HELLEN CRICIA VILELA CORREIA

PERCEPÇÃO AMBIENTAL DOS TÉCNICOS ADMINISTRATIVOS DO

INSTITUTO FEDERAL DE PERNAMBUCO – CAMPUS GARANHUNS

Trabalho apresentado ao IFPE

Campus Garanhuns, sob orientação

da professora Cristiane Tessmann,

como um dos pré-requisitos para a

conclusão do Curso Técnico em

Meio Ambiente

Garanhuns, janeiro de 2015.

Percepção Ambiental dos Técnicos Administrativos do Instituto 1

Federal de Pernambuco – Campus Garanhuns 2

Environmental Perception of Technical Administrators of the Federal 3

Institute of Pernambuco - Campus Garanhuns 4

Hellen Cricia Vilela Correia¹, Cristiane Tessmann² 5 1Estudante do Curso Técnico em Meio ambiente – IFPE, campus Garanhuns; email: 6

vilelacorreia.18@gmail.com 7 2Docente/pesquisador do Curso Técnico em Meio Ambiente – IFPE, campus Garanhuns; email: 8

cristiane.tessmann@garanhuns.ifpe.edu.br 9

10

11

RESUMO 12

13

A dimensão ambiental configura-se crescentemente como uma questão que envolve um 14

conjunto de atores do universo educativo, potencializando o engajamento dos diversos sistemas 15

de conhecimento, a capacitação de profissionais e a comunidade universitária numa perspectiva 16

interdisciplinar. O objetivo desse trabalho foi de analisar as práticas de gestão ambiental dos 17

Técnicos Administrativos do IFPE - Campus Garanhuns. A pesquisa foi realizada através de 18

questionários aplicados a 45 funcionários. Após o levantamento de dados, observou-se que a 19

maioria reconhecem práticas de Gestão Ambiental, e tem alguns hábitos ambientais em casa. Os 20

resultados obtidos mostraram que os Técnicos Administrativos tem conhecimento ambiental, 21

porém não fazem uso completo dos instrumentos de gestão. 22

PALAVRAS-CHAVE: gestão ambiental, preocupação ambiental, técnicos administrativos. 23

24

ABSTRACT 25

26

The environmental dimension is now increasingly configured as an issue that involves a 27

number of players in the educational universe, stimulating the involvement of different 28

knowledge systems , the training of professionals and the university community in an 29

interdisciplinary perspective. The aim of this study was to examine environmental management 30

practical Administrative IFPE Technical - Campus Garanhuns. The survey was conducted 31

through questionnaires given to 45 employees. After data collection, it was observed that most 32

recognize environmental management practices, and has some environmental habits at home. 33

The results showed that the Technical Administrators have environmental knowledge, but do not 34

make full use of management tools. 35

KEYWORDS: environmental management, environmental concern, administrative technicians 36

37

38

39

40

*e-mail: vilelacorreia.18@gmail.com 41

42

1. Introdução 43

A reflexão sobre as práticas sociais, em um contexto marcado pela degradação 44

permanente do meio ambiente e do seu ecossistema, envolve uma necessária articulação 45

com a produção de sentidos sobre a educação ambiental. A dimensão ambiental 46

configura-se crescentemente como uma questão que envolve um conjunto de atores do 47

universo educativo, potencializando o engajamento dos diversos sistemas de 48

conhecimento, a capacitação de profissionais e a comunidade universitária numa 49

perspectiva interdisciplinar. Nesse sentido, a produção de conhecimento deve 50

necessariamente contemplar as inter-relações do meio natural com o social, incluindo a 51

análise dos determinantes do processo, o papel dos diversos atores envolvidos e as 52

formas de organização social que aumentam o poder das ações alternativas de um novo 53

desenvolvimento, numa perspectiva que priorize novo perfil de desenvolvimento, com 54

ênfase na sustentabilidade socioambiental (JACOB, 2003). 55

As políticas públicas, quando possuem planos, projetos, programas e ações que 56

objetivam a proteção ou conservação do meio ambiente, são denominados políticas 57

ambientais. A temática ambiental é alvo de preocupações desde o período colonial, 58

mesmo que restrita à legislação que regulava a proteção florestal. Porém foi somente a 59

partir do século XX que essas preocupações aumentaram. A lei nº 6.93, de 31 de 08 de 60

