PRACTICA N° 11

ELABORA DOS SESIONES DE TUTORÍA

ÁREA DE TUTORÍA: ACADÉMICA

Aprendiendo a ver televisión

I. PRESENTACIÓN (10 minutos)

• Se invita a un alumno para que lea los siguientes casos:

CASO Nº 1: Juan es un chico de 10 años. Le encanta ver la tele, sobre todo los dibujos animados. Suele hacer los deberes con la tele encendida. A veces se queda viendo televisión hasta muy tarde, a pesar de que al día siguiente debe asistir al colegio.

CASO Nº 2: Isabel tiene 11 años. Antes salía a jugar con sus amigas, sobre todo los sábados por la tarde, y la pasaba muy bien. Ahora, cuando las amigas la llaman, siempre pone la excusa de que tiene que estudiar. A veces es verdad, pero lo que pasa en realidad es que no quiere perderse su programa favorito en la tele.

• Posteriormente se motiva a que los estudiantes opinen sobre lo escuchado.

II. DESARROLLO (25 minutos)

• Luego, se distribuye a los estudiantes en grupos para que trabajen la ficha: NOS QUEDAMOS SIN “TELE”: Imagínate que está desarrollándose una gran huelga, “La huelga de la tele”: Durante toda la próxima semana, incluidos sábado y domingo, ¡los televisores no trabajarán! Discute con tus compañeros qué actividades realizarás durante la semana que durará “la huelga de la tele”, en las horas en que sueles ver televisión:

1.- ____________________________________________________ 2.- ____________________________________________________ 3.- ____________________________________________________ 4.- ____________________________________________________

• Una vez resuelta la ficha, comparten sus elaboraciones mediante puesta en común y el tutor fortalece el tema a través de las siguientes ideas:

- Como verán, no era una tragedia quedarse sin “tele”. Hay un montón de cosas estupendas que se pueden hacer. - De las actividades que acaban de enumerar, indiquen una que merezca la pena realizar aunque la “tele” sí funcione.

III. CIERRE (10 minutos)

• Se presentará un nuevo caso (papelógrafo) para que los estudiantes lo lean y de inmediato compartan sus pareceres.

CASO Nº 3: Luis tiene 10 años. Antes estaba “enganchado” a la tele. Sus padres estaban preocupados y llegaron a un acuerdo con él: podría ver latele solamente fuera algo interesante, sin quitar horas al sueño y sin que superara las dos horas diarias. Desde entonces Luis selecciona semanalmente los programas que le interesan y si alguno es a una hora tardía no lo ve.

• Después de escuchar las intervenciones de algunos voluntarios, fortalece y da cierre a la sesión resaltando la siguiente idea:

La televisión es un servicio que podemos utilizar para nuestro beneficio, siempre que tengamos un horario adecuado (no más de dos horas al día) y sepamos seleccionar los programas que nos enriquezcan y nos den sana diversión.

ÁREA DE TUTORÍA: SALUD CORPORAL Y MENTAL

Prevención del VIH y SIDA

I. PRESENTACIÓN (15 minutos)

• El docente tutor invita a seis estudiantes a que traten de recordar una experiencia conocida de transmisión del VIH de algún personaje público, de la televisión, del mundo del arte, etc. y luego la cuenten.

• Los demás compañeros intervendrán tratando de explicar:

- ¿Se infectan más las mujeres o los varones? - ¿Podemos compartir nuestras casas y nuestros alimentos con ellos? - ¿Son gente promiscua?

• El docente tutor reparte a los estudiantes una hoja conteniendo la siguiente historia:

“Martha y Sebastián en su escuela han recibido información sobre las medidas de prevención frente al VIH y SIDA, pero hace un par de días que Sebastián se enteró que a un amigo de su hermano, le han detectado el VIH, pero no lo adquirió por la vía sexual: esto lo ha confundido porque no sabe entonces cómo se lo trasmitieron.”

• Luego de leer esta breve historia los invita a participar levantando la mano y para estimularlos plantea las siguientes preguntas: - ¿Qué les pareció la historia? - ¿Cuál es la vía de transmisión más frecuente? - ¿Cómo podemos protegernos del VIH y SIDA?

• El tutor señala que en grupo trabajaremos y conversaremos sobre la prevención del VIH y SIDA.

II. DESARROLLO (25 minutos)

• Invita a los estudiantes al patio de la escuela y les explica utilizaremos una dinámica denominada “la granja” para conformar cuatro grupos de trabajo.Para iniciar distribuye un papelito en el que previamente ha colocado el nombre de uno de los animalitos de la granja: perrito, gallo, toro, pavo real, etc.

Enseguida los invita a dar vueltas en el patio imitando el sonido del animalito que les ha tocado en el papelito distribuido, después de dos minutos el docente

da la orden que se agrupen los animalitos de la misma especie, quedando conformado los grupos.

• Una vez constituidos los grupos, los invita a pasar al aula para continuar el trabajo. A cada grupo le entrega una pregunta para que conversen y discutan juntos y presenten oralmente luego en una plenaria sus apreciaciones. Para esta presentación pueden ayudarse con el papel que han escrito. Las preguntas son las siguientes:

a. ¿Cuáles son las formas de transmisión del VIH y SIDA, en qué circunstancias puede ocurrir esta transmisión? b. ¿Qué alternativas de prevención tienen los(as) adolescentes y jóvenes para la prevención del VIH y SIDA? c. ¿Creen que los(as) adolescentes tienen derecho a protegerse del VIH y SIDA? ¿Tú cómo lo harías? d. ¿Qué debemos hacer si sospechamos que hemos contraído una ITS o VIH y SIDA?

• Posteriormente cada uno de los representantes de los grupos presenta oralmente los resultados de su trabajo y el resto va complementando con sus intervenciones (acordar dos intervenciones por grupo expositor)

IV. CIERRE (5 minutos)

• El docente hace un recuento de las formas preventivas y estrategias identificadas; destacando que evitar riesgos significa sobre todo asumir comportamientos saludables, tomar decisiones adecuadas y oportunas con respecto a su salud sexual y reproductiva, poniendo énfasis en cuanto al VIH y SIDA.