senario fhysik

ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ Β΄ ΕΠΙΠΕΔΟΥΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΤΗ ΧΡΗΣΗ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ

ΤΩΝ ΤΠΕ ΣΤΗΝΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

ΚΣΕ: 11ου ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ ΠΑΤΡΩΝ

ΥΠΕΥΘΥΝΟΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΤΗΣ: Κυριτσόπουλος Κυριάκος

ΕΠΙΜΟΡΦΟΥΜΕΝΟΣ ΕΚΠ/ΚΟΣ: Τσαγγαρούλιας Χρήστος

ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ – ΓΕΝΝΗΤΡΙΑ

ΤΑΞΗ ΣΤ΄

ΙΑΝΟΥΑΡΙΟΣ 2012

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΣΤΗ ΦΥΣΙΚΗ

ΤΙΤΛΟΣ: ΗΛΕΚΤΡΟΜΑΓΝΗΤΙΣΜΟΣ – ΓΕΝΝΗΤΡΙΕΣ

ΕΜΠΛΕΚΟΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΠΕΡΙΟΧΕΣ: «Ερευνώ κι Ανακαλύπτω», ΤΠΕ, Η Γλώσσα μουΤο σενάριο απευθύνεται σε μαθητές της ΣΤ΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου

Διδακτική Ενότητα: Ηλεκτρομαγνητισμός – Το ηλεκτρικό ρεύμα και τα αποτελέσματά του – Από το μαγνητισμό στον ηλεκτρισμό.

Συμβατότητα με το ΑΠΣ και το ΔΕΠΠΣΤο θέμα είναι απολύτως συμβατό με το σχολικό Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών, αφού αποτελεί θέμα ενότητας του βιβλίου «Ερευνώ κι Ανακαλύπτω» της ΣΤ΄ τάξης κι οι στόχοι του άπτονται πλήρως του αντίστοιχου Αναλυτικού Προγράμματος.Ο ηλεκτρομαγνητισμός είναι μια έννοια η οποία διδάσκεται πρώτη φορά στους μαθητές της ΣΤ τάξης – στην Ε΄ τάξη διδάχτηκαν μόνο τον ηλεκτρισμό – και δεν είναι εύκολο να προσεγγισθεί διαισθητικά και μόνο από τους μαθητές. Έτσι τα παιδιά θα έχουν τη δυνατότητα να προσεγγίσουν ανακαλυπτικά το φαινόμενο του ηλεκτρομαγνητισμού και τη διασύνδεση μεταξύ των ηλεκτρικών και μαγνητικών φαινομένων.

ΓΝΩΣΕΙΣ ΚΑΙ ΠΡΟΤΕΡΕΣ ΙΔΕΕΣ:

Οι πρότερες γνώσεις των μαθητών είναι ιδιαίτερα σημαντικές για την οικοδόμηση νέων γνώσεων. Δεν μπορούμε να διδάξουμε τον ηλεκτρομαγνητισμό αν οι μαθητές δεν έχουν πρώτα ανακαλέσει στη μνήμη τους έννοιες από τον ηλεκτρισμό, που διδάχτηκαν στην Ε΄ τάξη, όπως κύκλωμα, διακόπτης, ροή ηλεκτρονίων, κτλ. Επιπλέον οι μαθητές έχουν διδαχτεί τη σχετική ύλη του μαγνητισμού που αφορά τους μαγνήτες, τις ελκτικές ικανότητες αυτών αλλά και τις μεταξύ τους έλξεις, τους μαγνητικούς πόλους και τον προσανατολισμό της μαγνητικής βελόνας. Οι μαθητές επίσης έχουν επισκεφθεί το εργαστήριο πληροφορικής ήδη 3 φορές και γνωρίζουν βασικές δεξιότητες χρήσης των η/υ, όπως τη χρήση του ποντικιού και του πληκτρολογίου κι είναι σε ικανοποιητικό επίπεδο, ώστε ν’ ανταποκριθούν στις δραστηριότητες που θα τους ζητηθούν. Τέλος γνωρίζουν ότι θα έχει γίνει εγκατάσταση του λογισμικού (Kidspiration), του λογισμικού (Phet) και του λογισμικού (Hot Potatoes) σ’ όλους τους υπολογιστές, καθώς και τη διαδικασία με την οποία θα τα αναζητούν και θα τα ανοίγουν.

