segundo curso eso -...

Programación didáctica del Departamento de Tecnología 1

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICADEPARTAMENTOTECNOLOGÍA

I.E.S. G.M. de JOVELLANOS 2010/2011

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA I.E.S. GASPAR MELCHOR JOVELLANOS


ÍNDICE1 OBJETIVOS GENERALES EN ESO Y OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA EN ESO

1.1 OBJETIVOS GENERALES DE ESO 81.2 OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA EN ESO 9

2 PRIMER CURSO DE ESO. TECNOLOGÍA

2.1 COMPETENCIAS BÁSICAS. 102.2 CONTENIDOS PARA 1º DE ESO. 142.3 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 162.4 ASIGNACIÓN HORARIA 172.5 METODOLOGÍA 182.6 FOMENTO DE LA LECTURA 192.7 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 192.7.1 PRUEBAS DE SEPTIEMBRE 202.7.2 SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIASPENDIENTES 202.8 ATENCIONES ESPECIALES 202.8.1 DESDOBLES Y AGRUPACIONES FLEXIBLES 202.8.2 ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NEE 202.9 UNIDADES DIDÁCTICAS 212.10 MATERIALES DIDÁCTICOS 442.11 USO DE LAS TIC EN EL AULA 442.12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 44



3 TERCER CURSO ESO. TECNOLOGÍAS

3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS. 463.2 OBJETIVOS DEL CURSO. 463.3 CONTENIDOS PARA 3º DE ESO. 463.4 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 483.5 ASIGNACIÓN HORARIA 493.6 METODOLOGÍA 503.7 FOMENTO DE LA LECTURA 513.8 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 513.8.1 SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONESPENDIENTES 523.8.2 PRUEBAS DE SEPTIEMBRE 523.8.3 SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS MATERIAS

PENDIENTES 523.9 ATENCIONES ESPECIALES 523.10 UNIDADES DIDÁCTICAS 533.11 MATERIALES DIDÁCTICOS 763.12 USO DE LAS TIC EN EL AULA 763.13 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 77

4 CUARTO CURSO ESO. TECNOLOGÍAS

4.1 ORGANIZACIÓN GENERAL 78COMPETENCIAS BÁSICAS. 78

4.2 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓNDE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 79

4.3 OBJETIVOS DEL CURSO. 794.4 ASIGNACIÓN HORARIA 824.5 FOMENTO DE LA LECTURA 844.6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE

CALIFICACIÓN 844.7 RECUPERACIÓN 854.7.1 SISTEMA DE RECUPERACIÓN DE LAS EVALUACIONES PENDIENTES 854.7.2 RECUPERACIÓN DEL ÁREA EN LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE. 854.7.3 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS PENDIENTES CURSO ANTERIOR. 854.8 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS 854.9 USO DE LAS TIC EN EL AULA 85



4.10 ATENCIONES ESPECIALES 86DESDOBLES Y AGRUPACIONES FLEXIBLES 86ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOSCON NEE 864.11 UNIDADES DIDÁCTICAS 864.12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 100

5 CUARTO CURSO ESO. INFORMÁTICA

5.1 ORGANIZACIÓN GENERAL 1015.1.1 COMPETENCIAS BÁSICAS. 1015.1.2 OBJETIVOS DEL CURSO. 1025.2 CONTENIDOS PARA 4º DE ESO. 1035.2.1 BLOQUE 1. SISTEMAS OPERATIVOS Y SEGURIDAD INFORMÁTICA 1035.2.2 BLOQUE 2. MULTIMEDIA 1035.2.3 BLOQUE 3. PUBLICACIÓN Y DIFUSIÓN DE CONTENIDOS 1035.2.4 BLOQUE 4. INTERNET Y REDES SOCIALES 1045.3 CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN 1045.4 ASIGNACIÓN HORARIA 1055.5 METODOLOGÍA 1065.6 FOMENTO DE LA LECTURA 1075.7 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1075.8 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. 1085.9 ATENCIONES ESPECIALES 1085.10 UNIDADES DIDÁCTICAS 1105.11 USO DE LAS TIC EN EL AULA 1255.12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 126



6 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I EN BACHILLERATO

6.1 OBJETIVOS GENERALES 1276.2 CONTENIDOS MÍNIMOS. 1276.3 TEMPORALIZACIÓN. 1316.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN. 1316.5 METODOLOGÍA. 1326.6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 1326.7 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 1336.8 RECURSOS DIDÁCTICOS 1336.9 USO DE LAS TIC EN EL AULA 1336.10 ADAPTACIONES CURRICULARES. 1336.11 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 133

7 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN BACHILLERATO

7.1 CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA 1347.2 OBJETIVOS 1357.3 CONTENIDOS 1357.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1377.5 TEMPORALIZACIÓN. 1377.6 TEMAS TRANSVERSALES 1387.7 METODOLOGÍA 1387.8 RECURSOS DIDÁCTICOS. 1397.9 USO DE LAS TIC EN EL AULA 1397.10 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1397.11 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN. 1407.12 RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE 1º DE BACHILLERATO. 1407.13 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 141



1 TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II

8.1 OBJETIVOS GENERALES 1428.2 CONTENIDOS 1428.3 TEMPORALIZACIÓN 1448.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1448.5 METODOLOGÍA . 1458.6 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 1458.7 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN 1468.8 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. 1468.9 RECURSOS DIDÁCTICOS 1468.10 USO DE LAS TIC EN EL AULA 1468.11 ADAPTACIONES CURRICULARES. 1468.12 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 146

REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 147



OBJETIVOS GENERALES EN ESO Y OBJETIVOS DE TECNOLOGÍA EN ESO

1.1 Objetivos generales de ESO

Según el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Se indica que los objetivos de esta etapa educativa, formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los siguientes:

a. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c. Fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social.

d. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismos, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j. Conocerlos aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia d España y del mundo; respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.

k. Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.



m. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

1.2 Objetivos de Tecnología en ESO

La contribución de la materia de Tecnologías en la consecución de los Objetivos Generales de la Educación Secundaria Obligatoria se refleja en los Objetivos de la Materia que se recogen en el Decreto 23/2007 por el que se establece el currículo para la ESO en la Comunidad de Madrid. La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado, y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan; aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario empleados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas a su quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.



2 PRIMER CURSO DE ESO. TECNOLOGÍAS2.1 Competencias básicas.

En la definición que la Ley Orgánica de Educación (LOE) hace del currículo, nos encontramos tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación) como con una significativa novedad, como es la introducción de las competencias básicas. Este elemento pasa a convertirse en uno de los aspectos orientadores del conjunto del currículo (no es casual que en el currículo antecedan en su formulación, incluso, a los objetivos y a los contenidos) y, en consecuencia, en orientador de los procesos de enseñanza-aprendizaje, máxime cuando en uno de los cursos de esta etapa educativa (segundo de ESO) el alumno debe participar en la denominada evaluación de diagnóstico, en la que deberá demostrar la adquisición de determinadas competencias. Independientemente de que esta evaluación no tenga consecuencias académicas para los alumnos, el hecho de que sus resultados sirvan de orientación para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos nos da una idea de cómo los procesos educativos se van a ver condicionados por este nuevo elemento en la línea de ser mucho más funcionales. No olvidemos tampoco que la decisión de si el alumno obtiene o no el título de graduado en ESO se basará en si ha adquirido o no las competencias básicas de la etapa, de ahí que las competencias se acabarán convirtiendo en el referente para la evaluación del alumno.

Muchas son las definiciones que se han dado sobre este concepto novedoso (conocido en nuestro país a partir de los denominados Informes PISA), pero todas hacen hincapié en lo mismo: frente a un modelo educativo centrado en la adquisición de conocimientos más o menos teóricos, desconectados entre sí en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisición de competencias incide, fundamentalmente, en la adquisición de unos saberes imprescindibles, prácticos e integrados, saberes que habrán de ser demostrados por los alumnos (es algo más que una formación funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en práctica y demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y situaciones en contextos diversos. De forma muy gráfica y sucinta, se ha llegado a definir como la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en acción, es decir, movilizar los conocimientos y las habilidades en una situación determinada (de carácter real y distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen (aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).

Pero hay un aspecto que debe destacarse, dado que no suele ser apreciado a simple vista, es el que incide sobre lo que hemos dado en llamar carácter combinado de la competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero además que sabe ser y estar. De esta forma vemos cómo una competencia integra los diferentes contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una formación integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institución escolar no solo prepara al alumno en el conocimiento de saberes técnicos y científicos, sino que lo hace también como ciudadano, de ahí que deba demostrar una serie de actitudes cívicas e intelectuales que impliquen el respeto a los demás, a ser responsable, a trabajar en equipo...

También es importante otro aspecto, al que muchas veces no se le concede la importancia que tiene: formar en competencias permite hacer frente a la constante renovación de conocimientos que se produce en cualquier área de conocimiento. La formación académica del alumno transcurre en la institución escolar durante un número limitado de años, pero la necesidad de formación personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una formación competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologías de la información y la comunicación permitirá acceder a este instrumento para recabar la información que en cada momento se precise (obviamente, después de analizarse su calidad). Si además tenemos en cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currículo, está claro que el alumno deberá formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.



En nuestro sistema educativo se considera que las competencias básicas que debe tener el alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal y laboral son las siguientes: Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. Competencia social y ciudadana. Competencia cultural y artística. Competencia para aprender a aprender. Competencia en autonomía e iniciativa personal.

Pero ¿qué entendemos por cada una de esas competencias? De forma sucinta, y recogiendo lo más significativo de lo que establece el currículo escolar, cada una de ellas aporta lo siguiente a la formación personal e intelectual del alumno:

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICASupone la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita y

como instrumento de aprendizaje y de autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta, por lo que contribuye, asimismo, a la creación de una imagen personal positiva y fomenta las relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingüística es fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir.

La adquisición de esta competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

COMPETENCIA MATEMÁTICA

Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los números y sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y de razonamiento matemático para producir e interpretar informaciones, para conocer más sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral.

La adquisición de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática, expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático e integrar el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICOEs la habilidad para interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los

generados por la acción humana, de modo que facilite la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

En suma, esta competencia implica la adquisición de un pensamiento científico-racional que permite interpretar la información y tomar decisiones con autonomía e iniciativa personal, así como utilizar valores éticos en la toma de decisiones personales y sociales.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITALSon las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y

transformarla en conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y selección de la información hasta su uso y transmisión en diferentes soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como un elemento esencial para informarse y comunicarse.



La adquisición de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnológicos para resolver problemas de modo eficiente y tener una actitud crítica y reflexiva en la valoración de la información de que se dispone.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEsta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo

en que se vive y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad cada vez más plural. Incorpora formas de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad, relacionarse con los demás, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros.

En suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores éticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICAEsta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar críticamente

diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos.

En definitiva, apreciar y disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la plural realidad artística, conservar el común patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad creadora.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDEREsta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz

de continuar aprendiendo de manera autónoma, así como buscar respuestas que satisfagan las exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar motivación para buscarlas desde diversos enfoques metodológicos.

En suma, implica la gestión de las propias capacidades desde una óptica de búsqueda de eficacia y el manejo de recursos y técnicas de trabajo intelectual.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar

adelante las iniciativas necesarias para desarrollar la opción elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el ámbito personal como en el social o laboral.

La adquisición de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crítico en el desarrollo de proyectos individuales o colectivos.

En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada materia y solo sirven para ella. Con todo lo que el alumno aprende en las diferentes materias (y no solo en la institución escolar) construye un bagaje cultural y de información que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas. Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas si en la mayoría de las materias curriculares, y también por eso en todas estas materias podrá utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cuáles las haya podido adquirir (transversalidad). Ser competente debe ser garantía de haber alcanzado determinados aprendizajes, pero también, no lo olvidemos, de que permitirá alcanzar otros, tanto en la propia institución escolar como fuera de ella, garantía de su aprendizaje permanente.



Excepto la competencia cultural y artística, las demás competencias citadas anteriormente tienen su presencia en el currículo de esta materia, de forma desigual, lógicamente, pero todas y cada una de ellas con una importante aportación a la formación del alumno, como no podía ser de otra forma dado el eminente carácter integrador de sus contenidos. Dados los contenidos de esta materia, podemos establecer tres grupos de competencias delimitados por su desigual presencia curricular, ordenados de mayor a menor: en el primero, competencia en el tratamiento de la información y competencia digital y competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico; en el segundo, competencia en autonomía e iniciativa personal y competencia en aprender a aprender, y en el tercero, competencia social y ciudadana, competencia en comunicación lingüística y competencia matemática.

Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelación entre los distintos elementos del currículo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales curriculares se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Cuando en una programación didáctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios de evaluación, en términos de capacidades), se sabe que estos condicionan la elección de unos contenidos u otros, de la misma forma que se debe indicar unos criterios de evaluación que permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluación permiten una doble interpretación: por un lado, los que tienen relación con el conjunto de aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habrá unos criterios de evaluación ligados expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalúan en los diferentes momentos de aplicación de la evaluación continua; y por otro, habrá criterios de evaluación que han sido formulados más en su relación con las competencias básicas.

La evaluación de competencias básicas es un modelo de evaluación distinto al de los criterios de evaluación, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como porque su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias básicas suponen una aplicación real y práctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo más reales posibles de aplicación, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prácticas. De esta forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no solo, procedimientos y actitudes, de ahí que las relacionemos con los criterios de evaluación con mayor carácter procedimental y actitudinal.

¿De qué forma se logran cada una de las competencias básicas desde esta materia? Vamos a exponer sucintamente los aspectos más relevantes, ordenadas las competencias de mayor a menor presencia en esta materia:

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICOEsta competencia se adquiere en esta materia mediante el conocimiento y

comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas y habilidades técnicas para manipular objetos. Ese conocimiento de los objetos y del proceso en que se inserta su fabricación le permitirá al alumno actuar para lograr un entorno más saludable y para consumir más racionalmente.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se adquiere por la puesta en práctica de la metodología intrínseca de

esta materia para abordar los problemas tecnológicos: planteamiento del problema, planificación del proyecto, ejecución, evaluación, propuestas de mejora... De la misma



forma, ese proceso permite desarrollar cualidades personales como la iniciativa, la superación personal, la perseverancia, la autonomía, la autocrítica, la autoestima...

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDEREl desarrollo de estrategias de resolución de problemas tecnológicos permite al alumno

alcanzar esta competencia, así como familiarizarse con habilidades cognitivas que le facilitan, en general, el aprendizaje.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEsta competencia, en lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de

conocimiento de la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los problemas tecnológicos. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales que trascienden al uso del método científico y que son utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAEn esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un

vocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.

COMPETENCIA MATEMÁTICAMediante el uso instrumental de las herramientas matemáticas (medición y cálculo de

magnitudes, uso de escalas, lectura e interpretación de gráficos, resolución de problemas...), esta competencia permite que el alumno comprueba la aplicabilidad real de los conocimientos matemáticos en su vida diaria.

Anteriormente indicábamos las competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulación son, inevitablemente, muy genéricas. Si queremos que sirvan como referente para la acción educativa y para demostrar la competencia real del alumno, debemos concretarlas mucho más, desglosarlas, siempre en relación con los demás elementos del currículo. Es lo que hemos dado en llamar subcompetencias, y que sin pretender llegar a abarcar todas las posibles, sí recogen aquellas que mayor relación tienen con el currículo de la materia y mayor presencia en todas las materias por su carácter interdisciplinar.

2.2 Contenidos para 1º de ESO.Según el Decreto 23/2007 por el que se establece el currículo de la ESO, los

contenidos para primero se distribuyen como se muestra a continuación:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos

Introducción al proyecto técnico y sus fases. El proceso inventivo y de diseño: identificación del problema o necesidad, exploración e investigación del entorno, búsqueda de información, diseño, planificación y organización de tareas, gestión y valoración de trabajos.

Diseño, planificación y construcción de modelos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas estudiadas.

Empleo de distintas herramientas informáticas para la elaboración y difusión del proyecto.



Bloque 2. Hardware y software

Elementos que constituyen un ordenador. Unidad central y periféricos. Funcionamiento, manejo básico y conexión de los mismos

Sistema operativo. Almacenamiento, organización y recuperación de la información en soportes físicos, locales y extraíbles.

El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas: Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de programas como procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación

Instrumentos de dibujo: de trazado y auxiliares. Uso de la regla, escuadra, cartabón y compás. Soportes, formatos y normalización.

Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación. Análisis de objetos sencillos mediante la representación de vistas. Introducción a la representación en perspectiva.

Bloque 4. Materiales de uso técnico

Materiales de uso habitual: clasificación general. Materiales naturales y transformados. La madera: constitución. Propiedades y características. Maderas de uso habitual.

Identificación de maderas naturales y transformadas. Derivados de la madera: papel y cartón. Tableros artificiales. Aplicaciones más comunes de las maderas naturales y manufacturadas.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con madera. Manejo de herramientas y uso seguro de las mismas. Elaboración de objetos sencillos empleando la madera y sus transformados como materia fundamental.

Repercusiones medioambientales de la explotación de la madera. Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades

características: mecánicas, eléctricas, térmicas. Aplicaciones. Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades características: mecánicas,

eléctricas, térmicas. Aplicaciones. Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales. Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Tratamientos. Manejo de

herramientas y uso seguro de las mismas. Repercusiones medioambientales de la explotación de los metales.

Bloque 5. Estructuras

Tipos de estructuras resistentes: masivas, entramadas, trianguladas, colgadas. Estructuras de barras. Triangulación.

Esfuerzos básicos. Elementos resistentes. Aplicaciones. Análisis de comportamientos estructurales mediante la elaboración de distintos modelos de

estructuras.

Bloque 6. Mecanismos

Máquinas simples: poleas, palancas. Descripción y funcionamiento de mecanismos de transmisión y transformación de

movimientos: poleas, engranajes, tornillo sin fin, piñón y cremallera, leva, rueda excéntrica, biela y manivela. Relación de transmisión. Aplicaciones.

Análisis del funcionamiento en maquinas simples y simuladores, y aplicación en proyectos y maquetas.



Bloque 7. Electricidad y electrónica

Introducción a la corriente eléctrica continua: definición y magnitudes básicas: voltaje, resistencia, intensidad.

Descripción de circuitos eléctricos simples: funcionamiento y elementos. Introducción al circuito en serie y en paralelo.

Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor. Análisis de objetos técnicos que apliquen estos efectos.

Valoración critica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

Bloque 8. Tecnologías de la comunicación. Internet

Internet: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento. Búsqueda de información a través de Internet. El ordenador como medio de comunicación: Internet y páginas web. Herramientas y

aplicaciones básicas para la búsqueda, descarga, intercambio y difusión de la información. Correo electrónico, chats y videoconferencias.

Bloque 9. Energía y su transformación

Fuentes de energía: clasificación general. Energías renovables y no renovables: ventajas e inconvenientes.

Energías no renovables: combustibles fósiles: petróleo, carbón y gas natural. Transformación de energía térmica en mecánica: la máquina de vapor, el motor de

combustión interna, la turbina y el reactor. Descripción y funcionamiento.

Bloque 10. Tecnología y sociedad

La tecnología como respuesta a las necesidades humanas: fundamento del quehacer tecnológico.

2.3 Criterios generales de evaluación1. Valorar y utilizar el proyecto técnico como instrumento de resolución ordenada de

necesidades.2. Elaborar un plan de trabajo y realizar las operaciones técnicas previstas con criterios de

seguridad y valorando las condiciones del entorno. 3. Identificar y conectar los componentes fundamentales del ordenador y sus periféricos,

explicando su misión en el conjunto. 4. Manejar el entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la

máquina.5. Emplear el ordenador como herramienta de trabajo, con el objeto de comunicar, localizar y

manejar información de diversas fuentes. Conocer y aplicar la terminología y procedimientos básicos de los procesadores de texto y herramientas de presentaciones.

6. Conocer la clasificación general de los materiales de uso habitual y distinguir entre materiales naturales y transformados.

7. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

8. Conocer las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos, sus variedades y transformados más empleados, identificarlos en las aplicaciones técnicas más usuales y emplear sus técnicas básicas de conformación, unión y acabado de forma correcta, manteniendo los criterios de seguridad adecuados.



9. Representar objetos sencillos mediante bocetos, croquis, vistas y perspectivas, con el fin de comunicar un trabajo técnico.

10. Analizar y describir, en sistemas sencillos y estructuras del entorno, elementos resistentes y los esfuerzos a los que están sometidos.

11. Señalar en máquinas complejas los mecanismos simples de transformación y transmisión de movimientos que las componen, explicando su funcionamiento en el conjunto. Calcular la relación de transmisión en los casos en los que proceda.

12. Utilizar apropiadamente mecanismos y máquinas simples en proyectos y maquetas.13. Utilizar adecuadamente las magnitudes básicas eléctricas.14. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas.15. Identificar y utilizar correctamente los elementos fundamentales de un circuito eléctrico de

corriente continua y comprender su función dentro de él.16. Valorar de forma crítica el impacto del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.17. Emplear el ordenador como instrumento eficaz para localizar información en Internet.18. Acceder a Internet como medio de comunicación, empleando el correo electrónico, chats o

videoconferencias.19. Conocer las distintas fuentes de energía, su clasificación, su transformación, sus ventajas e

inconvenientes.20. Describir los procesos de obtención y utilización de energía a partir de combustibles fósiles.21. Distinguir las partes de un motor de explosión, una máquina de vapor, una turbina y un

reactor y describir su funcionamiento.

2.4 Asignación horariaPrimer trimestre:

Se trabajarán cinco unidades didácticas. Se desarrollarán las actividades programadas en cada unidad didáctica, que dependiendo del ritmo y las necesidades del grupo, ocuparán aproximadamente las sesiones indicadas en el cuadro.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº DE SESIONES

U.D.1. Expresión Gráfica. 12

U.D.2. Tecnología y Sociedad. El proceso tecnológico. 3

U.D.3. Materiales de uso técnico. La madera y sus derivados. 6

U.D.4. Materiales metálicos 6

U.D.5: Hardware y software. 5

Segundo trimestre:Se impartirán y evaluarán durante el segundo trimestre las unidades detalladas en el

siguiente cuadro que dependiendo del ritmo y las necesidades del grupo ocuparán aproximadamente las sesiones indicadas.


U.D.6. Electricidad. 15

U.D.7. La energía. Máquinas térmicas. 7

U.D.8. Procesador de textos y presentaciones digitales. 10



Tercer trimestre:Se impartirán y evaluarán durante el tercer trimestre las unidades detalladas en el

siguiente cuadro que dependiendo del ritmo y las necesidades del grupo ocuparán aproximadamente las sesiones indicadas.


U.D.9. Estructuras. 9

U.D.10. Mecanismos. 9

U.D.11. Internet. 6

2.5 MetodologíaPara poder partir del nivel de desarrollo del alumno, se planteará durante la primera

semana una prueba de nivel, que permita conocer su punto de partida.

Se desarrollarán los contenidos según las siguientes actuaciones, que se detallan más adelante en las unidades didácticas:

Exposición de contenidos teóricos en el aula: Dependiendo del tipo de contenidos se contará con los recursos didácticos detallados en cada unidad didáctica. El profesor expondrá con ayuda de los mismos los contenidos, haciendo partícipes a los alumnos con intervenciones en clase que despierten su interés y mantengan su atención. La exposición de contenidos no tiene porque ocupar necesariamente una sesión completa de clase, y puede combinarse con otro tipo de actividades.

Trabajo individual en el aula: Para posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, se plantearán una serie de ejercicios y trabajos a desarrollar en el aula, con la guía del profesor, que atenderá los problemas que encuentren los alumnos en el desarrollo de la actividad. Estas actividades están pensadas para favorecer que el alumno asimile conceptos nuevos, sobre los que todavía no ha trabajado, es por esto que deben realizarse en el aula, para facilitar que el profesor aclare dichos conceptos, bien de forma individual o bien al grupo en general.

Trabajo en grupo en el aula taller: Se formarán grupos de 4 ó 5 alumnos para desarrollar algunas actividades a lo largo del curso, dichas actividades se reflejan en las unidades didácticas correspondientes. La actividad en grupo permite el trabajo cooperativo, el intercambio de opiniones y la búsqueda de soluciones conjuntas, además de permitir observar el comportamiento de los alumnos dentro del grupo (inhibición, pasotismo, liderazgo, etc.). Todos los grupos presentarán un escrito donde relacionen las tareas que ha desarrollado cada componente del grupo. Siempre se desarrollarán dentro del aula para permitir la mediación del profesor ante cualquier desavenencia o conflicto.

Trabajo individual fuera del aula: Para afianzar los aprendizajes desarrollados en el aula se plantearán diversos trabajos individuales y ejercicios, que permitan el refuerzo y puesta en práctica de los conocimientos adquiridos. Estos trabajos se relacionan en las unidades didácticas correspondientes.

Trabajo en el aula TIC: Se integrarán distintos tipos de software educativos relacionados con las unidades didácticas del momento, que se encuentren en internet, y que sean aplicables en clase.

Las unidades de informática se impartirán mayoritariamente en el aula de informática.



2.6 Fomento de la lectura

Las estrategias que se llevarán a cabo son las siguientes:

o Durante el desarrollo de las sesiones lectivas los alumnos/as leerán en voz alta determinadas partes de la unidad didáctica contenida en el libro de texto, o de textos elaborados por el docente.

o Los alumnos/as leerán artículos de prensa relacionados con la unidad didáctica que estén tratando y realizarán un resumen de los mismos en el cuaderno, que será evaluado y valdrá un 10% de la nota del cuaderno.

o Se llevarán a cabo actividades de búsqueda de información, para lo cual se fomentará el uso de la biblioteca y la consulta de libros de texto proporcionados por el docente.

o En cada unidad didáctica se elaborará un listado de palabras nuevas para los alumnos/as, con el fin de que busquen el significado en el diccionario.

o Se fomentará la lectura mediante la realización de trabajos sencillos de investigación utilizando tecnologías de la comunicación.

Con estas estrategias de fomento de la lectura y la compresión oral y escrita se contribuye a la adquisición de las competencias básica de la comunicación lingüística y la competencia tratamiento de la información y competencia digital

2.7 Criterios de calificaciónEn este apartado se muestran los criterios de calificación que se corresponden con cada

evaluación. Se calificarán cuatro apartados:

- Pruebas objetivas (A): Se puntuarán de 0 a 10 puntos. Para calcular la nota de este apartado se realizará la media aritmética de todas las pruebas objetivas de la evaluación.

- Cuaderno de actividades y actividades diarias en el aula (B): La nota de este apartado será la media aritmética de los siguientes puntos:o El cuaderno de actividades se calificará de 0 a 10 puntos, siendo la calificación de este

bloque la suma de la obtenida en los apartados siguientes: Actividades realizadas: Se calificarán desde 0 a 8 puntos, siendo necesario tener el

75% de las actividades para alcanzar 5 puntos. Presentación del cuaderno: Se calificará desde 0 hasta 2 puntos.

o Actividades diarias. Se calificarán de 0 a 10 puntos.- Resolución metódica de problemas prácticos (C): Este bloque se calificará de 0 a 10

puntos. - Actitud (D): Se calificará de 0 a 10 puntos.

La nota final de la evaluación se obtiene mediante la siguiente fórmula:

Nota = (7A+ 1B+ 1C+ 1D)/ 10

Donde A es la nota obtenida en el apartado de pruebas objetivas, B es la nota obtenida en el bloque de cuaderno de actividades y actividades diarias en el aula, C es la calificación del grupo de resolución metódica de problemas prácticos y D es la nota obtenida en actitud.



La calificación obtenida de la operación aritmética indicada será redondeada a un valor entero, cuando el valor decimal sea igual o superior a 0,5 se redondeara al valor entero inmediatamente superior, y en caso de valor decimal inferior a 0,5 al valor entero inmediatamente inferior.

CALIFICACIÓN DE JUNIO

Para la obtención de la calificación de junio se realizará la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones. El redondeo se ajustará al criterio seguido para las calificaciones de las evaluaciones, y se considerará aprobado al alumno que obtenga nota, ya redondeada, igual o superior a cinco. Los alumnos que no alcancen dicho valor en la calificación de junio se ajustarán a lo programado para la recuperación en la convocatoria de septiembre.

Sistema de recuperación de las evaluaciones pendientesSe realizaran para cada una de las evaluaciones pendientes una prueba escrita para

recuperación de contenidos teóricos y prácticos.

2.7.1 Pruebas de SeptiembreSe realizará una prueba escrita con los contenidos desarrollados durante el curso, que

en un principio serán todos los del área. Se calificará de 0 a 10 puntos. El resultado de esta prueba se redondeará según los criterios expuestos anteriormente, y será la calificación del curso.

En caso de que el profesor titular del grupo repartiese trabajo para el periodo estival, este trabajo será una guía para la preparación del examen pero no contará para la calificación de septiembre.

2.7.2 Sistema de recuperación de materias pendientes

Los alumnos de 2º con la materia Tecnologías de 1º ESO pendiente, tienen clase de pendientes. Para su recuperación deberán presentarse a una prueba escrita cada uno de los tres trimestres. Esta prueba versará sobre los contenidos tratados en cada evaluación. Se calificará de 0 a 10 puntos. Y el resultado de esta prueba se redondeará según los criterios expuestos anteriormente, y será la calificación del curso.

Además el alumno podrá presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre para recuperar el área pendiente del curso que corresponda.

2.8 Atenciones especiales2.8.1 Desdobles y agrupaciones flexibles

Este año no ha sido posible realizar desdobles en este curso por la carga horaria de los profesores del departamento.

2.8.2 Adaptaciones curriculares para los alumnos con NEEEl profesor/a realizará los ajustes o modificaciones en los objetivos, contenidos y

criterios de evaluación necesarios para responder a la diversidad de los alumnos de los grupos a los que imparta la materia. Se realizarán las adaptaciones curriculares significativas y no significativas que se pudieran detectar en el comienzo y a lo largo del curso, estudiando cada caso particularmente.

