PROJECTE EDITORIAL

OXFORDSPOTLIGHT

PER A 3r i 4t CURS D’ENSENYAMENT

SECUNDARI OBLIGATORI

1. INTRODUCCIÓ

Estem vivint una època de canvi en tots els sentits. Des de la dècada de 1990, a partir de la incorporació d’Internet a les cases, hi ha hagut una proliferació i una expansió de l’anglès arreu del món. No pas com a llengua imposada, sinó com a llengua de comunicació i entesa: com a llengua franca útil i necessària per a la nostra societat. Les administracions educatives d’arreu del món s’han adonat d’aquest canvi i han afavorit i acostat l’ensenyament de la llengua anglesa a les aules amb condicions de qualitat, la qual cosa fa que la llengua anglesa continuï creixent i sigui, a hores d’ara, la llengua amb més varietats dins de la diversitat i la llengua més respectuosa amb les llengües vernacles. Totes les llengües són importants i necessàries; no obstant això, en aquests moments conèixer amb suficiència la llengua anglesa, entendre’n el vocabulari i aprendre’n les estructures és fonamental per considerar que una persona entra amb algunes garanties d’èxit dins la societat.

L’anglès que el projecte Oxford Spotlight per a 3r i 4t curs d’ESO ofereix i presenta pertany a la varietat d’anglès estàndard i busca en tot moment aclarir conceptes bàsics dins de la globalització de la llengua anglesa, explicar de forma clara i concisa les regles gramaticals bàsiques adaptades seguint el currículum assenyalat pel Departament d’Educació i introduir alguna de les funcions de la parla a partir de situacions habituals, interessants i motivadores, que poden induir els alumnes de 14 a 16 anys a participar a classe.

L’enfocament i l’orientació del llibre continuen els objectius assenyalats a primer i a segon d’ESO i pretenen ser útils i com més similars a l’ús de l’anglès com a primera llengua millor. No obstant això, aquest projecte pertany al grup de materials per a l’ensenyament de llengües estrangeres. És a dir, la majoria dels aspectes que entren en conflicte amb la llengua materna –sigui per false friends, per construccions similars o per col·locacions que en prèvies edicions de materials publicats dins del mateix grup editorial s’ha comprovat que causen dificultat– es treballen amb especial cura a partir de seccions especialment dissenyades per tal d’ajudar a comprendre els alumnes que, tot i que l’anglès és una de les llengües més parlades i més acceptades, també té aspectes difícils i que cal estudiar i prestar atenció.

El valor fonamental de la tendència actual, que és la de considerar l’anglès com la llengua mundial, té uns avantatges evidents que inclouen una possible major exposició al llenguatge, una abundància de materials a l’abast i una bona disposició de tothom per practicar. No obstant això, cal dir que també té un gran desavantatge i és el de considerar que l’anglès és una llengua senzilla. L’anglès, igual que totes les llengües, és molt complet, té molt vocabulari i presenta moltes variacions i irregularitats. Només a partir d’aquesta posició, la de l’estudi, la pràctica i l’anàlisi de les situacions, podrem dir que ajudarem els alumnes a millorar la seva capacitat de producció i d’entesa de la llengua anglesa. Només a partir del respecte i de l’acceptació que la realitat és tal com es presenta podrem tirar endavant i ajudar els alumnes a madurar i, alhora, a fomentar en ells el coneixement de la llengua anglesa.

2. LES LLENGÜES ESTRANGERES DINS DEL DISSENY CURRICULAR DE L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

L’aprenentatge d’una llengua, sigui la que sigui, és un procés inherent a l’ésser humà. La llegua ens permet expressar les nostres idees i compartir el que pensem. Tothom necessita aprendre una llengua per tal de poder-se comunicar amb el seu entorn, tant si la intenció és gaudir de la relació amb els amics, explicar experiències, escoltar les notícies o comprar menjar. D’altra banda, com ja s’ha dit amb anterioritat, cada cop es fa més palesa la importància de la llengua anglesa en el món actual així com la necessitat d’aprendre-la i d’adquirir un cert grau de competència que ens permeti utilitzar-la, segons les nostres necessitats, en la nostra vida quotidiana, en el món laboral o en l’àmbit personal.

El Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya ja fa molts anys que aposta per l’aprenentatge de Llengües Estrangeres, especialment l’anglès, en els centres escolars, i avança cada cop més el moment en què els infants tenen el seu primer contacte amb la llengua anglesa. Aquest és un fet d’importància cabdal que té conseqüències immediates en totes les etapes del sistema educatiu, ja que implica que en acabar l’ensenyament obligatori, com a mínim, l’alumnat haurà pogut estar en contacte amb la llengua anglesa molt més temps que anys enrere.

Per tant, haurà estat capaç d’assolir un grau de competència força acceptable que li permetrà comunicar-se amb èxit en diferents situacions i contextos. Aquells alumnes amb interessos més específics poden, com no podria ser d’altra manera, augmentar les hores d’estudi i contacte amb la llengua anglesa fent cursos extraescolars d’anglès, però des del Departament d’Educació es vol garantir, de forma generalitzada, que l’alumnat de secundària tingui un contacte suficient amb l’anglès que possibiliti la capacitació per utilitzar la llengua en condicions òptimes en acabar els estudis obligatoris. A més a més, alhora que es mantenen els senyals d’identitat propis, es tracta de dotar els alumnes d’eines que els permetin obrir-se al món exterior i convertir-se en ciutadans de ple dret.

El projecte editorial Oxford Spotlight vol contribuir en la tasca de formar els alumnes de secundària i de possibilitar l’aprenentatge de la llengua anglesa, tenint en compte els canvis curriculars que han tingut lloc en els darrers anys. Així doncs, partint del que els alumnes saben fer en acabar l’educació primària, aquest projecte editorial presenta una línia pedagògica adreçada a desenvolupar el potencial dels alumnes i facilitar l’assoliment dels objectius marcats per l’administració educativa per tal de garantir l’adquisició d’un grau de competència comunicativa suficient per part dels alumnes.

Mentre que a Oxford Spotlight 1 i 2, els dos primers nivells de la sèrie, es dóna prioritat a la presa de contacte amb l’anglès fent una presentació integrada de les diferents destreses de la llengua i entrant d’una manera més clara en la comprensió, tot reciclant el que l’alumne ha après a Primària, els nivells 3 i 4 d’Oxford Spotlight van més enllà: aprofundeixen en l’aprenentatge de l’anglès, inviten a la reflexió sobre els continguts gramaticals presentats, promouen l’adquisició de vocabulari a partir de l’establiment de paral·lelismes o punts de divergència amb la llengua pròpia i l’anàlisi de models textuals i augmenten considerablement els recursos expressius de l’alumnat, tant els orals com els escrits. Així doncs, observem, per exemple, que aquest projecte presenta les seccions de Writing i Reading per separat, de manera que es força l’alumne a centrar la seva atenció en un aspecte concret i a reflexionar més pausadament sobre aquelles tècniques o recursos que necessita per dur a terme la tasca proposada. A més a més, i per acabar, Oxford Spotlight 3 i 4 inviten l’alumne a interessar-se per aspectes culturals i socials del món anglosaxó, a comparar-los amb el seu entorn i a expressar les seves opinions, amb l’ajut d’històries il·lustrades amb personatges fixos per a cada nivell i els quadres Teen focus o What do you think?, entre d’altres.

3. CARACTERÍSTIQUES DIDÀCTIQUES I ORGANITZACIÓ

Oxford Spotlight és un projecte que contempla i treballa el currículum dels quatre cursos d’ESO: primer i segon amb un enfocament particular, més oral i lúdic; tercer i quart d’una manera més estructurada i buscant aprofundir en aspectes fonamentals de gramàtica i d’expressió oral. Els materials han estat desenvolupats considerant especialment la població escolar de 14 a 16 anys i amb la perspectiva real de la presencia de bilingüisme en moltes de les llars dels nostres alumnes. Tenint en compte les necessitats educatives dels alumnes d’aquesta edat, s’han organitzat els continguts de tercer i quart de forma totalment uniforme, de manera que en cada unitat hi ha exactament les mateixes seccions, en el mateix ordre i de la mateixa llargària; amb tot, es busca sorprendre per la temàtica presentada, i per l’enfocament i l’originalitat en què estan treballats els materials.

Tant a tercer com a quart totes les unitats parteixen de les aventures, interessos i desventures dels personatges principals de la història il·lustrada, que tenen la mateixa edat que els alumnes –la Sarah, la Kelly i en Harry a tercer i en Dan, la Rachel, en Hanif i l’Abby a quart–. Immediatament i de forma ordenada s’explora i s’estudia el vocabulari, la gramàtica, el llenguatge funcional, la pronunciació, la parla, la lectura, l’expressió escrita, els projectes i cançons i l’avaluació.

Oxford Spotlight organitza els continguts buscant que els alumnes puguin assolir els objectius següents:

Entendre i usar vocabulari rellevant i significatiu segons el tema que es tracta a cada unitat. Aprendre i recordar expressions reals de la llengua anglesa a partir de practicar el vocabulari que

es presenta a la història il·lustrada i als diàlegs d’Everyday English. Utilitzar la gramàtica comprensivament i correcta a partir d’exercicis graduats a mesura que es

va avançant en el curs. Conèixer i comparar aspectes culturals del món dels joves a partir de la secció Teen Focus. Mostrar aspectes generals de la vida dels joves anglesos a partir de les filmacions en vídeo i

DVD.

Invitar a la pràctica de l’anglès tant a dins de l’aula com a fora, amb suport magnètic o sense. Suggerir temes de discussió motivadors i rellevants per als alumnes de 15 i 16 anys. Reciclar i revisar aspectes del llenguatge presentats en unitats anteriors a partir de les unitats de

revisió de les seccions Build up. Avaluar l’assoliment dels objectius a cada unitat a partir dels Progress Check que hi ha al

Workbook. Afavorir l’autonomia de l’aprenentatge proporcionant materials de consulta a les seccions

grammar reference, wordlist, irregular verbs list i a partir del material MultiRom que es posa a disposició de l’alumnat.

Diversificar la tipologia d’activitats i d’exercicis de manera que l’aprenentatge de la llengua anglesa sigui el més favorable, amable i de llarga durada possible.

En definitiva, el projecte Oxford Spotlight proporciona un marc de treball amb tots els elements necessaris per ajudar el professorat en l’ensenyament de la llengua anglesa i per afavorir en els alumnes l’adquisició de la competència comunicativa tan desitjada en llengua anglesa. Des de sempre, Oxford proporciona activitats que estimulen la imaginació dels alumnes i potencia els seus materials ampliant els components del curs a tots els necessaris per assegurar l’èxit en la consecució dels objectius.

Oxford Spotlight consta dels següents components:

Llibre de l’alumne (Student’s Book)

L’Student’s Book és el component principal i el més complet dels materials del curs. En principi està organitzat gràficament i estilísticament de manera que a partir de la taula de continguts tant el professorat com l’alumnat pot observar què es treballa en cada unitat. Analitzant aquesta taula veiem que el curs està organitzat a partir de topics en els quals es treballa vocabulari i pronunciació, gramàtica, lectura, Everyday English i listening, writing i Songs o report.

Igualment veiem que el curs està agrupat a partir d’una unitat introductòria i tres blocs principals de tres unitats cadascun. Cada bloc es tanca amb una unitat de revisió que repassa el vocabulari i la gramàtica. També observem que al final del llibre hi ha les seccions d’expansió cultural i social i el bloc de consulta amb el grammar bank, work bank, expression bank i la llista de verbs irregulars.

La unitat introductòria repassa vocabulari, expressions habituals i gramàtica que s’hauria d’haver adquirit en cursos anteriors i serveix per refrescar continguts essencials de comprensió i expressió, tant orals com escrites. Són cinc pàgines que es tanquen amb la primera cançó i les activitats que l’acompanyen. És, en definitiva, una manera de situar l’alumnat dins del llibre, presentar els personatges principals i començar a conèixer què i com podrà treballar al llarg de tot el curs. A continuació trobem les unitats numerades del curs. Aquestes s’organitzen en funció dels objectius que es volen assolir i que estan enumerats a unit focus. Per ordre anem trobant Vocabulary, amb títols, subtítols i formes diferents de presentar les tasques a realitzar, la història il·lustrada d’un dels personatges i les activitats de comprensió lectora que sempre acaben amb un apartat titulat Real English. Aquest apartat fa situar expressions i invita a traduir i a aprendre vocabulari dins d’un context real. A continuació trobem el Word help que ajuda a estudiar vocabulari i expressions fixades, sigui per expansió de la història il·lustrada o per detalls que es volen treballar expressament. Dins de Word help pot haver-hi o no la secció Take note!, que busca que l’alumne anticipi, vigili i es centri en el que està fent per tal d’evitar errors. A continuació es practica la pronunciació i ja s’entra a la secció de gramàtica. Igualment com abans hi ha Take note! o no i Watch out!, apartats que tal com el nom indica actuen com a elements recordatoris d’èmfasi per si es necessita. La secció sempre porta una invitació a consolidar el que s’ha après a partir de la pràctica voluntària i per escrit titulada Try this!

La segona part de la unitat comença amb un reading curt, les preguntes de comprensió del text i un Word check que pot servir per treballar intensament el vocabulari que es presenta a la lectura. A continuació la secció Everyday English invita a practicar estructures reals de diàlegs possibles en una situació determinada, i s’hi inclou sempre un listening d’ampliació. La darrera secció de la unitat és la de Writing, amb un model de text que s’observa, s’estudia i s’analitza; a continuació es demana que, seguint el model, se n’escrigui un de personal per tal de posar en pràctica tot el que s’ha treballat. La unitat s’acaba aquí, però ens suggereix una continuació que, com dèiem abans, pot ser una cançó o un informe cultural que expandeix la unitat en dues pàgines més sobre temes d’actualitat i d’interès per al món dels adolescents. Tots els textos estan acompanyats de la gravació sobre CD o casset i, per tant, si bé depèn de com el professorat vulgui explotar aquesta secció, hi ha les

orientacions necessàries. El material està provat que pot resultar d’interès general per als alumnes d’aquesta edat.

Class CDs / Class Cassettes

Els CD o cassets contenen tots els diàlegs, textos i activitats de listening que tenen el símbol d’un CD a l’Student’s Book. A més a més, hi ha les cançons, els 10 dictats del Workbook i els tests de listening del Teacher’s Resource Book.

Llibre d’exercicis (Workbook)

El Workbook està organitzat seguint exactament els mateixos títols i subtítols de l’Student’s Book. Consta de 6 pàgines per unitat on l’alumnat pot trobar activitats de pràctica complementària dels continguts presentats a l’Student’s Book. També inclou seccions de traducció i dictat, un Progress Check a cada unitat i la secció Words to learn, que presenta una llista de vocabulari amb un espai perquè l’alumnat escrigui la traducció.

Llibre del professor (Teacher’s Guide)

El llibre del professor, enquadernat en format d’anelles i presentat a tot color, consta d’un volum per cada nivell, on trobem les pàgines del llibre de l’alumne juntament amb les orientacions didàctiques i la solució de tots els exercicis proposats. El Teacher’s Guide, a més a més, conté suggeriments didàctics amb tot un seguit d’activitats addicionals que permeten adaptar-se a la situació que es mostra en la unitat i disposar del material per exemplificar o per arrodonir alguna activitat segons les necessitats educatives del moment. El Teacher’s Guide és, doncs, una eina de referència que vol orientar i ajudar el professorat en la seva tasca; es tracta d’un material pensat únicament i exclusiva per a l’ús del professorat.

Suplement al Llibre del professor

El Suplement al Llibre del professor inclou la programació anual i un 3r nivell de concreció orientatiu. La programació especifica els objectius i continguts de conceptes, procediments i actituds dels dos cursos corresponents al segon cicle i concreta per unitats els objectius, les activitats d’ensenyament-aprenentatge corresponents a l’Student’s Book amb tres nivells de dificultat (general, ampliació i revisió) i les activitats d’avaluació.

Pel que fa al 3r nivell, s’ofereix al professorat una proposta d’explotació didàctica de la totalitat dels materials inclosos en el projecte, concretant els objectius, les activitats d’aprenentatge i avaluació, l’agrupament de l’alumnat, la destresa que es treballa en cada cas, els materials necessaris i el temps aproximat per realitzar cada activitat. Aquest 3r nivell és un document orientatiu, i serà el professorat qui decidirà com posarà en pràctica les diferents activitats bàsiques i quines de les activitats opcionals convé dur a terme amb els seus alumnes.

Teacher’s Resource Book

Tal com passa amb el Teacher’s Guide, aquest material acompanya al projecte però és d’ús exclusiu del professorat. Consisteix en un seguit de propostes didàctiques, exercicis preparats per ser fotocopiats, tests adaptats segons el nivell dels alumnes, material per atendre la diversitat per sobre –extension activities– i per sota –low-level revision– i materials que incideixen especialment en el vocabulari i la gramàtica que es treballa en cada unitat.

Poster Pack

El Poster Pack és material complementari per tal de facilitar l’acció didàctica. El pack està format per 6 pòsters de gramàtica i vocabulari més tot el paquet de worksheets preparats per fer les fotocopies, si el professorat ho creu convenient, les notes didàctiques de descripció dels materials i les solucions per a cada cas.

DVD / Vídeo

El material que es pot eure al vídeo i al DVD és múltiple. Per una banda hi ha episodes preparats a partir del programa d’estudis que dicta el Departament d’Educació per a tercer i quart d’ESO, video reports, on screen comprehension questions, interviews i, en el cas del DVD, es pot optar per utilitzar subtítols en anglès o no.

Student’s MultiROM

El MultiRom és un material multimèdia elaborat expressament per exemplificar i afavorir la pràctica de gramàtica i vocabulari de forma opcional i interactiva. A més a més de la part completament relacionada amb els continguts de l’Student’s Book, el multiRom té la facilitat de permetre sentir, gravar i polir la parla.

També hi ha un picture dictionary amb àudio que permet gravar i comparar la producció de l’alumne amb la gravada, i dins del menú hi ha també jocs relacionats amb el coneixement del vocabulari i 10 dictats curts d’audio recordings per tal que l’alumnat pugui practicar de manera voluntària i autònoma allò que està aprenent.

4. CRITERIS DE SEQÜENCIACIÓ

Seguint les indicacions preceptives establertes pel currículum de la secundària obligatòria, i fent-se ressò de les necessitats observades pel professorat que imparteix classe en aquest nivell educatiu, el projecte Oxford Spotlight presenta uns materials que combinen l’adquisició de vocabulari i la interiorització d’aspectes gramaticals i usos lingüístics amb el desenvolupament dels recursos expressius de l’alumne mitjançant activitats variades que també intervenen en la millora de les destreses bàsiques en l’aprenentatge d’una llengua. Així doncs, aquest projecte editorial planteja una organització de continguts que permet a l’alumne identificar la tasca que ha de fer, i unes indicacions concretes que l’ajuden a resoldre aquelles petites dificultats amb què es pot anar trobant; tant li poden fer parar atenció a uns usos específics com a errors comuns pel que fa a un aspecte concret de la llengua.

