social- og sundhedsassistentuddannelsen trin 2 ...€¦ · 3 trin 2 august 2014 1. generelt for...

Lokal undervisningsplan

Social- og sundhedsassistentuddannelsen Trin 2, ikrafttrædelse marts 2013

Udgave: August 2014

2 Trin 2 August 2014

Undervisningsplan for Social- og sundhedsuddannelsen, trin 2

Indholdsfortegnelse

1. Generelt for SOSU C ....................................................................................... 3

1.1 Praktiske oplysninger ................................................................................... 3

1.2 Pædagogiske og didaktiske overvejelser ......................................................... 3

1.3 Underviserkvalifikationer .............................................................................. 4

1.4 Overordnede bedømmelsesplan ..................................................................... 4

1.5 Elevens arbejdstid ....................................................................................... 6

1.6 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer ................. 6

1.7 Eksamensregler ........................................................................................... 7

1.8 Overgangsordninger ..................................................................................... 8

2. Uddannelsen .................................................................................................. 9

2.1 Social- og sundhedsuddannelsens formål ........................................................ 9

2.2 Opbygning af social- og sundhedsuddannelsen, trin 2..................................... 10

2.3 Undervisnings- og arbejdsmetoder ............................................................... 10

2.4 Hovedforløbet social- og sundhedsuddannelsen, trin 2 .................................... 11

2.4.1 Erhvervsfaglig kompetence .................................................................... 11

2.4.2 Kompetencemål ................................................................................... 11

2.4.3 Skoleundervisningen ............................................................................. 13

2.4.4 Fag og prøver ...................................................................................... 15

2.5 Bedømmelsesplan ...................................................................................... 34

2.6 Praktikuddannelsen .................................................................................... 35

3. Læringsaktiviteter og temaer ....................................................................... 40

3.6 Uddannelse til social- og sundhedsassistent .................................................. 41

3.7 Professionel, patient og pårørende ............................................................... 45

3.8 Professionel i somatikken ............................................................................ 48

3.9 Etik og lovgivning i psykiatrien .................................................................... 51

3.10 Støtte til borgere med psykiske sygdomme ................................................. 53

3.11 Professionel i psykiatrien........................................................................... 55

3.12 Borgeren i eget hjem ................................................................................ 58

3.13 Professionel i primær sektor ...................................................................... 60

3.14 Autoriseret social- og sundhedsassistent ..................................................... 63


1. Generelt for SOSU C

1.1 Praktiske oplysninger

Uddannelsescentrets navn: SOSU C, Social- og Sundhedsuddannelsescentret

Indgang: ”Sundhed, Omsorg og Pædagogik”

Undervisningsplanen er fastsat af Social- og sundhedsuddannelsescentret i samarbejde

med det lokale uddannelsesudvalg marts 2013.

1.2 Pædagogiske og didaktiske overvejelser

Det pædagogiske grundlag bygger på SOSU C’s mission, vision og værdigrundlag.

Vi sætter eleverne og deres uddannelse i centrum. I dette arbejde har elevernes forud-

sætninger og kompetencer betydning for, hvordan læringen finder sted.

Vi ser det som en styrke, at vores uddannelser rummer elever i alle aldre og fra mange

forskellige kulturer. Forskellighederne kan i læringsrummet bidrage til anerkendelse, dia-

log og demokratiske processer.

Uddannelse på SOSU C ses som en proces, hvor elevernes faglige og personlige kompe-

tencer udfordres, afprøves og integreres. Vi understøtter elevernes læringsproces ved, at

de er tilknyttet et hold i skoleforløbet. Hensigten er, at eleverne får et tilhørsforhold til

en gruppe, og vi arbejder målrettet og bevidst med gruppernes dynamik og læringspo-

tentiale.

Vi anvender en struktureret kontaktlærerordning, som indebærer uddannelsessamtaler

for den enkelte elev i både skole- og praktikperioder. Alle elever arbejder med personlig

uddannelsesplan og logbog.

Vekseluddannelsen skaber mulighed for refleksion og læring. På SOSU C arbejder vi for,

at eleverne oplever dynamisk læring mellem teori og praksis. Erfaringerne fra praktikken

bliver gjort til genstand for diskussion og refleksion i skoleforløbet.

Arbejdet med mennesker i en erhvervsmæssig sammenhæng stiller ofte fagpersonen i

dilemmaer. Vi arbejder bevidst med undervisningsformer, der handler om at agere i di-

lemmaer.

På SOSU C arbejder vi med forskellige undervisnings- og læringsformer. Undervisningen

er helhedsorienteret og tilrettelægges i temaer, hvor fagene komplementerer hinanden.

I det enkelte tema kan der være dialogbaserede oplæg fra undervisere, problemoriente-

ret projektarbejde, praktiske øvelser, opgaver og individuelle forløb samt ekskursioner.

Vi tilbyder IT-baseret vidensøgning og et veletableret bibliotek med vejledning af biblio-

tekarer.

Brøndby Gladsaxe Herlev

Brøndby Møllevej 4 Buddinge Hovedgade 81 Hørkær 22

DK-2605 Brøndby DK-2860 Søborg DK-2730 Herlev

Tlf. +45 4322 6060 Tlf. +45 4511 4850 Tlf. +45 4450 1414

Fax +45 4343 6080 Fax +45 4511 4878 Fax +45 4494 1484


SOSU C har derudover en række individuelle tilbud, som støtter den enkelte elevs ud-

dannelsesforløb. Eleverne kan således indgå i en mentorordning, modtage specialpæda-

gogisk vejledning, sproglig støtte og psykologisk rådgivning og deltage i studiecafe.

1.3 Underviserkvalifikationer

Undervisningen varetages primært af undervisere med en mellemlang videregående ud-

dannelse eller en professionsbacheloruddannelse inden for det social- og sundhedsfaglige

og pædagogiske område samt cand.mag.’er.

For nyansatte gælder, at en pædagogisk diplomuddannelse skal påbegyndes senest et år

efter ansættelsen, og uddannelsen skal være gennemført senest seks år efter ansættel-

sen. De fleste undervisere har en pædagogisk videreuddannelse i form af voksenundervi-

seruddannelsen eller diplom og/eller master.

1.4 Overordnede bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen skal sikre, at SOSU C lever op til kravene for løbende og afsluttende

bedømmelse, jævnfør Hovedbekendtgørelsen.

Formålet med bedømmelsesplanen er:

At eleven har viden om eget niveau

At eleven er bevidst om, hvilke områder der kræver en forstærket indsats

At inspirere og motivere eleven til læring

At informere undervisere og praktikvejledere om elevens niveau

Bedømmelsesplanen er delt op i følgende 5 områder:

Den løbende bedømmelse i skoleperioderne

Bedømmelse ved en skoleperiodes afslutning

Bedømmelse ved en praktikperiodes afslutning

Standpunktsbedømmelser eller prøver i områdefag og grundfag

Den afsluttende bedømmelse

Eleven vil løbende få en bedømmelse af sit standpunkt og sin udvikling gennem uddan-

nelsesforløbet. Den løbende evaluering vil foregå i den daglige undervisning.

I slutningen af hver skoleperiode vil der blive udarbejdet en skolevejledning, der udtryk-

ker elevens standpunkt i form af en karakter i forhold til de fastsatte mål for skoleperio-

den, og der vil være en vurdering af eventuelle behov for supplerende undervisning og

for supplerende oplæring i praktikken. Karakteren udtrykker elevens standpunkt i forhold

til de fastsatte mål for undervisningen på det tidspunkt, karakteren gives.

På tilsvarende vis vil der i slutningen af hver praktikperiode blive udarbejdet en praktik-

erklæring.

I slutningen af uddannelsesforløbet gives standpunktskarakter, eller der aflægges prøve i

områdefag eller grundfag.

Ved ikke bestået standpunktsbedømmelse afholdes en helhedsevaluering, hvor det vur-

deres, hvorvidt eleven skal tilbydes et nærmere fastlagt skoleforløb, som vurderes på

ny.

Når prøverne i henholdsvis grundfag og områdefag er gennemført, vil prøvekarakteren i

de udtrukne fag træde i stedet for den tilsvarende standpunktskarakter.


Prøver

Mundtlige prøver er offentligt tilgængelige, med mindre praktiske eller særlige omstæn-

digheder taler imod.

Censor udpeges af skolen eller beskikkes af undervisningsministeriet. Eleven eksamine-

res af en underviser fra skolen.

Kun eksaminator og censor må være til stede under voteringen. Dog kan kommende ek-

saminatorer overvære voteringen.

Beståede prøver kan ikke tages om.

Ikke bestået prøve

Ved ikke bestået prøve planlægges omprøve efter helhedsevaluering mellem eleven,

skolen og ansættende myndighed. Ny prøve afholdes snarest muligt.

Der er kun mulighed for én omprøve i hvert fag og til den afsluttende prøve. En prøve-

gang mere kan tillades, hvis det er begrundet i usædvanlige forhold.

Sygeprøve

Ved sygdom træffes aftale om ny dato for prøve. Der skal foreligge en lægeerklæring.

En prøve er begyndt, når prøvematerialet er udleveret til eleven. Kan eleven ikke gen-

nemføre prøven på grund af dokumenteret sygdom, skal eleven have mulighed for at gå

til sygeprøve snarest muligt. Det medfører udlevering af nyt prøvemateriale.

Specialpædagogisk støtte ved prøver

Har eleven særlige forudsætninger, der er anerkendt til specialpædagogisk støtte, skal

de fastlagte prøver tilpasses, så de imødekommer elevens forudsætninger. Der sker dog

ikke en ændring i prøvens niveau med dette tilbud.

Helhedsevaluering

En helhedsevaluering er et aftalt møde mellem elev, praktiksted, ansættende kommune

og uddannelsescentret, hvor formålet er en drøftelse af elevens udvikling og en vurde-

ring af mulighederne for det fremtidige uddannelsesforløb. Herunder elevens adgang til

omprøve, nyt praktikforløb, støtteundervisning og andet.

En helhedsevaluering finder sted, hvis et af følgende forhold gør sig gældende:

Hvis elevens personlige og/eller faglige kompetenceudvikling er problematisk set i

forhold til at nå målene for uddannelsen

Når elevens fravær giver anledning til overvejelser om egnethed til fortsat uddan-

nelse

Når områdefag og grundfag bedømmes med en karakter under 02 ved prøve eller

skolevejledning

Når elevens manglende fremmøde i forbindelse med valgfri specialefag gør, at eleven

ikke kan bedømmes ”bestået”

Når en praktikperiode bedømmes ”ikke godkendt”

Når gennemsnittet af standpunktsbedømmelser og prøvekarakterer i områdefag og

grundfag er under 02, eller et af fagene bedømmes med karakteren -3

Når den afsluttende prøve bedømmes med en karakter under 02

Initiativ til en helhedsevaluering kan tages af eleven, SOSU C, ansættende kommune el-

ler praktiksted.

Ansættende kommune skriver en konklusion af helhedsevalueringen.


1.5 Elevens arbejdstid Uddannelsen består af læring i en vekselvirkning mellem skole og praktik. Elevernes ar-

bejdstid er 37 timer pr. uge.

I skoleundervisningen er der i gennemsnit planlagt 30 lektioner pr. uge, hertil kommer

elevernes individuelle opgaver svarende til ca. 7 timer pr. uge.

Individuelle opgaver består af forberedelse, opgaveløsning, fordybelse, evaluering og re-

fleksion evt. i form af logbogsskrivning.

I praktikken er den gennemsnitlige ugentlige arbejdstid 37 timer inklusiv tid til forbere-

delse, fordybelse, opgaveløsning, evaluering og refleksion evt. i form af logbogsskriv-

ning.

1.6 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer Realkompetencevurderingen tager udgangspunkt i elevens ansøgning og består af ele-

vens samlede formelle og uformelle kompetencer.

Hvis eleven ikke har medsendt tilstrækkelig dokumentation, modtager eleven et brev

med anmodning om at indsende yderligere dokumentation.

Afklaring og vurdering i uddannelsesvejledningen vil ske i forhold til følgende fire kompe-

tenceområder:

Faglige kompetencer (kompetencer i forhold til fagene i uddannelsen: grundfag og

områdefag)

Personlige kompetencer

Sproglige kompetencer

Studiekompetencer

Afklarende samtale med uddannelsesvejleder

Hvis elevens ansøgning og den indsendte dokumentation ikke i tilstrækkelig grad danner

grundlag for stillingtagen til optagelse, vil SOSU C indkalde eleven til en afklarende sam-

tale med en uddannelsesvejleder.

I denne samtale vil SOSU C spørge ind til det område eller de områder, hvor uddannel-

sesvejlederen ikke kan vurdere elevens realkompetencer ud fra ansøgningen.

Følgende overordnede parametre bruger SOSU C til vurdering af data og informationer

indkommet ved samtalerne:

Elevens begrundelser for valg af uddannelse

Elevens beretning om tidligere gennemførte og/eller ikke afsluttede tidligere uddan-

nelse/r

Elevens erhvervserfaring

Elevens personlige og faglige motivation for denne uddannelse

Elevens beskrivelse af sine samarbejdskompetencer

Afklarende samtale med specialpædagogisk vejleder

Hvis eleven i ansøgningsskemaet har sat kryds ved specialpædagogisk vejledning, vil ud-

dannelsesvejlederen henvise eleven til SOSU C’s specialpædagogiske vejledere.

