rpp ipa hurni

8/18/2019 RPP IPA Hurni

1/305

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARANPANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Mata Pelajaran: Ilmu Pengeta uan AlamSatuan Pen!"!"#an: SMPN $ LASUSUA

Kela%&Seme%ter: 'II %&! I &$ *

Nama Guru:NIP&NIK:

Se#+la : SMPN 1 Lasusua

KTSP Perangkat Pembelajaran SMPN 1 Lasusua (SSN)

PANDUAN PENGEMBANGANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I, Pen!a uluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan didalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP ! RPPmerupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas,laboratorium, dan"atau lapangan untuk setiap #ompetensi dasar! $leh karena itu, apayang tertuang di dalam RPP memuat hal%hal yang langsung berkait dengan akti&itas

pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu #ompetensi Dasar!

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar #ompetensi yang memayungi#ompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP%nya! Di dalam RPP secara rinci harusdimuat 'ujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah%

langkah #egiatan pembelajaran, Sumber elajar, dan Penilaian

II, Lang#a lang#a Pen-u%unan Ren.ana Pela#%anaan Pem/elajaran (RPP)

Men.antum#an "!ent"ta% Nama sekolah Mata Pelajaran #elas"Semester )lokasi *aktu

+atatanRPP disusun untuk satu #ompetensi Dasar!Standar #ompetensi, #ompetensi Dasar, dan -ndikator dikutip dari silabus yang

disusun oleh satuan pendidikan)lokasi .aktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang

bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan! $lehkarena itu, .aktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkandalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensidasarnya!

A,Stan!ar K+m0eten%"Standar #ompetensi adalah kuali/ikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan

penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu! Standar kompetensi diambil dari Standar -si (Standar #ompetensidan #ompetensi Dasar ! Sebelum menuliskan Standar #ompetensi, penyusun terlebihdahulu mengkaji Standar -si mata pelajaran dengan memperhatikan hal%hal berikut a! urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan"atau

S# dan #D b! keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi

dasar dalam mata pelajaranc! keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar

antar mata pelajaran!

B, K+m0eten%" Da%ar#ompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki

peserta didik dalam rangka menguasai S# mata pelajaran tertentu! #ompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar -si! Sebelum menentukan atau memilih#ompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dankompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal%hal sebagai berikut a! 0rutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan"atau tingkat kesulitan #ompetensi Dasar b! #eterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi

dasar dalam mata pelajaran

Ilmu Pengetahuan Alam untuk SMPN 1 Lasusua (SSN) Kelas VIII Semester 2


2/305


c! #eterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran

C,Tujuan Pem/elajaran

'ujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yangditargetkan"dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran! 'ujuan pembelajarandirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar! )pabilarumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran! 'ujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuahtujuan atau beberapa tujuan!

D, Mater" Pem/elajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran! Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok

yang ada dalam silabus!

E, Met+!e Pem/elajaran&M+!el Pem/elajaran

Metode dapat diartikan benar%benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagaimodel atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan"ataustrategi yang dipilih!

1, Lang#a lang#a Keg"atan Pem/elajaran

0ntuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkanlangkah%langkah kegiatan dalam setiap pertemuan! Pada dasarnya, langkah%langkahkegiatan memuat unsur kegiatan a, Pen!a uluan

Pendahuluan merupakan kegiatan a.al dalam suatu pertemuan pembelajaran yangditujukan untuk membangkitkan moti&asi dan mem/okuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi akti/ dalam proses pembelajaran!

/, Int"#egiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai #D! #egiatan

pembelajaran dilakukan secara interakti/, inspirati/, menyenangkan, menantang,memoti&asi peserta didik untuk berpartisipasi akti/, serta memberikan ruang yangcukup bagi prakarsa, kreati&itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan

perkembangan /isik serta psikologis peserta didik! #egiatan ini dilakukan secarasistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan kon/irmasi!

., Penutu0Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri akti&itas pembelajaranyang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian danre/leksi, umpan balik, dan tindak lanjut!

G, Sum/er Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yangdikembangkan oleh satuan pendidikan! Sumber belajar mencakup sumber rujukan,lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan! Sumber belajar dituliskan secara lebihoperasional! Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku re/erens, dalamRPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu!

2, Pen"la"an

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakaiuntuk mengumpulkan data! Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau &ertikal! )pabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tesunjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian!

III, 1+rmat Ren.ana Pela#%anaan Pem/elajaran (RPP)



3/305



Sekolah SMP!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Mata Pelajaran SMPN 1 L)S0S0)!!!!!!#elas"Semester SMPN 1 L)S0S0)!!!!!!)lokasi *aktu !!!!! 23 menit (4 pertemuan

)! Standar #ompetensi! #ompetensi Dasar

+! 'ujuan PembelajaranPertemuan 1Pertemuan 5Dst

D! Materi Pembelajaran

6! Model"Metode Pembelajaran7! Langkah%langkah #egiatan PembelajaranPertemuan 1Pertemuan 5dst

8! Sumber elajar

9! Penilaian

-ndikator Pencapaian#ompetensi

Penilaian

'eknik entuk -nstrumen

-nstrumen



4/305

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Mata Pelajaran: Ilmu Pengeta uan Alam (Ter0a!u)

Satuan Pen!"!"#an: SMP Neger" $ La%u%ua #elas"Semester :--"1

Nama Guru: 9urni ahuddin, S!Pt!NIP: 1; 5 33=




5/305



Se#+la : SMP Neger" $ La%u%ua

Kela% & Seme%ter : 'II (tuju )&Seme%ter $Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam)Al+#a%" 3a#tu : 4 456

Stan!ar K+m0eten%" 1! Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda%benda alamdengan menggunakan peralatan!

K+m0eten%" Da%ar 1!1 Mendeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan besertasatuan%nya!

