Biblioteca de Psicometría y Psicodiagnóstico

1. Gesell, A. yAmatruda, C. - Diagnóstico del de- 30.¡arrollo normal y anormal del niño.

2. Rorschach, H. - Psicodiagnósiioo. 31.3. Raven, J. C. - Test de matrices progresivas.

Escala general. Equipo individual. 32.4. Raven, J. C. - Test de matrices progresivas.

Escala general. Equipo colectivo. 33.5. Raven, J. C. - Test de matrices progresiva». 34.

Escala especial. Equipo individual.6. Raven, J. C. - Test de matrices progresivas. 35.

Escala especial. Equipo colectivo.7. Harris, D. B. - Test de Goodenough. Equipo 36.

completo.8. Murray, H. A. - Test de apercepción temática 37.

(TAT). Equipo completo.9. Klopfer, B. y Kelly, D. - Técnica del psicodiag- 38.

nóstico de Rorschach.10. Bender, L. - Testguesláltico visomotor. Equipo 39.

completo. 55.11. Bell, J. E. - Técnicas proyectivas. Exploración

de la dinámica de la personalidad. 201.12. Mira y López, E. - Psicodiagnóstico miokinéti-

co (P.M.K.). Equipo completo. 202.13. Bellak, L. y Bellak, S. S. - Test de apercepción

infantil con figuras de animales (CAT-A). 203.Equipo completo.

14. Bellak, L. y Bellak, S. S. - Test de apercepción 204.infantil con figuras humanas (CAT-H). Equipocompleto. 301.

15. Bellak, L. y Bellak, S. S. - Test de apercepcióninfantil. Suplemento (CAT-S). Equipo comple- 302.to.

16. Bellak, L. y Bellak, S. S. - Test de apercepción 303.para edades avanzadas (SAT). Equipo comple-to. 304.

17. Rapaport, D. - Test de diagnóstico psicológico.18. Anstey, E. - Test de dóminos. Equipo indivi- 401.

dual.19. Anstey, E. -Test de dóminos. Equipo colectivo. 402.20. Phillipson, H. - Test de relaciones objétales.

Equipo completo. 403.21. Symonds, P. M. - Test de cuadros para adoles-

centes. Test de Symonds. Equipo completo. 404.22. Garrett, H. E. - Estadística en psicología y edu-

cación. 405.23. Abt, L. E. y Bellak, L. - Psicología proyectiua,24. Klopfer, B. y Davidson, H. H. - Manual intro- 406.

ductorio a la técnica del Rorschach.25. Small.L. - Manual para la localización y clasi- 407.

ficación del Test de Rorschach.26. Hammer, E. F. - Los tests proyectivns gráficas. 408.27. Lüscher, M. - Test de los colores. Equipo com-

pleto. 409.28. Di Leo, J. H. -El dibujo y el diagnóstico psico-

lógico del niño normal y anormal de 1 a 6 años. 41029. Ames, L. B. y otros - El Rorschach de 10 a 16

años.

Lauster, U. y Lauster, P. -¿Su hijo está madipara la escuela?Di Leo, J. H. - Los dibujos de los niños coiayuda diagnóstica.Allport, G. W. y Allport, F. H. • Testde domin,sometimiento (escala D-S). Equipo complelStora, R. y otros - El test del árbolIlg, F. L., Ames, L. B. y otros • Test de modínescolar Instituto GeselLKuder, G. F. - Cuestionario general de inteises. Equipo completo.Frank de Verthelyi, R. F. y Hirsch, S. B. d¡Identidad y vinculo en el Test de las person*Stcrn, E. - Tests proyectivos de invención y\ de relatos.

Frank de Verthelyi, R. F. (comp.) -ActualUdones en el Test de Phillipson.Aberastury, A. - El juego de construir casasCampo, A. S. y otro - El juego, los niños y-diagnóstico. "La hora del juego".Weschler, D. - Test de inteligencia para ni/i(WISC). Caja.Weschler, D. - Test de inteligencia para pre¡colares (WPPSI).Weschler, D. - Testde inteligencia para adulí(WAIS). Caja.Bender, L. - Test guestáltico visomotor. Jue[de 9 láminas.Weschler, D. - Test de inteligencia para ni»(WISC). Fundamentos y tablas.Weschler, D. - Test de inteligencia para nir,(WISC). Manual de instrucciones y evaluaciiWeschler, D. - Test de inteligencia para pretcolares (WPPSI). Manual.Weschler, D. - Test de inteligencia para adu¡'<(WAIS). Manual. ^Kuder, G. F. - Cuestionario general de intt't.ses. Cuaderno.Rorschach, H. - Protocolo de localización iRnrschach.Raven, J. C. - Protocolo de prueba. Testmatrices progresivas. Escala general.Raven, J. C. - Protocolo de prueba. Testmatrices progresivas. Escala especial.Anstey, E. * Protocolo de prueba. Test de dofnos.Terman,L.M.-ProtocoUideprueba. Testdeteligencia.Wartegg, E. - Protocolo de prueba. TestWartegg. Formas I y 11.Weschler, D. - Protocolo de prueba. Test detr.ligencia para niños.Weschler, D. - Juego gráfico. Test de intelig'cía para preescolares (WPPSI).Weschler, D. - Protocolo de prueba. Test deteligencia para adultos.