A la hora de tratar los contenidos, se deben tener muy en cuenta aquellos que respondan mejor a las diferentes capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del



alumnado, ya que se asume su heterogeneidad y los diversos contextos a los que ha de llegar la información que se les ofrece.

La cuidada proporción entre información textual e imágenes que se ofrece en el libro del alumno (dibujos, fotografías, tablas, y gráficos) está especialmente dirigida a atender las diferentes formas que los alumnos tienen de captar esa información.

Alumnos con necesidades educativas específicas: Dos alumnas en 1ºB y dos alumnos en 1ºC.

Existe una gran dificultad para adaptar esta materia a un nivel de currículo primaria, puesto que es una materia propia de la secundaria, no existen por tanto texto de primaria como recurso didáctico. Para adaptar al alumno se ha optado por tomar las siguientes medidas:- En las clases de exposición teórica el alumno intentará tomar notas de los puntos más

importantes, se revisarán periódicamente los apuntes tomados en clase para completarlos y simplificarlos, de tal forma que queden resumidos en una serie de conceptos simples. Siempre que el desarrollo de la actividad lectiva lo permita, se realizarán explicaciones individualizadas de los conceptos más básicos.

- En las sesiones de prueba escrita se proporcionará al alumno una prueba adaptada con cuestiones que se acerquen a su nivel de comprensión, para que tenga la oportunidad de expresar de la forma más sencilla posible la asimilación de los conceptos más fundamentales. Se facilitará al alumno una lista de preguntas que facilitará al mismo la preparación de las pruebas escritas.

- En las sesiones de taller se realizarán trabajos en grupo, en las que se velará por la integración del alumno dentro del grupo de trabajo, procurando que acometa tareas sencillas dentro del conjunto de trabajos que debe realizar el grupo.

- En las sesiones de informática se procurará, siempre que las instalaciones lo permitan, que disponga de un ordenador para él sólo, y se facilitará que desarrolle las actividades a su ritmo. Trabajará contenidos adaptados.

- No serán de aplicación los criterios de calificación y evaluación desarrollados en esta programación, por lo que estará sujeto a criterios específicos, que se relacionan a continuación:- Las pruebas escritas se valorarán, en un 30 % y se calificarán de 0 a 10.- Los ejercicios de fuera del aula, con adaptación, se calificarán entre 0 y 10 y supondrán

un 20% de la nota trimestral.- Los trabajos en el taller o en el aula informática, dependiendo del trimestre, se

calificarán entre 0 y 10, teniendo un peso en la nota trimestral del 30%- Los apuntes tomados en clase, se evaluarán por su contenido, limpieza y orden, con

una calificación entre 0 y 10 que tendrá un peso en la nota trimestral del 20%- La calificación irá acompañada con un texto que informe de que se le ha realizado una

adaptación curricular significativa.- Para la documentación de la adaptación curricular adoptada se utilizarán las pruebas

escritas, los apuntes tomados por el alumno y los trabajos que se le manden, esta documentación se elaborará a lo largo del curso, y variará en función de la respuesta obtenida. Asimismo se redactará un escrito donde se exprese brevemente la evolución observada a lo largo del curso, que se realizará cada trimestre, y que podrá servir de información tanto para el departamento de orientación como para las familias.

2.9 Unidades didácticas

UD. 1: Expresión gráfica.

OBJETIVOS

1. Expresar ideas técnicas a través del dibujo utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se quiere transmitir.

2. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles necesarios para su realización.



3. Conocer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o perspectivas según sus necesidades de expresión.

4. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos Dibujo técnico. Concepto y utilidad como medio de expresión de ideas técnicas. Materiales e instrumentos básicos de dibujo: soportes (tipos y características), lápices

(dureza y aplicaciones), cartabón, escuadra, compás, regla y transportador de ángulos. Trazados básicos de dibujo técnico: paralelismo y perpendicularidad, ángulos principales. Boceto y croquis como elementos de expresión y ordenación de ideas. Escalas de ampliación y reducción. Introducción a la representación de vistas principales (alzado, planta y perfil) de un objeto.

Procedimientos Utilización adecuada de los materiales e instrumentos básicos de dibujo. Representación de trazados y formas geométricas básicas. Medida de longitudes y ángulos. Expresión de ideas técnicas a través de bocetos y croquis claros y sencillos. Expresión mediante vistas de objetos sencillos con el fin de comunicar un trabajo técnico. Estructuración de la información que se quiere transmitir elaborando códigos de expresión. Análisis formal de objetos utilizando el dibujo como herramienta de exploración.

Actitudes transformación y desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e

inadecuada de los recursos naturales. Gusto por la pulcritud y el orden en la presentación de dibujos. Interés hacia las diferentes formas de expresión gráfica y sus soportes. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y agradable.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.2. Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.3. Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.4. Dibujar vistas y perspectivas de objetos sencillos.5. Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las

caras visibles desde cada punto.6. Representar adecuadamente las proyecciones diédricas principales de un objeto.7. Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓNConocimiento e interacción con el mundo físico

Conocer y comprender objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Desarrollar destrezas y habilidades para

Todos los de la unidad.



manipular objetos con precisión y seguridad. Conocer y utilizar el proceso de resolución

técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.

Matemática

Emplear las herramientas matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

Conocer y emplear con corrección las herramientas y materiales propios del dibujo técnico.

Realizar trazados geométricos básicos con precisión y pulcritud.

Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

Tratamiento de la información y competencia digital

Manejar la información en sus distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico

Utilizar las tecnologías de la información con seguridad y confianza para obtener y reportar datos y para simular situaciones y procesos tecnológicos.

Dibujar a mano alzada bocetos y croquis de objetos sencillos.

Distinguir las diferentes vistas ortogonales de un objeto, identificando con corrección las caras visibles desde cada punto.

Comunicación lingüística Adquirir el vocabulario específico para

comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.

Utilizar la terminología adecuada para redactar informes y documentos técnicos.

Emplear escalas de ampliación y reducción, comprendiendo el concepto de la misma.

UD. 2: Tecnología y Sociedad. El proceso tecnológico.

OBJETIVOS

1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.

2. Conocer el proceso tecnológico y sus fases.3. Resolver problemas sencillos a partir de la identificación de necesidades en el entorno

y respetando las fases del proyecto tecnológico.4. Identificar necesidades, estudiar ideas, desarrollar soluciones y construir objetos que

resuelvan problemas sencillos.5. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área.6. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.7. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores

formales, técnicos, funcionales y socioeconómicos.8. Desmontar objetos, analizar sus partes y la función de las mismas.

CONTENIDOS

Conceptos La tecnología como fusión de ciencia y técnica. La tecnología como fusión de ciencia y técnica. Ingredientes de la tecnología. Fases del proceso tecnológico. El aula taller y el trabajo en grupo. Normas de higiene y seguridad en el aula taller. La memoria de un proyecto. Análisis de objetos: formal, técnico, funcional y socioeconómico.



Procedimientos Descomposición de un objeto sencillo y análisis de sus componentes físicos. Identificación de necesidades cotidianas y de problemas comunes del entorno. Resolución de problemas tecnológicos sencillos siguiendo el método de proyectos. Descomposición de un objeto sencillo para analizar sus componentes físicos. Análisis de un objeto tecnológico cotidiano siguiendo las pautas de análisis objetos

estudiados. Desarrollo de proyectos en grupo.

Actitudes Interés por la tecnología. Interés por la tecnología y el desarrollo tecnológico. Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. Satisfacción personal con la resolución de problemas. Aceptación de las normas de actuación en el aula taller. Participación en la propuesta de soluciones ante las necesidades del grupo.


1. Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico.

2. Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.3. Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo

con responsabilidad las tareas individuales.4. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.5. Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y

funcional.



COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS


Conocimiento e interacción con el mundo físico Conocer y comprender objetos,

procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

Desarrollar destrezas y habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad.

Conocer y utilizar el proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.

Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del consumo responsable.


Matemática Emplear las herramientas

matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente

Preparar la documentación asociada al seguimiento del proyecto en todas sus fases.



la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

Tratamiento de la información y competencia digital Manejar la información en sus

distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico


Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología


Analizar un objeto tecnológico desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional.



Comunicación lingüística Adquirir el vocabulario específico

para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.




Social y ciudadana Preparar a futuros ciudadanos para

su participación activa en la toma fundamentada de decisiones.

Desarrollar habilidades para las relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales.

Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad en el aula taller.

Aprender a aprender Desarrollar estrategias de resolución

de problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.


Autonomía e identidad personal Fomentar el acercamiento autónomo

y creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

Desarrollar cualidades personales como la iniciativa, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica.

Identificar y resolver problemas comunes del entorno, siguiendo de manera ordenada las fases del proceso tecnológico.

Trabajar en equipo, valorando y respetando las ideas y decisiones ajenas y asumiendo con responsabilidad las tareas individuales.

UD. 3: Materiales de uso técnico. La madera y sus derivados.

OBJETIVOS

1. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.2. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales (madera, metales,

materiales plásticos, textiles, cerámicos y pétreos) utilizados en la industria en la elaboración de productos.

3. Conocer las propiedades básicas de los materiales (físicas, químicas y ecológicas) y los factores que influyen para su elección en un determinado producto tecnológico.

4. Conocer la obtención, la clasificación y las propiedades características de la madera, uno de los materiales técnicos más empleados.

5. Conocer los materiales derivados de la madera, sus propiedades y su presentación comercial con el fin de identificar su idoneidad en cada aplicación.

6. Analizar las propiedades de los diversos tipos de maderas a la hora de seleccionarlos para elaborar diferentes productos.

7. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico, así como el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de la madera.

8. Conocer los beneficios del reciclado de la madera y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

9. Valorar la importancia de los materiales en el desarrollo tecnológico y, a su vez, el impacto medioambiental producido por la explotación de los recursos naturales.

10. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.



CONTENIDOS

Conceptos Materias primas, materiales y productos tecnológicos. Clasificación de las materias primas según su origen. Obtención y aplicaciones de los materiales de uso técnico. Propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales. La madera: constitución y propiedades generales. Proceso de obtención de la madera. Consumo respetuoso con el medio ambiente. Clasificación de la madera: maderas duras y blandas. Propiedades características y

aplicaciones. Derivados de la madera: maderas prefabricadas y materiales celulósicos. Procesos de

obtención, propiedades características y aplicaciones. Herramientas, máquinas y útiles necesarios. Descripción. Técnicas básicas para el trabajo

con la madera y sus derivados. Normas de seguridad e higiene en el trabajo con la madera.

Procedimientos Identificación de las propiedades físicas, químicas y ecológicas de materiales de uso

cotidiano. Relación de las propiedades de los materiales con la utilización de los mismos en

diferentes productos tecnológicos. Identificación de los tipos habituales de maderas y de sus derivados según sus

propiedades físicas y aplicaciones. Relación de las propiedades de los materiales con su utilización en diferentes productos

tecnológicos. Aplicación para cada trabajo del material más conveniente, atendiendo a sus propiedades y

presentación comercial. Empleo de técnicas manuales elementales para medir, marcar y trazar, cortar, perforar,

rebajar, afinar y unir la madera y sus derivados en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.

Actitudes Valoración de las materias primas y de los materiales en el desarrollo tecnológico. Conciencia del impacto ambiental producido por la actividad tecnológica. Curiosidad e interés hacia los distintos tipos de materiales y su aprovechamiento. Valoración de la importancia de la madera en el desarrollo tecnológico. Respeto de las normas de seguridad en el uso de herramientas y materiales en el aula

taller de tecnología. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Conciencia del impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de la madera.


1. Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico.2. Clasificar las materias primas atendiendo a su origen.3. Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria

en la elaboración de productos.4. Conocer las propiedades básicas de la madera como material técnico, así como su

proceso de obtención.5. Identificar los distintos tipos de maderas naturales, sus propiedades físicas y las

aplicaciones técnicas más usuales.6. Distinguir los distintos tipos de maderas prefabricadas y conocer el proceso de obtención

de los materiales celulósicos.7. Conocer y emplear correctamente las técnicas básicas de conformación, acabado y unión

de la madera, respetando los criterios de seguridad adecuados.



8. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y eliminación de residuos de la madera, y conocer los beneficios del reciclado de la misma.

9. Identificar las propiedades (físicas, químicas y ecológicas) de los materiales e identificarlas en objetos de uso cotidiano.

10. Valorar el impacto medioambiental derivado de la actividad tecnológica y adquirir hábitos de consumo que favorezcan el medio ambiente.






procesos, sistemas y entornos tecnológicos. Desarrollar destrezas y habilidades para

manipular objetos con precisión y seguridad. Conocer y utilizar el proceso de

resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta a distintas necesidades.



Matemática Emplear las herramientas matemáticas

adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

Diferenciar los conceptos de materia prima, material y producto tecnológico.

Tratamiento de la información y competencia digital Manejar la información en sus distintos

formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico


Conocer la procedencia y aplicaciones de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos.



Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.

Aprender a aprender Desarrollar estrategias de resolución de

problemas tecnológicos mediante la obtención, el análisis y la selección de información útil para abordar un proyecto.

Relacionar las propiedades de los materiales con la fabricación de productos tecnológicos.



UD. 4: Materiales metálicos.

OBJETIVOS

1. Conocer la clasificación de los metales, así como los métodos de obtención, propiedades y aplicaciones más importantes.

2. Analizar las propiedades que deben reunir los materiales metálicos y seleccionar los más idóneos para construir un producto.

3. Conocer las técnicas básicas de conformación de los materiales metálicos.4. Indicar las técnicas de manipulación llevadas a cabo con las herramientas, los útiles y la

maquinaria necesarios para trabajar con materiales metálicos.5. Analizar los distintos tipos de uniones posibles entre los materiales metálicos.6. Conocer y aplicar las normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento

de herramientas, útiles y materiales metálicos en el aula taller de tecnología.7. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho

de materiales metálicos.8. Determinar los beneficios del reciclado de materiales metálicos y adquirir hábitos de

consumo que promuevan el ahorro de materias primas.

CONTENIDOS

Conceptos Los metales. Propiedades generales. Obtención y clasificación de los metales. Metales ferrosos: hierro, acero y fundición. Obtención, propiedades características y

aplicaciones más usuales. Metales no ferrosos y aleaciones correspondientes. Obtención, propiedades características

y aplicaciones más usuales. Técnicas de conformación de los materiales metálicos. Técnicas de manipulación de los materiales metálicos. Uniones en los metales: fijas y desmontables.

Procedimientos Identificación de los metales en las aplicaciones técnicas más usuales. Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales, y selección de

los más idóneos para construir un producto. Análisis de las técnicas básicas e industriales empleadas en la construcción y fabricación

de objetos. Empleo de técnicas de mecanizado, unión y acabado de los metales en la elaboración de

objetos tecnológicos sencillos aplicando las normas de uso, seguridad e higiene.

Actitudes Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de materiales metálicos, así como por la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales.

Predisposición a adoptar hábitos de consumo que faciliten el ahorro de materias primas. Interés por conocer los beneficios del reciclado y disposición a seleccionar y aprovechar los

materiales desechados. Disposición e iniciativa personal para participar en tareas de equipo. Respeto por las normas de seguridad en el uso de herramientas, máquinas y materiales. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos de trabajo con metales.


1. Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muy empleados.



2. Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso de obtención del acero.

3. Identificar los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de las aleaciones más importantes.

4. Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales.5. Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos.6. Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión

y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.














Conocer y describir las propiedades básicas de los metales como materiales técnicos muy empleados.

Distinguir los metales ferrosos, su composición y sus propiedades, así como el proceso de obtención del acero.

Identificar los distintos metales no ferrosos, sus propiedades y la composición de las aleaciones más importantes.



Conocer y poner en práctica de forma correcta las técnicas básicas de manipulación, unión y acabado de los materiales metálicos, cumpliendo las medidas de seguridad adecuadas.








Conocer y diferenciar las técnicas de conformación de los materiales metálicos.




Identificar las aplicaciones técnicas más usuales de los metales.

UD. 5: Hardware y Software.

OBJETIVOS

1. Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior almacenamiento de información.

2. Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en el conjunto.

3. Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema, mantenimiento, organización y almacenamiento de la información…

4. Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.

CONTENIDOS

Conceptos Introducción a la informática. El ordenador: elementos internos, componentes y

funcionamiento básico. Software y sistema operativo. Interconexión de ordenadores.

Procedimientos Identificación y clasificación de los componentes del ordenador y de la función que

desempeñan dentro del conjunto. Utilización de las funciones básicas del sistema operativo. Intercambio de información y recursos a través de soportes extraíbles, redes

locales y mediante Internet.

Actitudes Interés por las nuevas tecnologías y por su aplicación en proyectos tecnológicos. Valoración de la creciente importancia social de los ordenadores e Internet. Actitud positiva ante la utilización del ordenador en las tareas escolares. Respeto a las normas de uso y seguridad en el manejo del ordenador.


1. Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.

2. Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización.



3. Manejar el entorno gráfico como interfaz de comunicación con el ordenador.4. Gestionar diferentes documentos, almacenar y recuperar la información en diferentes

soportes.5. Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos

compartidos.



COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN







matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

Reconocer los componentes del ordenador (internos y externos), su funcionamiento y relación con el conjunto del sistema, así como saber conectarlos correctamente.


distintos formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.


Localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información con el uso de la tecnología.





Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos compartidos.

Social y ciudadana Desarrollar habilidades para las Gestionar diferentes documentos,



relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

almacenar y recuperar la información en diferentes soportes.

Crear documentos con diversos formatos que incorporen texto e imágenes, utilizando distintas aplicaciones.




Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización.





Conocer las funciones del sistema operativo y saber realizar operaciones básicas, entre ellas las tareas de mantenimiento y actualización.

Distinguir los elementos de una red de ordenadores, compartir y acceder a recursos compartidos.

UD. 6: Electricidad.

OBJETIVOS

1. Identificar los elementos principales de un circuito sencillo, distinguiendo la función de cada uno de ellos.

2. Comprender el funcionamiento práctico de la corriente eléctrica y conocer sus propiedades y efectos.

3. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando la simbología y vocabulario adecuados.

4. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.5. Montar circuitos simples en serie y en paralelo, realizando las uniones con lógica y

pulcritud, y construir elementos sencillos para incluir en ellos. 6. Analizar, diseñar, elaborar y manipular de forma segura materiales, objetos y circuitos

eléctricos sencillos.7. Conocer, valorar y respetar las normas de seguridad para el uso de la electricidad.

CONTENIDOS

Conceptos Corriente eléctrica. Circuitos eléctricos. Esquemas de circuitos eléctricos. Elementos de un circuito eléctrico: generadores, receptores y elementos de control y

protección. Instrumentos de medida. Efectos de la corriente eléctrica: calor, luz y movimiento. Efectos electromagnéticos. Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm. Aplicaciones de la ley de Ohm. Obtención y transporte de electricidad.



Normas de seguridad al trabajar con la corriente eléctrica. Circuitos en serie y en paralelo.

Procedimientos Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de

ellos dentro del conjunto. Resolución de problemas de proporcionalidad entre las magnitudes eléctricas

fundamentales. Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. Montaje de pequeños circuitos en serie y en paralelo. Construcción de componentes sencillos de circuitos (generadores, interruptores, llaves de

cruce, resistencias). Experimentación y diseño de circuitos mediante un simulador. Búsqueda de información, presentación y valoración crítica de diversas formas de

obtención, transporte y uso de la electricidad.

Actitudes Respeto a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e

instalaciones. Curiosidad por conocer el funcionamiento de los dispositivos y máquinas eléctricos. Interés por el orden, la seguridad y la adecuada presentación de los montajes eléctricos. Cuidado y uso adecuado de los aparatos de medida. Valoración crítica de la importancia y consecuencias de la utilización de la electricidad. Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos. Disposición e iniciativa personal para participar solidariamente en tareas compartidas.


1. Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.2. Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia.3. Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.4. Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.5. Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.6. Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras

manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).7. Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos

eléctricos.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓNEn la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta

unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.







Analizar, diseñar y montar circuitos eléctricos sencillos utilizando la simbología adecuada.

Usar el polímetro para realizar medidas de voltaje, intensidad y resistencia.

Analizar y valorar los efectos de la energía eléctrica en el medio ambiente.

Describir diversas formas de obtención y transporte de la electricidad.




Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).

Conocer qué medidas de seguridad hay que adoptar al usar o manipular aparatos eléctricos.


matemáticas adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…



Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.























Realizar cálculos de magnitudes utilizando la ley de Ohm.


Conocer y aplicar la capacidad de conversión de la energía eléctrica en



otras manifestaciones energéticas (luz, calor, electromagnetismo).







UD. 7: La Energía. Máquinas Térmicas

OBJETIVOS

1. Conocer los distintos tipos de transformaciones energéticas que se producen en los aparatos que utilizamos cotidianamente cuando dichos aparatos se ponen en funcionamiento.

2. Conocer de qué maneras se obtiene hoy la energía, y describir el proceso de transporte y distribución de la energía eléctrica desde los centros de producción hasta los lugares de consumo.

3. Identificar las características y el modo de funcionamiento de los diferentes tipos de centrales eléctricas que existen.

4. Repasar cuáles son las fuentes de energía más utilizadas en la actualidad, mostrando las principales ventajas y desventajas de cada una de ellas.

5. Comprender como se genera los diferentes tipos de energía relacionándolos con los recursos naturales

6. Comprender el funcionamiento de algunas máquinas térmicas, como el motor de explosión o el motor a reacción.

7. Saber cómo aprovechan la energía los motores presentes en muchos vehículos: motocicletas, coches, aviones…

CONTENIDOS

Conceptos Clasificación de las fuentes de energías, tradicional, alternativa; renovable y no renovable. Las máquinas térmicas. La máquina de vapor. El motor de explosión. El motor a reacción.

Procedimientos Realizar esquemas de diversos tipos de centrales eléctricas.

Actitudes Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente. Adquirir una valoración crítica de la importancia y de las consecuencias de la utilización de

la electricidad. Mantener una actitud crítica acerca de las diversas formas de producción de la electricidad.




1. Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales eléctricas.

2. Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente.3. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas.4. Conocer la diferencia entre energías renovables y no renovables.5. Estudiar los combustibles fósiles como fuente de energía.6. Explicar el funcionamiento del motor de explosión de cuatro tiempos y el motor de dos

tiempos.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüísticaMediante la lectura en el aula del libro de texto se trabaja de forma explicita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.Competencia matemáticaEn esta unidad se trabaja las ecuaciones y las fracciones. Desde el planteamiento conceptual a la resolución matemática.Tratamiento de la información y competencia digitalA través de la lectura de artículos de prensa para contextualizar la información de la unidad en temas actuales relacionados con la vida cotidiana del alumno. Se proponen algunas páginas Web interesantes que refuerzan los contenidos trabajados en la unidad.Competencia social y ciudadanaEn esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida. En esta unidad se trabaja de forma explicita el impacto ambiental de los diferentes tipos de energía, contribuyendo al desarrollo del espíritu critico y aportando información para conseguir ciudadanos responsables.Competencia para aprender a aprenderA lo largo de toda la unidad se trabajan las destrezas necesarias para que el aprendizaje sea lo más autónomo posible. Las actividades están diseñadas para ejercitar habilidades como: analizar, adquirir, procesar, evaluar, sintetizar y organizar los conocimientos nuevos.Autonomía e iniciativa personalEl conocimiento y la información contribuyen a la consecución de esta competencia.

UD.8. Procesador de textos y presentaciones digitales

OBJETIVOS

1. Definir el concepto de ofimática y presentar los principales componentes del software ofimático.

2. Explicar los principales usos de los componentes del software ofimático.3. Familiarizar a los alumnos con los procesadores de textos y mostrar y utilizar las

operaciones más usuales con los documentos de texto.4. Presentar el ordenador como sistema de almacenamiento y recuperación de

información.5. Familiarizar a los alumnos con los programas para elaborar presentaciones digitales

CONTENIDOS Clasificación de las fuentes de energías, tradicional, alternativa; renovable y no renovable. El procesador de textos. Formato de los caracteres. Formato de los párrafos. Formato de las páginas.



Tablas y gráficos. Otras herramientas: búsqueda y ortografía. Las herramientas para crear presentaciones. Utilidad de las presentaciones multimedia. Formato, animaciones y transiciones entre diapositivas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Enumerar los principales componentes de un paquete ofimático.2. Señalar las acciones que podemos llevar a cabo al utilizar un procesador de textos.3. Crear distintos documentos con el procesador de textos y explorar las distintas

posibilidades que ofrece: tablas, gráficos, formato de párrafos y páginas, impresión, etc.4. Utilizar diferentes tipos de letra, tamaños y colores para editar el texto en un procesador

de textos.5. Crear presentaciones multimedia con efectos animados

COMPETENCIAS BÁSICASCompetencia en comunicación lingüísticaA través de la lectura en el aula del libro de texto se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.Además, en esta unidad se estudia la principal herramienta empleada en la actualidad para elaborar textos: los procesadores de textos. Las opciones que nos ofrece un procesador de textos nos permiten añadir claridad a nuestros escritos. Las presentaciones multimedia son hoy un elemento esencial en las comunicaciones a nivel docente, comercial o como elemento de comunicación interna en las empresas.Tratamiento de la información y competencia digitalEl manejo de un procesador de textos es esencial para la formación de cualquier ciudadano en la actualidad. Además, aunque muchas personas escriban fundamentalmente empleando un programa cliente de correo electrónico, este incluye muchas de las opciones que están presentes en un procesador de textos para dar formato al texto.Por tanto, los contenidos aprendidos en esta unidad podrán aplicarse a al hora de manejar otras aplicaciones informáticas diferentes a los procesadores de textos.Competencia cultural y artísticaAlgunas de las herramientas que incorporan los procesadores de textos o las aplicaciones para crear presentaciones nos permiten aportar diversos elementos gráficos a nuestros documentos. Los alumnos podrán desarrollar su imaginación a la hora de diseñar la portada para un trabajo o un cartel pensado para un anuncio, por ejemplo.Competencia para aprender a aprenderEn el manejo de aplicaciones informáticas el autoaprendizaje es esencial. A lo largo de la unidad, se incluyen varios procedimientos que muestran a los alumnos cómo realizar tareas sencillas empleando un procesador de textos o una aplicación para crear presentaciones multimedia.Autonomía e iniciativa personalEs interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender cosas nuevas sobre las herramientas informáticas que ya conoce, como los procesadores de texto; y también sobre herramientas que conoce algo menos, como las aplicaciones para crear presentaciones multimedia.

UD. 9. Estructuras

OBJETIVOS

1. Aprender a reconocer estructuras y sus tipos.2. Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que está sometida una estructura.3. Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos.4. Reconocer la existencia de diferentes tipos de estructuras, en objetos del entorno

cercano.



5. Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los efectos que producen sobre éstos.

6. Analizar las condiciones de estabilidad de una estructura y reconocer diferentes formas de reforzarla.

7. Comprender la influencia de la evolución en el diseño y la construcción de estructuras en nuestra forma de vida.

8. Valorar la importancia de la forma y el material en la composición de las estructuras, así como su relación con la evolución de los modelos estructurales a través de la historia.

CONTENIDOS

Conceptos Fuerzas y estructuras. Estructuras naturales y artificiales. Tipos de estructuras. Definición de carga: cargas fijas y variables. Concepto de tensión interna y de esfuerzo. Tipos principales de esfuerzos: tracción, compresión, flexión, torsión y cortante. Condiciones de las estructuras: rigidez, resistencia y estabilidad. Triangulación. Principales elementos de las estructuras artificiales.

Procedimientos Distinguir el tipo de estructura que presentan objetos y construcciones sencillas. Analizar estructuras sencillas identificando los elementos que las componen. Identificar los esfuerzos a los que están sometidas las piezas de una estructura simple. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan un problema concreto

seleccionando modelos estructurales adecuados y empleando el material preciso para la fabricación de cada elemento.

Actitudes Curiosidad hacia los tipos estructurales de los objetos de su entorno. Valoración de la importancia de las estructuras de edificios y construcciones singulares.


1. Reconocer la importancia de las estructuras en la construcción de objetos técnicos como elementos resistentes frente a las cargas.

2. Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus características, ventajas e inconvenientes.

3. Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función.

4. Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos.

5. Reconocer los esfuerzos que afectan a los elementos de una estructura concreta bajo la acción de unas cargas determinadas.

6. Distinguir las condiciones que debe cumplir una estructura para que funcione (estabilidad, resistencia y rigidez) y dominar los recursos existentes para conseguirlas.

7. Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.
















Identificar los distintos elementos estructurales presentes en edificaciones y estructuras comunes reconociendo su función.




Comprender la diferencia entre los distintos esfuerzos existentes, dar ejemplos de los mismos y describir sus efectos.



Explicar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social.

Conocer los tipos estructurales empleados a lo largo de la historia, describiendo sus características, ventajas e inconvenientes.

Diseñar y construir estructuras sencillas que resuelvan problemas concretos, empleando los recursos y conceptos aprendidos en la unidad.









UD. 10. Mecanismos

OBJETIVOS

1. Construir objetos con materiales muy diversos, algunos de ellos de desecho, incorporando mecanismos formados por varios operadores.

2. Comprender el funcionamiento de operadores y sistemas mecánicos sencillos.3. Saber que los operadores, los sistemas mecánicos y las máquinas facilitan notablemente

el trabajo en múltiples situaciones.4. Clasificar los numerosos operadores presentes en las máquinas en función de la acción

que realizan.5. Solucionar problemas en el diseño y construcción de sistemas mecánicos con

movimiento.6. Identificar algunos de los operadores mecánicos estudiados a lo largo de la unidad en las

máquinas que empleamos a diario.