Tot i presentar les diverses destreses integrades de forma generalitzada, Oxford Spotlight 3 i 4 intervenen també de forma més exhaustiva en aquestes destreses, de manera que l’alumne es concentra en aspectes més concrets que li permeten copsar millor aquelles tècniques i recursos que li faran més servei a l’hora de dur a terme la tasca. Es tracta, doncs, d’una presentació dual dels continguts; d’una banda gairebé totes les seccions requereixen un ús integrat del llenguatge, però d’altra banda, en algunes seccions com ara les de Reading, Writing o Listening, es requereix un treball més específic d’aquella destresa que es busca desenvolupar.

D’altra banda, la seqüenciació dels continguts que es presenta al projecte Oxford Spotlight combina diferents tipus d’agrupament d’alumnat segons l’objectiu que es pretengui assolir. Així doncs, trobem activitats en parella quan el que es pretén és activar la utilització del vocabulari presentat o bé fer pràctica extensiva per interioritzar un punt gramatical concret, mentre que les activitats que requereixen més reflexió o concentració i estudi s’han de realitzar de forma individual.

Seguint l’esquema d’Oxford Spotlight 1 i 2, el fil conductor és la història il·lustrada, que ens presenta les experiències dels diferents personatges –la Sarah, la Kelly i en Harry al tercer nivell de la sèrie i en Dan, la Rachel i l’Abby al quart– i dóna peu a la presentació dels continguts de la unitat, així com a l’expressió d’opinions a partir de l’apropament cultural.

Cada nivell consta d’una unitat introductòria en què es revisen aspectes lèxics i gramaticals treballats en els nivells anteriors més nou unitats didàctiques, tres unitats de revisió i la secció final Reports and Songs. Al final del llibre trobem les seccions de consulta Grammar bank, que inclou activitats per fer pràctica extra; Word bank, amb tot el vocabulari ordenat alfabèticament acompanyat de la transcripció fonètica i la traducció; Expression bank, amb totes les expressions presentades, la transcripció fonètica i la traducció, i, finalment, una llista de verbs irregulars. L’organització, doncs, és semblant a la dels nivells anteriors: una unitat introductòria per utilitzar com a avaluació inicial, si es vol, blocs de tres unitats més una unitat de revisió per fer cada trimestre, la secció Reports and Songs que substitueix la secció Topsongs en els nivells 1 i 2 i les seccions de referència al final del llibre.

Cada unitat té els mateixos apartats marcats per títols destacats per un color diferent i se segueix el mateix ordre de presentació, tal com s’especifica a continuació:

Unit focus: aquest apartat avança els continguts de la unitat pel que fa al lèxic, la gramàtica, el llenguatge funcional, etc.

Vocabulary: les primeres activitats de la unitat sempre tenen l’objectiu de presentar el vocabulari bàsic de la unitat. Es tracta d’activitats que demanen l’associació de paraules amb imatges,

classificació per categories, repetició atenent a la pronúncia, intercanvis orals, etc. Al final de l’apartat hi ha un rètol que adreça els alumnes a la pàgina del Workbook on es poden fer més activitats relacionades amb el lèxic presentat.

Sarah’s / Kelly’s / Harry’s story (Oxford Spotlight 3) – Dan’s / Rachel’s / Abby’s story (Oxford Spotlight 4): la història il·lustrada situa el tema de la unitat dins un context. L’alumne escolta i llegeix la història per, a continuació, resoldre diverses preguntes de comprensió i localitzar expressions en la història i traduir-les. Immediatament després, trobem a Oxford Spotlight 3 el quadre Teen focus, en el qual un dels personatges ens dóna informació sobre el món anglosaxó i es demana una reacció o un comentari per part de l’alumne. A Oxford Spotlight 4 aquest quadre és reemplaçat pel quadre What do you think?, en el qual es demana l’opinió de l’alumne respecte del que s’ha tractat a la història i es promou el debat.

Word help: aquest apartat té l’objectiu d’ajudar l’alumnat a sistematitzar en certa mesura l’aprenentatge del lèxic, i de fer-li parar atenció a aspectes concrets com la sufixació, les col·locacions habituals, etc. Al final de l’apartat hi ha un rètol que adreça els alumnes a la pàgina del Workbook on es poden fer més activitats que hi estan relacionades.

Pronunciation: aquest apartat ajuda els alumnes a identificar i reproduir models d’entonació, accentuació i pronunciació, contrastant sons concrets, com ara grups consonàntics o vocals, que poden presentar problemes per a l’alumnat.

Grammar: aquesta secció presenta la gramàtica de forma clara i concisa a partir de l’observació i l’anàlisi d’exemples, l’estudi i/o la compleció de taules gramaticals i la compleció i interiorització de les normes d’ús. A continuació trobem un seguit d’exercicis pràctics acompanyats d’un quadre que adreça els alumnes als exercicis corresponents del Workbook i a la pàgina del Grammar bank on es tracta el punt gramatical en qüestió. També trobem el quadre Try this! on l’alumne pot fer activitats sovint més creatives per practicar l’ítem gramatical presentat. És important destacar que quan es presenten diversos ítems gramaticals, aquests són presentats per separat, de manera que l’alumne pot anar assimilant els continguts progressivament.

Reading: Aquesta secció té com a objectiu el desenvolupament de tècniques de lectura per tal de millorar la comprensió lectora de l’alumnat. Així doncs, es parteix de l’anticipació del tema, per passar a confirmar les hipòtesis formulades mitjançant la lectura i completar diferents tipus d’activitats de comprensió. Per acabar, es demana que es busquin paraules i/o expressions en el text, sigui a partir de sinònims o de paraules derivades, per exemple.

Everyday English: aquesta secció presenta situacions de la vida quotidiana i té com a objectiu fonamental que l’alumnat faci un ús funcional del llenguatge. Es presenta un diàleg a partir del qual els alumnes han d’interioritzar i copsar el significat d’expressions concretes. Llavors l’alumnat practica el diàleg per parelles, després elabora el seu propi diàleg seguint el model i les indicacions donades i, finalment, el representa i fa les activitats del Workbook que es corresponen amb la secció. A continuació, trobem l’apartat de Listening, en el qual els alumnes han de resoldre activitats de comprensió a partir de l’audició d’una conversa, una entrevista, etc.

Writing: la secció comença amb la lectura i comprensió d’un text que serveix de model del tipus de text que els alumnes hauran d’elaborar com a activitat final de la secció. A continuació es presenten expressions útils, elements cohesius, seqüenciadors, etc., que els alumnes poden fer servir en el seu text. Finalment hi ha una guia de redacció per ajudar l’alumnat a estructurar les seves produccions escrites. La secció s’acaba adreçant els alumnes a la secció corresponent del Workbook.

Report / Song: la unitat finalitza amb un rètol que adreça l’alumne a la secció final del llibre de l’alumne Reports and Songs, per tal de fer un informe o una cançó, a unitats alternes.

La sistematització en la presentació dels continguts (el fet de que a totes les unitats se segueixi el mateix ordre de presentació) facilita que l’alumne sàpiga en tot moment on és, què ve a continuació i què se li demana. D’altra banda, quan s’ha de fer algun aclariment, Oxford Spotlight incorpora els quadres Take note! o Watch out!, on l’alumnat troba aclariments i/o recordatoris sobre qüestions relatives als continguts presentats.

Finalment, val a dir que cada tres unitats hi ha una unitat de revisió amb diversos exercicis per repassar els continguts lèxics i gramaticals presentats. Aquesta unitat de revisió finalitza amb la secció Build up, en la qual els alumnes poden constatar el seu progrés realitzant les activitats de caire acumulatiu que s’hi presenten.

5. OBJECTIUS DEL PROJECTE OXFORD SPOTLIGHT

El projecte Oxford Spotlight s’ha elaborat a partir de les investigacions, les observacions i la pràctica dins dels instituts d’arreu del país i, per tant, es preveu que els materials, a més de satisfer el professorat, tinguin una aplicació que s’avingui perfectament amb el que està planejat.

Aquest projecte editorial té en compte els objectius generals de l’etapa d’Educació Secundària Obligatòria, i els generals i terminals dictats per a l’àrea de Llengües Estrangeres. Establint una comparativa i analitzant els continguts presentats a Oxford Spotlight, observarem que les línies del Departament d’Educació i les dels Projecte Editorial en el vessant de continguts coincideixen plenament. És més, Oxford Spotlight pretén que al final del curs cada alumne aconsegueixi desenvolupar el seu potencial al màxim possible per tal que pugui emprar la llengua des d’una vessant eminentment comunicativa i funcional.

Adequació d’Oxford Spotlight als objectius generals de l’ESOObjectius generals de l’ESO Objectius globalment desenvolupats a Oxford

Spotlight1. Conèixer i comprendre els aspectes bàsics del funcionament del propi cos i de les conseqüències dels actes i les decisions personals per a la salut individual i col·lectiva, i valorar els beneficis que comporten els hàbits d’exercici físic, higiene i una alimentació adequada.

El projecte Oxford Spotlight parteix de la descripció del propi cos i de les aparences (a quart), i s’endinsa en les relacions personals i els sentiments, havent ja treballat a tercer els temes What are you like? i Delicious, dedicat al menjar. Tots els temes incideixen directament en la reflexió i el coneixement de si mateix i en la valoració de la persona com a ésser humà.

2. Formar-se una imatge ajustada d’un mateix, de les pròpies característiques i possibilitats per desenvolupar un nivell d’autoestima que permeti encarrilar, d’una forma autònoma i equilibrada, la pròpia activitat; valorar l’esforç i la superació de les dificultats, i contribuir al benestar personal i col·lectiu

Les unitats Global issues, The world of work i Highs and lows busquen conscienciar els alumnes de les possibilitats que cadascú té de participar en societat i desenvolupar activitats que el satisfacin plenament i que contribueixin a ajudar-lo a superar dificultats i a aconseguir benestar.

3. Relacionar-se amb altres persones i participar en les activitats de grup adoptant actituds de flexibilitat, solidaritat, interès i tolerància per superar inhibicions i prejudicis i rebutjar tot tipus de discriminacions per raons d’edat, raça, sexe i diferències de caràcter físic, psíquic, social i altres característiques personals.

Els temes Relationships i Take action busquen fomentar actituds de reflexió, tolerància i consciència del món on vivim i com podem moure’ns per tal de participar en la societat i canviar coses si convé fer-ho.

4. Analitzar els mecanismes i valors que regeixen el funcionament de les societats, d’una manera especial els relatius als seus drets i deures com a ciutadà dins dels àmbits socials més immediats –el centre educatiu, la població, la comarca, la nació–, que li permetin elaborar judicis i criteris personals, i actuar amb autonomia i iniciativa en la vida activa i adulta.

Les unitats House and home i Changes busquen conscienciar els alumnes respecte del repartiment de tasques, la distribució paisatgística i humana i l’habitatge. Alhora, pretén també que siguin els alumnes qui, de forma autònoma, donin la seva opinió pel que fa als factors essencials que ens identifiquen com a persones.

5. Analitzar els mecanismes bàsics que regeixen i condicionen el medi físic, valorar com hi repercuteixen les activitats humanes i contribuir activament a la seva defensa, conservació i millora com a element determinant de la qualitat de vida.

El tema Survival on the mountain posa a prova la imaginació i l’estudi de situacions possibles en determinats moments, de manera que l’alumne ha de ser no només capaç de parlar i comunicar-se amb els companys sinó de prendre decisions útils per al futur.

6. Conèixer els elements essencials del desenvolupament científic i tecnològic, valorant les seves causes i les seves implicacions sobre les persones, la societat i l’entorn físic.

La unitat Innovate presenta els materials nous que es fan servir en les noves tecnologies i intenta fer reflexionar els alumnes sobre la impossibilitat de tenir tots els detalls de tots els elements i sobre la riquesa que hi ha disponible a la naturalesa.

Adequació d’Oxford Spotlight als objectius generals de l’ESOObjectius generals de l’ESO Objectius globalment desenvolupats a Oxford

Spotlight7. Identificar i assumir com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat catalana; tenir coneixement del dret dels pobles i dels individus a la seva identitat i desenvolupar una actitud d’interès i respecte envers l’exercici d’aquest dret.

La secció reports, al final del llibre, explora situacions culturals, històriques i geogràfiques de joves d’arreu del món i demana que per comparació s’estableixin hipòtesis de funcionament i s’analitzin les diferències fonamentals. D’aquesta manera s’intervé en la reafirmació cultural i solidària dels alumnes.

8. Comprendre i produir missatges orals i escrits amb propietat, autonomia i creativitat en llengua catalana i castellana i, si s’escau, en aranesa, i també, almenys, en una llengua estrangera, fent-los servir per comunicar-se i per organitzar els propis pensaments, i reflexionar sobre els processos implicats en l’ús del llenguatge.

L’apartat Everyday English presenta models de diàlegs aplicables a situacions determinades que volen fomentar l’ús principalment de la llengua anglesa. En si, tot el llibre s’ocupa en general d’ajudar l’alumnat a organitzar els pensaments en llengua anglesa i a reflexionar sobre els processos i estructures que intervenen en la producció del llenguatge.

9. Interpretar i produir missatges amb propietat, autonomia i creativitat, utilitzant codis artístics, científics i tècnics, articulant-los a fi d’enriquir les pròpies possibilitats de comunicació i reflexionar sobre els processos implicats en el seu ús.

Un dels objectius del projecte Oxford Spotlight és facilitar que l’alumne pugui produir i interpretar missatges amb propietat, autonomia i creativitat utilitzant la llengua anglesa.

10. Identificar problemes en els diversos camps del coneixement i elaborar estratègies per resoldre’ls mitjançant procediments intuïtius, de raonament lògic i d’experimentació, bo i reflexionant sobre el procés seguit i sobre el procediment obtingut.

Per experiència i com a resultat de les investigacions realitzades per fer aquest projecte, s’han obtingut una sèrie de notes que un cop elaborades poden ajudar a facilitar l’aprenentatge de la llengua anglesa. Totes aquestes notes es presenten a l’alumnat dins d’uns quadres informatius per tal de prevenir i evitar el problema. Aquests quadres es titulen Take note! i Watch out!

11. Obtenir, seleccionar, tractar i comunicar informació utilitzant les fonts en què habitualment es troba disponible i les metodologies i els instruments tecnològics apropiats, procedint de forma organitzada, autònoma i crítica.

El projecte Oxford Spotlight va acompanyat d’una multiplicitat de recursos per tal de facilitar la pràctica docent. Així, el mateix Student’s Book acompanya fonts de consulta anivellats i ordenats segons el tema que s’està tractant: són el Grammar Bank, Work Bank, Expression Bank i la llista de verbs irregulars.

12. Conèixer les creences, les actituds i els valors bàsics de la nostra tradició i el nostre patrimoni cultural, valorar-los críticament i escollir aquelles opcions que afavoreixen més el desenvolupament integral com a persones.

Tant els textos de reading com els Reports and Songs intenten situar els alumnes en context fent-los veure aspectes d’ordre social que contribueixen a la formació integral dels alumnes.

13. Comprendre l’aplicació, en l’àmbit professional, dels coneixements adquirits com a preparació i orientació de la futura integració al món laboral.

L’aprenentatge i domini de la llengua anglesa és garantia de preparació per al món laboral. Tot el projecte editorial posa el màxim per tal que l’alumnat surti amb el domini bàsic de la llengua anglesa en acabar l’ESO.

Adequació d’Oxford Spotlight als objectius generals de l’Àrea de Llengües EstrangeresObjectius generals de Llengües Estrangeres Desenvolupament a Oxford Spotlight

1. Valorar l’aprenentatge i ús de la llengua estrangera com un mitjà de desenvolupament personal, de comunicació i d’aprenentatge.

El coneixement, comprensió i expressió de les llengües és una característica humana. Oxford Spotlight valora i potencia l’aprenentatge de l’anglès com a llengua essencial per afavorir la comunicació i la integració de les persones arreu del món.

2. Demostrar una progressiva autonomia en el treball individual i un control gradual del propi procés d’aprenentatge.

El projecte Oxford Spotlight orienta l’alumnat i fomenta pedagògicament tècniques de treball que potencien l’aprenentatge autònom, tècniques que, d’altra banda, poden estendre’s també a altres matèries.

3. Compartir activitats comunicatives i de desenvolupament de la llengua i col·laborar-hi.

Cada una de les unitats del projecte presenta activitats per fer amb parella o en grup petit, models de parla adequats a situacions diverses per tal de practicar la llengua anglesa i millorar la producció oral.

4. Utilitzar la llengua estrangera de manera efectiva com a vehicle de comunicació general demostrant que s’han adquirit les habilitats bàsiques receptives i productives, tant del llenguatge oral com de l’escrit.

La premissa fonamental per tal d’afavorir un aprenentatge real és que s’utilitzi l’anglès com a llengua vehicular a l’aula dins d’un ordre i buscant potenciar al màxim la creativitat i l’autonomia de producció dels alumnes.

5. Mostrar una certa consciència i comprensió de l’organització interna de la llengua estrangera: de l’existència de diferents varietats (dialectes, registres) i d’alguns aspectes formals (lexicosemàntics, gramaticals, fonològics), com a element facilitador de l’aprenentatge.

El projecte Oxford Spotlight presenta de manera equilibrada continguts que busquen millorar la pronunciació i la pràctica de funcions comunicatives essencials. Igualment el projecte recolza tots els elements en el vocabulari i la gramàtica, cosa que facilita l’aprenentatge natural de la llengua anglesa.

6. Demostrar que ha adquirit un conjunt d’estratègies lingüístiques i comunicatives pròpies en àrees de comunicació bàsica

A partir dels Build up tests i de les unitats de revisió no només es pot demostrar que els alumnes han adquirit habilitats comunicatives pròpies de la llengua anglesa sinó també el nivell de suficiència; a més a més, s’aconsegueix l’autoavaluació.

7. Transferir al coneixement de la llengua estrangera les estratègies de comunicació i els hàbits de reflexió adquirits en les llengües primeres o amb d’altres llengües estrangeres.

Els coneixements previs adquirits en llengua materna són essencials per a construir una base suficient d’aprenentatge de la llengua anglesa. Aprofitar adequadament els coneixements adquirits en altres llengües i integrar els que es presenten en el projecte és la clau per fer un aprenentatge real.

8. Utilitzar la llengua estrangera com a mitjà de comunicació amb una actitud creativa i gaudir de l’ús de la llengua.

El projecte Oxford Spotlight ha triat amb cura els temes de treball i els presenta d’una manera motivadora i interessant per als alumnes de 14 a 16 anys. Així doncs, es bàsic i essencial per a aquest projecte editorial fomentar l’actitud creativa per tal que els alumnes gaudeixin de l’estudi i de la pràctica de la llengua anglesa.

9. Mostrar una actitud crítica, i alhora de respecte, envers les opinions i els punts de vista dels altres, la informació rebuda i les activitats i tasques de classe (pròpies i d’altri).

Els apartats Teen focus i What do you think? que es presenten a cada unitat del 3r i 4t nivell respectivament, busquen apropar l’alumne al món anglosaxó, fomentar l’actitud crítica positiva i copsar l’opinió dels alumnes envers temes d’actualitat. Igualment els alumnes poden opinar sobre el seu procés d’aprenentatge.

10. Reconèixer la importància que té el coneixement de la llengua estrangera com a mitjà per a una millor comprensió de la llengua i cultures pròpies, i com a llenguatge de comunicació i entesa internacional en un món multicultural.

El projecte Oxford Spotlight ajuda el professorat en la tasca docent d’ensenyar la llengua anglesa, llengua que actualment és considerada la llengua franca de la nostra societat. Comprendre la llengua anglesa i comparar la cultura amb la nostra és la millor manera per arribar a una entesa dins de la diversitat social que hi ha a les aules.

