ANALISIS KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN LOGIS SISWA

SENSING DALAM PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

PADA MATERI BANGUN RUANG

KELAS X SMA

SKRIPSI

OLEH:

HERIYANTO

NIM A1C214011

PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN MATEMATIKA JURUSAN PENDIDIKAN MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JAMBI

AGUSTUS, 2018

ii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL

HALAMAN JUDUL

LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

PERNYATAAN

ABSTRAK .............................................................................................................. i

KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii

DAFTAR ISI ......................................................................................................... iv

DAFTAR TABEL ................................................................................................ vi

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... vii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ ix

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ................................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah .............................................................................................. 6

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................................... 6

1.4 Manfaat Penelitian ............................................................................................. 6

1.5 Ruang Lingkup Dan Keterbatasan Peneitian ..................................................... 7

1.5.1 Ruang Lingkup Penelitian ......................................................................... 7

1.5.2 Keterbatasan Penelitian ............................................................................. 8

1.6 Definisi Operasional........................................................................................... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................... 10

2.1 Pengertian Analisis........................................................................................... 10

2.2 Berfikir ............................................................................................................. 11

2.2.1 Pengertian Berfikir ................................................................................. 11

2.2.2 Pengertian Berfikir Kritis ....................................................................... 12

2.2.3 Aspek dan Komponen Berfikir Kritis .................................................... 14

2.2.4 Indikator Berfikir Kritis ......................................................................... 16

2.2.5 Pengertian Berpikir Logis ...................................................................... 20

2.2.6 Tujuan Berpikir Logis ............................................................................ 22

2.2.7 Indikator Berpikir Logis ........................................................................ 23

2.2.8 Berfikir Kritis dan Logis dalam Matematika ......................................... 26

2.3 Tinjauan Tipe Kepribadian .............................................................................. 30

2.3.1 Pengertian Tipe Kepribadian ................................................................. 30

2.3.2 Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) ................................................... 31

2.3.3 Tipe Kepribadian Sensing ...................................................................... 32

2.4 Tinjauan Pemecahan Masalah .......................................................................... 34

2.4.1 Langkah-Langkah Pemecahan Masalah................................................. 36

2.4.2 Keterkaitan Berpikir Kritis dengan Pemecahan Masalah ...................... 38

2.4.3 Keterkaitan Berpikir Logis dengan Pemecahan Masalah ...................... 39

2.5 Karakteristik Materi Sistem Bangun Ruang .................................................... 40

iii

2.6 Hubungan Berfikir Kritis dan Logis Dengan Siswa Sensing dalam

Memecahkan Masalah pada Materi Bangun Ruang ............................... 48

2.7 Kerangka Teori................................................................................................. 51

BAB III METODE PENELITIAN ..................................................................... 54

3.1 Jenis Penelitian ................................................................................................. 54

3.2 Subjek Penelitian .............................................................................................. 55

3.3 Prosedur Penelitian........................................................................................... 56

3.3.1 Tahap Pra-Lapangan .............................................................................. 56

3.3.2 Tahap Pekerjaan Lapangan .................................................................... 57

3.3.3 Tahap Analisis Data ............................................................................... 57

3.4 Data Penelitian ................................................................................................. 58

3.5 Instrumen Penelitian......................................................................................... 58

3.5.1 Tes Penggolongan Kepribadian Siswa ................................................... 59

3.5.2 Lembar Tes Pemecahan Masalah Pada Materi Bangun Ruang ............. 59

3.5.3 Pedoman Wawancara ............................................................................. 60

3.6 Teknik Pengumpulan Data .............................................................................. 62

3.7 Uji Kredibilitas Data ....................................................................................... 66

3.8 Teknik Analisis Data ....................................................................................... 67

3.8.1 Reduksi Data .......................................................................................... 68

3.8.2 Penyajian Data ....................................................................................... 69

3.8.3 Penarikan Kesimpulan ........................................................................... 69

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................... 71

4.1 Deskripsi Data .................................................................................................. 71

4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................................... 134

BAB V PENUTUP .............................................................................................. 145

5.1 Simpulan ........................................................................................................ 145

5.2 Saran ............................................................................................................. 145

