Área de español mes de julio - educatrachos.hn

Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos Dirección General de Currículo y Evaluación
Subdirección General de Educación Básica
Estrategia Pedagógica Curricular para la Atención
De los Educandos en el Hogar
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Bloque No. 4
Tomando en cuenta que el país, continua con el estado de emergencia, por la pandemia del COVID-19, la
Secretaria de Educación a través de la Subdirección General de Educación Básica, considera pertinente seguir
implementando estrategias pedagógicas que permitan al educando, continuar con el proceso aprendizaje en sus
hogares, con el apoyo directo de los padres, madres, tutores o encargados y de manera coordinados por los
docentes.
INTRODUCCIÓN
Con el propósito de no dejar de atender a nuestros educandos durante los días de suspensión de clases, producto
de la Pandemia COVID 19, se presenta el Cuarto Bloque de la Estrategia Pedagógica Curricular, para la atención
de los educandos del Nivel de Educación Básica; en el marco del Proyecto “Te Queremos Estudiando en Casa”,
la cual, se desarrollará en el período del 06 de julio al 31 de julio del 2020.
Los contenidos priorizados y las actividades sugeridas, serán desarrollados en el hogar, con el apoyo de los padres
de familia, en coordinación con los docentes. Cada actividad de reforzamiento de realizará en su cuaderno de
tareas, para que cuando se integre de nuevo a clases, sea evidencia que ha trabajado y evaluada por el docente.
Para el desarrollo de las actividades de reforzamiento, se sugiere utilizar los recursos disponibles en el hogar:
juguetes, revistas, libros, periódicos, entre otros.
Se pretende que con el apoyo, decidido de los equipos técnicos Departamentales, Municipales y Locales, permita
una implementación efectiva a nivel nacional.
Los Bloques comprenden las cuatro (4) Áreas Curriculares, en las cuales, se pretende fortalecer las habilidades y
competencias de los educandos.
En el caso del Área Curricular de Comunicación; en esta segunda estrategia se incorpora en el Tercer Ciclo, en el
Campo del Conocimiento de Inglés; de la misma manera, se continúa desarrollando el Campo del Conocimiento
de Español, cabe señalar, que se toman como base, los contenidos que están establecidos en Las
Programaciones Educativas Nacionales; con el propósito, que el docente pueda hacer uso de los textos oficiales,
los del Proyecto de Lectores a Líderes, o cualquier otro recurso que le permita fortalecer el proceso de enseñanza
aprendizaje en sus educandos sin ningún grado de dificultad.
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Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
6 7 8 9 10 Escuchar un cuento apropiado al primer ciclo, con mensaje ASE: adivinar de qué tratará el texto y contestar preguntas literales.
Repaso: lectura de palabras con las sílabas estudiadas y las siguientes: da, de, di, do, du. Escuchan un cuento (puede ser el mismo de la semana) y hacen un dibujo de la parte que más les gustó.
Relación sonido y letra: erre (por ejemplo: ratón, rosa, etc.)
Lectura y escritura de palabras con erre (sonido fuerte).
Dictado de palabras con erre (sonido fuerte).
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13 14 15 16 17 Escuchar un cuento apropiado al primer ciclo, con mensaje ASE: adivinar de qué tratará el texto y contestar preguntas literales.
Repaso: lectura de palabras con las sílabas estudiadas y las siguientes: ra, re, ri, ro, ru. Dicen un trabalenguas corto que tenga palabras con erre.
Relación sonido y letra: be.
Lectura y escritura de palabras con be.
Lectura de un texto decodificable.
20 21 22 23 24 Escuchar un cuento apropiado al primer ciclo, con mensaje ASE: adivinar de qué se trata el texto y contestar preguntas literales.
Repaso: lectura de palabras con sílabas estudiadas y las siguientes: ba, be, bi, bo, bu. Hacen origami o plegados (aviones, barcos, etc.) y juegan con su familia.
Relación sonido y letra: erre (por ejemplo: loro, mora, etc.)
Lectura y escritura de palabras con erre (sonido suave).
Dictado de palabras con erre (sonido suave).
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27 28 29 30 31 Escuchar un cuento apropiado al primer ciclo, con mensaje ASE: adivinar de qué se trata el texto y contestar preguntas literales.
Repaso: lectura de palabras con las sílabas estudiadas y las siguientes: ra, re, ri, ro, ru (sonido suave). Participan en un juego tradicional en casa: saltar la cuerda, carrera de encostalados, mables, etc.
Relación sonido y letra: efe.
Lectura y escritura de palabras con efe.
Dictado de palabras con efe.