Tujuan Pem/elajaran Peserta didik dapat1! Menjelaskan pengertian besaran dan satuan!5! Mengelompokkan besaran pokok dan besaran turunan!>! Menggunakan Satuan -nternasional sesuai dengan besaran yang

diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian ( carefulness).2! Mengkon&ersi satuan panjang, massa dan .aktu terhadap hasil

pengukuran!=! Memecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok dan

besaran turunan dalam kehidupan sehari%hari!

Kara#ter %"%3a -ang !" ara0#an : Disiplin ( Discipline Rasa hormat dan perhatian ( respect'ekun ( diligence 'anggung ja.ab ( responsibility

#etelitian ( carefulness

Mater" Pem/elajaran esaran dan Satuan

A, Pengert"an Be%aran

Pengert"an Be%aran

esaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angka danmempunyai satuan!

Dari pengertian ini dapat diartikan bah.a sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harusmempunyai > syarat yaitu

1! dapat diukur atau dihitung

5! dapat dinyatakan dengan angka%angka atau mempunyai nilai

>! mempunyai satuan

ila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapatdikatakan sebagai besaran!

esaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 5 macam yaitu

1! esaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran! #arena diperoleh dari pengukuran maka harus ada alat ukurnya! Sebagai contoh adalah massa! Massamerupakan besaran /isika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca!

5! esaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan! Dalam hal ini tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator! +ontoh besaran non /isikaadalah Jumla ,

esaran 7isika sendiri dibagi menjadi 5


http://id.wikipedia.org/wiki/Besaran_fisishttp://id.wikipedia.org/wiki/Besaran_fisis


6/305


1! esaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan paraahli /isika! esaran pokok yang paling umum ada < macam yaitu Panjang (m , Massa(kg , *aktu (s , Suhu (# , #uat )rus Listrik () , -ntensitas +ahaya (cd , dan ?umlah @at(mol ! esaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuranlangsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda , dan ditetapkan terlebih dahulu!

5! esaran 'urunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok! esaran ini ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (N diturunkan dari besaran pokok massa, panjang dan .aktu! :olume (meter kubik diturunkan dari besaran pokok panjang, danlain%lain! esaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuranlangsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih dari satu dan diturunkan dari

besaran pokok!

Saat membahas bab esaran dan Satuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu pengukuran! Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan besaransejenis yang ditetapkan sebagai satuan!

Pengert"an Satuan

Satuan dide/inisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran! Setiap besaran mempunyai satuan masing%masing, tidak mungkin dalam 5 besaran yang berbedamempunyai satuan yang sama! )pa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyai satuansama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama! Sebagai contoh 8aya (7 mempunyaisatuan Ne.ton dan erat (. mempunyai satuan Ne.ton! esaran ini kelihatannya berbedatetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya! 0ntuk melihat berbagai rumusdalam bab besaran dan satuan silakan klik http ""alljabbar!/iles!.ordpress!com"Lasusua,533A"3>"31%besaran%dan%satuan!pd/

esaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 5 macam

1! esaran &ektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh besarankecepatan, percepatan dan lain%lain!

5! esaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan, perlajuan dan lain%lain!

esaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka! Pengukuran adalahmembandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan! Dalam /isika

pengukuran merupakan sesuatu yang sangat &ital! Suatu pengamatan terhadap besaran /isis harusmelalui pengukuran! Pengukuran%pengukuran yang sangat teliti diperlukan dalam /isika, agar gejala%gejala peristi.a yang akan terjadi dapat diprediksi dengan kuat!

Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara

1! Secara Langsung

Baitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai besaranyang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan!

5! Secara tidak langsungBaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan nilai

besaran yang diukur!

0ntuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, /aktor yang harus diperhatikan antara lain

% alat ukur yang dipakai

% aturan angka penting

% posisi mata pengukuran (parala


http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdfhttp://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdfhttp://id.wikipedia.org/wiki/Vektor_(spasial)http://id.wikipedia.org/wiki/Vektor_(spasial)http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdfhttp://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdfhttp://id.wikipedia.org/wiki/Vektor_(spasial)


7/305


Ke%ala an (err+r) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar 3! #esalahan dapatdigolongkan menjadi tiga golongan

$, Ketele!+ran

0mumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang terampilmenggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yang melibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan pembacaan skala yangkecil!

*, Ke%ala an %"%tmat"#

)dalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitati/ , contoh kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 1 mm, jangka sorong, 3,1 mm dan mikrometer skrup 3,31mm

7, Ke%ala an a.a#

Merupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitati/ ,

+ontoh

% kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang

% pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana

% pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan

hukum -- Ne.ton!

Ket"!a#0a%t"an 0a!a Pengu#uran

#etika mengukur suatu besaran /isis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkin akanmendapatkan nilai benar C 3, melainkan selalu terdapat ketidakpastian! #etidakpastian inidisebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masing%masing alat dan kemampuandalam memba.a hasil yang ditunjukkan alat ukur!

Be/era0a "%t"la !alam 0engu#uran:

Ketel"t"an (a..ura.-)

adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur terhadapnilai benar C 3

Ke0e#aan

adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal oleh instrumen, misalgal&anometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada )mperemeter " :oltmeter

Kete0atan (0re."%"+n)

adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama!

Pre%"%"

berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran!

A#ura%"

yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya!



8/305


#etelitian alat ukur panjang

1! Mistar 1 mm

Mistar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 3,= mm atau 3,3= cm!

#etelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil!