BRUNO KLOPFER ^ HELEN H. DAVIDSON

MANUAL INTRODUCTORIO

A LA

TÉCNICA DEL RORSCHACH

Traducción de

VERA L. S. DE CAMPOProfesora asociada del Depar tamento rte Psicología.

Far- j l tad de Fi losof ía y Letras. U n i v e r s i d a d de Rueños Aires.

P AI DOS

Buenos Aires - Barcelona - México

Título original: The Rorschach TechniqueAn Introductory Manual

Hartcourt, Brace and World,© 1962 by Hartcfiurtv&-^cOinUA^orld '

vjNlVE* •' f ;Í1

Impreso en Argentina"- Printed in Argentina _^ -Queda hecho el depósito que previene la ley—I Ii723"' -''

' N '

© Editorial Paidós SAICF A"'Defensa 599, Buenos Aires

Ediciones Paidós Ibérica S.A.Mariano Cubí 92, Barcelona

Editorial Paidós Mexicana S.A.Guanajuato 202, México

La reproducción total o parcial de este libro, en cualquier forma que sea,idéntica o modificada, escrita a máquina, por el sistema "multigraph",mimeógrafo, impreso por fotocopia, fotoduplicación, etc., no autorizada por loseditores, viola derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previa-mente solicitada.

Í N D I C E

PREFACIO

I. ANTECEDENTES DE LA TÉCNICA DE RORSCHACHPrimeros trabajos con manchas de tinta ...El registro creceLa técnica de Rorschach en la actualidad ..Las diez manchas de tinta estándarReferencias

II. EVALUACIÓN DE LA PERSONALIDAD: TEORÍA Y MÉTODOObservación de la conductaAspectos de la personalidad revelados por el RorschachUn ejemplo de descripción de la personalidadProblemas de validaciónReferencias

III. ADMINISTRACIÓNAcomodación del ambiente para el examenEl período de examenSituaciones especiales de administraciónReferencias

IV. CLASIFICACIÓN DEL PROTOCOLO DE RORSCHACHLas cinco principales categorías de clasificación¿Qué es una respuesta?Clasificación de la localizaciónClasificación de los determinantesClasificación del contenidoClasificación de respuestas populares y originales .Clasificación del nivel formalEjemplos de clasificación

V. TABULACIÓN DE LAS CLASIFICACIONES: Uso DEL PROTOCOLO DE REGISTROINDIVIDUAL -Preparación del protocolo de tabulación y clasificaciónPreparación del psicograma y de las relaciones cuantitativasEl protocolo de localización

VI. INTERPRETACIÓNConsideraciones generalesSignificados interpretativos de las categorías de clasificaciónSignificado interpretativo de lü;Jas proporciones cuantitativas

1

111214151620

222424273132

3333365052

5353545675-94

100105115

132132135139

140140142151

ISBN 950-12-6024-0

8 Í N D I C E

Evaluación del control, de los resortes internos, del enfoque intelectual ydel nivel intelectual 157Análisis de la secuencia 161Análisis del contenido 164Referencias 167

VII. Dos ESTUDIOS DE CASOS 168Material de la entrevista, caso de A. S 168Protocolo de Rorschach, caso de A. S 170Análisis cuantitativo, caso de A. S 185Análisis de la secuencia, caso de A. S 189Resumen 195Material de la entrevista, caso de A. L 197Protocolo de Rorschach, caso de A. L. .: 198Análisis cuantitativo, caso de A. L 220Análisis de la secuencia, caso de A. L 225Resumen 232

APÉNDICE: EL CASO DE TONY 233Protocolo de Rorschach 233Registro del Test de Apercepción Temática 243

