redskab til evaluering i dagtilbud - emu.dk tegn på læring ii.pdf · danmarks evalueringsinstitut...

Tegn paring laeligring IIRedskab til evaluering i dagtilbud

Tegn paring laeligring IIcopy 2018 Danmarks valueringsinstitut

Citat med kildeangivelse er tilladt

Design BGRAPHICIllustration Rikke Bisgaard

ISBN 978-87-7182-203-8

Indhold

3 Tegn paring laeligring II

4 Evaluering inspirerer til bedre kvalitet

5 Saringdan bruger I Tegn paring laeligring II

6 SKEMA 1 ndash Paeligdagogisk fokus i den kommende periode

7 SKEMA 2 ndash Evaluering af praksis

9 SKEMA 3 ndash Overblik til laeligreplansevalueringen

10 EKSEMPEL 1 ndash Trivsel i boslashrnefaeligllesskabet

18 EKSEMPEL 2 ndash Boslashrnenes perspektiver paring laeligringsmiljoslashet i dagplejen

3

Den styrkede paeligdagogiske laeligreplan ndash helt kort

Dagtilbud skal basere deres praksis paring det faeliglles paeligdagogisk grundlag som er udfoldet i den styrkede paeligdagogiske laeligreplan inden for ni elementer I det paeligdagogiske grundlag defineres bla et bestemt boslashrne- og laeligringssyn der har saeligrligt oslashje for legen boslashrnenes perspektiver og boslashrnefaeliglles-skabet og hvor laeligring skal forstarings meget bredt med fokus paring at understoslashtte boslashrnenes nysgerrighed garingparingmod selvvaeligrd og bevaeliggelse

Det enkelte dagtilbud skal udforme en laeligreplan der tager afsaeligt i det paeligdagogiske grundlag og som beskriver hvordan dagtilbuddet vil inddrage bla boslashrn og foraeligldre og det lokale naeligromraringde i udviklingen af et godt laeligringsmiljoslash Af laeligreplanen skal det ogsaring fremgaring hvordan laeligringsmiljoslashet i jeres dagtilbud understoslashtter boslashrnenes trivsel laeligring udvikling og

dannelse i relation til seks laeligreplanstemaer der hver rummer to paeligdagogiske maringl ndash dvs i alt 12 paeligdagogiske maringl for laeligringsmiljoslashet I laeligreplansbeskrivelserne skal dagtilbuddet ogsaring tage hoslashjde for boslashrnegruppernes sammensaeligtning og boslashrnenes forskellige forudsaeligtninger med en saeligrlig opmaeligrksomhed paring boslashrn i udsatte positioner

Dagtilbud skal udvikle en evalueringskultur som er med til at kvalificere det paeligdagogiske laeligringsmiljoslash Lederen af dagtilbuddet er ansvarlig for at sikre en loslashbende paeligdagogisk dokumentation af hvordan det paeligdagogiske laeligringsmiljoslash spiller sammen med boslashrnenes behov Lederen er ogsaring ansvarlig for at arbejdet med den paeligdagogiske laeligreplan evalueres mindst hvert andet aringr og at den loslashbende dokumentation indgaringr i evalueringen

Materialet tilbyder en enkel vej til at I som ledere og medshyarbejdere udvikler en evaluerende paeligdagogisk praksis der styrker laeligringsmiljoslashet og dermed kommer jeres aktuelle boslashrnegrupper til gavn

Tegn paring laeligring II er en opdateret version af redskabet Tegn paring laeligring som Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) udviklede i 2008 til evaluering af laeligring i dagtilbud Laeligsere der kender dette materiale vil genkende evalueringssystematikken Tegn paring laeligring II er tilpasset de krav der foslashlger af den styrkede paeligdagogiske laeligreplan fra juli 2018

Evaluering med materialet Tegn paring laeligring IISom dagtilbud skal I ifoslashlge dagtilbudsloven have oslashje for isaeligr to ting i relation til evaluering For det foslashrste skal I sikre jer at I har en evalueringskultur hvor I udvikler det paeligdagogiske laeligringsshymiljoslash med afsaeligt I jeres loslashbende dokumentation af hvordan I udvikler laeligringsmiljoslashet saring det imoslashdekommer boslashrnenes udvikshylingsbehov For det andet skal I evaluere jeres paeligdagogiske laeligreplan mindst hvert andet aringr Begge ting hjaeliglper materialet Tegn paring laeligring II jer til

Materialet bestaringr af tre skemaer der gennem nogle centrale arbejdssposlashrgsmaringl hjaeliglper jer med

bull At prioritere jeres evalueringsfokus i kommende perioder paring baggrund af jeres viden om boslashrnene jeres faglige viden og jeres laeligreplansmaringl

bull At evaluere jeres laeligringsmiljoslash loslashbende og systematisk saring I sikrer en god sammenhaeligng mellem laeligringsmiljoslashet og boslashrnenes trivsel laeligring udvikling og dannelse

bull At skabe overblik over jeres loslashbende evaluering laeligring og udvikling af laeligringsmiljoslashet i relation til maringlene i jeres laeligreplan

Hverdagen i dagpleje og daginstitution er mangfoldig og der skal indgaring mange forskellige elementer i jeres paeligdagogiske laeligreplan Den skal tage afsaeligt i det faeliglles paeligdagogiske grundshylag de seks laeligreplanstemaer og de paeligdagogiske maringl for sammenhaeligngen mellem laeligringsmiljoslashet og boslashrnenes laeligring Men det er ikke det hele I skal evaluere paring en gang Tegn paring laeligring hjaeliglper jer til at prioritere hvad der er relevant for jer at evaluere og dokumentere saring jeres evalueringsarbejde bliver fokuseret laeligrerigt og kommer baringde jer og boslashrnene til gavn

Tegn paring laeligring IITegn paring laeligring II er et materiale til evaluering af paeligdagogisk praksis i dagpleje og daginstitutioner Det er maringlrettet ledere og paeligdagogiske medarbejdere og jeres arbejde med at undersoslashge kvaliteten af det paeligdagogiske laeligringsmiljoslash