Panjang benda melebihi A,< cm

Panjang kelebihan ditaksir 3,3= cm

9asil pengukuran panjang A,! Mikrometer sekrup 3,31 mm



9/305


Mikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 3,31 mm atau 3,331 cm! Mikrometer skrup jugamemiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (3,= mm dan skala nonius yangterdapat pada selubung luar! Skala nonius memiliki =3 bagian skala yang sama! ila diselubungluar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser akan maju atau mundur 3,=mm! ila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir akan maju atau mundur

sejauh 3,35 3,= mm F 3,31 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah E 3,31mm F 3,33= mm untuk pengukuran tungga! Pelaporan hasil pengukuran adalah (C H DC !

+ara meningkatkan ketelitian antara lain

1! *aktu membaca alat ukur posisi mata harus benar

5! )lat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi

>! Melakukan pengukuran berkali%kali

Pengu#uran !engan jang#a %+r+ng

Cara menentukan / mebaca jangka sorong:

1! )ngka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 3 pada nonius adalah 5,1 cm dan5,5 cm!

5! 8aris nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke%=, jadi F5,1 cm I = 3,31 cm F 5,1= cm (dua desimal

#arena ketidakpastian jangka sorong F E 3,31 cm F 3,33= cm (tiga desimal , makahasilpengukuran jangka sorong

Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

1! 8aris skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 2,= mm lebih!

5! 8aris mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama!



10/305


C F 2,= mm I 2< 3,31 mm F 2,;< mm (dua desimal

#etidakpastian mikrometer sekrup E 3,31 mm F 3,33= mm

?adi hasil pengukurannyaMet+!e Pem/elajaran Model

% Direct -nstruction (D-% +ooperati&e LearningMetode% Diskusi kelompok % 6ksperimen

Lang#a lang#a Keg"atanPERTEMUAN PERTAMA

a, Keg"atan Pen!a uluan, Moti&asi dan apersepsi

%)pakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaranJ%)pakah man/aat satuan dalam pengukuran yang kita lakukanJ

, Prasyarat pengetahuan%)pakah yang dimaksud dengan besaran dan satuanJ%)pakah Satuan -nternasionalJ

, Pra eksperimen% erhati%hatilah dalam membaca skala mistar!

/, Keg"atan Int" Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guruMenjelaskan pengertian besaran dan satuanmelibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK dan

mem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangansecara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility ) serta memiliki ketelitian ( carefulness)

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas%tugastertentu yang bermaknaKmem/asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain%lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK

8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasi/ikasinya,kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing%masing kelompok meng%komunikasikannya!8uru menanggapi ja.aban peserta didik dan memberikan in/ormasi yang sebenarnya!Setiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan

jengkalnya masing%masing dan mistar plastik!Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja gurudengan jengkalnya masing%masing dan mistar plastik!memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutK

mem/asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati/ dan kolaborati/K



11/305


mem/asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarKmem/asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupuntertulis, secara indi&idual maupun kelompokKmem/asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi&idual maupun kelompokKmem/asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, /esti&al, serta produk yang

dihasilkanKmem/asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik!

Konfirmasi Dalam kegiatan kon/irmasi, guru

memberikan umpan balik positi/ dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,memberikan kon/irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber,mem/asilitasi peserta didik melakukan re/leksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan,mem/asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar

ber/ungsi sebagai narasumber dan /asilitator dalam menja.ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarKmembantu menyelesaikan masalahKmemberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiKmemberi in/ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhKmemberikan moti&asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasiakti/!

., Keg"atan Penutu0Dalam kegiatan penutup, guru bersama%sama dengan peserta didik dan"atau sendiri membuat rangkuman"simpulan pelajaranKmelakukan penilaian dan"atau re/leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogramKmemberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranKmerencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan"atau memberikan tugas baik tugas indi&idual maupunkelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK

PERTEMUAN KEDUAa, Keg"atan Pen!a uluan

, Moti&asi dan apersepsiSecara klasikal guru memberi pertanyaanK apakah man/aat Satuan -nternasionalJ

, Prasyarat pengetahuanPeserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, .aktu dan massa!


Dalam kegiatan eksplorasi, guru8uru memberikan in/ormasi cara mengkon&ersikan satuan dengan memakai tanggakon&ersi dimana setiap kali turun 1 anak tangga dikali 13, sedangkan jika naik dibagi 13!melibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!




12/305


13/305



Se#+la : SMP Neger" $ La%u%uaKela% & Seme%ter : 'II (tuju )&Seme%ter $Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam)Al+#a%" 3a#tu : 4 456


K+m0eten%" Da%ar 1!5 Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya!

Tujuan Pem/elajaran Peserta didik dapat1! Menjelaskan pengertian suhu!5! Menjelaskan bagian%bagian dari termometer!>! Menyebutkan jenis%jenis termometer!2! Menggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda!=! Membaca skala pada termometer!G! Membandingkan skala pada termometer +elsius dengan termometer

skala #el&in, Reamur, dan 7ahrenheit!

Kara#ter %"%3a -ang !" ara0#an : Disiplin ( Discipline Rasa hormat dan perhatian ( respect'ekun ( diligence 'anggung ja.ab ( responsibility#etelitian ( carefulness

Mater" Pem/elajaran SuhuMet+!e Pem/elajaran Model

% Direct -nstruction (D-

% +ooperati&e LearningMetode% Diskusi kelompok % 6ksperimen

Lang#a lang#a Keg"atan

PERTEMUAN PERTAMAa, Keg"atan Pen!a uluan

, Moti&asi dan apersepsi% )pakah hubungan suhu dengan panas atau dinginJ

% )lat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panasJ, Prasyarat pengetahuan% )pakah yang dimaksud dengan suhuJ% )pakah Satuan -nternasional dari besaran suhuJ

, Pra eksperimen% erhati%hatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca!


Dalam kegiatan eksplorasi, guruMenjelaskan pengertian suhu!