ΣΚΟΠΟΣ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ

Α. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΟ ΓΝΩΣΤΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ

Κύριος διδακτικός στόχος είναι οι μαθητές να αποκτήσουν από την πλευρά τους βασικές γνώσεις για τη σχέση ηλεκτρισμού – μαγνητισμού , τον τρόπο λειτουργίας των ηλεκτρομαγνητών και συνεπεία αυτών τη λειτουργία της γεννήτριας.

Αναλυτικότερα οι μαθητές θα πρέπει:

ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΓΝΩΣΕΩΝ

Να διαπιστώνουν πειραματικά ότι, όταν ένας αγωγός διαρρέεται από ρεύμα, αποκτά μαγνητικές ιδιότητες. Να διαπιστώνουν πειραματικά ότι, όταν ένας αγωγός βρεθεί κοντά σε έναν κινούμενο μαγνήτη, μπορεί να εμφανίσει ηλεκτρικό ρεύμα. Να περιγράφουν με απλά λόγια την αρχή λειτουργίας της γεννήτριαςΝα αναφέρουν οι μαθητές διάφορους τρόπους με τους οποίους μπορεί να περιστρέφεται ο μαγνήτης στις γεννήτριες.Να συνδέσουν οι μαθητές τα ηλεκτρικά με τα μαγνητικά φαινόμενα και να εξηγήσουν το νόημα της ονομασίας «ηλεκτρομαγνητισμός»

ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΔΕΞΙΟΤΗΤΩΝ

Να αναπτύξουν δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας. ΣΕ ΕΠΙΠΕΔΟ ΣΤΑΣΕΩΝ Να τονώσουν την αυτοπεποίθηση και την αυτοεκτίμησή τους μέσα από ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες. Να εξοικειωθούν με τη διατύπωση συμπερασμάτων και να αναπτύξουν την κριτική τους ικανότητα. Να αναπτύξουν θετική στάση απέναντι στον Η/Υ ως εργαλείο τέλεσης προσομοιωμένων πειραμάτων.Να εξοικειωθούν με τη χρήση συγκεκριμένης εφαρμογής.

Β. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΧΡΗΣΗ ΝΕΩΝ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΩΝ

Οι ΤΠΕ μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως γνωστικό εργαλείο και να ενισχύσουν τη μαθησιακή διαδικασία, αφού υποστηρίζουν διερευνητικού κι ανακαλυπτικού τύπου μαθησιακές καταστάσεις. Οι συγκεκριμένες εκπαιδευτικές δραστηριότητες που προτείνονται συμβάλλουν στην καλλιέργεια της δημιουργικής έκφρασης και της κριτικής σκέψης, στην απόκτηση στάσεων και δεξιοτήτων απέναντι σε προβληματικές καταστάσεις. Επίσης έχουμε ενίσχυση της ικανότητας λογικών διεργασιών για την επίλυση προβλημάτων, άσκηση στη σαφή διατύπωση νοημάτων και συμπερασμάτων. Επιπλέον εξασκούνται σε δεξιότητες που χρησιμοποιούνται στην επιστημονική έρευνα(παρατήρηση, επιλογή και καταγραφή χρήσιμων πληροφοριών, σύγκριση κι ερμηνεία, …).Γενικότερα οι μαθητές πρέπει να καταλάβουν τη χρηστικότητα του υπολογιστή και του λογισμικού ως μέσο διδασκαλίας ή ακόμη – χωρίς να είναι αναγκαίο – ως γνωστικό αντικείμενο (το ίδιο το λογισμικό δηλαδή), μέσα από απλές

δραστηριότητες. Έτσι μπορεί νε επιτευχθεί η σύνδεση της παιδαγωγικής διάστασης της διδασκαλίας με την τεχνολογική.Η προσομοίωση από την άλλη προσφέρει ένα ασφαλές κι ελεγχόμενο περιβάλλον κι έχει σαν αποτέλεσμα την εξαγωγή συμπερασμάτων χωρίς παρερμηνείες και παρανοήσεις.