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Emocional (ASE)/Comprensión oral
artística
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Escuchar un cuento apropiado al primer ciclo, con mensaje ASE. Preguntas literales e inferenciales.
Texto expositivo. Identificar la idea principal de un párrafo.
Grado de adjetivos calificativos.
Elaborar "pichingos" o figuras de animales, usando materiales desechables. Utilizar ese recurso para exponer el párrafo escrito.
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Texto expositivo. Identificar la idea principal de un párrafo.
Grado de adjetivos calificativos.
Elaborar “pichingos" o figuras de animales, usando materiales desechables (o papel maché). Usan ese recurso para exponer el párrafo escrito.
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20 21 22 23 24 Escuchar un cuento apropiado al primer ciclo, con mensaje ASE. Preguntas literales e inferenciales.
Texto expositivo. Unir ideas principales de dos párrafos para escribir un resumen.
Palabras nuevas: global, virus, bacterias.
Escribir ideas para reciclar y usarlas para formar un párrafo.
Elaborar una manualidad con material desechable y explican cómo lo realizaron.
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Texto expositivo. Unir ideas principales de dos párrafos para escribir un resumen.
Palabras nuevas: coronavirus, higiene.
Escribir ideas para evitar enfermedades y usarlas para formar un párrafo.
Hacer carteles para una campaña del hogar: "Evitemos enfermedades".
Subsecretaría de Asuntos Técnico Pedagógicos
Dirección General de Currículo y Evaluación Subdirección General de Educación Básica
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Mes de Julio Aprendizaje Socio
Emocional (ASE)/Comprensión oral
6 7 8 9 10 Texto expositivo: Biografía ASE: Conciencia social
Hacer inferencias Opinión crítica
Palabras nuevas: discriminación, racismo, equidad
Escribir un artículo acerca de lo que pienso de la discriminación. Describir un caso, si conozco.
Ilustrar cómo sería un mundo diverso, sin discriminación.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 13 14 15 16 17
Texto narrativo: cuento. ASE: Habilidades para relacionarse, toma responsable de decisiones
Describir cómo es el juego favorito (real, o de pantalla).
Hacer el dibujo de tu juego favorito. En secuencia, si es necesario.
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 20 21 22 23 24
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Texto narrativo: Fábula ASE: Habilidades para relacionarse, toma responsable de decisiones
Los signos ortográficos: dos puntos y guion largo.
Escribir una fábula que tenga animales como protagonistas, en donde haya diálogos.
Hacer una presentación de la fábula utilizando objetos que representan a los personajes. Presentar diálogos.
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Palabras nuevas: autoestima, competencias, potencialidades.
Escribir instrucciones para que un miembro de la familia realice la técnica del espejo.
Hago un collage con todas las cualidades personales y explicarlo.
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Día. Contenido
Actividades sugeridas con apoyo de padre, madre, tutor o encargado
Recursos
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Actividad previa:
Lea el siguiente mito Los enamoramientos del duende de
Trujillo De este duende decían que era un ángel dulce que tocaba la guitarra y que fue expulsado del cielo por mujeriego. Cuando cayó en la Tierra se convirtió en un duende: un hombrecito orejón, barrigón, con la cabeza siempre tapada por un sombrero gigante. Dicen que el duende se robaba a las mujeres bonitas y jóvenes. Hoy, cuando una mujer cree haber visto el duende debe decir “recuerda la música del cielo” y de esa manera el duende se espanta y huye del lugar. El duende inyecta terror en sus víctimas arrojando cosas a la ventana de las mujeres. Cuando se lleva a las mujeres, más nunca se vuelve a saber de ellas. Actividad:
Lea varias veces, cuidando la
pronunciación correcta de las
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Debe leer el mito en menos de un
minuto, ya que consta de 112
palabras.
siguientes preguntas:
¿Qué transmite el mito?
¿Dónde sucede la historia?
¿Quiénes son los personajes?
¿Cómo sucedieron los hechos?
música del cielo”
duende a la ventana de las mujeres?
Relea el mito, respetando los signos
e entonación, puntuación y
que más le haya gustado, con los
personajes del mito.
Responda las siguientes preguntas:
¿Para qué sirve una entrevista? ¿Sobre qué tema ha elaborado una entrevista? ¿Cómo la ha preparado? ¿Cuál es la estructura de la entrevista? Lea y comente Consejos para llevar a cabo una entrevista: Al iniciar la entrevista Al principio de la entrevista se deben dedicar unos minutos para presentar el propósito de la
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misma, aún cuando se haya formado previamente.
Se le debe hacer ver al entrevistado la importancia que tiene su cooperación en la realización de la entrevista.
