seq3 obj ppo
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séquence 3formulation des objectifs d’apprentissage selon la PPO
Sunday, 3 January 2010
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situation-problème Vous êtes parent, votre époux/épouse et vous souhaitez sortir un soir dîner et prolonger cette soirée par une sortie avec des amis. Vous allez donc vous absenter de 19h à 2h du matin. Vous avez besoin de recruter un baby-sitter pour qu’il/elle s’occupe de votre bébé de 9 mois durant votre absence. Vous rédigez une fiche de profil idéal comportant toutes les compétences/capacités requises pour assurer cette garde.
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TAF 1identifier les missions/activités principales d’un(e) baby-sitter
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TAF 2pour chaque activité principale, identifier les savoirs, savoir-faire, savoir-être du/de la baby-sitter que vous souhaitez recruter pour s’occuper de votre nourrisson de 9 mois.
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«référentiel» des capacités du métier
de baby-sitter
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TAF 3à partir de la fiche des capacités observables du/de la baby-sitter, transposer ces capacités en objectifs pédagogiques.
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ébauche de séquences de formation
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TAF 4contrôler ses connaissances des notions d’objectifs par un test
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la PPO l’approche par objectifs
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se centrer sur les comportements
• observables
• mesurables
• attendus
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l’intention pédagogique
• direction de changement que le formateur formule pour l’apprenant : ce qu’il sera capable de faire au terme de l’apprentissage
• orientation qui va donner du sens à la séquence pédagogique
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l’objectif pédagogique
• résultat visible qu’un apprenant doit atteindre
• objectivation, concrétisation de l’effet attendu
• libellé avec un verbe d’action
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intention vs objectif• intention pédagogique :
• Je veux que les jeunes comprennent l’importance de l’argent dans la vie quotidienne
• objectif pédagogique :
• Le jeune doit être capable d’établir un budget prévisionnel équilibré à partir des informations suivantes ...
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PPO
• comportement observable
• objectif général
• objectif spécifique/opérationnel
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formulation d’un objectif pédagogique
• décrire de façon univoque le contenu de l’intention pédagogique
• différencier entre connaissances à acquérir (savoirs), compétences à développer (savoir-faire) et attitudes à adopter (comportements)
• utiliser des verbes d’action attestant de comportements observables
• spécifier les niveaux à atteindre : connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse, évaluation
• adopter des formulations courtes et claires
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objectif généralénoncé d’intentions pédagogiques qui décrit en termes de capacités de l’apprenant l’un des résultats escomptés d’une séquence d’apprentissage
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A la fin de l’année, les élèves doivent être capables de réaliser un devoir en distinguant 3 temps :- 1 temps de recherche - 1 temps d’élaboration- 1 temps de reprise critique
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objectifs spécifiques / opérationnels issus de la démultiplication d’un objectif général, ils détaillent de façon concrète l’objectif général en termes d’activités et de comportements observables attendus chez l’apprenant.
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formule canonique de l’objectif spécifique
l’apprenant doit être capable de...
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4 exigences opérationnelles
1. décrire de façon univoque le contenu de l’intention pédagogique
2. décrire une activité de l’apprenant identifiable par un comportement observable
3. mentionner les conditions dans lesquelles le comportement souhaité doit se manifester
4. indiquer à quel niveau doit se situer l’activité terminale de l’apprenant et quels critères serviront à évaluer le résultat
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l’élève doit être capable
• de courir sur 100 m (1+2)
• départ arrêté et sur piste sèche (3)
• en moins de 15 sec. (4)
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taxonomie de Bloom
1. acquisition des connaissances
2. compréhension
3. application
4. analyse
5. synthèse
6. évaluation
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Sunday, 3 January 2010
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TAF 5exercice à trous : rédiger des objectifs pédagogiques et identifier des niveaux taxonomiques
Sunday, 3 January 2010