Hvis behovet for støtte fremkommer under samtalen med uddannelsesvejlederen, aftales

der tid til efterfølgende samtale hos en specialpædagogisk vejleder.


Sprogtest udviklet af SOSU C i samarbejde med konsulent fra Undervisningsmi-

nisteriet

Jævnfør Hovedbekendtgørelsen kan kravene til ansøgerens danskkundskaber ved opta-

gelsen til grundforløbet eller et af hovedforløbene højst omfatte sprogkundskaber sva-

rende til Prøve i Dansk 3 eller Prøve i Dansk 2 suppleret med mindst 6 måneders er-

hvervserfaring inden for det relevante beskæftigelsesområde. Disse regler finder ikke

anvendelse for elever, der har indgået en uddannelsesaftale.

Hvis eleven mangler dokumentation for sine danskkundskaber, eller der er tvivl om ele-

vens reelle kompetence vedrørende danskkundskaber, vil uddannelsesvejlederne ind-

kalde eleven til SOSU C’s sprogtest, som indeholder en skriftlig og mundtlig del.

Godskrivning af grundfag

Uddannelsesvejlederne har kompetence til at give eleven godskrivning af grundfag.

Godskrivning af grundfag bliver foretaget på baggrund af elevens dokumentation for al-

lerede erhvervede kompetencer fra andre uddannelser og uddannelser erhvervet i udlan-

det.

Godskrivning af grundfag vil fremgå af elevens skolebevis.

1.7 Eksamensregler Prøverne bliver tilrettelagt som individuelle prøver.

Ved prøver, der forudsætter et skriftligt produkt, skal det skriftlige produkt være skrevet

på computer.

SOSU C stiller relevante hjælpemidler til rådighed ved den enkelte prøve.

Elever med særlige forudsætninger, der er anerkendt til specialpædagogisk støtte, skal

have de fastlagte prøver tilpasset, så de imødekommer elevens forudsætninger. Det er

en forudsætning, at der med disse tilbud ikke sker ændringer i prøvens niveau.

Prøverne bliver aflagt på dansk.

Ved bedømmelse af prøver og ved standpunktsbedømmelse af områdefag og grundfag

samt ved uddannelsens afsluttende prøve anvendes 7-trinsskalaen.

Områdefag

Prøven i det udtrukne områdefag er mundtlig og bliver tilrettelagt efter SOSU C’s be-

stemmelser og bedømt ud fra de fastlagte mål for faget.

Grundfag

Prøven i det udtrukne grundfag følger bestemmelserne i det pågældende grundfag og

bliver bedømt ud fra de fastlagte mål for faget.

Afsluttende prøve

På Grundforløb, Pædagogisk assistentuddannelse og Social- og sundhedsuddannelsen

trin 2 udarbejder eleven alene eller i samarbejde med andre elever et projekt, som dan-

ner grundlag for eksaminationen. På Social- og sundhedsuddannelsen trin 1 trækker ele-

ven en case.


1.8 Overgangsordninger Elever, der er påbegyndt deres uddannelse før 1. januar 2013, gennemfører deres ud-

dannelse efter LBK nr. 171 af 02/03/2011, BEK nr. 1514 af 15/12/2010 og BEK nr. 149

af 25/02/2011.


2. Uddannelsen

2.1 Social- og sundhedsuddannelsens formål

Social- og sundhedsuddannelsen har som overordnet formål, at eleverne gennem skole-

undervisning og praktikuddannelse opnår viden og færdigheder inden for følgende over-

ordnede kompetenceområder:

1. Borgerrettet og patientrettet sundhedsfremme og sygdomsforebyggelse

2. Det social- og sundhedsfaglige myndighedsområde

3. Personlig og praktisk hjælp og støtte til egenomsorg

4. Professionel omsorg, pleje og sygepleje

5. Aktivitet i hverdagslivet og rehabilitering

6. Kommunikation, dokumentation, vejledning og instruktion

7. Koordinering, administration og styring

Eleven skal nå de fastsatte uddannelsesmål inden for et eller flere af uddannelsens trin

eller specialer.

Uddannelsen indeholder trinnet: Social- og sundhedshjælper (trin 1).

Uddannelsen afsluttes med specialet: Social- og sundhedsassistent (trin 2).

BEK nr. 816 af 20/07/2012

Social- og sundhedsuddannelsen er en erhvervsuddannelse, der udbydes indenfor den

10. indgang: Sundhed, Omsorg og Pædagogik.

Uddannelsen skal bidrage til udvikling af elevens erhvervsfaglige, studieforberedende og

personlige kompetencer under hensyn til arbejdsmarkedets behov, faglig mobilitet og

elevens behov.

Uddannelsen skal herunder bidrage til udvikling af elevens evne til selvstændig stillingta-

gen, samarbejde og kommunikation.

Uddannelsen skal endvidere fremme evnen til faglig og social problemløsning, udvikling

af initiativ, fleksibilitet og kvalitetssans og udvikle elevens grundlæggende færdigheder,

navnlig inden for matematik, læsning, mundtlig og skriftlig kommunikation samt infor-

mationsteknologi.

Uddannelsen skal i almindelighed bidrage til udviklingen af elevens innovative og krea-

tive kompetencer med henblik på elevens deltagelse i produkt- og serviceudvikling og

erhvervelse af forudsætninger for etablering af egen virksomhed.


Uddannelserne skal i almindelighed fremme elevernes internationale kompetencer med

henblik på beskæftigelse og videreuddannelse.

Uddannelsen skal bidrage til elevens forståelse af et godt arbejdsmiljø og udvikle miljø-

bevidsthed.

BEK nr. 834 af 27/06/2013

Vedrørende lovgrundlag m.v. henvises til følgende:

Lov og bekendtgørelser kan findes på SOSU C’s hjemmeside www.sosuc.dk, på Under-

visningsministeriets hjemmeside: www.uvm.dk og på SOSU C’s bibliotek.

2.2 Opbygning af social- og sundhedsuddannelsen, trin 2

Social- og sundhedsassistentuddannelsen er en vekseluddannelse med 4 skoleperioder

og 3 praktikperioder. Uddannelsen varer 20 måneder, heraf udgør skoleuddannelsen 32

uger.

Skole 1

Praktik 1

Somatik

Skole 2

Praktik 2

Psykiatri

Skole 3

Praktik 3

Primær

Skole 4

12 uger

13 – 16 uger

10 uger

13 – 16 uger

7 uger

13 – 16 uger

3 uger

2.3 Undervisnings- og arbejdsmetoder Undervisningen på SOSU C tilrettelægges som tematiseret undervisning. Fagene indgår

med forskellig tyngde i temaerne, og undervisningen bliver tilrettelagt ud fra forskellige

metoder:

Refleksion over hverdagssituationer

Der bliver taget udgangspunkt i erfaringer fra praktikken og arbejdet videre med dem.

Casearbejde

Der bliver taget udgangspunkt i beskrivelser af borgere, som eleverne kan møde i prak-

tikken. Casebeskrivelsen bliver anvendt til fordybelse i faglige problemstillinger.

Praktiske øvelser

En del af undervisningen er tilrettelagt med øvelse i praktiske færdigheder.

Projektarbejde

Med udgangspunkt i undren og ønske om fordybelse udarbejder eleverne problemformu-

leringer, som belyses ved at kombinere teori og praksis.

Praksisnær fordybelse

Med udgangspunkt i undren og mulighed for fordybelse bliver der arbejdet med praktiske

situationer og problemstillinger. Målet er at koble teori og praksis samt lære at begrunde

handlinger ud fra professionelle og etiske overvejelser.

Gruppearbejde

I gruppearbejde udvikler eleverne blandt andet evner til samarbejde, til at lytte, til at

tage personligt ansvar og til at forstå og respektere andre mennesker.

http://www.uvm.dk/


Holdundervisning

Holdet er samlet om oplæg fra undervisere eller elever, og undervisningen er baseret på

dialog.

Åbent læringscenter (ÅLC)

Det er tilrettelagt tid, hvor eleverne selv eller i samarbejde med kontaktlærere vælger,

hvad der skal arbejdes med, og hvordan eleverne vil tilegne sig den nye viden.

Alle elever arbejder med personlig uddannelsesplan og logbog ud fra viden om eget

læringsbehov og egen læringsstil.

2.4 Hovedforløbet social- og sundhedsuddannelsen, trin 2

2.4.1 Erhvervsfaglig kompetence

I løbet af perioderne med skole og praktik skal eleven udvikle erhvervsfaglig kompetence

for at kunne varetage jobfunktioner inden for sundhedsvæsnet i et arbejdsliv, hvor for-

andring, omstilling, udvikling og fortsat læring er et vilkår.

Den erhvervsfaglige kompetence handler om at kunne kombinere viden, færdigheder,

faglige vurderinger og etiske overvejelser, der sætter eleven i stand til at handle profes-

sionelt inden for sit kompetenceområde.

Eleven opnår erhvervsfaglig kompetence gennem en aktiv deltagelse i de helhedsorien-

terede læringsaktiviteter samt gennem udførelse af og refleksion over de daglige ar-

bejdsopgaver i praktikuddannelsen.

Den erhvervsfaglige kompetence er beskrevet i kompetencemålene.

2.4.2 Kompetencemål

Kompetencemål for hovedforløbet er, at eleven:

1. kan udøve arbejdet som social- og sundhedshjælper i overensstemmelse med de eti-

ske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som fag- og myndighedsperson,

og i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser

af serviceniveau, der gælder for social- og sundhedshjælperens arbejdsområde,

2. kan selvstændigt udføre omsorg og pleje samt reagere hensigtsmæssigt på ændrin-

ger i borgerens almene sundhedstilstand,

3. kan udføre praktisk og personlig hjælp til borgere ud fra borgernes evne til egenom-

sorg,

4. kan kende forskel på komplekse og ikke komplekse borgerforløb samt derudfra rea-

gere hensigtsmæssigt i overensstemmelse med eget kompetenceområde i et profes-

sionelt samarbejde,

5. kan i samarbejde med borgeren arbejde sundhedsfremmende og sygdomsforebyg-

gende i udførelsen af de planlagte opgaver,

6. kan skriftligt og mundtligt anvende et fagsprog, som er dækkende for social- og

sundhedshjælperens kompetenceområde, og handle i overensstemmelse med regler

om oplysnings- og tavshedspligt samt bruge relevante dokumentationssystemer,


7. kan benytte kommunikation som et redskab til at skabe et professionelt og tværfag-

ligt handlerum samt til at skabe et konfliktdæmpende og voldsforebyggende miljø,

8. kan anvende de generelle hygiejniske retningslinjer i forebyggelsen af smittespred-

ning,

9. kan anvende relevant velfærdsteknologi,

10. kan understøtte borgeren i sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter med re-

spekt for borgerens ressourcer og selvbestemmelsesret,

11. kan alene og i samarbejde med andre ud fra fastlagte kvalitetsstandarder, herunder

beskrivelser af serviceniveau, identificere, planlægge, udføre og evaluere sine ar-

bejdsopgaver og arbejdsprocesser,

12. kan i samarbejde med andre udvikle et godt psykisk og fysisk arbejdsmiljø,

13. kan selvstændigt udøve arbejdet som social- og sundhedsassistent i overensstem-

melse med de etiske og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som autoriseret

sundhedsperson, og i overensstemmelse med de fastlagte kvalitetsstandarder, her-

under beskrivelser af serviceniveau, og procedurer for patientsikkerhed, der gælder

for social- og sundhedsassistentens arbejdsområde,

14. kan indgå i en tværprofessionel og tværsektoriel indsats og medvirke til at sikre et

sammenhængende patient- og borgerforløb,

15. kan arbejde med borger- og patientrettet sygdomsforebyggelse og rehabilitering i

forhold til de hyppigst forekommende sygdomme og funktionsnedsættelser,

16. kan med udgangspunkt i social- og sundhedsassistentens arbejdsområde selvstæn-

digt identificere, vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere grundlæggende sygepleje

samt reagere hensigtsmæssigt på ændringer i borgerens/patientens psykiske og so-

matiske sygdomstilstand,

17. kan varetage medicindispensering og medicinadministration i henhold til gældende

lovgivning,

18. kan anvende de generelle principper for hygiejne og særlige hygiejniske retningslin-

jer herunder rene rutiner og sterilteknikker samt vejlede borgere, patienter, pårø-

rende og kolleger herom,


sundhedsassistentens kompetenceområde, og dokumentere den udførte sygepleje i

relevante dokumentationssystemer,

20. kan som led i borgerens/patientens behandlingsforløb gennemføre målrettet kommu-

nikation herunder forberede, afholde, evaluere og dokumentere samtaler,

21. kan alene og i et tværprofessionelt samarbejde tilrettelægge, gennemføre og evalu-

ere sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter både for enkeltpersoner og

grupper herunder aktivt inddrage borgere, patienter og pårørende,

22. kan med udgangspunkt i borgerens behov, arbejdsstedets ressourcer og de fastlagte

kvalitetsstandarder, herunder beskrivelser af serviceniveau, identificere, tilrette-

lægge, udføre, evaluere og følge op på egne og andres arbejdsopgaver,


23. kan anvende relevant velfærdsteknologi samt deltage ved implementering af ny vi-

den og teknologi, og

24. kan med udgangspunkt i borgerens/patientens ressourcer og hjælpemidler tilrette-

lægge sit eget og andres arbejde efter ergonomiske principper, arbejdspladsens ar-bejdsmiljøregler og sikkerhedsforanstaltninger.

