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Revista de Literatura infantil y juvenil

¿Estás preparado?

Edición N°1 – Abril 2014

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Í ndice

Editorial……………………………………………………………………………………………………………………….. 3

Artículos:

La necesidad de pertenecer: ¿Importante a toda edad?............................................ 4

Niñas de visita en un mundo paralelo: ¿Imaginación o fantasía?................................. 7

Críticas

La moraleja es visible a los ojos……………………………………………………………………………………. 10

Las brujas: una mirada moderna a una superstición antigua………………………………………...11

¡No desistas, soldado!...............................................................................................12

Tráiler

El tigre y el ratón…………………………………………………………………………………………………………….13

Bibliografía………………………………………………………………………………………………………………..…14

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Editorial

¡Bienvenidos, curiosos lectores!

Esta revista fue escrita para ti, sí, ¡para ti!

Se analizaron diversas obras literarias con el fin de poder crear una revista donde se

encontraran artículos, críticas y tráiler que evaluaran y criticaran diferentes lecturas así

pudiendo ampliar tu bagaje lector pero por sobre todo, permitiéndote descubrir que la

lectura debe ser disfrutada.

Todo esto estará basado en diversas fuentes bibliográficas:

Baumeister, Olthof y Cianciolo nos apoyaran con su investigación en torno a la necesidad

de pertenecer a un grupo social y la importancia de la literatura como una fuente de

contención. Hanán nos aportará desde dos dimensiones, en primer lugar, desde la

evolución que ha tenido la literatura infantil latinoamericana a lo largo del tiempo y en

segundo lugar, con su análisis y aporte respecto a la literatura perturbadora y su

profundización tomando en cuenta los mundos paralelos en la LIJ moderna. Finalmente,

se tomó la investigación de Zorn, quien profundiza la existencia de mundos paralelos e

imaginarios y cómo el lector se ve atraído a historias que presentan esta particularidad.

Mediante esta revista buscamos transmitir que la lectura es “la oportunidad de descubrir,

por cuenta propia, el goce de la interpretación, de intercambiar, socializando las opiniones

y los sentimientos que suscitan los textos, aprender enseñando, leer escribiendo y

hablando, producir produciendo” (Navarro, 1987, pág. 7). Por lo mismo, queremos

transmitirles a nuestros lectores que si es que queremos trasmitir el goce por la lectura

debemos “(…) atender, estimular y respetar las sensaciones del lector” (García, 2005, pág.,

42) ya que, como plantea García (2005) la interacción personal con el libro es uno de los

fundamentos básicos que se deben buscar en el carácter de la promoción lectora.

Quedan invitados a disfrutar de esta revista,

Equipo Sonadúya.

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Artí culos

La necesidad de pertenecer: ¿Importante a toda edad?

Tradicionalmente, se suele pensar que la adolescencia esta etapa de la vida en la que las

personas se enfocan en buscar grupos humanos con los que identificarse y pertenecer.

Sin embargo, los dos libros que se analizarán tratan esta temática desde el punto de vista

desde unos ojos infantiles y desde una mirada pre-adolescente.

Debemos preguntarnos ¿es importante para los niños leer literatura donde el personaje

principal está en una búsqueda por pertenecer y encontrarse a sí mismo? Dado que este

es un tema recurrente en la literatura tanto infantil como juvenil y podemos deducir que

quienes leen estos relatos se sienten identificados y buscan la respuesta a preguntas

recurrentes, como ¿dónde pertenezco? y ¿quién soy? Para abordar este tema nos

centraremos en El jardín secreto de Frances Hodgson Burnett y en Disculpe… ¿Es usted

una bruja? de Emily Horn.

El primero se centra en Mary Lennox, una niña que debe dejar su tierra natal para ir a vivir

con parientes luego de quedar huérfana tras una epidemia de cólera. Cuando va a vivir

con su tío y su primo descubre un jardín secreto que le permitirá conocerse a sí misma y

encontrar gente con quien crecer y descubrir.