CONTENIDOS Operadores mecánicos: palancas, poleas y polipastos. Plano inclinado, cuña y tornillo. Mecanismos de transmisión. Engranajes, correas y cadenas. El tornillo sin fin. Trenes de mecanismos. Relación de transmisión. El mecanismo piñón-cremallera. El mecanismo biela-manivela. El mecanismo leva-seguidor. Excéntrica y cigüeñal.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Reconocer las relaciones entre las partes de los operadores de un mecanismo más o

menos complejo, proponiendo posibilidades de mejora.2. Construir modelos de mecanismos, utilizando materiales diversos, y evaluarlos

convenientemente, realizando las oportunas correcciones para lograr la mejora de su funcionamiento.

3. Identificar los operadores presentes en las máquinas del entorno.4. Encontrar el operador más adecuado a cada acción.

COMPETENCIAS QUE SE TRABAJANCompetencia en comunicación lingüísticaA través de la lectura en el aula del libro de texto se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora.Competencia matemática.En el estudio de las palancas ejercitamos el concepto de proporción. Realizamos ejercicios numéricos con la ley de la palanca. En los demás mecanismos trabajamos ecuaciones y proporciones.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoUno de los valores educativos de la materia de tecnologías es el carácter integrador de diferentes disciplinas, en este caso la física y la química. El proceso tecnológico nos lleva a la consecución de habilidades necesarias para integrar los conocimientos de máquinas con los conceptos aprendidos en el área de Física (momento de una fuerza).Competencia social y ciudadanaEn esta unidad se desarrolla todos los contenidos relativos a máquinas y motores, el conocimiento de estos permite al alumno obtener las destrezas necesarias para tomar decisiones sobre el uso de máquinas y motores para aumentar la capacidad de actuar sobre el entorno y para mejorar la calidad de vida.Competencia para aprender a aprenderA lo largo de toda la unidad se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuar aprendiendo de forma autónoma de acuerdo con los objetivos de la unidad.



UD. 11. Internet.

OBJETIVOS

1. Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores.

2. Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta.3. Manejar con soltura las ventanas de un navegador, reconocer sus partes y utilizar los

principales menús.4. Identificar los elementos de una dirección de Internet. 5. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las

posibilidades que ofrecen los portales.6. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores. 7. Utilizar eficazmente el correo electrónico, conocer su tipología y sus funcionalidades.

CONTENIDOS

Conceptos Elementos y características de una comunicación e identificación de los mismos en una

comunicación entre ordenadores. Internet, la red de redes. Dominios de primer nivel más utilizados. Servicios que ofrece Internet. Navegadores. Localización de un documento mediante un navegador. Buscadores y portales. Tipos de búsqueda. Características de los dos tipos de correo electrónico. Ventajas e inconvenientes. Pasos para dar de alta una cuenta de correo y utilización de los dos tipos de correo

electrónico.

Procedimientos Consulta de páginas Web. Reconocimiento del dominio de primer nivel, del servidor, del servicio y del protocolo de

una dirección de Internet. Activación y observación de enlaces dentro de una misma página web y entre páginas

distintas. Acceso a buscadores y realización de búsquedas de distinto tipo. Acceso a portales horizontales y verticales. Obtención de información y servicios. Configuración y uso de cuentas de correo electrónico. Análisis de cada tipo de correo electrónico. Conexión a Internet.

Actitudes Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e

instantánea. Interés por el funcionamiento de Internet; actitud positiva ante el uso de la Red. Gusto por el cuidado de los equipos informáticos. Actitud respetuosa y responsable en la comunicación con otras personas a través de redes

informáticas. Reconocimiento de la importancia de Internet en la obtención de información útil en la vida

cotidiana y profesional.


1. Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación entre ordenadores.

2. Identificar los elementos de una red de ordenadores.3. Conocer el funcionamiento de Internet, el concepto de dominio y los servicios que ofrece.



4. Distinguir los elementos de un navegador. Localizar documentos mediante direcciones URL.

5. Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.

6. Distinguir las ventajas e inconvenientes de las dos clases de correo electrónico.7. Describir los pasos para dar de alta una cuenta de correo electrónico y conocer su

funcionamiento.













Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.




Conocer las características de la comunicación entre personas y asociarlas a la comunicación entre ordenadores.

Social y ciudadana Desarrollar habilidades para las

relaciones humanas que favorezcan la discusión de ideas, la gestión de conflictos y la toma de decisiones bajo una actitud de respeto y tolerancia.

Conocer los buscadores más importantes y los distintos sistemas de búsqueda, así como los distintos tipos de portales y la utilidad de estos.



2.10 Materiales didácticos

El libro de texto recomendado “Tecnologías 1º ESO” Ed. Oxford documenta los contenidos de la unidad didáctica

Diapositivas, carteles, dibujos de ingenios antiguos, fotografías. Software gratuitos Los talleres están dotados de herramientas para poder realizar proyectos técnicos. Dotación de equipos informáticos en el aula TIC. Ordenador y cañón en el aula de teoría. Videos de carácter educativo y relativos a las unidades didácticas impartidas.

2.11 Uso de las TIC en el aula

Se hará uso del ordenador y el proyector en el aula para mostrar a los alumnos contenidos obtenidos de internet, así como presentaciones y videos relacionados con los contenidos de la materia.

Se usará el aula de informática y sus equipos para el estudio de los distintos Sistemas Operativos, Word, Power Point, Internet, Crocodile Clips.

Uso de la web Tecno 12-18 para la realización de actividades online.

2.12 Actividades extraescolaresNo se han programado para este nivel



3 TERCER CURSO ESO. TECNOLOGÍAS 3.1 Competencias básicas.

Para facilitar la adquisición de las competencias básicas las materias impartidas por el departamento contribuyen como se relaciona a continuación: Competencia en comunicación lingüística: Es una contribución que se realiza a través

de los procesos de adquisición de vocabulario, búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia.

Competencia matemática: El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Mediante la adquisición de los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, el análisis de objetos y sistemas tecnológicos, y las destrezas que permitan su manipulación y transformación.

Tratamiento de la información y competencia digital: Mediante varios bloques específicos de contenidos. Es imprescindible su empleo no como fin en si mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje.

Competencia social y ciudadana: Se articula en torno tanto a los procesos de resolución técnica de problemas, adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el autocontrol, y las habilidades de resolución de problemas y conflictos.

Competencia cultural y artística: A través de la metodología de proyectos se estimula la creatividad, y por otro lado en el análisis de objetos se considera el proceso creativo llevado a cabo en su concepción.

Competencia para aprender a aprender: Mediante una metodología específica de la materia que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas.

Autonomía e iniciativa personal: Se articula especialmente en la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Se precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas de forma autónoma y creativa, y la necesidad de diversas estrategias de organización interpersonal ofrece numerosas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como en el trato social.

3.2 Objetivos del curso.Los objetivos de etapa y de materia quedan reflejados al principio de la programación.

Los objetivos didácticos, aparecen en cada unidad didáctica.

3.3 Contenidos para 3º de ESO.Los contenidos se distribuyen en cinco bloques tal y como se relaciona a continuación:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

- Documentos técnicos necesarios para la elaboración de un proyecto. - Diseño, planificación y construcción de prototipos mediante el uso de materiales,

herramientas y técnicas estudiadas.- Empleo de herramientas informáticas, gráficas y de cálculo, para la elaboración, desarrollo

y difusión del proyecto.- Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación de las normas de

seguridad al aula-taller.

Bloque 2. Hardware y software.



- Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema. Acceso a recursos compartidos en redes locales y puesta a disposición de los mismos.

- Herramientas básicas para el dibujo vectorial y el grafismo artístico.- Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de hojas de cálculo.

Fórmulas. Elaboración de gráficas.- El ordenador como herramienta para la organización de la información: gestor de bases de

datos. Búsqueda de información, creación y actualización de una base de datos.- Aplicaciones de dibujo asistido por ordenador.

Bloque 3. Técnicas de expresión y comunicación.

- Sistemas sencillos de representación. Vistas y perspectivas. Proporcionalidad entre dibujo y realidad. Escalas. Acotación.

- Metrología e instrumentos de medida de precisión: calibre, micrómetro. Conocimiento y uso de dichos instrumentos de medida.

Bloque 4. Materiales de uso técnico.

- Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características. Aplicaciones industriales y en viviendas.

- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las mismas.

- Materiales de construcción: pétreos, cerámicos. Propiedades características.

Bloque 5. Electricidad y electrónica.

- Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm.- Circuito en serie, paralelo, mixto.- Circuito eléctrico: corriente alterna y corriente continua.- Potencia y energía eléctrica.- Montajes eléctricos sencillos: circuitos mixtos. Inversor del sentido de giro.- Máquinas eléctricas básicas: dinamo y motor de corriente continua. Generación de la

corriente eléctrica. Alternador.- Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.- Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, polímetro. Realización de medidas

sencillas.- Introducción a la electrónica básica: el diodo y la resistencia; el transistor como interruptor.

Descripción de componentes y montajes básicos.

Bloque 6. Tecnologías de la comunicación. Internet.

- El ordenador como medio de comunicación intergrupal: comunidades y aulas virtuales. Foros, blogs y wikis. Internet. Elaboración de páginas Web.

- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la información: tipos de licencias de uso y distribución.

- Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. El espacio radioeléctrico. Satélites y sus aplicaciones civiles.

- Introducción a la telefonía, radio y televisión.

Bloque 7. Energía y su transformación.

- Energía eléctrica: generación, transporte y distribución.- Centrales. Descripción y tipos de centrales hidroeléctricas, térmicas y nucleares.

Tratamientos de los residuos.- Energías renovables: sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica,

solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energías alternativas.- Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la

generación, transporte, distribución y uso de la energía.



Bloque 8. Control y robótica.

- Introducción a las máquinas automáticas y robots: automatismos. Arquitectura de un robot. Elementos mecánicos y eléctricos para que un robot se mueva. Sistemas de control.

Bloque 9. Tecnología y sociedad.

- Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación. Agotamiento de los recursos energéticos y de las materias primas. Tecnologías correctoras. Desarrollo sostenible.

3.4 Criterios generales de evaluación Para este curso, los criterios de evaluación son los siguientes:

Realizar un proyecto técnico, analizando el contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.

Elaborar los documentos técnicos necesarios para redactar un proyecto técnico, utilizando el lenguaje escrito y gráfico apropiado.

Realizar las operaciones técnicas previstas en el proyecto técnico incorporando criterios de economía, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Emplear el ordenador como herramienta para elaborar, desarrollar y difundir un proyecto técnico, manejando hojas de cálculo que incorporen fórmulas y gráficas.

Instalar programas y realizar tareas básicas de mantenimiento informático. Utilizar y compartir recursos en redes locales.

Realizar dibujos geométricos y artísticos utilizando algún programa de dibujo gráfico sencillo.

Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotación y normalización para plasmar y transmitir ideas tecnológicas y representar objetos y sistemas técnicos.

Localizar información utilizando un gestor de bases de datos. Crear una base de datos, actualizar y modificar una base de datos ya creada.

Utilizar aplicaciones de diseño asistido por ordenador para la realización de croquis normalizados.

Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos, su clasificación, sus aplicaciones más importantes, identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus técnicas básicas de conformación y unión de forma correcta y con seguridad.

Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción, sus aplicaciones más importantes, su clasificación, sus técnicas de trabajo y uso e identificarlos en construcciones ya acabadas.

Diseñar, simular y realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.

Describir las partes y el funcionamiento de las máquinas eléctricas básicas. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas. Utilizar correctamente las magnitudes eléctricas básicas, sus instrumentos de medida y su

simbología. Montar un circuito electrónico sencillo empleando, al menos, diodos, transistores y

resistencias, a partir de un esquema predeterminado. Emplear Internet como medio activo de comunicación intergrupal y publicación de

información. Conocer y valorar los diferentes modelos de propiedad y distribución del software y de la

información en general. Describir esquemáticamente los sistemas de telefonía, radio, televisión y satélites civiles,

sus principios básicos de funcionamiento y conocer los aspectos prácticos más importantes a nivel de usuario.

Conocer los distintos medios de producción, transformación y transporte de la energía eléctrica.

Describir esquemáticamente el funcionamiento y tipos de centrales productoras de energía.



Describir esquemáticamente los sistemas técnicos para el aprovechamiento de las energías renovables.

Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor eficiencia y ahorro energético.

Identificar automatismos en sistemas técnicos cotidianos, describiendo la función que realizan.

Montar, utilizando sistemas mecánicos y eléctricos, un robot sencillo con capacidad de movimiento dirigido.

Identificar los elementos básicos de un sistema de control. Reconocer el impacto que sobre el medio produce la actividad tecnológica y comprobar los

beneficios y necesidad de la aplicación de tecnologías correctoras para conseguir un desarrollo sostenible.

3.5 Asignación horariaEl curso se organiza en doce unidades didácticas que se reparten en tres trimestres.

Primer trimestre:Se trabajarán cuatro unidades didácticas. Se desarrollarán las actividades

programadas en cada unidad didáctica, que dependiendo del ritmo y las necesidades del grupo, ocuparán las sesiones indicadas en el cuadro.


U.D.1. Expresión Gráfica. 15

U.D.2. Dibujo asistido por ordenador. 6

U.D.3. Materiales de uso técnico. 9

U.D.4. El proceso tecnológico. Tecnología y sociedad 3

Segundo trimestre:Se trabajarán cuatro unidades didácticas. Se desarrollarán las actividades



U.D.5. Energía y su transformación. 6

U.D.6. Electricidad. 12

U.D.7.. Electrónica 9

U.D.8. Control y robótica 6



Tercer trimestre:Se trabajarán cuatro unidades didácticas. Se desarrollarán las actividades



U.D.9. Hoja de cálculo 9

U.D.10. Base de datos. 9

U.D.11.. Tecnologías de la comunicación 6

U.D.12. Internet. 6

3.6 MetodologíaPara poder partir del nivel de desarrollo del alumno, se planteará durante la primera

semana una prueba de nivel, que permita conocer su punto de partida.


Exposición de contenidos teóricos en el aula: Dependiendo del tipo de contenidos, el profesor expondrá con ayuda de los recursos didácticos necesarios, haciendo partícipes a los alumnos con intervenciones en clase que despierten su interés y mantengan su atención. La exposición de contenidos no tiene porque ocupar necesariamente una sesión completa de clase, y puede combinarse con otro tipo de actividades.




Trabajo en el aula TIC: Se integrarán distintos tipos de software educativos relacionados con las unidades didácticas del momento, que se encuentren en internet, y que sean aplicables en clase.

Las unidades de informática se impartirán mayoritariamente en el aula de informática.



3.7 Fomento de la lectura

Durante el desarrollo de las sesiones lectivas los alumnos/as leerán en voz alta determinadas partes de la unidad didáctica contenida en el libro de texto, o de textos elaborados por el docente.

Los alumnos/as leerán artículos de prensa relacionados con la unidad didáctica que estén tratando y realizarán un resumen de los mismos en el cuaderno, que se evaluará y cuya nota tendrá un peso del 10% de la unidad.

Se llevarán a cabo actividades de búsqueda de información, para lo cual se fomentará el uso de la biblioteca y la consulta de libros de texto proporcionados por el docente.

En cada unidad didáctica se elaborará un listado de palabras nuevas para los alumnos/as, con el fin de que busquen el significado en el diccionario.

Se fomentará la lectura mediante la realización de trabajos sencillos de investigación utilizando tecnologías de la comunicación.

Con estas estrategias de fomento de la lectura y la compresión oral y escrita se contribuye a la adquisición de las competencias básica de la comunicación lingüística y la competencia tratamiento de la información y competencia digital

3.8 Instrumentos de evaluación y criterios de calificaciónEn este apartado se muestran los criterios de calificación que se corresponden con

cada evaluación. Se calificarán cuatro apartados:

- Pruebas objetivas (A): Se puntuarán de 0 a 10 puntos. Para calcular la nota de este apartado se realizará la media aritmética de todas las pruebas objetivas de la evaluación.

- Cuaderno de actividades y actividades diarias en el aula (B): La nota de este apartado será la media aritmética de los siguientes puntos:o El cuaderno de actividades se calificará de 0 a 10 puntos, siendo la calificación de este

bloque la suma de la obtenida en los apartados siguientes: Actividades realizadas: Se calificarán desde 0 a 8 puntos, siendo necesario tener el

75% de las actividades para alcanzar 5 puntos. Presentación del cuaderno: Se calificará desde 0 hasta 2 puntos.

o Actividades diarias. Se calificarán de 0 a 10 puntos.- Resolución metódica de problemas prácticos (C): Este bloque se calificará de 0 a 10

puntos. - Actitud (D): Se calificará de 0 a 10 puntos.

La nota final de la evaluación se obtiene mediante la siguiente fórmula:

Nota = (7A+ 1B+ 1C+ 1D)/ 10

Donde A es la nota obtenida en el apartado de pruebas objetivas, B es la nota obtenida en el bloque de cuaderno de actividades y actividades diarias en el aula, C es la calificación del grupo de resolución metódica de problemas prácticos y D es la nota obtenida en actitud.

La calificación obtenida de la operación aritmética indicada será redondeada a un valor entero, cuando el valor decimal sea igual o superior a 0,5 se redondeara al valor entero inmediatamente superior, y en caso de valor decimal inferior a 0,5 al valor entero inmediatamente inferior.

CALIFICACIÓN DE JUNIO

Para la obtención de la calificación de junio se realizará la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las tres evaluaciones. El redondeo se ajustará al criterio seguido para las calificaciones de las evaluaciones, y se considerará aprobado al alumno que obtenga



nota, ya redondeada, igual o superior a cinco. Los alumnos que no alcancen dicho valor en la calificación de junio se ajustarán a lo programado para la recuperación en la convocatoria de septiembre.

3.8.1 Sistema de recuperación de las evaluaciones pendientesSe realizaran para cada una de las evaluaciones pendientes una prueba escrita para

recuperación de contenidos teóricos y prácticos.

3.8.2 Pruebas de Septiembre- Se realizará una prueba escrita con los contenidos desarrollados durante el curso,

que en un principio serán todos los del área. Se calificará de 0 a 10 puntos. Y el resultado de esta prueba se redondeará según los criterios expuestos anteriormente, y será la calificación del curso.

- En caso de que el profesor titular del grupo repartiese trabajo para el periodo estival, este trabajo será una guía para la preparación del examen pero no contará para la calificación de septiembre.

3.8.3 Sistema de recuperación de materias pendientes

Los alumnos con la materia Tecnologías de 3º ESO pendiente, tienen clase de pendientes. Para su recuperación deberán presentarse a una prueba escrita cada uno de los tres trimestres. Esta prueba versará sobre los contenidos tratados en cada evaluación. Se calificará de 0 a 10 puntos. Y el resultado de esta prueba se redondeará según los criterios expuestos anteriormente, y será la calificación del curso.

3.9 Atenciones especiales

Desdobles y agrupaciones flexiblesLos alumnos de tercero de ESO no dispondrán de desdobles por falta de asignación

horaria.

Adaptaciones curriculares para los alumnos con NEEEl profesor/a realizará los ajustes o modificaciones en los objetivos, contenidos y

criterios de evaluación necesarios para responder a la diversidad de los alumnos de los grupos a los que imparta la materia. Se realizarán las adaptaciones curriculares significativas y no significativas que se pudieran detectar en el comienzo y a lo largo del curso, estudiando cada caso particularmente.

A la hora de tratar los contenidos, se deben tener muy en cuenta aquellos que respondan mejor a las diferentes capacidades, necesidades, intereses y motivaciones del alumnado, ya que se asume su heterogeneidad y los diversos contextos a los que ha de llegar la información que se les ofrece.

La cuidada proporción entre información textual e imágenes que se ofrece en el libro del alumno (dibujos, fotografías, tablas, y gráficos) está especialmente dirigida a atender las diferentes formas que los alumnos tienen de captar esa información.

Alumnos con necesidades educativas específicas: Un alumno en 3º ESO B.Para adaptar al alumno se ha optado por tomar las siguientes medidas:- En las clases de exposición teórica el alumno intentará tomar notas de los puntos

más importantes, se revisarán periódicamente los apuntes tomados en clase para completarlos y simplificarlos, de tal forma que queden resumidos en una serie de conceptos simples. Siempre que el desarrollo de la actividad lectiva lo permita, se realizarán explicaciones individualizadas de los conceptos más básicos.

- En las sesiones de prueba escrita se proporcionará al alumno una prueba adaptada con cuestiones que se acerquen a su nivel de comprensión, para que tenga la



oportunidad de expresar de la forma más sencilla posible la asimilación de los conceptos más fundamentales. Se facilitará al alumno una lista de preguntas que facilitará al mismo la preparación de las pruebas escritas.

- En las sesiones de taller se realizarán trabajos en grupo, en las que se velará por la integración del alumno dentro del grupo de trabajo, procurando que acometa tareas sencillas dentro del conjunto de trabajos que debe realizar el grupo.

- En las sesiones de informática se procurará, siempre que las instalaciones lo permitan, que disponga de un ordenador para el sólo, y se facilitará que desarrolle las actividades a su ritmo. Trabajará contenidos adaptados.

- No serán de aplicación los criterios de calificación y evaluación desarrollados en esta programación, por lo que estará sujeto a criterios específicos, que se relacionan a continuación:

- Las pruebas escritas se valorarán, en un 20 % y se calificarán de 0 a 10.- Los ejercicios de fuera del aula, con adaptación, se calificarán entre 0 y 10

y supondrán un 20% de la nota trimestral.- Los trabajos en el taller o en el aula informática, dependiendo del trimestre,

se calificarán entre 0 y 10, teniendo un peso en la nota trimestral del 40%- Los apuntes tomados en clase, se evaluarán por su contenido, limpieza y

orden, con una calificación entre 0 y 10 que tendrá un peso en la nota trimestral del 20%

- La calificación irá acompañada con un texto que informe de que se le ha realizado una adaptación curricular significativa.

- Para la documentación de la adaptación curricular adoptada se utilizarán las pruebas escritas, los apuntes tomados por el alumno y los trabajos que se le manden, esta documentación se elaborará a lo largo del curso, y variará en función de la respuesta obtenida. Asimismo se redactará un escrito donde se exprese brevemente la evolución observada a lo largo del curso, que se realizará cada trimestre, y que podrá servir de información tanto para el departamento de orientación como para las familias.


UD. 1: Expresión gráfica

OBJETIVOS

1. Expresar ideas técnicas a través de gráficos y dibujos, utilizando códigos que aclaren y estructuren la información que se pretende transmitir.

2. Manejar con soltura distintas formas de representación gráfica, utilizando las más adecuadas según las necesidades del proyecto técnico.

3. Interpretar correctamente objetos tecnológicos representados en distintos sistemas.4. Conocer el modo normalizado de utilización de líneas y cotas para aplicarlo al diseño y

comunicación de ideas en la resolución de problemas técnicos.5. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el

área de Tecnologías.

CONTENIDOS

Conceptos Representaciones de conjunto: perspectiva caballera, perspectiva isométrica y

sistema diédrico. Vistas de un objeto. Dibujo en perspectiva: método compositivo y método sustractivo. Normalización. Escalas normalizadas. Acotación. Instrumentos de medida.



Procedimientos Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos, con el fin de

comunicar un trabajo técnico. Interpretación de vistas y perspectivas de objetos sencillos. Representación de dibujos a escala para comunicar ideas técnicas y tomar

decisiones de diseño. Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y

en objetos sencillos tridimensionales. Medida con distintos instrumentos, normales y de precisión.

Actitudes Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de trabajos. Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de

Tecnologías. Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones. Disposición hacia el trabajo y aportación de los materiales y herramientas

necesarios para desarrollarlo. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y

agradable.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y

delineados. 2. Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico. 3. Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas. 4. Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos. 5. Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo

técnico. 6. Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales.





Conocimiento e interacción con el mundo físico Conocer y comprender objetos, procesos,

sistemas y entornos tecnológicos. Desarrollar destrezas y habilidades para

manipular objetos con precisión y seguridad.


Representar bocetos y croquis de objetos y proyectos sencillos a mano alzada y delineados.

Relacionar correctamente perspectivas y representación en el sistema diédrico.

Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas.


adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la


Emplear las escalas adecuadas para la



interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

realización de distintos dibujos técnicos. Acotar correctamente piezas planas y

tridimensionales. Medir segmentos y ángulos con

precisión, empleando las herramientas necesarias.


formatos: verbal, numérico, simbólico o gráfico.




Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico.

Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos.





Acotar correctamente piezas planas y tridimensionales.




Medir segmentos y ángulos con precisión, empleando las herramientas necesarias.

UD. 2. Dibujo asistido por ordenador

OBJETIVOS1. Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo.2. Manejar de forma básica un vectorizador o sistema CAD.

CONTENIDOS:

Conceptos Sistemas CAD. Plano coordenado. Trazado de puntos, rectas, curvas. Empalme de rectas. Acotación normalizada. Escala. Impresión. Gestión de capas y plumillas.

Procedimientos Emplear un vectorizador para la realización de un trazado geométrico sencillo.

Actitudes Valorar la utilización del ordenador como herramienta en el área de Tecnología.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Elaborar trazados geométricos sencillos, representación de vistas de piezas



sencillas en el ordenador mediante un vectorizador.











Dibujar piezas sencillas en perspectiva caballera e isométrica a partir de sus vistas.




Emplear las escalas adecuadas para la realización de distintos dibujos técnicos.








Utilizar con corrección los diferentes tipos de líneas normalizados para el dibujo técnico.

Utilizar programas informáticos para diseñar y dibujar piezas y objetos tecnológicos.












UD. 3. Materiales de uso técnico

OBJETIVOS1. Conocer la procedencia y obtención, clasificación, propiedades características y

variedades de los plásticos como materiales técnicos más empleados.2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.3. Analizar y evaluar las propiedades que deben reunir los materiales plásticos,

seleccionando los más idóneos para construir un producto.4. Analizar las técnicas de conformación de los materiales plásticos y sus

aplicaciones.5. Conocer las técnicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, y los

criterios adecuados de seguridad.6. Valorar el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y

desecho de materiales plásticos.7. Conocer los beneficios del reciclado de materiales plásticos y adquirir hábitos de

consumo que permitan el ahorro de materias primas.8. Conocer la obtención, clasificación y las propiedades características de los

materiales textiles.9. Conocer la obtención, clasificación, propiedades características y técnicas de

conformación de los materiales de construcción: pétreos y cerámicos.

CONTENIDOS:

Conceptos Plásticos. Procedencia y obtención. Propiedades características. Clasificación.

Aplicaciones. Técnicas de conformación de materiales plásticos. Técnicas de manipulación de materiales plásticos. Herramientas manuales

básicas, útiles y maquinaria necesarios para el trabajo con plásticos. Unión de materiales plásticos: desmontables y fijas. Normas de uso, seguridad e higiene en el manejo y mantenimiento de

herramientas, útiles y materiales técnicos. Materiales textiles. Obtención. Clasificación. Propiedades características. Materiales de construcción: pétreos y cerámicos. Obtención. Clasificación.

Técnicas de conformación. Propiedades características. Aplicaciones.

Procedimientos Identificación de los materiales plásticos, textiles y de construcción en objetos de

uso habitual. Análisis y evaluación de las propiedades que deben reunir los materiales plásticos,

textiles, pétreos y cerámicos, seleccionando los más idóneos para elaborar o construir un producto.

Empleo en el aula taller de tecnología de técnicas de manipulación de materiales plásticos en la elaboración de objetos tecnológicos sencillos, aplicando las normas de uso, higiene, seguridad y control de recursos materiales.

Selección y reutilización de los materiales plásticos de deshecho en la fabricación de otros objetos sencillos y operadores en los proyectos del aula taller.

Actitudes Predisposición a considerar de forma equilibrada los valores técnicos, funcionales

y estéticos de los materiales en el diseño y elaboración de productos.



Sensibilidad ante el impacto medioambiental producido por la explotación, transformación y desecho de materiales de uso técnico y ante la utilización abusiva e inadecuada de los recursos naturales y predisposición a adoptar hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

Actitud positiva y creativa ante los problemas prácticos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer las propiedades básicas de los plásticos como materiales técnicos.2. Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.3. Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la

aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos.4. Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los

materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas.

5. Identificar las propiedades básicas de los materiales textiles y sus diferentes tipos.6. Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus

aplicaciones técnicas.7. Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los

materiales cerámicos.














Reconocer las técnicas básicas de conformación de los materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos.

Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas.

Comunicación lingüística Adquirir el vocabulario específico para Reconocer las técnicas básicas de





conformación de los materiales plásticos y la aplicación de cada una de ellas en la producción de diferentes objetos.

Identificar las propiedades básicas de los materiales textiles y sus diferentes tipos.

Social y ciudadana Preparar a futuros ciudadanos para su

participación activa en la toma fundamentada de decisiones.

Identificar los plásticos en las aplicaciones técnicas más usuales.

Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas.

Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales cerámicos.



Emplear de forma correcta las técnicas básicas de manipulación y unión de los materiales plásticos, manteniendo los criterios de seguridad adecuados, y respetando las normas de uso y seguridad en el manejo de materiales y herramientas.

Autonomía e iniciativa personal Fomentar el acercamiento autónomo y

creativo a los problemas tecnológicos, valorando las distintas alternativas y previendo sus consecuencias.

Conocer las características y variedades habituales de los materiales pétreos y sus aplicaciones técnicas.

Conocer las características, variedades habituales y aplicaciones técnicas de los materiales cerámicos.

UD. 4: El proceso tecnológico. Tecnología y sociedad.

OBJETIVOS1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización.2. Resolver problemas sencillos respetando las fases del proyecto tecnológico a partir de la

identificación de necesidades en el entorno de los alumnos.3. Entender la relación entre el proceso tecnológico desarrollado en el aula y la realidad

empresarial y productiva.4. Analizar un objeto tecnológico de modo ordenado, atendiendo a sus factores anatómicos,

funcionales, tecnológicos y socioeconómicos.

