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Schulentwicklung am JSG Karlstadt 1

10.12.2011 JSG Karlstadt 1

Schulentwicklung am JSG KarlstadtSchulentwicklung am JSG Karlstadt

„Vielfalt“ ,inzwischen kein Thema mehr für uns!


PlanungsphasePlanungsphase

Bereits im Juni 2001 haben sich alle schulischen Gruppen im Zuge einer selbst initiierten systemischen Schulentwicklung auf ein gemeinsames Schulleitbild, das von einem Eltern-Lehrer-Schüler-Arbeitskreis erarbeitet wurde, geeinigt.

Seither wird dies von allen getragen, im schulischen Alltag gelebt und immer wieder auf den Prüfstand gestellt. Das Leitbild ist seit zwei Jahren auch Teil der Schulvereinbarung, die der Schulleiter, die Eltern und Schülerinnen und Schüler bei der Anmeldung unterschreiben und die am ersten Schultag vom Klassenleiter gegengezeichnet wird.

Drei Punkte aus den sechs Gedanken umfassendem Leitbild sind besonders wichtig, um den aktuellen Lernbegriff am JSG zu verstehen und um die Entwicklung dorthin zu erklären.

Unsere Schülerinnen und Schüler sollen zum Lernen motiviert, zur Kreativität angeregt und in ihren individuellen Fähigkeiten gefördert werden.

Einen Schwerpunkt des Unterrichts bildet die Vermittlung fachspezifischer und allgemeiner Methoden und Arbeitstechniken. Sie werden koordiniert in allen Fachbereichen gelehrt und eingeübt und bilden somit die Grundlage für zunehmend selbstständiges Lernen und Arbeiten der Schülerinnen und Schüler.

In allen Fächern wird Wert auf ein klar umrissenes Grundwissen gelegt. Es ist die Basis für den Aufbau von Spezialwissen und fächerübergreifendes Erkennen von Zusammenhängen.



Was wollen wir damit erreichenWas wollen wir damit erreichen??

Verbesserung der Lernkompetenz

Dabei geht es uns um die Sicherung und Optimierung der Unterrichtsqualität.

Der Erwerb von Lernkompetenz ist die Grundlage für ein erfolgreiches lebenslanges Lernen.

Wir sehen daher alle Lernaktivitäten in einem größeren Zusammenhang, z. B. indem wir das schulische Leben mit dem Erwachsenenleben verzahnen und die verschiedenen Lernorte nutzen, die sich daraus ergeben.


•Ausschöpfen der vorhandenen Ressourcen zur Stärkung der naturwissenschaftlich-mathematischen Kompetenz

•Förderung von Freiarbeit in den Jahrgangsstufen 5,6,7

•Methodenlernen als Unterrichtsfach in Jahrgangsstufe 5

•Koordiniertes Methodenlernen und Medienkompetenz im Fachunterricht der Klassen 5, 6 und 7

•Einbinden der Wahlkurse und Arbeitsgemeinschaften in ein stimmiges System von Kompetenzkursen

•Aufbau einer Kultur des Lesens

•Vermehrte Offene Unterrichtsformen im Regelunterricht aller Fächer

•Schulinterne Lehrerfortbildungen zu Themen wie: Offene Unterrichtsformen, Medien- und Methodenvariation

Wie kommen wir zu einer neuen Kultur des Wie kommen wir zu einer neuen Kultur des Lernens ?Lernens ?



MaMaßßnahmen zur Verbesserung der nahmen zur Verbesserung der LernkompetenzLernkompetenz

Erarbeitung einer schulinternen didaktischen Konzeption zum Methoden-und Kompetenzenlernen als ein Ziel der Schulentwicklung und der Profilbildung am Johann-Schöner-Gymnasium Karlstadt


KoMetKoMet ( Koordiniertes Methodenlernen )( Koordiniertes Methodenlernen )

Eigenständiges Unterrichtsfach, integriert ins Stundenbudget der Intensivierungsstunden 5. Kl.

Ein fächerübergreifendes Kooperierendes Methodenlernen(siehe Methodenraster) in Verbindung mit Inhalten in der Jahrgangsstufe 5/6/7 im Fachunterricht

Kompetenzkurse (Förderung) als Pflichtunterricht imRahmen der Intensivierungsstunden der 7.8. 9.10.Jahrgangsstufe

Baustein 1Baustein 1





Wie schauen die Inhalte aus ?Wie schauen die Inhalte aus ?

Erster Teil des KoMet-Unterrichts, ca. 9 Wochen, 2 Std./W, Kl. nicht geteilt

Absprache mit Fremdsprachenlehrer

3Tipps zum Vokabellernen12

Kooperation mit Deutsch2Erstellen einer Mind-Map 11

Kooperation mit Deutsch2Texte gliedern und unterstreichen10

Anleitung an die Klassenlehrer

2-3Texterschließung (5-Stufen –Lesetechnik)

9

Anleitung an die Eltern2Schulaufgabenvorbereitung8

2Vorgehen bei der mündlichen Hausaufgabe

7

Infoblatt an die Eltern-Frühstück und Pausenbrot6

2Sinnvolles Packen der Büchertasche5

Infoblatt an die Eltern-Die Organisation des Schreibtisches4

1Terminplaner3

Koordination mit den Klassenlehrern

1Führen eines Hausaufgabenheftes2

1Bedeutung des Lernens1

Zu 1


Wie schauen die Inhalte aus ?Wie schauen die Inhalte aus ?