El segundo trata acerca de un gato llamado Horacio, quien busca a una bruja ya que leyó

que “las brujas tienen toda clase de mascotas (…) pero su preferidas son los gatos negros”

(Horn, 2002) y cree que si encuentra a la bruja correcta nunca más estará solo ni pasará

frío.

El cuento escrito por Horn está dirigido a niños más pequeños, siendo parte de la

colección “Buenas Noches” de la editorial Norma, mientras que el primero es una novela,

y por lo mismo, demanda de un lector con mayor desarrollo y manejo de la lectura. A

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pesar de demandar distintos tipos de lector, ambos envuelven la problemática de la

pertenencia y del cuestionamiento de la identidad del personaje principal.

En El jardín secreto, el elemento detonador que causa un cambio en la personalidad de

Mary es el haber encontrado este jardín. Cuando un personaje de su edad llamado Dickon

le hace saber que puede guardar su secreto, la niña le confiesa lo siguiente: “He robado un

jardín –dijo rápidamente Mary–. No es mío, pero tampoco le pertenece a nadie. No lo

quieren y no entran en él. Por eso no tienen derecho a quitármelo porque lo han dejado

destruirse –terminó diciendo apasionadamente mientras se cubría su cara con los brazos

y rompía a llorar” (Hodgson, 1997, pág. 43). Dickon no le habló de mala manera, por lo

que se puede asumir que lo que suscitó este comportamiento acelerado y a la defensiva

fue que por primera vez había encontrado algo que quería, el jardín le iba a entregar

mucho más de lo que ella podía llegar a imaginarse.

Olthof (2008) plantea que uno de los motivos en los que se basa el comportamiento

antisocial (y arisco) de los niños está en su necesidad por ser parte de ciertos grupos

sociales. Podemos atribuir la brusquedad y comportamiento agresivo de Mary a su

inexperiencia con gente que no fuera su sirviente. Mary vivió toda su infancia siendo

atendida por su aya, quien solo estaba ahí porque era su trabajo. Es entendible que Mary

se sintiera tan sobreprotectora sobre algo que por primera vez era suyo y que le podía ser

arrebatado, al igual que sus padres.

Al igual que Mary, pero de forma consciente, Horacio está en búsqueda de alguien que

pueda entenderlo y acompañarlo. El gato negro, incomprendido y rechazado por su fama

de “mala suerte”: “¡Si logro encontrar una bruja para mí, tal vez ya no tenga más frío ni

me sienta solo nunca más!” (Horn, 2002, pág. 7).

Mary sufre un cambio en su personalidad después de haber llegado a vivir con su tío y

descubrir el jardín secreto. De ella se dice que era “una niña de cara amarillenta,

enfermiza, aburrida y desdichada. Sin embargo, sin que ella se diera cuenta las

circunstancias la ayudaron. Cuando en su mente sólo hubo pensamientos para petirrojos,

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pequeñas casas en el páramo y extraños jardineros, todo cambió. La primavera y el jardín

la hicieron renacer, y en su mente ya no hubo espacio para pensamientos desagradables”

(Hodgson, 1997, pág. 98).

Encontrar un lugar al que pertenece y que le pertenece –específicamente le pide a su tío

que le dé un trozo de tierra (Hodgson, 1997, pág. 50)- y estar rodeada de personas de su

edad que no la ignoran, tal como lo hacían sus padres antes de morir, causó un vuelco en

la personalidad de Mary. Lo mismo le sucede a Horacio, cuando finalmente encuentra a

un grupo de brujas estas no lo rechazan y lo invitan a ser parte de su familia diciéndole

que le va a encantar ser el gato de un grupo de brujas (Horn, 2002).

Ahora, volviendo a la pregunta original. ¿Por qué es esta literatura importante para los

niños de hoy en día?