Adequació d’Oxford Spotlight als objectius terminals de l’Àrea de Llengües EstrangeresOBJECTIUS PRINCIPALMENT RECEPTIUS

Objectius terminals de Llengües Estrangeres Desenvolupament a Oxford Spotlight3. Extreure informacions globals i específiques de converses, narracions i exposicions orals senzilles referides a la vida quotidiana i a temes d’interès, que reuneixin les següents característiques: suport de tasques que guiïn la comprensió; registre estàndard de la llengua; velocitat d’enunciació adaptada; entonació i ritmes accentuats; condicions d’audició favorables, i suport d’elements no verbals (imatges, gestos) que facin entenedora la situació.4. Extreure informacions globals i específiques i seguir el fil narratiu de textos breus, principalment de publicacions adreçades a aprenents de la llengua (revistes, llibres de lectura graduats).5. Utilitzar el context, lingüístic i no lingüístic, com a mitjà per augmentar la comprensió.

Encara que els alumnes de tercer i quart d’ESO ja fa un mínim d’hores considerable que estudien la llengua anglesa, ja coneixen els mecanismes bàsics d’expressió i s’han familiaritzat amb el vocabulari essencial, encara estan adquirint tècniques per aprendre la llengua. Així, el projecte Oxford Spotlight considera que es podria equiparar a l’aprenentatge d’una primera llengua si hi hagués una pràctica estesa, una habilitat en la producció i una capacitat d’estudi suficient per conèixer i aprendre la llengua amb soltesa.

El projecte Oxford Spotlight utilitza tots els mitjans al seu abast per potenciar i afavorir l’adquisició del llenguatge en els termes que s’expressen dins dels objectius terminals de llengües estrangeres. Es potencia l’aprenentatge però es busca l’adquisició de la llengua amb la intenciió de promoure un desenvolupament global de les habilitats comunicatives, fomentant l’estudi de les expressions necessàries dins del context adequat de forma conscient per part de l’alumnat i demanant que l’alumnat esculli el vocabulari i les expressions segons la situació.

Adequació d’Oxford Spotlight als objectius terminals de l’Àrea de Llengües EstrangeresOBJECTIUS PRINCIPALMENT PRODUCTIUS

Objectius terminals de Llengües Estrangeres Desenvolupament a Oxford Spotlight2. Entendre i utilitzar progressivament la llengua estrangera com a llengua vehicular a classe.7. Impartir instruccions de manera que l’interlocutor pugui realitzar una acció de manera adequada, com ara seguir un mapa fins a arribar a un lloc, ordenar una seqüència o fer un dibuix.8. Adoptar rols socials en petites representacions de situacions habituals o familiars, reals o imaginàries, amb l’ajut de guions i models.9. Ressenyar breument un llibre de lectura adequat, incloent-hi informació essencial i l’opinió personal.11. Entrevistar un company, que adopta una identitat real o fictícia, i demanar-li i donar-li informació sobre qüestions personals, hàbits, preferències, afeccions, habilitats, fites, plans per al futur, seguint una pauta o model.12. Escriure una postal o una breu carta informal amb informacions personals, adreçada a un amic o persona amb la qual es desitja establir una relació d’amistat, a partir de models, i informar de les activitats que es porten o s’han portat a terme i dels plans per a un futur proper.13. Redactar i recitar poemes, enigmes, raps, cal·ligrames i altres textos lúdics.14. Endevinar, a través de preguntes o descripcions, la identitat o la localització d’una persona, animal o objecte, demanant aclariments quan calgui.15. Narrar breument, oralment o per escrit, esdeveniments propers, amb suport visual i lingüístic.16. Dissenyar un pla d’activitats per al futur proper i explicar-les als companys, tot seguint una pauta o model.17. Elaborar i presentar cartells amb senzills eslògans propagandístics o publicitaris.18. Compondre un pòster o fulletó amb informació sobre persones, animals o llocs: un personatge popular, l’escola, el barri, un espectacle, una atracció turística, utilitzant models o pautes, i presentar oralment el seu contingut.19. Crear i participar en senzills jocs de taula amb preguntes sobre diversos temes d’interès general (cultura, ciència, història, geografia, actualitat) amb suport lingüístic i informatiu.20. Redactar un diari personal durant un període de temps determinat.21. Crear, amb un company o companya, textos orals a partir d’imatges suggeridores.22. Mostrar coneixement d’aspectes formals bàsics del codi de la llengua estrangera (fonologia, morfologia, sintaxi, ortografia) per mitjà d’activitats contextualitzades i tasques d’expressió oral i escrita.

Encara que hi ha molta literatura i moltes investigacions pel que fa a aquest tema, l’opinió general afirma que la millor edat per aprendre una llengua amb suficiència i destresa és entre els deu i els setze anys.

Hi ha alumnes als quals els és més fàcil aprendre i reconèixer vocabulari, altres tenen més facilitat per a la gramàtica i altres prefereixen la fonologia. No obstant aquestes tendències, s’ha observat que la producció final de la llengua anglesa en molts estudiants té unes certes mancances, ja que presenten molta més flexibilitat a l’hora d’escriure un text i molta més dificultat a l’hora de fer un debat o una exposició utilitzant la llengua anglesa com a vehicle de comunicació. També s’ha demostrat que com més joves aprenen la llengua més ràpid entenen les estructures i les incorporen com a pròpies i l’aprenentatge és més efectiu

D’altra banda, hi ha un inconvenient molt important i inevitable a les aules, que és la maduració dels alumnes a aquesta edat. Molts alumnes es tanquen perquè tenen vergonya de la seva veu i no volen produir sons que els sonen diferents dels propis. Si a aquesta barrera hi afegim que de vegades falta empatia envers aspectes culturals diferents als propis, la reacció final pot resultar un fracàs.

És per això que el projecte Oxford Spotlight combina totes les tècniques de producció tant oral com escrita i recolza i reforça la presentació de models tant en els diàlegs com en els textos escrits. D’aquesta manera l’efecte rebuig, cansament o apatia queden filtrats. L’alumne només ha d’absorbir el que se li presenta i produir models semblants adequats a la situació buscada.

Bàsicament es tracta d’evitar que la falta de motivació, d’interès o de sentir-se empès a fer coses tingui com a resultat que l’alumne no faci res. Els alumnes semblen respondre molt millor si troben una via per superar les inhibicions individuals. Fent èmfasi en el mètode i l’ordre i a partir dels models presentats, sens dubte l’alumnat podrà adquirir la llengua anglesa i assolir els nivells de producció desitjats.

Adequació d’Oxford Spotlight als objectius terminals de l’Àrea de Llengües EstrangeresOBJECTIUS D’ACTITUDS, VALORS I NORMES

Objectius terminals de Llengües Estrangeres Desenvolupament a Oxford Spotlight6. Tenir una actitud favorable envers la matèria i

escoltar de manera activa i receptiva.7. Organitzar el propi treball amb eficàcia i utilitzar el

material d’aprenentatge bàsic (material propi i de classe, diccionaris, enciclopèdies, índexs, catàlegs, gramàtiques) de manera adequada i com a font habitual d’informació.

10. Elaborar un compromís personal o de grup sobre conductes socials desitjables en relació amb la vida personal i familiar, l’escola, la ciutat, la natura, i avaluar el compromís adoptat, després del període de temps acordat.

Hi ha molts factors que condueixen a l’èxit o al fracàs en l’aprenentatge de la llengua. D’una banda el mètode que es fa servir, de l’altra el tipus d’alumne que tenim al davant, la mateixa llengua i com s’ensenya i la motivació per aprendre-la. La motivació, l’ordre i la voluntat de revisar, corregir i millorar constitueixen el millor compromís que un alumne ens pot oferir.

El projecte Oxford Spotlight presenta un mètode centrat en els interessos de l’alumnat que potencia l’adquisició comprensiva de la llengua. És tolerant amb els errors, però insisteix en l’aspecte fonamental de valors, actituds i normes que ajuden no només a l’alumne a situar-se en el grup, sinó que afavoreixen l’aprenentatge integral de la llengua dins del context social en què s’aprèn la llengua.

6. ADEQUACIÓ DEL PROJECTE ALS CONTINGUTS

El projecte editorial Oxford Spotlight 3 i 4 te com a objectiu fonamental desenvolupar la capacitat i competència comunicatives de l’alumnat, partint de les bases posades al llarg dels dos primers cursos de l’educació secundària obligatòria. Així doncs, es continua progressant en l’aprenentatge lingüístic presentant vocabulari, expressions i estructures noves i, alhora, s’intenta consolidar tot allò que s’ha tractat amb anterioritat i aprofundir-hi.

Tots els blocs de continguts es treballen de forma interrelacionada, de manera que l’alumne pot establir connexions entre els uns i els altres, però, alhora es fa un treball més exhaustiu i diferenciat de les diverses destreses de la llengua per tal d’intervenir amb més profunditat en tècniques i estratègies pròpies de cadascuna. Es tracta de dotar l’alumne d’eines suficients per millorar la seva capacitat expressiva, tant oralment com per escrit, partint primer de la comprensió i l’observació de diferents textos per més endavant procedir a una anàlisi més profunda que li permeti interioritzar les expressions emprades, en el cas de textos orals, o l’organització textual, en el cas de textos escrits. En definitiva, es tracta d’aconseguir que els alumnes assoleixin un cert grau d’autonomia i que siguin capaços d’utilitzar allò que han après de forma més creativa i personal.

PROCEDIMENTS

1. Pràctica de la llengua

Continuant amb la línia dels nivells anteriors, el projecte Oxford Spotlight per a 3r i 4t d’ESO vol presentar uns materials molt variats que possibilitin la consecució dels objectius i l’assoliment d’una competència comunicativa suficient en totes les seves vessants en acabar l’educació secundària obligatòria. Per tal d’aconseguir-ho, aquest projecte editorial presenta una organització clara i ordenada que facilita la localització dels diferents tipus de continguts i dels diversos quadres que orienten l’alumne sobre errades comunes, aspectes a tenir en compte, etc. D’altra banda, Oxford Spotlight presenta un tractament de les quatre destreses molt equilibrat que permet treballar-les de forma aïllada o conjunta segons que convingui. Així doncs, es fan activitats per desenvolupar estratègies per treballar i millorar la comprensió lectora, i tenen com a tasca final una activitat de writing per desenvolupar un tema, o de listening per comprovar respostes.

L’alumne ha d’identificar significats, localitzar mots en el text, traduir expressions, anticipar el tema o els continguts d’un text formulant hipòtesis, comprendre informació global i/o específica de textos orals i escrits, identificar i reproduir sons, representar petis diàlegs extrets de la vida quotidiana, bescanviar informació amb els companys, expressar les seves opinions, gustos i preferències i elaborar textos diversos tot planificant el discurs. En definitiva, es tracta de dotar l’alumne d’estratègies que li permetin comprendre i expressar-se adequadament sigui quin sigui el context i la situació comunicativa en què es troba.

2. Reflexió sobre la llengua estrangera, la comunicació i l’aprenentatge

El projecte Oxford Spotlight fomenta la reflexió sobre la llengua estrangera i propicia el contrast entre l’anglès i la llengua pròpia per tal que l’alumne sigui capaç de detectar similituds o punts de divergència entre ambdues llengües pel que fa als continguts presentats. Amb aquesta intenció sovint trobem els quadres Take note! i Watch out! que fan que l’alumne es detingui un moment a considerar un aspectes lèxics o gramaticals concrets que poden presentar algun tipus de dificultat per a l’alumnat o bé que poden generar confusió. L’apartat Word help, d’altra banda, pretén dotar l’alumnat d’estratègies que li permetin ampliar el seu vocabulari, sistematitzant aspectes com ara la formació de paraules a partir de sufixos o fent parar atenció a la presència d’homòfons o false friends. Així mateix, els continguts gramaticals es presenten de forma comprensiva de manera que l’alumnat observa i analitza exemples o completa taules gramaticals que l’ajuden a inferir normes d’ús per acabar fent els exercicis pràctics proposats. Amb aquesta metodologia l’aprenentatge de continguts gramaticals és molt més comprensiva i fàcil de recordar per a l’alumne. Finalment, a la secció Everyday English es presenta la llengua des d’un punt de vista funcional, cosa que permet que l’alumne sigui conscient de com l’aprenentatge lingüístic es tradueix eventualment en comunicació i com cada situació i/o context requereix un tipus determinat d’expressió. A partir d’aquest punt, l’alumne passa a reproduir els models presentats, tenint cura d’aspectes com ara l’entonació i el ritme, per després generar els seus propis diàlegs incorporant allò que ha après a la situació plantejada.

3. Tècniques de treball

El projecte editorial Oxford Spotlight per a 3r i 4t d’ESO parteix d’un enfocament metodològic centrat en l’alumne per tal d’atendre adequadament les seves necessitats en cada moment. Les activitats són molt variades i s’adiuen totalment amb la maduresa cognitiva i intel·lectual de l’alumnat d’aquesta edat. Així doncs, es pretén que l’alumne vagi adquirint diferents estratègies i que faci seves les tècniques de treball implícites en el projecte en la mesura que va avançant en l’aprenentatge de la llengua anglesa.

Cada una de les 9 unitats comença amb l’anticipació dels continguts (Unit focus) amb la qual cosa l’alumne sap el que es treballarà a la unitat en qüestió. Tanmateix, els enunciats de les activitats són breus i clars, de manera que l’alumne sap què ha de fer en tot moment.

El vocabulari es presenta de forma totalment comprensiva i aclaridora, de manera que la interiorització del lèxic presentat i l’ús posterior són molt més fàcils per a l’alumne. Es tracta d’associar paraules i/o expressions amb imatges, sinònims o definicions, completar llistes, classificar mots, treballar la derivació, parar atenció a expressions i/o frases fetes i trobar la correspondència en la llengua pròpia.

La gramàtica normalment es presenta de manera que és el mateix alumne qui ha d’inferir les normes a partir de l’observació, l’estudi i la compleció de taules gramaticals. Cada punt gramatical es presenta per separat i sovint trobem quadres aclaridors, com ara Take note! i Watch out! que serveixen perquè l’alumne prengui nota d’usos concrets, excepcions o errades que cal evitar. A més a més, després de la presentació ve la pràctica i, en el cas que sigui necessari, s’adreça a l’alumne a les pàgines del llibre o Workbook on pot trobar més activitats sobre el tema.

D’altra banda, el projecte editorial Oxford Spotlight fa un èmfasi especial en el desenvolupament i la millora de la capacitat expressiva de l’alumnat. Les activitats dissenyades a aquest efecte són força simples pel que fa al plantejament i recullen sempre situacions quotidianes que resulten properes als alumnes. En el cas de l’expressió oral, es parteix de l’audició d’un model, es treballen les expressions i/o les frases fetes i s’analitza l’ús funcional de la llengua per passar a treballar l’entonació i el ritme mitjançant la repetició del model. En aquest punt es demana a

l’alumnat que incorpori el que ha après en la creació d’un diàleg propi, que després representarà a l’aula.

Pel que fa a l’expressió escrita, es parteix també de l’observació i anàlisi d’un text, es treballen aspectes com l’organització textual, l’ús dels paràgrafs, els pronoms o els connectors, per exemple, i en acabar s’ofereix una guia de redacció per ajudar l’alumne a elaborar el seu propi text. A més d’aquestes seccions específiques per treballar l’expressió oral i escrita, també trobem que a la resta de seccions sovint es demana algun tipus d’intercanvi oral o una petita redacció per tal d’activar els continguts que s’hagin treballat a la secció.

Finalment, aquest projecte editorial dóna molta rellevància a la reflexió sobre el propi progrés en l’aprenentatge i la detecció de mancances a partir d’activitats d’autoavaluació, com ara el Progress check que hi ha al final de cada unitat del Workbook o l’apartat Build up, més acumulatiu, al final de cada unitat de revisió.

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

1. Aspectes pragmàtics. Principals funcions comunicatives

Seguint la línia establerta amb els dos primers nivells d’Oxford Spotlight, aquest projecte editorial té com a objectiu fonamental afavorir el desenvolupament de la capacitat expressiva dels alumnes. És per això que, com ja s’ha dit, a gairebé totes les seccions hi alguna activitat que promou la interacció, l’intercanvi oral o el debat, de manera que l’alumnat pot posar en pràctica els continguts presentats i interioritzar-los de forma més efectiva. Aquestes activitats preparen l’alumnat per afrontar amb més naturalitat la secció Everyday English, on el que es demana precisament és copsar i reproduir l’ús comunicatiu del llenguatge a partir dels models presentats. És en aquesta secció, on es detallen les funcions comunicatives, que es pretén que l’alumne sigui capaç d’emprar el llenguatge: primer de forma guiada i més endavant, d’una manera més creativa.

UNIT OXFORD SPOTLIGHT 3 OXFORD SPOTLIGHT 4

Introduction Giving personal information Introducing people

1 Talking about arrangements Cancelling arrangements Making arrangements

2 Talking about holidays Expressing likes and dislikes

3 Giving directions At the doctor An accident

4 Talking about plans At a restaurant Complaining in a restaurant

5 Talking about likes, dislikes and

preferences Describing people you know

At the post office Sending letters and getting a new

passport6 Talking about experiences Talking about possibilities

7 At an underground station On an underground train

Giving advice Talking about a concert

8 Giving advice Catching a bus

9 Making suggestions Talking about plans Talking about holidays

2. Aspectes semanticoformals de la llengua

Aquest projecte editorial té molta cura amb la presentació de continguts de caire lèxic i gramatical per tal de facilitar-ne la interiorització i l’activació posterior. Així doncs, veiem que, pel que fa al lèxic, el nou vocabulari es presenta de forma molt lúdica demanant la classificació de paraules, o bé l’associació de paraules amb imatges, definicions, etc. El vocabulari bàsic es presenta a l’inici de la unitat, insistint en la pronunciació, i més endavant es van introduint expressions i/o frases fetes a partir dels textos orals o escrits. Es treballa la traducció

d’expressions com a eina per transferir significats i trobar correspondències en la llengua pròpia, que afavoreix al mateix temps la comparació i el contrast entre ambdues llengües.

Amb tot aquest treball, que es desenvolupa al llarg de tota la unitat, s’aconsegueix que l’alumne sigui capaç d’entendre primer i utilitzar després els continguts lèxics de forma natural i fluïda. Pel que fa als continguts gramaticals, es presenten de forma clara mitjançant taules gramaticals que ajuden l’alumnat a inferir les normes d’ús per posar-les en pràctica en les activitats que segueixen. Els exercicis gramaticals són força variats i abasten des de la compleció de frases i/o textos fins a la reformulació o elaboració de frases. La presentació de la fonètica es centra en la identificació i reproducció de sons o models d’accentuació, ritme i entonació, insistint en aquells fonemes o seqüències fòniques que presenten una dificultat especial per als alumnes. Finalment, i pel que fa a l’ortografia, es presenta de forma coordinada amb els altres continguts de manera que, per exemple, es capacita l’alumnat per establir relacions entre la pronunciació i l’ortografia, els canvis ortogràfics forçats per la sufixació, etc.