CONTENIDOS

Conceptos Definición de tecnología. Factores que intervienen en tecnología. Tecnología como fusión de ciencia y técnica. Proceso tecnológico y fases. Organización: gestión de actividades en el aula taller. Impacto ambiental de la actividad humana. Contaminación: clasificación, causa, agentes, efectos y tecnologías correctoras. Agotamiento de los recursos. Causas y líneas de investigación.

Procedimientos Descomposición un objeto sencillo mediante el análisis de sus componentes físicos.



Desarrollar proyectos en grupo, asignando responsabilidades. Estudio y práctica de las fases del proceso tecnológico. Búsqueda de información sobre los problemas medioambientales y sus causas. Identificación y descripción de los problemas de desigualdad social que causan los

avances científico-tecnológicos

Actitudes Interés por la tecnología. Curiosidad por el funcionamiento de los objetos tecnológicos. Satisfacción personal al resolver problemas. Disposición a proponer soluciones ante las necesidades del grupo. Gusto por el orden y por la gestión de los espacios de trabajo. Interés por el impacto ambiental de la actividad humana. Disposición y actitud positiva para el trabajo en grupo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han

tenido lugar en el curso de la historia. Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de

problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.

Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos. Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller. Reconocer el impacto de la actividad tecnológica sobre el medio ambiente y sobre las

desigualdades sociales. Describir las acciones más importantes de las políticas medioambientales. Identificar los factores que concurren en el impacto ambiental de las actividades humanas. Identificar las causas de los agotamientos de los recursos









Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia.

Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico.

Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.

Elaborar documentos técnicos empleando recursos verbales y gráficos.

Entender y respetar las normas de actuación en el aula taller.

Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos materiales y organizativos



con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional.




Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Analizar objetos tecnológicos desde los aspectos formal, técnico, socioeconómico y funcional.







Utilizar la evolución histórica del desarrollo tecnológico para entender los cambios económicos que propiciaron la evolución social.


Conocer los avances fundamentales y las principales revoluciones tecnológicas que han tenido lugar en el curso de la historia.

Investigar la evolución histórica de un objeto tecnológico.

Trabajar en grupo, de forma organizada y responsable, para la resolución de problemas tecnológicos.



Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo aplicando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente, y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

Autonomía e identidad personal Fomentar el acercamiento autónomo y



Valorar las necesidades del proceso tecnológico empleando la resolución técnica de problemas analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la más adecuada.




UD. 5: Energía y su transformación

OBJETIVOS1. Conocer y valorar críticamente las distintas formas de generación de energía eléctrica.2. Conocer los efectos aprovechables de la electricidad y las formas de utilizarlos.

CONTENIDOS

Conceptos Generación de electricidad. Centrales eléctricas: descripción y tipos de centrales, ventajas

e inconvenientes. Importancia del uso de energías alternativas. Valoración de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente.

Procedimientos Realizar esquemas de diversos tipos de centrales eléctricas.

Actitudes Adquirir una valoración crítica de la importancia y de las consecuencias de la utilización de

la electricidad. Mantener una actitud crítica acerca de las diversas formas de producción de la electricidad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales

eléctricas.2. Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medioambiente.3. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas.











Matemática Emplear las herramientas matemáticas Utilizar correctamente instrumentos de




medida de magnitudes eléctricas básicas. Determinar la tensión, intensidad,

resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.





Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada.

Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente.

Conocer el proceso de generación de electricidad en los diferentes tipos de centrales eléctricas.




Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.

Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos.












Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.




Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.

Autonomía e iniciativa personal Fomentar el acercamiento autónomo y Utilizar correctamente instrumentos de





medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar circuitos eléctricos empleando la

simbología adecuada. Simular y realizar montajes de circuitos

eléctricos y electrónicos sencillos.

UD.6. Electricidad

OBJETIVOS1. Calcular las magnitudes eléctricas básicas, potencia y energía, en diferentes circuitos

eléctricos.

2. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas relacionadas con la electricidad utilizando simbología y vocabulario adecuados.

3. Saber interpretar esquemas eléctricos y realizar montajes a partir de los mismos.

4. Manejar correctamente un polímetro para realizar distintos tipos de medidas.

CONTENIDOS

Conceptos Magnitudes eléctricas: tensión, intensidad y resistencia. Unidades y Ley de Ohm. El circuito eléctrico: representación y simbología. Conexiones serie, paralelo y mixtas. Energía y potencia eléctrica. Corriente continua y corriente alterna. Estudio comparado. Electromagnetismo. Aplicaciones: electroimán, motor de corriente continua, generador

(dinamo, alternador) y relé. Aparatos de medida: voltímetro, amperímetro, polímetro.

Procedimientos Identificación de los distintos componentes de un circuito eléctrico y función de cada uno de

ellos dentro del conjunto. Resolución de circuitos eléctricos en serie, paralelos y mixtos. Cálculo de magnitudes relacionadas: voltaje, intensidad, resistencia, energía y potencia. Análisis y experimentación de los efectos de la electricidad. Montaje de circuitos eléctricos sencillos: circuitos mixtos, control del sentido de giro de un

motor, etcétera. Diseño de circuitos y experimentación con un simulador. Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un polímetro.

Actitudes Respetar a las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e

instalaciones. Cuidar y usar correctamente los aparatos de medida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas.

2. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.



3. Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.

4. Diseñar circuitos eléctricos empleando la simbología adecuada.

5. Simular y realizar montajes de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

6. Describir las partes y el funcionamiento de máquinas y objetos eléctricos.

7. Describir y utilizar el electromagnetismo en aplicaciones tecnológicas sencillas.

8. Valorar los efectos del uso de la energía eléctrica obre el medio ambiente.
























Comunicación lingüística



Adquirir el vocabulario específico para comprender e interpretar mensajes relativos a la tecnología y a los procesos tecnológicos.


























UD. 7. Electrónica

OBJETIVOS1. Diferenciar y reconocer los distintos tipos de resistencias: fijas, variables, NTC, PTC y LDR.

2. Conocer el código de colores de las resistencias.

3. El condensador.

4. El diodo.



5. El transistor

CONTENIDOS

Conceptos Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor. Circuitos electrónicos básicos. Rectificadores y filtros. El transistor como interruptor.

Procedimientos Identificación de componentes electrónicos y su simbología. Montaje de circuitos electrónicos sencillos. Diseño de circuitos y experimentación con un simulador. Realización de medidas de voltaje, intensidad y resistencia mediante un polímetro.

Actitudes Curiosidad por conocer el funcionamiento de circuitos y objetos electónicos. Respetar las normas de seguridad en la utilización de materiales, herramientas e

instalaciones. Cuidar y usar correctamente los aparatos de medida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Simular y realizar montajes de circuitos electrónicos sencillos.2. Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.3. Identificar y conocer los componentes electrónicos básicos.












adecuadas para cuantificar y analizar fenómenos, muy especialmente la medición, el uso de escalas, la


Determinar la tensión, intensidad, resistencia, potencia y energía eléctrica



interpretación de gráficos, los cálculos básicos de magnitudes físicas…

empleando los conceptos, principios de medida y cálculo de magnitudes adecuados.







































UD. 8. Control y robótica.

OBJETIVOS1. Conocer e identificar las partes de un sistema de control, diferenciando la función de cada

una de ellas.2. Construir un sistema de control sencillo identificando sus partes.

CONTENIDOS

Conceptos Sistemas de control. Sensores, actuadotes y controladores. Programadores mecánicos. Arquitectura de un robot.

Procedimientos Construir un sistema de control o robot que responda a una tarea sencilla.

Actitudes Valorar la importancia de los automatismos y la robótica en la sociedad actual.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Describir las partes de un sistema de control, identificando las funciones de cada una de

ellas.2. Construir un robot para la ejecución de tareas sencillas.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüísticaEn la sección Rincón de la lectura del libro de texto se trabajan de forma explícita los contenidos de relacionados con la adquisición de la competencia lectora, a través de textos con actividades de explotación.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físicoLos robots nos rodean cada vez más. Pero, lejos de la visión que nos ofrecen muchos libros y películas de ciencia ficción con robots completamente autónomos, los robots empleados en la industria necesitan una supervisión continua.La unidad debe servir para mostrar a los alumnos y alumnas las posibilidades reales de control. La introducción de la controladora nos abre un mundo lleno de posibilidades de control automático.Tratamiento de la información y competencia digitalLa utilización de una controladora nos permite añadir el control por ordenador a tareas cotidianas: encender o apagar una bombilla, arrancar o detener un motor…Es una manera de comprobar cómo el ordenador se introduce en todos los ámbitos de nuestra vida y la importancia que tienen las nuevas tecnologías independientemente del desarrollo profesional elegido.Competencia social y ciudadanaLa llegada de los robots ha desplazado a muchos profesionales de sus puestos de trabajo, tal y como ocurrió con la llegada de los ordenadores.Pero no todas las consecuencias en el ámbito laboral son negativas para los trabajadores. Han aparecido nuevas profesiones: los robots necesitan supervisión y mantenimiento, hay que



reprogramarlos en función de las necesidades de una empresa, hay que fabricarlos, venderlos…Autonomía e iniciativa personalEs interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a utilizar herramientas nuevas, como las controladoras. A primera vista, puede resultar complejo, pero abordar en primer lugar problemas sencillos, como los que se plantean en esta unidad, puede facilitar el aprendizaje y fomentar el interés de los alumnos y alumnas.

UD. 9. Hoja de cálculo

OBJETIVOS1. Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo.2. Manejar con soltura una hoja de cálculo, introduciendo fórmulas y elaborando gráficas.

CONTENIDOS

Conceptos La hoja de cálculo. Operaciones básicas, fórmulas sencillas y tipos de datos. Realización y manejo de gráficos. Elaboración de presupuestos y otros documentos de trabajo.

Procedimientos Emplear la hoja de cálculo para realizar tareas concretas. (medias de notas académicas,

presupuestos…)


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Elaborar hojas de cálculo para la realización de presupuestos: introducir fórmulas,

representar datos en gráficos…






sistemas y entornos tecnológicos. Conocer y utilizar el proceso de


Favorecer la creación de un entorno saludable mediante el análisis crítico de la repercusión medioambiental de la actividad tecnológica y el fomento del




consumo responsable.Tratamiento de la información y

competencia digital Manejar la información en sus distintos








Modificar un texto escrito con un procesador de texto para su edición, manejando elementos como marcos, tablas, encabezamientos, etcétera.

Realizar medias de notas académicas, presupuestos de un proyecto y otras operaciones mediante un programa de hoja de cálculo.




Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos finales.

UD. 10. Base de datos

OBJETIVOS1. Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo.2. Manejar con soltura una base de datos, creando una base nueva y modificando una base

existente.

CONTENIDOS

Conceptos La base de datos: creación de una base de datos, introducción de datos, elaboración de

tablas, formularios, informes. Realización de búsquedas, filtros y consultas.

Procedimientos Elaborar una base de datos a partir de una información facilitada. Realizar búsquedas, filtros y consultas en una base de datos. Modificar una base de datos existente.





1. Elaborar y modificar bases de datos, realizando consultas en las mismas bajo unos criterios marcados.

2. Realizar búsqueda de datos en una base de datos.



















Realizar medias de notas académicas, presupuestos de un proyecto y otras operaciones mediante un programa de hoja de cálculo.




Transferir la información de unos programas a otros para obtener documentos finales.



UD. 11. Tecnologías de la comunicación

OBJETIVOS1. Conocer y clasificar los medios técnicos de transmisión de información.2. Aprender a valorar la comunicación como una necesidad básica de las personas.3. Conocer los distintos sistemas empleados para mejorar la transmisión de las ondas

electromagnéticas.4. Conocer el espectro radioeléctrico empleado en la actualidad en los diferentes sistemas de

comunicación: radio, telefonía, televisión…5. Comprender las bases del funcionamiento de la telefonía, radio y televisión.6. Conocer la existencia de los sistemas de localización por satélite: GPS.

CONTENIDOS

Conceptos Introducción a la comunicación alámbrica e inalámbrica. El espacio radioeléctrico. Satélites

y sus aplicaciones civiles. Introducción a la telefonía, radio y televisión.

Procedimientos Realizar esquemas del funcionamiento de los sistemas de comunicación.

Actitudes Valorar la importancia y las repercusiones que estos avances han supuesto para la

sociedad.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Describir a grandes rasgos los principios del espacio radioeléctrico.2. Interpretar esquemas en los que aparece la manera de transmitir la comunicación en

sistemas de telefonía, radio o televisión.3. Explicar cómo tiene lugar la transmisión de la información en los sistemas de comunicación

inalámbricos.4. Explicar cómo se lleva a cabo la comunicación vía radio, vía televisión y via teléfono.5. Explicar la diferencia entre los distintos receptores de teléfono empleados en la actualidad:

fijos, inalámbricos o móviles.6. Destacar las ventajas e inconvenientes de los distintos medios de comunicación.

COMPETENCIAS BÁSICAS Competencia en comunicación lingüísticaLa comunicación entre las personas es el eje central de la unidad. Las personas somos animales comunicativos: tenemos la necesidad de comunicarnos permanentemente con otras personas. La unidad pretende mostrar los avances que la ciencia y la tecnología han permitido en materia de comunicación. La última revolución: el fenómeno Internet, algo que no había sido predicho ni siquiera por los fanáticos de la ciencia ficción.Competencia para aprender a aprenderLa tecnología de la comunicación es una rama muy viva de la tecnología: continuamente aparecen nuevos dispositivos que nos permiten comunicarnos vía telefónica, usando Internet, escuchando la radio o viendo la televisión incluso a través del teléfono móvil. Por eso, en nuestra sociedad es esencial saber buscar información y aprender a manejar todos estos aparatos, con el fin de explotar las capacidades que realmente nos resultan útiles sin depender de ese amigo fanático de la tecnología que todos tenemos.Competencia social y ciudadanaPor una parte, las nuevas tecnologías no s han permitido ponernos en contacto permanente con personas que habitan por diferentes regiones del planeta. Pero también se da un fenómeno poco deseable: la pérdida de contacto humano. Muchos adolescentes salen poco porque su vida gira en torno a Internet, los mensajes SMS, la mensajería instantánea… La unidad debe



servir también para presentar estos peligros, mostrando un adecuado balance entre el uso de las nuevas tecnologías y el contacto humano, que nos aporta matices imposibles de detectar en un mensaje de correo electrónico.Tratamiento de la información y competencia digitalLa comunicación y la información están ahora íntimamente ligadas. Para acceder a la información es casi imprescindible saber manejar los diferentes servicios que ofrece Internet: correo electrónico, mensajería instantánea, mensajes multimedia en el teléfono móvil… Es un mundo en constante evolución es necesario conocer las posibilidades que la tecnología nos ofrece en materia de comunicación.Un ejemplo es el de una videoconsola, empleada en su origen solamente para jugar pero que ahora nos permite acceder a los servicios de Internet, almacenar música, fotografías, vídeos…Competencia cultural y artísticaLas nuevas tecnologías nos abren un abanico casi ilimitado de posibilidades. Ahora nosotros podemos crear nuestras propias canciones y difundirlas en la Red. O elaborar montajes de fotografías y vídeo creativos y plasmarlos en un disco DVD con menú personalizado…Las posibilidades son muchas. Pero es necesario adquirir una formación básica que nos permita conocer qué técnica o qué soporte es el más adecuado a la tarea que pretendemos llevar a cabo.

UD. 12. Internet

OBJETIVOS

1. Conocer los servicios que ofrece Internet y las características de cada uno de ellos, como medio de transmitir la información.

2. Desarrollar las habilidades necesarias para manejar con soltura los servicios de comunicación en tiempo real: listas de distribución, foros, grupos de noticias, y chats.

3. Crear un foro tecnológico.4. Identificar las características de las conferencias y las comunidades virtuales: mensajería

instantánea, redes sociales, blogosfera y páginas wiki.5. Elaborar páginas web.6. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías,

incorporándolas al quehacer cotidiano.7. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda

de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

CONTENIDOS

Conceptos Servicios de Internet: foros, grupos de noticias, chats y conferencias. Comunidades virtuales: mensajería instantánea, redes sociales, páginas web, blogs y wikis. Creación de páginas Web. Transferencia de ficheros.

Procedimientos Realización de un foro tecnológico y de otra índole. Utilización del servicio de noticias. Establecimiento de conferencias. Utilización de chat y de mensajería instantánea. Creación de un blog y de una página wiki. Diseño de una pagina web. Transferencia de archivos.



Actitudes Valoración de la trascendencia de Internet como herramienta de comunicación global e

instantánea. Interés por la comunicación por medio de Internet. Constatación de las ventajas de usar con asiduidad los servicios ofrecidos en Internet. Disposición a una utilización responsable y respetuosa de los sistemas de comunicación

colectiva por Internet (listas, foros, grupos de noticias, chats, conferencias, etcétera). Actitud crítica y responsable en la distribución y la descarga de software.


1. Identificar y describir los servicios de Internet.2. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización

de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.3. Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias.4. Distinguir los pasos para crear un foro tecnológico.5. Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos...).6. Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias.7. Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las características de una

mensajería instantánea, las redes sociales, la blogosfera y las páginas wiki.8. Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red.9. Conocer la descarga y la distribución de software, así como la información por Internet.









Identificar y describir los servicios de Internet.

Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

Describir el funcionamiento de las listas, los foros y las noticias.

Distinguir los pasos para crear un foro tecnológico.

Comunicarse en tiempo real mediante chats y conferencias.

Conocer las condiciones para establecer una comunidad virtual, las características de una mensajería instantánea, las redes sociales, la blogosfera y las páginas wiki.

Explicar los pasos para diseñar una página web y «subirla» a la red.

Conocer la descarga y la distribución de software, así como la información por Internet.

Crear una weblog.










Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

Reconocer el léxico básico de Internet (términos del argot, acrónimos, anglicismos...).





3.11 Materiales didácticos El libro de texto recomendado “Tecnologías 3º ESO” Ed. Oxford documenta los contenidos

de la unidad didáctica Software gratuitos Los talleres están dotados de herramientas para poder realizar proyectos técnicos. Dotación de equipos informáticos en el aula TIC. Ordenador y cañón en el aula de teoría. Videos de carácter educativo y relativos a las unidades didácticas impartidas.



Se usará el aula de informática y sus equipos para el estudio de los distintos Sistemas Operativos, Excel, Access, Internet, Crocodile Clips, AutoCAD.




3.13 Actividades extraescolares

No se han programado actividades extraescolares para los alumnos de 3º ESO durante este curso.



4 CUARTO CURSO ESO. TECNOLOGÍAS

4.1 Organización generalCompetencias básicas.Para facilitar la adquisición de las competencias básicas las materias impartidas por el departamento contribuyen como se relaciona a continuación:

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

Esta competencia se puede adquirir en esta materia mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente en lo que se refiere no solo a la localización, procesamiento, elaboración, almacenamiento y presentación de la información, en diferentes formatos y en diferentes soportes, sino también a su análisis, síntesis, comprensión y aplicación, sin olvidar la necesaria confianza en el uso de los ordenadores y en la adquisición de destrezas asociadas a su uso autónomo.

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

Esta competencia se adquiere en esta materia, fundamentalmente, en cuanto que proporciona destrezas y conocimientos para la comprensión de objetos, procesos, sistemas y entornos tecnológicos y para su manipulación con precisión y seguridad.

COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONALEsta competencia se adquiere en cuanto que el cambiante entorno tecnológico

exige una permanente adaptación, es decir, la adopción de nuevos enfoques autónomos y creativos que permitan resolver situaciones no previstas y cada vez más complejas.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDEREl desarrollo de estrategias para obtener información, para transformarla en

conocimiento y para comunicar los aprendizajes se convierte en el aspecto más relevante de la forma en que esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia, es decir, mediante la aplicación del método de resolución de problemas.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANAEn lo que tiene de habilidad para las relaciones humanas y de conocimiento de

la sociedad, puede adquirirse mediante la forma en que se actúa frente a los nuevos flujos de información que permiten las tecnologías informáticas. La expresión de ideas y razonamientos, el análisis de planteamientos diferentes a los propios, la toma de decisiones mediante el diálogo y la negociación, la aceptación de otras opiniones, etc., son habilidades sociales utilizadas en todos los ámbitos escolares, laborales y personales. Asimismo, el conocimiento de la sociedad puede hacerse desde la forma en que el desarrollo tecnológico provoca cambios económicos e influye en los cambios sociales.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAEn esta materia, esta competencia se alcanza mediante la adquisición de un

vocabulario propio utilizado en la búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de la información, a la que contribuyen también la lectura, interpretación y redacción de informes y documentos.

COMPETENCIA MATEMÁTICA



Esta materia contribuye a la adquisición de esta competencia mediante las destrezas en el uso de herramientas matemáticas y de aplicaciones informáticas (uso de hojas de cálculo, por ejemplo) que pueden ser aplicadas a la resolución de problemas.

4.2 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el medio físico mediante la adquisición de los conocimientos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica, el análisis de objetos y sistemas tecnológicos, y las destrezas que permitan su manipulación y transformación

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se articula especialmente en la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas a través de una metodología de proyectos. Esta metodología precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas en forma autónoma y creativa, y la necesidad de diversas estrategias de organización interpersonal ofrece numerosas oportunidades para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como en el trato social.

La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se articula en torno tanto a los procesos de resolución técnica de problemas, adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el autocontrol, y las habilidades de resolución de problemas y conflictos. Un bloque especifico trata de entender los aspectos sociales del fenómeno tecnológico, y por tanto contribuye al conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades.

El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas permiten el uso instrumental y contextualizado de herramientas matemáticas, además de los contenido específicos como son la medición y el calculo de magnitudes básicas, el uso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución e problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas.

La competencia en comunicación lingüística es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario, búsqueda, análisis y comunicación de información propios de cualquier materia. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios del proyecto técnico.

A la adquisición de la competencia de aprender a aprender se contribuye mediante una metodología específica de la materia que incorpora el análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas.

4.3 Objetivos del curso.Se plantea la consecución de los siguientes objetivos por parte de los alumnos que cursen Tecnología:

1. Abordar con autonomía y creatividad problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódica para estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y



controlarlos, entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción y valorar las repercusiones que ha generado su existencia.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursos gráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la salud y en el bienestar personal y colectivo.

6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador así como su funcionamiento y formas de conectarlos y manejar con soltura aplicaciones informáticas que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar y presentar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano, analizando y valorando críticamente su influencia sobre la sociedad y el medio ambiente.

8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en la ejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

9. Conocer las necesidades personales y colectivas más próximas, así como las soluciones más adecuadas que ofrece el patrimonio tecnológico del propio entorno.

Contenidos Los contenidos se distribuyen en siete bloques tal y como se relaciona a continuación:

Bloque 1. Técnicas de expresión y comunicación

Diseño asistido por ordenador: dibujo en dos dimensiones. Realización de dibujos sencillos.

Bloque 2. Electricidad y electrónica

Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y circuitos integrados simples. .Dispositivos de entrada: interruptores, resistencias que varían con la luz y la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, led y otros. Dispositivos de proceso: los integrados. Aplicaciones en montajes básicos.

Electrónica digital. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Puertas lógicas.

Uso de simuladores para analizar el comportamiento de los circuitos electrónicos.

Bloque 3. Tecnologías de la comunicación. Internet

Descripción de los sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y sus principios técnicos, para transmitir sonido, imagen y datos.

Comunicación inalámbrica: señal moduladora y portadora. Comunicación vía satélite, telefonía móvil. Descripción y principios técnicos. Sistemas de posicionamiento global. Descripción y principios técnicos. Grandes redes de comunicación de datos. Perspectiva de desarrollo. Control y

protección de datos. Internet: principios técnicos de su funcionamiento: protocolos lógicos, infraestructura

física. Conexiones a Internet. Tipos: RDSI, ADSL, cable. Utilización de tecnologías de la comunicación de uso cotidiano.

Bloque 4. Control y robótica

Percepción del entorno: sensores empleados habitualmente. Aplicaciones en la industria, medicina, etcétera.

Lenguajes de control de robots: programación. Realimentación del sistema.



Experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores y aplicación de la realimentación en dispositivos de control.

Diseño y construcción de robots. Uso del ordenador como elemento de programación y control. Trabajo con simuladores

informáticos para verificar y comprobar el funcionamiento de los sistemas diseñados.

Bloque 5. Neumática e hidráulica

Descripción y análisis de los sistemas hidráulicos y neumáticos, de sus componentes y principios físicos de funcionamiento.

Diseño y simulación de circuitos básicos empleando simbología específica. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Bloque 6. Tecnología y sociedad

Tecnología y su desarrollo histórico. Hitos fundamentales: revolución neolítica, revolución industrial, aceleración tecnológica del siglo XX. Interrelación entre tecnología y cambios sociales y laborales. Análisis de la evolución de los objetos técnicos con el desarrollo de los conocimientos científicos y tecnológicos, las estructuras socio-económicas y la disponibilidad de distintas energías. La normalización en la industria.

Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Adquisición de hábitos que potencien el desarrollo sostenible.

Bloque 7. Instalaciones en viviendas

Análisis de los elementos que configuran las instalaciones de una vivienda: electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica, otras instalaciones.

Acometidas, componentes, normativa, simbología, análisis, diseño y montaje en equipo de modelos sencillos de estas instalaciones.

Estudio de facturas domésticas. Arquitectura bioclimática para el aprovechamiento energético.

Criterios generales de evaluación Los criterios de evaluación correspondientes a Tecnología de 4º de E.S.O., y aplicables

para esta programación son los siguientes:

1. Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización. Realizar diseños sencillos empleando la simbología adecuada y montaje de circuitos básicos y valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética en una vivienda.

Se trata de valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de instalaciones eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicaciones, suministro de agua y saneamiento. Para ello se han de poner de manifiesto los conocimientos sobre los elementos, normativa básica y las destrezas para el montaje y la comprobación de instalaciones sencillas. Los alumnos deben ser capaces también de analizar los elementos componentes de las facturas de los diferentes suministros y conocer y aplicar las técnicas actuales de ahorro energético.

2. Describir el funcionamiento y la aplicación de un circuito electrónico y sus componentes elementales y realizar el montaje de circuitos electrónicos previamente diseñados con una finalidad utilizando simbología adecuada.

Se pretende evaluar la capacidad para comprender el funcionamiento de circuitos electrónicos analógicos sencillos e intervenir sobre ellos para modificarlos. Para ello se han de conocer las características y función de sus componentes básicos: resistor, condensador, diodo y transistor, a partir del análisis, la simulación y el montaje de circuitos.



3. Realizar operaciones lógicas empleando el álgebra de Boole, relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.

Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de diseñar circuitos con puertas lógicas para resolver un problema lógico sencillo, empleando el álgebra de Boole para obtener la función lógica simplificada que da solución al problema. Se valorará el conocimiento y uso de la simbología y funcionamiento de las puertas lógicas.

4. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos que rigen su funcionamiento.

Se pretende valorar la comprensión del principio de funcionamiento de los sistemas de comunicación mediante la puesta en práctica de distintos dispositivos. Para ello se ha de conocer los diferentes medios de transmisión de información y sus características, tipos de señales, elementos y procesos de transmisión, transformación y protección de la información.

5. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

Con este criterio se pretende valorar la capacidad de analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando los sistemas de control en lazo abierto y cerrado. Se pretende, asimismo, conocer si se sabe representar y montar circuitos sencillos, empleando este tipo de componentes en sistemas eléctricos, hidráulicos, neumáticos y mecánicos.6. Desarrollar un programa para controlar un sistema automático o un robot y su funcionamiento de forma autónoma en función de la realimentación que reciba del entorno.

Se trata de valorar si se es capaz de desarrollar, mediante lenguajes de programación simples, un programa que ejecute las instrucciones en un dispositivo técnico de fabricación propia o comercial.

7. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías hidráulica y neumática e identificar y describir las características y funcionamiento de este tipo de sistemas. Utilizar con soltura la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir un mecanismo capaz de resolver un problema cotidiano, utilizando energía hidráulica o neumática.

Se ha de evaluar la capacidad para diseñar y construir sistemas hidráulicos o neumáticos sencillos. Para ello el alumnado ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales hidráulicas y neumáticas, conocer los elementos que componen estos sistemas, sus símbolos y función. Representar esquemas empleando la simbología y nomenclatura adecuada comprendiendo los principios físicos de funcionamiento.

8. Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y su relación con el entorno y valorar su repercusión en la calidad de vida.

Con este criterio se pretende valorar la elaboración de juicios de valor frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos. Se trata también de establecer la capacidad de relacionar inventos y descubrimientos con el contexto en el que se desarrollan interpretando las modificaciones tecnológicas, económicas y sociales en cada periodo histórico.

4.4 Asignación horariaEl curso se organiza en siete unidades didácticas que se reparten en tres trimestres.

Primer trimestre:Se trabajarán tres unidades didácticas. Además en la primera sesión, el profesor se

presentará e informará a los alumnos de los contenidos del curso, las actividades más relevantes, los criterios de evaluación y los criterios de calificación.



Posteriormente se desarrollarán las actividades programadas en cada unidad didáctica, que dependiendo del ritmo y las necesidades del grupo, ocuparán las sesiones indicadas en el cuadro. Estimando en el primer trimestre 35 sesiones.


UD. 1. DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR. 12

UD. 2. ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA. 18

UD. 3. TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. 5

Segundo trimestre:Se impartirán dos unidades didácticas. Estimando 35 sesiones lectivas:


UD. 4. TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET

12

UD. 5. CONTROL Y ROBÓTICA. 23

Tercer trimestre:Se impartirán las dos últimas unidades didácticas del curso. Se estiman 35 sesiones

lectivas.