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SOBRE ADMINISTRACIÓN, CLASIFICACIÓN E INTERPRE- 'TACIÓN 247

BIBLIOGRAFÍA ESPECIAL EN CASTELLANO SOBRE EL PSICODIAGNÓSTICO DE RORSCHACH 249 i

PREFACIO

La Técnica de Rorschach de Klopfer y Kelly, puj^liccida, jeji_ .1942,ha servido durante mucho tiempo como texto introductorio para estu-diante? del tema. Quienes trabajan en nivel avanzado, se interesan enlos problemas de validación y de la teoría de la personalidad y se espe-cializan en los múltiples campos de aplicación de la técnica, puedendisponer también de Developmenls in the Rorschach Technique, volú-menes I y II, de Klopfer, Ainsworth, Klopfer, Holt y otros, publicadosen 1954 y 1956 respectivamente. El objeto del presente Manual introduc-torio práctico es integrar la información fundamental de la Técnica de Rors-chach con los refinamientos de los volúmenes de Developments y eliminarmaterial no esencial para el estudiante que desea aprender la técnica deRorschach sólo como parte de su formación en psicología clínica o enun campo relacionado con ésta.

Luego de hacer conocer una breve historia de la técnica de Rors-chach y un análisis de las teorías y problemas subyacentes al método,este libro se dedica a explicar los procesos implicados en la adminis-tración del Rorschach y a clasificar e interpretar las respuestas. Estudiosde casos, clasificados en el nuevo Protocolo de registro individual, ymuchos ejemplos de clasificación ilustran la aplicación correcta de latécnica.

Los dos casos de estudios presentados en el texto, de individuos queno son casos clínicos en ningún sentido, demuestran el valor de la técnicade Rorschach como método psicodiagnóstico para la comprensión de per-sonas normales y su desarrollo. Ellos no sólo reflejan el uso de lashipótesis interpretativas citadas en el texto, sino también los mil y unproblemas que forman la persona normal con todas sus imperfeccionesy áreas deficitarias. En el Apéndice, el caso de un niño perturbado,con una inteligencia marginal, provee una base para la comparación conlos casos normales. La doctora Mary Ainsworth, el señor Jay Efran, laseñorita Adele Kramer, la señora Edna Meyers y el doctor Marvin Spie-gelman, como también los sujetos de los casos de estudio, han contri-buido significativamente a la realización de este volumen. Los autoresreconocen y agradecen su ayuda y asimismo desean agradecer a otrosinnumerable? colegas que les han ayudado y alentado en la preparaciónde este trabajo.

BRUNO KLOPFERHEI.EN H. DAVIDSON

CAPÍTULO I

ANTECEDENTES DE LA TÉCNICA DE RORSCHACH

Lo que hoy en día se conoce como la técnica de Rorschach fue pre-sentado íornjalmente al mundo en 1921 con la publicación de la mono-grafía^ Psicodiagnóstico, de Hermann Rorschach [13]. En este notabletrabajo, escrito en alemán, el psiquiatra suizo de 37 años de edad incluyósus manchas de tinta seleccionadas, sus hallazgos clínicos y las basesteóricas de sus investigaciones. Tan penetrante y de tan profundo alcancefue el insight de Rorschach que, en su mayor parte, los conceptosoriginales presentados en este pequeño volumen todavía se hallan en uso,como asimismo los diez patrones ligeramente asimétricos que actualmenteson parte del equipo estandart! de todos los psicólogos clínicos.

Rorschach mismo describió cómo se produjeron y fueron seleccio-nados estos patrones:

Sobre una hoja de papel déjanse caer algunas gotas de tinta que, al plegarlaen dos, se extienden entre ambas mitades de la hoja: Mas no todos los manchones asíobtenidos son utilizables. Es preciso que reúnan determinadas condiciones. En primerlugar, deben ser relativamente simples, pues las formas complicadas dificultan so-bremanera el cómputo de los factores que intervienen en la experiencia. La distri-bución de las manchas en la superficie de la lámina ha de cumplir, además, ciertosrequisitos de composición o ritmo espacial, pues de lo contrario las láminas estarándesprovistas de plasticidad, con la consecuencia de que muchos sujetos rechazan lasfiguras como "simples manchas de tinta" sin atinar a interpretarlas. Reunir una serieadecuada de diez láminas, no es tan fácil como parecería a primera vista, ya quecada una de ellas debe llenar, aparte de las exigencias generales ya mencionadas,otras especiales. Por otra parte, a fin de que el instrumento de la prueba sea utili-zable, es menester someter cada una de las láminas y la serie completa de ellas amúltiples ensayos [13, pág. 19].

La serie final de láminas de Rorschach, estandarizada sobre la base dela población de un hospital en el que trabajaba como psiquiatra jefe, fue

11

12 BBUNO l^LOPFER Y HELEN II. DAVIDSON

el resultado de diez años de investigaciones y exploraciones personalesincansables. Las diez láminas fueron seleccionadas entre miles de man-phas de ensayo.

