reglamento de procedimientos evaluativos 2019€¦ · 2.- evaluación formativa: proceso cuyo...
TRANSCRIPT
1
REGLAMENTO DE
PROCEDIMIENTOS
EVALUATIVOS
2019
ESCUELA ESPAÑA
RECOLETA
ESCUELA “ESPAÑA” F. 22945 7760 – 61
2
I. MUNICIPALIDAD DE RECOLETA/
ÍNDICE
Principios Rectores ……….. Pág. 3
CAPÍTULO I
Disposiciones generales ……….. Pág. 4,5
CAPÍTULO II: De las Evaluaciones
Estrategias para evaluar ……….. Pág. 6
Tipos de evaluación ……….. Pág. 7
De las calificaciones ……….. Pág. 11
De los informes ……….. Pág. 15
CAPÍTULO III: De la Promoción
Sobre la promoción ……….. Pág. 17
CAPÍTULO IV: De la situación final
Sobre la situación final ……….. Pág. 16
Sobre la eximición ……….. Pág. 19
CAPÍTULO V: Evaluación Diferenciada
Tipos de adecuación curricular ……….. Pág. 20
3
PRINCIPIOS RECTORES
a) Igualdad de oportunidades. “El sistema debe propender a ofrecer a todos los estudiantes y alumnas,
la posibilidad de desarrollarse como personas libres, con conciencia de su propia dignidad y como
sujetos de derechos, y contribuir a que todos los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar
plenamente su potencial, independientemente de sus condiciones y circunstancias de vida. Ello
supone tener presente la diversidad en los aspectos físicos, psíquicos, sociales y culturales propios de
la naturaleza humana”. En este sentido, la diversificación curricular constituye una herramienta
pedagógica que permite equiparar las condiciones para que todos los estudiantes puedan acceder,
participar y progresar en su proceso de enseñanza aprendizaje”.
b) Calidad educativa con equidad. “El sistema debe propender, en la máxima medida posible, a que
todos los estudiantes alcancen los objetivos generales que estipule la Ley General de Educación,
independiente de sus condiciones y circunstancias. Para conseguir una educación de calidad, el
currículo debe caracterizarse por ser relevante y pertinente 3 . Bajo este principio, desde una
perspectiva inclusiva, la diversificación curricular permite los ajustes necesarios para que el currículo
nacional sea también pertinente y relevante para los estudiantes de distintas culturas, con distintas
capacidades, o que presentan discapacidad”.
c) Inclusión educativa y valoración de la diversidad. “El sistema debe promover y favorecer el
acceso, presencia y participación de todos los estudiantes y alumnas, especialmente de aquellos que
por diversas razones, se encuentran excluidos o en situaciones de riesgo de ser marginados,
reconociendo, respetando y valorando las diferencias individuales que existen al interior de cualquier
grupo escolar.
d) Flexibilidad en la respuesta educativa. “El sistema debe proporcionar respuestas educativas
flexibles, equivalentes en calidad, que favorezcan el acceso, la permanencia y el progreso de todos
los estudiantes. Esta flexibilidad es especialmente valorada cuando se trata de aquellos que se
encuentran en situación de mayor vulnerabilidad. (Godoy, 2016)
e) Perspectiva de género: Esta perspectiva es una invitación a todos los miembros de la comunidad
educativa a reflexionar sobre las diferentes y reales oportunidades que hoy los Centros Educativos
ofrecen a niños y niñas para su desarrollo futuro.
Evaluar con enfoque de género significa considerar las experiencias diferentes de niños y niñas sin
reproducir las desigualdades en las oportunidades educativas y en la socialización de hombres y mujeres. No favorecer las relaciones regidas por elementos de poder, tales como la coerción, la
violencia y la posesión, en los procesos de socialización primaria y secundaria.
f) Interculturalidad: La Interculturalidad es la interacción entre culturas, es el proceso de
comunicación entre diferentes grupos humanos, con diferentes costumbres, siendo la característica
fundamental: “la Horizontalidad”, es decir que ningún grupo cultural está por encima del otro,
promoviendo la igualdad, integración y convivencia armónica entre ellas.
4
CÁPITULO I.- DISPOSICIONES GENERALES
1.1.- FUNDAMENTOS:
El objetivo de este documento es regular y dar un contexto institucional a la evaluación de
los aprendizajes y del desarrollo formativo valórico de los alumnos y alumnas. La evaluación
es parte constitutiva del proceso de aprendizaje y esta debe tener siempre un carácter
formativo.
1.2.- MARCO LEGAL
ARTÍCULO 1° : En conformidad del Decreto de Evaluación y Promoción Escolar N°
511/97 y su modificación Decreto Exento N° 107/2003, la Escuela España, en Consejo de
Profesores, analizó, modificó y aprobó la siguiente Normativa de Evaluación, para el año
2014.
Este Reglamento se fundamenta en cada una de las asignaturas del Plan de Estudio y las
disposiciones de la JEC de la Educación Pre Básica y Básica respectivamente, así como en
el conjunto de normas y principios legales vigentes:
- Decreto Exento N° 112 / 20.04.1999 Establece normas para que los Establecimientos
Educacionales elaboren su Reglamento de Evaluación
- Decreto de Evaluación y Promoción N° 511 / 08.05.1997
- Modificación Dcto. Evaluación N° 107 / 20.02.2003
- Decreto exento N° 1718 / 27.09.2011 Determina las fechas en que se deberá cumplir
los requisitos de edad de ingreso a la Educación Básica y el ingreso al 1er y 2° nivel
de transición de la Educación Parvularia.