Kooperation mit KL(Medienkompetenz)

1-2Erstellen einer Mind-Map am Computer18

1Mutmacherstunde17

1Energiefresser16

Kooperation mit Deutsch1Leseregeln15

Absprache mit dem Deutschlehrer und den Klassenlehrern

2Übungen zum Vortragen von Ergebnissen 14

2Texterschließung(Stichwortzettel)13

Zweiter Teil des KoMet-Unterrichts, ca. 9 Wochen, Klasse geteilt

Zu 1



Die Inhalte des Koordinierten Die Inhalte des Koordinierten Methodenlehrplans im Fachunterricht fMethodenlehrplans im Fachunterricht füür die r die Jahrgangsstufe 5 Jahrgangsstufe 5 (am Beispiel der Naturwissenschaften I)(am Beispiel der Naturwissenschaften I)

Naturwissenschaftliches Erkunden

•Neugierde in Fragestellungen umsetzen

•Sammeln; Betrachten, Beobachten, Untersuchen

•Fähigkeit zum Messen, Wiegen

•Experimentieren: Umgang mit einfachen Laborgeräten und mit Stoffen, Arbeiten nach Rezepten, Qualitative Analyse

Mathematische Grundlagen

•Einfache dezimale Messwerte und einfache Bruchteile

Geographische Orientierung

•Umgang mit kartografischen Darstellungen

Zu 2


Experimentelle Ergebnisse fixieren und auswerten

•Verbalisieren von Versuchsergebnissen

•Protokollieren von Versuchen

•Skizzen erstellen

•Diagramme erstellen

•Auswerten von Ergebnissen

Mathematische Grundlagen

•Direkte und indirekte Proportionalität

•Prozentrechnung

Experimentieren mit neuen Techniken

Zu 2 Die Inhalte des Koordinierten Die Inhalte des Koordinierten Methodenlehrplans im Fachunterricht fMethodenlehrplans im Fachunterricht füür die r die Jahrgangsstufe 5 Jahrgangsstufe 5 (am Beispiel der Naturwissenschaften II)(am Beispiel der Naturwissenschaften II)



Dieser Methoden-

raster existiert auch für

die Klassen 6 und 8


Wie wurde KoMet eingefWie wurde KoMet eingefüührt ?hrt ?

Arbeitsgruppe+ Koordinator, Lehrer, Schülervertreter und Eltern

Lehrerkonferenzzum Thema Schulentwicklung

Offene FachbetreuerkonferenzVorschläge aus der Arbeitsgruppe werden konkretisiert, Praxisbezug

Lehrerkonferenzerteilt Zustimmung

SchulfamilieInformation der Eltern und der SchülerschaftZustimmung (n. EFQM)

Unterricht

2003/04Aufnahme

in das Schulprofil

SchiLfzu KoMet und Offene Unterrichtsformen



Auf was sollte man achten ?

Die Methoden müssen mit Lerninhalten verbunden werden.

Methoden sollten in unterschiedlichen Arbeitsformen angewandt und reflektiert werden.

Methoden müssen durch Hefteinträge abgesichert werden.

Teambildung der KoMet-Lehrer in Jahrgangsstufe 5.

Wenn nicht alle Kolleginnen und Kollegen den Methodenraster anwenden

Wenn nicht kooperiert wird , d.h. keine Einträge erfolgen

Wenn die Schüler nicht erkennen, wie die Methoden in den verschiedenen Fächern zur Anwendung kommen

Wo sind die Schwachstellen ?Wo sind die Schwachstellen ?


Was erwarten wir ?Was erwarten wir ?Verbesserung der Lernkompetenz für alle Fächer

Selbstständigere Arbeitshaltung

Verbesserung der Noten (Schulaufgaben, Tests)

Wie evaluieren wir ?Wie evaluieren wir ?Vergleich der Tests und Schulaufgaben

Befragung der Kolleginnen und Kollegen

Teilnahme an Wettbewerben

Arbeit in Projekten mit Partnern



Organisation von KoMet in Jahrgangsstufe 5Organisation von KoMet in Jahrgangsstufe 5Zu