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 147

iv

DAFTAR TABEL

Tabel : Halaman

2.1 Indikator berpikir kritis .................................................................................... 17

2.2 Indikator berpikir logis ..................................................................................... 24

2.3 Kelebihan dan kelemahan kepribadian sensing ............................................... 33

2.4 Hubungan indikator berpikir logis dalam pemecahan masalah ....................... 39

4.1 Persentase perolehan hasil tes kepribadian siswa sensing kelas X .................. 74

4.2 Tahapan kemampuan berpikir kritis subjek SS1 .............................................. 88

4.3 Tahapan kemampuan berpikir logis subjek SS1 .............................................. 88

4.4 Tahapan kemampuan berpikir kritis subjek SS2 .............................................. 99

4.5 Tahapan kemampuan berpikir logis subjek SS2 .............................................. 99

4.6 Tahapan kemampuan berpikir kritis subjek SS3 ............................................ 111

4.7 Tahapan kemampuan berpikir logis subjek SS3 ............................................ 111

4.8 Tahapan kemampuan berpikir kritis subjek SS4 ............................................ 122

4.9 Tahapan kemampuan berpikir logis subjek SS4 ............................................ 122

4.10 Tahapan kemampuan berpikir kritis subjek SS5 .......................................... 132

4.11 Tahapan kemampuan berpikir logis subjek SS5 .......................................... 132

4.12 Tahap pemecahan masalah dan indikator kemampuan berikir kritis ........... 133

4.13 Tahap pemecahan masalah dan indikator kemampuan berikir logis ........... 133

v

DAFTAR GAMBAR

Gambar : Halaman

2.1 Hubungan Indikator Berpikir Kritis dan Pemecahan Masalah .................................................. 38

2.2 Bangun ruang kubus .................................................................................................................. 41

2.3 Bangun ruang balok .................................................................................................................. 42

2.4 Bangun ruang prisma segitiga ................................................................................................... 44

2.5 Bangun ruang limas segi empat................................................................................................. 45

2.6 Bangun ruang krucut ................................................................................................................. 46

2.7 Bangun ruang tabung ................................................................................................................ 47

2.8 Bangun ruang bola .................................................................................................................... 48

2.9 Diagram Kerangka Konseptual ................................................................................................. 53

3.1 Diagram Alur Penyusunan Instrumen ....................................................................................... 62

3.2 Diagram Prosedur Pengumpulan Data ...................................................................................... 65

3.3 Diagram Teknik Analisis Data .................................................................................................. 70

4.1 Subjek SS1 ................................................................................................................................ 76

4.2 Jawaban SS1 No1 ..................................................................................................................... 76

4.3 Jawaban SS1 No1 ..................................................................................................................... 77

4.4 Jawaban SS1 No1 ..................................................................................................................... 78

4.5 Jawaban SS1 No1 ..................................................................................................................... 79

4.6 Jawaban SSI No2 ..................................................................................................................... 80

4.7 Jawaban SSI No2 ..................................................................................................................... 81

4.8 Jawaban SSI No2 ..................................................................................................................... 82

4.9 Jawaban SSI No2 ..................................................................................................................... 83

4.10 Jawaban SSI No3 ................................................................................................................... 84

4.11 Jawaban SSI No3 ................................................................................................................... 85

4.12 Jawaban SSI No3 ................................................................................................................... 85

4.13 Jawaban SSI No3 ................................................................................................................... 86

4.14 Subjek SS2 .............................................................................................................................. 88

4.15 Jawaban SS2 No1 ................................................................................................................... 89

4.16 Jawaban SS2 No1 ................................................................................................................... 89

4.17 Jawaban SS2 No1 ................................................................................................................... 90

4.18 Jawaban SS2 No1 ................................................................................................................... 91

4.19 Jawaban SS2 No2 ................................................................................................................... 92

4.20 Jawaban SS2 No2 ................................................................................................................... 93

4.21 Jawaban SS2 No2 .................................................................................................................... 93

4.22 Jawaban SS2 No2 ................................................................................................................... 94

4.23 Jawaban SS2 No3 ................................................................................................................... 96

4.24 Jawaban SS2 No3 ................................................................................................................... 96

4.25 Jawaban SS2 No3 ................................................................................................................... 97

4.26 Jawaban SS2 No3 ................................................................................................................... 98

4.27 Subjek SS3 ............................................................................................................................ 100

4.28 Jawaban SS3 No1 ................................................................................................................. 100

4.29 Jawaban SS3 No1 ................................................................................................................. 101