Anteriormente, muchos psicólogos se habían sentido fascinados porlas manchas de tinta y se empeñaron en investigaciones propias sobreel significado de las respuestas de individuos al estímulo. El "test" deRorschach fue la culminación de más de veinte años de experimentacióncon manchas de tinta en Europa y Estados Unidos. Sin embargo, lamayor parte de la_mvestigación prevea y ._conternporánea__a_Ja_suya con-sideraba el uso de manchas de tinta como un método para estudiarJLaimaginación visual a^Jrjfv^^del__aMHsis__d^l^c^ntenidoJe_ Jas_ resjjuestasdel sujeto. Es un testimonio del genio de Rorschach que él fuera capazde ir más allá de este uso limitado y de postular que, además del con-tenido, una consideración de los aspectos formales y estructurales de lasreacciones de un sujeto ante formas fortuitas podía revelar la personalidadbásica de ese sujeto.

PRIMEROS TRABAJOS CON MANCHAS DE TINTA

El primer trabajo conocido sobre manchas de tinta se produjoen forma accidental. JustiniusKerner, trabajaba en un laboratorio enTübingen, Alemania, durante el período que marcó los comienzos de lapsicología y psiquiatría modernas. Enteramente por casualidad, empezóa darse cuenta de los muchos objetos que pueden ser vistos en las manchas..__-——-v-~".— — ._-- *—• ' w* •= ~~¡— ~m~— ^y—y

de tinta. Su creciente interés y atención quedaron registrados en K.lekso-graphien, publicada en 1857 [9].

Kerner no alcanzó a comprender totalmente la posibilidad de unarelación entre percepciones de manchas de tinta y diagnóstico de la per-sonalidad. Notó, sin embargo, la dificultad de interpretar manchas detinta de acuerdo con un plan preconcebido y llamó la atención sobre lainterrelación entre el material objetivo y las respuestas proyectivas deun sujeto. ,—

En 1895. Alfred Binet. cuyo prestigio se debía a sus trabajos con testsde inteligencia, sugirió que se utilizaran manchas de tinta en la investiga-ción de la imaginación visual para el estudio de rasgos de la persona-lidad [4]. Alrededor de un año después, Dearborn, de Harvard, publicóun artículo [5] en el que describió cómo hacer manchas de tinta enblanco y negro y en colores y sugirió modos de usar manchas de tintaen psicología experimental.

Más tarde, Dearborn [6] dio a conocer un experimento con 12 seriesde 10 manchas cada una, que administró a un grupo de sujetos, princi-palmente estudiantes y profesores de Harvard. Sus observaciones anun-ciaron las propias razones de Rorschach cuando escribió:

TÉCNICA DEL RORSCHACH 13

Por supuesto, nadie puede explicar por ahora por qué un sujeto ve un "repollo"en una mancha y otro un "animal con la boca abierta", o por qué tal mancha lerecordó a un profesor "la mitad de nn capullo de arvejilla" y a su esposa "una ví-bora enroscada en un palo"... _Es claro que, como principio general, la experiencia yespecialmente las primeras experiencias del sujeto tienen una influencia importare16, pág. 1901 i

Y nuevamente:

En particular ¿ería interesante saber si y hasta qué punto las_ideas_füas,_ilii-iL^nes y condiciones _(:m^£Íggjjgi^^gsMgJi_s de 1° ti"6 l°s alemanes denominan_ ^ _convenientemente der Wahn influyen y trastornan las imaginaciones reproductivas depersonas que son víctimas de estas obsesiones e ilusiones, fijadas en sus naturalezasmentales tan jjrofundamente como la vida misma [6, pág. 190].

A fines del siglo pasado se realizaron esfuerzos continuados para uti-lizar manchas de tinta. Kirkpatrick [10] hizo presentar manchas detinta a niños junto con los otros tests. Sugirió que la edad era un factoren la calidad de la respuesta. Pyle, en su "Examen de Escolares" [12],concluyó que las manchas de tinta examinaban la velocidad del procesode asociación.

En 1910 Whipple publicó una contribución importante [15] a estamateria en desarrollo. La suya fue la primera serie de manchas de tintaestandarizadas que apareció. Su Manual, además, fue la primera revisiónamplia de trabajos realizados por experimentadores hasta la fecha conmanchas de tinta. Al considerar el enfoque del manual de Whipple, esfácil notar que este primer trabajo tuvo un enfoque muy distinto queel del período de Rorschach y subsiguiente. Aún se prestaba muy pocaajención a la posible relación entre las características de la personalidadd_el sujeto y sus respuestas. Las manchas todavía eran principalmenteconsideradas en función de la luz que arrojaban sobre los procesosimaginativos.