Kompetencemålene nr. 1 – 12 gælder for uddannelsens trin 1, social- og sundhedshjæl-

per.

Kompetencemålene nr. 13 – 24 gælder for uddannelsens trin 2, social- og sundhedsassi-

stent.

2.4.3 Skoleundervisningen

Skoleundervisningen er organiseret i helhedsorienterede læringsaktiviteter, som

indeholder områdefag, grundfag, valgfri specialefag og valgfag.

Områdefag: Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation

Sygepleje

Somatisk sygdomslære og farmakologi

Psykiatrisk sygdomslære og farmakologi

Forebyggelse og rehabilitering

Sundhedspædagogik og kommunikation

Grundfag: Dansk C niveau

Naturfag C niveau

Engelsk D niveau

Grundfagene kan ikke gennemføres på et niveau, som eleven allerede har dokumenteret

gennemført.

Engelsk

Eleven kan erstatte engelsk med et andet fag fra fagrækken eller et andet niveau end D

niveau. SOSU C vejleder eleven om fravalg/tilvalg af engelsk i forhold til videreuddannel-

sesperspektivet.

Valgfri specialefag

I løbet af trin 2 udbydes i alt 2 ugers valgfri specialefag.

Det valgfri specialefag vælges i samråd mellem eleven og SOSU C.

Valgfri specialefag: Den opererede borger/patient

Palliation 2

Demens 2

Rehabilitering 2

Velfærdsteknologi 2

Organisation og ledelse

Valgfag

I løbet af trin 2 udbydes 1 uges valgfag.

SOSU C tilbyder en række valgfag, der skal bidrage til udvikling af elevens personlige og

faglige kompetencer.

Eksempler på valgfag kan være studiekompetencegivende grundfag og fagligt rettede

fag. SOSU C vejleder eleven i valg af valgfag.


Der indgår følgende fag i social- og sundhedsuddannelsen:


Kilde: passinfo, http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/Lovstof/Uddannelsesordninger

2.4.4 Fag og prøver

Dansk

Formål

Formålet med faget er at styrke elevens sproglige bevidsthed og færdigheder, så eleven

bliver bedre til at formulere sig mundtligt og skriftligt og til at lytte til og læse forskellige

teksttyper med forståelse og udbytte. Formålet er endvidere at styrke elevens forudsæt-

ninger for at udnytte det danske sprog i uddannelses- og arbejdsmæssige sammen-

hænge og for erkendelse, oplevelse, tolerance og fællesskab.

http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/Lovstof/Uddannelsesordninger


Niveau C

Målet er, at eleven:

1. kan anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og

varieret i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge,

2. kan forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt

forholde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som

andres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge,

3. kan reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, ud-

dannelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskel-

lige teksttypers indhold, form, funktion og kontekst,

4. kan anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt

fænomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige

og almene sammenhænge,

5. kan læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og efter-

tanke tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet,

6. kan indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt

eller elektronisk form,

7. kan foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurde-

ring af forskellige teksttyper og udtryksformer,

8. kan styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt

indgå i dialog om egne og andres skriftlige produkter,

9. kan formulere en metodisk analyse, perspektivering og vurdering, såvel mundtligt

som skriftligt,

10. kan anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervs-

faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge,

11. kan anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i

erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge,

12. kan anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og

13. kan anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet

med andre.

Prøve i dansk

Der afholdes en mundtlig prøve.

Eleven skal før undervisningens afslutning udvælge en eller flere tekster fra sin arbejds-

portfolio til en præsentationsportfolio. Forudsætningen for at gå til prøve i dansk er, at

det obligatoriske skriftlige arbejde er afleveret.

Eksaminationsgrundlag

Klokken 9, en arbejdsdag før prøven, trækkes et opgavesæt på skolen. Der vil være mu-

lighed for at vælge mellem mindst 4 opgavesæt.

Opgavesættet består af tre tekster, der repræsenterer tre forskellige genrer samt oplæg

til dialog om eget skriftligt arbejde.

Forberedelse kan ske individuelt eller i grupper.

Den første time, efter eleven/gruppen har trukket, er der en lærer til rådighed, der kan

hjælpe med forståelse af opgavesættet.

Under forberedelsen må eleven bruge alle relevante hjælpemidler.

Eleven skal i sin forberedelse:

1. Læse tre ekstemporaltekster, vælge én af ekstemporalteksterne og lave en analyse

af denne.


2. Perspektivere den valgte ekstemporaltekst til de øvrige ekstemporaltekster i opgave-

sættet – og overveje et gennemgående tema.

3. Vælge en eller flere tekster fra sin præsentationsportfolio og forberede sig på at gå i

dialog om formidling, skriveproces og virkemidler.

Eleven udarbejder en disposition som oplæg til prøven.

Bedømmelsesgrundlag

Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 30 minutter, inklusiv votering.

Eleven bruger ca. 15 minutter på ekstemporalteksterne og ca. 10 minutter på tekst(er)

fra portfolio.

Eleven har disposition, ekstemporaltekster og præsentationsportfolioen med til prøven.

Under eksaminationen i ekstemporalteksten skal eleven demonstrere sin evne til at

fremdrage de væsentlige sider af tekstens indhold og form samt til at indplacere teksten

i en sammenhæng ud fra de grundsynspunkter, som har været anvendt i undervisnin-

gen. Eleven skal redegøre for et gennemgående tema for de tre ekstemporaltekster.

I dialogen om eget skriftligt arbejde skal eleven komme ind på teksternes funktion, mål-

gruppe, valg af virkemidler, sproglige form og indhold. Denne del af prøven skal

demonstrere elevens viden og bevidsthed om formidling, valg af virkemidler og egen

skriveproces. Elevens skriftlige kompetence bedømmes ud fra elevens præstation ved

fremlæggelsen af portfolien.

Bedømmelseskriterier

Bedømmelsesgrundlaget og – kriterierne er retningsgivende for bedømmelse af præstati-

onen ved prøven. Bedømmelseskriterierne skal støtte det nødvendige skøn, der sam-

menfattes i bedømmelsen. Med skønnet vejes præstationens styrker og mangler op i for-

hold til hinanden.

Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Karakteren fastsættes på baggrund af en sam-

let vurdering af elevens kompetencer i faget, dokumenteret gennem elevens eksamens-

præstation. Prøven bedømmes ud fra 7-trinsskalaen, jf. BEK nr. 262 af 20/03/2007.

For at bestå kræves mindst karakteren 02. Det er ikke et krav at bestå dansk; se dog af-

snit 2.5 Bedømmelsesplan.

Elevens præstation er karakteriseret ved:

Karakteren 12

En overbevisende og selvstændig metodisk analyse og perspektivering samt begrun-

det vurdering af forskellige teksttyper og udtryksformer

En selvstændig og velbegrundet refleksion over den anvendte formidlings betydning

En selvstændig refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og

varieret sprog

En overbevisende refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt

En overbevisende og præcis anvendelse af danskfaglige begreber

En fremragende præstation med ingen eller få uvæsentlige mangler.

Karakteren 10

En selvstændig metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af

forskellige teksttyper og udtryksformer

En sikker og velbegrundet refleksion over den anvendte formidlings betydning

En sikker refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og varie-

ret sprog


En sikker refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt

En sikker og præcis anvendelse af danskfaglige begreber

En fortrinlig præstation med nogle mindre væsentlige mangler.

Karakteren 7

En klar metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af forskellige

teksttyper og udtryksformer

En dækkende refleksion over den anvendte formidlings betydning

En klar refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og varieret

sprog

En klar refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt

En rimelig sikker anvendelse af danskfaglige begreber

En god præstation med en del mangler.

Karakteren 4

En enkel metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af forskel-

lige teksttyper og udtryksformer

En synlig refleksion over den anvendte formidlings betydning

En synlig refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og varie-

ret sprog

En enkel refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt

En synlig anvendelse af danskfaglige begreber

En jævn præstation med adskillige væsentlige mangler.

Karakteren 02

En forståelig metodisk analyse og perspektivering samt begrundet vurdering af for-

skellige teksttyper og udtryksformer

En forståelig refleksion over den anvendte formidlings betydning

En basal refleksion over virkemidler, sproglige udtryksformer samt korrekt og varie-

ret sprog

En forståelig refleksion over egen skriveproces fra idé til produkt

En basal anvendelse af danskfaglige begreber

En tilstrækkelig præstation med den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets

mål.

Karakteren 00

Præstationen opfylder ikke i tilstrækkelig grad kriterierne for karakteren 02

En utilstrækkelig præstation der ikke demonstrerer en acceptabel grad af opfyldelse af

fagets mål.

Karakteren -3

Præstationen er helt uacceptabel

En helt uacceptabel præstation.

Naturfag

Formål

Formålet er, at faget skal give eleven indsigt i det naturfaglige grundlag for teknik, tek-

nologi og sundhed, som relaterer sig til et erhvervsuddannelsesområde.

For niveau C gælder endvidere, at faget skal give eleven erfaringer med anvendelse af

fagets centrale naturvidenskabelige arbejdsmetoder og tankegange ved løsning af kon-

krete erhvervs- eller almenfaglige problemstillinger. Arbejdet med faget skal udvikle ele-

vens kompetencer i relation til videregående uddannelse samt bidrage til elevens almen-

dannelse.


Niveau C

Målet er, at eleven: 1. kan anvende naturfaglige modeller og på udvalgte områder selv opstille og vurdere

sådanne modeller,

2. kan anvende matematik som et redskab til at danne modeller, der kan beskrive na-

turvidenskabelige fænomener og problemstillinger,

3. kan forstå samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig

og undersøgende adfærd i forbindelse hermed,

4. kan planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af

laboratorieudstyr eller andet relevant udstyr,

5. kan omgås kemikalier og udstyr på forsvarlig måde i forbindelse med eksperimentelt

arbejde og begrunde handlemåde i forhold hertil, herunder vurdere sikkerhed og risi-

komomenter,

6. kan forholde sig kritisk til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de

kommer til udtryk i medierne, herunder identificere de naturvidenskabelige og mate-

matiske elementer i fremstilling og argumentation,

7. kan udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, infor-

mationssøgning- og behandling, databehandling og præsentation,

8. kan dokumentere det naturfaglige arbejde gennem at registrere og efterbehandle

data og iagttagelser samt beskrive eksperimenter og

9. kan formidle og perspektivere den opnåede naturfaglige viden.

Prøve i naturfag

Der afholdes en mundtlig prøve, der tager udgangspunkt i en case.


Kl. 8.30, en arbejdsdag før prøven, trækkes en case på skolen. Der skal være mindst 4

cases til rådighed, og eleverne kan trække casen gruppevis.

Forberedelse kan ske individuelt eller i grupper. På arbejdsdagen vil der være en under-

viser til rådighed for vejledning.

Eleven udarbejder en detaljeret disposition som oplæg til selve eksaminationen på bag-

grund af den udtrukne case.

Eleven har under forberedelsen til prøven adgang til relevant udstyr, fordi eleven i sin

planlægning af prøven skal indbygge en praktisk del. Det kan være:

fremvisning og forklaring af forsøg, som eleven på forhånd har opstillet

dele af forsøg og resultater opnået ved tidligere gennemførelse

små undersøgelser

fremvisning af fysiske ting, som understøtter det, eleven fremlægger

Det praktiske indhold skal supplere det stof, som eleven fremlægger.

Formålet med den praktiske del af prøven er, at eleven skal vise, at eleven kan arbejde

eksperimentelt med faget og sikkerhedsmæssigt korrekt.


Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 30 minutter, inklusiv votering.

Eleven skal ud fra en praksisrelateret case finde casens naturfaglige emner.

Ud over en disposition har eleven relevant materiale og udstyr med til prøven.


Eleven har ca. 10 minutter til sit oplæg. Efter oplægget vil prøven fortsætte som en

samtale mellem eleven og eksaminator. Censor kan deltage i samtalen. Samtalen tager

udgangspunkt i elevens oplæg og i den skriftlige disposition. Eksaminator og censor har

mulighed for at stille spørgsmål under hele forløbet. Det er eksaminator og censors op-

gave at sikre, at eleven kan bedømmes i forhold til væsentlige mål for naturfaget. Ved

prøven tilstræbes mest mulig aktivitet fra elevens side i form af dialog og diskussion.



onen ved prøven. Bedømmelseskriterierne skal støtte det nødvendige skøn, der sam-

menfattes i bedømmelsen. Med skønnet vejes præstationens styrker og mangler op i for-

hold til hinanden.

Eleven bedømmes i forhold til fagets mål. Karakteren for prøven gives på baggrund af en

helhedsvurdering af elevens præstation.

Ved bedømmelsen anvendes 7-trinsskalaen, jf. BEK. nr. 262 af 20/03/2007. For at bestå

kræves mindst karakteren 02.