Menjelaskan bagian%bagian dari termometer



14/305


melibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas%tugastertentu yang bermaknaKmem/asilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain%lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulisK8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Secara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan klasi/ikasinya,kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing%masing kelompok meng%komunikasikannya!memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takutKmem/asilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati/ dan kolaborati/Kmem/asilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajarKmem/asilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupuntertulis, secara indi&idual maupun kelompokKmem/asilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi&idual maupun kelompokK

mem/asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, /esti&al, serta produk yangdihasilkanKmem/asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik!



berbagai sumber,mem/asilitasi peserta didik melakukan re/leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,mem/asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar


., Keg"atan Penutu0Dalam kegiatan penutup, guru

bersama%sama dengan peserta didik dan"atau sendiri membuat rangkuman"simpulan pelajaranKmelakukan penilaian dan"atau re/leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogramKmemberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranKmerencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


PERTEMUAN KEDUA



15/305


a Keg"atan Pen!a uluan, Moti&asi dan apersepsi

% 9asil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuanK satuan apakah yang digunakanJ% )pakah satuan suhu dalam Standar -nternasional (S- J

! Prasyarat pengetahuan % 8uru menunjukkan sebuah termometer, peserta didik diminta untuk membaca skala!


Dalam kegiatan eksplorasi, guruMenggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda!Membaca skala pada termometer!Membandingkan skala pada termometer +elsius dengan termometer skala #el&in, Reamur,dan 7ahrenheit!melibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


Melalui diskusi kelas, guru mengin/ormasikan cara membaca skala termometer yang

benar!8uru mendemonstrasikan langkah%langkah penggunaan, pengukuran suhu suatu objek, dan pembacaan skala pada termometer!Melalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan skala padatermometer +elsius dengan termometer #el&in, Reamur, dan 7ahrenheit!8uru memberikan in/ormasi cara menentukan skala termometer +elsius dengantermometer #el&in, Reamur, dan 7ahrenheit dengan perbandingan 'c 'k 'r ('/ % >5 F= ('c I 5 2 ;!8uru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer +elsius, #el&in, Reamur, dan 7ahrenheit!


8uru bertanya ja.ab tentang hal%hal yang belum diktahui sis.a8uru bersama sis.a bertanya ja.ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan




Sum/er Belajara! uku -P) 'erpadu

b! uku kerjac! 'ermometer

Pen"la"an 2a%"l Belajar In!"#at+r Pen.a0a"an Te#n"# Bentu# In%trumen& S+al



16/305


Pen"la"an In%trumenMenggunakantermometer untukmengukur suhu at!

Membandingkan skalatermometer +elsiusdengan termometeryang lain!

'es tertulis 'es uraian Mengapa tangan manusiatidak dapat dijadikan alatukur suhu, padahal tangandapat membedakan panas dandinginJ

ila termometer +elsius

menunjukkan skala A3 3,maka skala Reamur akanmenunjukkan!!!!

a!G23 c!133 3

b!;G3 d!1=33

Mengetahui Lasusua, ?uli 531=#epala SMP Negeri 1 Lasusua 8uru Mapel -P),

- R * ) N, S!Pd, M!Si! 90RN- )90DD-N, S!Pt N-P! 1;


17/305



Se#+la : SMP Neger" $ La%u%uaKela% & Seme%ter : 'II (tuju )&Seme%ter $Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam)Al+#a%" 3a#tu : * 456


K+m0eten%" Da%ar 1!> Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakanalat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupansehari%hari!

Tujuan Pem/elajaran Peserta didik dapat1! Mengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan

menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup!5! Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan

menggunakan neraca $haus dan neraca elektronik!>! Mengetahui cara menentukan besaran .aktu dengan menggunakan

stop.atch!

2! Mengetahui cara menentukan &olume benda padat yang bentuknyateratur dan tidak teratur!

=! Mengetahui alat%alat laboratorium yang lain beserta /ungsinya!


Mater" Pem/elajaran : Pengukuran

Met+!e Pem/elajaran Model% Direct -nstruction (D-% +ooperati&e LearningMetode% Diskusi kelompok % 6ksperimen



Moti&asi dan apersepsi



18/305


% agaimana cara menggunakan alat ukur sederhanaJ% agaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepatJ% Prasyarat pengetahuan% )pakah Satuan -nternasional (S- dari besaran panjang, massa dan .aktuJ% agaimana mengkon&ersi satuan dari hasil pengukuran ke dalam Satuan -nternasional (S- JPra eksperimen% erhati%hatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran!

/, Keg"atan Int", Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guruMengetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan mistar,

jangka sorong dan mikrometer sekrup!Mengetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan neraca$haus dan neraca elektronik!Mengetahui cara menentukan besaran .aktu dengan menggunakan stop.atch!Mengetahui cara menentukan &olume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak teratur!Mengetahui alat%alat laboratorium yang lain beserta /ungsinyamelibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan mikro%meter sekrup!8uru mempresentasikan bagian%bagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup danmenunjukkannya kepada peserta didik!8uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yangditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik!8uru mendemonstrasikan langkah%langkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu objek,cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian dari hasil

pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup!8uru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca $haus, neraca elektronik dan stop.atch!Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru!8uru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum! ?ika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan!mem/asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, /esti&al, serta produk yangdihasilkanKmem/asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik! Konfirmasi

Dalam kegiatan kon/irmasi, gurumemberikan umpan balik positi/ dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,memberikan kon/irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui




19/305


ber/ungsi sebagai narasumber dan /asilitator dalam menja.ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarKmembantu menyelesaikan masalahKmemberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiKmemberi in/ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhK

memberikan moti&asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasiakti/!



pengayaan, layanan konseling dan"atau memberikan tugas baik tugas indi&idual maupunkelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK8uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik!Peserta didik (dibimbing oleh guru merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan! !

0ji kompetensi lisanSebutkan bagian%bagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca $haus!Sebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangkasorong dan mikrometer sekrup!