3. Llengua i cultura

El projecte Oxford Spotlight utilitza l’organització temàtica per tal d’apropar l’alumnat a la cultura anglosaxona. Així veiem que cada unitat tracta d’un tema motivador per als alumnes d’aquesta edat que es va desenvolupant mitjançant la història il·lustrada o els textos orals i escrits. Es pretén que l’alumne reflexioni sobre fets culturals a partir d’estímuls diversos i, alhora, que progressivament sigui capaç de fer comparacions, de contrastar situacions, formes de fer o trets culturals i de veure com tot això es reflecteix en l’ús de la llengua.

Com ja s’ha dit anteriorment, la presentació del lèxic és inicialment molt simple, i va augmentant de complexitat a mesura que s’avança en cadascuna de les unitats:

OXFORD SPOTLIGHT 3 OXFORD SPOTLIGHT 4

UNIT TOPIC VOCABULARY UNIT TOPIC VOCABULARY

- Introduction Places in town, computers, food, adjectives, clothes

- Introduction Phrasal verbs, personality adjectives, interests, false friends

1 Time out Hobbies and interests; similar words

1 The right image

Describing appearance; -ed and –ing adjectives

2 Highs and lows Adjectives to describe feelings; verb + noun

2 Changes The urban landscape; extreme adjectives

3 Crime scene Shops; compounds 3 Sixth sense The senses; words that are verbs and nouns

4 House and home

Housework; make & do

4 Relationships Relationships and dating; noun suffixes: -ion and -ment

5 What are you like?

Adjectives to describe personality; negative prefixes

5 The world of work

Jobs; suffixes: -er, -or and –ist for people

6 Living dangerously

Adventure sports; get 6 Take action! Global issues; verb + noun

7 Fame! Making films; false friends

7 The material world

Money; word families: nouns and adjectives

8 A bright future?

Action verbs; phrasal verbs

8 Innovate! Materials; adjectives + preposition

9 Delicious! Food; homophones 9 Communication Gestures; verb + preposition

Finalment, en acabar la unitat, els alumnes són adreçats a la secció Reports (unitats senars) and Songs (Introduction i unitats parells), on poden conèixer aspectes de la cultura anglosaxona, o treballar cançons actuals que tenen algun tipus de relació amb el tema o el contingut tractats a la unitat.

4. Tipologia de situacions i documents de treball

El projecte Oxford Spotlight presenta una gran varietat de documents de treball que ajuden l’alumnat a assolir els objectius. Es parteix de l’observació i l’anàlisi de models per anar cap una major creativitat a mesura que l’alumne va avançant i va interioritzant els continguts. Així mateix, aquest projecte ofereix material de consulta al final del llibre on l’alumnat pot trobar des d’explicacions gramaticals fins a un compendi de vocabulari i expressions amb la transcripció fonètica i la traducció. Es proveeix l’alumnat d’un gran ventall activitats de diversos tipus, suficients per practicar els continguts presentats. A més a més, s’inclouen activitats complementàries (Extra practice a l’Student’s Book i Low-level revision and extension activities al Teacher’s Resource Pack) per tal d’atendre de forma més adequada les necessitats de l’alumnat, bé sigui perquè requereixen reforçar els continguts treballats o bé ampliar-los. Finalment, els alumnes treballen amb una tipologia de textos diversa, des de textos adaptats a cançons originals, passant per converses semiautèntiques extretes de la vida quotidiana, que els permet observar diferents models i interioritzar-los per tal d’incorporar-los en les seves pròpies produccions més endavant.

D’altra banda, Oxford Spotlight combina els diferents tipus d’agrupació de l’alumnat amb les diferents situacions de treball, de manera que el ritme de treball a l’aula és més àgil, passant del treball individual, més reflexiu, al treball en parelles i/o grups, en què la interacció i la espontaneïtat en la comunicació són l’objectiu bàsic.

VALORS NORMES I ACTITUDS

1. Valoració de la comunicació interpersonal

Oxford Spotlight fomenta la deshinibició a l’hora d’utilitzar l’anglès com a llengua de comunicació a l’aula. És per això que aquest projecte posa molt d’èmfasi a desenvolupar l’interès per comunicar-se en anglès amb els companys, tot respectant els torns de paraula, i donant eines perquè l’alumnat valori la necessitat de parlar correctament i amb una pronunciació acurada.

A part de la secció Everyday English, on l’alumne pot observar models per després practicar fent un ús funcional de la llengua, gairebé totes les seccions de cada unitat inclouen algun tipus d’activitat que fa necessari l’intercanvi oral i la interacció entre els alumnes: per expressar opinions, descriure llocs, situacions o persones, expressar preferències o parlar d’experiències viscudes. A més a més, aquest projecte editorial inclou a cada unitat l’apartat Pronunciation per tal de facilitar la pràctica d’aspectes fonètics concrets que poden presentar dificultat per als alumnes, com ara els grups consonàntics amb s inicial, o alguns sons vocàlics o consonàntics en particular.

2. Respecte per la pluralitat cultural i valoració de la pròpia identitat

L’aprenentatge d’una llengua estrangera comporta l’apropament a la cultura lligada a aquesta llengua i, per extensió, a l’adquisició d’una certa flexibilitat que ens permeti respectar i valorar cultures diferents a la nostra, de la mateixa manera que respectem i valorem la nostra pròpia llengua i cultura, que són, al cap i a la fi, les que defineixen els nostres senyals d’identitat. Així doncs, es tracta de que l’alumne sigui capaç de valorar la riquesa cultural que l’envolta, que mostri interès per conèixer els hàbits i costums de la cultura anglosaxona i que mantingui una actitud respectuosa envers altres cultures, costums i estils de vida. Aquest projecte editorial també fomenta la reflexió sobre fets culturals propis com a eina per comparar, contrastar i arribar a l’acceptació i la tolerància.

Oxford Spotlight busca desenvolupar aquesta actitud de respecte i acceptació envers altres cultures mitjançant l’elecció i el tractament que es fa dels diferents temes que es desenvolupen, a partir dels quadres Teen focus i What do you think?, que donen petits apunts culturals i requereixen una certa reacció o resposta per part de l’alumnat i, finalment, a partir dels Reports que trobem al final del llibre, on l’alumne rep informació sobre diferents aspectes culturals contemporanis i la influència que tenen en els adolescents.

3. Obertura i curiositat intel·lectuals

L’aprenentatge requereix en si mateix una certa obertura i curiositat intel·lectuals, una voluntat implícita de voler saber; la persona que es tanca, construeix un mur entre allò que pot aprendre i ella mateixa i, per tant, no aprèn res o, en el millor dels casos, no gaire. És sabut de tothom que no tots els alumnes mostren aquesta voluntat d’aprendre i, per tant, es tracta de trobar el punt, l’espurna que desperta l’interès de tothom, de qui ja el té i de qui potser l’ha perdut.

Oxford Spotlight vol desenvolupar aquest interès en tot l’alumnat a partir de la presentació d’uns temes motivadors i atractius, propers al món i l’experiència dels joves d’entre 14 i 16 anys. Així doncs, a la secció de Reading, l’alumne primer anticipa el contingut o el tema del text per després confirmar les seves hipòtesis. Es tracta de despertar la seva curiositat, de garantir en certa mesura la seva voluntat de llegir el text i conèixer el que el text en vol transmetre. De manera semblant els Reports presenten temes d’actualitat propers als joves juntament amb activitats a partir de les quals els alumnes han d’extreure conclusions.

4. Valoració de l’aprenentatge d’una llengua estrangera i dels elements que hi intervenen

Aquest projecte editorial vol transmetre a l’alumnat la rellevància de la llengua anglesa en el món actual i la importància d’aprendre-la, treballant els diferents factors que propicien l’aprenentatge d’una llengua. Es tracta de plantejar tot el procés com un aprenentatge útil. Les llegües serveixen per usar-les per transmetre informacions, per intercanviar opinions, per parlar d’experiències, per comunicar.

Des d’aquest punt de vista, Oxford Spotlight presenta la llengua a partir de la seva funcionalitat, cosa que ajuda l’alumnat a interioritzar el vocabulari i les frases fetes d’ús habitual, amb exemples i models concrets que presenten la llengua en situacions extretes de la vida real i faciliten la pràctica posterior, encaminada a desenvolupar gradualment l’autonomia de l’alumne en la mesura que aquest passa de reproduir els models donats a elaborar els seus propis diàlegs, per citar un exemple. També es fomenta l’anàlisi, l’hàbit de revisió de les produccions escrites i la realització d’activitats que promouen l’autoavaluació i la reflexió sobre el propi progrés com a eina bàsica per fer l’aprenentatge al més significatiu possible per a l’alumnat.

7. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

El projecte Oxford Spotlight, tal com s’ha comentat en l’apartat tres d’aquesta sol·licitud, va acompanyat d’una munió de recursos justament per facilitar el tractament i l’atenció a la diversitat a les aules. Tots els materials estan graduats i han estat provats tant per atendre la diversitat per sobre com per sota. Hi ha alumnes que donen senyals comunicatius i volen més. Altres simplement necessiten ajut i busquen informació més que treball, feina i cooperació. És per a tots aquests casos que s’ha creat el material complementari, tant el Teacher’s Guide com el Teacher’s Resource Pack, el MultiRom, el DVD o el Poster Pack. Pot ser que un alumne simplement doni la nota a classe protestant, tossint, tocant-se els cabells, no duent el material a l’aula, essent desorganitzat..., però hi ha quelcom que sempre duu a sobre i són les orelles, la veu i la seva capacitat d’escoltar i de parlar. Sigui quina sigui la tendència o la intenció comunicativa d’aquest alumnat divers, és important comptar amb eines per canalitzar la producció i per orientar la participació dels alumnes cap a l’eficiència i cap a l’aprenentatge de la llengua.

Un alumne és un potencial i com a tal s’ha de considerar. El projecte Oxford Spotlight coneix les característiques que es poden utilitzar del llenguatge humà i busca canalitzar-les per tal de potenciar la comunicació i afavorir l’ensenyament de la llengua anglesa. Evidentment, tots els esforços, tant per part de l’editorial com per part del professorat, poden resultar en algun moment insuficients. Es tracta en aquest moment d’analitzar la situació en què ens trobem, veure si és que l’alumne se sent desplaçat, fora de context, o si és que no disposa de base per seguir el nivell del grup que per edat li correspon. Si és així, cal utilitzar materials de reforç, low-level, per a aquest alumnat i intentar integrar de mica en mica aquesta mancança imposada per la peculiaritat del cas. També ens pot passar que tinguem alumnes que mai en la seva vida han considerat aprendre l’anglès, i que, per tant, no volen participar de l’aprenentatge de la llengua. En aquest cas, és convenient parlar amb l’alumnat i arribar a acords d’assoliment dels objectius, considerar i negociar els avantatges que suposa fer les coses bé. En aquest cas és molt important presentar el curs com una eina de treball i arribar a un acord de compromís per tal d’arribar a bon port.

Els materials no serveixen de res si no hi ha la col·laboració, la voluntat i l’interès de l’alumnat. El llenguatge és arbitrari, però també ho és la receptivitat dels alumnes; aleshores és convenient dedicar temps a revisar conceptes, a avaluar l’acció docent i a veure quina productivitat i quin assoliment dels objectius s’aconsegueix dins del grup classe.

El projecte Oxford Spotlight proveeix de material. No obstant això, és el professorat qui condueix, adapta i fa del material una eina de treball. És voluntat d’aquest projecte editorial posar en mans del professorat tot aquell material que de mica en mica la pràctica didàctica va suggerint com a necessari i, igualment, indicar al professorat que disposa d’una adreça web http://www.oup.com/elt on sempre que vulgui pot fer els suggeriments que cregui convenients per tal de millorar els materials i atendre consultes i buscar altres materials que siguin en cada moment els més adequats per atendre la diversitat a l’aula.

8. AVALUACIÓ

L’avaluació és un aspecte molt important dins del procés d’ensenyament-aprenentatge ja que és l’eina que ens permet valorar el grau d’assoliment dels objectius i continguts treballats al llarg de tot el procés o de cada seqüència d’aquest. Ara bé, perquè això sigui així, les activitats d’avaluació s’han de correspondre amb les activitats d’ensenyament-aprenentatge, no només pel que fa als continguts pròpiament dits, sinó també pel que fa a la tipologia d’activitats que es plantegen.

Quan dissenyem un sistema d’avaluació hem de tenir en compte els diferents estadis de l’avaluació per tal d’aconseguir fer una valoració com més exacta millor. Per tant, hem de tenir molt clar què avaluem, com avaluem i quan avaluem. És a dir, els continguts que s’inclouen en les activitats d’avaluació no poden diferir d’aquells que s’han treballat a l’aula; no hi poden haver elements desconeguts que actuïn com a distractors, ja que llavors estem desviant l’atenció de l’alumnat i creant una certa confusió, la qual cosa no entra, evidentment, dins dels objectius de l’avaluació. De la mateixa manera, no és desitjable incloure activitats difícils de resoldre pel plantejament mateix, perquè demanen a l’alumnat processos mentals als quals no estan acostumats. Així doncs, les activitats d’avaluació s’han de correspondre amb la tipologia d’activitats que s’han realitzat al llarg del procés d’ensenyament-aprenentatge. És a dir que si, per exemple, l’alumne mai no ha fet activitats de multiple choice, no podem incloure aquest tipus d’activitat a l’avaluació. D’altra banda, és molt important tenir informació sobre el que saben els alumnes en diferents moments del procés, no només al final del procés. Això implica que necessitem tenir dades quant als coneixements previs de l’alumne, que cal anar comprovant la progressió de l’alumnat durant el procés d’ensenyament-aprenentatge, i que cal tenir una visió global del grau d’assoliment al final de tot el procés. En altres paraules, hem de tenir en compte l’avaluació inicial, l’avaluació formativa i l’avaluació sumativa. Finalment, un sistema d’avaluació complet ha d’incloure activitats d’autoavaluació que permetin a l’alumnat mesurar per ells mateixos el grau d’assoliment d’aquells objectius i continguts que han treballat i, alhora, identificar possibles mancances.

El projecte Oxford Spotlight té en compte tots i cadascun dels elements que intervenen en el procés d’avaluació i posa a l’abast del professorat i dels alumnes tot un seguit de materials que els permetran fer valoracions respecte l’assoliment dels objectius i els continguts treballats.

D’una banda, el professorat disposa de 14 tests fotocopiables: un diagnostic test, 9 end-of-unit tests, dos end-of-term tests (unitats 1–3 i unitats 4–6) i dos end-of-year tests, un dels quals es pot utilitzar al final del 3r trimestre com a prova acumulativa dels continguts treballats al llarg del curs i l’altra per fer com a prova extraordinària per a aquells alumnes que no superin la matèria i hagin de fer l’examen de recuperació al juny. Cada un dels tests presenten sis seccions –Vocabulary, Grammar, Dialogue, Reading, Listening i Writing–, que es corresponen amb les seccions del llibre de l’alumne, i s’aconsella utilitzar els diàlegs de la secció Everyday English per avaluar l’expressió oral. Tots aquests materials també estan disponibles en format Microsoft Word en el Tests CD per tal que els professors que així ho desitgin puguin editar-los i fer modificacions segons les seves necessitats reals a l’aula.

D’altra banda, el projecte Oxford Spotlight també inclou activitats d’autoavaluació perquè els alumnes puguin anar valorant el seu progrés i, alhora, identificar possibles mancances. Al final de cada unitat del Workbook l’alumne disposa d’un Progress Check que li permetrà observar si ha assolit allò que s’ha treballat al llarg de la unitat didàctica.

El llibre de l’alumne també conté al final de cada unitat de revisió la secció Build up, que inclou un recull acumulatiu dels continguts treballats de manera que l’alumne obté informació global del seu progrés, identificant també aquells continguts treballats amb anterioritat que no s’han assolit satisfactòriament. Amb tota aquesta informació, l’alumne pot fer una valoració força ajustada del seu progrés i, el que és més important, resoldre les seves mancances amb l’ajut i assessorament del professorat.

Per acabar, cal esmentar que Oxford Spotlight inclou en el llibre del professor una Student evaluation form en la qual pot anar consignant la progressió de l’alumne tant pel que fa al treball a l’aula com als resultats de les diferents activitats d’avaluació que s’han dut a terme al llarg del curs.

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS PER AL 3r CURS

D’ENSENYAMENTSECUNDARI OBLIGATORI

OXFORD SPOTLIGHT 3

MATÈRIA COMUNA – 3r CURS

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Memoritzar el vocabulari presentat: activitats de lleure i hobbies, adjectius relatius als sentiments, tipus de botigues, la casa, adjectius per descriure la personalitat, els esports d’aventura, el món del cinema, el menjar, action verbs, alguns phrasal verbs, expressions amb get, make i do, paraules compostes, col·locacions habituals, alguns false friends. (1, 2, 5, 10)

2. Utilitzar correctament alguns prefixos negatius: in-, un-, im- i alguns sufixos, establint paral·lelismes amb la llengua pròpia. (1, 2, 5, 10)

3. Comprendre informació global i/o específica de textos orals i escrits. (2, 4, 5, 9)4. Memoritzar expressions útils d’ús freqüent, en missatges de text, etc. (1, 2, 5, 10)5. Interioritzar els continguts gramaticals presentats i utilitzar-los amb correcció. (5, 6, 8, 10)6. Discriminar diversos sons i reproduir-los amb cura: , i ; /e@/ i 3; Vi &, formes

febles. (4, 5)7. Identificar i reproduir models d’accentuació, ritme i entonació: síl·labes tòniques/prominents en paraules

i frases; l’entonació a les preguntes. (4, 5)8. Identificar i diferenciar homòfons: red / read; one / won ... (4, 5)9. Adquirir l’hàbit de planificar i prendre notes abans de fer textos escrits i de revisar-los posteriorment.

(1, 2, 4, 8)10. Escriure textos de diversos tipus (descriptius, narratius, biogràfics, entrevistes, etc.), organitzant el text

amb coherència, observant els signes de puntuació i emprant elements cohesius (connectors, pronoms, etc.). (1, 2, 4, 8)

11. Reproduir diàlegs relatius a situacions quotidianes: intercanviar informació, donar instruccions per anar d’un lloc a un altre, explicar experiències personals, donar i demanar consells, formular suggeriments, expressar gustos i preferències, etc. (1, 2, 3, 4, 5, 6, 9)

12. Valorar el treball en equip i l’esperit de col·laboració. (3, 9)13. Prendre consciència del progrés realitzat i de les mancances detectades. (1, 2, 9, 10)

CONTINGUTS

PROCEDIMENTS

1. Pràctica de la llengua

1.1. Comprensió oral

- Identificació de vocabulari i/o expressions a partir de l’audició (1 pàg. 9; 1 pàg. 17; 2 pàg. 25; 1, 2 pàg. 37; 1 pàg. 45; 2 pàg. 53; 1 pàg. 65; 2 pàg. 73; 2 pàg. 81; Real English pàg. 8, 15, 23, 31, 43, 51, 59, 71, 79, 87).

- Identificació i discriminació de sons (1, 2 pàg. 19; 1, 2 pàg. 27; 1, 2 pàg. 47; 1, 2 pàg. 55; 1, 2 pàg. 75).

- Identificació de models d’accentuació, ritme i entonació (1, 2 pàg. 11; 1, 2 pàg. 39; 1, 2 pàg. 67; 1, 2 pàg. 83; Dialogues).