Karakteren 12

En overbevisende og selvstændig anvendelse af naturfaglige og matematiske model-

ler som redskab til at beskrive naturvidenskabelige fænomener

En selvstændig planlægning, gennemførelse og vurdering af eksperimentelt arbejde

samt forstå samspillet med teorien

En selvstændig kritisk forholden sig til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillin-

ger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder at identificere de naturvidenska-

belige og matematiske elementer i fremstilling og argumentation

En selvstændig dokumentation af det naturfaglige arbejde og eksperimenter gennem

registrering og efterbehandling af data og iagttagelser, samt kan formidle og per-

spektivere den opnåede naturfaglige viden

En præcis og overbevisende brug af naturfaglige begreber


Karakteren 10

En relevant og selvstændig anvendelse af naturfaglige og matematiske modeller som

redskab til at beskrive naturvidenskabelige fænomener

En klar og velbegrundet planlægning, gennemførelse og vurdering af eksperimentelt

arbejde samt forstå samspillet med teorien

En velbegrundet kritisk forholden sig til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstil-

linger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder at identificere de naturviden-

skabelige og matematiske elementer i fremstilling og argumentation

En præcis dokumentation af det naturfaglige arbejde og eksperimenter gennem regi-

strering og efterbehandling af data og iagttagelser, samt kan formidle og perspekti-

vere den opnåede naturfaglige viden

En præcis og sikker brug af naturfaglige begreber


Karakteren 7

En selvstændig anvendelse af naturfaglige og matematiske modeller som redskab til

at beskrive naturvidenskabelige fænomener

En klar planlægning, gennemførelse og vurdering af eksperimentelt arbejde samt for-

stå samspillet med teorien

En begrundet kritisk forholden sig til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillin-


ger, som de kommer til udtryk i medierne, herunder at identificere de naturvidenska-

belige og matematiske elementer i fremstilling og argumentation

En klar dokumentation af det naturfaglige arbejde og eksperimenter gennem regi-



En rimelig sikker brug af naturfaglige begreber


Karakteren 4

En synlig anvendelse af naturfaglige og matematiske modeller som redskab til at be-

skrive naturvidenskabelige fænomener

En enkel planlægning, gennemførelse og vurdering af eksperimentelt arbejde samt

forstå samspillet med teorien

En synlig kritisk forholden sig til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger,

som de kommer til udtryk i medierne, herunder at identificere de naturvidenskabe-

lige og matematiske elementer i fremstilling og argumentation

En enkel dokumentation af det naturfaglige arbejde og eksperimenter gennem regi-



En synlig brug af naturfaglige begreber


Karakteren 02

En basal anvendelse af naturfaglige og matematiske modeller som redskab til at be-

skrive naturvidenskabelige fænomener

En forståelig planlægning, gennemførelse og vurdering af eksperimentelt arbejde

samt forstå samspillet med teorien

En forståelig kritisk forholden sig til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger,

som de kommer til udtryk i medierne, herunder at identificere de naturvidenskabe-

lige og matematiske elementer i fremstilling og argumentation

En basal dokumentation af det naturfaglige arbejde og eksperimenter gennem regi-



En basal brug af naturfaglige begreber


mål.

Karakteren 00



fagets mål.

Karakteren -3



Engelsk

Formål

Formålet med faget er at styrke elevens internationale og kommunikative kompetence,

så eleven kan læse, skrive, tale, lytte til og forstå fremmedsproget i jobmæssige, sam-

fundsmæssige og almene sammenhænge.


Faget styrker elevens forudsætninger for at kunne varetage arbejdsopgaver, hvori frem-

medsprog indgår, og for at kunne fungere som medarbejder og borger i et internationali-

seret erhvervsliv og samfund. Faget styrker dermed forudsætningerne for mobilitet på et

internationalt arbejdsmarked.

Niveau D – det angivne normale niveau på trin 2


1. kan anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige


2. kan anvende et rimeligt varieret, sammenhængende sprog i erhvervsfaglige, sam-

fundsmæssige og almene sammenhænge,

3. kan anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier,

4. kan anvende såvel verbale som nonverbale strategier,

5. kan dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og

kontekster på fremmedsproget,

6. kan læse og dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede

tekster på fremmedsproget,

7. kan skrive i et rimeligt varieret, sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, sam-

fundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget,

8. kan redegøre for og i et rimeligt varieret sammenhængende sprog tale om samt ana-

lysere, kommentere og perspektivere tekster og emner med erhvervsfagligt, sam-

fundsmæssigt og alment indhold på fremmedsproget,

9. kan genkende, redegøre for samt analysere og kommentere forskelle og ligheder

imellem egen og andres kultur,

10. kan anvende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, sam-


11. kan anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstpro-

duktion.

Niveau E – engelsk kan vælges på dette niveau på trin 2


1. kan anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige


2. kan anvende et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog i erhvervsfaglige,

samfundsmæssige og almene sammenhænge,

3. kan anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier,


5. kan dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster

på fremmedsproget,

6. kan læse og dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster på

fremmedsproget,

7. kan skrive i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog om erhvervsfaglige,

samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget,

8. kan redegøre for og i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog tale om er-

hvervsfaglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget,

9. kan genkende og redegøre for forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur,

10. kan anvende begyndende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervs-

faglige, samfundsmæssige og almene sammenhænge,


duktion.

Niveau F – engelsk kan vælges på dette niveau på trin 2


1. kan anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i almindelige situationer fra erhvervs-

liv og dagligliv,


2. kan anvende et enkelt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv,

3. kan anvende enkle, hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier,


5. kan dokumentere forståelse af talt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og

dagligliv,

6. kan læse og dokumentere forståelse af enkle tekster på fremmedsproget,

7. kan formulere enkle meddelelser hentet fra erhvervsliv og dagligdag,

8. kan tale i et enkelt sprog om almene, samfundsmæssige og erhvervsfaglige forhold

på fremmedsproget,

9. kan genkende og tale om forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur,

10. kan begynde at anvende sproglig opmærksomhed i almindelige situationer fra er-

hvervsliv og dagligdag og


duktion.

Engelsk afsluttes med en standpunktsbedømmelse efter 7-trinsskalaen og udtrækkes

ikke til prøve.

Koordinering, kvalitetssikring og dokumentation


1. kan forklare social- og sundhedsassistentens opgaver ud fra Serviceloven,

Sundhedsloven og lovgivning inden for psykiatrien og kan anvende viden om lovgiv-

ningen i sin udøvelse af faget.

2. kan forklare, hvad autorisation og delegering indebærer.

3. kan forklare, hvad embedslægens funktion er.

4. kan forklare sammenhængen mellem social- og sundhedspolitik og lokale

målsætninger samt kvalitetsstandarder og serviceniveauer i kommuner og regioner

og kan reflektere over betydningen heraf for borgere/patienter og egne arbejdsopga-

ver.

5. kan på baggrund af principperne for kvalitetssikring forklare social- og

sundhedsassistentens rolle i forbindelse med at sikre kvaliteten i serviceydelser og

sundhedsydelser og i forhold til arbejdsmiljøcertificering og akkreditering.

6. kan forklare dokumentationens betydning i en tværprofessionel og tværsektoriel

sammenhæng som basis for sikring af kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliteringen og

for sikring af patientrettigheder og udvikling af kvaliteten af service- og sundheds-

ydelser.

7. kan forklare, hvordan sammenhængende borger-/patientforløb kan tilrettelægges og

evalueres ud fra viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren.

8. kan forstå betydningen af kulturen i en organisation, herunder ledelsesform, værdier

og samarbejdsformer i forskellige sektorer, og kan reflektere over egen rolle i

organisationen.

9. kender betydningen af voldspolitik og kriseberedskab på arbejdspladser og kan

forklare social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde i den forbindelse.

10. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten som gruppeleder tilrettelægger

og evaluerer andres arbejde med udgangspunkt i arbejdspladsens ressourcer og

kvalitetsstandarder.

11. kan reflektere over anvendelsen af velfærdsteknologi og innovation i forhold til so-

cial- og sundhedsassistentens arbejdsområde.

Sygepleje



1. kan forklare hensigten med sygepleje og omsorg ud fra forskellige sygeplejeteorier.

2. kan forklare, hvordan viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemområder

kan anvendes til at observere ændringer i borgeres/patienters sundhedstilstand og til

at identificere og begrunde behov for sygepleje.

3. kan forklare principperne for sygeplejeprocessen, herunder hvordan grundlæggende

sygepleje prioriteres, tilrettelægges, udføres og evalueres med udgangspunkt i bor-

geres/patienters ressourcer og behov.

4. kan forklare, hvordan sterile teknikker anvendes i forbindelse med sår-, drop- og

kateterpleje.

5. kan forklare, hvordan viden om fysiske, psykiske og sociale handicap kan anvendes i

forhold til at planlægge sygepleje og omsorg herunder kan reflektere over et handi-

caps betydning for hverdagslivet.

6. kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle i den palliative indsats i den

tidlige, sene og terminale fase og kan forklare, hvordan der drages professionel om-

sorg for borgere/patienter og pårørende i normale sorg- og kriseforløb.

7. kender de hyppigst forekommende symptomer og former for symptomlindring i den

basale palliative indsats og kan med udgangspunkt i menneskers behov de sidste le-

vedøgn forklare, hvordan plejen af døende borgere/patienter tilrettelægges, udføres

og evalueres.

8. behersker et mundligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og

sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare, hvordan sygeplejefaglige

optegnelser anvendes til at skabe kontinuitet i et borger-/patientforløb.

9. kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og kan

forklare, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det daglige

arbejde.



1. kan forstå kroppens anatomi og fysiologi og kan forklare sammenhænge mellem de

enkelte organsystemer og de enkelte organers betydning for kroppens funktioner.

2. kan forklare årsager, symptomer og pleje- og behandlingsformer ved de hyppigst

forekomne sygdomme herunder kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekarsygdomme,

diabetes mellitus, cancer, gigtsygdomme, apopleksi, frakturer, pneumoni, kronisk

bronkitis, allergi, lidelser i mave-tarmsystemet samt nyre- og urinvejslidelser.

3. kan ud fra viden om den ældre medicinske borger/patient forklare, hvordan man som

social- og sundhedsassistent observerer ændringer i sundhedstilstanden herunder

ændringer, der skyldes dehydrering, under- og fejlernæring, anæmi, obstipation, di-

arré, fald, feber, konfusion, fejlmedicinering og immobilitet.

4. kender præ-, per- og postoperativ fase og kan forklare, hvordan patienter forberedes

til operation, og hvad der skal observeres i den postoperative fase.

5. kan forklare, hvordan gældende regler og retningslinjer for medicindispensering og

medicinadministration anvendes, når der udføres en medicinordination.

6. kan på baggrund af viden om almen og speciel farmakologi forklare virkninger, bi-

virkninger, kontraindikationer og interaktioner inden for de mest almindelige

hovedgrupper, og kan forklare, hvilken betydning det har for observationen af bor-

gere og patienter.

7. kan anvende fagsprog, skriftligt og mundtligt, ved beskrivelse af kroppens anatomi

og fysiologi, de hyppigst forekomne sygdomme og farmakologi.

8. kan forklare principperne for hygiejne ved særlige regimer i forbindelse med

infektionssygdomme og institutionsinfektioner og kan forklare, hvordan borgere/pati-

enter, pårørende og kolleger kan vejledes i disse og i de generelle principper for hy-

giejne.




1. kan forklare mulige årsager til psykisk sygdoms opståen og symptomer og pleje- og

behandlingsformer ved de hyppigst forekommende psykiske sygdomme herunder

demenssygdomme, skizofreni, affektive lidelser, angsttilstande, personlighedsforstyr-

relser og dobbeltdiagnoser.

2. kan med viden om mellemmenneskelige relationer og interaktioner forklare, hvordan

professionelle relationer med borgere/patienter, pårørende og andre samarbejdspart-

nere etableres, fastholdes og afsluttes.

3. kan forklare, hvordan de almindeligt anvendte terapeutiske principper, fx jegstøt-

tende sygepleje, kognitive tilgange, miljøterapi og recovery, kan anvendes i arbejdet

som kontaktperson for at understøtte borgeres/patienters psykosociale rehabilitering.

4. kan forklare, hvordan lovgivning og regler om indgreb i patienters selvbestemmelses-

ret kan anvendes, og hvordan magtanvendelse og brug af tvang på det psykiatriske

område kan begrænses.

5. kan på baggrund af viden om de hyppigst anvendte psykofarmaka forklare virknin-

ger, bivirkninger, kontraindikationer og interaktioner, og hvilken betydning det har

for observationen af borgere og patienter.

6. kan forklare de væsentligste principper for samarbejdet med borgere/patienter med

psykiatriske lidelser ved medicinindtag.

7. kender behandlingsplaner og forstår betydningen af at følge disse.

8. kan forklare, hvordan sygepleje- og handleplaner anvendes som målrettet redskab i

samarbejde med borgere/patienter og tværprofessionelle og tværsektorielle samar-

bejdspartnere.



1. kan forklare forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og rehabilite-

ring og kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessionelle

og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats.

