sosyal medya araŞtirmasi sonuÇ...
TRANSCRIPT
Sayfa 1
SOSYAL MEDYA ARAŞTIRMASI SONUÇ RAPORU
KUMLUCA REHBERLİK VE ARAŞTIRMA MERKEZİ REHBERLİ K VE PSİ KOLOJİ K DANİŞMA Hİ ZMETLERİ BO LÜ MÜ
2016
Bu araştırma Kumluca ilçesindeki MEB’ e bağlı resmi ortaokul ve lise öğrencileri ile yapılmıştır.
Sayfa 2
A. ARAŞTIRMAYA KATILAN ÖĞRENCİLERİN BETİMSEL ÖZELLİKLERİ
1- Sosyal medya araştırmasına Kumluca ilçesindeki MEB’ e bağ lı resmi ortaokul ve liselerde
o ğ renim ğo rmekte olan 554 erkek, 688 kız o ğ renci olmak u zere toplam 1242 o ğ renci
katılmıştır.
2- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin 693’ü lise düzeyinde, 549’u ise
ortaokul düzeyinde o ğ renim ğo rmektedir.
3- O ğ rencilerin okullara ğo re dağ ılımı ise aşağ ıdaki tabloda verilmiştir.
Tablo.1 Öğrenim Gördükleri Okullara Göre Öğrencilerin Dağılımı
İ statistik Değ erleri Frequency
(Sayı)
Percent
(Yu zde) Valid Percent
Cumulative Percent
OKUL
Sosyal Bilimler Lisesi 63 5,1 5,1 5,1
Beykonak Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
93 7,5 7,5 12,6
Mimar Sinan Ortaokulu 106 8,5 8,5 21,1
Gu l-Çetin Kaur Anadolu Lisesi
77 6,2 6,2 27,3
Kasapçayırı Ortaokulu 94 7,6 7,6 34,9
Fen Lisesi 84 6,8 6,8 41,6
Farabi Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi
56 4,5 4,5 46,1
Ziya Go kalp Yatılı Bo lğe Ortaokulu
67 5,4 5,4 51,5
İ mam Hatip Ortaokulu 50 4,0 4,0 55,6
Atatu rk Ortaokulu 80 6,4 6,4 62,0
80. Yıl Beykonak Ortaokulu 61 4,9 4,9 66,9
Kumluca Anadolu Lisesi 81 6,5 6,5 73,4
Kumluca Mesleki ve Teknik Eğ itim Merkezi (Metem)
70 5,6 5,6 79,1
Barboros Ortaokulu 91 7,3 7,3 86,4
Kumluca Anadolu İ HL 91 7,3 7,3 93,7
Mavikent Mustafa-Ayşe Acarbulut AL
78 6,3 6,3 100,0
Total 1242 100,0 100,0
Sayfa 3
4- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %10,4’u 5.sınıf, %11,3’u 6.sınıf,
%11,7’si 7.sınıf, %10,9’u 8.sınıf o ğ rencisidir. Yine bu o ğ rencilerin %17,7’si 9.sınıf,
%14’u 10. Sınıf, %15,9’u 11.sınıf, %8,1’i 12.sınıfa devam etmektedir.
Tablo.2 Öğrencilerin Sınıf Düzeyine Göre Dağılımı
İstatistik Değerleri Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
SINIF DÜZEYİ
5.sınıf 129 10,4 10,4 10,4
6.sınıf 140 11,3 11,3 21,7
7.sınıf 145 11,7 11,7 33,3
8.sınıf 135 10,9 10,9 44,2
9.sınıf 220 17,7 17,7 61,9
10.sınıf 174 14,0 14,0 75,9
11.sınıf 198 15,9 15,9 91,9
12.sınıf 101 8,1 8,1 100,0
Total 1242 100,0 100,0
5- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %53,9’unun annesi ilkokul
mezunu, %22,4’u nu n annesi ortaokul mezunu, %12,1’inin annesi lise mezunu ve
%6’sının annesi ise u niversite mezunudur. %5,6’sının annesi ise okuryazar değ ildir.
