INDEX

PÀGINES

“Science for curious students”

Virginia Guasch Torres.Mª José Ferrando Poquet.

CEIP Puig d’en Valls Eivissa.

PROGRAMA D’APROFUNDIMENT DELS

CONEIXEMENTS

1. DADES

PERSONALS...........................................................................

........................2

2. DESENVOLUPAMENT DEL

PROJECTE................................................................3

2.1.Títol...............................................................................

..........................................3

2.2.Destinataris...................................................................

.........................................3

2.3.Temporització del

projecte..................................................................................3

2.4. Introducció /

Justificació.....................................................................................

3

2.5. Objectius. Competències

bàsiques...................................................................7

2.6. Continguts i activitats per

sessions................................................................11

2.7.

Metodologia...................................................................................

.....................12

2.8.

Recursos........................................................................................

.......................13

2

2.9.

Avaluació.......................................................................................

......................13

2.10. Altres aspectes que cal

destacar.....................................................................15

1. Dades personals:

Nom i Llinatges Virginia Guasch Torres Mª José Ferrando Poquet

D.N.I. 46950463B 20815038S

NRP. 4695046302A0597 2081503868A0597

Centre Educatiu i Etapa

que imparteixes.

CEIP Puig d’en Valls _

Eivissa.

_Mestra especialista en

Anglès.

( F. I.)

CEIP Puig d’en Valls _

Eivissa.

_Mestra especialista en

Anglès

(F. I.)

Motiu pels quals

participam en el

programa.

Al nostre col·legi s’ha pogut demostrar el bon nivell i

els bons resultats que demostra l’alumnat en general

en les llengües i també especialment en la llengua

anglesa (proves de diagnòstic i concurs “Fonix Illes

Balears 2011). Per altra banda, el centre té implantat

el programa de SSEE, imparteix anglès des de 3 anys i

ha participat en els darrers anys en projectes

europeus com per exemple Comenius. Tenint en

compte aquests factors i la presència d’alumnes que

3

presenten unes aptituds i unes carcterístiques molt

positives i favorables volem afavorir-los en

l’aprenentatge i aprofundiment de la llengua anglesa.

Formació personal

relaciona amb la temàtica

del projecte.

_Diplomada en llengua

anglesa

-Teaching children, 1999

-Curs l’ensenyament de la

lelngua anglesa a l’educació

Infantil i Primària, 2001.

-Curs preparació per a

professorat visitant als EEUU

i Canadà, 2001.

-Recursos per a

l’ensenyament de la llengua

anglesa Ed. Infantil i

Primària, 2002

-Recursos didàctics per a

l’ensenyament de la llengua

anglesa a l’Ed, Primària i

Secundària, 2002

-Curs de pràctiques per a la

formació contínua del

professorat d’anglès, 2002.

-Projectes de treballa al CP.

L’Urgell, 2003.

-Aplicació de les TIC a l’àrea

de llengües estrangeres,

2004.

-I,II,III Jornades de formació

en SSEE, 2004-2006.

-Jornades de ll. Estrangeres

2006.

-Projecte multirateral

Comenius, Green Point,

2009.

-Comunitat pràctica Centres

amb Primària amb SSEE

11/12.

-Estada als EEUU en el

programa de ‘Profesors

visitants als EEUU i Canadà’

el curs 2007/2008.

-Participació com a mestra

en el programa FLES, cross

curricular contents, estat de

Virgínia, EEUU.

_ Llicenciada en Filologia Anglesa.

-Curs l’ensenyament de la llengua anglesa a l’educació secundaria.

-Cursos de pràctiques per a la formació contínua del professorat.

_ Curs materials i recursos per a l’ensenyament de la llengua anglesa.

- Curs recursos per a l’ensenyament de la llengua anglesa a l’educació infantil i primària.

_ Curs de preparació para professorat visitant als EEUU i Canadà.

_ Curs dramatising stories. Bringigng a meaningful use of language into the classroom.

-Curs jornades de llengües estrangeres: anglès infantil i primària.

_ Curs eines humanístiques per a la classe d’anglès: “Brain-friendly learning”.

_Curs jornades de llengües estrangeres (abril 2005, abril 2006, novembre 2006, novembre 2007).