2. kan forklare, hvordan man vurderer borgeres/patienters fysiske, psykiske og sociale

funktionsevne i forhold til daglig livsførelse herunder faldtendens og ernæringstil-

stand.

3. kan forklare, hvordan man analyserer aktiviteter, ud fra hvilke fysiske, psykiske og

sociale krav aktiviteterne stiller til den person, der skal udføre dem.

4. kan forklare, hvordan der ud fra en analyse af borgeres/patienters forudsætninger og

behov kan planlægges, udføres og evalueres målrettede aktiviteter, herunder sanse-

stimulering, med henblik på at borgerne/patienterne bevarer eller styrker deres fysi-

ske, psykiske og sociale funktionsevne.

5. kan forklare, hvordan borgere/patienter kan vejledes om sygdomsforebyggende

tiltag, som forebygger følger af immobilitet.

6. kender træningsplaner og kan forklare, hvordan borgere/patienter støttes i at træne

efter dem.

7. kan forklare, hvordan hjælpemidler og velfærdteknologi kan anvendes og implemen-

teres i samarbejde med borgere/patienter og kolleger.

8. kan forklare, hvordan eget og andres arbejde tilrettelægges under hensyntagen til

borgeres/patienters ressourcer, ergonomiske principper og gældende arbejdsmiljø-

regler.




1. kan forklare, hvad der har betydning for befolkningens sundhed herunder forskellige

livsformer, livsfaser og sundhedsopfattelser.

2. kan ud fra viden om sundhedspædagogiske tilgange forklare, hvordan borgere /pati-

enter kan støttes i læreprocesser, der fremmer egenomsorg og motiverer til at

leve sundt.

3. kan forklare, hvordan borgere/patienter og pårørende inddrages i egen

sundhedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende forløb ved hjælp af

rådgivning, vejledning og instruktion, der bygger på viden om motivationsfaktorer,

mestringsstrategier og den enkeltes psykosociale forudsætninger og udviklingsmulig-

heder.

4. kan forklare, hvordan forskellige pædagogiske tilgange kan anvendes til at øge

borgeres/patienters handlekompetence, så risiko for ulykker, sygdom og forværring

af sygdom mindskes.

5. kan anvende forskellige former for målrettet kommunikation herunder matching,

aktiv lytning, spørgeteknikker og gensvarsmodeller.

6. kan forklare, hvordan man inden for social- og sundhedsassistentens

kompetenceområde kan evaluere og dokumentere målrettet kommunikation og

sundhedspædagogiske tiltag.

Prøve i områdefag

Prøve i områdefag afholdes jævnfør BEK nr. 41 af 16/01/2014.

Prøven ligger i skoleperiode 4.


Eksaminationsgrundlaget tager udgangspunkt i en case, en artikel, et billede eller film-

klip. Eleven udvælger problemstillinger, som eleven bruger til at dokumentere sin viden

om de for eksaminationsgrundlaget væsentlige mål i områdefaget.

På baggrund af det udtrukne områdefag skal eleven ud fra enten en case, artikel, et bil-

lede eller filmklip kunne

Redegøre for udvalgte problemstillinger

Beskrive og begrunde mulige sammenhænge i problemstillingerne

Inddrage relevante teorier i forhold til problemstillingerne og handlemuligheder i eget

praksisfelt

Anvende faglige begreber

Reflektere over egne holdninger

Prøveforberedelse

Kl. 09.00, en arbejdsdag før prøven, trækker eleven en case, en artikel, et billede eller

filmklip på skolen. Der vil være mulighed for at vælge imellem mindst 4 cases, artikler,

billeder eller filmklip.

Forberedelse foregår individuelt eller i grupper.

Med udgangspunkt i den udtrukne case, artikel, billede eller filmklip udarbejder eleven

en disposition eller mindmap. Dette giver eleven mulighed for at dokumentere sin viden

om mål og indhold for det trukne områdefag, og som er væsentlige i forhold til det ud-

trukne materiale.

Bøger, noter og computer må anvendes i forberedelsestiden. Ud over casen, artiklen, bil-

ledet eller filmklip må eleven medbringe for eleven relevant materiale til prøven.



Prøven er mundtlig og aflægges individuelt. Prøven varer 25 minutter, inklusiv 5 minut-

ter til votering.

Prøven indledes med et ca. 10 minutters oplæg, som eleven har forberedt. På baggrund

af oplægget føres en samtale. Samtalen tager udgangspunkt i de væsentlige mål, som er

præsenteret i oplægget og casen, artiklen, billedet eller filmklippet. Ved prøven skal der

tilstræbes mest mulig aktivitet fra elevens side gennem dialog og diskussion.

Ved hjælp af spørgsmål er det eksaminators og censors opgave at sikre, at eleven kan

vurderes i forhold til målene og indholdet for det udtrukne områdefag.


Med udgangspunkt i bedømmelsesgrundlaget bedømmes eleven i forhold til fagets mål.


onen ved prøve i områdefag. Bedømmelseskriterierne skal støtte det nødvendige skøn,

der sammenfattes i bedømmelsen. Med skønnet vejes præstationens styrker og mangler

op i forhold til hinanden.

Karakteren fastsættes på baggrund af en helhedsvurdering af elevens mundtlige præsta-

tion i forhold til opnåelse af væsentlige mål, jf. problemstillinger i case, artikel, billede

eller filmklip.

Ved bedømmelsen anvendes 7-trinsskalaen, jf. BEK nr. 262 af 20/03/2007. For at bestå



Karakteren 12

En overbevisende og selvstændig udvælgelse af væsentlige, afgrænsede og veldefi-

nerede problemstillinger

En præcis beskrivelse af og begrundelse for mulige sammenhænge, der demonstre-

rer indsigt og overblik

En overbevisende brug af velvalgt teori i forhold til problemstillingerne og handlemu-

ligheder i eget praksisfelt

En klar og præcis anvendelse af faglige begreber

En selvstændig og velbegrundet refleksion over egne holdninger


Karakteren 10

En selvstændig udvælgelse af væsentlige, afgrænsede og veldefinerede problemstil-

linger

En sikker beskrivelse af og begrundelse for mulige sammenhænge, der demonstrerer

indsigt

En veldefineret brug af relevant teori i forhold til problemstillingerne og handlemulig-

heder i eget praksisfelt

En sikker og præcis anvendelse af faglige begreber

En sikker og velbegrundet refleksion over egne holdninger


Karakteren 7

En selvstændig udvælgelse af væsentlige og afgrænsede problemstillinger

En dækkende beskrivelse af og begrundelse for mulige sammenhænge

En dækkende brug af relevant teori i forhold til problemstillingerne og handlemulig-

heder i eget praksisfelt

En klar anvendelse af faglige begreber


En klar refleksion over egne holdninger


Karakteren 4

En synlig udvælgelse af væsentlige problemstillinger

En enkel beskrivelse af og begrundelse for mulige sammenhænge

En enkel brug af relevant teori i forhold til problemstillingerne og handlemuligheder i

eget praksisfelt

En enkel anvendelse af faglige begreber

En enkel refleksion over egne holdninger


Karakteren 02

En basal udvælgelse af væsentlige problemstillinger

En forståelig beskrivelse af og begrundelse for mulige sammenhænge

En basal brug af relevant teori i forhold til problemstillingerne og handlemuligheder i

eget praksisfelt

En basal anvendelse af faglige begreber

En basal refleksion over egne holdninger


mål.

Karakteren 00



fagets mål.

Karakteren -3



Valgfri specialefag

Den opererede borger/patient


1. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten tilrettelægger, udfører og eva-

luerer grundlæggende postoperativ sygepleje for borgere/patienter, herunder sår-

pleje, ernæring, væskeindtag, udskillelse, mobilisering og smertebehandling og kan

forklare, hvordan den planlagte og udførte sygepleje dokumenteres.

2. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten samarbejder tværprofessionelt

og tværsektorielt for at understøtte et sammenhængende patientforløb.

3. Eleven kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten vejleder og informerer

borgere/patienter og pårørende i det postoperative forløb på baggrund af særlige

forholdsregler efter operation.

Palliation 2


1. kan forklare WHO’s definition af den palliative indsats og kender regioners og

kommuners aftaler for den palliative indsats.

2. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten anvender viden om livstruende


sygdomme og deres symptomer til at vurdere, tilrettelægge, udføre og evaluere pal-

liativ grundlæggende sygepleje og omsorg.

3. kender til farmakologiske og ikke-farmakologiske behandlingsmuligheder og kan

begrunde de forskellige indsatsområder i forhold til smertelindring.

4. kan forklare, hvilke etiske overvejelser social- og sundhedsassistenten gør sig i

samarbejdet med pårørende, når døden er nært forestående.

5. kan med fokus på den psykiske belastning ved at arbejde med borgere/patienter, der

er alvorligt syge og døende, forklare vigtigheden af og deltagelsen i en professionel

afslutning af et forløb herunder brug af kollegial supervision.

Demens 2


1. Eleven kan ud fra viden om de hyppigst forekommende demenssygdomme og hjer-

nens funktion forklare kognitive forstyrrelser og symptomer i tilknytning til demens

og kan forklare social- og sundhedsassistentens opgaver i forhold til udredning og

tidlig diagnosticering og behandling.

2. Eleven kan forklare, hvordan somatiske sygdomme, smerter og psykiske påvirknin-

ger påvirker borgere/patienter med demens og kan forklare, hvordan redskaber til

systematiske observationer anvendes.

3. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten vejleder kolleger og pårørende

om udviklingen af demenssygdomme for at skabe forståelse og mulighed for at ind-

drage relevante netværk.

4. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten anvender viden om socialpsy-

kologi og det socialpædagogiske miljøs betydning for borgere med demens

herunder professionel kommunikation og konflikthåndtering for at bevare respekt og

værdighed samt forebygge udadreagerende adfærd og magtanvendelse.

5. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten bidrager til at udvikle et

socialpædagogisk miljø, som styrker og bevarer borgeres funktionsniveau og livskva-

litet.

Rehabilitering 2


1. kan forklare gældende begreber inden for rehabilitering og styringsredskaber

herunder lovgivning, standarder, sundhedsaftaler, støttemuligheder og målsætnin-

ger.

2. kan forklare, hvordan egne og andre faggruppers kompetencer kan anvendes i en

tværprofessionel og tværsektoriel rehabiliteringsindsats og kan forklare, hvordan

egen og fælles indsats kan dokumenteres og evalueres.

3. kender rehabiliteringstilbud og kan forklare, hvordan de indgår i rehabiliteringsind-

satsen.

4. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten i samarbejde med

borgere/patienter og relevante samarbejdspartnere opstiller mål og tidsrammer samt

koordinerer, planlægger, vejleder i og evaluerer rehabiliteringsforløb med udgangs-

punkt i etiske overvejelser, borgeres ressourcer og sundhedspædagogiske refleksio-

ner.

5. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten med udgangspunkt i borgeres

fysiske, psykiske, kognitive og sociale funktionsevne anvender relevant teori, meto-

der, aktivitetsredskaber og test med henblik på at motivere borgere til aktiv delta-

gelse i hverdagen.


Velfærdsteknologi 2


1. kender relevante instanser inden for velfærdsteknologi og kan forklare, hvordan

social- og sundhedsassistenten vejleder om og anvender støttemuligheder og

ansøgningsprocedurer ved anskaffelse af velfærdsteknologi.

2. kender sundhedsteknologi herunder telemedicin og kan forklare, hvordan social- og

sundhedsassistenten medvirker ved implementering af nye sundhedsteknologiske

løsninger på arbejdspladsen.

3. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten vejleder og instruerer borgere,

pårørende og kolleger i forhold til anvendelse af forskellige typer af teknologiske løs-

ninger til specifikke målgrupper.

4. kan forklare, hvad der fremmer og hæmmer forandringsprocesser, og hvordan social

og sundhedsassistenten kan indgå i dialog med kolleger om forandringsprocesser ved

implementering af velfærdsteknologiske løsninger, og hvordan velfærdsteknologiske

løsninger kan bidrage til faglig kvalitet, effektiv ressourceudnyttelse og trivsel på ar-

bejdspladsen.

Organisation og ledelse


1. kender ansvars- og rollefordeling i relation til implementering af politiske strategier,

ny lovgivning og kvalitetsstandarder.

2. kan forklare ansvarsområder i organisationen i forbindelse med arbejdets udførelse,

efterlevelse af kvalitetsstandarder og etiske dilemmaer.

3. kan forklare, hvordan kommunikation, motivation og konfliktløsning kan anvendes

som ledelsesværktøj til sikring af et godt arbejdsmiljø.

4. kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten anvender viden om praktisk

ledelse med baggrund i ledelsesteorier, herunder LEAN, situationsbestemtledelse el-

ler selvledelse, ved tilrettelæggelse af de daglige arbejdsopgaver, herunder uddele-

gering af opgaver, under hensyntagen til de enkelte medarbejderes kompetencer og

læringsbehov.

5. kan forklare de ledelsesmæssige overvejelser i forhold til vagtplanlægning og

samarbejde med øvrige ledere om den samlede løsning af opgaver.

6. Eleven kender overenskomstsystemet herunder løn- og personaleforhold og kan for-

klare tillidsrepræsentantsystemet og arbejdsmiljørepræsentantorganiseringen.