- Decreto N° 170 / 14.05.2009 de Educación de alumnos con Necesidades Educativas
Especiales
- Decreto Supremo de Religión N° 924/ 12.09.1983 Faculta eximición de clases de
Religión
- Decreto Exento N° 289 / 29.10.2001 Aprueba Bases Curriculares de la Educación
Parvularia
- LEY N° 20.248 / 25.01.2008 Promulga Ley de Subvención Escolar Preferencial
(SEP)
- Decreto de Planes y Programas N° 4259 / 28.12.2006 Planes y Programas de 1° a 4°
año básico (incluido planes de Inglés)
- Decreto 634 del año 1998: Da normas transitorias sobre programa del Subsector
Idioma Extranjero, Inglés.
- Decreto de Planes y Programas N° 1363 / 18.03.2011 según Ajustes Curriculares de
5° a 8° año Básico.
- Decreto N° 2272 / 31/12/2007 procedimiento para reconocimiento de Estudios de
Enseñanza Básica
- Decreto Cooperados de la Escuela N° 8170 / 1981
- Decreto Reconocimiento Oficial N° 165 / 1992
- Rol Base de Datos de la Escuela RBD N° 10262-8
5
ARTÍCULO 2°: Al inicio de cada año escolar se deberá informar a los apoderados y
alumnos las normativas contenidas en el presente Reglamento, además se dispondrá de un
ejemplar digital en la página web del director y de la jefa de UTP.
ARTÍCULO 3°:
1.3.- AÑO LECTIVO:
Periodo comprendido entre el 05 de Marzo y el 07 de Diciembre del año 2018, el que
contiene 38 semanas de clases sistemáticas y un periodo de vacaciones escolares:
Dos semanas de vacaciones de invierno: del 17 al 27 de Julio.
PERIODOS AÑO ESCOLAR 2018:
- De Organización : del 1 de Marzo al 02 de Marzo.
- De nivelación y diagnóstico : Marzo
- Desarrollo Curricular : abril a noviembre
- De reforzamiento : agosto a noviembre
- De Evaluación : del 12 al 13 de Julio y del 24 al 30 de
Noviembre.
- De Finalización : del 10 al 31 de Diciembre
REGIMEN DEL ESTABLECIMIENTO: SEMESTRAL
Comprendido de la siguiente forma:
- Primer Semestre : del 5 de marzo al 11 de julio.
- Segundo Semestre : del 23 de julio al 07 de diciembre
1.4.- ARTÍCULO TRANSITORIO:
a) El día 12 y 13 de Julio se realizará el Periodo de Evaluación Curricular del 1er Semestre
y Planificación del Segundo Semestre respectivamente. b) La prueba SIMCE para
el Cuarto año básico será los días 06 y 07 de noviembre y se aplicará una prueba de Lenguaje
y Comunicación: Comprensión de lectura, de Matemática c) La prueba SIMCE del Sexto año
básico, se realizará los días 23 y 24 de octubre y constará de una prueba de Lenguaje y
Comunicación: Lectura y Escritura, Matemática y Ciencias Naturales.
6
CAPÍTULO II: DE LAS EVALUACIONES
ARTÍCULO 4°:
ESTRATEGIAS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES
4.1.- Momentos de la evaluación: se debe contemplar necesariamente los momentos de la evaluación
1.-Evaluación inicial: la evaluación inicial, debe contemplar:
- Niveles de aprendizaje en cada sector o área curricular. Esta información permite determinar la
situación inicial de los estudiantes, así como las ayudas y recursos que puedan necesitar algunos/as
para enfrentar con éxito los nuevos aprendizajes. - Potencialidades de los/as estudiantes: fortalezas, habilidades cognitivas, inteligencias múltiples
prevalente que pueden ser consideradas como puntos de apoyo al aprendizaje, sin perder de vista que
la enseñanza deberá dirigirse también a aquellas habilidades menos desarrolladas o descendidas.
- Estilos de Aprendizaje: tipo de estrategias que tienden a utilizar los estudiantes en su proceso. - Contexto sociocultural: entorno de los estudiantes y factores que inciden en sus aprendizajes
Es en esta etapa donde ocurre la evaluación psicopedagógica inicial, que busca pesquisar a
aquellos estudiantes que requerirán mayores apoyos en su proceso de aprendizaje, pudiendo
participar del programa de integración escolar PIER.
Para lo anterior las técnicas de recolección de datos serán: pruebas de contenidos disciplinares, test de estilos de aprendizaje y entrevistas personales con docente tutor.
2.- Evaluación Formativa: proceso cuyo enfoque considera la evaluación como parte del trabajo
cotidiano del aula, la utiliza para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje y tomar decisiones
oportunas que beneficien a los estudiantes. (Agencia de calidad de la educación, 2016). Para ello, se
dispone del material y de las estrategias para optimizar el proceso. Dicha forma de evaluar, podrá dar
como resultado calificaciones registradas en el libro de clases.
3.- Evaluación Sumativa: Corresponde a aquella evaluación que es registrada en el libro, cuyo
resultado es el producto de un instrumento de evaluación.
4.- Evaluación de Proceso: corresponde a aquella evaluación acumulativa cuyo promedio
corresponderá a una serie de mediciones realizadas durante las clases y registradas en el libro de
clases
7
ARTÍCULO 5°:
TIPOS DE EVALUACIÓN:
Para el diseño del proceso de evaluación se considerarán las siguientes estrategias
evaluativas:
Para el diseño del proceso de evaluación se considerará una estrategia de Evaluación integral
sistemática (ver diagrama 1) enmarcada en un enfoque hermenéutico, donde el estudiante
logre interpretar y comprender el significado de la evaluación en sí y de sus propios
aprendizajes, tomando conciencia, interviniendo y analizándolos. La labor pedagógica del
docente es facilitar este proceso a través de la siguiente metodología de trabajo.