1981, foi um passo pioneiro tanto que concerne às questões ambientais do país, como 61

também, à história da administração pública brasileira. Essa lei instituiu a Política 62

Nacional de Meio Ambiente – PNMA e o Sistema Nacional de Meio Ambiente, um 63

sistema descentralizado que integra as três esferas de governo – federal, estadual e 64

municipal – separando e atribuindo competências políticas, executivas e judiciais; criou 65

o Conselho Nacional de Meio Ambiente, de caráter consultivo e deliberativo, e os 66

instrumentos operacionais que dirigem as ações de gestão ambiental (VIANA & 67

NOGUEIRA, 2012). 68

Os Sistemas de Gestão Ambiental (SGA) estão sendo rapidamente 69

desenvolvidos e aplicados no mundo inteiro. Isso ocorre em função dos crescentes e 70

graves impactos ambientais e das necessidades das organizações conhecerem e a eles se 71

adequarem. No entanto, os SGA podem constituir ferramentas de melhoria das Escolas, 72

tornando os indivíduos da organização mais conscientes da complexidade dos 73

problemas ambientais, melhorando os níveis de comunicação e transformando as 74

escolas em organizações mais flexíveis, usado de uma forma tão rígida e formal, os 75

Sistemas de Gestão Ambiental podem fornecer informação que auxiliam a comunidade 76

escolar na melhoria do desempenho ambiental da organização (HERCULANO, 2000). 77

A implantação de um SGA proporciona e envolvimento da escola como um 78

todo. A responsabilidade ambiental é disseminada a toda comunidade escolar. Quando 79

todos passam a enxergar as questões ambientais sob a mesma ótica, soluções criativas 80

começam a surgir de todos os setores, explorando-se oportunidades de aproveitamento 81

de perdas de processos, reciclagem, redução do consumo de energia, redução da geração 82

de resíduos e coleta seletiva do lixo etc. Somente a prevenção da poluição pode 83

representar redução de custos (MOREIRA, 2007). 84

As questões ambientais hoje se refletem em todo o mundo afetando as diversas 85

sociedades. As constantes alterações, realizadas pelos seres humanos no meio ambiente, 86

que tem levado à degradação de biomas, à escassez de recursos naturais no Brasil e no 87

mundo e a urgente necessidade de formar cidadãos comprometidos com as questões 88

socioambientais é dos grandes desafios da educação no início do século XXI. Nesse 89

sentido, é necessário que todos os atores envolvidos no processo educacional, 90

professores, diretores, coordenadores pedagógico, família enfim todos estejam 91

preparados para lidar com a Educação Ambiental (CHUMBINHO & ROSA, 2011). 92

Essas questões apontam a importância de despertar cidadãos, a se 93

comprometerem com as questões ambientais, e prepará-los para compreender e se 94

adaptar às imprescindíveis transformações para a constituição de uma sociedade 95

sensível a necessidade de preservação ambiental. 96

Desta forma, o objetivo do presente trabalho foi analisar o conhecimento em 97

práticas de Gestão Ambiental dos Técnicos Administrativos do IFPE Campus 98

Garanhuns. A análise busca estabelecer conexões e informações, como uma das 99

possibilidades para criar condições e alternativas que estimulem os servidores a terem 100

concepções e posturas cidadãs, cientes de suas responsabilidades e, principalmente, 101

perceberem-se como integrantes do meio ambiente. 102

2. Metodologia 103

A coleta de dados primários ocorreu da seguinte forma: primeiramente foi feito 104

um contato prévio com o diretor do IFPE Campus Garanhuns para obtenção de 105

autorização para pesquisa; após, os questionários foram aplicados in loco e preenchidos 106

pelos respondentes. Os questionários (apêndice) foram aplicados a um total de 45 107

técnicos administrativos do IFPE Campus Garanhuns. 108

Segundo Malhotra (2001), o questionário é uma técnica estruturada para a coleta 109

de dados, que consiste em uma série de perguntas que um entrevistado deve responder. 110