4.30 Jawaban SS3 No1 ................................................................................................................. 101

4.31 Jawaban SS3 No1 ................................................................................................................. 102

4.32 Jawaban SS3 No2 ................................................................................................................. 104

vi

4.45 Jawaban SS4 No2 ................................................................................................................. 115

4.46 Jawaban SS4 No2 ................................................................................................................. 116

4.47 Jawaban SS4 No2 ................................................................................................................. 116

4.48 Jawaban SS4 No2 ................................................................................................................. 117

4.49 Jawaban SS4 No3 ................................................................................................................. 119

4.50 Jawaban SS4 No3 ................................................................................................................. 119

4.51 Jawaban SS4 No3 ................................................................................................................. 120

4.52 Jawaban SS4 No3 ................................................................................................................. 120

4.53 Subjek SS5 ............................................................................................................................ 123

4.54 Jawaban SS5 No1 ................................................................................................................. 123

4.55 Jawaban SS5 No1 ................................................................................................................. 123

4.56 Jawaban SS5 No1 ................................................................................................................. 124

4.57 Jawaban SS5 No2 ................................................................................................................. 126

4.58 Jawaban SS5 No2 ................................................................................................................. 126

4.59 Jawaban SS5 No2 ................................................................................................................. 127

4.60 Jawaban SS5 No3 ................................................................................................................. 129

4.61 Jawaban SS5 No3 ................................................................................................................. 130

4.62 Jawaban SS4 No3 ................................................................................................................. 130

4.33 Jawaban SS3 No2 ................................................................................................................. 104

4.34 Jawaban SS3 No2 ................................................................................................................. 105

4.35 Jawaban SS3 No2 ................................................................................................................. 106

4.36 Jawaban SS3 No3 ................................................................................................................. 107

4.37 Jawaban SS3 No3 ................................................................................................................. 108

4.38 Jawaban SS3 No3 ................................................................................................................. 108

4.39 Jawaban SS3 No3 ................................................................................................................. 109

4.40 Subjek SS4 ............................................................................................................................ 111

4.41 Jawaban SS4 No1 ................................................................................................................. 112

4.42 Jawaban SS4 No1 ................................................................................................................. 112

4.43 Jawaban SS4 No1 ................................................................................................................. 113

4.44 Jawaban SS4 No1 ................................................................................................................. 114

vii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Lembar Tes MBTI............................................................................................. 150

2 Lembar Validasi Materi Bangun Ruang ........................................................... 153

3 Kisi-kisi Lembar Tes Materi Bangun Ruang .................................................... 162

4 Soal Kemampuan Berpikir Kritis dan Logis ..................................................... 163

5 Kunci Jawaban Soal Materi Bangun Ruang...................................................... 164

6 Pedoman Penskoran Indikator Berpikir Kritis dan Logis ................................. 170

7 Lembar Validasi Pedoman Wawancara Materi Bangun Ruang ........................ 171

8 Pedoman Wawancara Materi Bangun Ruang ................................................... 180

9 Hasil Tes Siswa Kepribadian Sensing .............................................................. 182

10 Hasil Tes Siswa Sensing Dalam Menyelesaikan Soal Pemecahan Masalah... 197

11 Dokumentasi Penelitian .................................................................................. 217

12 Surat Izin Penelitian ........................................................................................ 220

13 Surat Selesai Penelitian ................................................................................... 221

14 Riwayat Hidup ................................................................................................ 222

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Matematika sebagai salah satu disiplin ilmu yang diajarkan pada setiap jenjang

pendidikan sekolah, diharapkan dapat memberikan sumbangan dalam rangka

mengembangkan kemampuan berpikir secara kritis, sistematis, logis, kreatif, dan

bekerja sama secara efektif. Hal ini sejalan dengan pendapat Puskur (Usdiyana,dkk,

2009:1) yang menyatakan bahwa tujuan pembelajaran matematika di jenjang

pendidikan dasar dan pendidikan menengah adalah untuk mempersiapkan siswa agar

sanggup menghadapi perubahan keadaan di dalam kehidupan dan di dunia yang

selalu berkembang, melalui latihan bertindak atas dasar pemikiran secara logis,

rasional, kritis, cermat, jujur, efisien dan efektif.

Keberhasilan proses pembelajaran pada pelajaran metematika dapat diukur dari

keberhasilan siswa yang mengikuti proses pembelajaran. Keberhasilan itu dapat

dilihat dari tingkat pemahaman, penguasaan materi serta prestasi belajar siswa.