Tegn paring laeligring II

4

TRIN 1 UDVAEligLG JER ET FOKUS FOR OG FORMAringL MED EVALUERINGENTag udgangspunkt i jeres praksis og maringl naringr I vaeliglger hvad I vil saeligtte fokus paring i laeligringsmiljoslashet Det kan fx vaeligre en aktivitet I har sat i gang inspireret af laeligreplanstemaer eller en konkret rutine som fx afleveringen af boslashrnene om morgenen

Hvilken paeligdagogisk praksis er vi nysgerrige efter at vide mere om og udvikle Hvad er vores formaringl med netop den praksis ndash dvs hvad forventer vi at boslashr-nene oplever og erfarer Hvorfor er det vigtigt for os og boslashrnene at vi saeligtter fokus paring netop dette

TRIN 2 UNDERSOslashG HVORDAN LAEligRINGSMILJOslashET SER UD I PRAKSISDernaeligst reflekterer I over hvilke tegn der vil vaeligre paring at boslashrnene oplever det laeligringsmiljoslash I har som maringl Og I indshysamler systematisk paeligdagogisk dokushymentation Den paeligdagogiske dokumenshytation er materiale der kan give jer et nyt blik paring laeligringsmiljoslashet Kan I fx se om boslashrnene oplever og bidrager til laeligringsmiljoslashet paring andre maringder end I havde regnet med

Hvordan vil vi undersoslashge hvad boslashrnene oplever Hvilke tegn tror vi der vil vaeligre paring at laeligringsmiljoslashet giver boslashrnene pas-sende udfordringer Hvilken paeligdagogisk dokumentation vil vi indsamle for at undersoslashge hvordan laeligringsmiljoslashet imoslashdekommer boslashrnenes behov

TRIN 3 VURDER HVAD I HAR LAEligRT OM LAEligRINGSMILJOslashET OG OM I VIL AEligNDRE JERES PRAKSISAnalyser hvad jeres dokumentation af praksis kan laeligre jer om laeligringsmiljoslashet Og vurder hvordan praksis haelignger sammen med jeres maringl for laeligringsshymiljoslashet Se om der er noget der er anderledes end I forventede og om I derfor vil aeligndre paring praksis fremover

Hvad viser den paeligdagogiske dokushymentation om hvordan laeligringsmiljoslashet imoslashdekommer boslashrnenes behov Hvad er som forventet Hvad overrasker os Hvad kan vi laeligre af det set i forhold til vores maringl

FOKUS LAEligRING OGOPFOslashLGNING

UNDERSOslashGELSE

Evaluering inspirerer til bedre kvalitetEn god evalueringskultur handler om at I som medarbejdere og ledelse har en loslashbende fagligt kritisk nysgerrig og reflekteshyret tilgang til jeres daglige paeligdagogiske praksis Gennem systematisk evaluering kan I faring et nyt blik paring jeres praksis og paring hvordan boslashrnene oplever laeligringsmiljoslashet Det giver jer ny viden om hvad der kan udvikle kvaliteten af det paeligdagogiske laeligringsmiljoslash i dagtilbuddet

En systematisk evaluering indeholder grundlaeligggende tre trin som udfoldes nedenfor

Tegn paring laeligring II sikrer at I naringr omkring alle tre trin i jeres evalueringer saring de kan hjaeliglpe jer i den faglige udvikling og styrke laeligringsmiljoslashet

Evaluering inspirerer til bedre kvalitet


5

Eksempler der illustrerer brugen af skemaerne

Til slut i materialet finder I to eksempler der illustrerer brugen af de tre skemaer I det foslashrste eksempel undersoslashger en daginstitution hvorvidt laeligringsmiljoslashet giver boslashrnene en oplevelse af at trives og hoslashre til I det andet eksempel undersoslashger dagplejen boslashrnenes perspektiver paring laeligringsshy miljoslashet i dagplejen

Mere om evaluering og den styrkede paeligdagogiske laeligreplan

Vil I vide mere om evaluering kan I laeligse bla udgivelsen Kort om evaluerende paeligdagogisk praksis ndash hent den sammen med andre udgivelser der relaterer sig til den styrkede paeligdagogiske laeligreplan paring wwwevadklaeligreplan Selve materialet Tegn paring laeligring II finder I paring wwwevadktegn-paa-laering

SKEMA 1 PAEligDAGOGISK FOKUS I DEN KOMMENDE PERIODEHvad vil vi saeligtte saeligrlig fokus paring i vores paeligdagogiske laeligringsmiljoslash

Brug dette skema til at faring overblik over hvilken praksis I med udgangspunkt i fx jeres paeligdagogiske viden viden om boslashrnegruppen eller viden fra undersoslashshygelser af laeligringsmiljoslashet finder relevant af fokusere paring i den kommende periode Fx en periode paring tre eller seks maringneder Her kan I ogsaring vaeliglge at fokusere paring hvordan elementer i det faeliglles paeligdashygogiske grundlag om bla inddragelse af boslashrneperspektiver saeligrligt fokus paring boslashrn i udsatte positioner eller sammenshyhaeligng mellem dagtilbud og skole kommer i spil i netop jeres daglige praksis

SKEMA 2 EVALUERING AF PRAKSISHvad er evalueringens fokus Hvordan vil vi undersoslashge hvad boslashrnene oplever Hvad har vi laeligrt Og hvad vil vi aeligndre

Skema 2 tager jer gennem de tre trin i god evalueringspraksis Det hjaeliglper jer til at stille skarpt paring centrale forhold i jeres evaluering af konkret praksis i laeligringsmiljoslashet fx specifikke rutiner boslashrnenes leg aktiviteter eller projekter der spiller sammen med jeres fokus fra skema 1 Skemaet hjaeliglper jer til loslashbende at dokumentere sammenhaelignshygen mellem laeligringsmiljoslashet og boslashrnenes trivsel laeligring udvikling og dannelse og det er med til at synliggoslashre hvordan I vil bringe jeres laeligring fra evalueringen i spil i jeres videre arbejdeBrug skema 2 for hver konkrete praksis I vil evaluere

SKEMA 3 OVERBLIK TIL LAEligREPLANSEVALUERING

I det tredje skema samler I jeres laeligring og de udviklingstiltag som evaluerinshygerne i skema 2 har foslashrt til og I ser jeres arbejde i relation til maringlene i jeres paeligdagogiske laeligreplan eller de paeligdagoshygiske maringl I faringr dermed et systematisk overblik over hvilken udvikling af laeligringsmiljoslash I over tid har arbejdet med hvilket er et godt afsaeligt for evalueringen af den paeligdagogiske laeligreplan