-Curs computer assisted language learning.

-Projecte multilateral comenius 1.1

-Projecte multilateral comenius Green Point.

4

2. Desenvolupament del projecte:

2.1. Títol: “Science for curious students” .

2.2. Destinataris: Alumnes de 5è i 6è de primària.

2.3. Temporització del projecte.

Novembre: dia 5 i 19.

Desembre: dia 3 i 17.

Gener: dia 14 i 28.

Febrer: dia 11 i 25.

Març: dia 10 i 24.

2.4. Introducció/ Justificació.

2.4.1. Introducció

El C. P. Puig D’en Valls es troba situat en el municipi de Santa

Eulària des Riu. Puig d’en Valls és un poble dormitori, ja que la gran

majoria dels seus habitants treballen en altres municipis. Està situat

dins el nucli urbà del poble a una zona en constant urbanització. Al

seu voltant trobem edificis residencials, i a escassos metres, un

centre de Salut i instal·lacions esportives i culturals de l’Ajuntament

(centre cultural, auditori municipal, pistes de bàsquet, futbol...)

Durant el pròxim curs estaran en funcionament 18 unitats 6

d’infantil i 12 de primària

Durant el curs escolar 2011/2012 hi haurà aproximadament un

total de 442 alumnes. La majoria dels alumnes són de nacionalitat

espanyola però als darrers dos o tres anys hi hagut un increment

notable d’alumnat nouvingut d’altres països.

5

La plantilla del centre estarà formada per 29,8 professors. La

majoria d’ells son propietaris definitius i hi ha 1 plaça itinerant, la de

l’A.L. Les reunions i el funcionament dels cicles venen determinats a

la P.G.A. des del començament de curs. On s’inclou un calendari de

les activitats de coordinació docent i de seguiment del rendiment

acadèmic. Tot el personal docent té el calendari d’activitats i de

reunions per a tot el curs des del mes de setembre. Aquesta

organització permet que tot el professorat pugui planificar amb

antelació cada activitat i preparar-la amb temps. D’aquesta manera,

cadascun està assabentat en cada moment de les seves

responsabilitats, la qual cosa ofereix una imatge cohesionada del

personal docent així com una coordinació interna elevada.

L’escola està formada per dos edificis situats al mateix recinte.

Les aules són totes bastants grans i espaioses, disposen també de

grans finestres, armaris, prestatges, pissarres digitals, un ordinador

dins la majoria d’aules, etc. Quant a recursos materials és un centre

molt equipat: disposa d’una biblioteca, aula de música, el taller, el

laboratori, l’aula de psicomotricitat. L’aula d’anglès que disposa

d’ordinadors, pissarres interactives i projector. L’aula d’ordinadors per

als infants i una altra aula d’ordinadors pel professorat, dos aules de

l’equip de suport, la secretaria, despatx de direcció i sala de

professors. També disposa d’una cuina que avui en dia no es fa servir

i un petit apartament que abans usava la persona que cuidava de

l’escola i que avui en dia utilitza l’APIMA. A més d’un gran pati amb

dues pistes poliesportives, una tercera pista de terra i un pati

individualitzat per a educació infantil.

L’escola ofereix diversos serveis: escola matinera de 8 a 9 del

matí, activitats extraescolars i biblioteca a la tarda.

Ja que l’edifici principal fou inaugurat en 1977 compta amb

nombroses barreres arquitectòniques, concretament escales, per tal

d’accedir al pis superior. Malgrat tot això és un centre molt cuidat i

6

amb un bon manteniment tant de la part dels jardins i pati com dels

edificis.

La llengua catalana és la llengua vehicular del centre, tant en

activitats internes (administratives) com en les de projecció externa

(actes públics i culturals). La llengua d’aprenentatge de la

lectoescriptura és el català mentre que l’anglès és comença a

introduir a infantil. A més, per aconseguir un major nivell de la llengua

anglesa al centre també es donen amb anglès plàstica al primer i

segon cicle i el proper curs informàtica seguint el projecte de seccions

europees. També fa dos cursos que es fa un dia a la setmana de

lectura amb anglès. A més, aquest curs l’escola a rebut el segon

premi “Marta Matas” i l’equip de suport del centre coordinat per

l’Elena Morell hem elaborat tres llibres de tutoria per als professors, el

primer dels quals, es va presentar en juny el dia de la festa de la

Convivència.