Diagrama 1 Estrategia integral de evaluación
1. La paraevaluación: es el contexto situacional de la evaluación, variables y elementos
que influyen y dan origen al contexto de la evaluación. Algunas variables paraevaluativas
presentes en todo procedimiento, pueden ser el ánimo del estudiante, clima del curso, el
contexto del establecimiento educacional y la influencia familiar, entre otras. Consiste en
fijar el objeto de la evaluación (aprendizajes, habilidades y actitudes), teniendo en cuenta el
“haber previo”, es decir, la información existente, el contexto situacional, un horizonte desde
el cual el docente planifica sus acciones. Así también, en este proceso se define el objetivo
de la evaluación, como la finalidad, que es la comprensión de esta y su significado.
2. La evaluación: es el proceso entendido como una acción que se desarrolla a través de
una serie de etapas. Esto implica abrir espacios para la interacción dialéctica entre actores,
donde tienen cabida la reflexión, autorreflexión y desarrollo y análisis de resultados. Las
técnicas e instrumentos deben ser adecuados para poder transitar por la intimidad de los
actores y captar las manifestaciones de sus acciones. Los procedimientos implican diálogo e
intercambio de ideas que facilitan la interpretación y la comprensión.
3. La metaevaluación: es la valoración, la razón de ser de toda evaluación, la perspectiva
que proponemos, es resultado de la evaluación, el conjunto de información acerca de lo
vivido.
Evaluación •Objeto.
•Haber previo.
•Objetivo.
•Proceso (interacción
dialéctica).
•Técnica e instrumentos.
•Valoración.
•Deconstrucción.
Evaluación integral
sistemática
•Objetivo estratégico
Paraevaluación Metaevaluación
8
Nos permite estructurar la acción con vistas a la interpretación del significado de los actores,
así evaluar la evaluación, analizando los resultados, con esto la acción evaluativa debe
convertirse en una experiencia humana generadora de saberes y experiencias metacognitivas.
Atendiendo a las diferencias individuales los procesos evaluativos serán variados y
adecuados a las experiencias de aprendizajes de los estudiantes. Es deseable aplicar diversas
modalidades para la constatación del logro de aprendizajes.
De acuerdo a las asignaturas el criterio se determinará dependiendo de las habilidades
desarrolladas por cada estudiante, utilizando los siguientes instrumentos:
- Observación directa
- Técnicas de discusión grupal
- Pruebas objetivas
- Pruebas de desarrollo
- Carpetas
- Presentaciones orales
- Productos de aprendizaje
En los casos que se requiera se aplicarán las adecuaciones pertinentes para los niños con
NEE, se aplicará una exigencia diferenciada solo cuando se considere pertinente por el
equipo de aula respectivo (docente tutor-docente PIER)
a) Formas de evaluar:
- autoevaluación (alumno)
- co – evaluación (compañero)
- inter – evaluación (grupal)
- hetero – evaluación (profesor)
b) Tipos de evaluación:
- formativa
- sumativa (C1 – C2)
De acuerdo al periodo de nivelación de los estudiantes, se realizará una evaluación inicial,
con aprendizajes y conductas de entrada de cada unidad, destacando conocimientos previos,
permitiendo desarrollar la planificación en función de los nuevos aprendizajes, de acuerdo a
los resultados obtenidos en la cobertura curricular de cada asignatura el docente realizará las
adecuaciones necesarias para la planificación curricular y las evaluaciones siguientes
considerando los ejes temáticos de cada asignatura y que se encuentran en las Bases
Curriculares, además para detectar alumnos con trastornos, problemas de aprendizaje se
aplicará una evaluación y pesquisaje por parte del profesor tutor en conjunto con el equipo
PIER. Posteriormente se hará seguimiento de los alumnos evaluados y se les entregará apoyo
Psicopedagógico si procede y si PIER de cupos necesarios para su atención en el
establecimiento.
Las formativas medirán el progreso o logro de los objetivos propuestos al nivel de proceso y
con fines de retroalimentación, se realizarán durante todo el proceso, serán periódicas y de
acuerdo al ritmo del estudiante, de manera sistemática para proporcionar información
necesaria sobre el proceso educativo del estudiante.
9
Los docentes podrán realizar evaluaciones de procesos de los estudiantes en las distintas
asignaturas que tienen a su cargo, la cual se convertirá en una calificación coeficiente 1 al
final del semestre.
Las evaluaciones sumativas se evaluarán con cifras que luego se promediarán y serán
aquellas que medirán el nivel de logro de los objetivos de la unidad, expresadas en
calificaciones de 2 a 7 hasta con un decimal con aproximación o con concepto según
corresponda en el caso de Religión. Todas las pruebas de tipo sumativa deberán tener los
siguientes requerimientos:
- Tener un puntaje de base de 30 puntos
- Deberá contener 3 niveles de complejidad (inicial, intermedio y avanzado),
considerando distintas habilidades
- Indicar las habilidades de los ítems de la prueba.
- Las pruebas deberán tener al menos dos ítems diferentes.
Las asignaturas Técnico – Artístico se evaluarán procesos teniendo una lista de cotejo a la
vista, la que será previamente conocida por los alumnos y visada por UTP.
La situación final de los alumnos se determinará mediante el promedio que obtengan de la
suma de los dos semestres, resultado que se subirá al decimal superior, si este es coma cinco
o más.