La década siguiente reveló una mayor comprensión del valor delexamen mediante manchas de tinta. F. C. Bartlett [1], de la Universidadde Cambridge, usó manchas como parte del equipo de examen en unestudio de la percepción e imaginación. Basándose en los resultados obte-nidos con 36 sujetos concluyó que las manchas eran capaces de sefialar_los intereses y tal vez las ocupaciones de sus sujetos.

En 1917 Cicely Parsons [11], de la University College de SouthWales, estudió a 97 niños usando algunas de las manchas estandarizadasde Whipple. Como resultado arribó a varias formulaciones. Encontróun alto porcentaje de respuestas de contenido animal y humano, dife-rencias según el sexo, y graduaciones en el tipo y la calidad de la descrip-ción dependientes de la edad. Parsons señaló que, a pesar de que el objetode su trabajo había sido medir la imaginación, los resultados obtenidos

14 BRUNO MLOPFER Y HELEN H. DAV1DSON

indicaban posibilidades para el señalamiento de diferencias individualessignificativas.

Tanto Bartlett como Parsons en sus análisis del contenido de las res-puestas, estaban señalando el camino hacia las formulaciones ulterioresde Hermann Rorschach. Pero fue Rorschach, con su formación psiquiátricay científica, quien amplió las bases de la interpretación.

EL REGISTRO CRECE

Hermann Rorschach nació en Zürich, Suiza, el 8 de noviembre de 1884.Cuando se graduó de médico, en 1910, una buena parte del trabajo pre-liminar con manchas de tinta ya había sido publicado. Su propio interésen este campo se desarrolló en 1911 y durante el transcurso de su cortavida éste fue su mayor interés. Su trabajo en hospitales psiquiátricos lebrindó amplias oportunidades para explorar y ensayar. El enfoque psicoló-gicojropio de Rorschach se hallaba cimentado en una^idea global de lapersonalidad y la interrelación de sus aspectos. Esto se evidenció en Psycho-diagnostik, íonde las respuestas de un sujeto a las manchas, juzgadas deacuerdo con categorías formales, proporcionaron la base para lo que Rors-chach consideraba^ un método jjbjetiyc^de diagnóstico de la personalidadtotal^ Rorschach fue el primero en desarrollar un método practicable (aveces llamado "taquigráfico") para manejar el complejo patrón de res-puestas.

La primera monografía que Rorschach publicó fue también la últimaque apareció durante su vida. Rorschach falleció el 2 de abril de 1922.Se hallaba trabajando en algunas ampliaciones y diferenciaciones dela técnica, cuyos resultados fueron publicados en un trabajo postumo pre-parado por Emil Oberholzer, un colaborador de Rorschach [14].

En 1924 apareció la primera publicación sobre el método de Rors-chach, en inglés. Se trataba de una traducción del trabajo de Rorschachy Oberholzer que presentaba un análisis completo de un protocolo deRorschach y demostraba la tarea de clasificación e interpretación delrorschachista [14].

Poco tiempo después David Levy, que se había formado con Ober-holzer, introdujo el método de Rorschach en los Estados Unidos. SamuelBeck, influido por Levy, también estudió con Oberholzer y se con-virtió en el primer psicólogo norteamericano que publicó material sobreel método [2,3]. Hertz [8] le siguió poco después, explorando los aspectosmetodológicos del Rorschach.

Durante este primer período de desarrollo los pioneros del Rorschachse encontraron con una resistencia obstinada, particularmente en los Es-tados Unidos. Los psiquiatras, que habrían dado la bienvenida a unmétodo que pudiera brindarles una comprensión más completa y objetivade sus pacientes, fueron disuadidos por el engorroso método de clasificacióny tabulación de la técnica de Rorschach; les intimidó aún más el

TÉCNICA DEL RORSCHACH 15

hecho de que era casi imposible descubrir cómo un intérprete de Rorschachllegaba a sus hallazgos. Los psicólogos, por otra parte — tanto los acadé-micos como también los psicometristas — , dudaban del valor científico deun método que parecía operar de una manera más bien subjetiva y nocontrolada en forma experimental.

No obstante, a medida que la comprensión de la técnica de Rorschachcreció en extensión, sus seguidores crecieron en número. Su trabajo nofue solamente el de administrar y refinar el método, sino también de educaral publico y de relaciones públicas. Así, desde 1934, Bruno Klopfer pro-curó promover las ideas y la técnica del método de Rorschach a travésde grupos de estudios, de cursos- y de conferencias de divulgación. Asi-mismo se interesó en el refinamiento de la técnica de clasificación. Juntocon otros colaboradores ayudó a fundar y editar el Rorschach ResearchExchange que apareció en 1936. Tres años más tarde se organizó el Rors-chach Institute como centro de estudio y aclaración para la investigacióny como centro de formación.