A elaboração de um questionário precisa atender a três objetivos específicos. Em 111

primeiro lugar, o instrumento de coleta de dados deve traduzir a informação desejada 112

em um conjunto de questões específicas que os entrevistados tenham condições de 113

responder. Em segundo, precisa motivar e incentivar o entrevistado a cooperar com as 114

informações demandadas. Por fim, em terceiro lugar, um questionário de sempre buscar 115

minimizar o erro na resposta. Cabe ressaltar que a aplicação de questionário apresenta 116

algumas vantagens como instrumento de coleta de dados, tais como garantia de 117

anonimato, garantia de uniformidade, tempo livre, fácil manuseio ao transcrever os 118

dados e custo razoavelmente baixo (RIBEIRO, 2008). 119

O questionário (apêndice) foi elaborado com o intuito de verificar o 120

conhecimento dos servidores sobre a temática ambiental: cidadania e conscientização 121

ambiental, práticas rotineiras/hábitos, gestão ambiental, etc. 122

O programa Microsoft Office Excel foi utilizado para análise e tratamento dos 123

dados. As informações foram analisadas com base na frequência de respostas fornecidas 124

pelos servidores. 125

3. Resultados e Discussão 126

As questões iniciais referiram-se às questões ambientais, como desmatamento e 127

poluição das águas. Em relação às questões ambientais, os funcionários foram 128

perguntados se essas questões afetam o seu dia- a-dia. 129

Observa-se que os funcionários mostram-se mais preocupados com as questões 130

como lixo e desmatamento (figura 1). 131

132

Figura 1 – Respostas relacionadas aos problemas ambientais que mais afetam no dia-a-133

dia. 134

Conforme ilustra a figura 1, 82,2% dos funcionários relataram que o lixo é o 135

problema ambiental que mais os afeta, seguido do desmatamento com 60%, poluição 136

das águas 46,6%, poluição atmosférica 44,4%, efeito estufa 35,5%, contaminação dos 137

solos por agrotóxicos/fertilizantes 28,8%, extinção das espécies 11,1% e chuva ácida 138

6,6%. 139

27

13

5

21 25

3

20

37

0

5

10

15

20

25

30

35

40

140

Figura 2 – Porcentagem dos funcionários que conhecem algum material informativo de 141

EA no local de trabalho. 142

Os materiais informativos citados foram cartazes, painéis confeccionados por 143

alunos e professores, placas orientando o descarte correto do lixo e jornal institucional. 144

Foi perguntado aos funcionários se em casa eles realizam práticas de gestão 145

ambiental, e em caso afirmativo, quais as que mais realizam (figuras 3 e 4). Na figura 3, 146

verifica-se que trinta e oito (84,4%) realizam práticas de gestão ambiental em suas 147

casas, e sete (15,6%) não às realizam. As principais práticas realizadas são: economia de 148

água e energia, uso de sacolas retornáveis, coleta seletiva dos resíduos, escolhas de 149

produtos com embalagens reduzidas. 150

57,80%

42,20%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

SIM NÃO

151

Figura 3 – Respostas referentes à realização de práticas ambientais em casa. 152

153

Figura 4 – Práticas de Gestão Ambiental mais realizada em casa pelos funcionários. 154

38

7

0 10 20 30 40

SIM

NÃO

29 29

16 13

6 6

ECONOMIA DEÁGUA

ECONOMIA DEENERGIA

SACOLASRETORNÁVEIS

COLETA SELETIVA PRODUTOS COMEMBALAGENS

REDUZIDAS

COMPOSTAGEM

Quando questionados se reconhecem alguma prática de gestão ambiental na 155

empresa em que trabalham, a maioria (91,1%) respondeu que sim, e apenas 8,9% que 156

não reconhecem. 157

158

Figura 5 – Respostas referentes ao reconhecimento de alguma prática de gestão 159

ambiental no local de trabalho. 160

As principais práticas que os funcionários reconhecem são: coleta seletiva, 161

economia de energia, reaproveitamento de papel, economia de água (figura 6). 162

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

SIM NÃO

163

Figura 6 – Práticas mais reconhecidas pelos funcionários. 164

De acordo com Barata et al. (2007), existe a necessidade de se implantar um 165

sistema de gestão ambiental nos órgãos da administração pública. Esses autores expõem 166

alguns argumentos de caráter econômico, referentes aos benefícios obtidos por 167

iniciativas privadas que adotaram critérios de ecoeficiência que, em si, seriam 168

suficientes para justificar a implantação de uma política efetiva de gestão ambiental nas 169

instituições públicas. Destaca-se a relevância da criação da Agenda Ambiental na 170