El docente encabezará en cada una de las evaluaciones escritas el siguiente formato:
Escuela España NOTA:
Nombre Docente
Asignatura
Tipo de evaluación (guía, prueba u otro)
Nombre del Alumno: Curso: Fecha:
Puntaje ideal: Puntaje final:
OA:
Habilidad Ítem % Nota
10
En las evaluaciones el profesor (a):
a) Permitirá utilizar formulas, tablas, textos o calculadoras (no celulares), con expresa
autorización del profesor.
b) Informará a los alumnos del tiempo que les queda disponible, faltando diez minutos
para finalizar una prueba.
c) Que sorprenda a un alumno “copiando”, se registrará la conducta en el libro de clases,
y se cambiará al estudiante de puesto. Si en una segunda oportunidad se observa la
actitud en el día de la prueba, se quitará la prueba y se citará en una fecha determinada,
acompañado de su apoderado para rendir la evaluación a contra jornada.
d) Las evaluaciones serán trabajadas en las reuniones de equipo de Aula PIE, para
realizar las adecuaciones curriculares que sean pertinentes, las cuales serán
obligatorias para todos los niños con NEE.
e) En caso que el estudiante se niegue a realizar una evaluación, se registrará la conducta
en el libro de clases, y bajo el acompañamiento del tutor se realizará la evaluación
pendiente en horarios CATI. Si el estudiante persiste en la negativa, se citará en una
fecha determinada, acompañado de su apoderado para rendir la evaluación a contra
jornada.
f) En el caso de incumplimiento en la entrega de trabajos, el estudiante debe traer
justificativo del apoderado y podrá optar a nota con una exigencia del 60%, en caso
de no cumplir con el segundo plazo dado, se seguirá el procedimiento del inciso e).
g) No se realizarán evaluaciones coeficiente 2, al finalizar el primer semestre, ni al
término del año escolar. Para tal efecto se podrán realizar evaluaciones parciales de
un mismo contenido, algunas de carácter teórica y otra de tipo práctica.
h) Para que se retroalimente los contenidos, aprendizajes y/o resultados deficientes y
crear remediales con los estudiantes que se requieran, las evaluaciones serán
informadas con 7 días de antelación de manera verbal y escrita, los resultados y
entrega de las evaluaciones revisadas por la (el) docente se realizará en un plazo de 7
a 10 días a los estudiantes para realizar nuevamente la remedial que sea necesaria si
fuera necesaria. En el caso de las remediales estas serán registradas en los leccionarios
de las asignaturas correspondientes.
El Tutor supervisará el proceso de aprendizaje de cada uno de sus estudiantes y
derivará al especialista del CATI o buscará remediales en conjunto con la Unidad
Técnica Pedagógica a la problemática presentada por el estudiante con el profesor de
asignatura.
11
ARTÍCULO 6º : LAS CALIFICACIONES
1) Los estudiantes deber ser calificados en cada uno de las asignaturas del Plan de
estudio de cada nivel, evaluando el logro de los Objetivos de Aprendizaje utilizando una
escala numérica de 2,0 a 7, 0 con decimal. La equivalencia conceptual de esta escala es la
siguiente:
7,0 – 6,0 Muy Bueno (MB)
5,9 – 5,0 Bueno (B)
4,9 - 4,0 Suficiente (S)
3,9 – 2,0 Insuficiente (I)
2) La calificación mínima de aprobación es 4,0 cuatro coma cero. Y la escala de exigencia
para esto será de 60% de exigencia.
Por tanto el docente debe incluir obligatoriamente en todos sus instrumentos de evaluación
la siguiente tabla y marcar con una X (equis) que tipo de adecuación realizó con el estudiante,
adecuación previamente consensuada con el profesional del equipo de integración escolar.
PLAN DE ESTUDIO
La siguiente tabla consigna el número de horas asignadas a cada asignatura y las
calificaciones mínimas requeridas al final de cada semestre lectivo.
ASIGNATURAS Cursos
Semestre
1 Marzo Abril Mayo Junio Julio
1° - 2° 3° - 4 Semestre2 Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
8 8 Registro
mínimo de
notas en el
libro de
clases al
final de
cada mes
indicado
1 3 4 6 9
MATEMATICA 6 6 1 2 4 5 7
CIENCIAS
NATURALES
3 3 1 1 2 3 4
HISTORIA GEOG.
Y CS. SOCIALES
3 3 1 1 2 3 4
INGLES 2 2 1 1 2 2 4
TECNOLOGÍA 1 1 0 1 1 2 3
MÚSICA 2 2 1 1 2 2 4
ARTES
VISUALES
2 2 1 1 2 3 4
EDUCACIÓN
FÍSICA
4 4 1 2 2 3 5
RELIGIÓN 2 2 1 1 2 2 3
ORIENTACIÓN 1 1 1 1 1 2 2
34 34
TALLERES JEC 4 4 1 2 3 3 4
12
ASIGNATURAS Cursos
Semestre 1 Marzo Abril Mayo Junio Julio
5° - 6° Semestre2 Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
6 Registro
mínimo de
notas en el
libro de
clases al
final de
cada mes
indicado
1 3 4 5 7
INGLÉS 3 1 2 3 3 5
MATEMÁTICAS 6 1 2 3 4 7
CIENCIAS
NATURALES
4 1 2 3 4 5
HISTORIA GEOG.
Y CS. SOCIALES
4 1 1 2 3 5
ARTES VISUALES 2 0 1 1 2 3
MUSICA 2 1 1 2 2 3
TECNOLOGIA 1 1 1 2 2 3
EDUCACIÓN
FÍSICA Y SALUD
2 1 2 2 3 4
RELIGIÓN 2 1 1 2 2 3
ORIENTACIÓN 1 1 1 1 2 3
33
TALLERES 5 1 2 3 4 6
ASIGNATURAS Cursos Semestre 1 Marzo Abril Mayo Junio Julio
7° - 8° Semestre2 Agosto Sept. Oct. Nov. Dic.
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
6 Registro
mínimo de
notas en el
libro de
clases al
final de
cada mes
indicado
1 3 4 5 7
INGLÉS 3 1 2 3 3 5
MATEMÁTICAS 6 1 2 3 4 7
CIENCIAS
NATURALES
4 1 2 3 4 5
HISTORIA GEOG.
Y CS. SOCIALES
4 1 1 2 3 5
EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
4 0 1 1 2 6
EDUCACIÓN
TECNOLOGICA
1 1 1 2 2 3
EDUCACIÓN
FÍSICA Y SALUD
2 1 1 2 2 4
RELIGIÓN 2 1 2 2 3 4
ORIENTACIÓN 1 1 1 2 2 3
33
TALLERES 5 1 2 3 4 6
13
ARTÍCULO 7°.-
Durante el año lectivo los alumnos tendrán las siguientes calificaciones:
- Parciales: Corresponderán a las calificaciones de coeficiente uno.