UD. 6. NEUMÁTICA E HIDRÁULICA. 15

UD. 7. INSTALACIONES EN LAS VIVIENDAS. 20

MetodologíaSe desarrollarán los contenidos según las siguientes actuaciones, que se detallan más adelante en las unidades didácticas:







4.5 Fomento de la lecturaDentro del área de Tecnología se observarán el tratamiento de los temas transversales, el fomento de la lectura y el uso de las nuevas tecnologías, y en concreto para los alumnos de Tecnología de 4º se incide de forma explícita en los siguientes temas:Fomento de la lectura, en la unidad didáctica 3: Tecnología y Sociedad, se buscarán referencias que propicien la lectura de artículos referidos a la tecnología, y que despierten el interés del alumno hacia esta fuente de información. El alumno elaborará un trabajo sobre el artículo que será evaluado y cuya nota será el 30% de la nota de esta unidad 3. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, forma parte de currículo y los contenidos específicos se imparten a lo largo del segundo trimestre.Educación para el consumo, en la unidad didáctica 4, se estudia los distintos servicios proveedores de telefonía móvil e internet enlazándose con el consumo responsable de los mismos.Educación para la salud, a lo largo del curso se trabajará en el aula taller, y se incidirá en todo momento sobre las normas de seguridad, además en las unidades didácticas que traten el tema de la electricidad se tratará el riesgo eléctrico.Educación para la igualdad entre sexos, se incidirá siempre que venga al caso sobre este aspecto, fomentando las agrupaciones mixtas de alumnos, y la no distinción por razón de género.Otra serie de temas transversales como Educación Vial, para la Paz, para la Salud, sexual, etc., serán comentados por el profesor a lo largo del curso en referencia a los trabajos propuestos y la actividad desarrollada en el aula.

4.6 Instrumentos de evaluación y criterios de calificaciónLa evaluación del aprendizaje de los alumnos se realizará conforme a los siguientes procedimientos:

- realización de pruebas escritas de conocimientos y de resolución de problemas y ejercicios.

- valoración del trabajo diario en el aula a través del cuaderno del alumno.- realización de proyectos y prácticas en el aula-taller.- realización de actividades en los ordenadores del aula de informática.- realización de pruebas prácticas de los contenidos informáticos en el aula de informática.

Instrumentos de evaluación y criterios de calificaciónLa calificación de cada Unidad Didáctica se obtendrá de una media de las siguientes notas:

- prueba escrita de los conocimientos adquiridos (33,33%). Se puntuará en una escala de 0 a 10, valorándose en orden decreciente, los contenidos, la redacción, la expresión gráfica, el orden y la limpieza. En las unidades de contenidos informáticos, la prueba será práctica y se realizará en el aula de informática.

- nota del cuaderno con las actividades de cada Unidad (33,33%). Se puntuará de 0 a 10, valorándose la calidad de las actividades, la presentación y el cumplimiento de los plazos de entrega.

- nota del proyecto o actividades del aula-taller o del aula de informática (33,33%). Se puntuarán de 0 a 10. En el caso de los proyectos se valorará la calidad del proyecto, su funcionalidad, el anteproyecto, el respeto a las normas del aula-taller y la implicación del alumno.

Para poder superar una Unidad concreta, la nota de la parte referente a la prueba escrita debe ser mayor o igual a 3,5.

La calificación de cada evaluación será la media de las calificaciones de todas las Unidades que comprenda.



La calificación final de la materia será la media aritmética redondeada a un valor entero de las tres evaluaciones, siendo necesario que en cada evaluación se haya obtenido por separado al menos la calificación de 5.

4.7 RecuperaciónSistema de recuperación de las evaluaciones pendientesLas evaluaciones pendientes serán recuperadas conforme el alumno supere los objetivos de las unidades de las que constan. Para ello deberá superar una prueba escrita de conocimientos que se desarrollará a lo largo del primer mes de la evaluación siguiente, así como completar las actividades retrasadas. Para recuperar la evaluación deberá entregar todas las actividades completadas y obtener un 5 en la prueba al menos. La calificación de la evaluación si se recupera será 5. Habrá una prueba de contenidos mínimos durante el mes de Junio para los alumnos con alguna evaluación pendiente. Si la nota es mayor o igual a 5, se aprobará el área.La calificación será un número entero obtenido de redondear la nota de la prueba, de tal forma que si la parte decimal es igual o superior a 0,5 se tomará el valor inmediatamente superior, y si es inferior a 0,5 el valor entero inmediatamente inferior.

Recuperación del área en la prueba extraordinaria de Septiembre.Los alumnos que hayan suspendido el área en la convocatoria de Junio, realizarán una prueba escrita acerca de los contenidos mínimos del área y que será puntuable de 0 a 10. La obtención de una calificación igual o superior a 5 supondrá el aprobar el área. Se valorarán los contenidos, la redacción, la expresión gráfica, el orden y la limpieza. No habrá un trabajo de verano que los alumnos deban entregar.El redondeo de la nota se realizará según los criterios descritos en el apartado anterior.

Actividades de recuperación para alumnos pendientes curso anterior.Para los alumnos con la Tecnología de 1º y/o 3º pendientes se han diseñado clases de pendientes, en las que el profesor explicará los contenidos mínimos de cada curso. Los alumnos realizarán trabajos y ejercicios relacionados con estos contenidos mínimos que serán evaluados y tenidos en cuenta en la recuperación de la materia pendiente. Cada trimestre se realizará un examen de los conocimientos adquiridos durante el mismo. La calificación trimestral será en un 40 % los ejercicios de clase y en un 60 % la prueba escrita. En el mes de Mayo se realizará una prueba escrita de los contenidos del curso para aquellos alumnos que no hayan aprobado por trimestres.

4.8 Materiales y recursos didácticos- Libro de texto: Tecnología 4º Secundaria Ed. Oxford(ISBN 978-84-673-2805-9)- Equipos informáticos.- Material robótico Lego Mindstorms



Se usará el aula de informática y sus equipos para el estudio de los distintos Sistemas Operativos, Internet, Crocodile Clips, CADstd, Robolab, FestoSIM.

Uso de la web Tecno 12-18 para la realización de actividades online. Uso de la plataforma Moodle.



4.10Atenciones especialesDesdobles y agrupaciones flexiblesLos alumnos de cuarto de ESO no dispondrán de desdobles por falta de asignación horaria.

Adaptaciones curriculares para los alumnos con NEEHabrá que llegar a todos los alumnos, y para ello se contará con las herramientas que nos marca la normativa vigente, y los recursos didácticos del centro.En caso de existir algún alumno con necesidades educativas especiales, se determinará a principio de curso, con el apoyo del departamento de orientación, su nivel curricular. En caso de alumnos con desfase curricular pequeño, tal que fuera posible el alcanzar los objetivos programados, se realizarán las adaptaciones curriculares no significativas que el profesor estime necesarias.Se prestará especial atención a los alumnos extranjeros con formación inicial diferente, escasa o nula y en muchas ocasiones desconocedores de la lengua castellana, al no tratarse de un problema de capacidades, sino de falta de base, en estos casos, el profesor facilitará a estos alumnos el material y los recursos necesarios, para adquirir los conocimiento previos indispensables para el correcto seguimiento del curso, asimismo explicará dichos conceptos, siempre que las circunstancias lo permitan, aprovechando las sesiones de trabajo individual o en grupo en el aula taller.En caso de existir algún alumno superdotado, con inteligencia superior a la media y con necesidades continuas de ampliación y dedicación especial, se les atenderá a través de actividades específicas para dichos alumnos, con profundización en los contenidos de esta programación y los objetivos de la misma.


OBJETIVOS

2. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el proceso tecnológico y determinar en qué fases se emplean.

3. Utilizar aplicaciones de dibujo vectorial para elaborar planos técnicos.4. Expresar ideas técnicas mediante dibujos utilizando códigos que estructuren

la información que se pretende transmitir y al mismo tiempo la esclarezcan.5. Conocer las distintas aplicaciones informáticas relacionadas con el diseño

gráfico y su utilidad práctica. 6. Interpretar planos, circuitos y esquemas elaborados con medios informáticos.7. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y

comunicación en el área de Tecnología.

CONTENIDOS

Conceptos Conceptos de CAD, CAM y CAE. Relación de los conceptos anteriores con el proceso tecnológico en el aula y en la

vida real. Principales aplicaciones informáticas de:

- Dibujo vectorial.- Diseño gráfico.- Maquetación.- Retoque fotográfico.- Cálculo de estructuras.


UNIDAD 1

DISEÑO ASISTIDO POR ORDENADOR


- Cálculo y diseño de circuitos.- Control de producción.- Simuladores virtuales.- Animación.

Principales órdenes y opciones de un programa de dibujo vectorial..

Procedimientos Realización de dibujos de vistas y perspectivas de objetos sencillos a fin de

comunicar un trabajo técnico mediante un programa de dibujo vectorial. Selección de los programas adecuados a cada fase del proceso tecnológico. Acotación de segmentos, circunferencias y arcos en figuras geométricas planas y

objetos sencillos tridimensionales con un programa de dibujo vectorial.

Actitudes Gusto por la limpieza y el orden en la presentación de los trabajos. Valoración de la expresión gráfica como modo de comunicación en el área de

Tecnología. Interés por las distintas formas de representación gráfica y sus aplicaciones. Buena disposición para trabajar con ordenadores y cuidarlos. Valoración de la importancia de mantener un entorno de trabajo ordenado y

agradable.


1. Reconocer el tipo de aplicación informática utilizado en distintos productos.2. Elegir el programa adecuado según las necesidades de cada fase del proceso

tecnológico.3. Elaborar planos técnicos utilizando una aplicación informática de dibujo

vectorial.4. Acotar un objeto técnico con un programa de dibujo vectorial.5. Elaborar circuitos sencillos con una aplicación informática..



OBJETIVOS

1. Diseñar y construir sistemas electrónicos sencillos como respuesta a problemas concretos.

2. Saber interpretar esquemas eléctricos y electrónicos y realizar el montaje a partir de estos, utilizando para ello distintos soportes.

3. Analizar sistemas electrónicos sencillos para comprender su funcionamiento, conocer los componentes que los integran y las funciones que realizan.

4. Conocer la función y aplicaciones de distintos circuitos integrados de uso común.

CONTENIDOS

Conceptos Componentes electrónicos básicos: resistencia, condensador, diodo, transistor y

circuitos integrados simples. Sistemas electrónicos: bloques de entrada, salida y proceso. Dispositivos de entrada: interruptores, pulsadores, resistencias dependientes de la

luz y de la temperatura. Dispositivos de salida: zumbador, relé, LED, lámpara, motor. Dispositivos de proceso: comparador, circuito integrado 555, puertas lógicas. Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Procedimientos Identificación de distintos componentes electrónicos, así como de sus funciones y

simbología. Reconocimiento de la entrada, proceso y salida en un sistema electrónico. Realización, a partir de un esquema, de montajes de circuitos electrónicos, usando

resistencias, condensadores, diodos, transistores y circuitos integrados. Utilización de montajes ya realizados para formar bloques como partes integrantes

de otros sistemas. Análisis, diseño e implementación de circuitos digitales sencillos. Simulación de circuitos electrónicos para analizar el comportamiento de los

mismos. Empleo de diversas técnicas de montaje y conexión de circuitos electrónicos. Uso del polímetro para analizar las características y estado de componentes

electrónicos básicos. Búsqueda de información sobre distintos circuitos integrados para conocer su

función y usarlos adecuadamente.

Actitudes Interés por conocer el funcionamiento de productos tecnológicos de uso común. Reconocimiento y valoración de la importancia de la electricidad y la electrónica en

el ámbito doméstico, escolar e industrial. Disposición positiva y creativa ante los problemas prácticos y confianza en la

propia capacidad para alcanzar resultados útiles. Respeto por las normas de seguridad en el aula de tecnología y concienciación de

los riesgos que entraña el uso de la electricidad.

.


UNIDAD 2

ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA



1. Describir el funcionamiento, aplicación y componentes elementales de un sistema electrónico.

2. Diseñar, simular y montar circuitos electrónicos sencillos.3. Conocer y utilizar adecuadamente la simbología electrónica.4. Identificar los bloques de entrada, salida y proceso en un sistema electrónico, y

montar circuitos a partir de los mismos.5. Relacionar planteamientos lógicos con procesos técnicos y resolver mediante

puertas lógicas problemas tecnológicos sencillos.6. Trabajar con orden y respetar las normas de seguridad e higiene, por los

riesgos que implica la manipulación de aparatos eléctricos.



OBJETIVOS

1. Descubrir y comprender la relación existente entre la evolución histórica de la tecnología y el desarrollo de la historia de la humanidad.

2. Conocer los hitos fundamentales en la historia de la tecnología. 3. Saber cuáles fueron las tecnologías que dieron lugar a cambios en

los modelos sociales.4. Caracterizar los modelos de sociedad desde la Prehistoria hasta

nuestros días en sus facetas social, energética, económica, laboral y tecnológica.5. Conocer la evolución de algunos objetos técnicos.6. Recordar el concepto de desarrollo sostenible y las políticas

necesarias para llevarlo a cabo. 7. Concienciar sobre todos los aspectos relacionados con las materias

primas y los recursos naturales.

CONTENIDOS

Conceptos Significado de ciencia, técnica y tecnología. Vías principales del desarrollo tecnológico. Períodos tecnológicos: azar, artesano e ingenieril. Hitos fundamentales en la historia de la tecnología. Ubicación histórica de los

mismos. Caracterización de los modelos sociales, tecnologías que marcan los distintos

períodos. Relación de la tecnología con el modelo social. Evolución de los objetos tecnológicos. Concepto y necesidad de la normalización. Aprovechamiento de materias primas y recursos naturales. Desarrollo sostenible

Procedimientos Identificación de las diferencias entre ciencia, técnica y tecnología. Investigación bibliográfica y por Internet de momentos históricos. Análisis histórico de los distintos modelos sociales. Investigación sobre la evolución de los objetos tecnológicos. Análisis de las políticas para el desarrollo sostenible. Incorporación del análisis histórico al análisis de objetos.

Actitudes Interés sobre la historia de la tecnología. Valoración de los aspectos sociales y económicos del desarrollo tecnológico. Curiosidad sobre la evolución de los objetos tecnológicos. Disposición a una utilización solidaria y responsable de los medios tecnológicos

actuales. Toma de conciencia ante el deterioro del medio ambiente y el agotamiento de los

recursos naturales.



UNIDAD 3

LA TECNOLOGÍA Y SU DESARROLLO HISTÓRICO


1. Identificar las distintas fases históricas de la tecnología2. Conocer los hitos fundamentales del desarrollo tecnológico3. Valorar la implicación del desarrollo tecnológico en los cambios sociales y

laborales.4. Realizar un análisis completo, incluyendo la evolución histórica, de algunos

objetos tecnológicos.5. Valorar las posibilidades de un desarrollo sostenible y los criterios que deben

adoptarse desde un punto de vista energético y medioambiental a la hora de llevar a cabo la actividad tecnológica.



OBJETIVOS

1. Saber qué es una red de comunicación, nombrar y describir los tipos de señal utilizados

2. Clasificar y distinguir los sistemas de comunicación y los medios de comunicación utilizados.

3. Describir un sistema de telefonía alámbrica y un sistema telegráfico.4. Analizar el espectro radioeléctrico y su distribución.5. Describir un sistema de comunicación vía satélite y conocer sus características. 6. Describir un sistema de telefonía móvil, sus tipos y características. 7. Comprender la función de los distintos elementos que intervienen en un sistema de

radio. Describir los tipos de modulación.8. Describir cómo funciona un sistema de televisión y cómo se representan las imágenes

según el tipo de receptor.9. Valorar los posibles efectos de las radiaciones electromagnéticas sobre la salud y

establecer pautas de comportamiento adecuadas.10. Conocer las funciones de un protocolo de red y las formas de control y protección de

datos.11. Comprender básicamente el funcionamiento de Internet.12. Obtener un conocimiento básico del protocolo TCP/IP.13. Ser capaz de estudiar y elegir la opción de conexión a Internet más adecuada a las

necesidades de cada usuario (desde la elección del proveedor hasta el tipo de conexión más apropiado).

14. Conocer las necesidades y las prestaciones de cada tipo de conexión, así como los pasos necesarios para su instalación y configuración.

15. Conocer los pasos necesarios para configurar una conexión WIFI.

CONTENIDOS

Conceptos Comunicación alámbrica e inalámbrica. Transmisión de señales eléctricas. Medios de comunicación alámbrica: cable de pares, cable coaxial y cable de fibra

óptica. El sistema telegráfico. El sistema telefónico. Medios de comunicación inalámbrica: el espectro radioeléctrico. Propiedades de la

radiación electromagnética. Bandas de frecuencia y aplicaciones. Reparto del espectro. Requisitos de ancho de banda de sistemas de comunicaciones típicos.

Comunicación vía satélite: elementos, satélites. El sistema de posicionamiento global (GPS).

La telefonía móvil, características principales. La radio. Emisor y receptor. Modulación AM y FM. Funcionamiento. La televisión. Fundamentos. Receptores de televisión. Medios televisivos. Efectos de las radiaciones electromagnéticas en la salud. Transmisión de datos: control y protección. Características de un protocolo de

comunicación. Concepto de ISP, dirección IP, nombre de dominio y DNS. El protocolo TCP/IP. Pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet. Conexiones a Internet: RTB, RDSI, ADSL, cable, vía teléfono móvil, PDA, vía

satélite, por la red eléctrica y mediante redes inalámbricas. Características


UNIDAD 4

TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN. INTERNET


principales de los distintos tipos de conexión. Configuración de una conexión WIFI.

Procedimientos Elaboración de un estudio histórico de las distintas formas de comunicación,

valorando la evolución del alcance, el tiempo necesario, la cantidad de información y su área de influencia.

Realización de un estudio comparativo de distintos medios físicos de transmisión, valorando sus características en cuanto a ruido, ancho de banda, coste y aplicaciones.

Descripción de un sistema de telefonía y de televisión mediante un diagrama de bloques.

Elaboración de una lista de dispositivos que emiten radiaciones electromagnéticas, sus posibles efectos sobre la salud y las medidas de precaución que se pueden tomar.

Investigación sobre las ofertas de los distintos proveedores de acceso. Conocimiento del procedimiento para dar de alta una conexión a Internet. Búsqueda de las direcciones IP de dominios conocidos. Descripción y análisis de la conexión de la red del aula. Obtención de todo tipo de información relacionada con la unidad mediante

buscadores. Análisis de la configuración del ordenador. Configuración de un ordenador para una conexión a Internet. Configuración de una pequeña red con el fin de conectarla a Internet.

Actitudes Mantenimiento de una actitud abierta y flexible al explorar y desarrollar nuevas

ideas. Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los

objetos técnicos. Contribución a mantener un entorno agradable y ordenado en el aula. Perseverancia ante las dificultades. Valoración de los efectos del progreso tecnológico y desarrollo de hábitos en

consonancia. Interés por conocer el funcionamiento de Internet. Valoración de las ventajas de conocer las distintas formas de conexión a Internet. Disposición a la observación y el estudio de la configuración de equipos y redes

informáticos. Valoración del impacto de Internet en las sociedades modernas. Valoración de la contribución de Internet a la mejora de la vida de las personas. Toma de conciencia sobre el uso y abuso de Internet. Respeto por las opiniones de los demás usuarios.


1. Representar un sistema de telefonía alámbrica con los distintos elementos que intervienen (terminal telefónico, diferentes medios de transmisión y centrales de conmutación) utilizando algunos conceptos asociados, como ancho de banda y formas de transmisión.

2. Ser capaz de interpretar textos sobre el espectro radioeléctrico como recurso limitado, la necesidad de repartir las frecuencias para su uso y las características generales de propagación.

3. Describir un sistema de radio, reconocer la necesidad de la modulación y amplificación en el emisor e indicar los distintos bloques del receptor y su función.

4. Analizar cómo se forman las imágenes en la televisión y conocer las imperfecciones que nuestro cerebro aprovecha para captarlas.

5. Realizar un esquema del proceso: desde la grabación de una secuencia hasta que llega a nuestros receptores.



6. Conocer los efectos de las radiaciones electromagnéticas, qué aparatos emiten radiaciones, qué unidades se utilizan para medir estas radiaciones y qué medidas preventivas pueden tomarse.

7. Construir un dispositivo, a partir de un esquema determinado, capaz de emitir o recibir ondas electromagnéticas.

8. Conocer y comprender diversos conceptos básicos de Internet: proveedor, dirección IP, dominio, servidor, protocolo, etcétera.

9. Describir básicamente el funcionamiento de Internet desde las funcionalidades del protocolo TCP/IP.

10. Conocer los pasos que se deben seguir para conectar un ordenador a Internet.11. Conocer los pasos necesarios para dar de alta una conexión a Internet.12. Identificar las distintas formas de conexión y sus características principales.13. Manejar con soltura el léxico básico de Internet: argot, acrónimos, términos

procedentes del inglés, etcétera.



OBJETIVOS

1. Conocer los principios, elementos y aplicaciones básicas de distintos sistemas de control: electromecánicos, electrónicos y programados.

2. Utilizar el ordenador como parte integrante de sistemas de control: analizando las características del sistema que se va a controlar y el intercambio de señales analógicas y digitales entre este y el ordenador, conociendo las características de la interfaz o controladora que permite al ordenador comunicarse con el exterior y elaborando el programa de control.

3. Emplear los conocimientos adquiridos durante el curso para diseñar, planificar y construir un robot con elementos mecánicos, eléctricos y electrónicos, que incorpore sensores para conseguir información del entorno y reaccione según los datos obtenidos por los mismos.

4. Analizar y valorar críticamente la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.

5. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos Sistemas de control. Tipos. Realimentación. Sensores. Tipos, características y utilización en sistemas de control. Control electromecánico. Leva, final de carrera y relé. Control electrónico. Transistores. Comparadores. Control por ordenador. Entrada y salida de datos. Señales analógicas y digitales. Programación. Robots. Arquitectura. Programación de robots.

Procedimientos Análisis, diseño y montaje de sistemas electromecánicos de control. Análisis, diseño, simulación y montaje de automatismos controlados mediante

circuitos electrónicos. Realización de programas de ordenador que permitan obtener datos del exterior y

activar distintos dispositivos de salida. Elaboración de diagramas de flujo y programas de control de robots, simulando su

funcionamiento mediante ordenador, obteniendo datos de distintos sensores y proporcionando, a partir de estos datos, la señal adecuada a los actuadores.

Montaje de un robot que incorpore varios sensores y reaccione ante los datos proporcionados por estos.

Actitudes Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar

su funcionamiento, control y manejo. Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador. Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control. Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y

simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz. Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que

faciliten la vida de las personas.


UNIDAD 5

CONTROL Y ROBÓTICA



1. Analizar sistemas automáticos, describir sus componentes y montar automatismos sencillos.

2. Utilizar sensores en sistemas automáticos para adquirir información del entorno. Describir y clasificar distintos tipos de sensores.

3. Diseñar y construir un robot o sistema automático que sea capaz de mantener su funcionamiento en función de la información que recibe del entorno.

4. Analizar y desarrollar programas informáticos para controlar sistemas automáticos.

5. Utilizar el ordenador como herramienta de adquisición e interpretación de datos, y como realimentación de otros procesos con los datos obtenidos.



OBJETIVOS

1. Conocer los componentes de los circuitos neumáticos e hidráulicos, y las aplicaciones más habituales en sistemas industriales.

2. Comprender las magnitudes y los principios físicos básicos relacionados con el comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.

3. Analizar la constitución y funcionamiento de los elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y la función que realizan en el conjunto.

4. Aprender la mejor forma de usar y controlar los componentes de estos sistemas y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

5. Emplear los conocimientos adquiridos para diseñar y construir circuitos neumáticos e hidráulicos sencillos utilizando los recursos gráficos, la simbología, el vocabulario y los medios tecnológicos adecuados.

6. Analizar y valorar la influencia sobre la sociedad del uso de las nuevas tecnologías, la automatización de procesos y el desarrollo de robots.

7. Desarrollar interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, generando iniciativas de investigación y de búsqueda y elaboración de nuevas realizaciones tecnológicas.

CONTENIDOS

Conceptos Sistemas neumáticos e hidráulicos: principios, elementos componentes,

funcionamiento y aplicaciones básicas. Ejemplos de aplicación en sistemas industriales.

Procedimientos Descripción de los componentes básicos de los circuitos neumáticos e hidráulicos. Análisis de la constitución y funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos

de aplicaciones reales. Diseño de sistemas neumáticos e hidráulicos utilizando la simbología adecuada. Resolución de circuitos hidráulicos simples mediante la aplicación del principio de

Pascal. Utilización de simuladores en el diseño de circuitos básicos empleando la

simbología específica.

Actitudes Predisposición a investigar y conocer distintos automatismos, tratando de analizar

su funcionamiento, control y manejo. Curiosidad por automatizar procesos mediante el ordenador. Inquietud por conocer y aplicar distintos lenguajes de control. Valoración de la importancia del uso del vocabulario adecuado y de las normas y

simbología establecidas, para mantener una comunicación eficaz. Valoración de la importancia creciente de sistemas automáticos o de control que

faciliten la vida de las personas.


1. Conocer las principales aplicaciones de las tecnologías neumática e hidráulica.


UNIDAD 6

NEUMÁTICA E HIDRÁULICA


2. Resolver problemas relacionados con los principios físicos básicos del comportamiento de los fluidos neumáticos e hidráulicos.

3. Conocer los elementos fundamentales que constituyen estos sistemas y describir las características y funcionamiento básico.

4. Identificar los diferentes elementos componentes de los sistemas neumáticos e hidráulicos y explicar su funcionamiento y función en el conjunto analizando aplicaciones habituales.

5. Utilizar la simbología y nomenclatura necesaria para representar circuitos con la finalidad de diseñar y construir sistemas neumáticos e hidráulicos sencillos capaces de resolver problemas cotidianos.



OBJETIVOS

1. Identificar y describir el funcionamiento de los elementos más importantes de las instalaciones básicas de la vivienda.

2. Realizar planos y esquemas técnicos razonando el diseño de las instalaciones.

3. Valorar la importancia del uso adecuado de las instalaciones desde los puntos de vista de la seguridad y del impacto medioambiental.

4. Conocer la seguridad y ahorro energético de las instalaciones. 5. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica

de la vivienda.

CONTENIDOS

Conceptos Instalación eléctrica de un edificio y del interior de la vivienda. Grado de electrificación, conexiones, materiales y dispositivos eléctricos. Circuitos interiores de agua: componentes básicos. Instalaciones de calefacción: tipos y componentes. Instalaciones de gas: clases, distribución y componentes. Otras instalaciones de la vivienda: telefonía, radio, televisión. Seguridad y mantenimiento de las instalaciones.

Procedimientos Identificación de los elementos de cada instalación. Búsqueda de información sobre reglamentación. Diseño y dibujo de instalaciones utilizando la simbología apropiada.

Actitudes Interés sobre la distribución y el uso de la energía en el hogar. Valoración de los problemas medioambientales causados por el derroche en el uso

de las instalaciones de la vivienda. Interés y actitud activa en el respeto de las medidas de mantenimiento y seguridad

necesarias. Disposición al consumo responsable.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN1. Conocer el lenguaje técnico y simbólico de los elementos que forman parte de

las instalaciones de la vivienda.2. Realizar distintos planos de instalaciones indicando los elementos más

importantes.3. Identificar las instalaciones eléctricas interiores de un edificio y de una

vivienda.4. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de fontanería y

saneamiento de una vivienda.5. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de calefacción de una

vivienda.6. Identificar los componentes básicos de las instalaciones de gas interiores de un

edificio y de una vivienda.7. Conocer las normas básicas de seguridad y mantenimiento de las distintas

instalaciones.


UNIDAD 7

LAS INSTALACIONES EN LA VIVIENDA


8. Conocer las características de la arquitectura bioclimática y domótica de la vivienda.

4.12Actividades extraescolaresSe han programado tres actividades extraescolares para los alumnos de 4º ESO durante este curso:

Participación o visita a la X Feria Madrid es Ciencia, en caso de volver a celebrarse. En caso de ser seleccionado el proyecto que los profesores del Departamento presentarán, algunos alumnos seleccionados de 4º curso participarán a lo largo de cuatro días del mes de Abril de 2011 (fechas sin confirmar). En caso de no ser seleccionados, visitarán todos la Feria uno de los días.

Participación y visita al concurso de robótica Madridbot 2011 en una fecha aún sin confirmar.

Participación en el concurso de robótica educativa Robocampeones 2011, que se celebrará en Mayo del año próximo (en una fecha aún no confirmada).



5 CUARTO CURSO ESO. INFORMÁTICA5.1 Organización general

5.1.1 Competencias básicas.

Esta materia contribuye de manera plena a la adquisición de la competencia referida a Tratamiento de la información y competencia digital, imprescindible para desenvolverse en un mundo que cambia, y nos cambia, empujado por el constante flujo de información generado y transmitido mediante unas tecnologías de la información cada vez más potentes y omnipresentes.

En la sociedad de la información, las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen al sujeto la posibilidad de convertirse en creador y difusor de conocimiento a través de su comunicación con otros sujetos interconectados por medio de redes de información. La adaptación al ritmo evolutivo de la sociedad del conocimiento requiere que la educación obligatoria dote al alumno de una competencia en la que los conocimientos de índole más tecnológica se pongan al servicio de unas destrezas que le sirvan para acceder a la información allí donde se encuentre, utilizando una multiplicidad de dispositivos y siendo capaz de seleccionar los datos relevantes para ponerlos en relación con sus conocimientos previos, y generar bloques de conocimiento más complejos. Los contenidos de la materia de Informática contribuyen en alto grado a la consecución de este componente de la competencia.