Bedømmelse i valgfri specialefag

Valgfri specialefag bedømmes bestået/ikke bestået.

Afsluttende prøve i projekt

Afsluttende prøve i projekt afholdes jævnfør BEK nr. 41 af 16/01/2014. Prøven er place-

ret i slutningen af skoleperiode 4.


Prøven tager udgangspunkt i et af de tre projekter, eleven har udarbejdet i løbet af ud-

dannelsen. Projektet udvælges i skoleperiode 3.

Ud fra det valgte projekt udfærdiger eleven:

Forside

Indledning eller begrundelse, motivation og afgrænsning

Problemformulering og evt. begrebsafklaring

Konklusion


Litteraturgrundlags- og metodebeskrivelse eller litteraturliste

Evt. en foreløbig disposition for elevens mundtlige oplæg

Det skriftlige materiale danner grundlag for eksaminationen. Det afleverede materiale

må fylde 13 200 anslag (uden mellemrum). Eleven skal aflevere tre eksemplarer, inden

eleven går ud i den sidste praktikperiode.


Prøven er individuel og varer 30 minutter, inklusiv votering.

Til prøven skal eleven forberede et mundtligt oplæg og udarbejde en skriftlig disposition

for oplægget. Eleven afleverer dispositionen til eksaminator og censor ved prøvens begyn-

delse.

Eleven har ca. 10 minutter til sit oplæg. Efter oplægget vil prøven fortsætte som en

samtale mellem eleven og eksaminator. Censor kan deltage i samtalen. Samtalen tager

udgangspunkt i elevens oplæg og i den skriftlige disposition. Eksaminator og censor har

mulighed for at stille spørgsmål under hele forløbet.

I samtalen skal eleven kunne kombinere viden, færdigheder, faglige vurderinger og etiske

overvejelser, som sætter eleven i stand til at handle professionelt indenfor sit kompeten-

ceområde.

Eleven skal kunne analysere, reflektere over og diskutere problemformuleringen med brug

af relevant teori.

Eleven skal kunne identificere og vurdere løsnings- og udviklingsmuligheder i forhold til

eget praksisfelt.

Eleven skal kunne anvende faglige begreber.

Eleven skal kunne formidle og begrunde egne tanker og holdninger.

Ved prøven tilstræbes mest mulig aktivitet fra elevens side i form af dialog og diskus-

sion. Prøven skal dokumentere elevens erhvervsfaglige kompetence i forhold til:

Formålet for social- og sundhedsuddannelsen, LUP side 9

Kompetencemålene for trin 2, LUP side 12 og 13

Eleven vægter nogle kompetencemål mere end andre ud fra elevens valg af problemfor-

mulering. Der kan derfor være kompetencemål, som det i mindre grad er relevant for

eleven at berøre, jf. elevens problemformulering.

Ved hjælp af spørgsmål er det eksaminator og censors opgave at sikre, at eleven kan

bedømmes i forhold til ovenstående formål og kompetencemål.


Bedømmelsen af elevens præstation foretages ud fra det valg af problemformulering,

som eleven har truffet set i forhold til formålet for social- og sundhedsuddannelsen og

kompetencemålene for trin 2. Bedømmelsen sker på grundlag af den mundtlige præsta-

tion.


onen ved afsluttende prøve. Bedømmelseskriterierne skal støtte det nødvendige skøn,

der sammenfattes i bedømmelsen. Med skønnet vejes præstationens styrker og mangler

op i forhold til hinanden.

Ved bedømmelsen anvendes 7–trinsskalaen jf. BEK. nr. 262 af 20/03/2007. For at bestå




Karakteren 12

En overbevisende og selvstændig demonstration i at handle professionelt ved at

kombinere viden, færdigheder, faglige vurderinger og etiske overvejelser

En selvstændig analyse, refleksion og diskussion, der demonstrerer teoretisk overblik

og fordybelse

En selvstændig og velbegrundet formulering og vurdering af muligheder for problem-

løsning og udvikling

En præcis og overbevisende brug af faglige begreber

En selvstændig og velbegrundet formidling af egne tanker og holdninger


Karakteren 10

En relevant og selvstændig demonstration i at handle professionelt ved at kombinere

viden, færdigheder, faglige vurderinger og etiske overvejelser

En analyse, refleksion og diskussion, der demonstrerer teoretisk indsigt og sikkerhed

En klar og velbegrundet formulering og vurdering af muligheder for problemløsning

og udvikling

En præcis og sikker brug af faglige begreber

En sikker og begrundet formidling af egne tanker og holdninger


Karakteren 7

En selvstændig demonstration i at handle professionelt ved at kombinere viden, fær-

digheder, faglige vurderinger og etiske overvejelser

En analyse, refleksion og diskussion, der viser teoretisk forståelse og klarhed

En begrundet formulering og vurdering af muligheder for problemløsning og udvikling

En klar brug af faglige begreber

En klar formidling af egne tanker og holdninger


Karakteren 4

En synlig demonstration i at handle professionelt ved at kombinere viden, færdighe-

der, faglige vurderinger og etiske overvejelser

En analyse, refleksion og diskussion, der viser teoretisk forståelse

En vurdering af muligheder for problemløsning og udvikling

En enkel brug af faglige begreber

En enkel formidling af egne tanker og holdninger


Karakteren 02

En forståelig demonstration i at handle professionelt ved at kombinere viden, færdig-

heder, faglige vurderinger og etiske overvejelser

En analyse, refleksion og diskussion, der rummer basal teoretisk forståelse

En skitsering af muligheder for problemløsning og udvikling

En forståelig brug af faglige begreber

En forståelig formidling af egne tanker og holdninger


mål.

Karakteren 00



fagets mål.


Karakteren -3




2.5 Bedømmelsesplan For løbende bedømmelse og bedømmelse ved en skoleperiodes afslutning henvises til

den overordnede bedømmelsesplan afsnit 1.4.

Præstationsstandarder

Præstationsstandarder har til formål at give en ramme for beskrivelse, dokumentation og

demonstration af niveau og progression i undervisningen i forhold til en given aktivitet

og/eller opgavesituation.

I beskrivelserne af områdefag og specialefag bruges følgende præstationsstandarder:

Begynderniveau

Eleven kan løse en opgave og udføre en aktivitet i en kendt situation eller ud fra en

kendt problemstilling eller kan udføre en mere kompliceret aktivitet under vejledning.

På dette niveau lægges der vægt på personlig kompetence til at sætte sig ind i uddan-

nelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder og kompetence til at udvikle

ansvarlighed og grundlag for fortsat læring. På begynderniveauet grundlægges ligeledes

selvstændighed i opgaveløsning.

Rutineret niveau

Eleven kan planlægge og gennemføre en opgave eller aktivitet eller løse et problem i en

rutinemæssig eller kendt situation og omgivelse, alene og i samarbejde med andre.

På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til selvstændigt at sætte sig

ind i mere komplicerede problemstillinger og til at kommunikere med andre om løsnin-

gen heraf. Yderligere lægges vægt på fleksibilitet og omstillingsevne.

Avanceret niveau

Eleven kan vurdere et problem, kan planlægge, løse og gennemføre en opgave eller akti-

vitet eller løse et problem også i ikke-rutinesituationer – alene eller i samarbejde med

andre – under hensyn til opgavens art.

På dette niveau lægges vægt på den personlige kompetence til at tage selvstændigt an-

svar og vise initiativ samt kompetence til selv at formulere og løse faglige og sociale op-

gaver og problemer. Yderligere lægges vægt på kvalitetssans og kreativitet.

BEK nr. 834, af 27/06/2013.

Den afsluttende bedømmelse

Uddannelsen bliver afsluttet med mundtlige prøver.

For elever på trin 2 udtrækker Undervisningsministeriet ét af områdefagene og ét af

grundfagene dansk eller naturfag til prøve. Elever og undervisere får besked tre uger før

prøvens afholdelse, hvilket fag der er udtrukket. De øvrige område- og grundfag afslut-

ter eleverne med standpunktsbedømmelse.

For at elever på trin 2 kan aflægge den afsluttende prøve skal hvert områdefag være be-

stået ved prøve eller standpunktsbedømmelse, og gennemsnittet af prøver og stand-

punktsbedømmelser i områdefag og grundfag skal være mindst beståkarakteren. Ingen

af karaktererne må være karakterskalaens laveste karakter.


Derudover skal eleven have bestået naturfag niveau C, og hvert enkelt valgfri speciale-

fag skal være bedømt ”bestået”.

Ved den afsluttende prøve udarbejder eleverne alene eller i samarbejde med andre ele-

ver en projektopgave, som danner grundlag for den mundtlige eksamination ved den af-

sluttende prøve.

Prøven varer 30 minutter, inkl. votering. Bedømmelse sker alene på grundlag af den

mundtlige præstation ved prøven.

Det er SOSU C, der stiller projektopgaven, og eleverne besvarer den efter SOSU C’s be-

stemmelse i en skriftlig, mundtlig eller praktisk form eller i en kombination heraf.

2.6 Praktikuddannelsen

Formålet med praktikuddannelsen er, at eleverne får mulighed for at tilegne sig er-

hvervsfaglig kompetence gennem udførelse af og refleksion over de daglige arbejdsop-

gaver samt ved at udvikle forståelse for sin særlige rolle som fagperson inden for social-

og sundhedssektoren.

Praktikuddannelsen på trin 2 består af længerevarende forløb indenfor det regionale og

det primærkommunale område. Den samlede praktikuddannelse på trin 2 består af en

praktikperiode inden for hvert af de følgende områder: Det somatiske område, det psyki-

atriske område og det primærkommunale område.

Praktikuddannelsen og vejledningen i tilknytning hertil tilrettelægges, så den understøt-

ter elevens tilegnelse af målene for den praktiske og teoretiske undervisning i område-

fag, grundfag, valgfri specialefag og valgfag samt gennem udførelse af og refleksion over

de daglige arbejdsopgaver i praktikuddannelsen.

Det involverede praktiksted planlægger praktikuddannelsen i overensstemmelse med ud-

dannelsesordningen, den lokale undervisningsplan og ud fra de lokale muligheder.

Bedømmelse ved en praktikperiodes afslutning

Ved afslutningen af en praktikperiode afgiver praktikvirksomheden en praktikerklæring.

I praktikerklæringen anvendes bedømmelsen ”godkendt/ikke godkendt”.

Praktikerklæringen indeholder en vurdering af, hvorvidt målene for praktikperioden er

nået.

De første 2 praktikperioder skal være bedømt ”godkendt”, for at eleven kan forsætte i sit

uddannelsesforløb. Den sidste praktikperiode skal være bedømt ”godkendt”, for at ele-

ven kan gå til afsluttende prøve.

Elever, der ikke har opnået standpunktsbedømmelsen ”godkendt” i en praktikperiode, til-

bydes et af den ansættende arbejdsgiver nærmere fastlagt praktikforløb og vurderes på

ny.

Håndbog i Praktikuddannelsen

Ved uddybning af uddannelse i praktikperioderne henvises til Håndbog i Praktikuddan-

nelsen trin 2, som findes på SOSU C’s hjemmeside http://www.sosuc.dk/praktikken.aspx

http://www.sosuc.dk/praktikken.aspx


Mål for praktikuddannelsen på trin 1 og trin 2


Kilde: passinfo, http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/Lovstof/Uddannelsesordninger

http://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/Lovstof/Uddannelsesordninger


3. Læringsaktiviteter og temaer

Undervisningen i skoleperioderne på social- og sundhedsuddannelsen er opbygget i læ-

ringsaktiviteter og temaer. Hver skoleperiode er én læringsaktivitet og i hver læringsak-

tivitet indgår flere temaer.

De første 5 temaer udgør læringsaktiviteterne på trin 1, social- og sundhedshjælperud-

dannelsen og er beskrevet i Den Lokale Undervisningsplan for trin 1.

Tema 6 – 14 udgør læringsaktiviteterne på trin 2, social- og sundhedsassistentuddannel-

sen og er beskrevet på de følgende sider.

Oversigt over temaer

1. Uddannelsesperiode – Somatikken

Skoleperiode 1

12 uger

Læringsaktivitet:

Tema 6 Uddannelse til social- og sundhedsassistent

Tema 7 Professionel, patient og pårørende

Tema 8 Professionel i somatikken

Praktikperiode

13 – 16 uger

Praktik på en somatisk hospitalsafdeling

2. Uddannelsesperiode – Psykiatrien

Skoleperiode 2

10 uger

Læringsaktivitet:

Tema 9 Etik og lovgivning i psykiatrien

Tema 10 Støtte til borgere med psykiske sygdomme

Tema 11 Professionel i psykiatrien

Praktikperiode

13 – 16 uger

Praktik på et psykiatrisk botilbud eller på en psykiatrisk hos-

pitalsafdeling

3. Uddannelsesperiode – Primær sektor

Skoleperiode 3

7 uger

Læringsaktivitet:

Tema 12 Borgeren i eget hjem

Tema 13 Professionel i primær sektor

Praktikperiode

13 – 16 uger

Praktik i den kommune, hvor du er ansat som elev

4. Uddannelsesperiode – Afsluttende prøver

Skoleperiode 3

3 uger

Læringsaktivitet:

Tema 14 Autoriseret social- og sundhedsassistent

De nævnte perioder gælder for ordinære forløb.