Γ. ΩΣ ΠΡΟΣ ΤΗ ΜΑΘΗΣΙΑΚΗ ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΑ

Στο συγκεκριμένο σενάριο οι μαθητές με τη χρήση των φύλλων εργασίας και στα πλαίσια της διερευνητικής – ανακαλυπτικής προσέγγισης της μάθησης, επιδιώκεται να γίνουν ικανοί να εφαρμόζουν με τη χρήση ΤΠΕ αποκτημένες γνώσεις για την επίτευξη των γνωστικών στόχων που αναφέρθηκαν.Επιπλέον αναμένεται οι μαθητές:Να οικοδομήσουν τη γνώση με τρόπο διερευνητικόΝα αναπτύξουν δεξιότητες συνεργατικής μάθησηςΝα καλλιεργήσουν δημιουργική και κριτική σκέψη

5. ΚΑΤΗΓΟΡΙΑ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ – ΣΥΝΔΥΑΣΜΟΣ ΚΑΤΗΓΟΡΙΩΝ ΛΟΓΙΣΜΙΚΟΥ

Για την υλοποίηση του σεναρίου, θα χρησιμοποιηθεί1)λογισμικό εννοιολογικής χαρτογράφησης, προκειμένου ν’ ανιχνευθούν οι προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών σχετικά με τη ροή των ηλεκτρονίων και τη δημιουργία του ηλεκτρικού ρεύματος, τη δημιουργία ηλεκτρικών κυκλωμάτων και το ρόλο της γεννήτριας στη δημιουργία του ηλεκτρικού ρεύματος που διδάχθηκαν κατά την περυσινή τάξη . Η εννοιολογική χαρτογράφηση αποτελεί μια ιδιαίτερη κατηγορία εκπαιδευτικού λογισμικού με ανοικτό χαρακτήρα, που επιτρέπει τη διερεύνηση των σχέσεων των εννοιών μεταξύ τους και διευκολύνει στην αποτύπωση του γνωστικού υπόβαθρου μέσω μιας αρχικής – διαγνωστικής αξιολόγησης. 2)λογισμικό προσομοίωσης (phet), όπου τα παιδιά έχουν τη δυνατότητα να παρατηρήσουν τα πειράματα για τον ηλεκτρομαγνητισμό, να δουν τις αλλαγές που συμβαίνουν στο ηλεκτρομαγνητικό πεδίο, τις μετακινήσεις των μορίων, τη λειτουργία της γεννήτριας. Η προσομοίωση είναι μία αναπαράσταση ή ένα μοντέλο που έχει κατασκευασθεί για να αναπαραστήσει και να επιτρέψει την κατανόηση της λειτουργίας ενός συστήματος. Μέσα από τα σχετικά φύλλα εργασίας που θα δοθούν στα παιδιά θα έχουν τη δυνατότητα να παρατηρήσουν τα πειράματα για τον ηλεκτρομαγνητισμό, να δουν τις αλλαγές που συμβαίνουν στο ηλεκτρομαγνητικό πεδίο, τις μετακινήσεις των μορίων με «άμεσο» και παραστατικό τρόπο. Κάτι τέτοιο θα ήταν ανέφικτο με απλά πειράματα σε ανύπαρκτα εργαστήρια φυσικών επιστημών. 3) λογισμικό Hot potatoes (jcross) . Το “Hot Potatoes” είναι ένα πολύ καλό αξιολογικό εργαλείο μέσα από τη δημιουργία διαδραστικών ασκήσεων διάφορων τύπων. Εμείς θα χρησιμοποιήσουμε ένα φύλλο εργασίας στο τέλος (σταυρόλεξο).Οι ορισμοί θα είναι συνδυασμένοι κατάλληλα με τη διδακτική ενότητα και θα γίνει εκμετάλλευση των δυνατοτήτων του προγράμματος για ανατροφοδότηση (feedback).

6. ΔΙΑΡΚΕΙΑ

Υπολογίζεται ότι θα χρειαστούν τέσσερις διδακτικές ώρες

7. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΑΞΗΣ - ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΗ ΥΛΙΚΟΤΕΧΝΙΚΗ ΥΠΟΔΟΜΗΟι μαθητές της ΣΤ΄τάξης στους οποίους απευθύνεται το σενάριο είναι 10. Οι διαθέσιμοι υπολογιστές στο εργαστήριο Πληροφορικής είναι 5. Οι μαθητές θα καθίσουν ανά 2 . Η επιλογή των ζευγαριών θα είναι κατά κάποιο τρόπο ανομοιογενής – ένας καλός μαθητής μ’ έναν με χαμηλότερες επιδόσεις.Η δραστηριότητα θα διεξαχθεί στο εργαστήριο Πληροφορικής.Τα μέσα που θα χρησιμοποιηθούν είναι τα λογισμικά Kidspiration, Phet, Hot Potatoes και Φύλλα εργασίας.

8. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Διδακτικές προσεγγίσεις.Η αξιοποίηση των ΤΠΕ στην εκπαιδευτική διαδικασία συμβάλλει στη διαμόρφωση νέων διδακτικών προσεγγίσεων πάνω σ’ ένα μαθητοκεντρικό μοντέλο διδασκαλίας. Η προστιθέμενη αξία των νέων τεχνολογιών είναι ότι παρέχουν στο μαθητή ένα πολυμεσικό περιβάλλον, μέσα στο οποίο αναζητεί διερευνητικά μέσα από συνεργατικά σχήματα τη γνώση στις πηγές, οργανώνει τη σκέψη του κι ενισχύει την αυτενέργειά του, παρουσιάζοντας ένα διαφορετικό αποτέλεσμα εργασίας οικειοποιούμενος τα οφέλη της τεχνολογίας. To σενάριο αποτελείται από τρεις φάσεις:1η διδακτική ώρα: Α. Προβληματισμός – συζήτηση δασκάλου με μαθητές ή συζήτηση σε ομάδες γύρω από το ηλεκτρικό ρεύμα , τους μαγνήτες και τα μαγνητικά φαινόμενα και ερεθίσματα για τη μετάβαση από τα ηλεκτρικά φαινόμενα στα μαγνητικά κι αντίστροφα. Ανιχνεύουμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις των μαθητών και τους προετοιμάζουμε για τις καινούριες. Θα συμπληρωθούν οι δύο πρώτες δραστηριότητες που σχετίζονται με τον ηλεκτρισμό και το μαγνητισμό αντίστοιχα.

2η και 3η διδακτική ώρα: Ανοίγει το πρόγραμμα ‘Phet’ και παράλληλα από την επιφάνεια εργασίας διαδοχικά (μόλις ολοκληρωθεί το πρώτο ανοίγει το επόμενο) το 3ο , 4ο, 5ο και 6ο φύλλο δραστηριότητας. Μέσα απ’ αυτά επιδιώκεται συνεργατική διερεύνηση και πειραματική διαπίστωση μέσω της προσομοίωσης ότι «όταν ένας αγωγός διαρρέεται από ρεύμα αποκτά μαγνητικές ιδιότητες». Ομοίως οι μαθητές διαπιστώνουν πειραματικά ότι «όταν ένας αγωγός βρεθεί κοντά σ’ έναν κινούμενο μαγνήτη, μπορεί να εμφανίσει ηλεκτρικό ρεύμα».

4η διδακτική ώρα: Συνεργατική διερεύνηση της λειτουργίας της γεννήτριας (7ο φύλλο δραστηριοτήτων) – Διατύπωση συμπερασμάτων από ομάδες – Τελική αξιολόγηση (8ο

φύλλο δραστηριοτήτων) Τα φύλλα δραστηριοτήτων θα δοθούν σε κάθε μαθητή ξεχωριστά, θα δουλευτούν όμως ομαδικά (δύο μαθητές ανά ομάδα). Το πρώτο, το δεύτερο και το τελευταίο φύλλο είναι αξιολογικά (διαγνωστικής και τελικής αντίστοιχα).Όσο οι μαθητές δουλεύουν σε ομάδες ο ρόλος ο δικός μου θα είναι συμβουλευτικός κι υποστηρικτικός παρέχοντας οδηγίες ή διευκρινίσεις για την εκτέλεση των δραστηριοτήτων τους ή δίνοντας εναύσματα για περαιτέρω διερεύνηση της γνώσης.Η διδασκαλία ακολουθεί τη δομή και το περιεχόμενο των φύλλων εργασίας.Τα παιδιά θα έχουν μαζί τους στο εργαστήριο τα βιβλία τους , ώστε σε περίπτωση που χρειαστεί ν’ αναζητήσουν βοήθεια.