Sum/er Belajara! uku -P) 'erpadu

b! uku kerjac! )lat%alat ukur

Pen"la"an 2a%"l Belajar

In!"#at+r Pen.a0a"an Te#n"# Pen"la"an

Bentu# In%trumen

In%trumen& S+al

Mengukur besaran/isika secara baik dan

benar dengan meng%gunakan alat ukur

Memperhatikan danmenerapkankeselamatan kerjadalam pengu%kuran!

'es tertulis 'es uraian Sebutkan lima macam alatlaboratorium

beserta /ungsinya

+ontoh -nstrumen% -nstrumen eksperimen

Menentukan &olume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas ukur!

Benda Volume air Volume benda + air Volume benda

enda 1

enda 5

enda >




20/305


- R * ) N, S!Pd, M!Si! 90RN- )90DD-N, S!Pt N-P! 1;! Mengelompokkan at% at yang bersi/at asam, basa, dan garam!2! Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa!=! Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya!


Mater" Pem/elajaran )sam, asa dan 8aram

Met+!e Pem/elajaran Model% Direct -nstruction (D-% +ooperati&e LearningMetode% Diskusi kelompok % 6ksperimen!% $bser&asi




21/305



, Moti&asi dan apersepsi% Mengapa air jeruk rasanya asamJ% Mengapa obat maag bersi/at basaJ

,Prasyarat pengetahuan% )pakah ciri%ciri at yang bersi/at asamJ% @at apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garamJ

, Pra eksperimen% erhati%hatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda!


Dalam kegiatan eksplorasi, guruMembedakan pengertian asam, basa, dan garam!Menentukan ciri%ciri at yang bersi/at asam, basa, dan garam

melibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahan%bahan larutan asam,larutan basa, dan larutan garam!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian asam, basa, dan garam!Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahan%bahan yangtelah diambil oleh per.akilan kelompok masing%masing!8uru memeriksa kegiatan obser&asi dan klasi/ikasi mengenai bahan yang bersi/at asam,

basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum! ?ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannyadengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan!Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil

percobaan!Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan ciri%ciri bahan yang bersi/at asam, basadan garam!mem/asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, /esti&al, serta produk yangdihasilkanKmem/asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa

percaya diri peserta didik!




ber/ungsi sebagai narasumber dan /asilitator dalam menja.ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarKmembantu menyelesaikan masalahKmemberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiK



22/305


memberi in/ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhKmemberikan moti&asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasiakti/!

., Keg"atan Penutu0

Dalam kegiatan penutup, guru bersama%sama dengan peserta didik dan"atau sendiri membuat rangkuman"simpulan pelajaranKmelakukan penilaian dan"atau re/leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogramKmemberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranKmerencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program



, Moti&asi dan apersepsi% agaimana si/at at yang tergolong asam atau basaJ% )dakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaJ

, Prasyarat pengetahuan% )pakah si/at asam, basa dan garamJ% ahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaJ

, Pra eksperimen% erhati%hatilah menggunakan peralatan laboratorium!


Dalam kegiatan eksplorasi, guruMengelompokkan at% at yang bersi/at asam, basa, dan garam!Menggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa!Menyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannyamelibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung reaksi,

pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya air teh, air jeruk, air sumur dan air cuka !8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan si/atasam dan basa!Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerjayang telah dijelaskan oleh guru!8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan

benar atau belum! ?ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapatmelakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan!Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil

percobaan!Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal!8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in/ormasi yangsebenarnya!mem/asilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, /esti&al, serta produk yangdihasilkanK



23/305


mem/asilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik!





8uru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru berdiskusi untuk membuat rangkuman!8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal!

Sum/er Belajar

a! uku -P) 'erpadu! b! uku kerjac! Lingkungan sekitar sekolah atau rumahd! ahan%bahan kimia

Pen"la"an 2a%"l Belajar

In!"#at+r Pen.a0a"an Te#n"# Pen"la"an

Bentu# In%trumen

In%trumen& S+al

Mengidenti/ikasi si/atasam, basa dan garamdengan menggunakanindikator yang sesuai!

Mengelompokkan bahan%bahan dilingkungan sekitar

berdasarkan konsepasam, basa, dan garam!

Menggunakan alatsederhana untukmenentukan skalakeasaman dan kebasaan!

'es tertulis 'es uraian

'entukan bahan%bahan yang bersi/at asam, basa dan garamdari bahan%bahan yang tersedia(larutan cuka, larutan sabun,larutan garam, larutan gula,

Na+l, 9+l !

erikut adalah si/at%si/at umumasam, kecuali !!!!

a memerahkan kertas lakmus biru

b mempunyai P9 kurang dari<

c rasanya asamd rasanya pahit




24/305



Se#+la : SMP Neger" $ La%u%uaKela% & Seme%ter : 'II (tuju )&Seme%ter $Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam)Al+#a%" 3a#tu : * 456

Stan!ar K+m0eten%" 5! Memahami klasi/ikasi at!

K+m0eten%" Da%ar 5!5 Melakukan percobaan sederhana dengan bahan%bahan yang dipero%leh dalam kehidupan sehari%hari!

Tujuan Pem/elajaran Peserta didik dapat1! Membedakan larutan asam dan basa!5! Membuat indikator alami asam dan basa!>! Menggunakan indikator uni&ersal untuk menentukan nilai p9 suatu

at!