El éxito de la técnica de las manchas de tinta estimuló el desarrollode todo el campo de las técnicas proyectivas; cada instrumento, a su vez,acentuaba aspectos especiales de la organización del carácter y de laestructura de la personalidad. Como testimonio del creciente interés y dela expansión de la investigación relativa a' todos los tests proyectivos,en 1948 el Rorschach Instituís se convirtió en la Society for ProjectiveTechniques. Su publicación, ahora denominada Journal of Projective Tech-niques, difunde material no sólo sobre el Rorschach sino sobre otras téc-nicas proyectivas, como, el Test de Apercepción Temática (TAT) .

LA TÉCNICA DE RORSCHACH EN LA ACTUALIDAD

Hasta la fecha, la aplicación más amplia del Rorschach se realiza enel campo de la salud mental, en instituciones públicas, privadas y en lapráctica clínica. Sin embargo, continúan surgiendo nuevas posibilidadespara el Rorschach.

La Segunda Guerra Mundial, por ejemplo, con sus apremiantes de-mandas de métodos para la selección de personal, estimuló el desarrollode técnicas grupales para la administración del Rorschach. De éstas, lamás conocida es la ideada por Molly Harrower-Erickson [7]. En la téc-nica de Harrower-Erickson, los sujetos escriben sus respuestas a las man-.̂ n m, i.+amjn^i-i-,íí^D.auii, ma sajcius escriuen sus respuestas a las man-chas proyectadas por diapositivas. También se ha desarrollado un sistemade respuestas por selección múltiple. Actualmente se administra el Rorschachen grupo no sólo en él ejército sino también en la industria, en hospitalesy en clínicas.

Muchas áreas de investigación han recibido el estímulo y la ayudade la técnica de Rorschach. Ha enriquecido estudios sobre aspectos evo-lutivos de la percepción, ha ampliado el conocimiento del funcionamientomental, ha mejorado el análisis de la conducta en situaciones de stress.

16 BRUNO I^LOPFER Y IIELEN H. DAVIDSON

Ha contribuido a la comprensión de desviaciones de la personalidad tanvariadas corno la delincuencia juvenil, el alcoholismo, la tartamudez yla esquizofrenia. El Rorschach ha logrado un lugar significativo dentrodel trabajo de la clínica infantil. Fue capaz de iluminar cuestiones rela-tivas a la efectividad de la psicoterapia. Ha estimulado un nuevo enfoqueen el estudio de las interrelaciones entre la cultura Y la personalidad. En elpresente se advierte que los hallazgos basados en el Rorschach puedencontribuir al desarrollo y .refinamiento de las teorías de la personalidad!tanto como estas teorías han contribuido al desarrollo de hipótesis enel Rorschach.

Un testimonio del valor que el Rorschach posee actualmente puedeverse en el hecho de que en la mayoría de los países, en los cinco continen-tes, hay profesionales en este campo que se mantienen en constante comuni-cación por medio de organizaciones nacionales e internacionales. Inter-nacionalmente, el Rorschach es el método predominantemente utilizadoen el campo de las técnicas proyectivas.

LAS DIEZ MANCHAS DE TINTA ESTÁNDAR

Veamos brevemente el material básico del Rorschach. Las diez man-chas que Rorschach desarrolló consisten en diseños de manchas de tintacasi simétricos, cada uno impreso y centrado sobre un cartón blancocuyo tamaño es aproximadamente de 18 ̂ 2 Por 25 centímetros. Cadadiseño de mancha de tinta tiene sus características singulares original-mente indicadas por Rorschach en su Psicodiagnóstico [13, págs. 50-51].Más tarde se han advertido otras cualidades, incluyendo factores impor-tantes en la sucesión de una lámina a la siguiente. Cada mancha, porlo tanto, debido a sus propiedades individuales de forma, color, som-breado, espacios blancos, etc., tiende a provocar respuestas típicas. Estaspropiedades singulares confieren a cada mancha su carácter propio, conel que el estudiante de Rorschach, al trabajar con If.s láminas, se vafamiliarizando cada vez más. Esta familiarización ayuda a comprenderlas reacciones de los sujetos ante las manchas, constituyendo un fondocontra el cual pueden apreciarse las diferencias individuales de respuesta.

Lámina I

La Lámina I es una mancha bastante grande, totalmente gris y negra,con cuatro espacios blancos muy visibles. Si se la mira de cerca pue-den observarse pequeñas manchitas negras fuera de la extensión de lamancha. El área gris-negra grande es fácilmente divisible en tres partes:el área central y las dos áreas laterales. La primera reacción de muchaspersonas ante esta lámina es usar toda la mancha y ver en ella algún seralado. Sujetos más imaginativos o menos estrechos usan toda la manchaen muchas formas diferentes, a veces proyectando movimiento humano

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17

sobre ella. Es menos frecuente observar algunas de las partes más chicaso emplear los espacios blancos por sí mismos. Pero, no es rara lautilización de los espacios blancos como parte de un concepto que in-cluye toda la mancha ("cara de calabaza", por ejemplo).