- Identificació d’informació general i/o específica (6, 7 pàg. 8; 6, 7 pàg. 15; 6, 7 pàg. 23; 4, pàg. 25; 6, 7 pàg. 31; 6, 7 pàg. 43; 5, 7 pàg. 51; 6, 7 pàg. 59; 6, 7 pàg. 71; 7, 8 pàg. 79; 6, 7 pàg. 87).

- Comprensió de diàlegs. (Dialogue pàg. 8, 15, 23, 31, 43, 51, 59, 71, 79, 87).- Identificació de sons i associació amb la situació corresponent (8 pàg. 29).- Comprovació de respostes mitjançant l’audició (10 pàg. 13; 4 pàg. 42; 6 pàg. 69).- Comprensió de cançons (Songs pàg. 104–108).

1.2. Comprensió escrita

- Comprensió d’informació general i/o específica en textos escrits (1, 2 pàg. 5; 1–4 pàg. 11; 2, 3 pàg. 14; 2 pàg. 16; 1–3 pàg. 19; 1–3 pàg. 22; 2 pàg. 24; 1–3 pàg. 27; 2, 3 pàg. 30; 2 pàg. 36; 1–3 pàg. 39; 2, 3 pàg. 42; 1, 2 pàg. 44; 1–3 pàg. 47; 3, 4 pàg. 50; 1, 2 pàg. 52; 1–3 pàg. 55;

2, 3 pàg. 58; 1, 2 pàg. 60; 2 pàg. 64; 1, 2 pàg. 67; 2, 3 pàg. 70; 2 pàg. 72; 1, 2 pàg. 75; 2, 3 pàg. 78; 1, 2 pàg. 80; 1, 2 pàg. 83; 2, 3 pàg. 86; 1, 2 pàg. 88; 2 pàg. 92).

- Anticipació del contingut o del tema de textos escrits (1 pàg. 14; 1 pàg. 30; 1 pàg. 42; 1 pàg. 50; 1 pàg. 58; 1 pàg. 70; 1 pàg. 72; 1 pàg. 78; 1 pàg. 86).

- Deducció de significats a partir del context (5 pàg. 55; Real English pàg. 5, 11, 19, 27, 39, 47, 55, 67, 75, 83; Word Check pàg. 14, 22, 30, 58, 70, 78, 86, 94, 97, 98, 101, 103).

- Associació de paràgrafs amb el tema corresponent (1 pàg. 16) o frases (3 pàg. 16).- Localització de paraules i/o expressions en un text (4 pàg. 19; 1 pàg. 24; 1 pàg. 32;

3 pàg. 80).- Memorització comprensiva del vocabulari presentat (Word help pàg. 11, 19, 27, 39, 47, 55, 67,

75, 83).- Comprensió de diàlegs (Dialogues pàg. 8, 15, 23, 31, 43, 51, 59, 71, 79, 87).

1.3. Expressió oral

- Audició i repetició de mots i/o expressions (1 pàg. 9; 1 pàg. 17; 2 pàg. 25; 1, 2 pàg. 37; 1 pàg. 45; 2 pàg. 53; 1 pàg. 65; 2 pàg. 73; 2 pàg. 81).

- Intercanvis orals per practicar aspectes lingüístics concrets (6 pàg. 6; 10 pàg. 7; 3 pàg. 9; 8 pàg. 21; 4 pàg. 40; 9 pàg. 41; 3 pàg. 48; 5 pàg. 49; 6 pàg. 55; 3 pàg. 68; 8 pàg. 69; 6 pàg. 76; 4 pàg. 81).

- Reproducció de petites converses relatives a la vida quotidiana (Dialogues pàg. 8, 15, 23, 31, 43, 51, 59, 71, 79, 87).

- Representació de diàlegs elaborats pels alumnes (Dialogues pàg. 8, 15, 23, 31, 43, 51, 59, 71, 79, 87).

- Expressió personal a partir d’estímuls diversos (3 pàg. 17; 3, 4 pàg. 53).- Pronunciació acurada de sons, frases i elements fònics (Pronunciation pàg. 11, 19, 27, 39, 47, 55,

67, 75, 83).- Descripció d’imatges (4 pàg. 45).

1.4. Expressió escrita

- Elaboració de frases i textos breus (6–8 pàg. 5; 4 pàg. 12; 6, 7 pàg. 20; 2 pàg. 34; 9–11 pàg. 35; 3 pàg. 37; 2 pàg. 40; 3 pàg. 45; 4 pàg. 56; 5–7 pàg. 57; 4 pàg. 62; 6, 7 pàg. 63; 2–4 pàg. 76; 10–11 pàg. 77; 4 pàg. 80; 1 pàg. 90; Try this! pàg. 7, 13, 21, 29, 40, 49, 57, 77, 85).

- Traducció d’expressions idiomàtiques i frases fetes (Real English pàg. 5, 8, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 39, 43, 47, 51, 55, 59, 67, 71, 75, 79, 83, 87).

- Formulació de preguntes a partir d’estímuls diversos (5 pàg. 6; 6 pàg. 12; 5 pàg. 29; pàg. 32; 3 pàg. 40; 8 pàg. 41; 2 pàg. 68; 7 pàg. 69; 5 pàg. 76; 2, 4, 6 pàg. 90).

- Elaboració de textos de diversos tipus seguint les pautes donades (4 pàg. 16; 5 pàg. 24; 4 pàg. 32; 4 pàg. 44; 4 pàg. 52; 4 pàg. 60; 4 pàg. 72; 5 pàg. 80; 4 pàg. 88).

- Reformulació de frases (5 pàg. 20; 11 pàg. 21; 1, 3, 6 pàg. 34; 12 pàg. 35; 6 pàg. 61; 6 pàg. 69; 3 pàg. 72; 4 pàg. 84).

- Planificació de les produccions escrites (4 pàg. 24; 3 pàg. 44).- Observació i aplicació de les normes de puntuació (3 pàg. 88).

2. Reflexió sobre la llengua estrangera, la comunicació i l’aprenentatge

- Adquisició de coneixements sobre el món real propers als interessos dels alumnes (Teen focus).- Aproximació a aspectes culturals del món anglosaxó (Topsongs).- Observació dels objectius plantejats a cada unitat (Unit focus).- Ús dels coneixements previs tant en llengua materna com en l’anglès per seguir avançant. - Comparació i contrast entre la llengua pròpia i l’anglès per determinar les semblances i

diferències d’ús (Word check, Word help).- Reflexió sobre l’ús del llenguatge en situacions quotidianes (Everyday English).- Correcció d’errors i conscienciació del motiu pel qual es fan (Watch out!).- Reflexió sobre el funcionament de les regles i aspectes gramaticals (Grammar bank, Take note!).- Valoració de la utilitat de les seccions complementàries del projecte (Grammar bank, Expression

bank, Word bank, Irregular verbs).- Presa de consciència de les possibilitats d’autonomia en l’aprenentatge de la llengua (Try this!).- Reflexió sobre el significat d’expressions pròpies de la llengua anglesa (Real English).

- Reconeixement de les capacitats de cadascú, autoavaluació (Extra Practice, Build up, Revision units).

- Reflexió i planificació prèvia a la redacció de textos escrits (Writing).

3. Tècniques de treball

- Utilització de diverses fonts, impreses, audiovisuals i multimèdia, per millorar l’aprenentatge (Student’s book, Workbook, class cassettes/CD, Resource book, Poster Pack, Video/DVD, Student’s multirom, diccionari).

- Anticipació dels continguts de la unitat (Unit focus pàg. 4, 9, 17, 25, 37, 45, 53, 65, 73, 81).- Organització guiada del treball (More practice? Workbook).- Utilització de diverses fonts de consulta (Grammar bank, Word bank, Expression bank, Irregular

verbs).- Posada en pràctica dels coneixements adquirits (Reports pàg. 94–103).- Estudi dels apartats Take note! i Watch out! per tal d’optimitzar l’aprenentatge lingüístic.- Inferència de normes gramaticals (1, 4 pàg. 6; 1, 2 pàg. 12; 1, 2 pàg. 20; 5, 7 pàg. 41; 2 pàg. 48; 6

pàg. 49; 4 pàg. 68; 9 pàg. 77; 2, 3 pàg. 84).- Compleció de taules gramaticals (7 pàg. 7; 10 pàg. 21; 1 pàg. 28; 1 pàg. 40; 1 pàg. 48; 1 pàg. 68)- Revisió i/o consulta a la secció de referència Grammar bank. (8 pàg. 7; 3 pàg. 12; 3 pàg. 20; 2

pàg. 28; 1, 2 pàg. 56; 1 pàg. 76; 1 pàg. 84).- Correcció d’errades (3 pàg. 11; 3 pàg. 36; 3 pàg. 60; 3 pàg. 64; 3 pàg. 92).- Compleció de frases i textos (2, 3 pàg. 6; 9 pàg. 7; 1 pàg. 8; 5 pàg. 12; 9, 10 pàg. 13; 7 pàg. 19; 4

pàg. 20; 9, 12 pàg. 21; 3, 4 pàg. 28; 6, 7 pàg. 29; 3 pàg. 32; 3, 3 pàg. 33; 7, 8 pàg. 35; 5, 6 pàg. 39; 6 pàg. 41; 6 pàg. 47; 7 pàg. 49; 3 pàg. 56; 1, 2 pàg. 62;5 pàg. 63; 1 pàg. 64; 3 pàg. 65; 6 pàg. 67; 5 pàg. 68; 3 pàg. 73; 7 pàg. 75; 5 pàg. 84; 6 pàg. 85; 6 pàg. 89; 3, 5 pàg. 90; 7–9 pàg. 91; 1 pàg. 92).

- Classificació de mots i/o expressions (4, 5 pàg. 5; 2 pàg. 9; 6 pàg. 19; 5 pàg. 47; 2 pàg. 65; 3 pàg. 81).

- Associació de paraules amb imatges (1 pàg. 9; 1, 3 pàg. 25; 5 pàg. 33; 1 pàg. 53; 2 pàg. 61; 1 pàg. 73; 5 pàg. 75; 1 pàg. 81), amb paraules (5 pàg. 27; 4 pàg. 33; 1 pàg. 61; 5 pàg. 61), amb definicions (1 pàg. 33) o amb antònims (2 pàg. 45; 3 pàg. 62¸6 pàg. 75).

- Adquisició de vocabulari mitjançant la derivació (7 pàg. 11; 4 pàg. 61).- Elaboració de llistes (5 pàg. 25).- Memorització comprensiva de vocabulari i frases fetes (Real English, Word help, Word check,

Vocabulary).- Ordenació de mots (3 pàg. 52).- Elecció de l’opció correcta (2 pàg. 17; 3 pàg. 24; 4 pàg. 34; 1 pàg. 36).- Resposta a qüestionaris (8 pàg. 13; 4 pàg. 48; 7, 8 pàg. 85).- Jocs de paraules (6 pàg. 27; 2 pàg. 33; 3 pàg. 61; 1–5 pàg. 89).- Deducció de significats i comprovació en el diccionari (4, 5 pàg. 67).- Reformulació de frases (5 pàg. 20; 11 pàg. 21; 1, 3, 6 pàg. 34; 12 pàg. 35; 6 pàg. 61;

6 pàg. 69; 3 pàg. 72; 4 pàg. 84).- Autoavaluació dels coneixements adquirits (Extra practice, Build up).

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

1. Aspectes pragmàtics. Principals funcions comunicatives

- Establiment i manteniment d’intercanvis comunicatius: intercanvis propis de la classe de llengua intercanvi d’informació personal expressió d’opinions expressió de plans i cancel·lació de plans descripció d’unes vacances giving directions comentari de la intenció de fer determinades activitats en un futur proper expressió grat i desgrat expressió de preferències descripció persones descripció de llocs

intercanvi oral sobre experiències viscudes conversa típica a l’estació del metro i al metro formulació de consells i resposta invitacions expressió d’obligació expressió de condicions formulació de suggeriments descripció de processos

- Narració i invenció de situacions hipotètiques.- Narració de fets de present, de passat i de futur. - Transmissió d’informació.- Utilització i memorització d’expressions comunes en la llengua anglesa: What’s it like?;

No reason; Yummy; No way!; We’ll see; ... on the other hand; I give in; They’re gross!; It’s your turn; Over here!; What a disaster!; I mean ...; Come with me; Great idea!; Time for bed; Poor Luke; It wasn’t his fault; Have a look; Slow down!; It’s hot!; It’s your own fault; Do you?; So do I; I cant’s stand ...; I love them; I’ll look after you; She was OK; Don’t worry; He was really sweet; Have you ever tried ...?; It was scary; I bet!; I’d like to try snowboarding; It was the chance of a lifetime; Kelly lost her temper; Charming!; I realised my mistake; Can I help you?; Single or return?; Which line do I have to take?; Change at Oxford Circus; I’ll have a go; We ignored them; It’s a deal; They left us alone; Yes, of course; What’s the problem?; What if she laughs at me?; Don’t worry; Nothing serious; What a pain!; The disco won’t be any fun; Better late than never; Well, to be honest ...; Neither do I; What shall we do?; Let’s get out of here!

- Recursos per expressar més bé i amb més fluïdesa allò que és vol dir: connectors, pronoms, etc.

- Ús i reconeixement de les contraccions.

2. Aspectes semanticoformals de la llengua

2.1. Fonologia i fonètica: aspectes prosòdics fonamentals; sistema fonològic de la llengua

- Identificació i reproducció de models d’accentuació: síl·laba tònica.- Pronunciació de les formes regulars del passat: , i .- Pronunciació i distinció dels sons vocàlics i .- Pronunciació i distinció dels sons vocàlics i .- Pronunciació del so .- Identificació i pronunciació de les formes febles.- Reconeixement i reproducció de models d’entonació: preguntes.- Ritme, entonació i cadència de les frases en anglès.

2.2. Gramàtica: morfologia i sintaxi fonamentals; gramàtica textual (alguns connectors bàsics)

- Revisió dels verbs be i have got.- Can / can’t per expressar habilitat- El present continuous per expressar present.- El present continuous per expressar plans.- Present simple.- Adverbis de freqüència amb el present simple.- Contrast entre el present continuous i el present simple.- El past simple amb verbs regulars i irregulars: afirmatiu, negatiu i interrogatiu.- Expressions temporals per indicar passat.- Els seqüenciadors after, before, later, then i when.- L’auxiliar could / couldn’t per expressar habilitat en el passat.- Formació del temps verbal past continuous en frases afirmatives, negatives i interrogatives.- Formació d’adverbis.- Els connectors and, because, but, or i so.- Expressió d’obligació amb have to.- Noms comptables i incomptables.- Utilització de some i any; much / many / a lot of; how much ...? / how many ...?- Expressió de plans amb going to.

- Comparatius (...-er than / more ... than) i superlatius (the ...-est / the most ...).- Too / enough.- L’ordre dels adjectius.- El present perfect en frases afirmatives, negatives i interrogatives.- Utilització de just amb el present perfect.- Utilització de for, since i how long...? amb el present perfect.- Expressió de futur amb l’auxiliar will.- Formació de frases condicionals senzilles: first conditional.- L’auxiliar should / shouldn’t per donar consells.- L’auxiliar must /mustn’t per indicar obligació o prohibició.- La veu passiva: present passive.

2.3. Lèxic: camps semàntics bàsics; els mots i les expressions que derivin dels interessos de l’alumnat; els mots transparents i pròxims; expressions idiomàtiques més freqüents (frases fetes)

- Revisió de vocabulari bàsic: llocs a la ciutat, ordinadors, menjar, adjectius, roba.- Hobbies i activitats de lleure.- Paraules semblants en anglès i català.- Adjectius per descriure sentiments.- Col·locacions habituals: V + N (have fun, take a photo, send a message ...)- Botigues.- Noms compostos: security guard, swimming pool...- La casa: feines habituals a la llar.- Expressions amb make i do: do the washing, make a bed...- Adjectius per descriure personalitat.- Prefixos negatius: in-, un- i im-.- Els esports d’aventura.- Expressions amb get i identificació de significats.- El món del cinema.- False friends.- Action verbs.- Phrasal verbs.- El menjar i el beure.- Paraules homòfones: red / read; one / won...- Frases fetes: What’s it like?; No reason; Yummy; No way!; We’ll see; ... on the other hand;

I give in; They’re gross!; It’s your turn; Over here!; What a disaster!; I mean ...; Come with me; Great idea!; Time for bed; Poor Luke; It wasn’t his fault; Have a look; Slow down!; It’s hot!; It’s your own fault; Dou you?; So do I; I cant’s stand ...; I love them; I’ll look after you; She was OK; Don’t worry; He was really sweet; Have you ever tried ...?; It was scary; I bet!; I’d like to try snowboarding; It was the chance of a lifetime; Kelly lost her temper; Charming!; I realised my mistake; Can I help you?; Single or return?; Which line do I have to take?; Change at Oxford Circus; I’ll have a go; We ignored them; It’s a deal; They left us alone; Yes, of course; What’s the problem?; What if she laughs at me?; Don’t worry; Nothing serious; What a pain!; The disco won’t be any fun; Better late than never; Well, to be honest ...; Neither do I; What shall we do?; Let’s get out of here!

2.4. Ortografia: els grafemes regulars i la seva relació amb els fonemes corresponents; l’ortografia gramatical i arbitrària corrent

- Ús dels signes de puntuació: la coma.- Ús i significat d’algunes contraccions: ‘ll, ‘d, won’t.- Ortografia d’ús freqüent en missatges de text: Did U ...?; 2nite; C U soon.- Utilització de pronoms per evitar repeticions.- Revisió d’errors i correcció de frases.

3. Llengua i cultura

- El ordinadors.- La música.- Influència dels missatges de text en l’ortografia.

- Festes d’estiu.- El món de l’esport: esports d’aventura.- El món del cinema.- Avenços tecnològics.- Cantants famosos i el seu historial.

4. Tipologia de situacions i documents de treball

- Història continuada amb els mateixos personatges al llarg de totes les unitats.- Diàlegs.- Intercanvis comunicatius dirigits i pautats.- Missatges de text.- Textos descriptius i narratius.- Textos originals i adaptats.- Entrevistes, converses.- Cançons actuals.- Representació de diàlegs a partir del model donat.- Activitats o tasques per ser realitzades en parelles.- Intercanvis alumne/alumne i alumne/professor.- Informacions i documents gràfics que reprodueixen la realitat de la societat actual (Reports).- Seccions de consulta: Grammar bank, Word bank, Expression bank, Irregular verbs list.

VALORS, NORMES I ACTITUDS

1. Valoració de la comunicació interpersonal

- Desinhibició a l’hora d’emprar la llengua anglesa a l’aula.- Interès per comunicar-se amb els companys.- Respecte dels torns de paraula i valoració del fet de saber escoltar.- Acceptació de l’anglès i apreciació de la seva pronunciació.- Esforç per parlar amb correcció.

2. Respecte per la pluralitat cultural i valoració de la pròpia identitat

- Respecte envers els costums i estils de viure d’altres cultures.- Valoració de la riquesa cultural del nostre món.- Desenvolupament de l’interès per conèixer altres pobles i cultures.- Respecte envers el professorat i els companys - Respecte envers opinions diferents a les pròpies.

3. Obertura i curiositat intel·lectuals

- Interès per experimentar amb la llengua i adquirir nous coneixements.- Valoració de la llengua com a vehicle per accedir a altres coneixements.- Interès per gaudir del que s’està aprenent.- Interès per participar activament a l’aula.- Valoració de les aportacions i els coneixements de cadascú.