L’horari del centre amb alumnes és de 09.00 a 14.00 hores. A més

de dilluns i a divendres de 08.00 a 09.00 hores d’horari d’obligada

permanència al centre. La resta de dies també es fa un torn de

vigilància al centre de 16.20 a 18.20 per les activitats extraescolars i

biblioteca.

El centre participa en els següents projectes: projecte

d’educació per a la salut (programa d’alimentació); Xarxipèlag:

programa d’ús de les noves tecnologies; programes d’educació

ambiental (reduir – reutilitzar – reciclar); l’aposta, animació a la

lectura i el de Seccions Europees. També és un centre ecoambiental

que disposa d’un hort i punt verd on es fan diverses activitats a l’hora

del patí. També es segueix un programa de mediació per a la

resolució de conflictes del alumnes. I el proper curs s’ampliarà el

programa PROA a 3r i 4t (fins ara només es donava a 5è i 6è).

Els punts bàsics del projecte pedagògic de centre són els

següents:

7

Potenciar la llengua: sent la llengua d’aprenentatge la

llengua catalana ( llengües oficials català i castellà).

Pluralitat: valors democràtics (estimulant els valors de

solidaritat, respecte cap els altres i actitud de diàleg).

Escola democràtica: Participació real i efectiva, en la gestió i

control del centre dels diferents estaments que la integren

(pares i mares, professors, alumnes i altres entitats).

Confessionalitat: vol ser ideològicament pluralista respectant

totes les ideologies i creences. I donarà les informacions els

més objectives possibles.

Metodologia: Activa. Els criteris a seguir són: partir dels

coneixements previs, constructiva, observació sistemàtica,

aprenentatge significatiu, atenció a la diversitat, fomentar la

interacció dins l’aula, treballar de forma interdisciplinar i

autoregulació del procés d’aprenentatge.

Avaluació serà formativa i sumativa.

2.4.1. Justificació.

Ens els darrers anys els mestres especialistes en anglès hem

pogut observar alumnes amb majors capacitats i motivacions cap

a la llengua anglesa. És per aquest motiu que consideram que

treballar amb aquest projecte ajudaria a donar resposta i a motivar

encara més a aquests alumnes. Es pretén ampliar els

coneixements en diferents àmbits i temes i, a la vegada, afavorir

l’aprenentatge i adquisició de la llengua anglesa de manera

significativa i engrescadora.

2.5. Objectius. Competències bàsiques.

Objectius generals:

8

Donar resposta a l’alumnat amb major rendiment i

motivació per a aprendre llengua anglesa a partir de

temes significatius per a ells.

Ampliar i aprofundir en aspectes lingüístics i en vocabulari

a partir dels temes elegits per a treballar.

Ampliar i aprofundir en aspectes científics en diferents

àmbits.

Afavorir i utilitzar l’expressió oral i escrita com a eina de

comunicació.

Dur a la pràctica i experimentar aspectes treballats als

temes.

Utilitzar la investigació com a una eina d’aprenentatge.

Utilitzar les NNTT per a aconseguir una major motivació i

implicació en el projecte.

Competències bàsiques:

1. Competència en Comunicació Lingüística.

Comunicar-se verbalment i per escrit missatges simples

Parlar, escoltar i participar en diàlegs i debats d’una manera clara i

organitzada.

Utilitzar vocabulari específic en determinats contextos.

Trobar informació en diferents mitjans de comunicació.

2. Competència Cultural i Artística.

Identificar la relació entre l’expressió artística i la societat, la

mentalitat i les possibilitats tècniques al llarg del temps.

3. Competència en el Tractament de la Informació i

Competència Digital.

Trobar, seleccionar, registrar i analitzar informació utilitzant les

tècniques i estratègies més adequades.

9

Organitzar, relatar, analitzar i sintetitzar informació amb la finalitat de

entendre el seu significat i integrar-lo en coneixements previs.

4. Competència Matemàtica.

Expressar informació matemàtica, gràfiques i altres dades de forma

clara i concisa.

Seleccionar i aplicar estratègies raonables per solucionar problemes

donant la informació necessària.