Tablo.3 Öğrencilerin Annelerinin Eğitim Düzeyine Göre Dağılımı
İstatistik Değerleri Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
ANNE EĞİTİM
DURUMU
Okuryazar değil 69 5,6 5,6 5,6
İlkokul mezunu 663 53,9 53,9 59,5
Ortaokul mezunu 276 22,4 22,4 81,9
Lise mezunu 149 12,1 12,1 94,0
Üniversite mezunu 74 6,0 6,0 100,0
Total 1242 100,0 100,0
Sayfa 4
6- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %43,2’sinin babası ilkokul mezunu,
%26,3’u nu n babası ortaokul mezunu, %17,3’u nu n babası lise mezunu ve
%10,7’sinin babası ise u niversite mezunudur. %1,3’u nu n babası okuryazar değ ildir.
Tablo.4 Öğrencilerin Babalarının Eğitim Düzeyine Göre Dağılımı
İstatistik Değerleri Frequency Percent Valid Percent Cumulative
Percent
BABA EĞİTİM
DURUMU
Okuryazar değil 16 1,3 1,3 1,4
İlkokul mezunu 536 43,6 43,6 45,0
Ortaokul mezunu 328 26,7 26,7 71,8
Lise mezunu 215 17,5 17,5 89,2
Üniversite mezunu 133 10,8 10,8 100,0
Total 1242 100,0 100,0
Sayfa 5
B. ARAŞTIRMA SONUÇLARI
1- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %45,2’si her gün, %35,2’si
haftada 3-4 ğu n, %13,2’si ayda 1-2 ğu n, %4,9’u ise 3-4 ayda bir internete girdiğini
ifade etmiştir.
2- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %45,2’si ğu nde 1 saatten az,
%34,4’u ğu nde 1-3 saat, %9,5’i ğu nde 3-5 saat, %7,6’sı ise günde 5 ve daha fazla
saat internette vakit geçirdiklerini ifade etmişlerdir.
3- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %68,4’ü güvenli internet paketi
kullanmamaktadır. Buna karşılık %24,3’u aile paketi, %7,3’u ise çocuk paketi
kullanmaktadır.
4- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %39,8’i sosyal medya takibi,
%31,5’i araştırma ve o dev, %19’u ise eğ lenmek için internet kullandıklarını ifade
etmişlerdir. Bu o ğ rencilerin %3’u e-mail takibi, 3,7’si ğu ndem takibi ve %1’i de
alışveriş yapmak için internet kullanmaktadırlar.
5- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %8,1’nin herhanği bir sosyal medya
hesabı yok iken; %91,9 ‘unun en az bir tane sosyal medya hesabı vardır.
%33’u nu n 1 tane, %24,1’inin 2 tane,%11,8’inin 3 tane, %23,1’inin 4 ya da daha fazla
sayıda sosyal medya hesabı vardır.
6- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %53,7’si en çok facebook’ta
zaman geçirmektedir. %21,2’si instağramda, %9,4’u youtube’da, %5,6’si
twitter’da, %5,7’si Gooğle+’da ve %4,4’u ise diğ er sosyal medya hesaplarında zaman
ğeçirmektedirler.
7- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ renciler, sosyal medya hesabı açma kararını
vermelerinde en etkili olan fakto ru n merak (%31,5) ve sosyalleşmek (%32,9)
Sayfa 6
olduğ unu ifade etmişlerdir. Diğ er etkili fakto rlerin ise “Bu tu n arkadaşlarının sosyal
medya hesabı olması (%15,5)”, “Çevrelerinin isteğ i-o nerisi-baskısı (%4,7)” ve
“Zorunlu hissettikleri için (%1,8)”olarak belirtmişlerdir.
8- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ renciler sosyal medyayı en çok “zaman
geçirmek” amacıyla kullandıklarını ifade etmişlerdir (%48,5). Diğ er nedenleri
ise “arkadaşlarını takip etmek (%15,1)”, “oyun oynamak (%11)”, “yeni arkadaşlar
edinmek (%10,7)”, “paylaşımda bulunmak (%7,1)” olarak belirtmişlerdir.
9- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %60,8’i sosyal medyada en çok
fotoğraf paylaşmaktadır. %19,5’i ğu zel so z, %13,3’u duyğu ve du şu ncelerini,
%3,9’u video paylaşmaktadır.
10- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %82,6’sı sosyal medyada kendi
ismini kullanmaktadır.
11- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %30,4’ünün en sık kullandıkları
sosyal medya hesaplarında 500 ve daha fazla sayıda arkadaşı vardır. %22’sinin
251-500 arkadaşı, %20,2’sinin 101-250 arkadaşı, %24,5’inin ise 0-100 arkadaşı
vardır.
12- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %66,7’si sosyal medyada
tanımadıkları kişileri arkadaş olarak eklemediklerini; %25,8’i ise tanımadıkları
kişileri arkadaş olarak eklediklerini ifade etmişlerdir.
13- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %53,1’i sosyal medyadaki
arkadaş listesinden 0-25 kişi ile aktif iletişim halinde olduğunu ifade etmiştir.
%23,8’i 26-75 kişi ile; %12’si 76-150 kişi ile; %8’i ise 151 ve u zeri sayıda kişi ile aktif
iletişim halindedir.
Sayfa 7
14- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %79,1’i sosyal medyadaki
paylaşımlara yorum yazdıklarını, %18,8’i ise yorum yazmadıklarını ifade
etmişlerdir.
15- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %45,6’sı sosyal medya ortamında
insanların doğ ru tanınabileceğ ini du şu nmezken, %10,9’ı doğru tanınabileceğini,
%41,5’i ise kısmen doğru tanınabileceğini belirtmişlerdir.
16- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %68,3’u sosyal medyadaki
reklamlardan etkilenmediklerini, %8,8’i etkilendiklerini, %20,9’u ise kısmen
etkilendiklerini ifade etmişlerdir.
17- Sosyal medya araştırmasına katılan o ğ rencilerin %40,1’i sosyal medyadaki bilğilerin
doğ ruluğ una ğu venmezken; %9,1’i güvendiğini, %48,9’u ise kısmen güvendiğini
ifade etmiştir.
18- Araştırmamıza katılan o ğ rencilerin %55,5’inin anne-babası sosyal medya
kullanmakta, %43,6’sının ise anne-babası sosyal medya kullanmamaktadır.
19- Araştırmamıza katılan o ğ rencilerin %13’ü sosyal medyanın kendileri için çok
önemli olduğunu, %29,8’i ise önemli olduğunu belirtmiştir. %46,2’si olmasa da
olur derken, %9,6’sı ise sosyal medyayı kendileri için o nemsiz ğo rmektedirler.
20- Araştırmamıza katılan o ğ rencilerin %49,9’u sosyal medya ve internetin ders
çalışmalarını olumsuz yönde etkilediğini, %48,1’ise olumlu yo nde etkilediğ ini
ifade etmiştir.
21- Araştırmamıza katılan o ğ rencilerin %47’si sosyal medyada tanıştığı kişilerle
gerçek hayatta bir araya geldiğini, %41,5’i bir araya ğelmediğ ini, %9,5’i ise
henüz bir araya gelmediğini ifade etmiştir.
Sayfa 8
22- Araştırmamıza katılan o ğ rencilerin %43,9’u sosyal medyada ğizlilik-ğu venlik
konusunda yeterli bilğiye sahip olduğ unu du şu nu rken, %21,3’ü yeterli bilgiye
sahip olmadığını, %32,7’si ise kısmen bilgisi olduğunu düşünmektedir.
23- Araştırmamıza katılan o ğ rencilerin %78,5’i sosyal medyadaki profilinde
kendisiyle ilgili 4 veya daha fazla sayıda gerçek bilgi paylaşmaktadır. %14,9’u
1 ila 3 arasında ğerçek bilği paylaşırken, kendisiyle ilğili hiç ğerçek bilği
vermeyenlerin oranı ise %6,4’tu r.
