwalczanie” oraz „Bezpieczeństwo systemów informatycznych” przeprowadził koordynator do spraw bezpieczeństwa.

Innym przedsięwzięciem realizowanym w ramach zadania 10 było przeprowadzenie we wszystkich klasach szóstych zajęć wychowawczych według konspektu nr 10 - „Asertywność”. W trakcie zajęć uczniowie samodzielnie formułowali plusy i minusy bycia asertywnym, a także podnieśli swoją świadomość na temat tego, jak bardzo bycie asertywnym może zaprocentować w przyszłości.

Ponadto w klasach szóstych odbyły się również zajęcia na temat szkodliwości zażywania substancji psychoaktywnych. Działania profilaktyczne kierowane właśnie do tej grupy wiekowej wynikają ze świadomości dorosłych (pedagogów, terapeutów, psychologów), że problem palenia papierosów i próbowania alkoholu czy narkotyków dotyczy niemałej wcale populacji dzieci i młodzieży. Nierzadko już dzieci w najmłodszych klasach szkół podstawowych sięgają po papierosy a pod koniec szkoły podstawowej – część z nich to osoby uzależnione od nikotyny. Zajęcia uświadomiły uczniom, że te środki mogą być przyczyną uzależnienia, rodzinnych tragedii i ciężkich chorób. Lekcje prowadziła przedstawicielka fundacji „Arka Nadziei” znanej w mieście z licznych działań na rzecz rodzin i osób w trudnej sytuacji życiowej, działalności charytatywnej, ochrony i promocji zdrowia, działań na rzecz osób niepełnosprawnych, a w szczególności z przeciwdziałania uzależnieniom i patologiom społecznym.

14

15

16

Przesłano do jury następujące materiały dokumentujące wykonanie zadań konkursowych:

sprawozdanie z realizacji zadania 1 – prezentacja Power Point + 6 testów uczniów sprawozdanie z realizacji zadania 2 – plik Word + 10 prac konkursowych uczniów sprawozdanie z realizacji zadania 3 – plik Word sprawozdanie z realizacji zadania 4 – prezentacja Power Point sprawozdanie z realizacji zadania 5 – plik Word sprawozdanie z realizacji zadania 6 – prezentacja Power Point sprawozdanie z realizacji zadania 7 – plik Word sprawozdanie z realizacji zadania 8 – prezentacja Power Point sprawozdanie z realizacji zadania 9 – prezentacja Power Point sprawozdanie z realizacji zadania 10 - – prezentacja Power Point sprawozdanie zbiorcze

Wnioski, uwagi, oceny konkursu, jego programu i organizacji.

Szkoła Podstawowa nr 12 w Tomaszowie Mazowieckim to placówka, której szczególnie bliskie są kwestie szeroko pojętego bezpieczeństwa uczniów. Od wielu już lat prowadzimy systematyczne działania mające na celu podniesienie świadomości uczniów i rodziców poprzez systematyczne wdrażanie programu wychowawczego i profilaktycznego szkoły, a także udział w wielu przedsięwzięciach takich jak konkursy, akcje i profilaktyka poprzez sport.

Udział w programie „Bezpieczna Szkoła – Bezpieczny Uczeń” był dla nas wielkim wyzwaniem, jako że wymagał zaangażowania wielu nauczycieli i wszystkich uczniów, co w przypadku szkoły z pełną dwuzmianowością (zajęcia codziennie od 8.00 do 17.10) jest dość trudnym logistycznie przedsięwzięciem. Pomimo trudności udało nam się wdrożyć wszystkie 10 zadań i uzyskać wymierne efekty ich realizacji. Nauczyciele z należytą starannością podeszli do wdrażania poszczególnych zagadnień, zwłaszcza, że wiele z nich było bardzo trudnych jak dla tej grupy wiekowej (7 – 13 lat). Przybliżanie dzieciom kwestii takich jak pojęcie państwa, społeczeństwa, obywatela i jego praw wymagało wiele zaangażowania i dokładnego opracowania lub zmodyfikowania konspektu zajęć. Na uwagę zasługuje też ogromne zaangażowanie dzieci w realizację poszczególnych zadań. Najwięcej radości i entuzjazmu wzbudził zorganizowany przez szkołę happening, a także praca na zajęciach metodami aktywizującymi – bezpośrednie działanie to najlepszy sposób na przyswojenie sobie ważnych informacji. Bardzo ważnym narzędziem motywującym uczniów do aktywnego działania był element rywalizacji podczas testów i konkursów – liczba zgłoszonych prac mówi sama za siebie.

Udział w programie pozwolił zweryfikować i uzupełnić wiedzę dotyczącą wielu aspektów bezpieczeństwa, funkcjonowania państwa i społeczeństwa obywatelskiego, a także okazał się bardzo pomocnym narzędziem podczas realizacji założeń wynikających z programu wychowawczego, szkolnego programu profilaktyki i klasowych planów wychowawczych.

Sporządziła:Koordynator do spraw bezpieczeństwa

Agnieszka Oleszek

17