- Semestrales: Corresponderán al promedio aritmético ponderado de las calificaciones
parciales asignadas durante el semestre.
- Finales: Corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones semestrales.
- Promedio General: Corresponderá al promedio aritmético de las calificaciones finales
obtenidas por el alumno.
Los resultados de las evaluaciones parciales, semestrales y finales, registrados en cada
una de las asignaturas, se expresarán con una escala numérica del 2.0 al 7.0 (dos al siete),
con un nivel de exigencia del 60%.
La calificación mínima de aprobación, deberá ser 4.0 correspondiente al 60% de
exigencia. El 3,85 deberá subirse a 4,0 automáticamente en el caso de los promedios del
primer y segundo semestre. En cuanto a las notas parciales, se mantiene la nota 3,9.
Como una instancia más del proceso de Enseñanza Aprendizaje, los profesores deben
realizar en conjunto con sus alumnos un análisis de todas las pruebas, esta se registrará
en los leccionarios de las asignaturas correspondientes.
Se podrá destacar con color rojo, las notas inferiores a cuatro (4,0), solamente en los
Informes Parciales de Notas.
Las evaluaciones de un curso, deberán ser registradas en le Leccionario, en cualquier
asignatura, en el caso de que una evaluación supere el 20% de calificaciones
insuficientes, de la prueba aplicada, será el profesor tutor, responsable de supervisar el
cumplimiento del 100% de las notas superiores al 4,0 cuatro coma cero, si este porcentaje
es menor se aplicará un plan remedial para reforzar los objetivos de aprendizajes,
habilidades y actitudes y será opcional para los estudiantes que deseen subir sus
calificaciones, las que se analizarán en conjunto con UTP la situación y resolverán
técnicamente el problema, consignando la remedial en un plan de trabajo para el grupo
curso.
Las fechas de pruebas, trabajos de investigación y controles escritos, deberán ser
informadas con antelación en un plazo no inferior a 7 días hábiles de manera que él o la
estudiante pueda prepararse adecuadamente. Además el profesor de asignatura respectivo
dará a conocer sus calificaciones en un plazo no mayor de 10 días desde la fecha de
evaluación.
Los alumnos de 4º a 8º básicos, podrán participar en actividades EDEX solo si obtienen
y mantienen en el año un buen rendimiento y disciplina escolar.
14
ARTÍCULO 8°.-
1) INASISTENCIA A PRUEBAS:
Las inasistencias a pruebas, deben ser justificadas por escrito y firmadas por el apoderado;
en caso de que no sean justificadas el estudiante deberá rendir la prueba, a la clase siguiente
de la asignatura correspondiente, con los mismos contenidos y objetivos de aprendizajes
informados previamente. Si este presenta certificación médica, el alumno rendirá la prueba
cuando regrese de su licencia, en todos los casos optarán a la nota máxima.
En caso de inasistencias a pruebas sin la debida justificación, el alumno deberá rendir la
prueba, a contra jornada acompañado de su apoderado, previa coordinación con el profesor
tutor.
Ante una licencia prolongada con justificación médica correspondiente, se formará un
comité, el cual estará conformado por el profesor tutor, profesor(es) de asignatura cuando
corresponda, Orientadora, Dupla Psicosocial y UTP para definir un plan especial de trabajo,
entregando las facilidades correspondientes. Los planes de trabajo pueden ser entregados solo
a aquellos estudiantes que presenten licencia médica, certificado de neurólogo o psiquiatra,
quienes pueden sugerir que el estudiante debe terminar su año escolar en el hogar.
En asignaturas Técnico-Artísticas, la profesora de la asignatura solicitará los materiales
con bastante anticipación y estos serán de fácil adquisición, para que el alumno pueda
obtenerlos oportunamente. No se podrá solicitar dinero para estos efectos, bajo ninguna
circunstancia; cuando el alumno no se presente con los materiales solicitados, el (la) profesor
(a) de la asignatura le entregará otra opción de materiales, los que podrán obtenerse del banco
de materiales existentes en Biblioteca, UTP u Orientación del Establecimiento, si esta
situación fuera reiterativa en el tiempo (3 o más veces), en la escala de apreciación se evaluara
cumplimiento oportuno.
NO SE DEBEN EVALUAR ACTITUDES, bajo ninguna situación.
15
ARTÍCULO 9º.- De los Informes
Se entregará al apoderado, el Informe al Hogar de alumnos de Pre-Básica, y el Informe de
Calificaciones Semestrales (en los meses de Julio y Diciembre), de los alumnos de enseñanza
básica, el que contendrá los logros alcanzados (del período señalado) de los Objetivos de
Aprendizajes (O.A), no obstante el profesor tutor informará al apoderado, en las reuniones
mensuales del Centro de Padres, de todos los progresos alcanzados por su pupilo. Además el
logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se registrará en el informe de Desarrollo
Personal y Social del Alumno, el que se entregará a los padres y apoderados junto con el
informe de calificaciones al finalizar el primer semestre en el caso de los estudiantes de
Octavo Básico y/o cuando sea solicitado por el apoderado con a lo menos dos días hábiles de
anticipación.
INFORMES DE NOTAS:
Se entregarán Informes Parciales e Informes Semestrales a los apoderados de acuerdo a las
siguientes indicaciones.
Informes Parciales: Con un mínimo de 50% de las notas parciales del semestre
correspondiente, se entregarán a los apoderados en las siguientes fechas:
25 y 27 de julio
28 – 29 de Septiembre / 23 – 24 de noviembre.
Informes Semestrales: Con el 100% de las notas parciales mínimas y se entregarás a los
apoderados en las siguientes fechas:
28 y 30 de noviembre / 28 de Diciembre.