Baumeister (1995) plantea que la inexistencia de lazos está directamente relacionada con

efectos negativos en la salud, problemas de adecuación y de bienestar general. Dice que la

necesidad por pertenecer es poderosa, fundamental y una motivación extremadamente

penetrante. Por lo mismo, este tema es recurrente en la vida de los niños y la necesidad

de abordarlo es imperante.

Asimismo, Cianciolo (1965) explica que los libros pueden ser una fuente de alivio

psicológico ante las distintas presiones y preocupaciones que son parte de la vida de los

niños.

Los niños necesitan que estos temas sean tratados y el que sean abordados a través de

libros les permite una asimilación mayor y un descanso de las preocupaciones de su vida

diaria.

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Niñas de visita en un mundo paralelo: ¿Imaginación o

fantasía?

¿Por qué leer acerca de mundos paralelos que no se asemejan a la realidad? Este artículo

tiene como objetivo contrastar las novelas infantiles Coraline y Alicia en el país de las

maravillas en torno a la temática de mundos paralelos. Esta temática se ha visto presente

en la literatura infantil de forma repetitiva, y por lo mismo, se busca reflexionar acerca de

su aporte a esta. La reflexión se realizará con el soporte de los autores Hanán (2009) y

Zorn (2010), quienes tratan la temática de mundos paralelos en la literatura.

La primera novela trata acerca de Coraline, una niña que al cambiarse de casa descubre

una puerta escondida con un secreto interesante. Al abrir la puerta, se encuentra con que

es posible cruzar a un mundo paralelo donde se encontrará con su otra madre y su otro

padre. Coraline está feliz en ese mundo, hasta que descubre que algo le ha pasado a sus

verdaderos padres y que debe desafiar a su otra madre para poder recuperarlos.

La segunda gira entorno a Alicia, una niña que luego de ver a un conejo blanco que miraba

su reloj de bolsillo, decidió seguirlo sin pensarlo dos veces, lanzándose a una madriguera y

entrando a un nuevo mundo donde la existencia de pócimas para encogerse no eran

descabelladas. Alicia se encontrará con muchos seres fantásticos de los cuales deberá

escapar descubriendo, finalmente, que todo había sido un sueño.

Ambas novelas presentan la existencia de universos alternativos, pero diferentes. En la

primera se presenta un universo paralelo, casi idéntico al original y en la segunda se

presenta un mundo fantástico con nuevas reglas y más parecido a un sueño. El primer

mundo es uno que “cohabita con la realidad cotidiana” (Hanán, 2009, pág. 9), en cambio

el otro es tan solo parte de la imaginación de Alicia, y florece a partir de un sueño que

tuvo una tarde a la orilla del río.

Ambos mundos paralelos parecen estables y sólidos hasta que ocurren ciertos eventos

que hacen que esta consistencia se desestabilice:

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El mundo de Coraline comienza a desdibujarse luego de que ella desafía a la otra madre

para poder encontrar a sus padres. Hanán (2009) plantea que el mundo alternativo nace a

partir de los deseos inconscientes de Coraline, y que este comienza a desdibujarse y a

perder consistencia desde el momento en que ella domina esos impulsos. El mundo

comienza a desmantelarse causando que los objetos comiencen a desaparecer producto

de una “desintegración mental” (Hanán, 2009, pág. 9):

“La niña reparó en que la casa experimentaba continuos cambios y se volvía menos

definida y más achatada, incluso mientras corría escaleras abajo. Parecía no una casa, sino

la fotografía de una casa” (Gaiman, 2002, pág. 119).

Asimismo, el mundo de Alicia se ve interrumpido cuando un suceso externo a este mundo

paralelo irrumpe y cruza el portal, siendo parte de ambos universos:

“Y entonces, el mazo entero de cartas se elevó por los aires y se precipitó

volando sobre ella, Alicia dio un gritito medio de miedo, medio de enfado,

e intentó rechazarlas; de pronto se encontró tumbada a la orilla del río,

con la cabeza en el regazo de su hermana, que dulcemente le apartaba

unas hojas secas que le habían caído desde los árboles sobre la cara”

(Carroll, 1864, pág. 188).