Sobre esta capa básica se solapa el desarrollo de la capacidad para integrar las informaciones, reelaborarlas y producir documentos susceptibles de comunicarse con los demás en diversos formatos y por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican el progresivo fortalecimiento del pensamiento crítico ante las producciones ajenas y propias, la utilización de la creatividad como ingrediente esencial en la elaboración de nuevos contenidos y el enriquecimiento de las destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos. Incorporar a los comportamientos cotidianos el intercambio de contenidos será posible gracias a la adopción de una actitud positiva hacia la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Esa actitud abierta, favorecida por la adquisición de conductas tendentes a mantener entornos seguros, permitirá proyectar hacia el futuro los conocimientos adquiridos en la fase escolar. Dicha proyección fomentará la adopción crítica de los avances tecnológicos y las modificaciones sociales que estos produzcan.

Desde este planteamiento, los conocimientos de tipo técnico se deben enfocar al desarrollo de destrezas y actitudes que posibiliten la localización e interpretación de la información para utilizarla y ampliar horizontes comunicándola a los otros y accediendo a la creciente oferta de servicios de la sociedad del conocimiento, de forma que se evite la exclusión de individuos y grupos. De esta forma se contribuirá de forma plena a la adquisición de la competencia, mientras que centrarse en el conocimiento exhaustivo de las herramientas no contribuiría sino a dificultar la adaptación a las innovaciones que dejarían obsoleto en un corto plazo los conocimientos adquiridos.

Además, la materia contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia cultural y artística en cuanto que ésta incluye el acceso a las manifestaciones culturales y el desarrollo de la capacidad para expresarse mediante algunos códigos artísticos. Los contenidos referidos al acceso a la información, que incluye las manifestaciones de arte digital y la posibilidad de disponer de informaciones sobre obras artísticas no digitales inaccesibles físicamente, la captación de contenidos multimedia y la utilización de aplicaciones para su tratamiento, así como la creación de nuevos contenidos multimedia que integren informaciones manifestadas en diferentes lenguajes colaboran al enriquecimiento de la imaginación, la creatividad y la asunción de reglas no ajenas a convenciones compositivas y expresivas basadas en el conocimiento artístico.



La contribución a la adquisición de la competencia social y ciudadana se centra en que, en tanto que aporta destrezas necesarias para la búsqueda, obtención, registro, interpretación y análisis requeridos para una correcta interpretación de los fenómenos sociales e históricos, permite acceder en tiempo real a las fuentes de información que conforman la visión de la actualidad. Se posibilita de este modo la adquisición de perspectivas múltiples que favorezcan la adquisición de una conciencia ciudadana comprometida en la mejora de su propia realidad social. La posibilidad de compartir ideas y opiniones a través de la participación en redes sociales brinda unas posibilidades insospechadas para ampliar la capacidad de intervenir en la vida ciudadana, no siendo ajeno a esta participación el acceso a servicios relacionados con la administración digital en sus diversas facetas.

La contribución a la adquisición de la competencia para aprender a aprender está relacionada con el conocimiento de la forma de acceder e interactuar en entornos virtuales de aprendizaje, que capacita para la continuación autónoma del aprendizaje una vez finalizada la escolaridad obligatoria. En este empeño contribuye decisivamente la capacidad desarrollada por la materia para obtener información, transformarla en conocimiento propio y comunicar lo aprendido poniéndolo en común con los demás.

Contribuye de manera importante en la adquisición de la competencia en comunicación lingüística, especialmente en los aspectos de la misma relacionados con el lenguaje escrito y las lenguas extranjeras. Desenvolverse ante fuentes de información y situaciones comunicativas diversas permite consolidar las destrezas lectoras, a la vez que la utilización de aplicaciones de procesamiento de texto posibilita la composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. La interacción en lenguas extranjeras colaborará a la consecución de un uso funcional de las mismas.

Contribuye de manera parcial a la adquisición de la competencia matemática, aportando la destreza en el uso de aplicaciones de hoja de cálculo que permiten utilizar técnicas productivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos y su aplicación a la resolución de problemas. Por otra parte, la utilización de aplicaciones interactivas en modo local o remoto, permitirá la formulación y comprobación de hipótesis acerca de las modificaciones producidas por la modificación de datos en escenarios diversos.

A la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, se contribuye en tanto que proporciona destrezas para la obtención de información cualitativa y cuantitativa que acepte la resolución de problemas sobre el espacio físico. La posibilidad de interactuar con aplicaciones de simulación que permitan observar procesos, cuya reproducción resulte especialmente dificultosa o peligrosa, colabora igualmente a una mejor comprensión de los fenómenos físicos.

Por último, contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal en la medida en que un entorno tecnológico cambiante exige una constante adaptación. La aparición de nuevos dispositivos y aplicaciones asociadas, los nuevos campos de conocimiento, la variabilidad de los entornos y oportunidades de comunicación exigen la reformulación de las estrategias y la adopción de nuevos puntos de vista que posibiliten resolución de situaciones progresivamente más complejas y multifacéticas.

5.1.2. Objetivos del curso.Se plantea la consecución de los siguientes objetivos por parte de los alumnos que cursen Informática:

1. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

2. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto de la propiedad intelectual y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.



3. Conocer y utilizar las herramientas para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

4. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos, y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

5. Integrar la información textual, numérica y gráfica para construir y expresar unidades complejas de conocimiento en forma de presentaciones electrónicas, aplicándolas en modo local, para apoyar un discurso, o en modo remoto, como síntesis o guión que facilite la difusión de unidades de conocimiento elaboradas.

6. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etc.) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

7. Conocer y valorar el sentido y la repercusión social de las diversas alternativas existentes para compartir los contenidos publicados en la web y aplicarlos cuando se difundan las producciones propias.

8. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet.

9. Valorar las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación y las repercusiones que supone su uso.

5.2 Contenidos para 4º de ESO.Los contenidos se distribuyen en cuatro bloques tal y como se relaciona a continuación:

5.2.1 Bloque 1. Sistemas operativos y seguridad informáticaCreación de redes locales: configuración de dispositivos físicos para la interconexión de

equipos informáticos.Creación de grupos de usuarios, adjudicación de permisos, y puesta a disposición de

contenidos y recursos para su uso en redes locales bajo diferentes sistemas operativos.Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de

programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

Conexiones inalámbricas e intercambios de información entre dispositivos móviles.

5.2.2 Bloque 2. Multimedia Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.Tratamiento básico de la imagen digital: los formatos básicos y su aplicación, modificación

de tamaño de las imágenes y selección de fragmentos, creación de dibujos sencillos, alteración de los parámetros de las fotografías digitales: saturación, luminosidad y brillo.

Captura de sonido y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de audio y vídeo para la creación de contenidos multimedia.

Las redes de intercambio como fuente de recursos multimedia. Necesidad de respetar los derechos que amparan las producciones ajenas.

5.2.3 Bloque 3. Publicación y difusión de contenidosIntegración y organización de elementos textuales, numéricos, sonoros y gráficos en

estructuras hipertextuales.Diseño de presentaciones.



Creación y publicación en la Web. Estándares de publicación.Accesibilidad de la información.

5.2.4 Bloque 4. Internet y redes socialesLa información y la comunicación como fuentes de comprensión y transformación del

entorno social: comunidades virtuales y globalización.Actitud positiva hacia las innovaciones en el ámbito de las tecnologías de la información y la

comunicación y hacia su aplicación para satisfacer necesidades personales y grupales.Acceso a servicios de administración electrónica y comercio electrónico: los intercambios

económicos y la seguridad.Acceso a recursos y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.La propiedad y la distribución del “software” y la información: “software” libre y “software”

privativo, tipos de licencias de uso y distribución.La ingeniería social y la seguridad: estrategias para el reconocimiento del fraude, desarrollo

de actitudes de protección activa ante los intentos de fraude.Adquisición de hábitos orientados a la protección de la intimidad y la seguridad personal en

la interacción en entornos virtuales: acceso a servicios de ocio.Canales de distribución de los contenidos multimedia: música, vídeo, radio, TV. Acceso, descarga e intercambio de programas e información. Diferentes modalidades de

intercambio.

5.3 Criterios generales de evaluación Los criterios de evaluación correspondientes a Informática de 4º de E.S.O., y aplicables

para esta programación son los siguientes:

1. Instalar y configurar aplicaciones y desarrollar técnicas que permitan asegurar sistemas informáticos interconectados. Se valora con este criterio la capacidad de localizar, descargar e instalar aplicaciones que prevengan el tráfico no autorizado en redes sobre diversos sistemas operativos. A su vez, se trata de identificar elementos o componentes de mensajes que permitan catalogarlos como falsos o fraudulentos, adoptar actitudes de protección pasiva, mediante la instalación y configuración de aplicaciones de filtrado y eliminación de correo basura, y de protección activa, evitando colaborar en la difusión de mensajes de este tipo.

2. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y datos. Se pretende evaluar la capacidad de crear redes que permitan comunicarse a diferentes dispositivos fijos o móviles, utilizando todas sus funcionalidades e integrándolos en redes ya existentes. También se trata de conocer los distintos protocolos de comunicación y los sistemas de seguridad asociados, aplicando el más adecuado a cada tipo de situación o combinación de dispositivos.

3. Obtener imágenes fotográficas, aplicar técnicas de edición digital a las mismas y diferenciarlas de las imágenes generadas por ordenador. Este criterio pretende valorar la capacidad de diferenciar las imágenes vectoriales de las imágenes de mapa de bits. Se centra en la captación de fotografías en formato digital y su almacenamiento y edición para modificar características de las imágenes tales como el formato, la resolución, el encuadre, la luminosidad, el equilibrio de color y los efectos de composición.

4. Capturar, editar y montar fragmentos de vídeo con audio. Los alumnos han de ser capaces de instalar y utilizar dispositivos externos que permitan la captura, gestión y almacenamiento de vídeo y audio. Se aplicarán las técnicas básicas para editar cualquier tipo de fuente sonora: locución, sonido ambiental o fragmentos musicales, así como las técnicas básicas de edición no lineal de vídeo para componer mensajes audiovisuales que integren las imágenes capturadas y las fuentes sonoras.



5. Diseñar y elaborar presentaciones destinadas a apoyar el discurso verbal en la exposición de ideas y proyectos. Se pretende evaluar la capacidad de estructurar mensajes complejos con la finalidad de exponerlos públicamente, utilizando el ordenador como recurso en las presentaciones. Se valorará la correcta selección e integración de elementos multimedia en consonancia con el contenido del mensaje, así como la corrección técnica del producto final y su valor como discurso verbal.

6. Desarrollar contenidos para la red aplicando estándares de accesibilidad en la publicación de la información. Se pretende que los alumnos utilicen aplicaciones específicas para crear y publicar sitios web, incorporando recursos multimedia, aplicando los estándares establecidos por los organismos internacionales, aplicando a sus producciones las recomendaciones de accesibilidad y valorando la importancia de la presencia en la web para la difusión de todo tipo de iniciativas personales y grupales.

7. Participar activamente en redes sociales virtuales como emisores y receptores de información e iniciativas comunes. Este criterio se centra en la localización en Internet de servicios que posibiliten la publicación de contenidos, utilizándolos para la creación de diarios o páginas personales o grupales, la suscripción a grupos relacionados con sus intereses y la participación activa en los mismos. Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento sistemático de la información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios. En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo.

8. Identificar los modelos de distribución de software y contenidos y adoptar actitudes coherentes con los mismos. Se trata de evaluar la capacidad para optar entre aplicaciones con funcionalidades similares cuando se necesite incorporarlas al sistema, teniendo en cuenta las particularidades de los diferentes modelos de distribución de software. Se tendrá en cuenta el respeto a dichas particularidades y la actitud a la hora de utilizar y compartir las aplicaciones y los contenidos generados con las mismas. Asimismo, el respeto a los derechos de terceros en el intercambio de contenidos de producción ajena.

5.4 Asignación horariaEl curso se organiza en ocho unidades didácticas que se reparten en tres trimestres.

Primer trimestre:Se trabajarán tres unidades didácticas. Las dos primeras sesiones del curso se

dedicarán a la realización de una prueba inicial, que permita conocer el punto de partida de los alumnos, y al repaso de los contenidos de cursos anteriores, incidiendo en aquellos que serán imprescindibles para el buen funcionamiento del curso. Además en la primera sesión, el profesor se presentará e informará a los alumnos de los contenidos del curso, las actividades más relevantes, los criterios de evaluación y los criterios de calificación.

Posteriormente se desarrollarán las actividades programadas en cada unidad didáctica, que dependiendo del ritmo y las necesidades del grupo, ocuparán las sesiones indicadas en el cuadro. Estimando en el primer trimestre 35 sesiones.


UD. 1. REDES DE ÁREA LOCAL. 10

UD. 2. SISTEMAS OPERATIVOS Y GESTIÓN DE

REDES.

10



UD. 3. TRATAMIENTO DE IMÁGENES. 15

Segundo trimestre:Se impartirán tres unidades didácticas. Estimando 35 sesiones lectivas:


UD. 4. MONTAJES MULTIMEDIA. 15

UD. 5. PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN. 10

UD. 6. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN. 10

Tercer trimestre:Se impartirán las dos últimas unidades didácticas del curso. Se estiman 35 sesiones

lectivas.


UD. 7. PUBLICACIÓN DE PÁGINAS WEB. 15

UD. 8. LA WEB 20

5.5 MetodologíaPara poder partir del nivel de desarrollo del alumno, se planteará durante

la primera semana una prueba de nivel, que permita conocer su punto de

partida. De tal forma que, durante las dos primeras sesiones se podrá incidir

sobre contenidos de cursos anteriores, a modo de repaso y refuerzo, para

afrontar el presente curso con el nivel adecuado.



Trabajo individual en el aula de informática: Para posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos, se plantearán una serie de ejercicios y trabajos a desarrollar en el aula de informática, con la guía del profesor, que atenderá los problemas que encuentren los alumnos en el desarrollo de la actividad. Estas actividades están pensadas para favorecer que el alumno asimile conceptos nuevos, sobre los que todavía no ha trabajado, es por esto que deben realizarse en el aula, para facilitar que el profesor aclare dichos conceptos, bien de forma individual o bien al grupo en general.

Trabajo individual fuera del aula: Para afianzar los aprendizajes desarrollados en el aula se plantearán diversos trabajos individuales y ejercicios, que permitan el refuerzo



y puesta en práctica de los conocimientos adquiridos. Estos trabajos se relacionan en las unidades didácticas correspondientes.

5.6 Fomento de la lecturaDentro del área de Informática se observarán el tratamiento de los temas transversales, el fomento de la lectura y el uso de las nuevas tecnologías, y en concreto para los alumnos de Informática de 4º se incide de forma explícita en los siguientes temas:Fomento de la lectura, en la unidad didáctica 8 se buscarán referencias que propicien la lectura de artículos referidos a la Web social, y que despierten el interés del alumno hacia esta fuente de información. El alumno elaborará un trabajo y contestará una serie de preguntas al respecto. Se calificará con un 30% de la nota de esta unidad 8. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, forma parte de currículo y los contenidos específicos se imparten a lo largo de todo el curso.Educación para el consumo, a lo largo de todo el curso, se muestran las distintas opciones a elegir por el consumidor (hardware y software).Educación para la salud, a lo largo del curso se trabajará en el aula informática, y se incidirá en todo momento sobre las normas de seguridad, además en las unidades didácticas que traten el tema de la instalación de hardware, se tratará el riesgo eléctrico.Educación para la igualdad entre sexos, se incidirá siempre que venga al caso sobre este aspecto, fomentando las agrupaciones mixtas de alumnos, y la no distinción por razón de género.Otra serie de temas transversales como Educación Vial, para la Paz, para la Salud, sexual, etc., serán comentados por el profesor a lo largo del curso en referencia a los trabajos propuestos y la actividad desarrollada en el aula.

5.7 Instrumentos de evaluación y criterios de calificación

La diversidad de contenidos enseñables requiere instrumentos de evaluación variados. Concretamente: La observación del trabajo diario de los alumnos y alumnas , teniendo en cuenta su regular

asistencia a clase, sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos y controlando la realización de los procedimientos.

El análisis de los trabajos entregados proporciona un recurso para valorar su capacidad de organizar la información y de usar la terminología con precisión.

La expresión de sus opiniones sobre situaciones conflictivas y de sus actitudes y comportamientos habituales servirán para evaluar la adquisición de los valores implicados en los temas transversales.

Las actividades del curso se dividen en dos categorías, según sea su evaluación.

Actividades de condición necesaria: Se evaluarán por el profesor como superadas o no superadas.

Actividades de condición suficiente : Se evaluarán por el profesor de 0 a 10.

Los exámenes se dividen en dos categorías : de evaluación ordinaria y de recuperación.

Exámenes de evaluación ordinaria: Se realizan a todos los alumnos al objeto de medir el grado de consecución de objetivos. Se califican de 0 a 10.

Exámenes de recuperación: Se realizan a los alumnos que tienen exámenes de evaluación ordinaria pendientes de superar. Se califican de 0 a 10 y esta calificación sustituye a la del examen de evaluación ordinaria correspondiente.

En cada evaluación se valorará un 60 % el trabajo diario, usando como medida las calificaciones de las actividades de condición suficiente, la asistencia a clase, la participación e implicación en los trabajos propuestos y actitud habitual. El otro 40 % será la media de los exámenes que se hagan de la materia. Para aprobar cada evaluación será condición necesaria



no suficiente haber superado todas las actividades de condición necesaria y haber sacado más de 4 al menos en el 65% de los exámenes de evaluación ordinaria celebrados en la evaluación.

La nota final será la media de las notas obtenidas en las tres evaluaciones, teniendo en cuenta que para aprobar el curso será necesario haber haber superado todas las actividades de condición necesaria y haber sacado más de 4 al menos en el 80% de los exámenes de evaluación ordinaria celebrados durante el curso.

5.8 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

Debido a las características de la materia y a la metodología descrita, las actividades de recuperación consistirán en el desarrollo en clase y en casa de las actividades de la asignatura que el alumno tenga pendiente de superar. Tras esto, se realizará un examen de recuperación por cada examen ordinario de la materia, excepto los dos últimos examenes de la asignatura que se recuperan el dia del examen final.

Para los alumnos que no superen la asignatura de acuerdo con lo descrito en el apartado anterior, o suspendan alguno de los dos últimos exámenes de la asignatura se realizará un examen final de la asignatura, que participará en la media de la asignatura al 40%. Este examen será únicamente de las unidades que cada alumno tenga suspensas. Para acceder a este examen, es necesario tener superadas todas las actividades de condición necesaria del curso y haber obtenido una nota superior a cinco en todas las actividades de condición suficiente del curso, que participarán en la media de la asignatura al 60%.

Los alumnos o grupos que hayan alcanzado los objetivos propuestos podrán llevar a cabo actividades de profundización bien por iniciativa propia, bien como consecuencia de una práctica dirigida elaborada por el profesor.

Si algún alumno no supera la prueba en la convocatoria de junio realizará la prueba correspondiente en septiembre, que participará en la media de la asignatura al 40%. Para acceder a este examen, es necesario tener superadas todas las actividades de condición necesaria del curso y haber obtenido una nota superior a cinco en todas las actividades de condición suficiente del curso, que participarán en la media de la asignatura al 60%.

Las pruebas de junio y septiembre abarcarán los contenidos desarrollados a lo largo del curso, duchas pruebas se realizarán en un puesto informático dotado de las aplicaciones utilizadas a lo largo del curso.

Actividades de recuperación para alumnos pendientes curso anterior.Los alumnos que tengan la asignatura pendiente del curso anterior, realizarán un

examen final de la asignatura, que participará en la media de la asignatura al 40%. Para acceder a este examen, es necesario tener superadas todas las actividades de condición necesaria del curso actual y haber obtenido una nota superior a cinco en todas las actividades de condición suficiente del curso actual, que participarán en la media de la asignatura al 60%.

5.9 Atenciones especialesDesdobles y agrupaciones flexiblesLos alumnos de cuarto de E.S.O. no dispondrán de desdobles por falta de asignación horaria.



Adaptaciones curriculares para los alumnos con NEEHabrá que llegar a todos los alumnos, y para ello se contará con las herramientas que

nos marca la normativa vigente, y los recursos didácticos del centro.

En caso de existir algún alumno con necesidades educativas especiales, se

determinará a principio de curso, con el apoyo del departamento de orientación, su nivel

curricular. En caso de alumnos con desfase curricular pequeño, tal que fuera posible el

alcanzar los objetivos programados, se realizarán las adaptaciones curriculares no

significativas que el profesor estime necesarias.

Se prestará especial atención a los alumnos extranjeros con formación inicial diferente,

escasa o nula y en muchas ocasiones desconocedores de la lengua castellana, al no tratarse

de un problema de capacidades, sino de falta de base, en estos casos, el profesor facilitará a

estos alumnos el material y los recursos necesarios, para adquirir los conocimiento previos

indispensables para el correcto seguimiento del curso, asimismo explicará dichos conceptos,

siempre que las circunstancias lo permitan, aprovechando las sesiones de trabajo individual o

en grupo en el aula de informática.

En caso de existir algún alumno superdotado, con inteligencia superior a la media y con

necesidades continuas de ampliación y dedicación especial, se les atenderá a través de

actividades específicas para dichos alumnos, con profundización en los contenidos de esta

programación y los objetivos de la misma.



5.10 Unidades didácticasUNIDAD 1. REDES DE ÁREA LOCAL

Objetivos Conocer cuáles son los principales elementos que pueden formar parte de una red

informática. Saber qué tipos de redes informáticas existen y cuál es adecuada para cada situación en el

hogar o en la empresa. Conocer los fundamentos técnicos que permiten el funcionamiento de una red informática y

el flujo de datos. Conocer los medios que pueden emplearse para canalizar la información en una red.

Contenidos

Conceptos Introducción a las redes informáticas. Planificación y diseño de la red. Configuración de la red. Protocolos TCP/IP. Administración de red y seguridad.

Procedimientos, destrezas y habilidades Seleccionar los dispositivos de interconexión. Seleccionar la localización del concentrador. Establecer la unión física del router. Seleccionar las direcciones IP de la red y los equipos. Instalar una tarjeta de red PCI. Configurar una tarjeta de red en Gnu/Linux. Configurar una tarjeta de red en Windows. Comprobar la configuración de la red. Acceder al router. Configurar la conexión inalámbrica. Abrir puertos en un router. Proteger una red inalámbrica. Resolver problemas en una red.

Actitudes Fomentar el respecto hacia las instalaciones de los demás a la hora de utilizar redes

inalámbricas ajenas no públicas. Interés por conocer el funcionamiento de las redes informáticas, algo básico hoy día para

cualquier ciudadano, independientemente de su formación. Interés por conocer los elementos de hardware necesarios para el correcto funcionamiento

de una red.



Competencias básicasAdemás de la competencia en Tratamiento de la información y competencia digital, en

esta unidad se desarrollan las siguientes competencias:

Competencia en comunicación lingüística En la unidad se refuerza el vocabulario específico de las redes informáticas que nos

permite diferenciar aparatos que tienen funciones parecidas en una red, aunque no iguales, por ejemplo: router, puente, pasarela…

Competencia matemática Las direcciones de red están formadas por cuatro conjuntos de números. El

conocimiento del lenguaje binario ayudará a comprender cómo se identifican los equipos en una red y saber qué significa una dirección IP.

Competencia social y ciudadanaLos usuarios de una red informática deben respetar algunas normas. Aunque los

aspectos relacionados con el software se abordarán en la unidad siguiente, los alumnos y alumnas deben ser conscientes de los problemas ocasionados por el correo no deseado. Vivimos en una sociedad en la que muchas personas emplean el correo electrónico casi únicamente como elemento de ocio, para distribuir chistes, bromas, etc. En un entorno profesional los usuarios deben conocer que el envío masivo de archivos de vídeo, presentaciones, etc., puede colapsar la red o, al menos, limitar su correcto funcionamiento.

Competencia para aprender a aprenderLa capacidad para aprender por cuenta propia es esencial a la hora de aprender

informática. Incluso después de acabar los estudios superiores, los profesionales de la informática deben estar, más que muchos otros, dispuestos a seguir con una formación continua: los avances técnicos se suceden. Destacar en este momento la aportación de Internet y fomentar su uso para adquirir nuevos conocimientos, a través de páginas web, blogs, foros…

Criterios de evaluación Diferenciar y utilizar correctamente los principales elementos que pueden formar parte de

una red informática. Diferenciar los distintos tipos de redes informáticas existentes y decir qué tipo de red es

adecuada para cada situación en el hogar o en la empresa. Detectar la fuente de error en el mal funcionamiento de una red. Saber acceder a la configuración de un router para gestionar una red. Establecer medidas de protección para evitar el acceso indeseado a una red informática

inalámbrica.



UNIDAD 2. SISTEMAS OPERATIVOS Y GESTIÓN DE REDES

Objetivos Saber cuáles son los distintos tipos de usuarios de una red y los permisos de que goza

cada uno de ellos. Conocer algunas normas de seguridad básicas en el manejo de redes informáticas. Conocer cuáles son los recursos que pueden compartir los equipos de una red informática. Aprender algunos aspectos esenciales necesarios para compartir archivos y carpetas, tanto

en Windows como en Linux. Saber cómo se adjudican permisos en una red. Saber instalar controladores de diversos dispositivos en un equipo.

Contenidos

Conceptos Sistemas operativos (SO). El SO Windows. El SO Linux. Usuarios y grupos. Otras maneras de arrancar un ordenador. Gestión de redes de ordenadores.

Procedimientos, destrezas y habilidades Instalar controladores. Desinstalar una aplicación. Desfragmentar el disco. Instalar software en Linux. Crear usuarios en Windows. Incorporar un usuario a un grupo. Adjudicar permisos a usuarios de una red. Adjudicar permisos en un grupo. Instalar Linux sobre un sistema que ya disponga de Windows. Integrar el ordenador en un grupo de trabajo. Compartir recursos para otros usuarios y equipos de la red. Acceder a los recursos disponibles en la red.

Actitudes Actitud responsable a la hora de colocar recursos compartidos en una red. Interés por aprender a manejar, a dar de alta equipos, etc., en una red informática.





Competencia social y ciudadanaFomentar el respecto hacia las instalaciones de los demás a la hora de utilizar redes

inalámbricas ajenas no públicas.

Además, cuando compartamos espacio en las redes informáticas con otros usuarios (en un centro de enseñanza, en un centro laboral), hemos de seguir las directrices elaboradas por el personal encargado de la red; por ejemplo: Almacenar solamente los archivos necesarios. No sobrecargar los servidores con archivos personales muy pesados (música, películas…).

Y realizar limpieza de vez en cuando para no acumular megabytes sin necesidad.

Competencia para aprender a aprenderLas redes y los dispositivos empleados en ellas evolucionan constantemente. Se hace

necesario, pues, una predisposición al autoaprendizaje, algo que cada día es más fácil con la ayuda de Internet (foros, portales sobre redes, etc.).

Criterios de evaluación Diferenciar cuáles son los distintos tipos de usuarios de una red y los permisos de que goza

cada uno de ellos. Conocer algunas normas de seguridad básicas en el manejo de redes informáticas. Señalar cuáles son los recursos que pueden compartir los equipos de una red informática. Determinar cuáles son los aspectos esenciales necesarios para compartir archivos y

carpetas, tanto en Windows como en Linux. Determinar cómo se adjudican permisos en una red. Instalar controladores de dispositivos en un equipo. Realizar labores de mantenimiento en un ordenador.



UNIDAD 3. TRATAMIENTO DE IMÁGENES

Objetivos Diferenciar mapas de bits de dibujos vectoriales. Conocer algunas de las aplicaciones más empleadas a la hora de manejar fotografías

digitales, crear dibujos vectoriales o convertir entre formatos de imagen. Saber escanear una imagen, determinando los parámetros más adecuados según la

procedencia y el uso posterior que se le vaya a dar. Retocar fotografías digitales. Conocer los formatos de archivo más comunes a la hora de trabajar con imágenes

digitales. Saber organizar fotografías digitales.

Contenidos

Conceptos Diferentes formatos, diferentes propósitos. Adquirir imágenes. Edición digital de imágenes. Organizar fotografías digitales.

Procedimientos, destrezas y habilidades Digitalizar una imagen con el escáner. Seleccionar una parte de la imagen. Crear una nueva capa transparente. Dibujar formas básicas. Crear una circunferencia con degradado de color. Aplicar un degradado de color. Crear una brocha. Unir las esferas mediante rutas convertidas en selección. Crear un texto y aplicarle efectos. Crear una presentación de imágenes con XnView. Crear un álbum fotográfico web.

Actitudes Gusto por el orden a la hora de organizar cientos o miles de fotografías digitales, añadiendo

etiquetas. Respeto a los derechos de autor que pueda tener una imagen encontrada en Internet. Interés por compartir las creaciones propias con los demás.





Competencia social y ciudadanaEl uso de cámaras digitales y de teléfonos móviles con cámara ha traído como

consecuencia otro problema: la violación de la intimidad. Hoy cualquiera puede tomar fotos de otra persona o grabarla en vídeo. Y, con la llegada de sitios de Internet que permiten alojar fotos o vídeos, estas imágenes pueden ser vistas por miles de personas en solo unas horas. Los alumnos deben ser conscientes de que determinadas actividades de este tipo pueden constituir una falta o un delito.

Competencia cultural y artísticaEl uso de las imágenes digitales permite poner a prueba el talante creativo de los

alumnos. La gran ventaja de los ordenadores actuales es que no son necesarios conocimientos exhaustivos de diseño o saber dibujar para poder retocar fotografías, realizar fotomontajes, etc.

Competencia para aprender a aprenderEl autoaprendizaje es esencial a la hora de manejar las aplicaciones informáticas,

aunque unos buenos consejos iniciales no están de más. En el mundo de la edición gráfica, es tal la cantidad de aplicaciones existentes que se hace necesario fomentar acciones destinadas a la búsqueda individualizada de información, a veces dentro de la ayuda de la aplicación que estemos manejando.