Los estudiantes matriculados después del 2 de Mayo, deberán traer notas parciales,
en todas las asignaturas. Los alumnos que no traigan notas parciales, deberán acreditar, con
documentos (médico u otro) las razones de su ingreso tardío al sistema escolar en el presente
año escolar 2017.
Los estudiantes que lleguen trasladados de otro Establecimiento Educacional y que
tengan régimen trimestral, deberá promediarse los trimestres y esta nota se registrará en el
Leccionario como nota semestral, el profesor tutor será el encargado de vaciar las notas
parciales que traiga el alumno nuevo.
El Ministerio de Educación resolverá, por intermedio de la Dirección de Educación
que corresponda, la situación de los estudiantes que hayan realizado estudios en el extranjero,
de acuerdo a convenios vigentes. La convalidación deberá ceñirse a las disposiciones que
para estos efectos establecerán dichas Direcciones Provinciales.
Las personas que no hubieren realizado estudios regulares, que los hubieran realizado
en establecimientos no reconocidos como cooperadores de la función educacional del Estado
o en el extranjero, en países con los cuales no existe convenio vigente, podrán rendir
Exámenes de Validez de Estudios de Educación General Básica. Para tal efecto, presentarán
16
una Solicitud a la Secretaría Ministerial de Educación, la que designará un Establecimiento
Educacional que les administre los exámenes correspondientes.
ARTÍCULO 10º.-
La simbología utilizada para evaluar las Áreas de Desarrollo de la Personalidad será con
los siguientes conceptos:
S (Siempre)
G (Generalmente)
O (Ocasionalmente)
Para evaluar el subsector de Religión, se utilizarán los siguientes conceptos:
MB (Muy Bueno)
B (Bueno)
S (Suficiente)
ARTÍCULO 11º
La calificación obtenida por los alumnos, en la asignatura de Religión, no incidirá en su
promoción.
17
CAPÍTULO III.- DE LA PROMOCIÓN
ARTÍCULO 12º.-
Serán promovidos todos los alumnos de 1º a 2º y de 3º a 4º año de Enseñanza Básica, que
hayan asistido a lo menos, al 85% de las clases.
El Director del Establecimiento, podrá autorizar la promoción de los alumnos, con
porcentajes menores de asistencia, fundado en razones de salud u otras causas
debidamente justificadas y que serán evaluadas en conjunto con el Equipo CATI.
No obstante lo señalado en los incisos anterior, el Director del Establecimiento podrá
decidir excepcionalmente, previo informe escrito, fundado en variadas evidencias del
profesor (a) jefe, NO PROMOVER, de 1º a 2º y de 3º a 4º año, a aquellos alumnos que
presenten un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, en relación con los
aprendizajes esperados y que pueda afectar seriamente la continuidad de sus aprendizajes
en el curso superior, (Dº Exento Nº 107/2003)
El Establecimiento, para adoptar tal medida, deberá señalar las actividades de
reforzamiento que fueron realizadas al alumno y las evidencias de haber informado
oportunamente de la situación a los padres y7o apoderados, de manera de realizarse una
labor en conjunto. Asimismo, los alumnos (as) con necesidades educativas especiales
integrados(as) a la educación regular, considerando las adecuaciones curriculares
realizadas en cada caso, estarán sujetos a las mismas normas antes señaladas agregándose
en su caso, la exigencia de un informe fundado del profesor(a) especialista.
ARTÍCULO 13º.-
A los alumnos de 2º, 4º y hasta 8º básicos, se les considerará el logro de objetivos de las
asignaturas y la asistencia a clases según las siguientes indicaciones.
Nº1
a) Serán promovidos los alumnos que hayan aprobado todas las asignaturas del Plan de
Estudio.
b) Serán promovidos los alumnos que no hubieran aprobado una signatura y tenga un
promedio final de 4,5 o más, incluida la asignatura no aprobada.
c) Serán promovidos los alumnos que no hayan aprobado dos asignaturas, con un
promedio final de 5,0 o más, incluidas las asignaturas no aprobadas.
Nº2
Para ser promovidos los alumnos de 2º, 4º y hasta 8º básicos deberán asistir, a los menos,
al 85% de las clases establecidas en el Calendario Escolar Anual, no obstante, por razones
de salud u otras causas debidamente justificadas, el Director del Establecimiento, podrá
autorizar la promoción de estos alumnos.
18
ARTÍCULO 14º.-
Los alumnos, que por motivos justificados, requieran ingresar tardíamente a clases,
ausentarse por un período determinado, finalizar el año escolar anticipadamente, u otro
caso semejante, el Director del Establecimiento, deberá resolver las situaciones
especiales de evaluación y promoción de estos alumnos, acogiéndose al Artículo 12, del
Dº 511/97, en cual señala lo siguiente: “El Director del Establecimiento educacional con
el (o los) profesor(es) respectivo(s) deberán resolver las situaciones especiales de
evaluación y promoción de los alumnos de 1º a 4º de enseñanza básica. Para los alumnos
de 5º a 8º año de enseñanza básica, esta resolución deberá ser refrendada por el Consejo
de Profesores. Entre otros resolverán los casos de alumnos que por motivos justificados
requieran ingresar tardíamente a clases, ausentarse por un período determinado, finalizar
el año escolar anticipadamente u otros semejantes”.
ARTÍCULO 15º.-
La situación final de promoción de los alumnos deberá quedar resuelta al término del año
escolar.
Al terminar el proceso escolar, el Establecimiento entregará a todos los alumnos, el
Certificado de Estudio Anual, con las calificaciones finales obtenidas por el alumno.
El Certificado de Estudio Anual, no se retendrá, por motivo alguno.