Por otro lado, el mundo paralelo de Alicia es más bien un “mundo de sueño”. Este mundo

al que los lectores son transportados es definido por Zorn (2010) como uno ficcional que

fue construido de forma artificial, pero que al mismo tiempo, es capaz de reflejar nuestra

forma lógica de pensar a través de patrones y exagerando nuestro orden social mediante

las exageraciones y ocurrencias que sólo podría ocurrir en un sueño y que aun así

seguiríamos pensando que tienen sentido. Estas “locuras cuerdas” se pueden

ejemplificar a través de la siguiente cita:

“<< ¡Qué reloj más divertido! – Observó Alicia. Marca los días del mes y no marca las horas>>.-

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-¿Por qué habría de hacerlo?- Masculló el Sombrerero-. ¿Te dice acaso tu reloj los años? – -Claro que no- replicó Alicia en el acto-, pero es porque estamos en el mismo año mucho tiempo.

-Precisamente eso es lo que le ocurre al mío- dijo el Sombrerero” (Carroll, 1865, pág. 114).

A partir de la lectura de ambas novelas también se rescata que la estructura de mundos

paralelos es repetitiva y en la que se pueden encontrar patrones en ambas novelas tales

como la presencia de un “portal” que permite el cruce de un mundo a otro: En Alicia en el

país de las maravillas, este portal es descrito por Carroll (1865) como “una ancha

madriguera debajo del seto” (pág. 34), mientras que en Coraline, el portal era “una gran

puerta de madera tallada de color castaño, que estaba en un rincón del salón”. (Gaiman,

2002, pág. 19).

Otro aspecto repetitivo es la presencia de un “guía”. Este personaje es capaz de cruzar el

portal con el personaje principal y ser parte de ambos mundos. En Coraline este guía es el

gato negro: “Hola- respondió Coraline-. Vi un gato igual que tú en el jardín de mi casa.

Debes ser el otro gato. El gato negó con la cabeza. –No- replicó-. No soy el otro. Soy yo”.

(Gaiman, 2002, pág. 43). Asimismo, en Alicia en el país de las maravillas, el conejo blanco

es quien dirige a la niña a través de la madriguera y luego se encuentra constantemente

con ella en el mundo paralelo.

Finalmente, la importancia de esta temática en la literatura se vuelve evidente. Zorn

(2010) plantea que el deseo personal de poder ser parte de un mundo paralelo es común

y antiguo. Ello hace que novelas como Coraline y Alicia en el país de las maravillas aporten

en una interrogante que es común en el ser humano y, por lo mismo, es importante para

los niños poder leer acerca de mundos distintos a los nuestros. Esta temática es compleja

por lo que se espera que la discusión y reflexión en torno a esta no se agote.

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Crí ticas

La moraleja es visible a los ojos

Escrito en el año 1888 encontramos El príncipe feliz, cuento narrado con el fin de inculcar

solidaridad y piedad al prójimo en una sociedad que estaba “saliendo” de la

Revolución Industrial.

Esta historia trata acerca de la estatua dorada de un príncipe, que conmovida

por la miseria de la gente que vive en su pueblo le pide ayuda a una

golondrina para repartir sus pedazos a la gente que los necesita más que la

estatua.

A pesar de su temática original, el desenlace de la historia es predecible pues

esta se desarrolla en torno a una secuencia. La golondrina saca un pedazo de

la estatua y se lo da a alguien que lo necesita más. Esto sucede una y otra vez

hasta que no queda nada más que el corazón de plomo de lo que solía ser la estatua.