9. ΦΥΛΛΑ ΕΡΓΑΣΙΑΣ

Δραστηριότητα 1η Τα παιδιά οδηγούνται στο εργαστήριο της πληροφορικής του σχολείου. Ανοίγουν από την επιφάνεια εργασίας το φάκελο ‘Ερευνώ το Φυσικό κόσμο’ κι εν συνεχεία το φύλλο με την πρώτη δραστηριότητα και καλούνται ανά ομάδα ν’ ακολουθήσουν τις οδηγίες. Αφού ανοίξουν το ‘πρόγραμμα Kidspiration’, θα προσπαθήσουν, ανακαλώντας στη μνήμη τους έννοιες σχετικές με τη δημιουργία του ηλεκτρικού κυκλώματος , με κατάλληλες συνδέσεις να αποτυπώσουν τη δομή και λειτουργία του ηλεκτρικού κυκλώματος. Έτσι θα διερευνήσουμε τις προϋπάρχουσες γνώσεις και θα πάρουμε αφορμή για τη σύνδεση των ηλεκτρικών φαινομένων με τα μαγνητικά.

Δραστηριότητα 2η

Οι μαθητές ακολουθούν τις οδηγίες κι ανοίγουν το ‘πρόγραμμα Phet’. Εν συνεχεία ακολουθώντας τις οδηγίες θα επιλέξουν από το πάνω οριζόντιο μέρος της επιφάνειας εργασίας το πεδίο «Ο μαγνήτης και η μαγνητική βελόνα». Θα παρατηρήσουν τις αλλαγές που συμβαίνουν στην προσομοίωση και θ’ απαντήσουν στις αντίστοιχες ερωτήσεις. Η δραστηριότητα αυτή μας δίνει τη δυνατότητα ν’ ανιχνεύσουμε πρότερες γνώσεις των μαθητών για το μαγνήτη, τους πόλους, τις μαγνητικές έλξεις και τον προσανατολισμό της μαγνητικής βελόνας, προκειμένου να γίνει κατανοητή η μετάβαση από τον ηλεκτρισμό στο μαγνητισμό κι αντίστροφα.


Οι μαθητές θα ανοίξουν το πεδίο «Το πηνίο και η μαγνητική βελόνα», θα παρατηρήσουν την προσομοίωση και θα εξάγουν τ’ αντίστοιχα συμπεράσματα τα οποία και θα καταγράψουν.


Οι μαθητές θα ανοίξουν το πεδίο «Το ηλεκτρικό ρεύμα προκαλεί μαγνητικά φαινόμενα», θα παρατηρήσουν την προσομοίωση και θα συμπληρώσουν τις αντίστοιχες εργασίες.


Οι μαθητές θα ανοίξουν το πεδίο «μετασχηματιστής», θα παρατηρήσουν την προσομοίωση, θα πειραματισθούν με το κύκλωμα και τη μπαταρία αντί για μαγνήτη και θα καταγράψουν τα συμπεράσματά τους.


Οι μαθητές θα αναφέρουν εφαρμογές των ηλεκτρομαγνητικών φαινομένων στην καθημερινή ζωή. Μέσα απ’ αυτή τη δραστηριότητα αναδεικνύεται κι ο βαθμός εμπέδωσης της γνώσης σχετικά με τη δομή και λειτουργία του ηλεκτρομαγνήτη.


Οι μαθητές θα ανοίξουν το πεδίο «γεννήτρια», θα παρατηρήσουν την προσομοίωση, θα πειραματισθούν με τη βρύση και το μαγνήτη πάνω στη ρόδα με τα πτερύγια (ώστε να προκληθεί ροή ηλεκτρικού ρεύματος μέσα στο κύκλωμα) και θα απαντήσουν στις σχετικές ερωτήσεις.


Οι μαθητές ακολουθώντας τις οδηγίες θα ανοίξουν τη δραστηριότητα συμπλήρωσης του σταυρόλεξου(Hot Potatoes jcross - είναι αποθηκευμένη σε μορφή ιστοσελίδας). Είναι αξιολογική δραστηριότητα ολόκληρης της διδακτικής ενότητας.

ΦΥΛΛΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ

Ηλεκτρομαγνητισμός – Το ηλεκτρικό ρεύμα και τα αποτελέσματά του


Άνοιξε το πρόγραμμα Kidspiration ακολουθώντας την εξής πορεία:Έναρξη – Επιλογή προγραμμάτων – Kidspiration – (διπλό κλικ)

Αφού ανοίξει το πρόγραμμα, συμπλήρωνε σε κάθε κύκλο – αν χρειάζεσαι κι άλλους, δημιούργησε εσύ – κάθε μέρος του κυκλώματος και σύνδεσέ τους έτσι, ώστε ν’ ανάψει το λαμπάκι.