4. Valoració de l’aprenentatge d’una llengua estrangera i dels elements diversos que hi intervenen

- Valoració de l’aprenentatge de normes gramaticals, frases fetes i vocabulari nou. - Reflexió sobre l’aprenentatge lingüístic i valoració de la importància de ser autònom en

l’aprenentatge.- Hàbit de verificar les hipòtesis fetes.- Interès per col·laborar amb els companys.- Valoració de l’hàbit de revisió, bona presentació i autocorrecció en els treballs escrits.- Hàbit d’estudiar i fixar-se en si s’han assolit o no els objectius establerts al començament de la

unitat secció Unit focus.

INTRODUCTION

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Reconèixer els personatges de la història pel seu nom.2. Memoritzar expressions útils d’ús freqüent: What’s it like?; No reason; Yummy; No way!; We’ll see.3. Revisar el vocabulari relatiu a llocs d’una ciutat, ordinadors, menjar, adjectius i roba.4. Revisar el present simple dels verbs be i have got.5. Revisar l’auxiliar can per expressar habilitat.6. Revisar el present continuous.7. Practicar expressions i llenguatge típic en l’intercanvi d’informació personal.8. Comprendre textos orals.9. Reproduir correctament expressions i cançons.

10. Prendre consciència dels coneixements previs de l’alumnat i anotar les mancances detectades.

CONEIXEMENTS PREVISACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGE

GENERALS AMPLIACIÓPÀG. PÀG.

45

6–78

104

Reading and listening ex. 1Comprehension ex. 2Real English ex. 3Vocabulary ex. 4, 5Writing ex. 6–8Grammar ex. 1–9Dialogue ex. 1–5Listening ex. 6, 7Song 1–3

57

111

Teen focusTry this!Extra practice ex. 1–7

Com en els nivells anteriors, Oxford Spotlight 3 presenta una unitat introductòria que trasllada l’alumnat a una situació versemblant de presentació dels personatges que es repetiran a cada unitat. Les activitats proposades permeten obtenir informació sobre els coneixements previs globals de l’alumnat i detectar-ne les mancances sense necessitat de fer cap test inicial. Per tant, a més d’aprendre anglès, l’alumnat proporciona informació objectiva al professorat sobre els possibles nivells en del grup classe.

A més a més, Oxford Spotlight 3 incorpora en el TRP un Diagnostic test que es pot utilitzar, si el professorat així ho desitja, per fer l’avaluació inicial abans de començar el curs.

UNITAT 1: TIME OUT

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Memoritzar el vocabulari relatiu a activitats de lleure i hobbies. 2. Comprendre informació global i/o específica de textos orals i escrits.3. Memoritzar expressions útils d’ús freqüent: ... on the other hand; I give in; They’re gross!; It’s your turn.4. Traduir paraules semblants i concretar les correspondències en la sufixació.5. Identificar la síl·laba tònica en diverses paraules.6. Revisar el present simple i els adverbis de freqüència.7. Contrastar l’ús del present simple i el present continuous.8. Utilitzar el present continuous per parlar de plans.9. Revisar l’ús dels paràgrafs per organitzar les idees en textos escrits.

10. Escriure un text descriptiu organitzant el discurs de forma ordenada i coherent.11. Assumir responsabilitat en el propi aprenentatge i col·laborar amb els companys.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.9

10–1111

12–131314

15

1694–95

Vocabulary ex. 1–4Reading ex. 1–4Real English ex. 5Word help ex. 6Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1–5, 7–9Watch out!Reading ex. 1–3Word check ex. 4Dialogue ex. 1–3Take note!Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Report 1 ex. 1–3, 5–7

111213141595

Word help ex. 7Grammar ex. 6Try this!Grammar ex. 10Dialogue ex. 4, 5Report 1 ex. 8

11

1316333494

Teen focusTake note!Take note!Take note!Vocabulary ex. 1, 2Grammar ex. 1–4Report 1 ex. 4

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.

9 Unit focus 12113

Progress Check 1 (WB)Extra practice ex. 1–6

Test for Unit 1 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 2: HIGHS AND LOWS

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Interioritzar adjectius relatius als sentiments.2. Comprendre informació global i/o específica de textos orals i escrits.3. Memoritzar expressions útils d’ús freqüent en missatges de text: Did U ...?; 2nite; C U soon.4. Memoritzar col·locacions habituals.5. Pronunciar amb cura l’acabament del passat dels verbs regulars: , i .6. Utilitzar correctament el past simple amb els verbs regulars i amb els irregulars.7. Interioritzar expressions per indicar passat.8. Revisar les formes de passat del verb be.9. Reproduir correctament diàlegs curts i cançons.

10. Descriure un dia a l’escola, organitzant el text amb coherència i emprant expressions temporals. 11. Prendre consciència del progrés realitzat i de les mancances detectades.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.17

18–19

19

20–2121

22

2324105

Vocabulary ex. 1, 2Watch out!Reading ex. 1–4Real English ex. 5Word help ex. 6, 7Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1, 3–7, 9Grammar ex. 10, 11 Watch out!Reading ex. 1–4Dialogue ex. 1–3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–5Song ex. 1–3

1921

23

Vocabulary ex. 3Try this!Grammar ex. 8, 12Dialogue ex. 4, 5

19

20

3334–35

Take note!Teen focusTake note!Grammar ex. 2Take note!Vocabulary ex. 3, 4Grammar ex. 5–8

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.17 Unit focus 18

115Progress Check 2 (WB)Extra practice ex. 1–8

Test for Unit 2 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 3: CRIME SCENE

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Interioritzar el nom de diferents tipus de botigues.2. Identificar informació general i/o específica de textos orals i escrits.3. Memoritzar expressions útils d’ús freqüent: Over here!; What a disaster!; I mean ...; Come with me.4. Memoritzar paraules compostes.5. Identificar i reproduir amb cura els sons i .6. Copsar l’ús del past continuous i contrastar-lo amb el past simple.7. Interioritzar i aplicar les normes de formació d’adverbis.8. Donar instruccions per anar d’un lloc a un altre.9. Utilitzar connectors bàsics: and, because, but, or i so.

10. Fer una entrevista seguint pautes donades.11. Valorar el treball en equip i l’esperit de col·laboració.12. Prendre consciència del progrés realitzat i de les mancances detectades.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.25

26–27

27

28–29293031

3296–97

Vocabulary ex. 1–4Reading ex. 1–3Real English ex. 4Word help ex. 5, 6Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1, 3, 4–7Watch out!Reading ex. 1–4Dialogue ex. 1–3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Report 2 ex. 1–5, 8–10

2529

3197

Vocabulary ex. 5Try this!Grammar ex. 8Dialogue ex. 4, 5Report 2 ex. 6, 7

2728293335

Teen focusGrammar ex. 2Take note!Vocabulary ex. 5, 6Grammar ex. 9–12

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.25 Unit focus 24

117Progress Check 3 (WB)Extra practice ex. 1–5

36

Test for Unit 3 (TRP)End-of term test (TRP)Build up (Units 1–3)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 4: HOUSE AND HOME

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Memoritzar comprensivament vocabulari relatiu a la casa.2. Comprendre informació global i/o específica en textos orals i escrits.3. Memoritzar expressions útils d’ús freqüent: Great idea!; Time for bed; Poor Luke; It wasn’t his fault.4. Diferenciar l’ús dels verbs make i do: do my homework / the washing / the ironing / the shopping ...;

make a bed / a mistake / a phone call / friends ...5. Identificar les síl·labes tòniques en una frase i reproduir-les amb cura.6. Expressar obligació i absència d’obligació amb have to / don’t have to.7. Utilitzar noms comptables i incomptables amb some / any i a lot of / much / many.8. Intercanviar informació amb un company: expressió de plans amb going to.9. Adquirir l’hàbit de planificar i de prendre notes abans de fer textos escrits.

10. Descriure un lloc, organitzant el text de forma ordenada i coherent.11. Reproduir correctament expressions i cançons.12. Prendre consciència del progrés realitzat.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.37

38–3939

40–414243

44106

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1–3Real English ex. 4Word help ex. 5, 6Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1–3, 5–8Reading ex. 1–4Dialogue ex. 1–3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Song ex. 1–5

40

4143

Grammar ex. 4Try this!Grammar ex. 9Dialogue ex. 4, 5

39446162

Teen focusTake note!Vocabulary ex. 1, 2Grammar ex. 1, 2

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.37 Unit focus 30

119Progress Check 4 (WB)Extra practice ex. 1–6

Test for Unit 4 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 5: WHAT ARE YOU LIKE?

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Interioritzar adjectius per descriure la personalitat.2. Identificar informació global i/o específica en textos orals i escrits.3. Aprendre expressions útils: Have a look; Slow down!; It’s hot!; It’s your own fault; Dou you?; So do I;

I cant’s stand ...; I love them.4. Utilitzar correctament alguns prefixos negatius: in-, un-, im-.5. Distingir els sons i .6. Revisar la formació de comparatius i superlatius.7. Copsar l’ús de too i enough amb adjectius.8. Expressar gustos i preferències: like, love, dislike, hate, prefer + -ing forms / nouns.9. Aprendre l’ordre dels adjectius.

10. Escriure un text descriptiu seguint el model.11. Prendre consciència del propi progrés.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.45

46–4747

48–49495051

52

98–99

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1–3Real English ex. 4Word help ex. 5, 6Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1–5Grammar ex. 6, 7Reading ex. 1–3Dialogue ex. 1–3Take note!Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Take note!Report 3 ex. 1, 2, 4–7

4549505199

Vocabulary ex. 4Try this!Reading ex. 4Dialogue ex. 4, 5Report 3 ex. 8

47

4961

62–6398

Teen focusTake note!Take note!Vocabulary ex. 3, 4Grammar ex. 3–5Report 3 ex. 3

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.45 Unit focus 36

121Progress Check 5 (WB)Extra practice ex. 1–6

Test for Unit 5 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 6: LIVING DANGEROUSLY

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Memoritzar vocabulari relatiu als esports d’aventura. 2. Entendre informació global i essencial de textos orals i escrits.3. Traduir i aprendre expressions útils: I’ll look after you; She was OK; Don’t worry; He was really sweet;

Have you ever tried ...?; It was scary; I bet!; I’d like to try snowboarding.4. Memoritzar comprensivament expressions amb get.5. Identificar les formes febles i pronunciar-les correctament.6. Inferir les normes de formació i ús del present perfect en frases afirmatives i negatives.7. Utilitzar correctament el present perfect amb just per parlar d’accions recents.8. Practicar diàlegs: parlar d’experiències personals.9. Adquirir l’hàbit de revisió de les produccions escrites

10. Escriure sobre experiències personals, organitzant les idees de forma ordenada i coherent.11. Reproduir correctament expressions i cançons.12. Ser constant en l’estudi i mantenir un esperit col·laborador.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.53

54–5555

56–575859

60107

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1–3Real English ex. 4Word help ex. 5, 6Take note!Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1–7Reading ex. 1–4Dialogue ex. 1–3Take note!Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Song ex. 1–3

535759

Vocabulary ex. 4Try this!Dialogue ex. 5, 6

555657606163

Teen focusTake note!Take note!Take note!Vocabulary ex. 4–6Grammar ex. 6, 7

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.53 Unit focus 42

123Progress Check 6 (WB)Extra practice ex. 1–5

64

Test for Unit 6 (TRP)End-of term test (TRP)Build up (Units 1–6)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 7: FAME!

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Interioritzar vocabulari relatiu al món del cinema.2. Identificar informació general i/o específica de textos orals i escrits.3. Aprendre formes i expressions útils: It was the chance of a lifetime; Kelly lost her temper; Charming!;

I realised my mistake; Can I help you?; Single or return?; Which line do I have to take?; Change at Oxford Circus.

4. Identificar, memoritzar i copsar el significat real d’alguns false friends: actually, a carpet, a conductor, an exit ...

5. Identificar i reproduir amb cura models d’entonació: preguntes.6. Inferir les normes de formació i ús del present perfect en frases interrogatives.7. Utilitzar for i since amb el present perfect.8. Formular preguntes amb how long ...?9. Reproduir diàlegs relatius a situacions quotidianes.

10. Evitar repeticions en les produccions escrites mitjançant l’ús de pronoms i adjectius possessius.11. Elaborar un text biogràfic seguint les pautes donades.12. Valorar l’esforç i la progressió personal, sense deixar de col·laborar amb els companys.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.65

66–6767

68–697071

72100–101

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1, 2Real English ex. 3Word help ex. 4–6Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1–7, 9Reading ex. 1–4Dialogue ex. 1–3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Report 4 ex. 1–5

6971

Grammar ex. 8Dialogue ex. 4, 5

67

728990

Teen focusTake note!Take note!Vocabulary ex. 1, 2Grammar ex. 1–4

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.65 Unit focus 48

125Progress Check 7 (WB)Extra practice ex. 1–6

Test for Unit 7 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 8: A BRIGHT FUTURE?

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Memoritzar action verbs.2. Comprendre textos orals i escrits.3. Memoritzar alguns phrasal verbs: pick up, put down, put on ...4. Utilitzar expressions útils: I’ll have a go; We ignored them; It’s a deal; They left us alone;

Yes, of course; What’s the problem?; What if she laughs at me?; Don’t worry.5. Identificar el so i reproduir-lo amb cura.6. Formular prediccions i parlar del futur amb will.7. Emprar el first conditional adequadament.8. Donar i demanar consells.9. Escriure un text sobre les expectatives personals de futur, seguint el model.

10. Millorar la pronunciació mitjançant la reproducció de diàlegs i cançons.11. Reflexionar sobre el propi progrés.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.73

74–7575

76–777778

79

80

108

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1–3Real English ex. 4Word help ex. 4, 6Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1–5, 7, 8Grammar ex. 9, 10Reading ex. 1–3Watch out!Dialogue ex. 1–4Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–5Take note!Song ex. 1–3

757778

79

Word help ex. 6Grammar ex. 6Grammar ex. 11Try this!Dialogue ex. 4, 5

7375767989

90–91

Take note!Teen focusTake note!Take note!Vocabulary ex. 3, 4Grammar ex. 5–7

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER EVALUATION

PÀG. PÀG. PÀG.73 Unit focus 54

127Progress Check 8 (WB)Extra practice ex. 1–6

Test for Unit 8 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 9: DELICIOUS!

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Memoritzar i utilitzar correctament vocabulari relacionat amb el menjar.2. Identificar informació global i/o específica en textos orals i escrits.3. Memoritzar expressions útils d’ús freqüent: Nothing serious; What a pain!; The disco won’t be any fun;

Better late than never; Well, to be honest ...; Neither do I; What shall we do?; Let’s get out of here!4. Identificar i diferenciar homòfons: red / read; one / won ...5. Repetir frases reproduint correctament models rítmics.6. Inferir normes de formació i ús de la veu passiva: present passive.7. Formular suggeriments.8. Millorar la pronunciació a través de la repetició de diàlegs.9. Observar l’ús dels signes de puntuació: commas.10. Respondre un qüestionari sobre hàbits alimentaris.11. Reflexionar sobre els coneixements apresos i identificar mancances.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.81

82–8383

84–858687

88102–103

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1, 2Real English ex. 3Word help ex. 4, 5Pronunciation ex. 1Grammar ex. 1–8Reading ex. 1–4Dialogue ex. 1–3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Report 5 ex. 1–7

818587103

Vocabulary ex. 4Try this!Dialogue ex. 4, 5Report 5 ex. 8

83

888991

Teen focusTake note!Take note!Vocabulary ex. 5, 6Grammar ex. 8, 9

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.81 Unit focus 60

129Progress Check 9 (WB)Extra practice ex. 1–6

92

Test for Unit 9 (TRP)End-of term test (TRP)Build up (Units 1–9)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

Oxford Spotlight 3 proporciona, per a aquells professors que ho necessitin, dos exàmens globals (End-of-year tests) que inclouen tots els continguts treballats al llarg del curs. Un d’aquests tests es pot utilitzar com a prova final prèvia a les proves extraordinàries de recuperació de juny i l’altre, com a prova de recuperació per a aquells alumnes que no hagin superat la matèria per curs.

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTS PER AL 4t CURS

D’ENSENYAMENTSECUNDARI OBLIGATORI

OXFORD SPOTLIGHT 4

Oxford Spotlight 4

MATÈRIA COMUNA

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Conèixer, comprendre i utilitzar coherentment vocabulari relatiu als temes presentats (4, 5, 6, 8).

2. Analitzar situacions de treball i actuar responent en llengua anglesa de forma adequada (2, 3, 4, 6, 7, 8).

3. Comprendre i produir missatges orals i escrits utilitzant la llengua anglesa com a vehicle de comunicació (3, 4, 6, 8).

4. Utilitzar procediments i mecanismes de raonament lògic i de creixement personal a partir de les indicacions presentades a cada unitat (1, 4, 5, 8, 10).

5. Analitzar els mecanismes bàsic de funcionament de la llengua anglesa per tal d’estudiar i rendir millor (1, 4, 5, 6, 7, 8).

6. Consolidar usos gramaticals i formes temporals bàsiques dels temps verbals de present, passat i futur amb les variacions pertinents segons la intenció del parlant (2, 5, 7, 8, 9).

7. Identificar i reproduir models d’accentuació, ritme i entonació: síl·laba tònica en paraules i frases, síl·laba tònica i weak forms, models rítmics (4, 5).

8. Discriminar i reproduir amb cura diversos sons: consonant clusters – , , , , –; les terminacions verbals -ought i -aught i ; short forms; formes febles de was i were – w@z@()– (4, 5).

9. Formular i desenvolupar activitats orals i escrites, tant de forma individual com en grup, de manera autònoma, i participar-hi (1, 3, 4, 6, 8).

10. Triar de manera coherent les alternatives, les estructures i les formes lèxiques que afavoreixin l’expressió i la comunicació en llengua anglesa dins l’aula (2, 3, 4, 6, 8).

11. Comprendre aspectes referencials culturals característics, coincidents o no, que es donen a diferents cultures tot i que utilitzen formes d’expressió diferent (8, 9, 10).

12. Adquirir elements d’anàlisi diferencial per pal d’afavorir el respecte cultural (9, 10).13. Mostrar atenció, estudi i participació activa en l’aprenentatge de la llengua anglesa (1,

2, 3, 4, 6, 7, 8).

CONTINGUTS

PROCEDIMENTS

4. Pràctica de la llengua

4.1.Comprensió oral

- Identificació del vocabulari i dels textos presentats (1 pàg. 5, 17, 25, 37, 45, 53, 65, 73, 81; 1 pàg. 9; Real English pàg. 5, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 43, 51, 59, 71, 87).

- Classificació del vocabulari en grups i categories gramaticals (7 pàg. 5).- Atenció a les variacions del significat de la paraula segons l’entonació (2 pàg.

11; 1 pàg. 19; 2 pàg. 75).

Oxford Spotlight 4

- Ús de coneixements previs per identificar significats i estructures (1, 2 pàg. 11; 2 pàg. 37; 4 pàg. 37; 1, 2 pàg. 75).

- Deducció del significat segons el context on és l’expressió pronunciada (What do you think? pàg. 5, 11, 19, 27, 39, 47, 67, 75, 83; Pronunciation pàg. 27, 39, 83; listening 4 pàg. 20; 6, 7 pàg. 31; 5 pàg. 55).

