Minden egyént saját erősségeinek, gyengéinek

fényében kell látni. (dr. Gyarmathy Éva)

A beszédprodukció és a mozgásfejlődés megkésése, vagy egyes periódusok kimaradása tanulási nehézségeket eredményezhet

BESZÉDPRODUKCIÓ

Beszédészlelés•részben velünk születő, részben folyamatosan fejlődő- idő kell hozzá•alapfeltétel: - a gyerek jól hall, a

- beszédet elkülöníteni más zajoktól (zúgástól, háttérben szóló zenétől), - reagál a különféle hanglejtésekre, dallamokra, szünetekre

•felismeri a különböző hangokat különbözőknek •eleinte, hogy efelánt/ vzí → a szeriális észlelés eleinte nem tökéletes (bizonytalan a hangok sorrendje).

Beszédmegértés

Alapfeltétel: a gyerek rádöbbenjen, hogy a hangzó szavak tárgyakhoz, személyekhez, tulajdonságokhoz, cselekvésekhez társíthatók.

A valódi értésnek fél-egy éves kor közt kezdenek nyilvánvaló jelei lenni:•a babák felismerik a saját nevüket, •a "hol van apa?" kérdésre körülnéznek a szobában és rámutatnak az apjukra (ugyanezt a játékot már egyre több ismerős tárggyal ).

BESZÉDFEJLŐDÉS ELTÉRÉSE

KISEBB ELTÉRÉSMegkésett beszédfejlesztés

Mennyiségi eltérés

•az idegrendszeri fejlettség•környezeti tényezők: (család, szociokultúrális háttér)•nemiség: (Lányoknál – hormonális okból – a fejlődés gyorsabb („cserfesebbek”).

Oka:•a két agyfélteke más-más ütemben fejlődik.

•a „beszédes” (megértés, alkalmazás)bal félteke fejlődése előbb befejeződik.

A fiúk és lányok beszédkészsége közti eltérés nagyjából a kamaszkorra egyenlítődik ki.

NAGYOBB ELTÉRÉSAz akadályozott beszédfejlődés (fejlődési diszfázia)

Mennyiségi és minőségi eltérés

•megfelelő a nyelvi környezet•központi idegrendszeri sérülés(születés, terhesség, csecsemőkori történés; gyakori fülgyulladás kisgyermekkorban)•elmaradás a beszédértés, a beszéd-kivitelezés területén

MEGKÉSETT BESZÉDFEJLŐDÉS

Általában szervi érintettség nem tárható fel. A normális beszédfejlődés késésének

lehetséges okai:•az érési folyamatok elhúzódása, •az öröklött hajlam, •a környezeti tényezők.

Mit jelent:A beszéd hasonlóképpen fejlődik, mint kortársaié, csak később kezdődik el és kissé lassabban is halad.

Teendő:•fokozottabb figyelemre van szükség•többet kell foglakozni a nyelvi fejlesztésével (stimulálni és gyakorolni kell)•időben elkezdett logopédiai terápia (2 ÉVES KOR körül)Cél:A tanulás eszköze a nyelv, minél magasabb szintű nyelvi fejlettséget érünk el erre a korra annál könnyebb lesz a tanulás a gyermek számára.Kialakulhat makacs, általános pöszeség; esetleg dadogás, hadarás, nyelvtani rendezetlenség, szókincs nehézkes bővülése. Általában gyengébb zenei teljesítmény jellemzi őket. Később tanulási nehézség várható.

AZ AKADÁLYOZOTT BESZÉDFEJLŐDÉS (FEJLŐDÉSI

DISZFÁZIA)Lehetséges okai: •központi idegrendszeri sérülés húzódik meg (azonosítható) Jellemzői: •a nyelvi fejlődése jelentősen eltér a korosztályától (beszéd fejlődési „állomások” nem követhetők nyomon- kimarad vagy szegényes a gőgicsélés, gagyogás, nem utánoz a baba, nem jelenik meg időben a ritmusos, hangsúlykereső halandzsázgatás, később meg nem differenciálódik, azaz nem tagolódik értelmes beszédegységekké)

•nem szeretik a höcögtetést, türelmetlenek a mondókázásra, nem szeretik ha énekelnek nekik, a bébinyelvi szó megjelenése után ( papa, mama, baba, pipi, igen, nem egyedi változatai ) nem indul meg a beszéd fejlődés

•mutogatással és egyéb nonverbális eszközökkel kommunikálnak, semmi szükségét nem érezve a szóbeli kommunikációnak

•a beszédértés sem felel meg a korától elvártnak.

