Refacção de texto – ORIENTAÇÕES GERAIS 1

1º passo: solicitar que todos os alunos produzam um texto.Determinar os parâmetros da situação de produção:

a) Destinatário: para quem produzirei meu texto? Para o professor? Para o coordenador?b) Enunciador: a que título escrevo?c) Objetivo: qual o objetivo de meu escrito? d) Objeto: assunto do texto.e) Tipologia: que tipo de texto é mais pertinente?f) Função: do texto a ser produzido

2º passo: analisar um texto ( referência)Poderá:

utilizar o texto de um dos alunos ( se possível, o mais completo) e analisá-lo conforme a dificuldade a ser trabalhada.

o professor produzir um texto (início, é o mais utilizado)obs.: é importante que todos os alunos tenham uma cópia em mãos do texto para visualização.Etapas:

escrever na lousa o título do texto a ser trabalhado e pedir aos alunos que falem a respeito do assunto que poderá ser tratado no texto;

entregar o texto a cada aluno e solicitar leitura silenciosa; leitura em voz alta. pedir aos alunos que falem sobre o que leram e direcionar a oralidade (desde o início até o

fim do texto enfatizando a seqüência lógica das idéias) REELABORAÇÃO ORAL DO TEXTO PELOS ALUNOS.

questionar o texto (auxílio oral dos alunos e registro na lousa) segundo ao parâmetros da situação de produção:

a) fonte; b) tipologia; c) função; d) destinatário; e) enunciador; f) objetivo; g) objeto (assunto); i) silhueta.

enquanto o professor registra na lousa, os alunos farão no texto estudado. obs.: é essencial esmiuçar cada parágrafo e elaborar um roteiro para cada um.

é importante, à medida quer for analisando cada parágrafo, questionar os alunos a respeito do texto que produziram;

deixar a silhueta na lousa (total); chamar a atenção para todos os níveis lingüísticos que foram utilizados no texto.

3º passo: reformular/ refazer/ reescrever o próprio texto produzido pelos alunos. o texto original (1º lance) não deve ser modificado; será um “documento” para ser

comparado com o texto reformulado: o que cada criança aprendeu com essa reescrita? utilizar uma nova folha para reescrever o texto: solicitar que o refaçam com base na

silhueta estruturada nesse caso na lousa; evidenciar a seqüência lógica das idéias (relações entre os parágrafos)

obs.: - à medida que esse trabalho for sendo realizado, os alunos deixarão de ser “dependentes” da silhueta e construirão a sua própria; - as dificuldades trabalhadas vão crescendo, ou seja, na próxima refacção, dar atenção à construção da silhueta e a uma outra dificuldade (concordância verbal e/ ou nominal; substituição de termos e/ ou expressões, tempos verbais e outros), até que todas sejam trabalhadas; - esse trabalho é progressivo e demorado, por isso, deve ser combinado com os alunos sua importância, objetivos para que não se torne enfadonho e sem sentido.- importância da tipologia relato.

MARÇO/2008

REFERÊNCIA:JOLIBERTT, J. Formando Crianças Produtoras de Textos.

1 Texto produzido com o apoio da professora Gisele de Assis (Rede Municipal de Ensino de Marília).