Det kan vaeligre en god ide at nummerere skemaerne naringr I tager dem i brug saring I senere kan skelne dem fra hinanden giv dem fx aringrstal og et nummer

Saringdan bruger I Tegn paring laeligring IIMaterialet bestaringr af tre skemaer Skema 1 ndash det roslashde ndash handler om jeres paeligdagogiske fokus i den kommende periode og hvilken viden I tager afsaeligt i Skemaet er et afsaeligt for hvad I prioriterer at evalu ere i laeligringsmiljoslashet Skema 2 ndash det blaring ndash er til evaluering af konkrete praksisser i laeligringsmiljoslashet og til refleksion over jeres laeligring I skema 3 ndash det groslashnne ndash kan

I samle op paring hvad I har laeligrt af evalueringerne fra skema 2 Det giver jer som medarbejdere et samlet overblik over jeres laeligring og nye tiltag paring baggrund af jeres evalueringer og hvordan de knytter sig til jeres laeligreplansmaringl Det er dermed et godt afsaeligt for evalueringen af den paeligdagogiske laeligreplan som lederen har ansvar for

Saringdan bruger I Tegn paring laeligring II


6

SKEMA 1 PAEligDAGOGISK FOKUS I DEN KOMMENDE PERIODE

Tidsperiode

Fokus Udarbejdet af

PAEligDAGOGISK BEGRUNDELSE FOR VORES INDSATS

Vores eksisterende viden Hvad ved vi fra fx vores faglige viden vores kendskab til boslashrnene og evalueringer at vi skal saeligtte saeligrligt fokus paring i arbejdet med at udvikle vores paeligdagogiske laeligringsmiljoslash (Vaeligr opmaeligrksom paring boslashrnegruppen som helhed og paring boslashrn i saeligrligt udsatte positioner)

MAringL FOR LAEligRINGSMILJOslashET I PERIODEN

Vores maringl for laeligringsmiljoslashet i perioden er at boslashrnene oplever at

Hvordan knytter vores maringl i denne periode sig til vores paeligdagogiske laeligreplan ndash og herunder til det faeliglles paeligdagogiske grundlag de seks laeligreplanstemaer og laeligreplansmaringlene

SKEMA 1 paeligdagogisk fokus i den kommende periode


7

SKEMA 2 EVALUERING AF PRAKSIS


UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE

Evaluering nr

1 HVAD ER EVALUERINGENS FOKUS

Hvilken praksis vil vi saeligtte fokus paring (fx en planlagt eller spontan aktivitet en rutine legen eller et projekt) Og hvilke maringl for laeligringsmiljoslashet haelignger den sammen med (evt fra skema 1)

Praksis i fokus Maringl for laeligringsmiljoslashet Boslashrnene oplever at

2 HVORDAN VIL VI UNDERSOslashGE HVAD BOslashRNENE OPLEVER

Hvilke tegn tror vi der vil vaeligre paring at laeligringsmiljoslashet giver boslashrnene passende udfordringer

Hvilken paeligdagogisk dokumentation vil vi indsamle for at undersoslashge hvordan vores laeligringsmiljoslash imoslashdekommer boslashrnenes behov

Hvem goslashr hvad for at indsamle den paeligdagogiske dokumentation

SKEMA 2 Evaluering af praksis


8



UNDERSOslashGELSE

3 HVAD HAR VI SET OG LAEligRT HVAD VIL VI EVT AEligNDRE I LAEligRINGSMILJOslashET

Hvad viser den paeligdagogiske dokumentation om hvordan laeligringsmiljoslashet imoslashdekommer boslashrnenes behov Hvad er som forventet Hvad overrasker os Og hvad kan vi laeligre af det set i forhold til vores maringl

Hvordan skal det vi har laeligrt have betydning for vores paeligdagogiske praksis fremover

Hvordan kan det som vi har laeligrt overfoslashres til andre situationer eller steder i laeligringsmiljoslashet


SKEMA 3 OVERBLIK TIL LAEligREPLANSEVALUERINGEN

9

Periode

Brug skema 3 til at samle jeres laeligring fra de enkelte evalueringer i et overblik ud for jeres paeligdagogiske maringl I foslashrste kolonne skriver I de maringl ind som I arbejder efter i jeres laeligreplan Det kan vaeligre de 12 paeligdagogiske maringl inden for de seks laeligreplanstemaer

Reflekter over hvad I har laeligrt for hvert fokusomraringde (fra skema 1) eller for hver evaluering (fra skema 2) og skriv jeres laeligring ind i den anden kolonne ud for det relevante maringl Reflekter ogsaring over om der er noget nyt I skal have fokus paring i laeligringsmiljoslashet I den tredje kolonne kan I skrive om der er laeligreplansmaringl eller andet I vil justere i jeres laeligreplan Find oversigt med laeligreplansblomst og paeligdagogiske maringl her

PAEligDAGOGISKE MAringL VI ARBEJDER MED LAEligRING FRA EVALUERINGERNE JUSTERINGER TIL LAEligREPLANEN

Skriv de paeligdagogiske maringl fx fra jeres laeligreplan som I i dagtilbuddet arbejder for at realisere

Skriv ud for det relevante maringl Hvad har I som daginstitutionen dagplejen haft fokus paring og hvad har I laeligrt i perioden Er der noget nyt I skal have saeligrlig fokus paring i laeligringsmiljoslashet

Er der laeligreplansmaringl eller andet i laeligreplanen der skal justeres


10

EKSEMPEL 1 Trivsel i boslashrnefaeligllesskabet i daginstitutionen

I eksempel 1 undersoslashger en daginstitution hvorvidt laeligringsmiljoslashet giver boslashrnene en oplevelse af at trives og hoslashre til Se hvordan institutionen bruger de tre skemaer