Kara#ter %"%3a -ang !" ara0#an : Disiplin ( Discipline

Rasa hormat dan perhatian ( respect'ekun ( diligence 'anggung ja.ab ( responsibility#etelitian ( carefulness

Mater" Pem/elajaran Si/at )sam dan asa pada ahan Makanan

Met+!e Pem/elajaran Model% Direct -nstruction (D-% +ooperati&e Learning

Metode

% Diskusi kelompok % 6ksperimen



25/305


% $bser&asi


a, Keg"atan Pen!a uluan

,Moti&asi dan apersepsi% Pernahkah kamu meremas%remas bunga kembang sepatu ber.arna, kemudian menetes%

kannya dengan asam cukaJ )pa yang terjadiJ% agaimana cara mengetahui nilai p9 suatu at dengan menggunakan kertas .arna stan%dar

indikator uni&ersalJ, Prasyarat pengetahuan

% ahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basaJ% )pakah yang dimaksud dengan nilai p9J

, Pra eksperimen% erhati%hatilah dalam menggunakan larutan kimia!


Dalam kegiatan eksplorasi, guruMembedakan larutan asam dan basa!Membuat indikator alami asam dan basa!Menggunakan indikator uni&ersal untuk menentukan nilai p9 suatu atmelibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ca.an porselen, penumbuk,kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan asam klorida, larutannatrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan bahan%bahan yang dapat digunakanseba%gai indikator asam basa!8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat indikator alami asam basa!Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerjayang telah dijelaskan oleh guru!8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen mengenai

penen%tuan nilai p9 suatu at dengan menggunakan indikator uni&ersal!Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes,kertas .arna standar indikator uni&ersal, larutan indikator uni&ersal, a uades dan macam%macam contoh at!8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum! ?ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan!Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil

percobaan!Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan nilai p9 yang menyatakan tingkatkeasa%man atau kebasaan suatu senya.a!


memberikan umpan balik positi/ dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,



26/305


memberikan kon/irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,mem/asilitasi peserta didik melakukan re/leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,mem/asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar ber/ungsi sebagai narasumber dan /asilitator dalam menja.ab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarKmembantu menyelesaikan masalahKmemberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiKmemberi in/ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhKmemberikan moti&asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasiakti/!




Sum/er Belajara! uku -P) 'erpadu!

b! uku kerjac! Lingkungan sekitar sekolah atau rumahd! ahan%bahan kimia

Pen"la"an 2a%"l BelajarIn!"#at+r Pen.a0a"an

K+m0eten%"Te#n"#

Pen"la"anBentu#

In%trumen In%trumen& S+al

• Melakukan percobaan untuk mengetahui si/at asam, basadi laboratorium dan alammisalnya denganmenggunakan kembangsepatu

'es unjukkerja

0ji petikkerja

prosedur

Lakukan uji asam, basa pada bahan makanan denganmenggunakan bungakembang sepatu

A%e0 :

N+ A%0e# S#+r

1 #etepatan menggunakan kertas .arna standar indikator uni&ersal dengan benar 5

5 Melakukan kegiatan dengan prosedur yang benar >> Memperoleh data dari kegiatan >2 Membuat kesimpulan 5

?umlah skor 13




27/305



Se#+la : SMP Neger" $ La%u%uaKela% & Seme%ter : 'II (tuju )&Seme%ter $Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengeta uan Alam)

Al+#a%" 3a#tu : 4 456


K+m0eten%" Da%ar 5!> Menjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana!

Tujuan Pem/elajaran Peserta didik dapat1! Menjelaskan pengertian unsur!5! Mengenal nama dan lambang unsur!>! Menerapkan aturan tata nama unsur!2! Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel

periodik!=! Menjelaskan si/at dan kegunaan unsur!G! Menjelaskan pengertian senya.a!


Mater" Pem/elajaran 0nsur #imia



28/305


Met+!e Pem/elajaran Model% Direct -nstruction (D-% +ooperati&e LearningMetode% Diskusi kelompok % +eramah



, Moti&asi dan apersepsi% 6mpat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusiaJ% Mengapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udaraJ

, Prasyarat pengetahuan% )pakah yang dimaksud dengan unsurJ% agaimana si/at dan kegunaan setiap unsurJ


Dalam kegiatan eksplorasi, guruMenjelaskan pengertian unsur!Mengenal nama dan lambang unsur!Menerapkan aturan tata nama unsur!Menjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik!melibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian unsur!Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang biasaditemui dalam kehidupan sehari%hari!Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai aturantata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengelompokan unsur dalam tabel

periodik berdasarkan kemiripan si/at dari setiap unsur (titik lebur, titik didih, .ujudKlogam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar panasPeserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai si/at dan kegunaan dari

beberapa unsur!Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal!8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in/ormasi yangsebenarnya!



berbagai sumber,



29/305


mem/asilitasi peserta didik melakukan re/leksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,mem/asilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar

ber/ungsi sebagai narasumber dan /asilitator dalam menja.ab pertanyaan peserta didik

yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarKmembantu menyelesaikan masalahKmemberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiKmemberi in/ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhKmemberikan moti&asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasiakti/!


bersama%sama dengan peserta didik dan"atau sendiri membuat rangkuman"simpulan pelajaranK

melakukan penilaian dan"atau re/leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogramKmemberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranKmerencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program



, Moti&asi dan apersepsi% 'ersusun dari unsur apa sajakah garam dapurJ% Senya.a apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan airJ

, Prasyarat pengetahuan% )pakah yang dimaksud dengan senya.aJ% agaimana senya.a dapat terbentukJ


Dalam kegiatan eksplorasi, guruMenjelaskan si/at dan kegunaan unsur!Menjelaskan pengertian senya.a!Menuliskan unsur%unsur penyusun senya.a!Menjelaskan jenis%jenis pembentukan senya.a!Menuliskan rumus kimia dan penamaan senya.a!melibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian senya.a!Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senya.a yang biasaditemui dalam kehidupan sehari%hari!Peserta didik (dibimbing oleh guru menuliskan unsur%unsur penyusun senya.a yang telahdisebutkan oleh per.akilan dari tiap kelompok!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan jenis%jenis pembentukan senya.a(pembakaran, peruraian dan pencampuran at secara kimia !