Seguir arguments necessaris raonables per identificar les principals

idees i jutjar de manera lògica i vàlida arguments, així com informació

adquirida.

Competència en Aprendre a Aprendre.

Avaluar el que es sap i el que es necessita aprendre així com les

habilitats que estan envoltes en l’aprenentatge dirigint aquestes

habilitats per satisfer objectius personals.

Desenvolupar l’hàbit de fer preguntes.

Desenvolupar habilitats per obtenir informació i assimilar-les com a

coneixement personal , fent relacions i integrant la nova informació

amb el coneixement previ i l’experiència personal.

Aplicar nous coneixements i habilitats en situacions similars i en

contextos diferents.

5. Competència en Autonomia i Iniciativa personal.

Analitzar les possibilitats i limitacions , conèixer el nivell de

desenvolupament d’un projecte, prendre decisions i assumir riscs.

6. Competència Social i Ciutadana.

Participar activa i responsablement en activitats de grup respectant

les regles del grup.

Entendre les característiques de les societats actuals, la seva

diversitat i evolució, així com la contribució que diferents cultures

han portat al progrés humà.

10

7. Competència en el Coneixement i la Interacció amb el

món físic.

Percebre de manera adequada l’espai físic on la vida i l’activitat

humana es desenvolupa.

Reconèixer la importància del fet que tots els éssers humans es

beneficien del progrés i que el progrés hauria de preservar els

recursos naturals i la biodiversitat.

Demostrar el pensament crític en l’observació de la realitat, en

l’anàlisi de la informació i anuncis, i adoptar un hàbit de consum

responsable en la vida diària.

Prendre consciència del nostre organisme i el seu funcionament.

Adoptar un mode de vida saludable mental i físicament en el benefici

social i natural del medi ambient.

Aplicar hàbits de salut relacionats en la pròpia cura. (nutrició,

exercici, dormir...)

2.6. Continguts i activitats per sessions.

TEMA SESSION

S

CONTINGUTS ACTIVITATS

1 2sessions

(Novembr

e)

El cos humà.

Ossos, músuls, nervis,

sang, trasplant

d’òrgans, donació de

sang.

The Human body.

Bones, muscles, organ

trasplants, blood

donation

Teoria General.

Introducció de continguts.

Pràcticum

Control de pulsacions,

consciència corporal,

experimentació directa

amb un animal i els seus

òrgans.

Control de la glucosa en

sang.

Visita d’una infermera per

pràctica. Explicació de la

11

donació de sang.

2 2 sessions

(Desembr

e)

Educació per la salut.

Prevenir és millor que

curar.

Salut bucodental

Substàncies

estupefaents

Mode de vida saludable

(activitat física i

alimentació)

Health Education

Prevention is betther

than cure

Teeth, harmful

substances, healthy

lifestyle, healthy

eating.

Teoria General.

Introducció de continguts.

Pràcticum

Pràctica neteja dents.

Visita d’un dentista

especialista.

Fer un menú saludable

Control massa corporal

ideal.

Prevenció de riscs a

l’activitat física.

12

3 2 sessions

(Gener) Fonts d’energia i

electricitat

Sources of energy and

electricity

Teoria General.

Introducció de continguts.

Pràcticum

Fer un circuit.

4 2 sessions

(Febrer)

Biodiversitat i

microorganismes

Biodiversity and micro-

organisms

Teoria General.

Introducció de continguts.

Pràcticum

Fer iogurt.

5 2 sessions

(Març)

Tipus de plantes, els

seus usos i la seva

germinació.

Types and uses of

plants.

Germination.

Teoria General.

Introducció de continguts.

Pràcticum

Fer sabó i crema pel cos

amb plantes.

Germinació i propietats.