Administração Pública, que pretendeu instaurar uma nova cultura institucional, visando 171

a mobilização dos servidores para a otimização dos recursos, para o combate ao 172

desperdício e para a busca de uma melhor qualidade do ambiente de trabalho. 173

Quanto à preocupação com as questões ambientais, todos os quarenta e cinco 174

funcionários entrevistados afirmaram que se preocupam, trinta e três (73,3%) afirmaram 175

que sabem o que são práticas de gestão ambiental e doze (26,7%) não sabem. Quando 176

questionados sobre descarte correto do lixo, vinte (44,4%) afirmaram que sempre 177

36

8 7 6 5 3

descartam corretamente, três (11,2%) não descartam no local adequado, e vinte (44,4%) 178

às vezes (figura 7). 179

180

Figura 7 – Principais respostas do questionário aplicados aos técnicos administrativos. 181

De acordo com a figura 7, apenas sete (15,5%) sabem o que é um P.E.V. (Ponto 182

de Entrega Voluntária) e trinta e oito (84,5%) não sabem. Doze (26,7%) conhecem o 183

Programa Recicla Pernambuco (Programa que tem como foco a sustentabilidade, este 184

programa foi implantado em Garanhuns, onde foram colocadas lixeiras para coleta 185

seletiva de resíduos sólidos nas ruas do município), e trinta e três (73,3%) não 186

conhecem o programa. 187

4. Conclusões 188

A Educação Ambiental está inserida de diferentes formas e intensidades no 189

ambiente escolar. A preocupação ambiental e a mudança comportamental voltada para o 190

meio ambiente hoje são expressos na comunidade escolar, que compreende professores, 191

gestores, alunos e funcionários (FREITAS et al., 2012). 192

0

10

20

30

40

50

Preocupaçãocom as

questõesambientais.

Conhecimentosobre práticas

de gestãoambiental

Descartecorreto do lixo

Sabe o que éum P.E.V.

Conhece oprograma

ReciclaPernambuco

SIM

NÃO

ÀS VEZES

Diante dos resultados obtidos, foi possível inferir que os técnicos administrativos 193

do IFPE – Campus Garanhuns, conhecem e possuem algumas práticas de gestão 194

ambiental. A instituição mostra ter preocupação crescente de adaptação em busca do 195

desenvolvimento sustentável, não só no aspecto de ensino, mas de práticas de 196

funcionamento ambientalmente correto, essas práticas contribuirão de maneira efetiva 197

para a efetivação e disseminação de práticas sustentáveis perante o ambiente de trabalho 198

e em consequência à sociedade. 199

5. Agradecimentos 200

Ao IFPE Campus Garanhuns pelo apoio e autorização. 201

Aos Técnicos Administrativos pela colaboração. 202

À Profª. Cristiane Tessmann pela orientação no desenvolver da pesquisa. 203

6. Referências 204

BARATA, M. L. L.; GOMEZ, C. M.; CLIGERMAN, D. C. A gestão ambiental no setor 205

público: uma questão de relevância social econômica. Revista Ciência & Saúde 206

Coletiva, Brasília, v.12, n.1, p. 165-170, jan. 2007. 207

CHUMBIMHO, N. A.; ROSA, O. Educação Ambiental e Interdisciplinaridade: Uma 208

Proposta de Investigação da Prática. Et: Didática e Práticas de Ensino/ n° 04, 2011 209

FREITAS, D. O.; SENNA, A. J. T.; ALVES, R. R. Percepção dos funcionários sobre a 210

educação ambiental nas escolas estaduais do município de São Gabriel – RS – 211

REGET/UFSM, 2012. 212

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MALHOTRA, N. K. Pesquisa de Marketing: Uma Orientação Aplicada. Porto Alegre: 218

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MOREIRA, M. S. A busca pela certificação ISSO 14001 tem crescido 220

significativamente no Brasil, mas muitos ainda a consideram apenas uma despesa ou um 221

apelo de marketing. O Desafio da Gestão Ambiental, v. 27, nº01, p. 10-15, Rio de 222

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