EKSEMPEL 1 ndash Trivsel i boslashrnefaeligllesskabet


11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus

Trivsel i boslashrnefaeligllesskabet

Udarbejdet af

Medarbejdere og leder i vuggestuen



Vi har haft stor udskiftning i boslashrnegruppen og for at skabe den tryghed der skaber ro til laeligring og udvikling skal vi i den kommende periode have fokus paring at opbygge et solidt boslashrnefaeligllesskab hvor boslashrnene er opmaeligrksomme paring hinandens trivsel

Boslashrnegruppen som helhed Fem af boslashrnene er nye i gruppen De ser ud til at vaeligre landet godt inden sommerferien men det er lidt svaeligrt for nogle af dem at starte op igen og der er stadig mange steder og aktivitetsmuligheder de ikke benytter sig af Vi skal derfor vaeligre saeligrligt opmaeligrksomme paring hvordan de nye boslashrn i forskellig grad er trygge i vuggestuen og hvor og hvordan de bedst indgaringr i boslashrnefaeligllesskabet bruger mulighederne i dagtilbuddet og selv bidrager med nye initiativer

MJ er meget optaget af sin soslashster i boslashrnehaven Vi skal vaeligre opmaeligrksomme paring at bevare den gode relation mellem de to soslashskende samtidig med at MJ skal stoslashttes i at skabe sin egen vennekredsOR ser ud til at have motoriske udfordringer OR sakker agterud naringr de andre boslashrn bevaeligger sig nye steder hen og reagerer voldsomt (raringbslag) paring ikke at kunne foslashlge med SW er meget optaget af at hjaeliglpe de smaring og nye boslashrn ind i faeligllesskabet Bliver det paring bekostning af SWrsquos relationer til de andre boslashrn



- Vores indretning og maringder at understoslashtte boslashrnenes trivsel og viden om hvad de kan og ikke kan i vuggestuen hjaeliglper boslashrnene til at faeligrdes trygt og opleve at de hoslashrer til

- Vores maringde at understoslashtte boslashrnene i hverdagen goslashr at de laeligrer at hjaeliglpe hinanden til at trives


I forhold til det faeliglles paeligdagogiske grundlag er vi saeligrligt optaget af boslashrnefaeligllesskabet og dets betydning for boslashrnene Det kan vi kun finde ud af ved ogsaring at vaeligre optaget af boslashrnenes perspektiver paring boslashrnefaeligllesskabet I vores laeligreplan har vi sat et maringl for vores laeligringsmiljoslash om at vi som voksne skaber et laeligringsmiljoslash hvor vi sammen med boslashrnene opbygger gode boslashrnefaeligllesskaber hvor boslashrnene danner gode relationer paring tvaeligrs af alder koslashn og social og kulturel baggrund

Maringlet haelignger taeligt sammen med laeligreplanstemaerne om alsidig personlig udvikling og social udvikling Vi har ogsaring fokus paring temaet sprog og kommunikation idet vi er opmaeligrksomme paring boslashrnenes kommuni-kation med hinanden Temaet om krop sanser og bevaeliggelse kommer i spil naringr vi ser paring betydningen af ORrsquos motorik i relation til boslashrnefaeligllesskabet De to sidste laeligreplanstemaer ndash natur udeliv og science og kultur aeligstetik og faeligllesskab ndash har vi ikke fokus paring i evalueringen selvom vi er opmaeligrksomme paring at komme omkring dem i de aktiviteter vi saeligtter i gang for at understoslashtte at boslashrnene danner gode relationer i boslashrnefaeligllesskabet


12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus

Vi har fokus paring rutinerne naringr boslashrnene moslashder ind om morgenen Her modtages boslashrnene af den som har aringbnet dagtilbud-det og som har til opgave at sikre sig at alle boslashrn med hjaeliglp fra de voksne og hinanden helt fra om morgenen finder vej ind i boslashrnefaeligllesskabet

Formaringlet er at vuggestuen goslashr det nemt for boslashrnene at skifte mellem hjemmeliv og vuggestueliv saring boslashrnene oplever at faring en god og tryg start paring dagen

Maringl for laeligringsmiljoslashet Boslashrnene oplever at

- Vores indretning og maringder at understoslashtte boslashrnenes trivsel og viden om hvad de kan og ikke kan i vuggestuen om morgenen hjaeliglper boslashrnene til at faeligrdes trygt og opleve at de hoslashrer til

- Vores maringde at understoslashtte boslashrnene og boslashrnefaeligllesskabet i morgensituationen goslashr at de laeligrer at hjaeliglpe hinanden til at trives



Laeligringsmiljoslashet Der vil vaeligre mere ro i morgenstunden Medarbejderne Vi er opmaeligrksomme paring alle boslashrns behov naringr de ankommer og vi ved hvad vi skal goslashre for at hjaeliglpe dem hen til det de har behov for Boslashrnene De vil selv tage initiativ til at koble sig paring faeligllesskabet ogeller blive hjulpet ind i faeligllesskabet af de andre boslashrn


I uge 37 vil vi filme i garderoben to af dagene og alle dage notere hvilke initiativer boslashrnene tager om morgenen naringr de ankommer og hvordan de inviteres ind i faeligllesskabet af de andre boslashrn


Sanne laver opslag til foraeligldrene om at vi filmer mandag og torsdag i uge 37 og saeligtter iPadrsquoen til at optage indtil boslashrnene er ankommet Hen over de kommende uger fordeler vi os saring vidt muligt om morgenen saring en af os hele tiden er i garderoben (eller kan se hvad der sker) mens resten af medarbejderne i faeligllesrummet noterer sig hvordan laeligringsmiljoslashet understoslashtter at to af de boslashrn de har mest kontakt med om morgenen bliver engageret i et boslashrnefaeligllesskab Dem der er i faeligllesrummet udveksler viden om hvilke boslashrn de har lagt saeligrligt maeligrke til og naeligste morgen retter de deres opmaeligrksomhed mod nogle nye boslashrn indtil alle boslashrns laeligringsmiljoslash om morgenen har vaeligret observeret minimum to gange


UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13




- Naringr der er faring boslashrn faringr vi taget fint imod dem men naringr der ankommer flere boslashrn paring samme tid og der er mange foraeligldre opstaringr der ofte forvirring Vi modtager boslashrnene paring meget forskellige maringde fx finder nogle deres yndlingsting andre deres venner eller vi inviterer dem ind i snakken ved morgenbordet Den maringde vi moslashder dem paring har betydning for hvor hurtigt de kommer ind i faeligllesskabet Vi skal derfor udveksle og udvikle flere maringder at moslashde boslashrnene paring saring det passer deres forskellige behov Vi skal ogsaring tage foraeligldrene med paring raringd om hvad de kan goslashre for at hjaeliglpe til med at morgenen bliver god for alle boslashrn

- Nogle af boslashrnene flagrer rundt og leder efter bestemte boslashrn som de ikke kan se om er ankommet Vi vil derfor soslashrge for at boslashrnene kan se vores tjek-ind-skaeligrm saring de kan se hvilke boslashrn og voksne der er i huset

- Nogle boslashrn modtager andre med glaeligde og aringbne arme Andre boslashrn hjaeliglper ikke de ankomne ind da de allerede er i gang med at lege og ikke ser at der et kom met nye til For at samle boslashrnene noget mere om morgenen vil vi have fokus paring at alle medarbejdere og de boslashrn der sidder i naeligrheden er opmaeligrksomme paring at sige god morgen naringr et barn ankommer

- Som alternativ til morgenbordet vil vi introducere en ny stille og en ny aktiv faeliglles morgenaktivitet Dermed faringr MJ et trygt sted at opbygge relationer til de andre boslashrn som vi vil fastholde med fotos eller lignende saring baringde vi foraeligldrene og boslashrnene kan dele viden om de nye relationer vi i faeligllesskab kan bygge videre paring

- SW tager initiativ til at indgaring i faeligllesskabet og leger med mange forskellige boslashrn saring der er ikke grund til mere opfoslashlgning paring dette ORrsquos foraeligldre afleverer OR der hvor ORrsquos venner er og der er faktisk slet ikke konflikter om morgenen


- Boslashrnene har adgang til at se tjek-ind-skaeligrmen og faringr hjaeliglp naringr de ser ud til at vaeligre soslashgende

- Boslashrnene moslashdes af et godmorgen og en invitation til en faeliglles legeaktivitet Hvis de er tilbageholdende og fx hellere vil vaeligre paring sidelinjen faringr de lov til det men vi bliver ved med at vende til bage til dem og invitere dem med ind i legen

- Vi har i den kommende periode saeligrlig opmaeligrksomhed paring at synliggoslashre spirende venskabsrelationer og paring at dele dokumentation at relationerne med foraeligldrene generelt og med saeligrlig opmaeligrksomhed paring MJ


Naringr boslashrnene varinggner efter at have sovet lur skal vi have samme opmaeligrksomhed paring at nogle af boslashrnene har behov for at blive hjulpet ind i boslashrnefaeligllesskaber ndash isaeligr naringr de varinggner forskudt af de boslashrn de leger mest med Alle boslashrn kan ligesom MJ have glaeligde af at vi synliggoslashr deres erfaringer med andre boslashrn end dem de normalt leger med


UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus

Vi ser paring vores to stille og aktive morgen-lege hvor vi har fokus paring at stoslashtte boslashrnene i at skabe sunde legedynamikker i morgentiden inden vi garingr i gang med planlagte gruppeaktiviteter

Formaringlet er at alle boslashrnene erfarer at de med deres handlinger og omsorg for hinanden bidrager til at skabe gode faeligllesskaber






Boslashrnene og deres foraeligldre opsoslashger morgenlegen Boslashrnene tager initiativ til at deltage og inviterer hinanden ind i legen


Sammen med boslashrnene undersoslashger vi i uge 40 hvordan boslashrnene oplever at den gode morgenleg ser ud Det goslashr vi ved at lave vi tegne- og modellervoksaktiviteter og rollespil hvor vi sammen med boslashrnehaven Derudover observerer den voksne hvad der kendetegner boslashrnenes legemoslashnstre Den voksne noterer fortaeligllinger om forskellige lege som det ser ud til at boslashrnene oplever som meningsfulde og harmoniske


Sissel og Birger organiserer tegne- og modellervoksaktiviteten og rollespil saring det kan foregaring paring tvaeligrs af aldersgrupper De medarbejderne der deltager i aktiviteterne observerer mens de er til stede og bagefter nedskriver de korte centrale fortaeligllinger om det boslashrnene har givet udtryk for undervejs i aktiviteterne


UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15




- Vi kan se at der er boslashrn der har svaeligrt ved at koble sig paring lege som de ikke har erfaring med Vi skal gentage lege de kender og synes om Vi skal ogsaring introducere legeaktiviteter der giver de nye boslashrn kendskab til elementer i de erfarne boslashrns lege

- Vi kan se at der er mange eksklusionsinitiativer omkring OR hvor OR ender udenfor fordi OR ikke kan foslashlge med Vi skal foslashlge op paring hvordan vi skaber nogle mere inkluderende samspil i den del af boslashrnegruppen ndash fx ved at planlaeliggge aktiviteter hvor boslashrnene faringr oslashje paring det de kan sammen


- I den kommende periode udvaeliglger vi en fra personalegruppen der hver dag har ansvar for at vaeligre opmaeligrksom paring hvad de erfarne boslashrn selv tager initiativ til i deres lege hen over dagen saring vi kan se hvad de er optaget af og adressere det i vores faeliglles morgenlege med alle boslashrnene

- De lege vi introducerer om morgenen indeholder nye elementer fra de erfarne boslashrns lege og vi kan se at de nye boslashrn kobler sig mere og mere paring de erfarne boslashrns lege

- Boslashrnegruppen omkring OR leger mere harmonisk Kirsten er allerede i kontakt med ORrsquos foraeligldre vedr sundhed saring hun vil bede foraeligldrene til boslashrnegruppen med OR om at fortaeliglle hvad boslashrnene er optagede af derhjemme og dermed komme med forslag til aktiviteter vi kan lave med boslashrnegruppen i vuggestuen


Vi kan generelt vaeligre mere opmaeligrksomme paring hvordan boslashrnenes fysiske placering har betydning for in- og eksklusion i boslashrnefaeligllesskabet


UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019







BOslashRNEFAEligLLESSKAB

Vi vil skabe et boslashrnefaeligllesskab hvor alle boslashrn trives og opbygger gode relationer paring tvaeligrs af alder koslashn og sociale og kulturel baggrund og hvor boslashrnene ogsaring hjaeliglper hinanden til at trives