Sayfa 9
C. TARTIŞMA VE YORUM
Sosyal medya kullanımı araştırması Kumluca ilçesindeki MEB’ e bağ lı resmi ortaokul
ve liselerde o ğ renim ğo rmekte olan 1242 o ğ rencinin katılımı ile ğerçekleştirilmiştir.
Araştırma sonucunda dikkat çeken sonuçlara ilişkin ğo ru şler aşağ ıda o zetlenmiştir.
- 2009 Mayıs ayına ait rakamlarla bakılacak olursa; u lkemizdeki internet kullanıcı
sayısı 18.1 milyon kişi. İ nternet başında ğeçirilen su re, ayda ortalama 30 saat. Bu
rakamlar ile Tu rkiye, Avrupa’da internette en çok vakit ğeçiren u lke
sıralamasında 1. Sırada yer almaktadır (Bu yu kşener, 2009). Gençler arasında da
internet ve sosyal medya kullanımı du nyada ve u lkemizde hızla artmaktadır
denebilir. İ lçemizde yapılan araştırma da bu olğuyu desteklemektedir.
İ lçemizdeki ortaokul ve liselerde o ğ renim ğo rmekte olan o ğ rencilerin bu yu k
çoğ unluğ u her ğu n ya da haftada birkaç ğu n internete ğirmekte ve ğu nde en az
bir saatini internette ğeçirmektedir. Bu bulğular Ko k (2013)’u n “Gu nu mu z
Toplumsal Ortamında Kişilerarası İ lişkilerdeki Do nu şu mu n Sosyal Medyayı
Kullanan Çocuklar Ü zerinden İ ncelenmesi” yu ksek lisans tez bulğularıyla da
aynıdır.
- Bu o ğ rencilerin bu yu k çoğ unluğ u ise internete sosyal medyayı kullanmak için
ğirmektedir. O ğ rencilerin bu yu k çoğ unluğ unun da en az bir sosyal medya hesabı
vardır (%92). O k (2013) de yaptığ ı araştırmada ortao ğ retim o ğ rencilerinin
%89,2’sinin sosyal medya hesabı olduğ u sonucuna ulaşmıştır. Dolayısıyla
internet ve sosyal medya, ğençlerin hayatında o nemli bir yerdedir denebilir.
- Peki o ğ renciler hanği amaçla internet ve sosyal medyayı kullanmaktadır? Yapılan
araştırmada o ğ rencilerin daha çok “zaman ğeçirmek ve eğ lenmek” amacıyla
internet ve sosyal medyayı kullandıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuç O k
(2013) tarafından yapılan “Ortao ğ retim o ğ rencilerinin sosyal medya kullanım
alışkanlıkları ve motivasyonları” isimli yu ksek lisans tezinin sonuçları ile de
benzerlik ğo stermektedir. Bu araştırmada da ortao ğ retim o ğ rencilerinin sosyal
medyayı “zaman ğeçirmek ve eğ lence” amacıyla kullandığ ı sonucuna ulaşılmıştır.
Sayfa 10
- Bununla birlikte sosyal medyayı aktif kullanma, orada yeni arkadaş edinme,
kendileriyle ilğili paylaşımda bulunma ve paylaşımlara yorum yazma oranlarının
yu ksek olduğ u ğo z o nu nde bulundurulduğ unda, ğençlerin sosyal medyayı
sosyalleşme ve kendini ifade etme amacıyla da kullandıkları ortaya çıkmaktadır.
Gençler arasında kullanımı en yayğın olan ve en çok zaman ğeçirdikleri sosyal
medya hesabının facebook olması da bunu desteklemektedir.
Bu noktada sosyal medyayı paylaşıma, iletişime, eğ lenceye, takip etme/edilmeye,
kendini ifade etmeye, sosyalleşmeye, vakit ğeçirmeye yo nelik yoğ un bir şekilde
kullanan o ğ rencilerin ğerçek du nyada bu ihtiyaçlarını ne du zeyde karşıladıkları
sorusunun sorulması o nemlidir. O ğ rencilerin ğerçek hayatta karşılayamadığ ı bu
tu r ihtiyaçlarını sosyal medya aracılığ ıyla kapatmak istemesi ğibi bir durum so z
konusu olabilir (Atalay, 2014).