Semakin tinggi pemahaman dan penguasaan materi serta prestasi belajar maka

semakin tinggi pula tingkat keberhasilan pembelajaran. Salah satu tujuan

pembelajaran matematika adalah melatih kemampuan berfikir dan mengembangkan

kemampuan memecahkan masalah, maka perlu dilakukan suatu perubahan dalam

proses pembelajaran matematika agar tujuan-tujuan tersebut dapat terwujud.

2

Untuk mewujudkan tujuan pembelajaran matematika, maka dibutuhkan

kemampuan berpikir kritis dan logis untuk memecahkan masalah. Berfikir kritis

merupakan suatu proses yang bertujuan agar kita dapat membuat keputusan-

keputusan yang masuk akal, sehingga apa yang kita anggap terbaik tentang suatu

kebenaran dapat kita lakukan dengan benar (Abdillah, 2013:66).

Berpikir kritis banyak memberikan manfaat bagi siswa, baik dalam

pembelajaran matematika maupun dalam kehidupan sehari-hari. Diantaranya yaitu

dapat meningkatkan dan mengembangkan kemampuan berpikir siswa sehingga akan

dengan mudah menyelesaikan soal-soal yang lebih kompleks. Hal ini disebabkan

karena dalam proses pembelajaran siswa akan mempertanyakan berbagai informasi

yang diterima dan menggunakan kemampuan berpikirnya untuk menganalisis dan

mengevaluasi permasalahan tersebut dengan menggunakan alasan yang logis. Dengan

memiliki kemampuan berpikir kritis, siswa dapat menggunakan pikirannya untuk

memecahkan masalah, mengambil keputusan, sehingga memperoleh hasil yang lebih

baik.

Selain kemampuan berfikir kritis terdapat kemampuan yang dapat

meningkatkan hasil belajar siswa yaitu kemampuan berfikir logis. Menurut

Suriasumantri (Usdiyana,dkk, 2009:2) menyatakan bahwa salah satu kemampuan

yang erat kaitannya dengan hasil belajar siswa adalah kemampuan berpikir logis yaitu

kemampuan menemukan suatu kebenaran berdasarkan aturan, pola atau logika

tertentu. Kemampuan ini perlu dikembangkan dalam pembelajaran matematika,

karena dapat membantu siswa untuk meningkatkan kemampuan pemahaman

matematika (Sumarmo dalam Usdiyana,dkk, 2009:2).

3

Menurut Hadi (Swestyani,dkk, 2015:79) berpikir logis merupakan cara berpikir

yang runtut, masuk akal, dan berdasarkan fakta-fakta objektif tertentu. Hal ini sejalan

dengan siswa berkepribadian sensing dimana dalam menangagapi, atau memahami

informasi bedasarkan bukti konkrit, fakta dan apa yang dialami secara langsung.

Dapat dikatakan bahwa upaya untuk meningkatkan kemampuan berpikir logis dapat

menjembatani pada peningkatan hasil belajar matematika siswa melalui pemahaman

yang benar terhadap konsep-konsep matematika, dari pemahaman konsep dengan

benar dapat memudahkan siswa dalam memecahkan masalah. Masalah dalam

pembelajaran matematika biasanya disajikan dalam bentuk soal.

Dalam memecahkan suatu masalah yang dapat dicapai siswa tidak hanya

bergantung pada proses pembelajarannya saja, melainkan bergantung pula dari faktor

siswa itu sendiri. Ada beberapa faktor yang mempengaruhi tinggi dan rendahnya

kemampuan pemecahan masalah matematika siswa tesebut, termasuk di dalamnya

faktor internal dan faktor eksternal. Faktor-faktor tersebut sering kali menjadi

penghambat dan pendukung keberhasilan siswa, diantaranya adalah gaya belajar

siswa. Diptoadi, dkk. (Richardo,dkk, 2014:144) menunjukkan bahwa pada dasarnya

diketahui siswa belajar sesuai dengan gaya belajarnya, dan setiap gaya belajar

berpengaruh pada proses berpikir dan hasil belajar.