Para obtener mejores resultados de la entrevista se deben realizar al comienzo preguntas de carácter general, cuyas respuestas permitan una visión global del tema tratado y se pueda tener la oportunidad de identificar el área o actividad en la cual se sienta mas cómodo el entrevistado.
Realiza las preguntas con claridad y buena pronunciación.
El entrevistador debe conocer de antemano la terminología y modismos de la persona a entrevistar. Durante la entrevista El entrevistado debe sentir que se le comprende y que no se le está juzgando, ni criticando, para mantener su motivación en el objeto de la entrevista.
Las entrevistas deben centrarse en él o los temas previstos y reducirse al mínimo los comentarios y conversaciones ajenas al mismo.
No se debe apurar la respuesta, a veces es deseable y necesario darle un tiempo razonable al entrevistado para que piense su respuesta. Nunca se debe contradecir al entrevistado, por el contrario, si no se está de acuerdo, se deben utilizar métodos que conviertan el desacuerdo en un intercambio de ideas.
La toma de notas durante la entrevista puede ayudar a mantener la atención sobre los temas tratados y permite recordar hechos específicos, pero también, si se invierte mucho tiempo en eso, se puede perder el control de la entrevista. Al final de la entrevista
Brindar al entrevistado la oportunidad de agregar alguna otra idea no tratada y concluir su intervención, sobre los temas tratados.
Agradecer al entrevistado su tiempo y la información aportada.
Realiza con apoyo de padre, madre o
encargado. La lectura y observación
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televisión.
Actividad:
consejos que se dieron al inicio.
Ensaye la entrevista con un familiar,
dentro de su hogar.
Modo y tiempo verbal
Actividad previa: Recuerde ¿Cuáles son los tiempos verbales? ¿Puede mencionar los tiempos verbales? ¿Cuáles son los modos verbales? Lea y aprenda El verbo es la palabra que indica acción o estado de ánimo o acontecimientos de la naturaleza. Los accidentes gramaticales del verbo son: de modo, tiempo, persona, de número. Modo: Los modos verbales son las diversas formas en que la acción del verbo puede expresarse.
Identifica al hablante que realizala acción. Persona: primera (yo, nosotros), segunda (tú, ustedes), tercera (él, ellos o ellas).
Cuaderno
Lápiz
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Número: nos informa si la acción la realiza una o varias personas. Éste puede ser: singular (niño), plural (niños). Al momento de conjugarse, los verbos pueden mantener o cambiar su forma: Los verbos regulares son aquellos que se conjugan forma totalmente uniforme, sin modificar su raíz o lexema. Amar-Amo-Amé •Los verbos irregulares son aquellos que al ser conjugados cambian parcial o totalmente su raíz o lexema. Sentir- Siento-Sentí Libro Actividad Lea nuevamente el mito que se presentó el día anterior. Los enamoramientos del duende de
Trujillo De este duende decían que era un ángel dulce que tocaba la guitarra y que fue expulsado del cielo por mujeriego. Cuando cayó en la Tierra se convirtió en un duende: un hombrecito orejón, barrigón, con la cabeza siempre tapada por un sombrero gigante. Dicen que el duende se robaba a las mujeres bonitas y jóvenes. Hoy, cuando una mujer cree haber visto el duende debe decir “recuerda la música del cielo” y de esa manera el duende se espanta y huye del lugar. El duende inyecta terror en sus víctimas arrojando cosas a la ventana de las mujeres. Cuando se lleva a las mujeres, más nunca se vuelve a saber de ellas.
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Actividad:
escriba el tiempo y modo de los
verbos resaltados. (conjugados
presentan.
la que están escritos los verbos.
(Primera, segunday tercera
tiempo y modo verbal.
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Uso de las letras: ll, y
Actividad inicial: Comente el contenido de la imagen que a continuación se le presenta Lea y aprenda
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¿Cuál es la palabra que más se repite? ¿Qué función cumple en el texto? Elija la letra que corresponda: ll o y para reemplazar el guion, en cada palabra: Caba__o Ga___eta Pa__aso ___ave Va__e Con__uge __ over Reglas para el uso de las letras ll o y 1. Los verbos terminados en llir - llar. Ejemplos: Zambullir, atropellar, engullir, ametrallar. Excepciones: Apoyar, ensayar, rayar (hacer rayas), desmayar. 2. El verbo llevar y su compuesto conllevar, en todos sus tiempos. Ejemplos: Llevaba, llevarán, conllevando. 3. Los verbos llover y lloviznar, en todos sus tiempos. Ejemplos: Llueve, lloviznando, llovió. 4. El verbo llenar y su compuesto rellenar, en todos sus tiempos. Ejemplos: Relleno, llenaba, llenaron, rellenarían. 5. Las terminaciones illo -illa -allo - ello -alle -elle. Ejemplos: Bombilla, sencilla, fallo, bello, calle, muelle.