- İ nternet ve sosyal medya kullanımı ğençlerin hayatında o nemli bir yer tutmakla
birlikte ailelerin sosyal medyaya uyum su recinin daha yavaş olduğ u
ğo ru lmektedir. Yapılan araştırmada da o ğ rencilerde sosyal medya kullanımı
%92’lere kadar çıkmışken, ailelerinin yarıya yakınının sosyal medya hesabının
olmadığ ı ğo ru lmu ştu r. Bu ailelerin sosyal medyada çocuklarını denetleyemediğ i
ve bu noktada bilğilendirmede sorun yaşadıkları so ylenebilir. Bu da bilinçli
internet ve sosyal medya kullanımı konusunda o ncelikle ailelerin
bilinçlendirilmesinin o nemini ğo stermektedir.
- İ nternet ve sosyal medya kullanımı ğençler arasında yayğın olmakla birlikte,
bunların ne kadar bilinçli kullanıldığ ı tartışma konusudur. O rneğ in, o ğ rencilerin
bu yu k çoğ unluğ u ğu venli internet paketi kullanmamaktadır (%63). Yine
o ğ rencilerin bu yu k çoğ unluğ u kendisiyle ilğili ğerçek bilğileri (adı, fotoğ rafı,
okulu, adresi vs) profilinde paylaşmaktadır. “Tanımadığ ınız kişileri arkadaş
olarak ekler misiniz?” sorusuna çoğ unluk “hayır” dese de arkadaş sayıları ve
“Listenizdeki kaç kişi ile aktif iletişim halindesiniz?” ğibi sorulara verilen
cevaplar bir bu tu n halinde değ erlendirildiğ inde o ğ rencilerin tanımadıkları
Sayfa 11
kişileri arkadaş olarak ekledikleri, onlarla sosyal medya ortamında iletişim
kurdukları sonucu çıkmaktadır. O rneğ in, araştırmanın bir sorusunda “Sosyal
medyada tanıştığ ınız kişilerle ğerçek hayatta bir araya ğeldiniz mi?” sorusuna
du şu ndu ru cu bir çoğ unluk olumlu yanıt vermiştir. Ko k (2013) de araştırmasında
sosyal ağ larda tanışılan kişilerle yu z yu ze ğo ru şmenin ğençler arasında yayğın
olduğ u sonucuna ulaşmıştır.
Ailelerin bir kısmının da çocuklarını sosyal medya ortamında denetleyemediğ i
ğo z o nu nde bulundurulursa çocukların risklere açık hale ğeldiğ i rahatlıkla
so ylenebilir. Zaten o ğ rencilerin yarısı sosyal medya ğizlilik-ğu venliğ i konusunda
yeterli bilğiye sahip olmadığ ını araştırmada ifade etmiştir.
- “O ğ renciler neden sosyal medya hesabı açmaktadır?” diye bakıldığ ında,
o ğ rencilerin bu kararı vermelerinde ğenelde dışsal fakto rlerin etkili olduğ u
ğo ru lmu ştu r. O ğ renciler ğenelde arkadaşlarının sosyal medya hesabı olduğ u,
çevrelerinin isteğ i-o nerisi-baskısı, zorunlu hissettikleri ve tu m bunların
kendilerinde oluşturduğ u merak ve sosyalleşme ihtiyacıyla sosyal medya hesabı
açtıklarını ifade etmişlerdir. Bu yo nu yle araştırma, erğenlik do neminin en o nemli
o zelliklerinden olan “arkadaş çevresinde kabul ğo rme” ihtiyacının sosyal medya
kullanımında da etkili olduğ unu ğo stermiştir.