Sin perjuicio de lo anterior, el director, Jefe Técnico, Equipo CATI y PIE, deberán
analizar la situación de aquellos alumnos que no cumplan con los requisitos de promoción
antes mencionados o que presenten una calificación de alguna asignatura que ponga en
riesgo la continuidad de su aprendizaje en el curso siguiente, para que, de manera
fundada, se tome la decisión de promoción o repitencia de estos alumnos. Dicho análisis
deberá ser de carácter deliberativo, basado en información recogida en distintos
momentos y obtenida de diversas fuentes, considerando la visión del estudiante y su
familia.
Esta decisión deberá sustentarse, además, por medio de un informe elaborado por el jefe
técnico-pedagógico, en colaboración con el profesor jefe, otros profesionales de la
educación, y profesionales del establecimiento que hayan participado del proceso de
aprendizaje del alumno. El informe, individualmente considerado por cada alumno,
deberá considerar, a lo menos, los siguientes criterior pedagógicos y socioemocionales:
a) El progreso en el aprendizaje que ha tenido el alumno durante el año.
b) La magnitud de la brecha entre los aprendizajes lograos por el alumno y los logros de
su grupo curso, y las consecuencias que ello pudiera tener para la continuidad de sus
aprendizajes en el curso superior.
c) Consideraciones de orden socioemonional que permitan comprender la situación del
alumno y que ayuden a identificar cuál de los dos cursos sería más adecuado para su
bienestar y desarrollo integral.
19
La situación final de promoción o repitencia de los alumnos deberá quedar resuelta antes del
término de cada año escolar.
El establecimiento deberá, durante el año escolar siguiente, arbitrar las medidas necesarias
para proveer el acompañamiento pedagógico de los alumnos que, según lo dispuesto en el
párrafo anterior, haya o no sido promovidos. Estas medidas deberán ser autorizadas por el
padre, madre o apoderado, analizando en conjunto los avances pedagógicos del estudiante.
CAPÍTULO IV.- DE LA SITUACIÓN FINAL
ARTÍCULO 16º
Las calificaciones finales de cada curso, se consignarán en las Actas finales de Evaluación y
Promoción Escolar, en el programa SIGE del Ministerio de Educación, y que serán enviados
vía online.
ARTÍCULO 17º.-
Las situaciones de evaluación y promoción escolar no previstas en el presente Manual de
Procedimiento Evaluativos, por el cual se rige nuestro Establecimiento, serán resueltas por
Secretaría Ministerial de Educación y/o Departamento Provincial Santiago Norte.
ARTÍCULO 18°.-
EXIMICION DE LAS ASIGNATURAS:
Será facultad del Director, de acuerdo al Decreto N° 107/2003 eximir de la asignatura de
Educación Física, previo conocimiento del Informe médico que así lo amerite. Es de vital
importancia adecuar las distintas actividades físicas según las distintas capacidades de cada
estudiante. El alumno que se encuentre eximido deberá realizar trabajos teóricos sobre el
contenido de la clase realizada por el profesor (deportes, ejercicios, personajes, historia del
deporte, etc.), que serán evaluados en reemplazo de la actividad física. Según lo anterior, la
exención de calificación no precede, en ningún caso.
Por otra parte, en situaciones de enfermedad transitoria, el alumno deberá presentar
certificado médico directamente al profesor de educación física, quien registrará en el libro
de clases dicha situación y entregará el certificado a la Inspectoría General.
Los alumnos, cuyos apoderados soliciten eximición de la asignatura de Religión,
deberán hacerlo mediante la presentación de una Carta Solicitud del Apoderado, acogiéndose
al Decreto N° 924/83, cuyos pupilos deberán permanecer en la sala de clases trabajando en
alguna actividad pedagógica y, por ningún motivo se quedará fuera de esta.
La asignatura de Religión, no incidirá en el promedio semestral, ni anual del alumno. De
común acuerdo con el docente de otra asignatura de podrá utilizar el promedio de religión
como nota parcial de la otra asignatura.
20
En cuanto a la asignatura de Inglés, en lo posible, no se eximirán estudiantes. El profesor
tutor, junto con el docente de la asignatura antes mencionada, deberá generar un plan especial
de trabajo, adecuando los contenidos al nivel que posea cada estudiante, previa evaluación,
propendiendo siempre a incluir y equiparar los conocimientos.
CAPÍTULO V: DISPOSICIONES REFERIDAS A LA EVALUACIÓN
DIFERENCIADA
Se podrán realizar las adecuaciones curriculares necesarias, según lo dispuesto en los
decretos exentos N°s 83, de 2015 y 170, de 2009, ambos del Ministerio de Educación.
Tipo de discapacidad: permanente (Déficit Intelectual, Trastorno de la Comunicación, Déficit
auditivo o Trastorno motor) o transitoria (Trastorno especifico del leguaje, Dificultades
especificas del aprendizaje, alumnos con rango Límite o con Trastorno de Déficit atencional),
se realizarán adaptaciones en la evaluación y luego en las metodologías, sólo en caso
absolutamente necesario se realizarán adaptaciones en los contenidos y en los objetivos.
Los profesores de aula común son los encargados de realizar las adecuaciones curriculares a
nivel de evaluaciones, basándose en las sugerencias entregadas por el profesor de
Integración.
En el caso de las evaluaciones se trabajarán de manera conjunta entre el profesor tutor y el
profesor de integración para realizar las adecuaciones necesarias y estas serán entregadas con
48 horas de anticipación a UTP para su revisión.
Como función del docente tutor se encuentra: Detectar NEE, solicitar apoyos, promover
adaptaciones curriculares, hacer seguimiento y evaluar con el apoyo del Equipo de
integración de la Escuela.