Criterios de evaluación Diferenciar mapas de bits de dibujos vectoriales y determinar el tipo de imagen más

adecuado para cada uso. Manejar con soltura algunas de las aplicaciones empleadas a la hora de manejar

fotografías digitales, crear dibujos vectoriales o convertir entre formatos de imagen. Escanear una imagen, determinando los parámetros más adecuados según la procedencia

y el uso posterior que se le vaya a dar. Retocar fotografías digitales mejorando el contraste, aclarando u oscureciendo la imagen,

proporcionando un tono sepia o blanco y negro… Diferenciar los formatos de archivo más comunes a la hora de trabajar con imágenes

digitales y saber utilizar uno u otro en función de las necesidades: impresión a alta calidad, utilización en página web...

Organizar fotografías digitales añadiendo categorías.



UNIDAD 4. MONTAJES MULTIMEDIA

Objetivos Saber extraer el audio de un CD o de otra fuente y aprender a editarlo con el software

apropiado. Aprender a capturar vídeo a partir de distintos dispositivos. Saber utilizar los códecs de manera correcta, buscando el códec necesario para reproducir

un archivo de vídeo. Aprender a editar el vídeo importado con alguna aplicación. Conocer la importancia de los códecs y de la compresión cuando se trabaja con vídeo. Saber elaborar presentaciones a través de fotografías. Saber cómo se graban los archivos de vídeo en un disco en formato DVD.

Contenidos

Conceptos Formatos básicos y sistemas de compresión. Captura de audio y vídeo a partir de diferentes fuentes. Edición y montaje de sonido digital. Edición y montaje de vídeo. Elaborar un DVD de vídeo.

Procedimientos, destrezas y habilidades Extraer música de un CD de audio. Capturar vídeo desde una cámara de vídeo digital. Generar ruido. Generar ondas básicas. Organizar y desplazar pistas sonoras. Editar pistas de sonido. Aplicar efectos. Preparar una pista para karaoke. Preparar nuestra colección de fuentes. Arrastrar piezas sobre la línea de tiempo. Aplicar efectos y transiciones a los fotogramas. Crear títulos con Windows Movie Maker. Renderizar la película. Convertir el sonido del vídeo. Convertir un fichero avi en mpg para usarlo en un DVD. Crear un DVD con DVDStyler.

Actitudes Interés por realizar creaciones multimedia vistosas y prestando atención a los detalles. Respeto hacia las creaciones de los demás.





Competencia social y ciudadanaHoy día es algo habitual colgar vídeos en sitios como YouTube. Es recomendable, sin

embargo, tener en cuenta que quizá algunas personas que aparecen en un vídeo que hemos grabado se sientan ofendidas si el vídeo se cuelga en YouTube y está disponible vía Internet. Quienes manipulen imágenes y vídeos en los que aparecen otras personas deben tener esto en cuenta.

Competencia cultural y artísticaLa unidad se presta para que los alumnos desarrollen su capacidad artística a la hora

de mezclar vídeo y sonido o elaborar presentaciones o películas. Es interesante, no obstante, que los alumnos no añadan demasiados elementos chocantes a las presentaciones, ni excesivas transiciones que sobrecargan una película.

Competencia para aprender a aprenderEl mundo de la edición de vídeo avanza a gran ritmo, debido, sobre todo, a las mejoras

en las prestaciones de los ordenadores que empleamos. En Internet, sin embargo, existe abundante documentación donde podemos aprender a manejar diferentes aplicaciones, con presencia de tutoriales, preguntas y respuestas, etc. El mundo de los códecs de vídeo es complejo. Todo aquel que ha editado vídeo ha visitado alguna de estas páginas, foros, etc., para aprender.

Autonomía e iniciativa personal Es interesante animar a todos los alumnos a crear sus propias películas. Algunos,

lógicamente, tendrán más soltura que otros, pero esto no debe desanimar a quienes peor dominen las herramientas de edición de vídeo o de autoría de DVD.

Criterios de evaluación Extraer el audio de una fuente y editarlo con el software apropiado. Capturar vídeo a partir de distintos dispositivos con el formato y la compresión adecuada a

las necesidades. Utilizar los códecs de manera correcta, buscando el códec necesario para reproducir un

archivo de vídeo. Editar el vídeo importado con alguna aplicación, uniendo clips, troceándolos, añadiendo

comentarios, una banda sonora de fondo, transiciones… Explicar en qué consiste un códec y explicar la importancia de la compresión cuando se

trabaja con vídeo. Elaborar presentaciones a través de fotografías. Renderizar el vídeo editado. Exportar el vídeo renderizado a un disco en formato DVD.



UNIDAD 5. PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Objetivos Saber utilizar algunas de las funciones más avanzadas de programas de carácter ofimático. Saber cuáles son las similitudes y las diferencias existentes entre Microsoft Word y

OpenOffice.org Writer. Saber cómo añadir tablas, gráficos o imágenes a un documento de texto dándoles el

formato deseado. Saber cuáles son las similitudes y las diferencias existentes entre Microsoft PowerPoint y

OpenOffice.org Impress. Aprender a añadir elementos dinámicos a una presentación multimedia.

Contenidos

Conceptos Plantillas y estilos. Enviar un documento a un programa de diseño de presentaciones. Trabajar con documentos maestros. Automatización de tareas: campos y macros. Formato avanzado de documento. Utilización de imágenes. Revisiones. Presentaciones. Diseño de una presentación. Presentaciones multimedia. Gestión de presentaciones. Exportar documentos.

Procedimientos, destrezas y habilidades Seleccionar una plantilla. Modificar y crear una plantilla. Crear un esquema de documentos con estilos. Generar una presentación desde un procesador de textos. Crear un documento maestro. Insertar un campo. Crear una macro para automatizar tareas en Word. Crear una macro para automatizar

tareas en Writer. Insertar el número de página. Trabajar con varias imágenes. Preparar el documento para revisiones. Añadir contenido a la presentación. Modificar el diseño de una presentación. Insertar un sonido a una presentación. Insertar transiciones. Personalizar la animación de un texto. Personalizar la animación de una imagen. Integrar todas las presentaciones. Crear una presentación personalizada. Crear un documento HTML. Crear un documento pdf. Crear una presentación para publicación web. Instalar el plugin de compatibilidad con ficheros odf. Imprimir una presentación.

Actitudes Gusto por el orden y el buen acabado a la hora de presentar documentos de texto o

presentaciones multimedia.



Respeto hacia la propiedad intelectual a la hora de emplear software.



Competencia en comunicación lingüística El manejo de procesadores de texto contribuye a esta competencia. Los alumnos

deben escribir. Aunque un procesador incorpora herramientas de corrección ortográfica y gramatical, también comete errores en las revisiones. Los alumnos deben ser conscientes, pues, de las limitaciones de los correctores automáticos en este sentido.

Competencia social y ciudadanaA la hora de presentar documentos, sobre todo si el público va a ser amplio, es

deseable emplear documentos contrastados, con fondo claro y texto oscuro o viceversa, empleando tipos de letra grande y fácilmente comprensibles.

Competencia cultural y artísticaLa presentación de documentos de texto (incorporen o no tablas, gráficos, imágenes,

etc.) debe cuidarse. Los alumnos deben asimilar el hecho de que una buena presentación en un documento facilita notablemente la comprensión a quien lo lee. Hay que usar con moderación los diferentes colores, distintos tipos de letra, etc.

Criterios de evaluación Utilizar algunas de las funciones más avanzadas de programas de carácter ofimático. Crear macros en Word y/o en Writer. Explicar las similitudes y las diferencias existentes entre Microsoft Word y OpenOffice.org

Writer. Añadir tablas, gráficos o imágenes a un documento de texto dándoles el formato deseado. Señalar las similitudes y las diferencias existentes entre Microsoft PowerPoint y

OpenOffice.org Impress. Añadir elementos dinámicos a una presentación multimedia. Añadir sonido a una presentación. Utilizar la vista patrón para generar diapositivas con elementos comunes. Crear documentos en HTML o con extensión pdf a partir de documentos de texto o de

presentaciones multimedia.



UNIDAD 6. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Objetivos Manejar con soltura una aplicación para manejar datos numéricos, una hoja de cálculo,

como Excel o Calc. Saber utilizar el tipo de gráfico más adecuado a los datos que estamos representando en

una hoja de cálculo. Manejar con soltura una aplicación para manejar bases de datos, como Base o Access. Aprender a realizar consultas con el objetivo de filtrar información en una base de datos. Saber establecer relaciones entre las tablas de una base de datos.

Contenidos

Conceptos Introducción. Las hojas de cálculo. Utilización de funciones. Representación gráfica. Otras aplicaciones de las hojas de cálculo. Programas gestores de bases de datos. Relaciones en bases de datos.

Procedimientos, destrezas y habilidades Crear el presupuesto de una ONG. Analizar la economía de los países de América Central. Mejorar el estudio realizado. Representar gráficamente el presupuesto. Editar gráficos. Hacer un cuestionario. Crear un membrete para los documentos de hoja de cálculo. Recoger los datos de los cuestionarios en una tabla. Crear una base de datos empleando un asistente. Realizar la tabla de centros colaboradores. Editar una tabla de centros añadiendo un campo relacionado de la tabla voluntarios. Establecer relaciones entre tablas a través de la aplicación gráfica. Elaborar un formulario para insertar datos. Crear una consulta para averiguar el nombre de los voluntarios que trabajan en un país. Confeccionar un listado de centros por países.

Actitudes Gusto por el orden y el buen acabado a la hora de elaborar hojas de cálculo o bases de

datos. Respeto hacia la propiedad intelectual a la hora de emplear software.





Competencia matemática Las hojas de cálculo deben ser empleadas también en áreas científicas. Son muchas

las aplicaciones que les podemos dar: Cálculos estadísticos. Representación de gráficas. Cálculos repetitivos en tablas.

Asimismo, para sacar todo el partido a las hojas de cálculo es necesario conocer algunas de las principales funciones matemáticas.

Competencia cultural y artísticaA la hora de representar gráficamente datos numéricos existen diferentes opciones

relacionadas no solamente con el tipo de gráfico, sino con los colores empleados, el formato del texto, la ubicación de las leyendas. Recalcar que los gráficos deben resultar, ante todo, claros para el lector. Aunque incorporar algunos elementos de diseño puede ayudar a la interpretación de los datos.

Competencia para aprender a aprenderLas hojas de cálculo o los gestores de bases de datos son aplicaciones bastante

complejas. Realmente resulta complicado dominar todas y cada una de las funcionalidades que poseen. Por eso es interesante desarrollar estrategias de búsqueda de información. A la hora de manejar un programa o aplicación es necesario, al menos, saber qué es lo que dicha aplicación puede hacer. El cómo hacerlo se puede buscar en la ayuda del programa.

Criterios de evaluación Utilizar con soltura una hoja de cálculo, como Excel o Calc. Elegir el tipo de gráfico más adecuado a los datos que estamos representando en una hoja

de cálculo. Manejar con soltura una aplicación para manejar bases de datos, como Base o Access. Realizar consultas con el objetivo de filtrar datos en una base de datos. Establecer relaciones entre las tablas de una base de datos.



UNIDAD 7. PUBLICACIÓN DE PÁGINAS WEB

Objetivos Saber elaborar páginas web de distintas formas: usando un editor de texto o empleando un

editor de páginas web. Aprender a diferenciar los elementos de una página web. Saber insertar y editar hipervínculos en una página web. Saber cómo se incluyen enlaces internos (anclas) en una página web. Saber qué debemos hacer para publicar una página web.

Contenidos

Conceptos Introducción. Los sitios web. Páginas web y HTML. Editores de páginas web. Hipervínculos. Elementos de una página web. Trabajar con hojas de estilo. Publicar un sitio web.

Procedimientos, destrezas y habilidades Crear el sitio web local. Crear la página web. Agregar contenidos. Crear el sitio web en el editor. Crear una nueva página web con Nvu. Trabajar con Nvu. Formatos. Crear un hipervínculo. Añadir un enlace relativo. Editar un enlace. Insertar un enlace interno. Crear una página con vínculos. Separar elementos de la página. Insertar una imagen en una página web. Organizar las fotografías mediante tablas. Agregar un sonido. Agregar estilo al documento. Insertar una hoja de estilo. Configurar el servidor FTP. Publicar una página web.



Actitudes Interés por proporcionar un servicio al resto de internautas elaborando una página web que

pueda resultar útil a los demás. Interés por formar parte de una comunidad virtual y comunicarnos con otras personas a

través de foros o blogs, por ejemplo.



Competencia en comunicación lingüística Elaborar una página web significa comunicar. Además, una página web es una ventana

abierta a todo el mundo, por lo que debe servir al alumno como entrenamiento a la hora de expresar sus ideas por escrito.

Competencia social y ciudadanaComo hemos dicho antes, una página web puede ser vista por personas de todo el

mundo, muchas veces con costumbres muy diferentes de las nuestras. Es por ello que debemos ser respetuosos hacia las costumbres de los demás, independientemente de su nacionalidad, sus creencias religiosas o sus costumbres.

Competencia cultural y artísticaLas páginas web, al igual que otros documentos, incorporan elementos destinados a la

decoración y a que resulten más atractivas. No obstante, debe primar la claridad. Poner como ejemplo la página del buscador Google, cuyo éxito se debió, en parte a la claridad de la página y a lo rápido que mostraba los resultados de las búsquedas.

Autonomía e iniciativa personal Hace unos años elaborar una página web vistosa era una tarea reservada a

especialistas. Hoy día todo ha cambiado. Con editores como Nvu o herramientas automáticas de creación de blogs, como las que ofrecen Blogger, WordPress o la propia Kalipedia, se consiguen diseños excelentes con muy poco esfuerzo.

Criterios de evaluación Elaborar páginas web de distintas formas: usando un editor de texto o empleando un editor

de páginas web. Diferenciar los elementos de una página web. Insertar tablas, imágenes, elementos con

distintos colores, líneas, etc., en una página web. Insertar y editar hipervínculos en una página web. Incluir enlaces internos (anclas) en una página web. Publicar una página web.



UNIDAD 8. LA WEB 2.0

Objetivos Conocer la evolución experimentada por la web: desde la web meramente comunicativa,

donde el internauta buscaba información, hasta la web participativa, donde el usuario aporta contenidos.

Saber cómo podemos elaborar un blog. Aprender a compartir fotos o vídeos con otros internautas. Aprende a colaborar en comunidades virtuales. Aprender a publicar noticias o comentarios. Saber cuáles son los requisitos necesarios para participar en determinados sitios web

(registro, etc.).

Contenidos

Conceptos Introducción. Un poco de historia. Servicios básicos de Internet. Comunicar. Compartir. Comunidades virtuales. Colaborar. Divertirse.

Procedimientos, destrezas y habilidades Crear un blog. Crear un miniblog con Twitter. Compartir un vídeo con YouTube. Compartir imágenes con Flickr. Participar en una comunidad virtual. Participar en Kalipedia. Publicar una noticia en menéame. Colaborar en Wikipedia. Crear tu comunidad de juegos. Ver la televisión.

Actitudes Respeto hacia las opiniones de los demás, incluso cuando son totalmente opuestas a las

propias. Interés por formar parte de esta nueva web 2.0 participando, enviando comentarios o

compartiendo las creaciones propias con los demás. Valoración de las contribuciones colectivas presentes en la web, como Wikipedia.





Competencia en comunicación lingüística Algunas de las aportaciones que se realizan en la nueva web son escritas. Sería

aconsejable mostrar a los alumnos la importancia de expresarse bien. Se debe evitar, por ejemplo, el lenguaje habitual de los SMS, puesto que muchos de los internautas que luego leerán esos comentarios no están habituados a dicho lenguaje.

Asimismo, la presencia del inglés y otras lenguas extranjeras en la web es notable. Tarde o temprano el alumno se encontrará frente a una página web escrita en inglés, y debe poder afrontarla.

Competencia social y ciudadanaEs cierto que ahora somos parte de la web. Por eso mismo hay que prestar especial

cuidado a nuestros comentarios, que serán vistos por personas con costumbres muy diferentes de las nuestras. A la hora de participar en un foro, por ejemplo, hay que evitar comentarios que puedan resultar ofensivos para los demás.

Competencia cultural y artísticaA la hora de diseñar páginas web podemos seguir caminos muy diversos, como se dijo

en la unidad anterior. Destacar que muchas de las herramientas de creación de blogs, por ejemplo, disponen de bastantes opciones de configuración para determinar, por ejemplo, el fondo de la página, el color del texto, etc.

Autonomía e iniciativa personal La web 2.0 se nutre de las contribuciones de todos. Hay que fomentar en los alumnos

un espíritu de contribución: en la web actual no basta con mirar; hay que participar. Hay que ayudar a los demás si intervenimos en foros. Todos tenemos cosas que aportar. Nuestra experiencia cuenta; por ejemplo, cuando nos hemos encontrado con algún problema informático.

Criterios de evaluación Explicar en qué consiste la web Elaborar nuestro propio blog. Compartir fotos o vídeos con otros internautas. Colaborar en comunidades virtuales. Publicar noticias o comentarios en distintos medios. Señalar cuáles son los requisitos necesarios para participar en determinados sitios web

(registro, etc.). Llevarlos a cabo para poder ser partícipes de la web 2.0

5.11Uso de las TIC en el aula


Se usará el aula de informática y sus equipos para el estudio de los distintos Sistemas Operativos, Word, Power Point, Internet, GIMP y demás software relativo al temario.




Uso de la plataforma Moodle.

5.12Actividades extraescolaresNo se han programado actividades extraescolares para los alumnos de 4º ESO durante este curso.



6 Tecnología Industrial I6.1 Objetivos generales

El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades:

Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.

Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y adoptar actitudes de ahorro y de valoración de la eficiencia energética.

Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificando y describiendo las técnicas y factores económicos, sociales y medioambientales que concurren en cada caso.

Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control, y evaluar su calidad.

Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, así como en el medio ambiente, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

Participar en la planificación y el desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.

Desarrollar pequeños proyectos técnicos en los que intervengan elementos básicos.

Analizar las ventajas que aporta el empleo de elementos normalizados en todo tipo de aplicaciones, centrándose en aspectos de rendimiento, intercambiabilidad

6.2 Contenidos mínimos.La programación se estructura en cinco bloques de contenido que se corresponden con

los bloques de contenido del libro de texto recomendado para esta asignatura.

Bloque de Contenidos 1: EnergíaConceptos1. Fuerza, trabajo, potencia y energía

2. Tipos de energía

3. Conservación y transformación de la energía

4. Producción y consumo de energía

5. Transporte de energía

6. Ahorro de energía

7. El carbón

8. El petróleo

9. Gases combustibles



10. La central térmica

11. Energía nuclear

12. Cogeneración

13. Energías alternativas: solar, eólica, maremotriz, biomasa (RSU, compostaje), hidraúlica y geotérmica

Procedimientos1. Resolución numérica de ejercicios.

2. Establecimiento de una plan de ahorro de energía en un local (particular, público e industria)

3. Realización de cálculos de consumos y gastos en energía

Actitudes1. Aprecio por el uso de energías alternativas

2. Gusto por la racionalización de la energía para así optimizar los recursos energéticos.

3. Valoración de las ventajas e inconvenientes en el empleo de cada uno de los distintos recursos energéticos disponibles.

4. Inclinación hacia la investigación de nuevas formas de energía saludables.

Bloque de Contenidos 2: Materiales: Estructura, morfología y constituciónConceptos1. Transformación de la materia prima en productos acabados.

2. Clasificación de los materiales.

3. Propiedades de los metales: propiedades físicas, químicas y mecánicas.

4. Empleo de los materiales.

5. Modificación de las propiedades de los materiales. Aleaciones. Diagrama de solidificación. Diagrama de equilibrio Fe-C.

6. Tratamientos térmicos.

7. Ensayos destructivos y no destructivos.

8. Metalurgia del hierro.

9. Clasificación de los aceros.

10. Fundiciones.

11. Metales ligeros.

12. Metales pesados.

13. Plásticos.

14. Madera.

15. Materiales textiles.

Procedimientos1. Realización de tablas en la que aparezcan las propiedades de los distintos tipos de

materiales y la forma de modificarlas para hacerlos cumplir con las exigencias de la industria.

2. Resolución de ejercicios numéricos relacionados con las propiedades físicas de los metales.



3. Investigación y análisis del tipo de materiales con los que están fabricados algunos de los objetos cotidianos que nos rodean.

4. Uso correcto del vocabulario técnico adecuado para definir todas y cada una de las propiedades y características de los materiales.

Actitudes1. Actitud activa frente al estudio de los tipos, características y propiedades de los

materiales más utilizados por el hombre.

2. Valoración de la importancia del vocabulario técnico a la hora de expresarse verbalmente o por escrito.

3. Respeto por el desarrollo y pericia industrial mostrada por nuestros antepasados a la hora de descubrir y aplicar nuevas técnicas para la obtención de materiales.

4. Valoración de la importancia del reciclado de plásticos para evitar el deterioro del medio ambiente.

Bloque de Contenidos 3: Conformación de los materialesConceptos1. Conformación por moldeo

2. Pulvimetalurgia

3. Forja

4. Estampación

5. Extrusión

6. Laminación

7. Estirado y trefilado

8. Conformación por corte continuo

9. Conformación con separación de viruta

10. Mecanizado

11. Uniones por soldadura, oxicorte, roblonadas y atornilladas.

Procedimientos1. Descripción del proceso seguido en la fabricación de una pieza por separación

mecánica, por calor y química.

2. Análisis y desarrollo del método empleado para la obtención de una pieza sencilla que se encuentre en nuestro entorno.

Actitudes1. Concienciación de las ventajas e inconvenientes que supone la instalación de una

fábrica para la obtención de productos fabricados por separación.

2. Valoración del desarrollo social e industrial que ha supuesto la aplicación de estas tecnologías en el proceso de conformación de piezas.

3. Voluntad para incorporar los términos técnicos aprendidos al lenguaje usual del alumnado.

Bloque de Contenidos 4: Máquinas y circuitos: elementos, constitución y medidaConceptos1. Acción y regulación de las máquinas.

2. Árboles y ejes.



3. Lubricación.

4. Cojinetes.

5. Acoplamientos.

6. Chavetas y pasadores.

7. Transmisión de movimiento por correa, por cadena, por ruedas de fricción y por engranajes.

8. Mecanismos de: biela y manivela; de leva y seguidor; de tornillo y tuerca; de piñón y cremallera; trinquetes; cruz de Malta y frenos.

9. Circuitos eléctricos de corriente continua y alterna.

10. Circuitos neumáticos.

11. Circuitos hidráulicos.

12. Circuitos oleohidráulicos.

13. Instrumentos de medida.

14. Normalización.

15. Calidad: normas UNE y certificación

Procedimientos1. Elaboración de croquis, en los que representen los elementos de máquinas

relacionados con el tema y en los que se identifique el proceso de montaje y desmontaje de una máquina o dispositivo.

2. Resolución de problemas relacionados con la transmisión de movimientos circulares en lineales (biela-manivela, tornillo-tuerca, piñón-cremallera...)

3. Resolución de ejercicios numéricos de circuitos eléctricos.

4. Realización de un esquema de distribución de electricidad para un local.

5. Evaluación y realización de ejercicios numéricos relacionados con la transmisión de movimientos (poleas, cadenas, engranajes).

6. Realización práctica de esquemas de circuitos hidraúlicos y neumáticos.

7. Identificación y prácticas con los diferentes aparatos de medida (calibres, micrómetros, comparadores).

Actitudes1. Valoración del vocabulario técnico.

2. Interés por conocer los distintos elementos transmisores y propagadores de movimiento.

3. Aprecio por la funcionalidad de todo tipo de instalaciones.

4. Valoración de la claridad y orden de la simbología de los circuitos.

5. Reconocimiento de la importancia que tiene la investigación y la tecnología en el bienestar social.

6. Reconocimiento de la importancia social e industrial que supone el empleo de la electricidad como fuente de energía.

7. Interés por entender el comportamiento de la corriente eléctrica en un circuito: obtención, transporte y consumo.

8. Actitud abierta y emprendedora a la hora de montar, experimentar y desmontar dispositivos eléctricos.

9. Reconocimiento de la importancia industrial del empleo de aire a presión en muchos de los procesos de fabricación y manipulación de piezas.



Bloque de Contenidos 5: Mercado. Empresa. Producción. VentaConceptos1. El mercado. Las leyes del mercado.

2. La empresa.

2.1 Tipos de empresa.

2.2 Creación de una empresa.

3. Diseño de productos.

4. La producción.

5. Análisis de costes.

6. Distribución y comercialización.

7. Marketing y publicidad.

8. El consumidor.

Procedimientos1. Realización de ejercicios numéricos propuestos en el aula, donde se aplican los

conocimientos teóricos en relación con el mercado y la empresa.

2. Realización de análisis y resumen de los pasos a seguir para encontrar ayudas o beneficios fiscales a empresas, con objeto de incentivar la producción de determinados productos, en el Boletín Oficial del Estado (BOE).

3. Realización de un estudio de mercado como base para crear una empresa desde que se plantea la idea hasta que se materializa el proyecto.

Actitudes1. Reconocimiento de las ventajas que aporta la producción en serie, así como el

empleo de productos normalizados.

2. Reconocimiento de las ventajas que aporta el método de investigación científico frente al de ensayo-error.

3. Reconocimiento de la importancia del control de calidad para la obtención de productos duraderos.

4. Importancia comercial de las cosas bien hechas y acabadas, así como la necesidad de una presentación comercial (embalaje) adecuada.

6.3 Temporalización.Durante la primera evaluación se impartirán los bloques 1 y principio del 4.

Durante la segunda evaluación se impartirán los bloques final del 4 y 2.

Durante la tercera evaluación se impartirán los bloques 3 y 5.

6.4 Criterios de evaluación.• Calcular, a partir de información adecuada, el coste energético del funcionamiento ordinario

del centro docente o de su vivienda, y sugerir posibles alternativas de ahorro.

• Describir los materiales y el probable proceso de fabricación de un producto, estimando las razones económicas y las repercusiones ambientales de su producción, uso y desecho.

• Identificar los elementos funcionales que componen un producto técnico de uso conocido, señalando el papel que desempeña cada uno de ellos en el funcionamiento del conjunto.



• Evaluar las repercusiones que sobre la calidad de vida tiene la producción y utilización de un producto o servicio técnico cotidiano, y sugerir posibles alternativas de mejora, tanto técnicas como de otro orden.

• Emplear un vocabulario adecuado para describir los útiles y las técnicas empleados en un proceso de producción, en la composición de un artefacto o en una instalación técnica común.

• Montar un circuito eléctrico o neumático a partir del plano o el esquema de una aplicación característica.

• Aportar y argumentar ideas y opiniones propias al equipo de trabajo, valorando y adoptando, en su caso, ideas ajenas.

6.5 Metodología.La metodología se basará en:

• El empleo de un lenguaje directo y comunicativo, próximo a la realidad del alumnado.

• El empeño constante por conseguir una interacción continua con el alumnado, en un intento de fomentar la actividad, combinando el saber con el saber hacer.

• La insistencia en los aspectos motivadores y la continua conexión entre los contenidos y sus aplicaciones prácticas.

• El diseño de actividades y situaciones de aprendizaje adecuadas, que hagan posible un aprendizaje significativo, teniendo en cuenta las capacidades y los conocimientos previos de los alumnos.

• El planteamiento de actividades que potencien el trabajo en equipo, que lleven a la consecución de proyectos y realizaciones prácticas llevadas a cabo de forma operativa y participativa.

• La atención constante al tratamiento de los contenidos transversales (sobre todo si se tiene en cuenta que este área es especialmente adecuada para ello ya que, cualquier problema tecnológico tiene, entre otros, un componente científico, un componente social y cultural, un componente técnico y un componente metodológico).

• La atención a la diversidad del alumnado, ofreciendo un material que por su abundancia, su variedad y su flexibilidad, facilita enormemente el trabajo del profesorado y el trabajo autónomo del alumno.

6.6 Instrumentos de evaluación y criterios de calificación.A lo largo de cada evaluación se realizarán pruebas escritas de los distintos bloques de contenido. Estas pruebas se calificarán de 0 a 10. Al final de cada evaluación se realizará una prueba de todos los contenidos de la misma, que tendrá un peso doble a las pruebas anteriores.

Durante el mes siguiente a cada evaluación, los alumnos suspensos podrán realizar una prueba de recuperación con los contenidos mínimos de la evaluación suspensa.

Durante el mes de Junio se realizará a los alumnos con alguna evaluación suspensa una prueba escrita con los contenidos de las evaluaciones suspensas, cuya superación supondrá aprobar la materia. Los alumnos que hayan aprobado todas las evaluaciones podrán presentarse a esta prueba para mejorar su calificación final del curso. En el caso de que superen su nota media del curso se les subirá la nota final en un punto. En caso contrario se les respetará la nota media del curso.

La nota global del curso será la media de las tres evaluaciones con las consideraciones expresadas en el párrafo anterior.



Convocatoria extraordinaria de Septiembre.Se realizará a los alumnos con alguna evaluación suspensa una prueba escrita con los contenidos mínimos de todo el curso, cuya superación supondrá aprobar la materia.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNNo existen alumnos con tecnología pendiente que cursen Tecnología Industrial I, por lo tanto para este curso no se plantean clases de refuerzo ni actividades de recuperación.

6.7 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl grupo de alumnos no precisa de medidas especiales para atender la diversidad al tratarse de un grupo reducido, y ser fácil atender a cada alumno en sus necesidades académicas concretas.

6.8 RECURSOS DIDÁCTICOSEl libro de texto a utilizar en el desarrollo de las clases será el siguiente:

- TECNOLOGÍA INDUSTRIAL I. Ed. Anaya

Algunas sesiones se desarrollarán en el aula informática y en el taller.

6.9 USO DE LAS TIC EN EL AULA Se hará uso del ordenador y el proyector en el aula para mostrar a los

alumnos contenidos obtenidos de internet, así como presentaciones y videos relacionados con los contenidos de la materia.