El Príncipe Feliz fue escrito en un siglo donde la literatura infantil era didáctica y donde la

formación moral era su principal objetivo (Hanán, 2011). Por lo

mismo, tiene un fin moralizante e intenta dejar al lector con la

enseñanza de que la belleza exterior es efímera si es que hay

otros que están sufriendo a costa de unos pocos.

Este cuento de Oscar Wilde es un clásico de la literatura, es por

esto que es fácil de encontrar y en más de un formato. Con todo

lo dicho anteriormente, se recomienda su incorporación en

tanto se tenga en cuenta que su fin no es lúdico y recreativo, y

por lo mismo, se debe tener cuidado en no presentarlo como tal.

Título: El Príncipe Feliz

Autor: Oscar Wilde

Ilustradora: Cármen Cardemil

Datos de edición: Colección Cuento

Contigo, 2004.

N° de páginas: 17

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Las brujas: Una mirada moderna a una

superstición antigua Entre las novelas más famosas de Roald Dahl encontramos Las brujas, una

historia con un enfoque distinto en cuanto a las brujas. Las brujas de Dahl,

pese a vivir en nuestro mundo, no son humanas. Este libro revela, y hace

cómplice, al lector en una mirada moderna a una ficción muy antigua,

quebrando los paradigmas existentes al develar una verdad (Hanán, 2009)

que pone al protagonista en un aprieto: las brujas son reales y viven entre

nosotros.

Las brujas trata acerca de un niño que debe ir a vivir con su abuela luego de quedar huérfano. Su

abuela no es como cualquier abuela, ella era una brujófila, es decir, “una persona que estudia a las

brujas y sabe mucho acerca de ellas” (Dahl, 1983, pág. 41). Su abuela le advierte que las brujas son muy

peligrosas y que su mayor deseo es erradicar al mundo de todos los niños que existen en él. El niño

deberá cuidarse de las brujas hasta que, por casualidad, llega al congreso de brujas de Inglaterra,

donde conocerá a La Gran Bruja, comenzando así el resto de sus aventuras.

Esta novela será atrayente para el lector ya que contiene un elemento metaficcional, donde el

personaje principal se dirige directamente al lector, especialmente al inicio de la historia, informándole

al lector de la existencia de las brujas y clarificando que estas brujas no son las brujas de los cuentos de

hadas: “Aunque tú no lo sepas, puede que en la casa de al lado viva una bruja ahora mismo” (Dahl,

1983, pág. 14).

El lector no debe esperar el clásico cuento de brujas, ya que estas brujas son aterradoras.

Desde sus objetivos maléficos hasta su apariencia física, la real, no lo que les muestran a

los humanos, dan cuenta de que esta historia de brujas no es como cualquier otra. Esta

novela tendrá al lector al borde de su asiento cuestionándose si es que lo que están

leyendo es real y que, como dice Dahl (1983), hay que ser muy cuidadosos porque tu

profesora podría ser una bruja. Esto es improbable, sin embargo, no es imposible.

Si han leído historias sobre brujas no duden en leer esta novela, que logra abordar un

tema que se ha utilizado en la literatura infantil y juvenil desde hace muchos años pero que Dahl

aborda desde un nuevo ángulo. El autor, interpelando al lector, lo hará parte de una historia llena de

aventura y vueltas para poder, por fin, destruir a La Gran Bruja.

Título: Las Brujas

Autor: Roald Dahl

Ilustrador: Quentin Blacke

Datos de edición: Alfaguara, 1996.

N° de páginas: 200

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¡No desistas, Soldado!

En una de las primeras ediciones de “Cuentos de Hadas” de Andersen encontramos El valiente

soldado de plomo, cuento que, a diferencia de su adaptación animada en

Fantasía 2000, no tiene un final feliz, rompiendo así el mito, impuesto

mayormente por Disney, de que los cuentos de hadas siempre tienen

terminan de forma esperanzadora y con desenlaces predecibles.