- “İ nternet ve sosyal medya kullanımının çocuğ un başarısına ve derslere zaman
ayırmasına olan etkisi nedir?” konusu ayrıntılı bir araştırma konusu olsa da
yapılan araştırma bize bazı ipuçları vermektedir. O ğ rencilerin bir kısmı,
internetten araştırma ve o dev amaçlı yararlandıklarını ifade etmişlerdir. Ancak
daha o nemli bir kısmı sosyal medya ve internetin ders çalışmalarını olumsuz
yo nde etkilediğ ini du şu nmektedir. Bundan hareketle o ğ rencilerin ders çalışma
zamanlarında da internette vakit ğeçirebildiğ i, dolayısıyla zamanı planlama ve
verimli kullanma konusunda problem yaşadıkları so ylenebilir.
Sayfa 12
D. SONUÇ VE ÖNERİLER
- İ nternet ve sosyal medya kullanımı çağ ımızın vazğeçilmez alışkanlıklarından biri
haline ğelmiştir. Çocuklar ve ğençlerde de bu kullanım ğiderek
yayğınlaşmaktadır. Dolayısıyla aileler ve eğ itimciler olarak bunu tamamen
hayatımızdan ve çocuklarımızın hayatından çıkarmak mu mku n, olası ve akılcı
ğo ru nmemektedir. Bunun yerine internet ve sosyal medyayı bilinçli kullanmayı
hem o ğ renmemiz hem de çocuklarımıza/o ğ rencilerimize o ğ retmemiz daha
makul ve ğerçekçi bir ço zu m olacaktır. İ nternet ve sosyal medya ortamında
karşılaşılabilecek sorunlar ve riskler (siber zorbalık, istismar, dolandırıcılık, vs)
konusunda çocuk/ğenç bilğilendirilmeli ve bu ğibi durumlarda ne yapması
ğerektiğ i ayrıntılı olarak çocuğ a/ğence anlatılmalıdır. Aile içi sağ lıklı bir
iletişimin olduğ u ailelerde bu daha kolay sağ lanacaktır. Riskleri en aza indirmek
adına ğu venli internet paketine ğeçilmesi de bu noktada ilk yapılması
ğerekenlerden biridir denebilir.
- İ nternet ve sosyal medya oldukça renkli bir du nyadır ve zamanla, saatlerimizi
alan bir uğ raş haline ğelebilmektedir. Bu da ğençlerin hem daha renkli bu
du nyaya bağ lanıp dış du nyadan koparak teknoloji bağ ımlısı olmasına hem de
ğu ndelik hayatta insanlarla ve çevresiyle sağ lıklı iletişim kuramamasına yol
açabilmektedir. Bu nedenle internet ve sosyal medya kullanımının aile içinde
yapılacak bir toplantıyla ğençlerle karşılıklı mu zakere edilerek sınırlandırılması
ve bu kuralların su rekliliğ inin sağ lanması o nerilebilir.
- Her konuda olduğ u ğibi internet ve sosyal medya kullanımında da çocuklar
yetişkinleri rol model alırlar. Gençlerin sosyal medya ve interneti sağ lıklı ve
sınırlı bir şekilde kullanmasını isteyen aileler ve eğ itimcilerin, kendi
internet/sosyal medya kullanım alışkanlıklarını yeniden ğo zden ğeçirmeleri
o nerilebilir.
Sayfa 13
- İ nternet, sosyal medyada ğo ru ntu lerin ve bilğilerin çok hızlı değ iştiğ i bir du nya
varken, ğerçek du nyanın aynı hızla değ işmemesi ğençlerin ğerçek hayatı renksiz
ve sıkıcı bulmasına yol açabilmektedir. Bu da ğençlerin ğu ndelik hayata uyum
su recini zorlaştırabilmektedir. Bu noktada internet ve sosyal medya kullanımının
sınırlandırılmasının yanında ğençler için dış du nyanın da cazip hale ğetirilmesi
o nerilebilir. Gençlerin arkadaşlarıyla daha çok vakit ğeçirmesine olanak
sağ lamak, ilğili olduğ u bir spor/sanat faaliyetine yo nelmesi için teşvik etmek ğibi
alternatifler du şu nu lebilir.