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil diskusi!



30/305


Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal!8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan in/ormasi yang sebenarnya!Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai

penulisan rumus kimia dan penamaan senya.a!8uru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senya.a!



penguatan dan penyimpulan., Keg"atan Penutu0

Dalam kegiatan penutup, guru8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik Peserta didik (dibimbing oleh guru berdiskusi untuk membuat rangkuman!8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal!


b! uku re/erensi yang rele&an!


K+m0eten%"Te#n"#

Pen"la"anBentu#

In%trumenIn%trumen& S+al

• Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur

• Menuliskan nama danlambang unsur

• Menuliskan nama danrumus kimia sederhana

• Menentukan namasenya.a dan rumus kimiasederhana

'es tulis

'es tulis

'es tulis

'es tulis

P8

'es isian

'es uraian

P8

• Lambang # merupakannama unsur !!!!

a! #alium c! #arbon b! #alor d! #alsium

• 'uliskan satu nama danlambang sebuah unsur

• 'uliskan satu nama danrumus kimianya

• Rumus kimia asam sul/atadalah !!!!

a! 95S$2 c! 92S$5 b! 9S5$2 d! 92S5$




31/305


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)



K+m0eten%" Da%ar 5!2! Membandingkan si/at unsur, senya.a, dan campuran!

Tujuan Pem/elajaran Peserta didik dapat1! Menjelaskan pengertian campuran!5! Mengidenti/ikasi si/at unsur, senya.a, dan campuran>! Membedakan antara unsur, senya.a, dan campuran!2! Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero%

gen!=! Mengidenti/ikasi campuran homogen dan campuran heterogen!G! Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen!

yang ada di sekitarnya!A! Membedakan antara koloid dan suspensi!



32/305



Mater" Pem/elajaran 0nsur, Senya.a dan +ampuran

Met+!e Pem/elajaran Model% Direct -nstruction (D-% +ooperati&e LearningMetode% Diskusi kelompok % +eramah



, Moti&asi dan apersepsi% )pakah a.an tergolong campuranJ% )pakah si/at campuran sama dengan at penyusunnyaJ

, Prasyarat pengetahuan% )pakah yang dimaksud dengan campuranJ% )pakah ciri%ciri campuranJ


Dalam kegiatan eksplorasi, guruMenjelaskan pengertian campuran!Mengidenti/ikasi si/at unsur, senya.a, dan campuranMembedakan antara unsur, senya.a, dan campuran!Menjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran hetero%gen!melibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainK

mem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian campuran!Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang biasaditemui dalam kehidupan sehari%hari!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan si/at dari unsur, senya.a dancampuran!Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara senya.adan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut!

N+ Da%ar 0er/e!aan Sen-a3a Cam0uran1 Proses pembentukan5 Proses pemisahan> Si/at dengan at

penyusun



33/305


2 Perbandingan at penyusun

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal!8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in/ormasi yangsebenarnya!





bersama%sama dengan peserta didik dan"atau sendiri membuat rangkuman"simpulan

pelajaranKmelakukan penilaian dan"atau re/leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogramKmemberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranKmerencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program



, Moti&asi dan apersepsi

% 'ergolong campuran apakah larutan gulaJ% )pakah susu tergolong suspensi atau koloid J

, Prasyarat pengetahuan% )pakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogenJ% )pakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid J


Dalam kegiatan eksplorasi, guruMengidenti/ikasi campuran homogen dan campuran heterogen!Membedakan campuran homogen dan campuran heterogen!

Menuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di sekitarnya!Membedakan antara koloid dan suspensi!melibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian campuran homogen dancampuran heterogen!Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran homogendan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari%hari!Peserta didik (dibimbing oleh guru menuliskan penyusun campuran homogen dancampuran heterogen yang telah disebutkan oleh per.akilan dari tiap kelompok!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan jenis%jenis campuran heterogen(suspensi dan koloid berikut contohnya!



34/305


Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasildiskusi!Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal!8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in/ormasi yangsebenarnya!


maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,memberikan kon/irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui


ber/ungsi sebagai narasumber dan /asilitator dalam menja.ab pertanyaan peserta didik

yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benarKmembantu menyelesaikan masalahKmemberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasiKmemberi in/ormasi untuk bereksplorasi lebih jauhKmemberikan moti&asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasiakti/!


8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik!Peserta didik (dibimbing oleh guru berdiskusi untuk membuat rangkuman!

8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal!


b! uku re/erensi yang rele&an!


K+m0eten%"Te#n"#

Pen"la"anBentu#


• Membandingkan si/atunsur, senya.a dan

campuran berdasarkan pengamatan

• Membuat baganklasi/ikasi materi secarasederhana

• Mengelompokkan at% atkedalam campuranhomogen dan heterogendalam kehidupan sehari%hari

'es unjuk kerja

'es tulis

'es unjukkerja

'esidenti/ikasi

'es uraian

'esidenti/ikasi

• 'entukan at yang bersi/atunsur , senya.a, dan

campuran dari bahan yangdisediakan

• uatlah bagan materisecara sederhan

• Disediakan macam%macamat, kelompokkan at% at

tersebut ke dalam campuranhomogen dan campuranheterogen




35/305




Stan!ar K+m0eten%" >! Memahami .ujud at dan perubahannya!

K+m0eten%" Da%ar >!1 Menyelidiki si/at%si/at at berdasarkan .ujudnya dan penerapannyadalam kehidupan sehari%hari!

Tujuan Pem/elajaran Peserta didik dapat1! Mengamati perubahan .ujud at!5! Membuktikan bah.a partikel dapat bergerak!>! Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel!

2! Mengamati meniskus pada permukaan at cair!



36/305


=! Mengamati peristi.a kapilaritas pada pipa kapiler yangdiameternya berbeda!