Menurut Zaman dan Abdillah (2009:20) gaya belajar bedasarkan metode

MBTI, ada empat kepribadian manusia yaitu, Ektrover-Introvert (memusatkan

perhatian), Sensing-Intuiting (menerima informasi dari luar), Thinking-Feeling

(menarik kesimpulan dan keputusan), dan Judling-Perceiving (bagaimana pola

hidup). Zaman dan Abdillah (2009: 25-27) gaya belajar tipe sensing adalah menilai

4

bahwa apa yang dilihat, didengar, dicium, dan diraba adalah dasar bagi dirinya untuk

mencari, menanggapi, atau memahami informasi yang didapat. Baginya, alat indrawi

menjadi alat ukur yang nyata dalam memandang situasi.

Zaman dan Abdillah (2009:27-28) Ciri atau karakteristik yang dimiliki siswa

sensing yaitu; pengalaman menjadi ukuran dalam memecahkan masalah, senang

menerapkan apa yang dipelajari, menyelesaikan tugas tahap demi tahap, fokus pada

apa yang ada, menikmati masa sekarang dan enggan mengorbankan untuk kebaikan

masa depan, memerhatikan rincian dan bagian-bagian khusus, menikmati semua yang

ada, lebih suka mengerjakan hal-hal yang praktis dan pragmatis, menyukai hal-hal

yang pasti, memulai dari titik awal dan mengerjakan langkah demi langkah,

mematuhi petunjuk dan memerhatikan bagian-bagian yang kecil, menyukai prosedur

tertentu dan kegiatan rutin yang sudah pasti, menimbulkan kesan materialistik dan

bertele-tele. Masalah siswa sensing adalah ide yang muncul tidak inovatif, terlalu

kaku, tidak suka dengan hal-hal yang baru, dan terkadang bekerjanya kurang

efesien.

Menurut wahyudin (2015:84) pemecahan masalah adalah kemampuan

menyelesaikan masalah rutin, non rutin, rutin terapan, rutin non terapan, non rutin

terapan, dan masalah non rutin non terapan dalam matematika. Pemecahan masalah

adalah suatu proses pemikiran yang terarah secara langsung untuk menemukan suatu

solusi/jalan keluar untuk suatu masalah yang spesifik. Salah satu masalah yang

terdapat dalam materi bangun ruang, misalkan ada sebuah soal diketahui kubus

ABCD, EFGH. Nilai kosinus sudut antara CF dan bidang ACH adalah? dimana

5

dalam penyelesaian masalah bangun ruang tersebut dapat menggilustrasikan dengan

keadaan disekitarnya serta dituntut untuk berfikir kritis dan logis.

Bedasarkan kenyataan yang ada di SMA Negeri 11 Muaro Jambi sebagian

siswa belum bisa memahami pemecahan masalah matematika dengan menggunakan

kemampuan berfikir kritis dan logis. Hal ini dapat dilihat ketika siswa mengerjakan

soal matematika yang membutuhkan kemampuan berfikir kritis dan logis, siswa sulit

untuk memecahkan soal, menyampaikan argumen pada setiap langkah-langkah dalam

pemecahan masalah, memberikan penjelasan sederhana, menyebutkan contoh dan

bukan contoh dalam pembelajaran, dan menarik kesimpulan dari pemecahan masalah.

Selain permasalahan diatas peneliti juga mendapatkan informasi dari salah satu

guru di SMA tersebut bahwa siswa beranggapan matematika merupakan pelajaran

yang sulit dan banyak sekali rumus yang harus dihapal, siswa sulit untuk bertanya

ataupun menjawab pertanyaan dari guru, siswa sulit mengidentifikasi kalimat-kalimat

pertanyaan ataupun kalimat bukan pertanyaan. Hal ini sejalan dengan pendapat

Ibrahim (Istianah, 2013:45) menyatakan bahwa untuk membawa kearah pembelajaran

yang dapat mengembangkan kemampuan berfikir kritis dan logis siswa harus

berangkat dari pembelajaran yang membuat siswa aktif.

Hubungan antara siswa sensing dengan berpikir kritis dan logis adalah dimana

siswa sensing dalam menanggapi, memahami semua bentuk informasi harus

bedasarkan apa yang dilihat, dicium, didengar. Baginnya pengalaman dan bukti atau

fakta menjadi pegangan dalam menanggapi informasi. Maka dari itu bedasarkan

pendapat Hadi dan steve keduanya menyatakan berpikir logis merupakan cara

berpikir yang runtut, masuk akal, dan berdasarkan fakta-fakta objektif sedangkan

6

berpikir kritis proses berpikir yang menggunakan metode ilmiah, seperti

mengidentifikasi masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data hingga

membuat kesmipulan. Dimana kedua berpikir tersebut dalam menyelesaikan masalah

bedasarkan langkah demilangkah serta bedasarkan pada pengalamannya sama halnya

dengan pola berpikir siswa sensing.

