slides mary seminário

AS BIBLIOTECAS ESCOLARES E A FORMAÇÃO DE LEITORES

José Alves Barroco

ALESSANDRA AGUIAR

ARIELLE SOARES

LÍLIAN CARVALHO

NATACHA OLIVEIRA

AS BIBLIOTECAS ESCOLARES• O que são?

- São bibliotecas inseridas no ambiente escolar;

• Para que servem?

- A biblioteca escolar propicia informações e ideias fundamentais para a atuação bem sucedida na atual sociedade. A biblioteca escolar habilita os estudantes para a aprendizagem ao longo da vida e desenvolve a imaginação, preparando-os para viver como cidadãos responsáveis. (IFLA/UNESCO, 1999)

AS BIBLIOTECAS ESCOLARES

• Objetivos da Biblioteca Escolar:

- As BE não possuem objetivo próprio, devendo estar de acordo com os objetivos da instituição a que está vinculada;

• Missão da Biblioteca escolar:

• Promover serviços de apoio a aprendizagem e livros aos membros da comunidade escolar, oferecendo-lhes a possibilidade de se tornarem pensadores críticos e efetivos usuários da informação em todos os formatos e meios. (IFLA/UNESCO, 1999)

A BIBLIOTECA ESCOLAR

•A importância das B.E:

- Serve de instrumento auxiliar no processo ensino-aprendizagem, contribuindo para a formação de cidadãos críticos e participativos, rompendo com o cenário tradicional da Educação, sendo um espaço de construção do saber.

A BIBLIOTECA ESCOLAR

- Em colaboração com os professores, contribuem para o desenvolvimento intelectual dos alunos.

- Constitui-se como espaço ideal para a estruturação de uma comunidade leitora, e, consequentemente, cria frequentadores dos outros tipos de biblioteca.

AS BIBLIOTECAS ESCOLARES E O SISTEMA EDUCACIONAL PORTUGUÊS

•A organização e estruturação do atual sistema educacional Português apoia-se na Lei de Bases do Sistema Educativo e é orientada por alguns princípios como a democratização da educação;

•É a essa lei que se deve recorrer, quando se procura saber com que objetivos foram criadas as bibliotecas escolares e qual a importância que as mesmas têm no atual sistema de ensino;

•De acordo com esta Lei, as Bibliotecas Escolares “são recursos educativos privilegiados, a exigirem especial atenção”, para a consecução da atividade educativa (LBSE, art.º 41º).

• Apesar de se considerar a BE como um recurso educativo, acaba por não se dar a devida importância ao seu papel.



• Não se dá o devido valor às bibliotecas escolares enquanto recursos capazes de desenvolverem capacidades operativas do aluno;

• Não existe nas práticas pedagógicas dos docentes o costume de ensinar os alunos a procurarem informação, onde a aprendizagem se assenta no saber feito;


•O ensino Português não apela à Biblioteca Escolar.

PROJETO REDE DE BIBLOTECAS ESCOLARES

•O Programa Rede de Bibliotecas Escolares foi lançado em 1996, pelos Ministérios da Educação e da Cultura, com o objetivo de instalar e desenvolver bibliotecas em escolas públicas de todos os níveis de ensino, disponibilizando aos utilizadores os recursos necessários à leitura, ao acesso, uso e produção da informação em todos os suportes. (RBE, [200-?])


•As bibliotecas escolares funcionando em rede, aumentam as suas potencialidades, quer em termos de recursos, quer em termos de atividades.


•Desde 1997, foram integradas no programa cerca de 2200 bibliotecas.

A REALIDADE DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES DE PORTUGAL

• Aceita-se, sem contestação, a relevância das Bibliotecas Escolares na formação das crianças e dos jovens, porém, não se tem agido em conformidade com os princípios que se defendem;

• Muitas bibliotecas escolares ainda apresentam um espaço físico deficiente, um acervo pouco adequado e um bibliotecário não profissional ou, simplesmente não possuem bibliotecários;

A REALIDADE DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES DE PORTUGAL

• As carências das bibliotecas escolares são, pois, visíveis em diversos domínios como o espaço, o acervo, a organização e a formação do pessoal responsável;

MUDANÇAS A SEREM FEITAS

•Inserir a comunidade educacional no rol das atividades da biblioteca, inclusive na elaboração de seu regulamento.