KÖVETKEZMÉNY és JAVASLAT

A beszédindulás tehát jelentősen elhúzódik, mert a beszéd fejlődésének útjában egy állandó, hosszú ideig elkerülhetetlen akadály áll, melyet alapos orvosi, pszichológiai, logopédiai vizsgálatok eredményén alapuló, differenciáldiagnózisra építő logopédiai terápia és szülői együttműködés képes elhárítani.

Súlyos esetekben e nyelvi zavar maradványtüneteivel egész életen át, de az iskolai évek alatt mindenképpen számolnunk kell: elhúzódó beszédhibák, tanulási zavarok (diszlexia, diszgráfia, nehézségek az idegen nyelv tanulásában).

Jó tudni, hogy a nyelvi zavarból adódó tanulási nehézségek esetén a Köznevelési Törvényben foglaltak szerint a gyermeknek joga van egyéni bánásmódban és elbírálásban részesülni iskolai tanulmányai idején. A tanulási nehézségek, tanulási zavarok megállapítására a nevelési tanácsadók jogosultak.

Miért baj, ha késik a baba mozgás fejlődése?

Nem az a baj hogy 3- 4 hónappal később végzik a mozgásokat, hanem,hogy nem adnak megfelelő szenzomotoros ingert a szervezetük számára a mozgásokkal, amelytől fejlődhetnek.

A fordulás az 180 fokos fordulat, kúszás egyenes vonalú mozgás, hengeredés 360 fok és ezek variációja…… Az írás olvasás mini térben való tájékozódás.

A szenzomotoros (szem-kéz koordináció) hátráltatottság okozta problémák:Sortartás, vonalvezetés, betűkötés, geometriai feladatok nehézsége.Ha a gyermeknek problémája van az írással vagy olvasással azt is szenzomotoros tornával fejlesztik.  A mozgásterápia az alábbi területek fejlesztésében segít:•a térirányok érzékelésében,•a térérzékelésben,•az egyensúly-érzékelésben,•a keresztező mozgásokban,•a nagy mozgásokban,•a finommozgásokban,•a testséma fejlesztésében,•a kéz-, lábdominancia kialakításában játszik különösen nagy szerepet.

Különösen fontos funkciók fejlődnek csecsemő és kisgyermek a korban: egyensúlyérzék, a szem–kéz koordináció, a térérzékelés, az irány- és iramérzékelés, tempóérzék stb. Ezek a funkciók a gondolkodás fejlődésével is kapcsolatban vannak. A fejlődési lemaradás következménye többféle lehet:

Tanulási problémák Viselkedési zavarok1.1. Részképesség-zavarok 2.1. Agresszivitás1.1.1. Hyperaktivitás 2.2. Szorongás1.1.2. Kognitív funkciók zavarai 2.3. Beilleszkedési zavarok

Percepció zavaraiFigyelem zavaraiEmlékezés zavaraiGondolkodás zavarai

1.1.3. Motórium zavaraiIzomtónus zavaraiNagymozgások zavaraiFinom motorika zavaraiCselekvéstervezés irányításának zavarai

1.2. Komplex tanulási problémák1.2.1. Diszlexia1.2.2. Diszgráfia1.2.3. Diszkalkulia1.2.4. Hypermotilitás

Dr. Gyarmathy Éva

A specifikus tanulási zavarok a legegyszerűbb meghatározás szerint: megkésett vagy rendellenes fejlődés a

beszéd, írás, olvasás és/vagy számolás terén.

Szerzett diszlexia (tengelyszindróma)

→agyi trauma •a születés előtt, alatt vagy után •koraszülöttség, oxigénhiányos állapotok, •magas láz, fertőzések vagy egyéb betegségek, •toxikus hatások, a fej sérülésével is járó balesetekofáradékonyabb, érzelmileg labilisabb, szétszórtabb lesz; omegjelenhet a mozgáskoordináció, a nagy és finommozgások összerendezésének zavara; oa kognitív funkciókban is megjelenhetnek kevésbé észrevehető és látványosabb változások: figyelmetlenebbé, elterelhetőbbé Az emlékezet különböző fajtáinak sérülése, az emlékezet egyenetlensége, a verbális tartalmak megőrzése, felidézése, a rövid és hosszú távú memória tárolt információinak mennyiségi felidézése kevés, pontatlan, hiányos lehet.