- Pràctica de diàlegs en situacions diferents i amb intencions diferents (Dialogue pàg. 8, 23, 31, 41, 43, 51, 59, 71, 79, 87).

- Comprensió global i essencial del text presentat (1–3 pàg. 5, 11; 4 pàg. 12; 6, 7 pàg. 15; 2 pàg. 22; 2 pàg. 65).

- Verificació de la comprensió de la informació rebuda (4 pàg. 12; 2 pàg. 14; 2 pàg. 45; 2 pàg. 53).

- Comprensió essencial i selectiva (1, 2 pàg. 19, 27, 39; 4 pàg. 45; 3 pàg. 53; 2 pàg. 55; 1, 2 pàg. 67; 6, 7 pàg. 95; 5, 6 pàg. 97; Songs pàg. 104–108).

- Identificació de la informació rellevant i la secundària (listening 6, 7 pàg. 43; 6, 7 pàg. 71; 6, 7 pàg. 79; 6, 7 pàg. 87; 1, 2 pàg. 55; 6, 7 pàg. 59).

- Comprensió global i detallada de la informació dins d’un context donat (1 pàg. 47; listening 6, 7 pàg. 51; 5 pàg. 75; 1, 2 pàg. 83; 7, 8 pàg. 99; 5, 6 pàg. 101; 5, 6 pàg. 103).

4.2.Comprensió escrita

- Lectura silenciosa i/o en veu alta seguint el text amb suport magnètic o sense (1 pàg. 5, 11, 19, 27, 39, 47, 55, 67, 75, 83; 2 pàg. 14, 22, 42, 50, 58, 70, 78, 86; 3 pàg. 15, 23, 31, 43, 51, 71, 87; Report 1–5 pàg. 94, 96, 98, 100, 102).

- Reconeixement de l’organització del text, les paraules clau, els connectors i els seqüenciadors (1 pàg. 16, 24, 32, 44, 60, 72, 80).

- Deducció del significat de paraules o expressions sinònimes a partir de la comprensió global (Real English pàg. 5, 11, 19, 27, 39, 47, 55, 67, 75, 83; Song 2 pàg. 105–108).

- Identificació del registre formal i/o informal segons el text (1 pàg. 52; 1 pàg. 88).

- Verificació de les hipòtesis establertes (2 song, pàg. 104).- Comprensió global. Reconeixement del tema, els personatges, l’estat d’ànim i

el que passa (3 pàg. 14; 2 pàg. 30; 3 pàg. 50; 3 pàg. 58; 3 pàg. 78).

- Comprensió essencial i identificació d’informació secundària (1 pàg. 30; 3 pàg. 42; 3 pàg. 70).

- Comprensió exhaustiva i detallada de la informació donada (Word check pàg. 14, 22, 30, 50, 58, 78, 95, 97, 99, 101, 103).

Oxford Spotlight 4

4.3.Expressió oral

- Audició, repetició i posada en pràctica de models de parla en la llengua anglesa (2 pàg. 8; 3 pàg. 9; 2 pàg. 23; 2 pàg. 43; 2 pàg. 59; 2 pàg. 71; 2 pàg. 79; 2 pàg. 87; Songs pàg. 104–108).

- Producció de preguntes, respostes, consells i explicacions tant amb el professorat com amb els companys d’aula (4–5 pàg. 25; 1 pàg. 100).

- Expressió d’opinions personals espontànies (What do you think? pàg. 5, 11, 19, 27, 39, 47, 55, 67, 75, 87; 7 pàg. 101).

- Producció de diàlegs dirigits i pautats amb intenció d’aprendre alguna estructura (4 pàg. 37; Dialogue pàg. 8, 15, 23, 31, 43, 51, 59, 71, 79).

- Producció creativa i lliure motivada pel treball de classe (4 pàg. 9; 5 pàg. 15, 23, 31, 51, 71, 79, 87; 2 pàg. 94; 1 pàg. 96; 7 pàg. 99; 1 pàg. 102).

- Pronunciació acurada de sons, frases i elements fònics (Pronunciation pàg. 11, 19, 27, 39, 47, 55).

- Participació per parelles o en petit grup fent intercanvis comunicatius en referència a les activitats plantejades (5 pàg. 9; 5 pàg. 43; 5 pàg. 59; 5 pàg. 68; 4 pàg. 70; 7 pàg. 95; 8 pàg. 97; 9 pàg. 99; 7 pàg. 103).

4.4.Expressió escrita

- Habilitats bàsiques d’expressió escrita: organització del text, redacció ordenada, articulació en paràgrafs i connectors (1, 4 pàg. 8, 15, 16, 23, 24, 31, 32, 43, 52, 71, 72, 79, 87; 1 pàg. 21; 2, 3 pàg. 24; 6 pàg. 28; 8 pàg. 41).

- Compleció i redacció de frases de textos senzills (Try this! pàg. 4, 13, 21, 29, 41, 49, 57, 69, 77, 85; 3 pàg. 17; 4 pàg. 20; 5 pàg. 25; 5 pàg. 48; 9 pàg. 57).

- Traducció d’expressions idiomàtiques i frases fetes (Real English pàg. 8, 15, 23, 43, 51, 71, 79, 87).

- Utilització correcta de connectors i signes de puntuació (7, 8 pàg. 13; 3 pàg. 16; 3 pàg. 44; 3 pàg. 60; 3 pàg. 72; 4 pàg. 80).

- Producció de textos seguint un model donat (pàg. 16, 24, 32, 43, 52, 60, 68).- Preparació per a la redacció de textos i la correcció en la producció tant oral com

escrita (Take note! pàg. 9, 13, 16, 20, 32, 39, 41, 44, 47, 48, 49, 67, 77, 84; Watch out! pàg. 12, 28, 39, 48, 67, 71, 84).

- Produccions guiades de situacions com ara diàlegs, descripcions, relats narratius, cartes (making arrangements pàg. 15; personal description pàg. 16; expressing likes and dislikes pàg. 23; description of a town pàg. 24; at the doctor’s pàg. 1; at the post office pàg. 51; a formal letter, pàg. 52; talking about possibilites pàg. 59; a campaign leaflet pàg. 60; giving advice pàg. 71; making plans pàg. 72; catching a bus pàg. 79; a lifestyle description pàg. 80; talking about plans pàg. 87; an informal letter pàg. 88).

- Compleció de textos de cançons (pàg. 105, 106, 108).

Oxford Spotlight 4

5. Reflexió sobre la llengua estrangera, la comunicació i l’aprenentatge

- Definició breu i concisa d’objectius i fites a aconseguir al llarg de la unitat: unit focus.

- Experimentació amb la llengua, aprenentatge i pràctica de vocabulari i d’estructures noves: phrasal verbs, personality adjectives, -ed/-ing adjectives, extreme adjectives, comparative and superlative adjectives, describing appearances, false friends, present tense contrast, past simple and past continuous, present perfect, will, going to, would, should, first and second conditional, passive, subject-object questions, expressing result, relative clauses, reported speech, everyday English, dialogue and texts.

- Deducció de les regles de construcció de noms, frases i expressions a partir de models donats: derivació, sufixos, composició, col·locacions.

- Reflexió sobre elements que donen cohesió al discurs: preposicions, referents, nexes i adverbis: but, although, however, on the other hand, for and since, ago, just, already and yet, so and such, not as... as, who, which, where, both... and neither... nor, too and either.

- Reflexió sobre diferents models de pronunciació: word stress and syllables, stress and intonation, consonant clusters, word stress and weak vowel, rhythm.

- Construcció de seqüències lingüístiques, diàlegs i textos a partir d’un model: introducing people, making arrangements, expressing likes and dislikes, at the doctor’s, at a restaurant, at the post office, talking about possibilities, giving advice, catching a bus, talking about plans and holidays.

- Reflexió i planificació del treball abans de concloure textos escrits: a personal description, my town, then and now, personal memories, history of a relationship, a formal letter, a campaign leaflet, making plans, a lifestyle description, an informal letter.

- Síntesi i inferència del funcionament de les estructures i la gramàtica presentades al llarg del curs en llengua 1: Grammar bank.

- Avaluació i autodiagnosi dels coneixements, habilitats i actituds adquirides, com també de les mancances a revisar: Revision units, Ruild up, Extra Practice.

- Reflexió i contacte amb fets i situacions pròpies de l’edat dels alumnes per tal d’analitzar i comparar fets culturals: Teen focus, Songs.

6. Tècniques de treball

- Anticipació dels continguts de la unitat (Unit focus pàg. 4, 9, 17, 25, 37, 45, 53, 65, 73, 81).

- Utilització del llibre de consulta, i materials complementaris: Workbook, Teacher’s Guide, Teacher’s Resource Pack i diccionari.

- Consulta a les diferents seccions del llibre per aclarir dubtes sobre el funcionament de la llengua: Take note!, Watch out!, Grammar bank.

- Utilització de fonts orals i multimèdia: CD, cassette, CD-Rom, videotape, DVD, Posterpack i Student’s MultiRom.

- Estratègies per a l’adquisició de vocabulari: memorització comprensiva de diàlegs (3 pàg. 8, 15, 23, 31, 43, 51, 59, 71, 79, 87); i cançons (Songs1–5); associació de paraules amb la representació gràfica (1 pàg. 9; 2 pàg. 37; 1 pàg. 45; 1 pàg. 81); audició, repetició i traducció de paraules (1 pàg. 17, 25, 37, 65, 73; 2 pàg. 53); reconeixement de vocabulari per absència de representació gràfica (1 pàg. 53).

Oxford Spotlight 4

- Elecció de la forma correcta del mot, expressió o temps verbal (7 pàg. 11; 2 pàg. 12; 3 pàg. 16; 5 pàg. 77; 4 pàg. 80).

- Compleció de paraules, frases, diàlegs i textos orals i escrits (3, 4 pàg. 12; 5 pàg. 13; 2 pàg. 17; 2 pàg. 20; 7 pàg. 21; 7pàg. 39; 2 pàg. 40; 1 pàg. 43; 3 pàg. 45; 3 pàg. 67; 4 pàg. 76); songs pàg. 105, 106, 108).

- Correcció de frases segons la informació presentada (3 pàg. 14; 2 pàg. 16; 3 pàg. 22; 7 pàg. 51; 2 pàg. 72).

- Estudi, èmfasi i atenció a formes i models que poden presentar dificultats (Take note!, Watch out! Grammar bank).

- Intercanvis comunicatius en parelles per practicar el que s’ha estudiat (9 pàg. 13; 4 pàg. 25; 5 pàg. 28; 6 pàg. 55; 4 pàg. 70).

- Resposta a preguntes de comprensió lectora (3 pàg. 5; 2 pàg. 11; 3 pàg. 19; 2 pàg. 22; 2 pàg. 30; 2 pàg. 39; 3 pàg. 42; 3 pàg. 47; 3 pàg. 50; 2 pàg. 55; 3 pàg. 58; 3 pàg. 70; 3 pàg. 78; 3 pàg. 86).

- Expressió d’opinions contrastades fonamentant els motius pel quals s’opta per una opció o una altra (What do you think?).

- Revisió essencial acumulativa de vocabulari i gramàtica (Revision units).- Producció de textos seguint un model donat (4 pàg. 16, 24, 32, 44, 52, 60, 72, 88;

5 pàg. 80).- Organització guiada del treball (Try this! More practice? Workbook).

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

5. Aspectes pragmàtics. Principals funcions comunicatives

- Utilització de l’anglès com a vehicle de comunicació a l’aula per establir i mantenir un bon nivell pràctic d’aprenentatge de la llengua:

fórmules per presentar-sedescripció de personesmenció dels sentitsexpressions habituals per parlar de les relacions personals, de la feina, dels temes globals, dels diners, dels materials i dels gestosexpressions habituals per concertar citesexpressió de grat i desgratexpressions habituals al metgeexpressions habituals en un restaurantexpressions habituals a correus formulació de consells fórmules per parlar sobre possibilitatsexpressions habituals en agafar un autobúsexpressió de plans

- Resposta adequada a l’intercanvi comunicatiu.- Descripció de persones, llocs i sentiments.- Preparació de diàlegs.- Producció de textos adequats al tema que s’està estudiant.

Oxford Spotlight 4

- Narració de fets utilitzant el temps verbal de present, passat o futur convenient.- Negació de frases.- Parlar de viatges i fer plans.- Expressió de condicions reals i hipòtesis.- Interpretació i transmissió de la informació rebuda.

6. Aspectes semanticoformals de la llengua

6.1.Fonologia i fonètica: aspectes prosòdics fonamentals; sistema fonològic de la llengua

- Pronunciació de les terminacions -ed i -ing.- Accentuació i entonació de paraules.- Pronunciació de grups consonàntics: , , , , .- Reconeixement de la síl·laba tònica: word stress and the weak vowel.- Pronunciació de les terminacions -aught i -ought.- Els sons consonàntics i . - Identificació de la paraula prominent en una oració: sentence stress.- Pronunciació de les formes febles de was, were:@@().- Pronunciació de les short forms de would, wouldn’t; should, shouldn’t; could,

couldn’t.- Rima i ritme.

6.2.Gramàtica: morfologia i sintaxi fonamentals; gramàtica textual (alguns connectors bàsics)

- Present simple.- Present tense contrast.- Like / hate / enjoy ... + gerund.- Present continuous.- Past simple and past continuous.- Question words.- Subject and object questions.- Used to.- Present perfect with just, already and yet.- Present perfect with for and since.- Past simple with ago.- Formes comparatives i superlatives dels adjectius.- Expressió de resultat: so and such.- Contrast entre will i going to.- Formes condicionals de tipus 1 i 2.- Introducció a la passiva.- Referència al reported speech.- Connectors per expressar contrast: but, although, however, on the other hand.- Les estructures adverbials both ... and, neither ... nor, too and either.- Ordre i canvi de significat d’alguns phrasal verbs: put on, take off, split up,

make up, go out with, go on.- Adjectius més preposició: afraid of, good at, bad at, nice to, tired of, worried

about, keen on, interested in, different from.

Oxford Spotlight 4

- Verb go: been versus gone.- Verbs seguits de nom: make a donation, give out leaflets, sign a petition, write

a letter, organise a protest.- Verbs seguits de preposicions: apologise for, laught at, wait for, think about,

talk to, complain about, arrive at, belong to, ask for, stare at.

6.3.Lèxic: camps semàntics bàsics; els mots i les expressions que derivin dels interessos de l’alumnat; els mots transparents i pròxims; expressions idiomàtiques més freqüents (frases fetes)

- Adjectius per descriure l’aspecte de les persones i les coses.- El paisatge urbà.- Els sentits.- Els relacions personals i les cites.- La feina.- Temes d’interès i preocupació mundial: factors globals.- Els diners.- Els materials.- Els gestos.- Composició de paraules a partir de sufixos: -ed/-ing.- Terminacions -er, -or, -ist per a persones.- Derivació de mots a partir dels sufixos: -ion, -ment.- Frases fetes: Well done!; I’m interested in ...; what reason is there to ...?; He

came with us; she was upset because she ...; This doesn’t suit me; Can I speak to ...?; Who’s calling?; He phoned me ... days ago; I’ll call for you; Nothing special; I lived in... for a long time; it was nice and charming of him to ...; you were responsible!; Have you got a different opinion now?; I’m so tired, I can’t continue!; What’s the problem?; I’ve got earache; let me have a look; she came towards me; I’m not allowed to go out; I haven’t made up my mind yet; I’ll go first; I’ll have the soup to start... followed by the chicken, please; Next, please; by Airmail; altogether; here’s your change; Don’t panic; I really wanted to go; Certainly not!; Don’t misunderstand me; I recognised him immediately; I’m broke; What should I do, then; I suppose you’re right; Even so; It doesn’t concern you; Do you want a single or return?; Can you tell me when to go off?; Hey, don’t forget your change!; Lucky you!; I’m looking forward to it.

6.4.Ortografia: els grafemes regulars i la seva relació amb els fonemes corresponents; l’ortografia gramatical i arbitrària corrent

- Les terminacions verbals de passat: verbs regulars i verbs irregulars.- Les terminacions -ought/-aught dels verbs irregulars i la seva pronunciació.- Canvis ortogràfics forçats per la sufixació.- Revisió ortogràfica de les produccions escrites.- Contraccions.

Oxford Spotlight 4

7. Llengua i cultura

- Afeccions i feina.- Liverpool.- El llenguatge dels sentits.- Les relacions personals i familiars.- L’adolescència.- Consciència dels problemes d’abast mundial.- Suposicions fantàstiques sobre la població del planeta.- Invencions quotidianes.- El llenguatge corporal.- Gran Bretanya, una societat multicultural.- Cultura americana: TV, cinema, música, moda i fast food restaurants.- Els drets dels joves.- Consumisme i adolescència.- La Unió Europea.- Cançons populars i cantants famosos.

8. Tipologia de situacions i documents de treball

- Situacions comunicatives pròpies de l’aprenentatge de la llengua anglesa: intercanvis comunicatius per expressar opinions i fer activitats o tasques en grup.

- Anàlisi, preparació i representació de diàlegs a partir del model de cada unitat.- Seguiment de la història segons el que passa als personatges principals –Dan,

Rachel, Hanif i Abby– a cada unitat.- Reproducció de situacions per practicar tant la llengua oral com l’escrita.- Redacció de textos elaborats.- Lectura, anàlisi, estudi i comprensió de textos narratius i descriptius.- Audició i repetició de cançons actuals.- Redacció de cartes formals i informals seguint un model donat.- Situacions comunicatives reals pròpies de l’activitat docent.- Informacions i documents gràfics reproduint la realitat cultural de la societat

actual (Reports).- Seccions de referència: Grammar bank, Word bank, Expression bank,

Irregular verbs list.

VALORS, NORMES I ACTITUDS

5. Valoració de la comunicació interpersonal

- Hàbit de parlar i deixar parlar als altres usant l’anglès com a llengua de comunicació a classe.

- Acceptació de l’anglès com a llengua europea i de reconeixement internacional.

- Interès i esforç per aconseguir una bona pronúncia i per expressar-se amb exactitud i correcció.

- Actitud i hàbit de revisió i correcció de textos i treballs tant escrits com orals abans de donar-los per acabats.

- Desinhibició a l’hora de representar diàlegs a classe.

Oxford Spotlight 4

- Respecte envers les opinions dels companys.

6. Respecte per la pluralitat cultural i valoració de la pròpia identitat

- Sensibilitat respecte a les mancances observades dins de les diverses formes de comunicació humana a l’aula.

- Interès per ampliar coneixements i conèixer maneres de fer diferents de les nostres.

- Respecte envers les opinions, els sentiments, les actituds i les maneres d’expressar-se d’altres persones.

- Presa de consciència dels trets culturals que ens defineixen, hàbit de reflexió sobre aquests trets i, per comparació, comprensió dels d’altres cultures.

- Respecte envers costums d’altres cultures.- Interès per conèixer els paral·lelismes i punts de divergència entre la cultura

anglosaxona i la cultura pròpia.- Respecte envers el professorat i els companys.- Valoració de les aportacions culturals voluntàries espontànies si és que

escauen dins del tema que s’està treballant.

7. Obertura i curiositat intel·lectuals

- Consciència de la importància que ha adquirit saber anglès a la nostra societat.- Voluntat d’arriscar-se a practicar la llengua tant a l’aula com a fora si se’n té

l’oportunitat.- Interès per a ser creatiu utilitzant les estructures noves que es van aprenent.- Interès per conèixer altres formes de vida.- Intervencions productives a classe durant els intercanvis comunicatius.