•Garantir que se tenham profissionais bem capacitados à frente do gerenciamento das bibliotecas escolares

MUDANÇAS A SEREM FEITAS

•Garantir a qualidade do espaço da Biblioteca, a atualidade do acervo, e a diversificação dos suportes com o objetivo de inserir o usuário na atual sociedade da informação.

A LEITURA

Concepção de leitura

- visão restrita

- visão ampla

Leitura como resultado dos subprocessos:

- decodificação

- compreensão

A LEITURA

• Códigos ou níveis de leitura:

• - código grafofonético ou leitura elementar• - código ideográfico ou leitura de compreensão

Leitura como um processo interativo

- leitor + texto

- processos perceptivos, cognitivos e linguísticos.

A LEITURA

Etapas do processo de leitura:

- percepção: reconhecimento e interpretação da

palavra com que os olhos tomam contato;

- compreensão: captação da mensagem do texto;

- reação: atender as ideias do que foi lido;

- integração: encontro de ideias do leitor e do

texto.

A LEITURA

Modelos explicativos do processo de leitura

• - modelo ascendente:

Ler é decodificar grafemas;

Transformação da mensagem escrita para a

mensagem sonora.

A LEITURA

• - modelo descendente:

Ler é compreender; O leitor atribui sentido ao texto tendo como base

os conhecimentos prévios

• - modelo interativo: Ler consiste não só na capacidade de decodificar

as letras até às frases, mas também de compreender um texto.

A LEITURA

A compreensão leitora envolve três aspectos:

- leitor (representação mental)- texto (intenção do autor, estrutura do texto e

conteúdo)- contexto (psicológico, social e físico)

A LEITURA

Saber ler implica não só aprender a decodificar

sinais gráficos, mas também aprender a

descobrir sentidos. Ler é, portanto, transformar

a mensagem escrita em mensagem sonora,

compreender, julgar e também apreciar do

ponto de vista estético.

FORMAÇÃO DE LEITORES

Importância da leitura no desenvolvimento do individuo e da sociedade.

- Papel positivo no progresso cultural, social, econômico e político da sociedade.

-Classes dominadas X Classes dominantes

- Não se nasce leitor, processo que está sempre em formação.


Importância da leitura no desenvolvimento do individuo e da sociedade.

- Possibilita o desenvolvimento e enriquecimento da personalidade do individuo.

- Na formação de leitores, destacam-se duas instituições que contribuem significativamente: família e a escola.


O papel da família

- O contato com o livro no seio familiar é de fundamental importância.

- Além de proporcionar materiais de leitura, é importante que a família (principalmente os pais) deem o exemplo, ou seja, que leiam e que partilhem de suas leituras.


O papel da escola

- Associação da escola com a leitura.

- Interdependência entre escola e outras instituições (família).

- Apesar da escola e leitura andarem paralelamente, o interesse por parte dos alunos diminui a medida que estes avançam na escolaridade.


A leitura como uma prática curricular transversal e o papel do professor.

- A formação de leitores não deve ser prioridade apenas dos professores da língua materna.

- Entende-se que a leitura assume um caráter transversal, os alunos com dificuldade de leitura e escrita terão dificuldade, não só na língua materna, mas em todas as outras áreas disciplinares.


A leitura como uma prática curricular transversal e o papel do professor.

- Os docentes devem ter conhecimento a cerca do processo de desenvolvimento e aprendizagem da leitura.

- Precisam estudar e ter conhecimento relativos à psicolinguística, à aquisição e desenvolvimento da linguagem e do processo de leitura.


- O professor deve criar nos alunos o gosto e hábito pela leitura. Assim como os pais, no âmbito familiar, os docentes devem demonstrar exemplo, sendo leitores.