Beskrivelse af tema 3.6

3.6 Uddannelse til social- og sundhedsassistent

Holdet bliver introduceret til social- og sundhedsassistentuddannelsen og til de etiske

og lovmæssige regler, der følger med ansvaret som autoriseret sundhedsper-

son (13). Vi arbejder med borger- og patientrettet sygdomsforebyggelse og re-

habilitering (15). Her er fokus på relationer mellem mennesker som grundlag for et li-

geværdigt samarbejde.

Uddannelse til social- og sundhedsassistent – Fag og mål på ordinære forløb


1. Eleven kan forklare social- og sundhedsassistentens opgaver ud fra Serviceloven,

Sundhedsloven og lovgivning indenfor psykiatrien og kan anvende viden om lovgiv-

ningen i sin udøvelse af faget.

2. Eleven kan forklare, hvad autorisation og delegering indebærer.

Sygepleje

9. Eleven kan reflektere over forskellen på erfaringsbaseret og evidensbaseret viden og

kan forklare, hvordan faglig vejledning og refleksion kan indgå som redskab i det

daglige arbejde.


1. Eleven kan forstå kroppens anatomi og fysiologi og kan forklare sammenhænge mel-

lem de enkelte organsystemer og de enkelte organers betydning for kroppens funkti-

oner.


2. Eleven kan med viden om mellemmenneskelige relationer og interaktioner forklare,

hvordan professionelle relationer med borgere/patienter, pårørende og andre samar-

bejdspartnere etableres, fastholdes og afsluttes.

Du kan gøre en forskel ved

at bruge din faglige viden i et samarbejde med andre



1. Eleven kan forklare forskellen på og hensigten med henholdsvis forebyggelse og re-

habilitering og kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle i den tværprofessio-

nelle og tværsektorielle forebyggende og rehabiliterende indsats.


1. Eleven kan forklare, hvad der har betydning for befolkningens sundhed herunder for-

skellige livsformer, livsfaser og sundhedsopfattelser.

Dansk niveau C

1. anvende det skrevne og talte sprog hensigtsmæssigt, korrekt, klart, præcist og vari-

eret i erhvervs-faglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge,

2. forholde sig til og reflektere over korrekt sprog, retstavning og tegnsætning samt for-

holde sig til og reflektere over regler og normer for sprogbrug i såvel egne som an-

dres tekster i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge,

3. reflektere over og redegøre for sprogets brug og funktion i erhvervsfaglige, uddan-

nelsesmæssige og almene sammenhænge, herunder samspillet mellem forskellige

teksttypers indhold, form, funktion og kontekst,

4. anskue, vurdere og anvende viden om sproget som socialt og samfundsmæssigt fæ-

nomen, herunder dets rolle og betydning i erhvervsfaglige, uddannelsesmæssige og

almene sammenhænge,

5. læse systematisk samt med sikkerhed, hurtighed, forståelse, indlevelse og eftertanke

tekster af en høj grad af sproglig og indholdsmæssig kompleksitet,

6. indsamle, udvælge, redegøre for samt bearbejde metodisk tekstmateriale i trykt eller

elektronisk form,

7. foretage en metodisk analyse og perspektivering samt give en begrundet vurdering

af forskellige teksttyper og udtryksformer,

8. styre og reflektere over forskelligartede skriveprocesser fra idé til produkt samt indgå

i dialog om egne og andres skriftlige produkter,

9. formulere en metodisk analyse, perspektivering og vurdering, såvel mundtligt som

skriftligt,

10. anvende relevant læsestrategi i forhold til teksttyper og læseformål i erhvervsfaglige,

uddannelsesmæssige og almene sammenhænge,

11. anvende relevante tale-, lytte- og skrivestrategier i forhold til emne og formål i er-

hvervsfaglige, uddannelsesmæssige og almene sammenhænge,

12. anvende IT til relevant kommunikation og informationssøgning og

13. anvende sin kommunikative forståelse til nytte for samarbejdet og samværet med

andre.

Engelsk niveau F, E eller D

Engelsk Niveau F

1. anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i almindelige situationer fra erhvervsliv

og dagligliv,

2. anvende et enkelt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dagligliv,

3. anvende enkle, hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier,

4. anvende såvel verbale som nonverbale strategier,

5. dokumentere forståelse af talt sprog i almindelige situationer fra erhvervsliv og dag-

ligliv,

6. læse og dokumentere forståelse af enkle tekster på fremmedsproget,

7. formulere enkle meddelelser hentet fra erhvervsliv og dagligdag,

8. tale i et enkelt sprog om almene, samfundsmæssige og erhvervsfaglige forhold på

fremmedsproget,

9. genkende og tale om forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur,


10. begynde at anvende sproglig opmærksomhed i almindelige situationer fra erhvervsliv

og dagligdag og

11. anvende IT til kommunikation, informationssøgning, sprogtræning og tekstproduk-

tion.

Engelsk Niveau E

1. anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og


2. anvende et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog i erhvervsfaglige og sam-


3. anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier,


5. dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster og kontekster

på fremmedsproget,

6. læse og dokumentere forståelse af enkle og mere sammenhængende tekster på

fremmedsproget,

7. skrive i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, sam-

fundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget,

8. redegøre for og i et enkelt, men rimeligt sammenhængende sprog tale om erhvervs-

faglige, samfundsmæssige og almene forhold på fremmedsproget,

9. genkende og redegøre for forskelle og ligheder imellem egen og andres kultur,

10. anvende begyndende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfag-

lige, samfundsmæssige og almene sammenhænge og


tion.

Engelsk Niveau D – det angivne normale niveau på trin 2

1. anvende fremmedsproget hensigtsmæssigt i erhvervsfaglige, samfundsmæssige og


2. anvende et rimeligt varieret, sammenhængende sprog i erhvervsfaglige, samfunds-

mæssige og almene sammenhænge,

3. anvende hensigtsmæssige tale-, skrive-, lytte- og læsestrategier,


5. dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster og kon-

tekster på fremmedsproget,

6. læse og dokumentere forståelse af sammenhængende og sprogligt varierede tekster

på fremmedsproget,

7. skrive i et rimeligt varieret, sammenhængende sprog om erhvervsfaglige, samfunds-

mæssige og almene forhold på fremmedsproget,

8. redegøre for og i et rimeligt varieret sammenhængende sprog tale om samt analy-

sere, kommentere og perspektivere tekster og emner med erhvervsfagligt, sam-

fundsmæssigt og alment indhold på fremmedsproget,

9. genkende, redegøre for samt analysere og kommentere forskelle og ligheder imellem

egen og andres kultur,

10. anvende sproglig opmærksomhed og viden til formidling i erhvervsfaglige, samfunds-

mæssige og almene sammenhænge og


tion.


Uddannelse til social- og sundhedsassistent – Kompetencemål

Temaet tager udgangspunkt i følgende kompetencemål:










3.7 Professionel, patient og pårørende

Vi har fokus på sygepleje, og hvordan social- og sundhedsassistenten indgår i en tvær-

professionel og tværsektoriel indsats (14). Holdet bliver introduceret til sygepleje-

processen og til gældende lovgivning inden for medicindispensering og medicin-

administration (17). Desuden bliver holdet introduceret til målrettet kommunika-

tion som led i et behandlingsforløb (20).

Holdet opnår viden inden for anatomi og fysiologi i sammenhæng med sygdomslære.

Holdet arbejder med de generelle principper for hygiejne og særlige hygiejniske

retningslinjer (18).

Professionel, patient og pårørende – Fag og mål på ordinære forløb


7. Eleven kan forklare, hvordan sammenhængende borger-/patientforløb kan tilrette-

lægges og evalueres ud fra viden om opgavefordelingen inden for sundhedssektoren.

Sygepleje

1. Eleven kan forklare hensigten med sygepleje og omsorg ud fra forskellige sygepleje-

teorier.

3. Eleven kan forklare principperne for sygeplejeprocessen, herunder hvordan grund-

læggende sygepleje prioriteres, tilrettelægges, udføres og evalueres med udgangs-

punkt i borgeres/patienters ressourcer og behov.

4. Eleven kan forklare, hvordan sterile teknikker anvendes i forbindelse med sår-, drop-

og katheterpleje.


4. Eleven kender præ-, per- og postoperativ fase og kan forklare, hvordan patienter for-

beredes til operation, og hvad der skal observeres i den postoperative fase.

5. Eleven kan forklare, hvordan gældende regler og retningslinjer for medicindispense-

ring og medicinadministration anvendes, når der udføres en medicinordination.

Du forstår at inddrage bor-

gere/patienter i eget sundheds-

fremmende, sygdomsforebyg-

gende og rehabiliterende forløb.


8. Eleven kan forklare principperne for hygiejne ved særlige regimer i forbindelse med

infektionssygdomme og institutionsinfektioner og kan forklare, hvordan borgere/pati-

enter, pårørende og kolleger kan vejledes i disse og i de generelle principper for hy-

giejne.


8. Eleven kan forklare, hvordan eget og andres arbejde tilrettelægges under hensynta-

gen til borgeres /patienters ressourcer, ergonomiske principper og gældende ar-

bejdsmiljøregler.


3. Eleven kan forklare, hvordan borgere/patienter og pårørende inddrages i egen sund-

hedsfremmende, sygdomsforebyggende og rehabiliterende forløb ved hjælp af råd-

givning, vejledning og instruktion, der bygger på viden om motivationsfaktorer, me-

stringsstrategier og den enkeltes psykosociale forudsætninger og udviklingsmulighe-

der.

Naturfag niveau C

1. anvende naturfaglige modeller og på udvalgte områder selv opstille og vurdere så-

danne modeller,

2. anvende matematik som et redskab til at danne modeller, der kan beskrive naturvi-

denskabelige fænomener og problemstillinger,

3. forstå samspillet mellem teori og eksperimentelt arbejde og opnå en selvstændig og

undersøgende adfærd i forbindelse hermed,

4. planlægge, gennemføre og vurdere eksperimentelt arbejde med anvendelse af labo-

ratorieudstyr eller andet relevant udstyr,

5. omgås kemikalier og udstyr på forsvarlig måde i forbindelse med eksperimentelt ar-

bejde og begrunde handlemåde i forhold hertil, herunder vurdere sikkerhed og risiko-

momenter,

6. forholde sig kritisk til naturfaglige og erhvervsfaglige problemstillinger, som de kom-

mer til udtryk i medierne, herunder identificere de naturvidenskabelige og matemati-

ske elementer i fremstilling og argumentation,

7. udvælge, anvende og vurdere relevante it-værktøjer til f.eks. simulering, informati-

onssøgning- og behandling, databehandling og præsentation,

8. dokumentere det naturfaglige arbejde gennem at registrere og efterbehandle data og

iagttagelser samt beskrive eksperimenter og

9. formidle og perspektivere den opnåede naturfaglige viden.

Dansk – se mål under tema 3.6

Engelsk – se mål under tema 3.6

Professionel, patient og pårørende – Kompetencemål





lovgivning,






3.8 Professionel i somatikken

Holdet arbejder med et problemorienteret projekt med udgangspunkt i grundlæggende

sygepleje (16) til patienter med somatiske sygdomme. Her er fokus på borger- og

patientrettet sygdomsforebyggelse og rehabilitering (15) i en tværprofessionel

indsats (14). I projektet anvendes fagsprog (19), der inddrages etiske og lovmæs-

sige regler (13) samt målrettet kommunikation (20).

Professionel i somatikken – Fag og mål på ordinære forløb

Sygepleje

2. Eleven kan forklare, hvordan viden om sygdomslære og sygeplejefaglige problemom-

råder kan anvendes til at observere ændringer i borgerens/patientens sundhedstil-

stand og til at identificere og begrunde behov for sygepleje.

5. Eleven kan forklare, hvordan viden om fysiske, psykiske og sociale handicaps kan an-

vendes i forhold til at planlægge sygepleje og omsorg herunder reflektere over et

handicaps betydning for hverdagslivet.

8. Eleven behersker et mundtligt og skriftligt fagsprog, som er dækkende for social- og

sundhedsassistentens kompetenceområde, og kan forklare, hvordan sygeplejefaglige

optegnelser anvendes til at skabe kontinuitet i et borger-/patientforløb.


2. Eleven kan forklare årsager, symptomer og pleje- og behandlingsformer ved de hyp-

pigst forekommende sygdomme herunder kronisk obstruktiv lungelidelse, hjertekar-

sygdomme, diabetes mellitus, cancer, gigtsygdomme, apopleksi, frakturer, pneu-

moni, kronisk bronkitis, allergi, lidelser i mave-tarmsystemet samt nyre- og urinfor-

styrrelser.

7. Eleven kan anvende fagsprog, skriftligt og mundtligt, ved beskrivelse af kroppens

anatomi og fysiologi, de hyppigst forekomne sygdomme og farmakologi.


5. Eleven kan forklare, hvordan borgere/patienter kan vejledes om sygdomsforebyg-

gende tiltag, som forebygger følger af immobilitet.

Du anvender patientens

ressourcer i

rehabiliteringsprocessen.