Además del ser alado, la mancha se presta a la percepción de sereshumanos, especialmente una figura femenina en el área central. Personaspreocupadas por sus cuerpos pueden percibir una pelvis o algún otroconcepto anatómico en la mancha entera. A veces, algunos individuoseligen una de las porciones más pequeñas de la mancha (parte superiorcentral) para ver "manos" o "pajaritos". En los bordes de la mancha aveces se ven perfiles.

Lámina II

La Lámina II es la primera mancha que tiene color (rojo). Tam-bién difiere de la Lámina I por ser menos compacta. La Lámina II cons-ta de dos grandes áreas gris-negras; conectadas a éstas, arriba y abajo,hay tres manchas rojas. Debe advertirse que las manchas coloreadas sehallan conectadas con el resto del material de la mancha de tal maneraque es difícil para un sujeto ignorarlas. Algunos sujetos reaccionan frentea esto perturbándose.

Esta mancha facilita respuestas que utilizan las áreas negras o rojasen forma separada, en lugar de abarcar el total del cuerpo de la mancha.Sólo los sujetos que poseen interés y capacidad para organizar. Q los

_ —..—v, nj^.auaa a respuestas sexuales._ — -,~-o negras de esta lámina se visualizan tanto figuras hu-

manas como animales, y las figuras animales muy frecuentemente son vistasen acción.

Lámina III

La Lámina III consta de dos áreas precisas de color negro-gris uni-das por una porción gris más clara. Entre estas dos áreas está una man-cha roja de forma definida y por encima hay otras dos manchas rojas.En Contraste con las Láminas I y II, las formas de estas áreas de lamancha se hallan claramente separadas y son altamente sugestivas.

La mayoría de las personas reaccionan primero ante esta Láminautilizando la porción negra en su totalidad para ver figuras humanasen acción. Si son percibidas figuras humanas, éstas resultan interesantespara el análisis en términos de sexo, vestimenta y el tipo de acciónimplicada. Si las manchas rojas no son ignoradas, la central es vistafrecuentemente como un moño de corbata o mariposa. Las dos porciones

18 BRUNO KLOPFER Y HELEN H. DAVIDSON

rojas superiores sugieren una variedad de conceptos. Es poco comúnun sujeto intente integrar tanto las áreas rojas como las negras encpe

un concepto.Lámina IV

El material de la mancha de la Lámina IV aparece como masivo,compacto y sin embargo, vago en su forma. Esta lámina es toda negra-gris y sumamente sombreada. Debido a su estructura masiva y el som-breado denso resulta siniestra para algunas personas. Así se ven mons-truos, gigantes, gorilas o personas de aspecto raro, sentadas o acercán-dose, o la mancha se parece a un denso bosque con montañas y lagos.La frecuencia del tipo de respuesta de gigante, mono o monstruo hamovido a algunos clínicos a referirse a esta lámina como la "lámina delpadre". Creen que ella revela actitudes hacia la autoridad paterna debidoa la combinación de agresión masculina y necesidades de dependencia.relacionada con el sombreado.

Los sujetos que tienden a seleccionar detalles para sus respuestaspueden percibir las grandes áreas laterales como "botas" o las áreaslaterales superiores como "víboras" o como una "figura femenina zam-bulléndose". Otras dos áreas que son fácilmente delineadas son la j)or-ción central inferior y la pequeña área central superior, frecuentementeasociadas a respuestas sexuales.

El sombreado de la lámina, si no resulta perturbador para el sujeto,puede sugerir algo peludo; en este caso la mancha es vista a menudocomo una alfombra de piel.

Lámina V

Debido a su contorno definido y a su color casi enteramente negro, laLámina V resulta una lámina fácil para la mayoría de los sujetos. Poresto ofrece una oportunidad para recuperarse a los sujetos que han sidoperturbados por las láminas precedentes.

La respuesta más frecuente al material total de la mancha es unser alado como un murciélago o una mariposa, a menudo visto en acción.Las extensiones laterales son vistas a veces en forma separada como cabe-zas de animales o piernas humanas; fuera de esto el contenido de estalámina varía mucho.

Para algunos sujetos la negrur¿a de la lámina resulta perturbadora.Este fenómeno es a veces denominado "shock al negro".