8. Valoració de l’aprenentatge d’una llengua estrangera i dels elements diversos que hi intervenen

- Interès per estudiar, treballar i col·laborar en la producció d’activitats i tasques relatives a l’aprenentatge de la llengua anglesa.

- Esforç per superar-se i tenir la feina sempre al dia.- Interès per conèixer les característiques essencials del funcionament de la llengua

anglesa.- Hàbit de repassar i revisar coneixements a temps per tal de veure si s’han assolit

els objectius fixats a cada unitat.- Interès per participar activament a classe de forma personal i autònoma.- Actitud positiva i acceptació de la revisió i correcció en tot tipus de treballs

com a tècnica d’aprenentatge.- Col·laboració en la realització de tasques encomanades en petit grup.- Respecte a l’aula, al professorat, als companys i als materials de treball.

INTRODUCTION

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Identificar vocabulari essencial relacionat amb la descripció de persones, interessos personals i elements de fàcil confusió per contacte de llengües.

2. Reconèixer expressions, memoritzar continguts i traduir frases tant de l’anglès al català com a l’inrevés, del tipus Well done!; I’m interested in ...; What reason is there to...?; Do you miss...?; give me a call.

3. Pronunciar clarament el vocabulari i les expressions de la unitat.4. Iniciar un bloc de notes treball, útil per estudiar expressions comunes de la parla

anglesa.5. Entendre i interpretar el sentit general d’un text.6. Practicar la llengua anglesa a partir de diàlegs i de l’ús real de la llengua en context.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ

PÀG. PÀG.

4–5

67

8

104

Unit Focus Reading ex. 1–3Real English ex. 4What do you think?Vocabulary ex. 6–8Grammar ex. 1–7Grammar ex. 8–10Question words ex. 12–13Dialogue ex. 1–3Listening ex. 6–7Song ex. 1–3

5

7

8111

Real English ex. 5 Write descriptions ex. 9Grammar ex. 11Try this!Dialogue ex. 4–5Extra practice ex. 1–7

El quart curs del projecte Spotlight presenta un conjunt de materials en forma el·líptica creixent. Així, començant des d’una base mínima de reciclatge de coneixements apresos en cursos anteriors a partir d’una unitat introductòria, va construint tot un suport essencial per no solament fomentar l’aprenentatge de la llengua anglesa sinó també per afavorir el traspàs de coneixements i tècniques de memorització i pràctica d’estructures, molt útils també en l’estudi de la llengua materna o segones llengües.

El curs va estirant i arronsant continguts contínuament, de manera que l’alumnat sempre pot revisar i reciclar allò que està aprenent i treballant. Igualment, la part de gramàtica al final del llibre de l’alumne, traduïda al català, i la part complementària d’exercicis, tant de reforç com d’ampliació i de coneixement de cultures, poden ajudar a fer del projecte Spotlight un element de referència important per tot el professorat interessat a assolir un nivell acceptable dins del marc curricular europeu d’ensenyament de llengua anglesa entre els seus alumnes.

UNITAT 1: THE RIGHT IMAGE

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Descriure l’aspecte general de les persones.2. Aplicar vocabulari en context utilitzant la pronunciació adequada.3. Distingir el significat dels adjectius acabats en -ed /-ing.4. Identificar el nombre de síl·labes d’un mot parant molta atenció a la síl·laba tònica.5. Diferenciar el significat de l’ús entre el present simple i el present continuous.6. Analitzar l’ús gramatical i el significat dels verbs per expressar grat i desgrat seguits

de -ing.7. Concretar l’ordre i l’ús de l’auxiliar do/does en la formulació de preguntes de subjecte

i objecte.8. Practicar el present continuous per planejar accions de futur.9. Experimentar la diferència de significats de les frases segons l’expressió de contrast

que es fa servir: but, although, however, on the other hand.10. Esforçar-se a enriquir el vocabulari estudiant els continguts de la unitat.11. Habituar-se a comparar cultures per enriquir coneixements.12. Respondre positivament envers l’aprenentatge de la llengua anglesa.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.9

10–1111

12

13

1415

1694–95

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1–3Real English ex. 4What do you think?Word help ex. 6, 7Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1, 2Watch out!Grammar ex. 5–8Take note! Reading ex. 1–3Dialogue ex. 1Real English ex. 2, 3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Report 1 ex. 1–4

9111213

141595

Vocabulary ex. 5Real English ex. 5Grammar ex. 3, 4Try this!Grammar ex. 9Word check ex. 4Dialogue ex. 4, 5Report 1 ex. 7

913333495

Take note!Take note!Vocabulary ex. 1, 2Grammar ex. 1–4Report 1 ex. 5, 6

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.

9 Unit Focus 12113

Progress Check 1 (WB)Extra practice ex. 1–6

Test for Unit 1 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 2: CHANGES

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Memoritzar, relacionar i aprendre vocabulari relacionat amb el paisatge urbà.2. Comprovar l’impacte que causa utilitzar adjectius extrems dins d’una frase.3. Experimentar l’expressió used to per expressar hàbits del passat.4. Traduir expressions útils en context, del tipus Nothing especial, I’ll call for you, You

were responsible. I lived in ... for a very long time. I’ve gone off him. He’s not bad, I can’t stand romantic comedies ...

5. Identificar i reproduir correctament models d’accentuació i entonació: sentence stress.6. Narrar situacions viscudes utilitzant el past simple i el past continuous.7. Comprendre per què s’empra la pronunciació afectada per als adjectius extrems.8. Diferenciar clarament el past simple i el past continuous.9. Aprendre models útils per generalitzar coneixements apresos.10. Expressar grat i desgrat en diàlegs.11. Habituar-se a estructurar els textos escrits.12. Ser responsable en la pràctica, pronunciació i participació en l’aprenentatge de la

llengua anglesa.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.17

18–1919

20212223

24

105

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1–3Real English ex. 4What do you think?Word help ex. 6–7Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1, 2, 4Grammar ex. 7, 8Reading ex. 1–3Dialogue ex. 1Real English ex. 2, 3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Take note!Song ex. 1–3

192021

2223

Real English ex. 5Grammar ex. 5, 6Grammar ex. 9Try this!Word check ex. 4Dialogue ex. 4, 5

20

213334–35

Grammar ex. 3Take note! Take note! Vocabulary ex. 3, 4Grammar ex. 5, 6

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.

17 Unit Focus 18115

Progress Check 1 (WB)Extra practice ex. 1–6

Test for Unit 2 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 3: SIXTH SENSE

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Identificar vocabulari relacionat amb els sentits.2. Concretar l’ús i el significat del present perfect en context.3. Assenyalar les diferències dels adverbis already i yet.4. Aprendre expressions útils per a la vida diària: at the doctor’s. How are you feeling?,

Did you hurt your…? What did the doctor say? I’ve got …, let me have a look, It was my fault, What did it happen?, Well, she didn’t have a choice, really.

5. Millorar la pronunciació d’alguns grups consonàntics: ,,,,.6. Narrar records personals.7. Aplicar els coneixements apresos en diàlegs preparats.8. Gaudir de l’aprenentatge de la llengua.9. Manifestar una actitud tolerant, sensible i comprensiva envers les diferències que hi

ha a la nostra societat i cultura.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.25

26–2727

28

293031

3296–97

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1–3Real English ex. 4What do you think?Word help ex. 5, 6Pronunciation ex. 1, 2Watch out! Grammar ex. 3, 4Grammar ex. 7, 8, 10Reading ex. 1, 2Dialogue ex. 1Real English ex. 2, 3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Report 2 ex. 1–7

252829

303197

Vocabulary ex. 4Grammar ex. 5, 6Grammar ex. 9Try this!Word check ex. 3Dialogue ex. 4, 5Report 2 ex. 8

252728

323335

Vocabulary ex. 5Take note! Take note! Grammar ex. 1, 2Take note! Vocabulary ex. 5–7Grammar ex. 7–9

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.

25 Unit Focus 24117

Progress Check 3 (WB)Extra practice ex. 1–6

36

Test for Unit 3 (TRP)End-of-term test (TRP)Build up: Units 1–3

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 4: RELATIONSHIPS

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Identificar i memoritzar phrasal verbs relacionats amb les relacions socials i de festeig: meet somebody, fancy somebody, ask somebody out, go out with somebody, fall in love, split up, make up, get engaged, get married, ged divorced.

2. Caracteritzar la formació de paraules a partir dels sufixos -ion/-ment.3. Reproduir i practicar la pronúncia de les terminacions verbals -aught i –ought.4. Contrastar la diferència del present simple acompanyat de les partícules for/since.5. Estudiar el temps verbal vàlid per a l’adverbi ago.6. Practicar formes d’expressió i queixes típiques en un restaurant: Is everything Ok here?

Have your had your starter? I ordered ..., I didn’t order ..., Actually, now I think about it.

7. Descriure la història d’una relació viscuda.8. Cooperar a l’aula i portar els apunts al dia.9. Ser constant en el treball i aplicat en l’estudi.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.37

38–3939

4041

4243

44106

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1–3Real English ex. 4What do you think?Word help ex. 6, 7Watch out!Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1–3Grammar ex. 6, 7Take note!Reading ex. 1–3Dialogue ex. 1Real English ex. 2, 3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Song ex. 1–3

37394041

4243

Vocabulary ex. 4Real English ex. 5Grammar ex. 5Grammar ex. 8Try this!Word check ex. 4Dialogue ex. 4, 5

39

406162

Take note!Grammar ex. 4Take note!Vocabulary ex. 1, 2Grammar ex. 1–3

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.

37 Unit Focus 30119

Progress Check 4 (WB)Extra practice ex. 1–6

Test for Unit 4 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 5: THE WORLD OF WORK

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Recopilar i aprendre vocabulari relacionat amb el món del treball.2. Experimentar la composició de paraules a partir dels sufixos -er, -or, -ist.3. Identificar i pronunciar correctament la síl·laba tònica i les vocals febles.4. Contrastar la formació del grau comparatiu i superlatiu dels adjectius.5. Comprovar l’efecte del comparatiu negatiu not as ... as en estructures gramaticals.6. Fer un diàleg típic per utilitzar en una oficina de correus i practicar-lo: Next,

please, Can I help you? I’d like to send this ... to ... How much is that? Here’s your change. It doesn’t matter.

7. Planificar la redacció d’una carta formal.8. Expressar resultats amb so i such.9. Escriure una carta formal.10. Aprofitar els coneixements apresos en anglès per a aplicar-los al món laboral

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.45

46–4747

48

49

5051

5298–99

Vocabulary ex. 1–4Reading ex. 1–3Real English ex. 4What do you think?Word help ex. 6, 7Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1–3Watch out!Grammar ex. 6, 7Take note!Reading ex. 1–3Dialogue ex. 1Real English ex. 2, 3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Report 3 ex. 1–8

474849

50

99

Real English ex. 5Grammar ex. 4, 5Grammar ex. 8Try this!Word check ex. 4Dialogue ex. 4, 5Report 3 ex. 9

4748496162–63

Take note! Take note!Take note!Vocabulary ex. 3, 4Grammar ex. 4–7

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.

45 Unit Focus 36121

Progress Check 5 (WB)Extra practice ex. 1–6

Test for Unit 5 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 6: TAKE ACTION!

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Fer una llista de termes d’interès i debat mundial: the arm’s trade, child labour, endangered animals, famine, homelessness, poverty, racism, etc.

2. Estudiar i memoritzar col·locacions típiques de la llengua anglesa: give out leaflets, go on a march, make a donation, organise a protest, put up a poster, sign a petition, write a letter, Don’t panic.

3. Distingir els sons i .4. Explicar les funcions de will i de going to per indicar futur.5. Observar la diferència de significat en la intenció del que parla en fer servir will o

going to.6. Introduir el primer condicional.7. Seleccionar estructures típiques per parlar de possibilitats per telèfon: I think they

are going to ..., I’ll be there, Anyway, the ... finished at about..., What a pain!8. Fer un opuscle reivindicatiu.9. Prendre consciència de temes socials que preocupen la humanitat.10. Solidaritzar-se amb els companys i moure’s simbòlicament per millorar la situació

global en la mesura de les possibilitats de cadascú.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.53

54–55

56

57

5859

60107

Vocabulary ex. 1–4Reading ex. 1, 2Real English ex. 3What do you think?Word help ex. 5, 6Pronunciation ex. 1, 2Take note!Grammar ex. 1–4Grammar ex. 6–8Take note!Reading ex. 1–3Dialogue ex. 1Real English ex. 2, 3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Song ex. 1–3

555657

5859

Real English ex. 4Grammar ex. 5Grammar ex. 9Try this!Word check ex. 4Dialogue ex. 4, 5Report 3 ex. 9

59606163

Take note! Take note!Vocabulary ex. 5, 6Grammar ex. 8–11

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.

53 Unit Focus 42123

Progress Check 6 (WB)Extra practice ex. 1–6

64

Test for Unit 6 (TRP) End-of-term test (TRP)Build up: Units 1–6

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al

Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 7: THE MATERIAL WORLD

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Memoritzar vocabulari relatiu al món dels diners i fer-los: cash, currency, afford, borrow, owe, till, coin, cash mashine, spend, save, lend, pay for, receipt, I’m broke, What should I do, then ...

2. Formar noms i adjectius emparentats a partir dels sufixos -y i -ful.3. Practicar la pronunciació de les formes curtes. We could/couldn’t afford it, It

would/wouldn’t cost £10, He should/shouldn’t pay for you.4. Identificar el condicional de tipus dos.5. Comprovar el canvi de significat de les frases en la intenció del parlant si utilitza

should.6. Donar consells.7. Establir hipòtesis i fer plans.8. Respondre positivament envers les dificultats i ser responsable tant amb els efectes

personals com en els socials.9. Mostrar conductes actives envers els altres i col·laborar per avançar en el

coneixement i la millora de l’anglès.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.65

66–67

68

69

7071

72

100–101

Vocabulary ex. 1, 2Reading ex. 1–3Real English ex. 4What do you think?Word help ex. 6, 7Pronunciation ex. 1, 2Take note!Grammar ex. 1–3Grammar ex. 6–8Take note!Reading ex. 1–4Dialogue ex. 1Real English ex. 2, 3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Take note!Report 4 ex. 1–6

656768697071101

Vocabulary ex. 3Real English ex. 5Grammar ex. 4, 5Try this!Word check ex. 5Dialogue ex. 4, 5Report 4 ex. 7

67

718990

Take note! Watch out!Take note!Vocabulary ex. 1, 2Grammar ex. 1, 2

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.

65 Unit Focus 48125

Progress Check 7 (WB)Extra practice ex. 1–5

Test for Unit 7 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el

poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 8: INNOVATE

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Referir-se a materials d’ús comú pel seu nom en anglès.2. Relacionar i aprendre col·locacions típiques –adjectiu + preposició– de la llengua

anglesa, per exemple: bad at, afraid of, different from, good at, keen on, nice to, worried about.

3. Millorar la pronunciació de la forma feble was/were: @, @().4. Construir frases en veu passiva.5. Practicar formes i expressions comunes de la parla anglesa en situacions habituals:

let me see them, it doesn’t concern you, Do you want a single or return? Can you tell me when to get off? Excuse me, does this bus go to ...?

6. Descriure una situació personal.7. Practicar les formes adverbials too i either i els pronoms relatius who, which i

where.8. Interpretar correctament els avenços tecnològics i la utilització de nous materials

en cada moment.9. Reaccionar convenientment davant d’aprenentatges nous i estudiar dia a dia.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.73

74–75

76

777879

80

108

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1, 2Real English ex. 3What do you think?Word help ex. 5, 6Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1–3Take note!Grammar ex. 5–8Reading ex. 1–4Dialogue ex. 1Real English ex. 2, 3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–5Take note!Song ex. 1–3

7375767779

Vocabulary ex. 4Real English ex. 4Grammar ex. 4Try this!Dialogue ex. 4, 5

778990–91

Take note! Vocabulary ex. 3, 4Grammar ex. 3–5

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.

73 Unit Focus 54127

Progress Check 8 (WB)Extra practice ex. 1–6

Test for Unit 8 (TRP)

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

UNITAT 9: COMMUNICATION

OBJECTIUS DIDÀCTICS

1. Usar convenientment vocabulari relacionat amb la gesticulació humana, com ara bite your nails, frown, nod, raise your eyebrows, shake your head, smile.

2. Relacionar i aprendre verbs seguits de preposició, com ara: arrive at, belong to, laugh at, stare at, listen to, talk to, wait for.

3. Identificar i reproduir el ritme i la cadència de les frases de la manera més semblant a l’original possible.

4. Reproduir de forma oral textos comuns apresos a la unitat, com ara She said that she was angry, hang out with my friends, do a language course, go to the beach every day, I’m looking forward to it.

5. Explicar de la manera més fidel possible informació rebuda en tercera persona fent els canvis necessaris.

6. Prendre concsciència del fet que cada país i cada cultura pot interpretar els gestos de forma diferent.

7. Escriure una carta informal8. Experimentar amb la llengua i practicar-la de forma efectiva durant les sessions

d’aprenentatge.9. Valorar els coneixements apresos i el progrés realitzat.

ACTIVITATS D’ENSENYAMENT-APRENENTATGEGENERALS AMPLIACIÓ REFORÇ

PÀG. PÀG. PÀG.81

82–83

84

858687

88102–103

Vocabulary ex. 1–3Reading ex. 1–3Real English ex. 4What do you think?Word help ex. 6–8Pronunciation ex. 1, 2Grammar ex. 1–4Take note!Grammar ex. 5Reading ex. 1–5Dialogue ex. 1Real English ex. 2, 3Listening ex. 6, 7Writing ex. 1–4Report 5 ex. 1–6

8385

87103

Real English ex. 5Grammar ex. 6Try this!Dialogue ex. 4, 5Report 5 ex. 7

84

8991

Take note!Watch out!Vocabulary ex. 5, 6Grammar ex. 6–8

ACTIVITATS D’AVALUACIÓINITIAL

EVALUATIONSTUDENTS

SELF-EVALUATIONTEACHER

EVALUATIONPÀG. PÀG. PÀG.

81 Unit Focus 60129

Progress Check 9 (WB)Extra practice ex. 1–6

92

Test for Unit 9 (TRP) End-of-term test (TRP)Build up: Units 1–9

Segons quines siguin les mancances o necessitats detectades a partir de les activitats d’avaluació, el professorat pot recomanar a cada alumne les activitats del Workbook que el

poden ajudar a consolidar, revisar, ampliar i/o aprofundir els continguts treballats al llarg de la unitat. Cal recordar també que el professorat disposa de les activitats proposades al Teacher’s Guide i al Teacher’s Resource Pack per tal de fer reforç i/o pràctica extensiva dels diferents punts treballats a l’aula. Així mateix, els alumnes disposen de la secció Progress check al Workbook, especialment dissenyada per ajudar-los a reflexionar sobre les seves necessitats.

Oxford Spotlight 3 proporciona, per a aquells professors que ho necessitin, dos exàmens globals (End-of-year tests) que inclouen tots els continguts treballats al llarg del curs. Un d’aquests tests es pot utilitzar com a prova final prèvia a les proves extraordinàries de recuperació de juny i l’altre, com a prova de recuperació per a aquells alumnes que no hagin superat la matèria per curs.