Bedasarkan penjelasan tersebut, penulis tertarik melakukan penelitian dengan

judul “Analisis Kemampuan Berfikir Kritis dan Logis Siswa Sensing dalam

Pemecahan Masalah Matematika pada Materi Bangun Ruang Kelas X SMA”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah

“Bagaimana kemampuan berfikir kritis dan logis siswa sensing dalam memecahkan

masalah matematika pada materi bangun ruang kelas X SMA?”

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian ini adalah

“Menganalisis dan mendeskripsikan kemampuan berpikir kritis dan logis siswa

sensing dalam memecahkan masalah matematika pada materi bangun ruang kelas X

SMA”.

1.4 Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari hasil penelitian ini adalah:

1. Meningkatkan pemahaman pendidik mengenai tingkat kemampuan berpikir kritis

dan logis siswa dalam memecahkan masalah, sehingga dapat menjadi bahan

7

pertimbangan dalam merancang pembelajaran sesuai dengan gaya belajar siswa.

2. Bagi siswa yang berkepribadian sensing dapat membangkitkan keinginan untuk

melakukan usaha meningkatkan kemampuan berfikir kritis dan logis siswa dalam

memecahkan masalah matematis.

3. Bagi pembaca, yaitu memberikan informasi, mengenai kemampuan berpikir kritis

dan logis siswa dalam pemecahan masalah berdasarkan gaya belajarnya.

4. Bagi penelitian lain, yaitu sebagai bahan pertimbangan untuk pengembangan

penelitian yang berkaitan dengan tingkat kemampuan berpikir kritis dan logis

siswa dalam menyelesaikan masalah berdasarkan gaya belajarnya.

1.5 Ruang Lingkung dan Keterbatasan Penelitian

1.5.1 Ruang Lingkup Penelitian

Ruang lingkup penelitian ini ialah menganalisis kemampuan berpikir kritis dan

logis siswa sensing dalam memecahkan masalah khususnya pada materi bangun

ruang. Dalam memecahkan masalah dibutuhkan suatu kemampuan berpikir secara

kritis dan logis guna untuk memberikan jawaban atau solusi secara tepat, runtut dan

sistematis berdasarkan langkah-langkah polya. Kemampuan berpikir kritis yang

dianalisis yaitu kemampuan siswa dalam memberikan penjelasan sederhana,

membangun keterampilan dasar dan membuat penjelasan lebih, strategi dan taktik,

dan kesimpulan. Sedangkan kemampuan berfikir logis yang dianalisis yaitu

kemampuan siswa tentang keruntutan dalam berfikir, kemampuan berfikir dan

penarikan kesimpulan.

8

Soal yang digunakan ialah materi bangun ruang karena materi ini sangat

menunjang siswa dalam menggunakan kemampuan berpikir kritis dan logis, selain itu

materi ini memiliki aplikasi penggunaan yang sangat erat dalam penyelesaian

masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa diharapkan dapat

menemukan dan memberikan solusi atau jawaban dalam memcahkan masalah.

Penelitian ini memilih siswa dengan gaya belajar sensing sebagai subjek penelitian.

1.5.2 Keterbatasan Penelitian

Dikarenakan keterbatasan waktu dan tempat penelitian, maka penelitian ini

memiliki keterbatasan sebagai berikut:

1. Penelitian ini dilakukan di kelas X SMA Negeri 11 Muaro Jambi. Terkhusus pada

siswa kelas X dengan gaya belajar sensing yang dipilih berdasarkan hasil tes

MBTI dan karakteristik siswa dengan gaya belajar sensing.

2. Siswa dengan gaya belajar sensing menyelesaikan soal essai untuk

mengungkapkan kemampuan berpikir kritis dan logis yang ditinjau dari indikator

berfikir kritis dan logis.

3. Materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah materi kelas X yaitu terkait

bangun ruang. Kemudian soal yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal

pemecahan masalah pada materi bangun ruang.