Vi har haft fokus paring det laeligringsmiljoslash vi tilbyder boslashrnene ved vores morgenmodtagelse og paring de legemiljoslasher vi undervejs i fokusperioden har etab-leret om morgen for at lette boslashrnenes vej ind i boslashrnefaeligllesskabet om morgenen

Vi har laeligrt at vi skal tilbyde boslashrnene at kunne vaeliglge mellem forskellige men faste strukturer (faeliglles legeaktiviteter) som de og deres foraeligldre kan genkende og boslashrnene kan indgaring i naringr de kommer om morgenen Generelt skal vi vaeligre mere opmaeligrksomme paring boslashrn der virker soslashgende og hjaeliglpe dem til at engagere sig

Maringlet er fint som det er men for at leve op til vores maringl skal vi vaeligre opmaeligrksomme paring at vi skaber legemiljoslasher der er inspireret af boslashrn med forskellig alder koslashn og social og kulturel baggrund saring alle boslashrn oplever noget genkendeligt som de kan moslashdes om i den faeliglles leg

Vi skal i den kommende periode have arbejdet saeligrligt med vores maringl om krop sanser og bevaeliggelse saring boslashrnene faringr mulighed for at udvikle de motoriske faeligrdigheder de har brug for for at kunne begaring sig i de relevante boslashrnefaeligllesskaber

I vores laeligreplan har vi en vision om at have et godt foraeligldresamarbejde



17


Vi skal ogsaring vaeligre opmaeligrksomme paring hvordan boslashrnenes motoriske kunne har betydning for hvilke faeligllesskaber der har adgang til

Vi har ogsaring laeligrt at vi skal fortaeliglle foraeligldrene om hvordan vi gerne vil have at de indgaringr i laeligrings-miljoslashet om morgenen fx at de naringr de tjekker ind hjaeliglper barnet til at se hvem der ogsaring er kommet

Foraeligldrene kan vi ogsaring inddrage i hoslashjere grad bla til at give os inspiration fra de lege som boslashrnene er optaget af derhjemme og vi har ogsaring brug for at samarbejde med dem om at opbygge relationer mellem boslashrnene Det forudsaeligtter at vi er mere opmaeligrksomme paring at formidle hvilke spirende venskaber vi ser at boslashrnene har

Det synes vi at vi har men vi skal vaeligre opmaeligrk-somme paring hvordan vi kan inddrage foraeligldrenes viden om deres boslashrn og vi skal vaeligre mere nysgerrige paring hvad foraeligldrene har brug for af viden om deres boslashrns hverdag her for at de ogsaring kan bidrage til et godt laeligringsmiljoslash


18

EKSEMPEL 2 Boslashrnenes perspektiver paring laeligringsmiljoslashet i dagplejen

EKSEMPEL 2 ndash Boslashrnenes perspektiver paring laeligringsmiljoslashet i dagplejen

I eksempel 2 undersoslashger dagplejere boslashrnenes perspektiver paring laeligringsmiljoslashet i deres dagpleje Se hvordan de har anvendt de tre skemaer


19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus

Boslashrnenes perspektiver paring laeligringsmiljoslashet i dagplejen

Udarbejdet af

Dagplejere ved personalemoslashde xx012019



Boslashrnenes alder varierer i nogle dagplejer med op til to et halvt aringr Vi oplever at vi behandler boslashrnene tilpas forskelligt afhaeligngigt af deres alder og behov men vi kan se at det de kan og goslashr i legestuen nogle gange er anderledes end det de kan og goslashr i dagplejens laeligringsmiljoslash

Vi er derfor blevet nysgerrige paring hvordan boslashrnene mon oplever det laeligringsmiljoslash vi tilbyder dem i dagplejen og hvad vi evt kan goslashre for at moslashde deres behov for stoslashtte og udfoldelse i endnu hoslashjere grad Vi har oslashje for alle boslashrn men hver dagplejer vurderer selv (evt sammen med dagplejepaeligdagogen) om der er boslashrn i udsatte positioner som der skal vaeligre saeligrligt oslashje for i perioden



- At vi hver dag giver dem mulighed for at indgaring i et faeligllesskab hvor de oplever at bidrage med noget betydningsfuldt

- At de hver dag bliver udfordret saring de oplever at kunne mestre nye ting i deres liv som stoslashtter dem i at kunne vaeligre en del af et faeligllesskab


I vores laeligreplan arbejder vi med det faeliglles paeligdagogiske grundlag i den styrkede paeligdagogiske laeligreplan Vi har sat os som maringl at vi vil forstaring mere af boslashrnenes perspektiver paring laeligringsmiljoslash Vi vil vaeligre nysgerrige paring hvad boslashrnene oplever og i vores evalueringer haringber vi at faring oslashje paring ting der relaterer sig til flere eller alle laeligreplanstemaer Vi ved foslashrst undervejs i evalueringerne hvilke temaer der er relevante Det er derfor vigtigt at vi naringr vi afslutter perioden faringr kigget tilbage paring alle laeligreplanstemaer


20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus

Vi har fokus paring frokosten hvor vi er opmaeligrksomme paring hvad boslashrnene tager initiativ til hvad vi inviterer dem til at goslashre og hvordan vi i det hele taget selv spiller en rolle i det boslashrnene oplever under maringltidet

Formaringlet er at vi bliver klogere paring hvordan boslashrnene oplever laeligringsmiljoslashet omkring frokosten


- At de har adgang til at faring den mad og drikke de har brug for hvor vi hjaeliglper dem til at saeligtte ord paring hvornaringr de er sultne toslashrstige eller maeligtte eller har faringet nok

- At vi hjaeliglper dem til at spille en vigtig rolle i forbindelse med de praktiske opgaver der goslashr at de oplever at de er en betydningsfuld del af et stoslashrre faeligllesskab (fx ved at vaeligre med til at daeligkke bord og rydde af)

- At vi taler med boslashrnene om hvordan de og vi oplever stemningen omkring bordet og de erfarer hvordan de er med til at praeligge den