ΦΥΛΛΑ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝΗλεκτρομαγνητισμός – Το ηλεκτρικό ρεύμα και

τα αποτελέσματά του


Άνοιξε το πρόγραμμα phet ακολουθώντας την εξής πορεία:Έναρξη – Επιλογή προγραμμάτων – phet – (διπλό κλικ) – Εργαστήριο ηλεκτρομαγνητισμού Faraday (διπλό κλικ)

Αφού ανοίξει το πρόγραμμα, επίλεξε από τη μπάρα, που βρίσκεται στο πάνω μέρος της σελίδας, το πρώτο πεδίο με την ένδειξη « Ραβδόμορφος μαγνήτης».

Στη δεξιά στήλη της σελίδας τσέκαρε «προβολή πεδίου», «προβολή πυξίδας»Στην οθόνη σου εμφανίζεται ένας ραβδόμορφος μαγνήτης και μία μαγνητική πυξίδα.

1. Μετακίνησε την μαγνητική βελόνα στο χώρο. Πως αντιδρά η βελόνα;………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………. 2. Πλησίασε τη μαγνητική βελόνα δίπλα στο Νότιο Πόλο (S)του μαγνήτη. Τι παρατηρείς; …………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………….. 3. Πλησίασέ την στο Βόρειο Πόλο (Ν)του μαγνήτη. Πως αντιδρά τώρα;…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. Στο δεξιό πλαίσιο πάτα «Αντιστροφή πολικότητας.» Τι παρατηρείς. ………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….5. Γιατί συμπεριφέρεται έτσι η μαγνητική βελόνα;…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………….


τα αποτελέσματά τουΔραστηριότητα 3η

Ηλεκτρομαγνήτης

Eπίλεξε τώρα από τη μπάρα, που βρίσκεται στο πάνω μέρος της σελίδας, το πεδίο με την ένδειξη « ηλεκτρομαγνήτης».

Στη δεξιά στήλη της σελίδας τσέκαρε «προβολή πεδίου», «προβολή πυξίδας», «προβολή ηλεκτρονίων»Στην οθόνη σου εμφανίζεται ένας ηλεκτρομαγνήτης και μία μαγνητική πυξίδα.

Ποια υλικά χρειάσθηκαν για να σχηματισθεί ο ηλεκτρομαγνήτης; ……………………………………………………………………………………..

Πλησίασε την πυξίδα στο κινούμενο πηνίο. Τι παρατηρείς;…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….Τι θα συμβεί αν αποσυνδέσουμε το πηνίο από την μπαταρία;……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………Είναι ο ηλεκτρομαγνήτης ένας μόνιμος μαγνήτης; Αν όχι, γιατί;………………………………………………………………………………………..Συμπέρασμα: (χρησιμοποίησε τις λέξεις αγωγός, ηλεκτρομαγνήτης, μαγνητικές ιδιότητες, ηλεκτρικό ρεύμα)

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………




Το ηλεκτρικό ρεύμα προκαλεί μαγνητικά φαινόμενα. Τα μαγνητικά φαινόμενα προκαλούν ηλεκτρικό ρεύμα;

Eπίλεξε τώρα από τη μπάρα, που βρίσκεται στο πάνω μέρος της σελίδας, το πεδίο με την ένδειξη « κινούμενο πηνίο».

Στη δεξιά στήλη της σελίδας τσέκαρε «προβολή πεδίου» και «προβολή ηλεκτρονίων»Στην οθόνη σου εμφανίζεται ένας μαγνήτης κι ένα κύκλωμα με λαμπάκι.

1. Μπορείς να κάνεις το λαμπάκι στο κύκλωμα ν’ ανάψει;…………………………………………………………………………………..

2. Αν ναι, πώς το καταφέρες;……………………………………………………………………………………..

3. Γιατί σ’ αυτό το πείραμα δε χρησιμοποιούμε μπαταρία στο κύκλωμα;………………………………………………………………………………………4. Τι συμβαίνει, καθώς περνάς το μαγνήτη δίπλα στο κύκλωμα;………………………………………………………………………………………

Συμπέρασμα

Η ……………………. ενός μαγνήτη είναι δυνατό να προκαλέσει ……………………… σ’ ένα κύκλωμα.