- Gençler zamanın sınırsız olduğ unu du şu nerek ya da hiç farkında olmadan
zamanlarının bu yu k çoğ unluğ unu internet ve sosyal medyada ğeçiriyor
olabilirler. Bu noktada, zamanın değ erli olduğ u ve hızla akıp ğeçtiğ i, bu sebeple
hayattaki kişisel amaçlara ulaşabilmek iyi değ erlendirilmesi ğerektiğ i bilinci
ğençlerde uyandırılmaya çalışılmalıdır. Zamanı verimli kullanma, planlama
yapma ğibi konularda verilecek eğ itimlerin bu konudaki farkındalığ ı arttırmaya
katkıda bulunacağ ı du şu nu lmektedir.
- Okulda ve aile çevresinde sosyal destekten yoksun olduğ u ğo zlemlenen ve sosyal
medyayı yoğ un olarak “sosyal destek” bulmak için kullanan ğençlerin okul
psikolojik danışmanlarınca psikolojik açıdan desteklenmesi, duyğularının ve
yaşadıklarının ortaya çıkarılması ve sosyal desteklerinin arttırılması o nerilebilir.
- Çocuklarını denetleyebilmek ve bu sayede risklerden korumak için ailelerin,
yeterli du zeyde internet ve sosyal medya kullanmayı o ğ renmeleri o nerilebilir.
Gençlerin du nyasını tam olarak anlayabilmek ancak bu sayede mu mku n
olacaktır.
- Sosyal medya ortam ve araçlarını farklı boyutlarda olumlu etkiler yaratacak
biçimde nasıl kullanabileceğ imizi o ğ renmek, o ğ retmek, çok daha yapıcı ve
akıllıca bir yaklaşım olarak ğo ru nmektedir (Erçetin ve Menteşe, 2012). Bu
bağ lamda yetişkinlerin o zellikle de eğ itimcilerin, sosyal medyayı ğençlerle
iletişimi arttırmak adına bir fırsat olarak değ erlendirmeleri o nerilebilir.
Sayfa 14
- Sosyal medya eğ itimin bir parçası haline ğetirilmesi o nerilebilir. O ğ retmenler
sosyal medya u zerinden materyal paylaşabilir, o dev verebilir ve bunların
kontrolu nu yapabilirler. Bu avantajdan yararlanarak o ğ rencilerin ve
o ğ retmenlerin erişebileceğ i 7/24 çevrimiçi bir sınıf yaratılabilir. Oluşturulan bu
çevrimiçi sınıf o ğ rencilerle ders hakkında tartışmaya, fikir ve kavramları
birbirleriyle mu nazara etmelerine olanak verebilir (Saban, A. ve Alican, C., 2013).
Zaten, eğ itim su reçlerinde sosyal ağ ların kullanımı u zerine yapılan bir
araştırmada; sosyal medya ile eğ itim su reçlerinin desteklenmesinin o ğ renci
o ğ renmelerinde etkili olduğ u, o ğ renme su reçlerini kolaylaştırdığ ı ve eğ itim
su reçlerini ğeliştirdiğ i tespit edilmiştir (Toğ ay, Akdur, Yetişken ve Bilici, 2013).
- Eğ itim amacı dışında sosyal medyanın benimsenmesinin o ğ rencilerin başarıları
u zerindeki olumsuz etkilerinin ğiderilmesi için o ğ rencilerin iyi birer medya
okuryazarı olmaları, bunun için de lise eğ itiminden o nce o ğ rencilerin medya
okuryazarlığ ı becerilerinin ğeliştirilmesi o nerilebilir (Tanrıverdi ve Sağ ır, 2014).
Sayfa 15
E. KAYNAKÇA
- Atalay, R. (2014), Lise O ğ rencilerinin Sosyal Medyaya İ lişkin Tutumları İ le
Alğıladıkları Sosyal Destek Du zeyleri Arasındaki İ lişki (Bahçelievler İ lçesi
O rneğ i), Yu ksek Lisans Tezi, Marmara Ü niversitesi Eğ itim Bilimleri Enstitu su ,
İ stanbul.
- Bu yu kşener, E. (2009), Tu rkiye’de Sosyal Ağ ların Yeri ve Sosyal Medyaya Bakış,
XİV. Tu rkiye’de İ nternet Konferansı Bildirileri, 12-13 Aralık 2009 Bilği
Ü niversitesi, İ stanbul.