Lámina VI

La Lámina VI gs conocida como la lámina "sexual" porque la par-te superior es interpretada por muchos como un símbolo fálico. Lascualidades de sombreado de la lámina también son claras y, más queen cualquier otra lámina, evocan respuestas que incluyen el uso del

TÉCNICA DEL RORSCHACH 19

sombreado. La respuesta más frecuente de este tipo es una alfombra depiel. Un "pilar totémico", un "poste de una cama" o un "pie de farol"son otras respuestas en las que el sombreado juega un papel importantedebido a la sugerencia de reflejos o de madera torneada. Al igual queen la Lámina IV, el sombreado combinado con áreas sexualmente sim-bólicas es particularmente perturbador para algunos sujetos.

La lámina es frecuentemente vista como una totalidad. Sin embargo,a menudo las porciones superior e inferior son percibidas como unida-des separadas.

Lámina VII

En contraste con las Láminas IV, V y VI, la Lámina VII puede serdescrita como clara y etérea. Toda la mancha tiene un color gris clarocon sólo un área muy pequeña más oscura en la parte central inferior.Tal vez debido a esta cualidad, además del hecho de que el área central in-ferior sugiere un órgano sexual femenino, la lámina ha sido designadapor algunos la "lámina de la madre". En niños entre cuatro y ochoaños de edad el área central inferior evoca más frecuentemente la ima-gen de una casa con humo saliendo de la chimenea y de esta manera^lleva el mismo simbolismo materno] Además, el contorno de las dosporciones laterales superiores de la lámina sugieren mujeres o niños mása menudo que hombres.

Esta lámina facilita una respuesta a todo el área de la mancha, confrecuencia implicando la percepción de figuras humanas en acción, espe-cialmente si está colocada al revés. El color gris claro y los elementos desombreado de esta lámina sugieren 'nubes", "humo" o "mapas".

Lámina VIH

La Lámina VIII es la primera de una serie de tres láminas entera-mente coloreadas; sin embargo, los colores tienen tonos pastel en vez delrojo brillante de las láminas II y III. Es más bien pequeña y compacta;con todo, tiene varias áreas definidas y precisas: la parte gris-azulada overde grisácea superior, el centro azul, la parte inferior rosada y anaran-jada y las dos porciones laterales rosadas.

Las áreas rosadas laterales son de forma tan definida que casi todoel mundo ve en ellas figuras animales en movimiento. Las demás áreasson utilizadas de muchas maneras diferentes, cuando no son enteramentedesatendidas.

Puesto que las figuras animales se imponen tanto, resulta más biendifícil utilizar todo el material de la mancha para un concepto, a menosque sea de la naturaleza de un emblema heráldico, con los animales comoparte integrante del diseño.

Los aspectos de color de la mancha, si no son ignorados, son frecuen-temente usados en un concepto como una "mariposa coloreada" o como"lámina anatómica".

20 BRtLNO KLOPFER Y HELEM H. DAVIDSON

Lámina IX

En contraste con la Lámina VIII, la Lámina IX es grande, vaga ensu contorno, sin porciones pequeñas claramente distinguibles, y con loscolores que se mezclan unos con otros. La estructura de la mancha,los colores mezclados y el sombreado hacen difícil para algunos sujetosresponder a la lámina como un todo o elegir partes de ella para una res-puesta. Como resultado, esta es la lámina más frecuentemente rechazada.

Las respuestas a esta lámina son extremadamente variadas y por lotanto, desde un punto de vista interpretativo, muy valederas. Las jespues-tas más usuales, pero de ningún modo frecuentes, a esta lámina son: "bru-jas" en la porción superior naranja; "una cabeza humana" en el árearosada externa inferior; y, desde la aparición de la bomba atómica, "unaexplosión atómica" (con la lámina invertida).

Lámina X

Generalmente, a primera vista, la Lámina X se parece a la paleta deun artista llena de colores. Esta lámina tiene más colores que cualquierotra y se hallan distribuidos sobre muchas áreas más separadas que enotras láminas. Es por esto difícil para muchos sujetos ver la manchacomo una unidad^ salvo en una respuesta como "la paleta de un artista" o"una escena submarina". Sin embargo, por estar las áreas de las manchastan separadas, los sujetos tienden a emplear en esta lámina las partesseparadas, aun cuando no lo hagan en ninguna otra parte.

Tres respuestas se dan muy a menudo a partes de la lámina: "unavíbora o un gusano verde" al área verde alargada en el centro inferior (unarespuesta que combina la forma y el color del área) ; "cangrejos" al azulexterior, y '^una cabeza de conejo" al detalle pequeño entre las "víboras".

Esta lámina facilita un número considerable de respuestas animales,muchas en acción. Raramente se visualizan seres humanos, excepto en lasáreas rosadas grandes laterales, donde pueden ser percibidos como chu-pando de algo.

TÉCNICA DEL RORSCHACH

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