Laeligringsmiljoslashet Alle kan vaeligre med til at daeligkke bord og bestemme hvad der sker naringr vi sidder ved bordet Dagplejeren Opfordrer boslashrnene til at deltager og kommer med ideer til hvordan de kan vaeligre med hvis de ikke selv tager initiativ Boslashrnene Boslashrnene engagerer sig i det sociale liv og de praktiske opgaver omkring maringltidet og udtrykker verbalt om de har brug for eller har faringet nok at spise og drikke Boslashrnene udtrykker at de er bevidste om at de er med til at skabe stemning omkring bordet (hvilket ikke noslashdvendigvis er det samme som at de skaber den stemning vi oslashnsker)


- Filmning og lydoptagelse af frokosten - Boslashrns fotos af det de synes er vigtigt ved vores frokost


Hver dagplejer samler sin dokumentation og tager den med til det kommende personalemoslashde


UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21




- Der er boslashrn der ser ud til gerne at ville loslashse opgaver sammen med de andre boslashrn men bliver forhindret i det fordi vi voksne automatisk uddelegerer opgaverne indivi- duelt til de boslashrn vi mener bedst kan mestre dem Vi skal invitere boslashrnene til at vaeligre med til at finde ud af hvordan vi daeligkker bord hvad der skal paring bordet hvor det skal ligge hvem der kan baeligre det der over osv

- De yngste boslashrn bliver nogle gange sat i hoslashjstolen hvor de ikke kan deltage i organise-ringen af maringltidet selvom de ser ud til at de gerne vil vaeligre med til fx at daeligkke bord Vi skal lade de smaring boslashrn vaeligre med til at tage ting til og fra bordet ogsaring selvom det kun er en enkelt ting de kan kravle med

- Boslashrnene er faeligrdige med maringltidet paring forskellige tidspunkter De der er hurtigt faeligrdige bliver bedt om at holde bordskik og det kan nogle gange skabe konflikter Dem kan vi forsoslashge at undgaring ved at invitere boslashrnene til at vaeligre med til sammen at skabe noget de finder omkring bordet


- Vi kan vaeligre opmaeligrksomme paring hvordan de yngste boslashrn indgaringr i andre af vores daglige rutiner fx naringr vi sover til middag rydder op goslashr aktiviteter parat eller tager paring tur ud af huset


- Boslashrnegruppen bliver inviteret til at loslashse maringltidsopgaverne i faeligllesskab og de helt smaring boslashrn deltager aktivt

- Boslashrnene kan selv tage initiativ til at daeligkke bord

- Vi er aringbne over for boslashrnenes ideacuteer til hvad vi kan lave af meningsfulde ting omkring bordet indtil alle er faeligrdige med at spise og vi skal rydde af


UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus

Vi har fokus paring vores garingture til steder i lokalomraringdet hvor vi er opmaeligrksomme paring hvad boslashrnene tager initiativ til hvad vi inviterer dem til at goslashre og hvordan vi i det hele taget selv spiller en rolle i det boslashrnene oplever under turen


- At vi giver dem mulighed for at udforske deres naeligrmiljoslash

- At vi giver dem mulighed for at bidrage til at gruppen kommer sikkert ud og hjem og retter deres opmaeligrksomhed mod hvordan vi kan hjaeliglpe hinanden til at det bliver en god tur for hele gruppen



At det er muligt for boslashrnene at bidrage til at vi kommer afsted faeligrdes trygt og kommer godt hjem igen- At det er muligt for boslashrnene at have indflydelse paring hvor turen garingr hen og at vi faringr oslashje paring baringde genkendelige og nye ting undervejs

- At boslashrnene undervejs kan tage sig tid til at udforske noget nyt de er i gang med at laeligre noget om


- Vi filmer eller optager lyd naringr vi goslashr os klar til afgang og af forskellige situationer paring turen Fx naringr vi skal ind i en bus eller over en vej eller er paring det sted der er maringlet for udflugten De aeligldste boslashrn kan godt vaeligre med til at optage filmlyd

- Observationer af hvad boslashrnene ser ud til at blive optaget af paring turene ogeller noter om hvad de enkelte boslashrn ser ud til at opleve


Hver dagplejer vaeliglger selv sin dokumentationsform men der skal vaeligre minimum to forskellige slags som hver dagplejer tager med til det kommende personalemoslashde


UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23




- Boslashrnene ser noget andet end vi goslashr i deres laeligringsmiljoslash Naringr de skal finde vej orienterer de sig fx efter rdquohuset med fuglekassenrdquo rdquodet oslashdelagte stakitrdquo eller rdquodet sted hvor hunden altid goslashrrdquo Vi kan se at de ved mere end vi vidste de gjorde og er bedre til at finde vej end vi troede Vi orienterer os bare efter noget helt forskelligt

- Det er meget forskellige laeligringsmiljoslasher boslashrnene er i naringr vi er paring tur Nogle af boslashrnene er fx forsigtige med at tale med fremmede mens andre gladeligt kaster sig ud i samtaler med fremmede paring vejen De bruger ogsaring deres krop meget forskelligt Fx kaster nogle af dem sig rundt paring jorden mens andre er mere forsigtige


Vi kan vaeligre opmaeligrksomme paring og tale om hvordan boslashrnene oplever tingene forskelligt i de forskellige laeligringsmiljoslasher vi tager dem ud i


I den kommende periode vil vi saeligtte fokus paring det at finde vej Vi vil bede boslashrnene om at hjaeliglpe med at finde vej til de steder vi kender Undervejs vil vi bede dem om at saeligtte ord paring hvad de laeliggger maeligrke til for at huske hvor vi er henne Det de fortaeligller om tegner vi ind paring et kort over den vej vi garingr Naringr vi har lavet kort vil vi moslashdes om dem med en anden dagpleje i omraringdet og proslashve at bruge hinandens kort til at garing paring skattejagt med


UNDERSOslashGELSE


SKEMA 3 OVERBLIK TIL DEN OVERORDNEDE LAEligREPLANSEVALUERING

24

Periode 2019-2020







BOslashRNS OPLEVELSE AF



- I de konkrete evalueringer er maringlet blevet konkretiseret yderligere (Se evalueringsskemaerne)

Vi har haft fokus paring boslashrnenes oplevelser af dagplejen ved frokostmaringltidet og naringr vi er paring tur