Al realizar una Evaluación Diferenciada, se deben considerar modificaciones relativas al
tiempo, para desarrollar su evaluación o si es muy extensa dividirla en partes. También se
podrá el tipo de instrumento utilizado, donde se podrá optar por realizar interrogaciones
orales en vez de escritas o también modificar el tipo de ítem. Otra opción es diferenciar el
grado de exigencia, es decir utilizar una escala con menor grado de exigencia o dar mayor
ponderación a ítems menos relacionados con su dificultad. Será necesario también realizar
modificaciones en base al contenido, tales como cambios en las estructuras gramaticales y
de vocabulario, acordes al nivel de comprensión del alumno; dar significados de palabras
entre paréntesis o agregar explicaciones adicionales, acortando oraciones muy largas y
complejas. Por último se podrá cambiar o agregar evaluaciones, como por ejemplo dar
trabajos complementarios.
ARTICULO 19º - De los tipos de adecuaciones curriculares:
a.- Adecuaciones de acceso Son aquellas que intentan reducir o incluso eliminar las barreras
a la participación, al acceso a la información, expresión y comunicación, facilitando así el
progreso en los aprendizajes curriculares y equiparando las condiciones con los demás
21
estudiantes, sin disminuir las expectativas de aprendizaje. Generalmente, las adecuaciones
de acceso son utilizadas por los estudiantes tanto en la escuela como en el hogar y en la
comunidad
b.- Adecuaciones curriculares individualizada (PACI). Planes definidos cuando todas las
estrategias DUA (diseño universal de aprendizaje) no den respuesta a las necesidades y
capacidades de cada estudiante.
Así mismo el decreto n°83 considera que se pueden realizar, los siguientes procedimientos
según corresponda:
- Priorización de objetivos de aprendizaje y contenidos. Consiste en seleccionar y dar
prioridad a determinados objetivos de aprendizaje, que se consideran básicos
imprescindibles para su desarrollo y la adquisición de aprendizajes posteriores.
Implica, por tanto, jerarquizar a unos por sobre otros, sin que signifique renunciar a
los de segundo orden, sino más bien a su postergación o sustitución temporal.
Algunos de los contenidos que se deben priorizar por considerarse fundamentales
son:
Los aspectos comunicativos y funcionales del lenguaje, como comunicación oral o
gestual, lectura y escritura.
El uso de operaciones matemáticas para resolución de problemas de la vida diaria.
Los procedimientos y técnicas de estudio.
- Graduación del nivel de complejidad. Algunos de los criterios que orientan la
graduación del nivel de complejidad de los aprendizajes son los siguientes:
Conocer a cabalidad los aprendizajes que han alcanzado los estudiantes, así como
también aquellos que no han logrado.
Plantear objetivos de aprendizaje que sean alcanzables y desafiantes al mismo
tiempo, basados en los objetivos de aprendizajes del currículum nacional.
Operacionalizar y secuenciar con mayor precisión (metas más pequeñas o más
amplias) los niveles de logro con la finalidad de identificar el nivel de aprendizaje
adecuado al estudiante. - Temporalización. Consiste en la flexibilización de los
tiempos establecidos en el currículum para el logro de los aprendizajes. Este tipo de
adecuación curricular está preferentemente orientada a la atención de las necesidades
educativas especiales que afectan el ritmo de aprendizaje. Puede implicar la
destinación de un período más prolongado o graduado para la consecución y
consolidación de ciertos aprendizajes sin que se altere la secuencia de estos.
- Enriquecimiento del currículum. Esta modalidad de adecuación curricular
corresponde a la incorporación de objetivos no previstos en las Bases Curriculares y
que se consideran de primera importancia para el desempeño académico y social del
22
estudiante, dadas sus características y necesidades. Supone complementar el
currículum con determinados aprendizajes específicos, como por ejemplo, el
aprendizaje de una segunda lengua o código de comunicación, como la lengua de
señas chilena, lengua nativa de los pueblos originarios, el sistema Braille u otros
sistemas alternativos de comunicación, o profundizar en algún aspecto del currículo
correspondiente al nivel, a través de la estrategia de integración de asignaturas o
incorporando objetivos de aprendizaje, materiales y actividades que respondan a las
necesidades de profundización de algunos estudiantes.
- Eliminación de aprendizajes. La eliminación de objetivos de aprendizaje se debe
considerar sólo cuando otras formas de adecuación curricular, corno las descritas
anteriormente, no resultan efectivas. Esta será siempre una decisión a tomar en última
instancia y después de agotar otras alternativas para lograr que el estudiante acceda
al aprendizaje
Por tanto se entenderá como evaluación diferenciada a la medición de los aprendizajes
propuestas en una adecuación curricular, según la siguiente tabla:
Evaluación diferenciada PIER
1.- Lectura oral individual, no frente al curso
2.- Evaluación preferentemente oral
3.- Reforzar instrucciones en forma oral
4.- Permitir el uso de letra imprenta o mixta
5.- Dar tiempo adicional en evaluaciones
6.- Evaluaciones mediadas
7.- No disminuir puntaje por ortografía
8.- Permitir preguntas durante la evaluación
9.- Permitir el uso de material concreto
10.- Dar tareas y/o trabajos con puntajes
11.- Realización en aula de recursos
12.- Estudiante con PACI
23
EDUCACIÓN PRE – BÁSICA
La Educación Pre – Básica, se rige por el Programa de Educación Pre Básica, Decreto
N° 289/2001 de las Bases Curriculares.
La Educadora de Párvulos continuará desarrollando los programas de Pre – Básica:
continuando con el programa de “Inglés” y con el Programa de Articulación, con los Primeros
años a través de los talleres JEC: Taller Ocio pedagogía, Educación Artística y Expresión
corporal.
El Proyecto de Integración se desarrollará con alumnos de los cursos: Pre – Kínder a 8os años
con NEE Transitorias y con NEE Permanentes, con apoyo de especialista en audición y
lenguaje, trastornos del aprendizaje, trastornos de la visión, psicopedagoga, fonoaudióloga y
psicólogo, estos alumnos serán tratados en aula común.
RECOLETA, 2019.