no. 0. modelos evaluativos -1.ppt

8/18/2019 No. 0. MODELOS EVALUATIVOS -1.ppt

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEPEREIRA

MAESTRIA EN EDUCACIÓN

DIEGO VILLADA OSORIOPEREIRA, ABRIL DE 2016

SEIS MODELOS EVALUATIVOS


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ENFOQUE

“EL ENFOQUE ES LA ACCIÓN YEFECTO DE ENFOCAR. ESTE VERBO, ASU VEZ, TIENE TRES ACEPCIONES

SEGÚN LA RAE. ACER QUE LA

IMAGEN DE UN OB!ETO PRODUCIDAEN EL FOCO DE UNA LENTE SE

RECO!A CON CLARIDAD SOBRE UNPLANO U OB!ETO DETERMINADO"PROYECTAR UN AZ DE LUZ O DE

PARTICULAS SOBRE UNDETERMINADO PUNTO" Y DIRIGIR LA

ATENCIÓN ACIA UN ASUNTO OPROBLEMA DESDE UNOS SUPUESTO


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ENFOQUE

EL CONCEPTO DE ENFOQUE PERMITEGENERAR VARIAS NOCIONESDIFERENTES. POR E!EMPLO, EL

ENFOQUE INTERACCIONAL ES UNA

TEORIA DE SISTEMAS QUEPERTENECE AL CAMPO DE LAS

CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN.ESTE ENFOQUE ANALIZA LAS

CONSECUENCIAS PRAGM$TICAS DELA COMUNICACIÓN INTERPERSONAL,ENTENDIENDO A LA COMUNICACIÓN

COMO UN SISTEMA ABIERTO DEINTERACCIONES QUE SE DAN EN UN


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ENFOQUE

EL ENFOQUE INTERACCIONAL SEBASA EN TRES PRINCIPIOS& ELPRINCIPIO DE TOTALIDAD

'CUALQUIER MODIFICACIÓN EN UNA

PARTE DEL SISTEMA AFECTATAMBI(N AL RESTO DE LAS PARTES,

MODIFICANDO EL TODO), ELPRINCIPIO DE CAUSALIDAD CIRCULAR

'RELACIONES COMPLE!AS DEIMPLICACIONES MUTUAS, ACCIONES

Y RETROACCIONES ENVUELTAS EN UN

CICLO COMUNICACIONAL) Y ELPRINCIPIO DE REGULACIÓN 'TODO


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ENFOQUE

EL LLAMADO ENFOQUEINTEGRAL FORMA PARTE DE UNA

TEOR*A QUE BUSCA UNA

COMPRENSIÓN LO M$S AMPLIAPOSIBLE DEL SER UMANO YDEL UNIVERSO, A TRAV(S DE LACOMBINACIÓN DE LA CIENCIA YDE LA INTUICIÓN. EL ENFOQUE

INTEGRAL PRETENDE QUE ESTACOMPRENSIÓN GENERE UNA

TRANSFORMACIÓN GLOBAL


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MODELO

REPRESENTACIÓN DE LA REALIDADPOR MEDIO DE ABSTRACCIONES O

SIMBOLOGIAS. LOS MODELOS

ENFOCAN CIERTAS PARTESIMPORTANTES DE UN SISTEMA (PORLO MENOS, AQUELLA QUE LE

INTERESAN A UN TIPO DE MODELOESPECÍFICO), RESTÁNDOLE

IMPORTANCIA A OTRAS.

http://www.alegsa.com.ar/Dic/abstraccion.phphttp://www.alegsa.com.ar/Dic/abstraccion.php


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MODELO

UN MODELO EDUCATIVO CONSISTEEN UNA RECOPILACIÓN O SÍNTESIS

DE DISTINTAS TEORÍAS Y ENFOQUES

PEDAGÓGICOS, QUE ORIENTAN ALOS DOCENTES EN LA ELABORACIÓNDE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS Y

EN LA SISTEMATIZACIÓN DELPROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE


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MODELO

UN MODELO EDUCATIVO ES UNPATRÓN CONCEPTUAL A TRAVSDEL CUAL SE ESQUEMATIZAN LASPARTES Y LOS ELEMENTOS DE UNPROGRAMA DE ESTUDIOS. ESTOSMODELOS VARIAN DE ACUERDO ALPERÍODO !ISTÓRICO, YA QUE SU

VIGENCIA Y UTILIDAD DEPENDE DELCONTE"TO SOCIAL Y DE LATRANSFORMACIÓN EN LAS

REALIDADES.


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MODELO

UN MODELO EDUCATIVOCONVENCIONAL CONTEMPLA LA

FIGURA DEL PROFESOR (QUE

CUMPLE UN PAPEL ACTIVO), ELMTODO (LA CLASE DE TIPOCONFERENCIA), EL ALUMNO (CON UN

PAPEL RECEPTIVO) Y LAINFORMACIÓN (LOS CONTENIDOSPRESENTADOS COMO DISTINTOS

TEMAS).


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INDUCCIÓN

INICIACIÓNINSTRUCCIÓN

ENTRENAMIENTO


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“…la educación, tal como laconocemos a partir de lasescuelas, incluye,

necesariamente, al menoscuatro procesos distintos. losdesignaré comoentrenamiento, instrucción,iniciación e inducción.


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“… el entrenamiento se ocupade la adquisición decapacidades y una preparación

con éxito da lugar a unacapacidad para rendimientos.ejemplos de ello son construir

una canoa, hablar un idiomaextranjero, escribir a máquina,

hacer un pastel o manejar


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…La instrucción seocupa del aprendizaje

de inormación y unainstrucción con éxito

da lugar a retenti!a.


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"jemplos de ello son la

memorización de la tabla delos elementos qu#micos, de

echas históricas, de losnombres de las nacioneseuropeas, de los !erbos

irregulares en alemán y deuna receta para hacerpastas…


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…La iniciación se ocupa dela amiliarización con!alores y normas sociales y

una iniciación realizada conéxito da lugar a unacapacidad para interpretarel entorno social y anticiparla reacción a las propias

acciones.


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La inducción supone la

introducción en los sistemasde pensamiento $elconocimiento% de la culturay una inducción lograda dalugar a comprensión, tal

como se pone de mani&estoen la capacidad para captarrelaciones y juicios y para

establecerlos por uno


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… 'odos estos conceptos seajustan generalmente a unaacepción com(n, excepto quizá

el (ltimo, ya que son muchoslos que sustituyen “inducción)por “educación), como se hace

a !eces en contraste con“entrenamiento)…)

L. *tenhouse, +-


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INDUCCIÓN

INICIACIÓNINSTRUCCIÓN

ENTRENAMIENTO

REPETICIÓN

INFORMACIÓN

INTERPRETACIÓN

PENSAMIENTO


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MODELO EVALUATIVO No. 1: evaluar el saber y el conocer E#$%&$'* + %$- '/01*'$- $ 12$#3- + -'$%$/*1 *#%- + %42

MODELO EVALUATIVO No. 2: entre el examnar y el evaluar

V$%2$'* + %$- '/01*'$- $ 12$#3- + %$ #25'$'* + #+*'$-0$2$ % -'$%$/*1 *#%- + %42

MODELO EVALUATIVO No. !: re"lexvo cr#tco trans"orma$or V$%2$'* + %$- '/01*'$- 12$#3- + %$ 25%6* '271'$ 8$-$+$ * %$1/$ + '*'*'$, % $9&7 : % $;2$ : % +$2- '&*1$.