- Professores devem modificar suas metodologias

tradicionais e procurem despertar o interesse da

leitura, adotando estratégias que motivem os

alunos a lerem, uma estratégia seria compartilhar

esse processo com a biblioteca escolar.


• Participação da biblioteca escolar

- Deve ser um espaço aberto, com acesso facilitado aos diferentes materiais de leitura, além de ser um espaço convidativo a leitores.

- A leitura esteve sempre associada a rigidez e tradicionalismo das escolas, é nesse contexto que a biblioteca escolar deve se fazer presente,

modificando a visão metódica de leitura.


[...] para que se possa proporcionar e explorar o prazer na

leitura é fundamental que a escola crie situações propícias

a uma leitura diferente, uma leitura individual e silenciosa,

em ambientes diferentes do da sala de aula, como a

biblioteca escolar. A escola terá de explorar estratégias

que promovam a leitura, uma leitura que proporcione

prazer, que liberte a imaginação, que estimule o desejo de

saber mais e mais, procurando o equilíbrio entre os vários

tipos de leitura, para deleite ou para estudo, de modo a

levar os discentes a descobrirem, na leitura, as respostas

aos seus sonhos, desejos, dúvidas e inquietações.


• Da alfabetização à literacia

- O termo alfabetização foi modificando-se ao longo dos tempos, e recentemente foi acrescido o termo funcional.

- Analfabetismo funcional: quando o individuo não consegue atuar de forma eficaz na sociedade, é o individuo que não consegue utilizar a leitura e escrita para seu próprio desenvolvimento.


• Da alfabetização à literacia

- Literacia: traduz a verdadeira concepção de leitura, além de decodificar o individuo consegue interpretar o que lê.

- Alfabetização X Literacia[...] o conceito de alfabetização traduz o ato de ensinar e aprender (a leitura, a escrita e o cálculo), um novo conceito – a literacia – traduz a capacidade de usar as competências (ensinadas e aprendidas) da leitura, da escrita e do cálculo.

A ESCOLA EB 2,3 DE TOUTOSA

•A Escola fica em Toutosa que é uma freguesia que se localiza dentro do Conselho de Marco de Canaveses, região que a princípio era dependente da agricultura, passando à atividade industrial e comercial, ou seja, é uma região pobre que está passando por uma transformação socioeconômica. Os pais em sua grande maioria são empregados fabris e possuem apenas o ensino básico.

A BIBLIOTECA DA ESCOLA EB 2,3 DE TOUTOSA

• Até às alterações efetuadas após a aprovação do projeto de candidatura à Rede de Bibliotecas Escolares, a área total da biblioteca era de cerca de 90 m2.O espaço dito biblioteca funcionava ainda como uma espécie de redação do jornal do Agrupamento, como sala de aula, como Videoteca e como Ludoteca.Dentro deste espaço referido, existiam 4 estantes abertas, um carro de transporte, 10 armários, 26 mesas, 35 cadeiras, 1 secretária e um sofá. (BARROCO, 2004, p.165)


• Principais deficiências da Biblioteca

- A instalação insuficiente para o bom funcionamento da biblioteca;

- A utilização da biblioteca como sala de aula; - A falta de material de apoio; - A falta de um profissional com formação na área de

Biblioteconomia; - O acervo é insuficiente e inadequado.


• Trabalho de desenvolvimento feito pela escola para combater as deficiências da biblioteca.

Com a consciência de que é importante a ajuda especializada a escola candidatou-se à Rede de Bibliotecas Escolares, a partir desse momento o Conselho Executivo juntamente com alguns professores apresentaram o projeto de modernização da biblioteca.


• Atividades desenvolvidas na biblioteca da escola

- Visita à biblioteca;- Visita de estudo à Biblioteca Municipal;- Clube da biblioteca;- Recriação do espaço da biblioteca;- O livro nas tuas mãos;- O leitor/sócio do mês;- Promoção de debates;

slides mary seminário

Documents