Αν κρατήσουμε το κύκλωμα με το λαμπάκι από την προηγούμενη προσομοίωση κι αντικαταστήσουμε το μαγνήτη μ’ ένα πηνίο συνδεμένο με μπαταρία, τι θα παρατηρήσουμε;……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Eπίλεξε τώρα από τη μπάρα, που βρίσκεται στο πάνω μέρος της σελίδας, το πεδίο με την ένδειξη « μετασχηματιστής».

Στη δεξιά στήλη της σελίδας τσέκαρε «προβολή πεδίου», «προβολή ηλεκτρονίων».Στην οθόνη σου εμφανίζεται ένας ηλεκτρομαγνήτης και ένα κύκλωμα με λαμπάκι.

Πειραματίσου κινώντας το πηνίο με τη μπαταρία γύρω από το κύκλωμα με το λαμπάκι.Τι παρατηρείς; ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Συμπέρασμα……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………




Πρακτικές εφαρμογές ηλεκτρομαγνητικών φαινομένων

Πρότεινε πέντε τρόπους πρακτικών εφαρμογών των ηλεκτρομαγνητικών φαινομένων;

1. …………………………………………………………………………………

2. …………………………………………………………………………………

3. ………………………………………………………………………………….

4. ………………………………………………………………………………….

5. …………………………………………………………………………………..




Γεννήτριες

Eπίλεξε τώρα από τη μπάρα, που βρίσκεται στο πάνω μέρος της σελίδας, το πεδίο με την ένδειξη « Γεννήτρια».

Στη δεξιά στήλη της σελίδας τσέκαρε «προβολή πυξίδας», «προβολή ηλεκτρονίων»Στην οθόνη σου εμφανίζεται μία βρύση, ένας μαγνήτης πάνω σε ρόδα με πτερύγια, ένα κύκλωμα με λαμπάκι και μία μαγνητική πυξίδα.

Τι χρειάζεται για να προκληθεί ρεύμα μέσα στο κύκλωμα;………………………………………………………………………………………….

Μπορεί να συμβεί αυτό;…………………………………………………………………………………………..

Η βρύση μπορεί να βοηθήσει σ’ αυτό και πώς;…………………………………………………………………………………………..

Τι είναι λοιπόν οι γεννήτριες;……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


Επαναληπτικό μάθημα στον ηλεκτρομαγνητισμό και τη γεννήτρια

Ακολούθησε την εξής πορεία:Επιφάνεια εργασίας < φάκελος ‘Ερευνώ το φυσικό κόσμο’<Διπλό κλικ άνοιγμα < Σταυρόλεξο . htm < Διπλό κλικ άνοιγμα

Συμπλήρωσε τη σωστή λέξη οριζόντια και κάθετα .

Άνοιξε το πρόγραμμα phet ακολουθώντας την εξής πορεία:Έναρξη – Επιλογή προγραμμάτων – phet – (διπλό κλικ) – Εργαστήριο ηλεκτρομαγνητισμού Faraday (διπλό κλικ)

Αφού ανοίξει το πρόγραμμα, επίλεξε από τη μπάρα, που βρίσκεται στο πάνω μέρος της σελίδας, το πρώτο πεδίο με την ένδειξη « Ραβδόμορφος μαγνήτης».

Στη δεξιά στήλη της σελίδας τσέκαρε «προβολή πεδίου», «προβολή πυξίδας»Στην οθόνη σου εμφανίζεται ένας ραβδόμορφος μαγνήτης και μία μαγνητική πυξίδα.

1. Μετακίνησε την μαγνητική βελόνα στο χώρο. Πως αντιδρά η βελόνα;………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………. 2. Πλησίασε την μαγνητική βελόνα δίπλα στο Νότιο Πόλο (S)του μαγνήτη. Τι παρατηρείς; …………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………….. 3. Πλησίασέ την στο Βόρειο Πόλο (Ν)του μαγνήτη. Πως αντιδρά τώρα;……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 4. Στο δεξιό πλαίσιο πάτα «Αντιστροφή πολικότητας.» Τι παρατηρείς. ………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………….5. Γιατί συμπεριφέρεται έτσι η μαγνητική βελόνα;…………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………….

senario fhysik

Documents