13

1.7. Metodologia.

2.7.1. Orientacions que considerem rellevants i que

determinaran aquest procés:

a) Prioritzar la reflexió i el pensament crític de l’alumnat per tal de

tenir un alumnat reflexiu.

b) Proposar diferents situacions d’aprenentatge per desenvolupar

el funcionament cognitiu global de l’alumnat (reconèixer, analitzar,

discriminar, aplicar, resoldre, localitzar, identificar...).

c) Contextualitzar els aprenentatges mitjançant metodologies

perquè els aprenentatges tinguin un caràcter més significatiu i

perdurable.

d) Treballar a partir de tasques relacionades amb la solució de

problemes reals, funcionals per altres situacions.

e) Potenciar metodologies d’investigació.

f) Diversificar actuacions, activitats i situacions d’aprenentatge.

g) Emprar diferents fonts d’informació i de documentació,

potenciant la lectura i el tractament de la informació.

h) Implicar l’alumnat en el procés, que sigui capaç d’aprendre a

aprendre.

i) Afavorir la creació d’un clima en què sigui present la

participació, col·laboració, relació amb l’entorn i interacció entre

alumnat i professorat.

j) Potenciar el treball cooperatiu.

l) Diversificar les situacions i els instruments d’avaluació, que

s’orienten precisament a comprovar el grau d’adquisició de les

competències bàsiques.

1.7.2. Metodologies que afavoreixen el treball per

competències:

Enfocament per tasques : Realitzarem seqüències

didàctiques organitzades per a ajudar als alumnes a

aconseguir la realització d’una activitat complexa.

14

Aprenentatge per projecte : En el nostre projecte

interdisciplinar l’alumnat desenvoluparà habilitats i destreses

diverses com: planificar, prendre decisions, cercar informació

i elaborar hipòtesi i es promourà la iniciativa, el pensament

crític, la creativitat i el treball en grup.

El treball cooperatiu: Promourem l’aprenentatge com a

conseqüència del treball en petits grups heterogenis i amb

interdependència dels seus membres. Algunes tècniques

que emprarem seran: grups interactiu, planificació de

tasques, contractes d’aprenentatge...

1.8. Recursos.

Personals: coordinació entre els professors implicats en el

projecte. Infermera, dentista, veterinària, etc.

Materials: ordenadors, programes informàtics, Internet,

projectors, pissarres digitals, microscopis, altres materials per fer

les pràctiques corresponents ( plantes, animals, cables, piles,

bombetes, etc.)

1.9. Avaluació.

Tindrem en compte aquestos tres moments:

1. Avaluació inicial, per diagnosticar i prendre consciència dels

objectius.

2. Avaluació al mateix temps que s’està ensenyant o aprenent,

per identificar on són les dificultats i comprendre les seves causes.

3. Avaluació final, per identificar els aprenentatges i valorar la

qualitat del procés d’ensenyament que s’ha planificat.

L’avaluació ha de permetre aprendre per aquest motiu l’avaluació

docent no serà suficient per aquest motiu implementarem

estratègies d’autoavaluació i coavaluació.

Taula per a l’avaluació de cada alumne:

15

CRITERIS D’AVALUACIÓ GENS POC ADEQUAT

BASTANT

MOLT

_ Ha estat adequat el temps i la temporalització per a l’ensenyament de cada tema.

_Ha estat adequat el temps per a realitzar les pràctiques.

_S’han ajustat els temes triats amb els interessos i motivacions dels alumnes.

_Les pràctiques han estat significatives i motivadores.

_S’han presentat els temes d’una manera dinàmica i motivadora mitjançant les NNTT.

_S’ha afavorit la participació activa i significativa dels alumnes.

_La teoria ha facilitat la realització de les pràctiques.

_ Ha fomentat l’interès cap a l’aprenentatge de la llengua anglesa i cap els coneixements científics.

-Ha facilitat la competència lingüística de la llengua anglesa. (Expressió oral i escrita)

1.10.Altres aspectes que cal destacar.

La programació és una orientació a seguir però que s’anirà

ajustant segons les necessitats, inquietuds i problemes que

puguin anar sorgint.

La llengua anglesa serà el mitjà de comunicació en la presentació

dels temes. S’afavorirà la participació de l’alumnat per tal

d’aconseguir un major domini de la llengua.

16

Intentarem fer partícep a tota l’escola de la feina realitzada per

aquestos alumnes per tal de valorar i reforçar positivament el seu

treball i per a donar-lo a conèixer a altres alumnes per tal

d’animar-los a participar en aquestes activitats en propers cursos

(exposicions orals a diferents aules del centre, plafons, penjar

d’informació a pàgina web del centre, revista escolar i blocs ).

17