MODELO EVALUATIVO No. %: evaluac&n centra$a en la "ormac&nL$ #$%2$'* + %$- '/01*'$- + /$*2$ *142$% '* 8$- * %+-$22%% ;&/$*

MODELO EVALUATIVO No. ': evaluac&n (aram)trca convenconalV$%2$'* '*#*'*$% +% +-/0


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SABER

CURRICULUM

E+ +--// /3453 7 893

3 8938-

E%PERIENCIAVITAL

S34 37+ :;//+ :;

?4 / @

MOVILIDADTRANSFORMADORA

ABIERTA AUTONOM*A

DESARROLLODEL

PENSAMIENTO

SU!ETOSER

INVIDIDUO

PERSONA

RACIONALIDADCR*TICA

APRENDIZA!E

A POSTERIORI&E+ /3 :; :;7 + / 8+;/73 7

@

CURRICULO

E%PERIENCIAVITAL

A PRIORI

E+ /3 5/473 /35878-473

CONOCER

PARAMETROS

PERMANENTES

MOVILIDAD

RESTRINGIDA

O7

AL PARIGMA DE CONTROL

ETEROTOMIA INFLE%IBLE

B+73 4 / 3438343--43 -4?38-4

C347;-+3 'S-448)A +38 / +;>3

-47--7;3

S;>73 S3/3

E4

ENCARNA ELPOSITIVISMO,

EL

PODER Y LARACIONALIDADINSTRUMENTA

S34 37+ :;//+ :; ?4 /+8;;8 9 7-4-

58+34/

E+ ?-/4 +--// /3453 7 PLAN DE ESTUDIOS

MODELO EVALUATIVO N3.1

EVALUAR EL SABER Y ELCONOCER

EVALUACIÓN


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ENFOQUEMIRADA OPERSPECTIV

A

PEDAGÓGICO

EDUCATIVO

RH;--3+/ 7 /

P8+34/-77

P8+34/

MODELO EVALUATIVO N3. 2

EVALUAR EL SABER Y ELCONOCER


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MODELO EVALUATIVON3. &REFLE%IVOCRITICO

TRANSFORMADOR

,EDA-O-A

PROCESOREFLE%IVO

CR*TICOTRANSFORMADOR

FRENTE 'ALSERVICIO)

DE LAFORMACIÓN

DID/0TI0A

PROCESOREFLE%IVO

CR*TICOTRANSFORMADOR

SOBRE EL ENSEAR

Y EL APRENDER

FORMACIÓN

S8

S;>3 I47--7;3 P8+34

TAE0TO

0UI0ULUM

0UI0ULO

,LAN DE E3TUDIO3

S;>3S;5;+

3S8

E/;-4

S;>3S;5;

+3S8

A,IOI EVALUA0I4N DE ,ODU0TO3 O

E3ULTADO3

S;>3S;5;

+3S8

E/;-4

A,O3TEIOI EVALUA0I4NEN TAE0TO

,AA LATAN35OMA0I4N

MODELO EVALUATIVO N3. &


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COGNOSCITIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

OLISTICA

P83+3 I4K8/

D-?84-/ S-+-3

S-+-3 P8--5-3

F/


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MODELO EVALUATIVO N3. & PARAMETRICOCONVENCIONAL

,O3ITIVI3MO

0ONDU0TI3MO

DI3EOIN3TU00IONAL

Mo$eloO6;ETIVIDAD

R5&2>

A%421/? -1/&% @ R-0&-1$

C$-14

C*+'*$/*102$*1

,AADI-MADE

0ONTOL

NOMATI


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EN5O7UE3O0IO0ITI0O

MODELO EVALUATIVO N3. 6& NOPARAMETRICO SOCIO CR*TICO

@UMANI3MO

S&8=1#+$+D/'2$'$

E/$*'0$'*D$%4'+$+

D-'&2-$*1;4/*'

R'*'/*1-12&'1&2$- + 0+2 .V-8%>$'* + %$-

2$%+$+- +&'$1#$-: -'$%-

MODELO,EDA-O-A

0TI0A

MODELO,EDA-O-IA

3O0IAL

E5LE?I4N0ITI0A

A,ENDI

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