6.10ADAPTACIONES CURRICULARES.No se encuentran en este curso ningún alumno con necesidades educativas especiales cursando tecnología industrial.

6.11ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESEste curso se realizará un proyecto para la participación del centro en la Feria de Madrid por la Ciencia, en caso de volver a celebrarse. Los alumnos de 1º de bachillerato visitarán la Feria si se celebra, y participarán en ella en caso de ser seleccionados por la organización de la misma. También participarán en Robocampeones 2011 que se celebrará en Mayo y visitarán Madridbot 2011 en Abril.



7 TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN EN BACHILLERATO

7.1 CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación son el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética, siendo la electrónica y la tecnología las bases que soportan el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.

Estas tecnologías están experimentando un desarrollo vertiginoso que afecta a prácticamente todos los campos de nuestra sociedad, llevando la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales. Las TIC se presentan cada vez más como una necesidad en el contexto de la sociedad, donde los rápidos cambios, el aumento de los conocimientos y la necesidad de difusión y debate sobre los mismos se convierten en una exigencia permanente.

Actualmente, la incorporación al mundo laboral exige en casi todos los sectores un conocimiento en el manejo de la mayoría de herramientas de la información y la comunicación. Asimismo, el mundo académico no es ajeno a esta exigencia, ya que las TlC son consideradas como instrumento al servicio de todas las materias del currículo, y su estudio supone además el desarrollo de capacidades intelectuales y la adquisición de ciertas destrezas.

En este contexto se plantea la necesidad de incorporar al currículo de Bachillerato una materia que dé continuidad al estudio de las Tecnologías de la información y la comunicación, que durante todos los cursos de la Educación Secundaria Obligatoria están integradas como parte de los contenidos de Tecnología y están, además, presentes como materia troncal optativa en el currículo de cuarto curso de ESO.

Los contenidos que componen esta materia en su mayor parte son de tipo procedimental, y están referidos al estado actual de desarrollo de las nuevas tecnologías en el ámbito técnico y tecnológico, pero su permanente evolución hace deseable que se produzca una periódica revisión de los mismos, de acuerdo con dicho desarrollo. Estos contenidos quedan estructurados en siete bloques:

1. La sociedad de la información y el ordenador.2. Sistemas operativos y redes locales.3. Seguridad.4. Multimedia.5. Elaboración de documentos.6. Publicación y difusión de contenidos.7. Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo.En todos los bloques de contenido reviste una gran importancia el paso del

trabajo individual frente al ordenador al trabajo en grupo que multiplica la producción del conocimiento y facilita la aplicación de proyectos colectivos de interés general.



7.2 ObjetivosLa enseñanza de la materia optativa Tecnologías de la Información y

Comunicación en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Conocer la incidencia de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad y en el propio ámbito del conocimiento, valorando el papel que estas tecnologías desempeñan en los procesos productivos con sus repercusiones económicas y sociales.

2. Mejorar la imaginación y las habilidades creativas, comunicativas y colaborativas, valorando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito personal del alumno y en el ámbito de la sociedad en su conjunto.

3. Conocer los componentes fundamentales de un ordenador y sus periféricos, su funcionamiento básico y las diferentes formas de conexión entre ordenadores remotos.

4. Adoptar las conductas de seguridad activa y pasiva que posibiliten la protección de los datos y del propio individuo en sus interacciones en Internet y en la gestión de recursos y aplicaciones locales.

5. Usar los recursos informáticos como instrumento de resolución de problemas específicos.

6. Utilizar las herramientas informáticas adecuadas para editar y maquetar textos, resolver problemas de cálculo y analizar de la información numérica, así como construir e interpretar gráficos, editar dibujos en distintos formatos y gestionar una base de datos, extrayendo de ella todo tipo de consultas e informes.

7. Utilizar los servicios telemáticos adecuados para responder a necesidades relacionadas, entre otros aspectos, con la formación, el ocio, la inserción laboral, la administración, la salud o el comercio, valorando en qué medida cubren dichas necesidades y si lo hacen de forma apropiada.

8. Buscar y seleccionar recursos disponibles en la red para incorporarlos a sus propias producciones, valorando la importancia del respeto a la autoría de los mismos y la conveniencia de recurrir a fuentes que autoricen expresamente su utilización.

9. Utilizar periféricos para capturar y digitalizar imágenes, textos y sonidos y manejar las funcionalidades principales de los programas de tratamiento digital de la imagen fija, el sonido y la imagen en movimiento y su integración para crear pequeñas producciones multimedia con finalidad expresiva, comunicativa o ilustrativa.

10. Integrar la información textual, numérica y gráfica obtenida de cualquier fuente para elaborar contenidos propios y publicarlos en la web, utilizando medios que posibiliten la interacción (formularios, encuestas, bitácoras, etcétera) y formatos que faciliten la inclusión de elementos multimedia decidiendo la forma en la que se ponen a disposición del resto de usuarios.

11. Conocer y utilizar las herramientas necesarias para integrarse en redes sociales, aportando sus competencias al crecimiento de las mismas y adoptando las actitudes de respeto, participación, esfuerzo y colaboración que posibiliten la creación de producciones colectivas.

7.3 ContenidosLa sociedad de la información y el ordenador.

- Historia de la informática. La globalización de la información. Nuevos sectores laborales. La fractura digital. La globalización del conocimiento.



- Hardware. La unidad central de proceso. La unidad central, la unidad aritmético-lógica y el registro. La memoria caché. Los buses de datos, de direcciones y de control. La placa base. Los puertos. La memoria. Los periféricos.

- Software. Software básico y aplicaciones. Software libre y privativo. Licencia de uso.

Sistemas operativos y redes locales.- Sistema operativo. Archivos ejecutables. Extensión de un archivo. Archivos

ocultos. Gestión de archivos, carpetas y discos. Opciones de carpeta. Compresión de archivos y carpetas. Formateo. Particiones. Copias de seguridad. Restauración de equipos.

- Tipos de redes. Redes de área local. Topología de una red. Configuración. Mantenimiento. Compartición de recursos. Grupos de trabajo y dominios. Usuarios y grupos. Permisos. Conexiones inalámbricas entre dispositivos móviles.

Seguridad.- Seguridad en Internet. Virus, troyanos y gusanos. Software espía. El correo

spam. Seguridad activa y pasiva. Los antivirus. Los cortafuegos.- La identidad digital y el fraude. Cifrado de la información. Firma digital.

Certificados digitales.- El protocolo seguro HTTPS. Acceso seguro a información privada

proporcionada por la administración, la banca, los comercios y otras entidades públicas y privadas.

Multimedia.- Edición de imágenes digitales. Dibujos vectoriales. Dibujos de mapas de bits.

Herramientas. Compresión de dibujos. Formatos. Profundidad de bits. Paso de unos formatos a otros. Animaciones.

- Fotografía digital. Formatos. Modificación del tamaño. Selección de fragmentos. Saturación, luminosidad y brillo.

- Dispositivos de captura y reproducción de imágenes, sonido y vídeo.- Edición de sonido y vídeo digitales. Compresión de los archivos de audio y

vídeo. Formatos más utilizados. Los códecs.

Elaboración de documentos.- Edición de texto. Fuentes. Formato. Tabulaciones. Estilos y plantillas.

lnserción de imágenes. Tablas de contenido e índices. Encabezados y pies de página. Maquetación. Conversión de documentos de texto al Formato de Documento Portátil (PDF).

- Presentaciones. Creación de diapositivas. Inserción de elementos multimedia. Botones de acción. Efectos. Transiciones.

- Hojas de cálculo. Operadores. Fórmulas. Funciones. Referencias relativas y absolutas. Búsqueda de objetivos. Confección de gráficos. Resolución de problemas mediante hojas de cálculo.

- Gestores de bases de datos. Diseño de una base de datos. Los registros y los campos. Ordenación y selección de registros. Los filtros. Tablas, consultas, formularios e informes. Campos clave. Relaciones entre tablas. Integridad referencial.

Publicación y difusión de contenidos.- Diseño y edición de páginas web. El lenguaje de marcas de hipertexto HTML.

Creación de los documentos de hipertexto usando elementos básicos (texto, imágenes, tablas, hipervínculos) y otros más complejos como los marcos, activex, tablas dinámicas, streaming, podcast, etcétera.



- El protocolo de transferencia de ficheros (FTP). Publicación de páginas web. Mantenimiento de sitios. Estándares de accesibilidad de la información.

Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo.- Dirección IP. Nombres de dominio. El protocolo TCP/IP. Servicios de Internet.

La web. Los navegadores. Buscadores y metabuscadores. Búsqueda avanzada. Buscadores especializados. Portales. Comunicación a través de Internet. Correo electrónico. Listas de distribución. El chat. Los foros. Mensajería instantánea. Telefonía IP. Videoconferencia.

- Herramientas de trabajo en grupo. Trabajo síncrono y asíncrono. El espacio de colaboración BSCW. Los weblogs. Las wikis. Normas éticas de participación. Informática distribuida.

7.4 Criterios de evaluación1. Analizar y valorar las influencias de las tecnologías de la información y la

comunicación en la sociedad actual, tanto en los ámbitos de la adquisición de conocimiento como en los de la producción específica.

2. Identificar los distintos elementos físicos que componen el ordenador, diferenciar sus funciones y comprender el proceso lógico que mantiene el flujo y proceso de la información.

3. Interconectar dispositivos móviles e inalámbricos o cableados para intercambiar información y aplicar técnicas que permitan mantener la seguridad de los sistemas informáticos interconectados.

4. Capturar y editar archivos de imagen, sonido y vídeo, manejando con soltura los periféricos y los programas de edición de archivos multimedia.

5. Manejar una hoja de cálculo con destreza suficiente como para resolver problemas que requieran de su uso y realizar e interpretar todo tipo de gráficos.

6. Editar y maquetar un texto usando todas las posibilidades de autoedición que ofrecen los procesadores de textos.

7. Confeccionar presentaciones destinadas a apoyar un discurso verbal o exponer un tema determinado.

8. Diseñar y confeccionar bases de datos sencillas y extraer todo tipo de información, realizando consultas, formularios e informes sobre las mismas.

9. Confeccionar y publicar un sitio web que incorpore contenidos multimedia y enlaces internos y externos, así como actualizar los contenidos en servidores locales y remotos, respetando los estándares de accesibilidad de la información.

10. Conocer y dominar las herramientas características de la web social y las funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo.

El Departamento de Tecnología se encarga de impartir en este curso la asignatura de

Tecnologías de la Información tanto en la modalidad de Ciencias y Tecnología como en la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

7.5 TEMPORALIZACIÓN.

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

1.- Sociedad de la información

3.- Redes de ordenadores

8.- Procesamiento de textos.

2.- Sistemas 6.- Edición de 10.- Hoja de cálculo.



operativos Imágenes.9.- Presentaciones. 5.- Seguridad. 11.- Bases de datos.4.- Internet 7.- Edición de audio

y vídeo.13.- Lenguajes de

programación.12.- Diseño Web 14.- Simulación.

7.6 TEMAS TRANSVERSALES

La Informática es una ciencia aplicada y, en el nivel que nos ocupa, es ante todo una herramienta que tiene múltiples aplicaciones.

El empleo de ordenadores y programas es especialmente adecuado en proyectos y actividades de tipo interdisciplinar; entre las que podríamos englobar los llamados temas o contenidos transversales.Educación para la igualdad

La revolución en el mundo de las comunicaciones, que ha supuesto la introducción de la Informática, permite hablar de conceptos tales como el de la aldea global, queriendo representar un tipo de sociedad en la que mayor cantidad de información se encuentra a disposición de cada vez mayor número de personas.Educación para la salud

El programa incluye entre sus contenidos consideraciones de tipo ergonómico acerca de la forma más adecuada de utilizar el ordenador.Educación para la paz

La metodología más aconsejable para el desarrollo de esta materia permite y necesita el trabajo en equipo. Ello supone el establecimiento de relaciones muy vivas e interdependientes entre los miembros de dicho equipo en las que, inevitablemente, aparecerán conflictos.Educación ambiental

El estudio y la predicción del comportamiento de sistemas, como puede ser un ecosistema, supone el manejo de múltiples variables interrelacionadas y, por tanto, el trabajo con enormes cantidades de datos. El empleo de la hoja de cálculo y de algunas aplicaciones más especificas permite realizar simulaciones sencillas que permiten observar cómo evolucionan ciertas variables cuando se alteran los valores de otras.Educación del consumidor

El uso de las nuevas tecnologías, particularmente la tecnología multimedia, posibilita nuevas formas de expresión pero, también, de manipulación de las imágenes. Uno de los objetivos de la materia consiste en proporcionar elementos a los alumnos/as que les permitan enjuiciar la informática desde una perspectiva global, en contraposición a la actitud del consumidor tecnológico pasivo sometido a las presiones comerciales.

7.7 METODOLOGÍA

Las características de la materia reseñadas en la introducción de esta programación establecen, en gran medida, cuál es la metodología de trabajo que seguiremos.

Los alumnos y alumnas serán distribuidos uno por cada ordenador. En algunos casos, dado el número de alumnos por aula, será preciso formar grupos de dos personas por ordenador. Los alumnos se distribuirán por grupos teniendo en cuenta sus propias preferencias. Cada alumno o grupo, desde el principio de curso, utilizará siempre el mismo equipo informático con el fin de responsabilizarse del buen estado del material que va a emplear.



Asimismo ellos establecerán el reparto de trabajo de forma que todos, a lo largo del curso, realicen tareas de todo tipo. Los trabajos desarrollados serán almacenados en sus carpetas de trabajo (uno por alumno o, al menos, uno por grupo) para evitar pérdidas de datos en caso de avería de algún equipo informático.

Las clases serán esencialmente prácticas. Incluso en aquellos casos en los que sea necesario desarrollar temas con un contenido teórico mayor, está previsto utilizar programas de E.A.O. con el fin de que las clases sean lo más amenas posible.

Se elaborarán prácticas con actividades que, una vez entregadas a cada uno de los alumnos o grupos, serán desarrolladas previsiblemente a lo largo de una o dos horas lectivas. De esta forma el ritmo de enseñanza-aprendizaje se adaptará a las capacidades de cada alumno o grupo.

7.8 RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los alumnos tienen un libro específico de texto para Tecnología de la Información con el nombre "Tecnologías de la Información."de la Editorial Donostiarra. Además se utilizarán: Apuntes elaborados por el profesor. Ordenadores y diversos programas informáticos. Videos y diversos recursos en internet.



Se usará el aula de informática y sus equipos para el estudio de los distintos Sistemas Operativos, Word, Power Point, Internet, GIMP y demás software relacionado con la materia.

Uso de la web Tecno 12-18 para la realización de actividades online. Uso de la plataforma Moodle.

7.10 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La diversidad de contenidos enseñables requiere instrumentos de evaluación variados. Concretamente: La observación del trabajo diario de los alumnos y alumnas , teniendo en cuenta su regular

asistencia a clase, sus intervenciones y la calidad de las mismas, valorando su participación en los trabajos y controlando la realización de los procedimientos.

El análisis de los trabajos entregados proporciona un recurso para valorar su capacidad de organizar la información y de usar la terminología con precisión.

La expresión de sus opiniones sobre situaciones conflictivas y de sus actitudes y comportamientos habituales servirán para evaluar la adquisición de los valores implicados en los temas transversales.

Las actividades del curso se dividen en dos categorías, según sea su evaluación.

Actividades de condición necesaria: Se evaluarán por el profesor como superadas o no superadas.

Actividades de condición suficiente : Se evaluarán por el profesor de 0 a 10.



Los exámenes se dividen en dos categorías : de evaluación ordinaria y de recuperación.

Exámenes de evaluación ordinaria: Se realizan a todos los alumnos al objeto de medir el grado de consecución de objetivos. Se califican de 0 a 10.

Exámenes de recuperación: Se realizan a los alumnos que tienen exámenes de evaluación ordinaria pendientes de superar. Se califican de 0 a 10 y esta calificación sustituye a la del examen de evaluación ordinaria correspondiente.

En cada evaluación se valorará un 60 % el trabajo diario, usando como medida las calificaciones de las actividades de condición suficiente, la asistencia a clase, la participación e implicación en los trabajos propuestos y actitud habitual. El otro 40 % será la media de los exámenes que se hagan de la materia. Para aprobar cada evaluación será condición necesaria no suficiente haber superado todas las actividades de condición necesaria y haber sacado más de 4 al menos en el 65% de los exámenes de evaluación ordinaria celebrados en la evaluación.

La nota final será la media de las notas obtenidas en las tres evaluaciones, teniendo en cuenta que para aprobar el curso será necesario haber haber superado todas las actividades de condición necesaria y haber sacado más de 4 al menos en el 80% de los exámenes de evaluación ordinaria celebrados durante el curso.

7.11ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN.

Debido a las características de la materia y a la metodología descrita, las actividades de recuperación consistirán en el desarrollo en clase y en casa de las actividades de la asignatura que el alumno tenga pendiente de superar. Tras esto, se realizará un examen de recuperación por cada examen ordinario de la materia, excepto los dos últimos examenes de la asignatura que se recuperan el dia del examen final.

Para los alumnos que no superen la asignatura de acuerdo con lo descrito en el apartado anterior, o suspendan alguno de los dos últimos exámenes de la asignatura se realizará un examen final de la asignatura, que participará en la media de la asignatura al 40%. Este examen será únicamente de las unidades que cada alumno tenga suspensas. Para acceder a este examen, es necesario tener superadas todas las actividades de condición necesaria del curso y haber obtenido una nota superior a cinco en todas las actividades de condición suficiente del curso, que participarán en la media de la asignatura al 60%.

Los alumnos o grupos que hayan alcanzado los objetivos propuestos podrán llevar a cabo actividades de profundización bien por iniciativa propia, bien como consecuencia de una práctica dirigida elaborada por el profesor.

Si algún alumno no supera la prueba en la convocatoria de junio realizará la prueba correspondiente en septiembre, que participará en la media de la asignatura al 40%. Para acceder a este examen, es necesario tener superadas todas las actividades de condición necesaria del curso y haber obtenido una nota superior a cinco en todas las actividades de condición suficiente del curso, que participarán en la media de la asignatura al 60%.

Las pruebas de junio y septiembre abarcarán los contenidos desarrollados a lo largo del curso, duchas pruebas se realizarán en un puesto informático dotado de las aplicaciones utilizadas a lo largo del curso.

7.12RECUPERACIÓN DE PENDIENTES DE 1º DE BACHILLERATO.



Para recuperar esta asignatura los alumnos deberán realizar y entregar unos trabajos a lo largo del curso sobre contenidos de la materia (que serán evaluados y revisados por los profesores del departamento de Tecnología). La nota final será la media de las calificaciones obtenidas en dichos trabajos.

7.13ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.No se tienen previstas actividades extraescolares relacionadas con esta materia.



8 Tecnología Industrial II8.1 Objetivos generales

El desarrollo de esta materia contribuirá a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades:

Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y sistemas técnicos.

Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, y adoptar actitudes de ahorro y de valoración de la eficiencia energética.

Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificando y describiendo las técnicas y factores económicos, sociales y medioambientales que concurren en cada caso.

Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de control, y evaluar su calidad.

Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, así como en el medio ambiente, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

Expresar con precisión sus ideas y opiniones sobre procesos o productos tecnológicos concretos, utilizando vocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

Participar en la planificación y el desarrollo de proyectos técnicos en equipo, aportando ideas y opiniones, responsabilizándose de tareas y cumpliendo sus compromisos.

Actuar con autonomía y confianza al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos para comprender su funcionamiento.

Desarrollar pequeños proyectos técnicos en los que intervengan elementos básicos.

Analizar las ventajas que aporta el empleo de elementos normalizados en todo tipo de aplicaciones, centrándose en aspectos de rendimiento, intercambiabilidad

8.2 CONTENIDOS

Los contenidos de la materia se dividen en cinco bloques temáticos:

Bloque temático 1: Materiales.Conceptos

1. Estructura interna y propiedades de los materiales. 2. Técnicas de modificación de las propiedades. 3. Oxidación y corrosión. Técnicas de protección. 4. Tratamientos superficiales. 5. Técnicas de ensayo y medida de propiedades.6. Materiales reutilizables. 7. Procesos de reciclaje.8. Riesgos de la transformación, elaboración y desecho de materiales. 9. Normas de precaución y seguridad en el manejo de materiales.

Procedimientos1. Seleccionar los materiales más idóneos para una aplicación concreta.2. Ensayo y medida de propiedades de materiales técnicos.3.Interpretar y utilizar diagramas binarios para determinar la composición y propiedades

de los materiales en función de las distintas composiciones y temperaturas.4. Emplear un vocabulario adecuado para describir útiles y técnicas de ensayo.Actitudes



1. Valorar la importancia económica y social de la reutilización de materiales.2. Desarrollar una actitud de precaución y seguridad en el manejo de materiales.

Bloque temático 2: Principios de máquinas.Conceptos

1. Motores térmicos. 2. Funcionamiento de los motores térmicos. 3. Motores alternativos y rotativos.4. Motores eléctricos. 5. Principios generales de funcionamiento de los motores eléctricos.6. Circuito frigorífico. 7. Bomba de calor. 8. Energía útil. 9. Potencia de una máquina. 10. Par motor en el eje. 11. Pérdidas de energía en las máquinas. 12. Rendimiento.

Procedimientos1. Inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas accionadas con motores eléctricos.2. Resolución de ejercicios numéricos relacionados el rendimiento energético y las

características mecánicas de los motores.3. Interpretar y comparar las propiedades de un motor a partir de sus curvas

características.4. Realización de ensayos no destructivos para la detección de fisuras en los

materiales.Actitudes1. Valoración de la eficiencia energética y adopción de actitudes de ahorro.2. Interés por conocer por conocer los principios científicos que explican el

funcionamiento de las máquinas.

Bloque temático 3: Sistemas automáticos.ConceptosElementos que componen un sistema de control: transductores y captadores de

posición, proximidad, movimiento, velocidad, presión, temperatura e iluminación. Actuadores.

Estructura de un sistema automático. Entrada, proceso de salida.Sistemas de lazo abierto. Sistemas realimentados de control. Comparadores.Procedimientos1. Montaje de sencillos circuitos de control y realización de experimentos sencillos.2.Resolución numérica de circuitos electrónicos..4. Emplear un vocabulario técnico adecuado.5. Analizar las consecuencias de la automatización de sistemas en la organización del

trabajo y en sus condiciones.Actitudes1. Desarrollar una actitud crítica sobre las repercusiones económicas y sociales de la

automatización de los procesos industriales.2. Interés por conocer por conocer los principios científicos que explican el

funcionamiento de los sistemas tecnológicos.

Bloque temático 4: Circuitos neumáticos y oleohidráulicos.Conceptos

1. Circuitos neumáticos. 2. Bombas y compresores de aire.3. Circuitos hidráulicos. 4. Fluidos para circuitos oleohidráulicos.5. Conducción de fluidos. 6. Caudal.



7. Presión interior. 8. Pérdidas. 9. Técnicas de depuración y filtrado.10. Elementos de accionamiento. 11. Elementos de regulación y control. 12. Simbología y funcionamiento.13. Circuitos característicos.

Procedimientos1. Montaje de sencillos circuitos de simulación y realización de pruebas y mediciones

sencillas..2. Interpretación de esquemas normalizados.4. Emplear un vocabulario técnico adecuado.5. Comparar las ventajas e inconvenientes de utilizar circuitos hidráulicos y neumáticos

en lugar de otros tipos de accionamiento.Actitudes1. Desarrollar una actitud crítica sobre las repercusiones económicas y sociales del

desarrollo tecnológico.2. Interés por conocer por conocer los principios científicos que explican el


Bloque temático 5: Control y programación de sistemas automáticos..Conceptos

1. Control analógico de sistemas. Ejemplos prácticos.2. Circuitos lógicos combinacionales. 3. Puertas y funciones lógicas. 4. Procedimientos de simplificación de circuitos lógicos.5. Circuitos lógicos secuenciales. 6. Reloj. 7. Memoria. 8. Registros. 9. Diagrama de fases.

Procedimientos1. Aplicar los conceptos relacionados con los circuitos lógicos combinacionales al control del

funcionamiento de un dispositivo.2. Aplicar los conceptos relacionados con los circuitos lógicos secuenciales al control

programado de un mecanismo.3. Elaborar y diseñar circuitos lógicos a partir de sus funciones lógicas o de tablas de

verdad.Actitudes

1. Desarrollar una actitud crítica sobre las repercusiones económicas y sociales de la automatización de sistemas.

2. Valorar la importancia de las nuevas tecnologías en la organización de los sistemas de trabajo.1. Interés por conocer por conocer los principios científicos que explican el


8.3 Temporalización.A lo largo del primer trimestre se desarrollarán los bloques de Materiales y Principios de máquinas (máquinas térmicas). Durante el segundo, los bloques de Principios de máquinas (máquinas eléctricas) y Sistemas automáticos. En el tercero, Circuitos neumáticos y oleohidráulicos y Control y programación de sistemas automáticos.

8.4 Criterios de evaluación.1. Describir la relación entre propiedades y estructura interna de los materiales técnicos de uso habitual.



2. Seleccionar materiales para una aplicación práctica determinada, considerando, junto a sus propiedades intrínsecas, factores técnicos, económicos y medioambientales.

3. Diseñar un procedimiento de prueba y medida de las características de una máquina o instalación, en condiciones nominales y de uso normal.

4. Identificar las partes de un motor térmico y describir su principio de funcionamiento.

5. Analizar la composición de una máquina o sistema automático de uso común e identificar los elementos de mando, control y potencia.

6. Identificar los elementos que constituyen un sistema automático y explicar la función que corresponde a cada uno de ellos.

7. Aplicar los recursos gráficos y verbales apropiados a la descripción de la composición y funcionamiento de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

8. Montar y comprobar un circuito de control de un sistema automático a partir del plano o esquema de una aplicación característica

8.5 Metodología.La metodología se basará en:

• El empleo de un lenguaje directo y comunicativo, próximo a la realidad del alumnado.

• El empeño constante por conseguir una interacción continua con el alumnado, en un intento de fomentar la actividad, combinando el saber con el saber hacer.

• La insistencia en los aspectos motivadores y la continua conexión entre los contenidos y sus aplicaciones prácticas.

• El diseño de actividades y situaciones de aprendizaje adecuadas, que hagan posible un aprendizaje significativo, teniendo en cuenta las capacidades y los conocimientos previos de los alumnos.

• El planteamiento de actividades que potencien el trabajo en equipo, que lleven a la consecución de proyectos y realizaciones prácticas llevadas a cabo de forma operativa y participativa.

• La atención constante al tratamiento de los contenidos transversales (sobre todo si se tiene en cuenta que este área es especialmente adecuada para ello ya que, cualquier problema tecnológico tiene, entre otros, un componente científico, un componente social y cultural, un componente técnico y un componente metodológico).

• La atención a la diversidad del alumnado, ofreciendo un material que por su abundancia, su variedad y su flexibilidad, facilita enormemente el trabajo del profesorado y el trabajo autónomo del alumno.

8.6 Instrumentos de evaluación y criterios de calificación.A lo largo de cada evaluación se realizarán pruebas escritas de los distintos bloques de contenido. Estas pruebas se calificarán de 0 a 10. Al final de cada evaluación se realizará una prueba de todos los contenidos de la misma, que tendrá un peso doble a las pruebas anteriores. La nota de la evaluación será la media ponderada de las notas de los controles de esa evaluación.

Durante el mes siguiente a cada evaluación, los alumnos suspensos podrán realizar una prueba de recuperación con los contenidos mínimos de la evaluación suspensa.

Durante el mes de Mayo se realizará a los alumnos con alguna evaluación suspensa una prueba escrita con los contenidos mínimos de todo el curso, cuya superación supondrá aprobar la materia. Los alumnos que hayan aprobado todas las evaluaciones podrán presentarse a esta



prueba para mejorar su calificación final del curso. En el caso de que superen su nota media del curso se les subirá la nota final en un punto. En caso contrario se les respetará la nota media del curso.

La nota global del curso será la media de las tres evaluaciones con las consideraciones expresadas en el párrafo anterior.

Convocatoria extraordinaria de Septiembre.-Se realizará a los alumnos con alguna evaluación suspensa una prueba escrita con los contenidos mínimos de todo el curso, cuya superación supondrá aprobar la materia. No habrá actividades de recuperación para el verano.

8.7 ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓNNo existen alumnos con Tecnología Industrial I pendiente que cursen Tecnología Industrial II, por lo tanto para este curso no se plantean clases de refuerzo ni actividades de recuperación.

8.8 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEl grupo de alumnos no precisa de medidas especiales para atender la diversidad al tratarse de un grupo reducido, y ser fácil atender a cada alumno en sus necesidades académicas concretas.

8.9 RECURSOS DIDÁCTICOSEl libro de texto a utilizar en el desarrollo de las clases será el siguiente:

- TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II. Ed. Anaya.

8.10Uso de las TIC en el aula


8.11ADAPTACIONES CURRICULARES.No se encuentran en este curso ningún alumno con necesidades educativas especiales cursando tecnología industrial.

8.12ACTIVIDADES EXTRAESCOLARESNo se tiene prevista la realización de ninguna actividad extraescolar o complementaria para los alumnos de tecnología industrial.



REVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

La revisión del desarrollo y cumplimiento del presente documento se llevará a cabo en las reuniones de departamento, coordinadas por el jefe de departamento D. Víctor Gallego. Al menos en una reunión cada mes se tratará como punto del orden del día la revisión de la programación. Si existieran desviaciones en el cumplimiento de la temporalización marcada se intentarán ajustar en la medida de lo posible, así como la necesidad de recursos metodológicos que se deben aplicar. En caso de diferencias significativas entre lo programado y el transcurso de las clases, éstas se relacionarán en la memoria final de curso.


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