2. Eleven kan ud fra viden om sundhedspædagogiske tilgange forklare, hvordan bor-

gere/patienter kan støttes i læreprocesser, der fremmer egenomsorg og motiverer til

at leve sundt.



Naturfag – se mål under tema 3.7

Professionel i somatikken – Kompetencemål




















Varighed af tema 3.6, tema 3.7 og tema 3.8 på ordinære forløb

12 uger. Temaerne er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge.

Læringsmiljø

Du er tilknyttet et fast hold, som giver mulighed for, at du kan udvikle dine evner til at

samarbejde, kommunikere, tage personligt ansvar samt anerkende og respektere andre

mennesker.

Med udgangspunkt i dine erfaringer fra praksis arbejder vi med dynamisk læring mellem

teori og praksis. Undervisningen foregår på forskellige måder. Du kommer til at arbejde i

grupper, deltage i oplæg, lave praktiske øvelser og problemorienteret projektarbejde.


Vi forventer, at du som elev deltager aktivt og engageret i undervisningen, så du kan

udvikle faglige og personlige kompetencer. Underviserne tilrettelægger undervisningen,

så der bliver mulighed for dialog, fordybelse og læring.

I uddannelsen arbejder du med din personlige uddannelsesplan og logbog. I hver læ-

ringsaktivitet bliver der afholdt uddannelsessamtaler mellem dig og din kontaktlærer.

Ressourcer og rammer

Du bruger dine grundbøger, bibliotek og IT-faciliteter. En dag om ugen er der åbent læ-

ringscenter med mulighed for vejledning og fordybelse. Her planlægger du selv eller i

samarbejde med andre, hvad du/I vil arbejde med. Efter behov er der mulighed for spe-

cialpædagogisk vejledning og studiecafé.

Evaluering

Vi arbejder med evaluering og selvevaluering gennem hele uddannelsen. Ud fra kompe-

tencemålene skal du reflektere over egen faglig og personlig udvikling.

Hertil kan du bruge noter, logbog, den personlige uddannelsesplan, mål for områdefag

og grundfag samt beskrivelser af temaerne.

Ved uddannelsessamtalerne med kontaktlæreren følger vi op på evalueringerne.

Ved læringsaktivitetens afslutning bliver der udarbejdet en skolevejledning. Skolevejled-

ningen udtrykker dit standpunkt i forhold til de fastsatte mål for læringsaktiviteten.

Dette sker i form af karakter i de enkelte fag.



3.9 Etik og lovgivning i psykiatrien

Vi tager udgangspunkt i de fælles værdier – respekt, faglighed og ansvar – i indsatsen

for mennesker med en sindslidelse. Der er fokus på etiske og lovmæssige regler,

herunder procedurer for patientsikkerhed (13). Holdet arbejder med målrettet

kommunikation (20) og relationer, der omsætter værdierne i praksis.

Etik og lovgivning i psykiatrien – Fag og mål på ordinære forløb


9. Eleven kender betydningen af voldspolitik og kriseberedskab på arbejdspladser og

kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle og arbejdsområde i den forbin-

delse.


4. Eleven kan forklare, hvordan lovgivning og regler om indgreb i patienters selvbe-

stemmelsesret og kan anvendes, og hvordan magtanvendelse og brug af tvang på

det psykiatriske område kan begrænses.

7. Eleven kender til behandlingsplaner og forstår betydningen af at følge disse.

8. Eleven kan forklare, hvordan sygepleje- og handleplaner anvendes som målrettet

redskab i samarbejde med borgere/patienter og tværprofessionelle og tværsektorielle

samarbejdspartnere.


5. Eleven kan anvende forskellige former for målrettet kommunikation herunder

matching, aktiv lytning, spørgeteknikker og gensvarsmodeller.


I relationsarbejdet anvender

du målrettet kommunikation.


Etik og lovgivning i psykiatrien – Kompetencemål











3.10 Støtte til borgere med psykiske sygdomme

Vi har fokus på støtte og grundlæggende sygepleje (16) til mennesker med psykiske

sygdomme. Holdet arbejder med medicindispensering og medicinadministration

(17) i forhold til psykofarmaka.

Desuden arbejder holdet med sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter for

enkeltpersoner og grupper (21) for at bevare eller styrke den enkeltes funktions-

evne.

Støtte til borgere med psykiske sygdomme – Fag og mål på ordinære forløb

Dette tema indeholder mål for områdefag og grundfag.


3. Eleven kan forklare, hvordan de almindeligst anvendte terapeutiske principper, fx

jeg-støttende sygepleje, kognitive tilgange, miljøterapi og recovery, kan anvendes i

arbejdet som kontaktperson for at understøtte borgeres/ patienters psykosociale re-

habilitering.

5. Eleven kan på baggrund af viden om de hyppigst anvendte psykofarmaka forklare

virkninger, bivirkninger, kontraindikationer og interaktioner, og hvilken betydning det

har for observation af borgere/patienter.

6. Eleven kan forklare de væsentligste principper for samarbejdet med borgere/patien-

ter med psykiatriske lidelser ved medicinindtag.


4. Eleven kan forklare, hvordan der ud fra en analyse af borgeres/patienters forudsæt-

ninger og behov kan planlægges, udføres og evalueres målrettede aktiviteter, herun-

der sansestimulering, med henblik på at borgerne/patienterne bevarer eller styrker

deres fysiske, psykiske og sociale funktionsevne.

Du arbejder rehabiliterende

og understøtter herigennem

borgernes recovery.

.



4. Eleven kan forklare, hvordan forskellige pædagogiske tilgange kan anvendes til at

øge borgeres/patienters handlekompetence, så risiko for ulykker, sygdom og forvær-

ring af sygdom mindskes.




Støtte til borgere med psykiske sygdomme – Kompetencemål







lovgivning,






3.11 Professionel i psykiatrien


sygepleje (16) og aktiviteter (21) til borgere/patienter med psykiske sygdomme. Her

er fokus på borger- og patientrettet sygdomsforebyggelse og rehabilitering (15)

i en tværprofessionel og tværsektoriel indsats (14). I projektet anvendes fag-

sprog (19), der inddrages etiske og lovmæssige regler (13) samt målrettet

kommunikation (20).

Professionel i psykiatrien – Fag og mål på ordinære forløb

Dette tema indeholder mål for områdefag og grundfag.


1. Eleven kan forklare mulige årsager til psykisk sygdoms opståen og symptomer,

pleje- og behandlingsformer ved de hyppigst forekommende psykiske sygdomme

herunder demenssygdomme, skizofreni, affektive lidelser, angsttilstande, person-

lighedsforstyrrelser og dobbeltdiagnoser.


3. Eleven kan forklare, hvordan man analyserer aktiviteter, ud fra hvilke fysiske, psyki-

ske og sociale krav aktiviteterne stiller til den person, der skal udføre dem.




Som kontaktperson understøtter

du den enkelte borger/patients

mestring, f.eks. gennem

psykoedukation.


Professionel i psykiatrien – Kompetencemål























Varighed af tema 3.9, tema 3.10 og tema 3.11 på ordinære forløb


Læringsmiljø



mennesker.















Evaluering











3.12 Borgeren i eget hjem

Holdet arbejder med borgeren i eget hjem. Der bliver introduceret til palliativ pleje og

omsorg. Vi har fokus på borgerens fysiske, psykiske og sociale behov, arbejdsstedets

ressourcer og fastlagte kvalitets- og serviceniveau (22). Med udgangspunkt i

borgerens ressourcer tilrettelægges eget og andres arbejde efter arbejdsmiljø-

regler, sikkerhedsforanstaltninger (24) og relevant velfærdsteknologi (23).

Borgeren i eget hjem – Fag og mål på ordinære forløb


3. Eleven kan forklare, hvad embedslægens funktion er.

8. Eleven kan forstå betydningen af kulturen i en organisation, herunder ledelsesform,

værdier og samarbejdsformer i forskellige sektorer, og kan reflektere over egen rolle

i organisationen.

10. Eleven kan forklare, hvordan social- og sundhedsassistenten som gruppeleder tilret-

telægger og evaluerer andres arbejde med udgangspunkt i arbejdspladsens ressour-

cer og kvalitetsstandarder.

11. Eleven kan reflektere over anvendelsen af velfærdsteknologi og innovation i forhold

til social- og sundhedsassistentens arbejdsområde.

Sygepleje

7. Eleven kender de hyppigst forekommende symptomer og former for symptomlindring

i den basale palliative indsats og kan med udgangspunkt i menneskers behov de sid-

ste levedøgn forklare, hvordan plejen af døende borgere/patienter tilrettelægges, ud-

føres og evalueres.


3. Eleven kan ud fra viden om den ældre medicinske borger/patient forklare, hvordan

man som social- og sundhedsassistent observerer ændringer i sundhedstilstanden

herunder ændringer, der skyldes dehydrering, under- og fejlernæring, anæmi, obsti-

pation, diarré, fald, feber, konfusion, fejlmedicinering og immobilitet.

Du kan observere ændringer

i sundhedstilstanden hos

den ældre borger samt yde

omsorg og symptomlindring.


6. Eleven kan på baggrund af viden om almen og speciel farmakologi forklare virknin-

ger, bivirkninger, kontraindikationer og interaktioner indenfor de mest almindelige

hovedgrupper, og kan forklare, hvilken betydning det har for observation af borgere

og patienter.


6. Eleven kender træningsplaner og kan forklare, hvordan borgere/patienter støttes i at

træne efter dem.

7. Eleven kan forklare, hvordan hjælpemidler og velfærdteknologi kan anvendes og im-

plementeres i samarbejde med borgere/patienter og kolleger.



Borgeren i eget hjem – Kompetencemål








lægge sit eget og andres arbejde efter ergonomiske principper, arbejdspladsens ar-bejdsmiljøregler og sikkerhedsforanstaltninger.



3.13 Professionel i primær sektor


sygepleje (16). Der er fokus på borger- og patientrettet sygdomsforebyggelse og

rehabilitering (15) med henblik på et sammenhængende borgerforløb på tværs af

sektorer (14). Der er fokus på etiske og lovmæssige regler, der følger med an-

svaret som autoriseret sundhedsperson (13). Holdet arbejder med borgerens be-

hov, arbejdsstedets ressourcer og fastlagte kvalitets- og serviceniveau samt

med egne og andres arbejdsopgaver (22). I projektet anvendes fagsprog, doku-

mentation af sygeplejen (19) og den målrettede kommunikation (20).

Professionel i primær sektor – Fag og mål på ordinære forløb


4. Eleven kan forklare sammenhængen mellem social- og sundhedspolitik og lokale

målsætninger samt kvalitets- og serviceniveauer i kommuner og regioner og kan re-

flektere over betydningen heraf for borgeren/patienten og egne arbejdsopgaver.

5. Eleven kan på baggrund af principperne for kvalitetssikring forklare social- og sund-

hedsassistentens rolle i forbindelse med at sikre kvaliteten i serviceydelser og sund-

hedsydelser og i forhold til arbejdsmiljøcertificering og akkreditering.

6. Eleven kan forklare dokumentationens betydning i en tværprofessionel og tværsekto-

riel sammenhæng som basis for sikring af en kontinuitet i sygeplejen, i rehabiliterin-

gen og for sikring af patientrettigheder og udvikling af kvaliteten af service- og sund-

hedsydelser.

Sygepleje

6. Eleven kan forklare social- og sundhedsassistentens rolle i den palliative indsats i den

tidlige, sene og terminale fase og kan forklare, hvordan der drages professionel om-

sorg for borgere/patienter og pårørende i normale sorg- og kriseforløb.

Du skal medvirke til at sikre

kvaliteten af sundheds- og

serviceydelser.



2. Eleven kan forklare, hvordan man vurderer borgeres/patienters fysiske, psykiske og

sociale funktionsevne i for hold til daglig livsførelse herunder faldtendens og ernæ-

ringstilstand.


6. Eleven kan forklare, hvordan man inden for social- og sundhedsassistentens kompe-

tenceområde kan evaluere og dokumentere målrettet kommunikation og sundheds-

pædagogiske tiltag.



Professionel i primær sektor – Kompetencemål























Varighed af tema 3.12 og tema 3.13 på ordinære forløb


Læringsmiljø



mennesker.















Evaluering











3.14 Autoriseret social- og sundhedsassistent

Der er forberedelse og prøve i grundfag og områdefag samt afsluttende prøve i projekt

for at dokumentere din erhvervsfaglige kompetence, som er en kombination af viden,

færdigheder, faglige vurderinger og etiske overvejelser.

Autoriseret social- og sundhedsassistent – Kompetencemål
















lovgivning,









Som social- og sundheds-assi-

stent kan du varetage funktioner

inden for sundhedsvæsenet i et

arbejdsliv, hvor forandring, om-

stilling, udvikling og forsat læring

er et vilkår.











lægge sit eget og andres arbejde efter ergonomiske principper, arbejdspladsens ar-

bejdsmiljøregler og sikkerhedsforanstaltninger.

Varighed af tema 3.14 på ordinære forløb

3 uger. Temaet er planlagt med 37 arbejdstimer pr. uge.

Læringsmiljø



mennesker.














Evaluering






social- og sundhedsassistentuddannelsen trin 2 ...€¦ · 3 trin 2 august 2014 1. generelt for...

Documents