Este cuento trata acerca de un soldado de juguete que no es como los demás,

ya que le falta una pierna en razón de haber sido el último en ser fabricado,

dado que no alcanzó el material para terminarlo. Este soldado está

enamorado de una linda bailarina que alzaba tanto su pierna que el soldadito

pensó que, como él, ella tenía solo una. El muñeco dentro de la caja de sorpresa se puso

celoso, y logró que el soldado cayera por la ventana. Después de

esto el soldado vive distintas aventura hasta lograr, al fin, volver a

casa al interior de un pez. Pero la historia del soldado termina

antes de lo esperado, pues justo después de ver a su bailarina

nuevamente uno de los niños lo lanza a las brasas donde se derrite,

pero la bailarina cae a su lado empujada por una ráfaga de viento.

Luego de que el fuego se apaga solo encuentran el corazón de

plomo del soldado y una lentejuela quemada de la bailarina.

A pesar de lo desalentador que puede ser el final, tomando en

cuenta que el soldado tuvo que pelear por sobrevivir solo para morir a la mano de un niño

caprichoso, el desenlace inesperado es una bocanada de aire fresco ante los usuales cuentos

infantiles que han sido “endulzados” porque se piensa, erróneamente, que esto los hace más

adecuados para niños. El lector debe estar dispuesto a no obtener lo que espera y

sorprenderse con un relato inusual y un final impensado.

Andersen es un autor conocido dentro de la Literatura Infantil por su amplia gama de obras y

la calidad de estas. Por lo mismo, no deben dudar en leer esta historia que, en sus cortas

páginas, causa que vitorees por el soldado y su pronto regreso a su amada bailarina.

Título: El valiente soldado de plomo

Recopilación: Hans Christian Andersen

Ilustrador: Ernesto R. García

Datos de edición: Colección Cuentos

de Hadas de Andersen, 1982.

N° de páginas: 7

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Tra iler

El tigre y el ratón - Keiko Kasza Cuento infantil

https://www.youtube.com/watch?v=jQ_z_t4Yrx0&feature=youtu.be

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Bibliografí a

- Andersen, H. C (1982). “El valiente soldado de plomo”. Colección Robin Hood,

Editorial ACME.

- Baumeister, R. & Leary, M. (1995). “The need to belong: Desire for interpersonal

attachments as a fundamental human motivation”. Psychological Bulletin, Vol

117(3), 497-529. doi: 10.1037/0033-2909.117.3.497

- Carroll, L. (1865). “Alicia en el país de las maravillas”. Biblioteca Edaf Juvenil.

- Cianciolo, P. J. (1965). “Children’s Literature can affect coping behavior”. The

Personnel and Guidance Journal, 43: 897–903. doi: 10.1002/j.2164-

4918.1965.tb02845.x

- Dahl, R. (1983). “Las brujas”. Editorial Alfaguara.

- Gaiman, N. (2002). “Coraline”. Editorial Salamandra.

- Hanán, F. (2009). “Libros perturbadores: una categoría a la sombra”. Barataria, 4,

2-10.

- Hanán, F (2011). “Literatura infantil latinoamericana”. Peonza. No 96. (pp. 4-14)

- Horn, E. (2002). “Disculpe… ¿Es usted una bruja?” Grupo editorial Norma.

- Kasza, K. (1993). “El tigre y el ratón” Grupo editorial Norma.

- Olthof, T. and Goossens, F. A. (2008). “Bullying and the Need to Belong: Early

Adolescents' Bullying-Related Behavior and the Acceptance they Desire and

Receive from Particular Classmates”. Social Development, 17: 24–46.

doi: 10.1111/j.1467-9507.2007.00413.x

- Zorn, P. (2010). “Follow the White Rabbit: Parallel Worlds in Mythology and

Literature”. Goethe - Institut e. V., Online - Redaktion.

*Traducciones desde artículos en inglés realizadas por Trinidad Arellano.