G! Menyebutkan peristi.a dalam kehidupan sehari%hari yang bekerja berdasarkan e/ek kapilaritas!


Mater" Pem/elajaran *ujud at

Met+!e Pem/elajaran Mode% Direct -nstruction(D-% +ooperati&e LearningMetode

% Diskusi kelompok % 6ksperimen



, Moti&asi dan apersepsi% agaimana air laut bisa berubah .ujud menjadi kristal%kristal garamJ% agaimana es bisa mencairJ

, Prasyarat pengetahuan

% )pakah .ujud suatu at dapat berubahJ% 7aktor apakah yang mempengaruhi perubahan .ujudJ



Dalam kegiatan eksplorasi, guruMengamati perubahan .ujud at!Membuktikan bah.a partikel dapat bergerak!

Mengamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel!melibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus, gelas kimia,lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es batu secukupnya!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan beberapa si/at .ujud at padat, cair dan gas!8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan .ujud at!Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerjayang telah dijelaskan oleh guru!8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara berke%lompok!



37/305


Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruh suhuterhadap kecepatan partikel!8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum! ?ika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan!

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan!Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal!8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in/ormasi yangsebenarnya!


8uru bertanya ja.ab tentang hal%hal yang belum diktahui sis.a

8uru bersama sis.a bertanya ja.ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan





, Moti&asi dan apersepsi% Mengapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidakJ% Mengapa serangga dapat berjalan di atas airJ% Mengapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu komporJ

, Prasyarat pengetahuan% )pakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesiJ% )pakah yang dimaksud dengan tegangan permukaanJ% )pakah yang dimaksud dengan kapilaritasJ



Dalam kegiatan eksplorasi, guruMengamati meniskus pada permukaan at cair!Mengamati peristi.a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda!Menyebutkan peristi.a dalam kehidupan sehari%hari yang bekerja berdasarkan e/ek kapilaritas!melibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!




38/305


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi, air,minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda dan gelas kimia!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi serta

beberapa contoh peristi.anya!

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk mengamatimeniskus pada permukaan at cair!Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerjayang telah dijelaskan oleh guru!8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara

berkelompok!Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi penuhdengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi!8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudahdila%kukan dengan benar atau belum! ?ika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan peristi.a dalam kehidupan sehari%hariyang bekerja berdasarkan e/ek kapilaritasPeserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari hasil

percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal!8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in/ormasi yangsebenarnya!


maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,memberikan kon/irmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui




8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik!Peserta didik (dibimbing oleh guru berdiskusi untuk membuat rangkuman!8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal!


b! uku kerjac! )lat%alat praktikum


K+m0eten%"Te#n"#

Pen"la"anBentu#


• Menyelidiki perubahan.ujud suatu at

• Mena/sirkan susunan gerak partikel pada berbagai.ujud at melalui

'es tertulis

'es tertulis

'es 0njuk

P8

P8

• 9ujan merupakan peristi.a !!!!a! menguap, mengembun

b! menguap, melebur c! melebur, mengembun



39/305


penalaran• Membedakan kohesi dan

adhesi berdasarkan pengamatan

• Mengkaitkan peristi.a

kapilaritas dalam peristi.akehidupan sehari%hari

kerja

'es tulis 0ji petik

kerja produk

'es uraian

d! mengembun, melebur • 8aya tarik antar partikel pada

at padat adalah !!!!a! sangat kuat

b! kurang kuat

c! tidak tentud! selalu berubah• Lakukan percobaan adhesi

dan kohesi denganmenggunakan alat dan bahanyang disediakan

• ?elaskanMengapa padamusim hujan tembok menjadilembab J


- R * ) N, S!Pd, M!Si! 90RN- )90DD-N, S!Pt N-P! 1;!5 Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari%hari

Tujuan Pem/elajaran Peserta didik dapat



40/305


1! Menyimpulkan bah.a massa jenis merupakan ciri khas suatu at!5! Menyimpulkan pengaruh massa dan &olume terhadap massa jenis

suatu at!>! Menghitung massa jenis suatu at!2! Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari%hari!


Mater" Pem/elajaran Massa ?enis

Met+!e Pem/elajaran Model% Direct -nstruction (D-% +ooperati&e Learning

Metode% Diskusi kelompok % 6ksperimen



, Moti&asi dan apersepsi% )pakah .ujud at dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnyaJ% )pakah massa dan &olume mempengaruhi massa jenis suatu atJ

, Prasyarat pengetahuan% )pakah massa jenis merupakan ciri khas suatu atJ% 7aktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu atJ



Dalam kegiatan eksplorasi, gurumelibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar

dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lainKmem/asilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru,lingkungan, dan sumber belajar lainnyaKmelibatkan peserta didik secara akti/ dalam setiap kegiatan pembelajaranK danmem/asilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan!


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok!

Per.akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar, kayu, besi, alumunium, busa dan karet!Peserta didik (dibimbing oleh guru mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas suatu at!8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa dan&olume benda terhadap massa jenisnya!8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum! ?ika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan!Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari data

percobaan!Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal!



41/305


8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan in/ormasi yangsebenarnya!





bersama%sama dengan peserta didik dan"atau sendiri membuat rangkuman"simpulan pelajaranKmelakukan penilaian dan"atau re/leksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secarakonsisten dan terprogramKmemberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaranK

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan"atau memberikan tugas baik tugas indi&idual maupunkelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didikK


, Moti&asi dan apersepsi% agaimana menghitung massa jenis suatu atJ% Mengapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungaiJ

, Prasyarat pengetahuan% )pakah rumus massa jenis suatu atJ% agaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari%hariJ

a, Keg"atan Int" Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, gurumelibatkan peserta didik mencari in/ormasi yang luas dan dalam tentang topik"tema materiyang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumberKmenggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, d

rpp ipa hurni

Documents