1 + 2

Lehrplan


Medienlehrplan in Jahrgangsstufe 5Medienlehrplan in Jahrgangsstufe 5



KoMet in Jahrgangsstufe 6KoMet in Jahrgangsstufe 6


Zu 3KosMoS Jahrgangsstufe 7KosMoS Jahrgangsstufe 7



Zu 3KosMoS Jahrgangsstufe 8KosMoS Jahrgangsstufe 8


Lesekompetenz KoLibriLesekompetenz KoLibri

JohannJohann--SchSchöönerner--GymnasiumGymnasium KarlstadtKarlstadt

KoLibriKoLibri

Wecken der LesefreudeWecken der Lesefreude

Buchvorstellung mit Buchvorstellung mit LesekisteLesekiste

LeseclubLeseclub

LesecastingLesecasting zum zum VorlesewettbewerbVorlesewettbewerb

AutorenlesungenAutorenlesungen

Das JSG sucht den Lesestar




JohannJohann--SchSchöönerner--GymnasiumGymnasium KarlstadtKarlstadt

KoLibriKoLibri

Aufbau einer LesekulturAufbau einer Lesekultur

Steigerung der LeseaktivitSteigerung der Leseaktivitäät mit t mit AntolinAntolin

Freies Lesen mit der mobilen Freies Lesen mit der mobilen BibliothekBibliothek

Projekt Projekt „„KarlstadterKarlstadter LesARTLesART““

BibliotheksarbeitBibliotheksarbeitKosMoSKosMoS--KursKurs „„Vom BVom Büücherwurm zum cherwurm zum BibliothekarBibliothekar““

PP--Seminar Seminar „„MultimediabibliothekMultimediabibliothek““



JohannJohann--SchSchöönerner--Gymnasium KarlstadtGymnasium Karlstadt

KoLibriKoLibri

FFöörderung der Lesekompetenzrderung der Lesekompetenz

Erlernen und Anwenden von Lesetechniken Erlernen und Anwenden von Lesetechniken UnterUnter--/Mittelstufe: Freiarbeit, KoMet (Betreuung durch /Mittelstufe: Freiarbeit, KoMet (Betreuung durch ppäädagogische Fachkraft)dagogische Fachkraft)

Oberstufe: EinfOberstufe: Einfüührung in wiss. Arbeiten hrung in wiss. Arbeiten

Zeitung in der Schule (Mittelstufe)Zeitung in der Schule (Mittelstufe)

Schulung von Recherchetechniken Schulung von Recherchetechniken UnterUnter--/Mittelstufe: Leximobil/Mittelstufe: Leximobil

Oberstufe: EinfOberstufe: Einfüührung in wiss. Arbeitenhrung in wiss. Arbeiten



SchulklimaSchulklima

Im Rahmen der Initiative Im Rahmen der Initiative „„Center of Center of ExcellenceExcellence““ von 2006von 2006--09 haben wir 09 haben wir in Kooperation mit der Uni in Kooperation mit der Uni Augsburg die Schule evaluiert.Augsburg die Schule evaluiert.

Hier die 1. und 2. ErhebungHier die 1. und 2. Erhebung

Die Ergebnisse errechnen sich aus Die Ergebnisse errechnen sich aus einer Skala von 1 bis 6einer Skala von 1 bis 6

MW = MittelwertMW = Mittelwert

d = Effekted = Effekte

0,2 klein, von 0,5 mittel und von 0,8 groß

S = statistische StandardabweichungS = statistische Standardabweichung


z . BToleranzHöflichkeitAmbienteSchulvertragSchülertutorenKooperationELSFahrtenfensterZufriedenheit

SchulklimaSchulklima



Neue Formen der Kommunikation und Neue Formen der Kommunikation und OrganisationOrganisation


z. B.SteuerungsgruppeOffene Fachbetreuerkonferenzmind. vier Pädagogische KonferenzenEltern-Lehrer-Schüler AksSchiLf TeamZeit für unsStufenversammlungenSchöner NachrichtenJour fixe

Neue Formen der Kommunikation und Neue Formen der Kommunikation und OrganisationOrganisation



Lehrer MentorenLehrer Mentoren

„„Beratung in der SchuleBeratung in der Schule““ ist kein neuesist kein neuesppäädagogisches Thema. dagogisches Thema. Der Deutsche Bildungsrat hatte bereits 1970Der Deutsche Bildungsrat hatte bereits 1970das das „„BeratenBeraten““ gleichberechtigt neben diegleichberechtigt neben dieanderen Aufgaben der Schule: Unterrichten,anderen Aufgaben der Schule: Unterrichten,Beurteilen, FBeurteilen, Föördern und Innovieren gestellt. rdern und Innovieren gestellt. Schulen werden bezogen auf Ihre QualitSchulen werden bezogen auf Ihre Qualitäät ant andiesen Aspekten gemessen.diesen Aspekten gemessen.

Beratungskompetenzen der LehrerBeratungskompetenzen der Lehrer• Handlungskompetenzen • Wissenskompetenzen• Persönlichkeitskompetenzen

PersonalressourcenPersonalressourcen• Diplompädagogin• 10 ausgebildete Lehrer-Mentoren


Phasenverlauf, TerminePhasenverlauf, Termine

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Schuljahr 04/05 Juni 05 Schuljahr 05/06 Schuljahr 05/06

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Schuljahr 07/08 Schuljahr 08/09 Schuljahr 09/10 Schuljahr 10/11

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Schuljahr 11/12

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PlPlääne fne füür die Zukunftr die Zukunft

SchuLabor : LTTA -Learning through the arts-Referenzschule für MedienbildungAspekte, Neue Formen der ElternarbeitComenius



Herzlichen Dank für die Aufmerksamkeit

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