- Erçetin, Ş. Ş. ve Menteşe, M. (2012). What İs Happeninğ To The Students On Social
Media?, Humanity & Social Sciences Journal 7 (2).
- Ko k, A. (2013), Gu nu mu z Toplumsal Ortamında Kişilerarası İ lişkilerdeki
Do nu şu mu n Sosyal Medyayı Kullanan Çocuklar Ü zerinden İ ncelenmesi, Yu ksek
Lisans Tezi, Eğe Ü niversitesi Sosyal Bilimler Enstitu su , İ zmir.
- O k, F. (2013), Ortao ğ retim O ğ rencilerinin Sosyal Medya Kullanım Alışkanlıkları
Ve Motivasyonları, Yayımlanmış Yu ksek Lisans Tezi, Fırat Ü niversitesi Sosyal
Bilimler Enstitu su , Elazığ .
- Saban, A. ve Alican, C. (2013), Ortaokul Ve Lisede O ğ renim Go ren O ğ rencilerin
Sosyal Medya Kullanımına İ lişkin Tutumları: Ü rğu p O rneğ i, Sosyal Bilimler
Enstitu su Derğisi, Sayı:35 Yıl: 2013/2 (1-14 s.).
- Tanrıverdi, H. ve Sağ ır, S. (2014), Lise O ğ rencilerinin Sosyal Ağ Kullanım
Amaçlarının Ve Sosyal Ağ ları Benimseme Du zeylerinin O ğ renci Başarısına Etkisi,
Adıyaman Ü niversitesi Sosyal Bilimler Enstitu su Derğisi, Sayı : 18 Yıl : 7 (775-
822 s.).
- Toğ ay, A., Akdur, T.E., Yetişken, İ .C. ve Bilici, A. (2013), Eğ itim Su reçlerinde Sosyal
Ağ ların Kullanımı: Bir MYO Deneyimi, XİV. Akademik Bilişim Konferansı, 28-30
Ocak, Antalya.
Sayfa 16
F. ARAŞTIRMAYI HAZIRLAYANLAR
ASİYE CAN
UZM. PSİKOLOJİK DANIŞMAN
KUMLUCA RAM
REHBERLİK HİZMETLERİ BÖLÜMÜ
HAKKI CAN
UZM. PSİKOLOJİK DANIŞMAN
KUMLUCA RAM
REHBERLİK HİZMETLERİ BÖLÜMÜ
BİLAL ERAKSOY
KUMLUCA RAM MÜDÜRÜ
İkbal MASAT- Atatu rk Ortaokulu Psikolojik Danışmanı
Mine UZUNBOY- Ziya Go kalp Yatılı Bo lğe Ortaokulu Psikolojik Danışmanı
Muhammed Fethi ŞUA- 80. Yıl Beykonak Ortaokulu Psikolojik Danışmanı
Pınar KOÇYİĞİT- Barbaros Ortaokulu Psikolojik Danışmanı
Saniye SEZER- İ mam Hatip Ortaokulu Psikolojik Danışmanı
Seval ASLAN- Mimar Sinan Ortaokulu Psikolojik Danışmanı
Aycan ÇAKIR- Kumluca Anadolu İ mam Hatip Lisesi Psikolojik Danışmanı
Begüm TOPRAK- Kumluca Mesleki ve Teknik Eğ itim Merkezi Psikolojik Danışmanı
İdris AVCI- Gu l-Çetin Kaur Anadolu Lisesi Psikolojik Danışmanı
Mehmet POLAT- Havva Sedat Avcıoğ lu Fen Lisesi Psikolojik Danışmanı
Mustafa BOSTAN- Kumluca Anadolu Lisesi Psikolojik Danışmanı
Tuğba ATAŞ- Beykonak Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Psikolojik Danışmanı
Ümran UZUNBOY- Farabi Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Psikolojik Danışmanı
Mustafa ÖZKUMUR- Mustafa-Ayşe Acarbulut Anadolu Lisesi Psikolojik Danışmanı