Fejlődési diszlexiaörökletes sajátosság.

Már a mú lt században felfigyeltek a szindróma családi halmozódására. Azonban nem jelenti feltétlenül az örökletességet. Jelentős környezeti hatással vannak a gyermek fejlődésére a család viselkedési és nevelési szokásai, amelyek a generációkon keresztül átadódhatnak.

Eltérő agyi dominanciát mutatnak

Információ feldolgozásuk és gondolkodásuk eltér a többségétől. Az iskola egyoldalú an a bal agyféltekei működést preferálja. A beszéd, írás, olvasás és számolás a legfontosabb készségek az iskolai sikeresség szempontjából. A tudományos gondolkodásnak csak az elemző, logikai módon történő megközelítési formáját követi az iskolai tanulás.

A jobb agyféltekéhez kapcsolódó képességek és készségek az iskolában kevésbé lényegesek. Azok a tantárgyak, amelyek térivizuális képességeket, technikai vagy zenei érzéket kívánnak, a bizonyítvány aljára kerülnek. A kreativitástréningeken ezt gyakorolják a résztvevők, a diszlexiások számára viszont ez természetes működésmód. Ők sokféleképpen látnak.

Képességek/Életkor

1. Szenzomotoros rendszer

1. Nyelvi és iskolai képességek

1. Tanulási stílus,Életvezetés

kisgyerekkor0-8 éves

mozgás, észlelés, egyensúly

Fonológiai képességek, számfogalom

Információfeldolgozás, szorongás

Iskoláskor7-13 éves

mozgás, észlelés, egyensúly

Fonológiai képességek, számfogalom

Információfeldolgozás, szorongás

Serdülőkortól12- éves

mozgás, észlelés, egyensúly

Fonológiai képességek, számfogalom

Információfeldolgozás, szorongás

A specifikus tanulási zavarok pedagógiai-pszichológiai kezelésének életkori hangsúlyai (Dr.Gyarmathy Éva- Diszlexia a digitális korszakban)

Megváltozott életmód

A diszlexia jelentősen gyakoribbá vált az utóbbi évtizedekben. Ennek oki hátterében az életmód és a kultú ra jelentős változása azonosítható. A nagyon vizuálissá vált világban a gyermekek is sokkal több információhoz juthatnak a képek által.

Néhány, a diszlexiára veszélyeztető változás az életmódban és kultú rában: • Öltöztetés, öltözködés könnyebbé vált. • Mozgatás és mozgás hiánya. • Háztartási munkából, családi tevékenységből kimarad a gyermek. • Népies gyermekjátékok, körjátékok stb. hiánya. • Felolvasás hiánya: az irodalmi élményeiket vizuálisan kódolva kapják. •Szövegértési nehézségek :A képzetalkotás során a verbális információból vizuális információt készí tünk. Ehhez szükséges a szavak értelmének felfogása mellett a részletek kezelése is. • Aktív zenélés hiánya. :A hangszeren való játék az ujjak mozgásán és a szerialitáson keresztül igen hatékony idegrendszeri fejlesztés. • Audiovizuális és élménytú lterheltség.

Következmények: •Testséma zavar és az egyensúlyrendszer zavara•Téri-orientációs zavar •szenzomotoros integráció zavara : a mosogatás, főzés, gyú rás, rakodás, díszítés, barkács és kertimunka adta a rendszeres fejlesztést nagy és finommozgásból

DISZGRÁFIA

FINOM MOTORIKUS

ELÉGTELENSÉG

KÉZÍRÁS NEHÉZSÉGEI

ESZKÖZKEZELÉS NEHÉZSÉGEI

CERUZA-FOGÁS

ESZKÖZ- HASZNÁLAT

BETŰ-MÉRET

BETŰ-FORMÁLÁS

BETŰ-KÖTÉS

SZÓ- ÉS SORKÖZ

KONCENTRÁCIÓ

GONDOLATOK MEGTARTÁSÁNA

K NEHÉZSÉGE

SZAVAK ÍRÁSKÉPÉNEK

NEHÉZKES ELŐHÍVÁSA

KIFÁRADÁS

SZERVEZÉS

TÖBB IDŐ

INSTRUKCIÓ MEGÉRTÉSÉHEZ

VÁZLAT ÉS VIZUÁLIS

TÁMOGATÁS

ESZKÖZÖK

SZÖVEG-SZERKESZTŐ

DIKTAFON