Vi har laeligrt at vores fokus paring effektiv organisering af hverdagen indimellem skaber et laeligringsmiljoslash hvor boslashrnene bliver passive ndash isaeligr de yngste af dem Naringr vi involverer dem i planlaeliggningen og lader dem bidrage med flere ting til vores lille faeligllesskab baringde naringr vi spiser og naringr vi er paring tur er der mange ting de laeligrer hinanden og er stolte af at kunne

Vi har diskuteret hvad vi kan goslashre for at give boslashrnene de bedste muligheder for at bidrage med noget betydningsfuldt i laeligringsmiljoslashet omkring maringltidet

Vores paeligdagogiske maringl for laeligringsmiljoslashet om at boslashrnene vaeligre hver dag bliver udfordret skal vaeligre bredere saring det ikke kun retter sig mod at vaeligre en del af et faeligllesskab Det skal ogsaring kunne handle om individuelle ting de har brug for at laeligre sig

Vores fokus paring boslashrnenes oplevelser af maringltidet og vores ture har gjort os endnu mere nysgerrige paring boslashrnenes perspektiver Dermed er arbejdet med at etablere og leve op til det faeliglles paeligdagogiske grundlag blevet styrket vaeligsentligt



25


Denne slags diskussioner skal vi fortsaeligtte saring vi bliver mere bevidste om hvordan vores egne hold-ninger og vaeligrdier spiller ind paring det laeligringsmiljoslash vi tilbyder boslashrnene Det goslashr vi ved i den naeligste periode at have fokus paring krop motorik og science i maringltidet saring boslashrnene stoslashttes i at opleve deres kroppe fx naringr der haeligldes op naringr maden forsvinder i maven naringr tyngden traeligkker eacuten ned fra stolen osv I legestuen skiftes vi til at komme med ideer til hvordan vi konkret kan goslashre det

Generelt kan vi vaeligre mere opmaeligrksomme paring at skabe et laeligringsmiljoslash hvor alle kan bidrage med noget uanset alder Boslashrnene vil oftest gerne engageres og tale om det de har paring hjerte Vi vil derfor lave et projekt med fokus paring tegn der viser os vej Her kommer vi til at arbejde med et af vores andre laeligreplansmaringl der handler om at skabe laeligringsmiljoslasher hvor vi har opmaeligrksomhed paring sprog og kommunikation

Helt uventet fik vi undervejs i evalueringen oslashje paring at boslashrnene opfoslashrer sig meget forskelligt i naturen og ikke alle er trygge ved naturen og udelivet Vi vil derfor hoslashre foraeligldrene mere om hvordan de oplever boslashrnenes forhold til natur og hvad de ser at vi kan goslashre for at goslashre boslashrnene mere fortrolige med naturen


Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) goslashr uddannelse og dagtilbud bedre Vi leverer viden der bruges paring alle niveauer ndash fra institutioner og skoler til kommuner og ministerier

DANMARKS EVALUERINGSINSTITUT

T 3555 0101E evaevadkH wwwevadk


Tegn paring laeligring IIcopy 2018 Danmarks valueringsinstitut

Citat med kildeangivelse er tilladt

Design BGRAPHICIllustration Rikke Bisgaard

ISBN 978-87-7182-203-8

Indhold

3 Tegn paring laeligring II

4 Evaluering inspirerer til bedre kvalitet

5 Saringdan bruger I Tegn paring laeligring II

6 SKEMA 1 ndash Paeligdagogisk fokus i den kommende periode

7 SKEMA 2 ndash Evaluering af praksis

9 SKEMA 3 ndash Overblik til laeligreplansevalueringen

10 EKSEMPEL 1 ndash Trivsel i boslashrnefaeligllesskabet

18 EKSEMPEL 2 ndash Boslashrnenes perspektiver paring laeligringsmiljoslashet i dagplejen

3
















4








UNDERSOslashGELSE






5
















6


Tidsperiode

Fokus Udarbejdet af








7



UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE

Evaluering nr










8



UNDERSOslashGELSE







9

Periode








10





11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus


Udarbejdet af















12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










3
















4








UNDERSOslashGELSE






5
















6


Tidsperiode

Fokus Udarbejdet af








7



UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE

Evaluering nr










8



UNDERSOslashGELSE







9

Periode








10





11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus


Udarbejdet af















12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










4








UNDERSOslashGELSE






5
















6


Tidsperiode

Fokus Udarbejdet af








7



UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE

Evaluering nr










8



UNDERSOslashGELSE







9

Periode








10





11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus


Udarbejdet af















12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










5
















6


Tidsperiode

Fokus Udarbejdet af








7



UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE

Evaluering nr










8



UNDERSOslashGELSE







9

Periode








10





11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus


Udarbejdet af















12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










6


Tidsperiode

Fokus Udarbejdet af








7



UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE

Evaluering nr










8



UNDERSOslashGELSE







9

Periode








10





11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus


Udarbejdet af















12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










7



UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE

Evaluering nr










8



UNDERSOslashGELSE







9

Periode








10





11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus


Udarbejdet af















12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










8



UNDERSOslashGELSE







9

Periode








10





11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus


Udarbejdet af















12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25











9

Periode








10





11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus


Udarbejdet af















12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










10





11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus


Udarbejdet af















12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










11


Tidsperiode

Okt-dec 2018

Fokus


Udarbejdet af















12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










12


Evaluering nr

2018 1



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










13
















UNDERSOslashGELSE


14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










14


Evaluering nr

2018 2



Praksis i fokus














UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










15













UNDERSOslashGELSE



16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25











16

Periode 2018-2019
















17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25











17







18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










18





19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










19


Tidsperiode

Jan-mar 2019

Fokus


Udarbejdet af













20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










20


Evaluering nr

2019 1



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










21














UNDERSOslashGELSE


22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










22


Evaluering nr

2019 2



Praksis i fokus















UNDERSOslashGELSE


UNDERSOslashGELSE


23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25










23











UNDERSOslashGELSE



24

Periode 2019-2020


















25











24

Periode 2019-2020


















25











25










redskab til evaluering i dagtilbud - emu.dk tegn på læring ii.pdf · danmarks evalueringsinstitut...

Documents