1.6 Definisi Operasional

Agar terhindar dari penafsiran yang berbeda terhadap istilah dalam tulisan ini,

maka dipandang perlu menjelaskan beberapa istilah yang digunakan sebagai berikut:

9

1. Analisis adalah sebuah kegiatan untuk mencari suatu pola selain itu analisis

merupakan cara berpikir yang berkaitan dengan pengujian secara sistematis

terhadap sesuatu untuk menentukan bagian, hubungan antar bagian dan

hubungannya dengan keseluruhan.

2. Kemampuan adalah salah satu unsur dalam diri individu yang dibawa dari lahir

atau dipelajari melalui pendidikan, pelatihan dan suatu pengalaman sehingga

menghasilkan pengetahuan atau keterampilan untuk melaksanakan tugas dalam

pekerjaan tertentu.

3. Masalah merupakan segala sesuatu yang belum ditentukan pemecahan atau

jawabannya, suatu teka-teki yang menuntut pemecahan ilmiah, karena jawabannya

hanya mungkin didapatkan melalui penelitian atau cara kerja ilmiah.

4. Berpikir kritis adalah kegiatan menganalisis ide atau gagasan ke arah yang lebih

spesifik, membedakannya secara tajam, memilih, mengidentifikasi, mengkaji dan

mengembangkannya ke arah yang lebih sempurna.

5. Berpikir logis adalah suatu proses menalar tentang suatu objek dengan cara

menghubungkan serangkaian pendapat untuk sampai kepada sebuah kesimpulan

menurut aturan-aturan logika.

6. Gaya belajar sensing adalah siswa menilai bahwa apa yang dilihat, didengar,

dicium, dan diraba adalah dasar bagi dirinya untuk mencari, menanggapi, atau

memahami informasi yang didapat.

7. Pemecahan masalah adalah suatu proses pemikiran yang terarah secara langsung

untuk menemukan suatu solusi/jalan keluar untuk suatu masalah yang spesifik.

10

BAB V

PENUTUP

5.1 Simpulan

Berdasarkan analisis dan pembahasan pada bab IV mengenai kemampuan

berpikir kritis dan logis siswa sensing dalam pemecahan masalah pada materi bangun

ruang dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan kemampuan berpikir kritis dan

logis dari kelima subjek siswa sensing dalam pemecahan masalah pada materi bangun

ruang hanya tiga subjek yang mencapai persentase 100% yaitu untuk subjek SS1,

SS2, dan SS4 dapat memenuhi semua indikator dari berpikir kritis dan logis disemua

tahap tes tertulis yang diperkuat dengan jawaban-jawaban pada saat wawancara.

Dengan indikator berpikir kritis yaitu memberikan penjelasan sederhana, membangun

keterampilan dasar dan memberi penjelasan lebih lanjut, strategi dan taktik serta

kesimpulan untuk indikator berpikir logis yaitu keruntutan berpikir, kemampuan

berargumen dan penarikan kesimpulan. Akan tetapi untuk subjek SS3 dan SS5 hanya

memenuhi sebagian indikator berpikir kritis dan logis 66,7%. Maka secara

keseluruhan dari kelima siswa sensing dapat memenuhi kemampuan berpikir kritis

dan logis dengan persentase 83.5%.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas, maka terdapat beberapa saran yang diajukan

peneliti diantaranya sebagai berikut:

11

1. Kepada guru mata pelajaran matematika, hendaknya dapat terus melatih berpikir

kritis dan logis siswa dalam pemecahan masalah matematika. Hal ini dikarenakan

berpikir kritis dan logis merupakan sumber daya yang perlu dibina guna

menghadapi tantangan zaman di masa depan.

2. Setiap guru matematika hendaknya membiasakan siswa terlatih dalam

menyelesaikan soal-soal pemecahan masalah dengan menerapkan prosedur

matematika yang tepat dan membimbing siswa sesuai dengan kepribadian siswa.

3. Perlu diadakan penelitian lebih lanjut tentang berpikir kritis dan logis siswa

berdominansi kepribadian sensing pada pemecahan masalah matematika dengan

inovasi pembelajaran penerapan langsung di dalam kelas.

4. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai salah satu bahan informasi dan

pandangan untuk membuat penelitian yang lebih luas tentang kemampuan

berpikir kritis dan logis siswa sensing dalam pemcahan masalah matematika.