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Excepciones: Mayo (mes), lacayo, rayo (linea de luz), tocayo, Pompeya, plebeyo, leguleyo.
Uso de Y 1. El gerundio del verbo ir, y sus
formas del Presente de Subjuntivo.
Ejemplos: Yendo, vaya, vayas, vayamos, vayáis, vayan.
2. Los verbos ayunar y desayunar, en todos sus tiempos.
Ejemplos: Ayunas, desayunábamos, ayunaron, desayuno. 3. La terminación yendo (gerundio)
de los verbos cuyo infinitivo termina en aer - eer - uir.
Ejemplos: Cayendo, leyendo, huyendo, contrayendo, proveyendo. 4. Las terminaciones verbales uyo
uya - uyes - uyamos - uyesen - uyeron, de los verbos cuyo infinitivo termina en buir, uir, cluir.Ejemplos: Huyan, contribuye, intuyen, concluyeron, incluyo.
5. Las palabras que empiezan por yu
- yer. Ejemplos: Yuca, yerno, yugo, yerro, yugular, yerba, yermo.
Excepciones: Lluvia, lluvioso, llueve.
6. Los plurales de las palabras que terminan en y en singular. Ejemplos: Rey, reyes, buey, bueyes, ley, leyes, convoy, convoyes.
7. Las palabras que contienen la sílaba yec.
8. Ejemplos: Proyectar, trayecto, inyección, abyecto.
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9. Las formas verbales de los verbos que no tienen Y en su infinitivo.
Ejemplos: De caer, cayeron; de leer, leyendo; de poseer, poseyeron. 10. Después de consonante. Ejemplos: Subyugar, cónyuge, disyuntiva, desyemar, enyugar. Excepciones: Conllevar. 11. La conjunción copulativa y. Esa conjunción es e si la segunda palabra empieza por i (No se tiene en cuenta la h inicial). Ejemplos: Tú y yo; Pedro e Inés; padres e hijos. Excepciones: Cinc y hierro. Actividad: Escriba en su cuaderno, con el apoyo de sus padres, redacte oraciones con cada una de las Reglas que se le presentan.
Redacte un poema, usando palabras
con LL, Y.
- Responda:
¿Qué es una receta? ¿Qué contiene una receta? ¿Para qué sirve una receta? ¿Cuál es su comida favorita? Ingredientes para arroz con pollo
1 pechuga de pollo 2 zanahorias grandes 1 pimiento rojo 1/2 puerro 150 g de guisantes 2 dientes de ajo 300 g de arroz (aprox. 1 taza y media) 1 l de caldo de pollo (aprox. 6 tazas)
Cuaderno Lápiz Receta
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1/2 cucharadita de azafrán molido (o unas hebras) 1 cucharadita de tomillo 1 cucharadita de romero sal pimienta 4 cucharadas de aceite
Preparación Cortamos las verduras y el pollo
Pelamos las zanahorias y las cortamos en cubos. Cortamos la parte blanca del puerro (la parte verde nos puede servir para preparar un caldo) y lo cortamos en juliana fina. Cortamos el pimiento en cubos. Picamos el ajo. Los guisantes pueden ser frescos o congelados, y no hace falta descongelarlos previamente Cortamos la pechuga de pollo en trozos de bocado. Sofreímos las verduras, el pollo y el arroz
En una sartén amplia o cazuela calentamos el aceite de oliva. Cuando esté caliente incorporamos los ajos, el puerro, la zanahoria y el pimiento. Dejamos cocinar a fuego medio durante unos minutos hasta que las verduras comiencen a ablandarse. Incorporamos el pollo y cocinamos hasta que esté blanco por todas partes, tendremos que remover de vez en cuando. Añadimos los guisantes, una pizca de sal, le damos unas vueltas. Incorporamos el arroz, el tomillo y el romero, removemos y dejamos rehogar 2 minutos. Terminamos de hacer el arroz con pollo y verduras Incorporamos el caldo de pollo caliente (puede usar un caldo de pollo casero o usar consomé), el azafrán, cuando comience a hervir tapamos, bajamos el fuego y cocinamos por unos 17-20 minutos, hasta que el arroz esté hecho. Dejamos reposar 5 minutos y servimos. ¿Le gustó la receta? ¿Ha utilizado una receta de la abuela? ¿Ha tenido resultados satisfactorios?
Actividad Con ayuda de su mamá o abuela escriba una receta cacera la cual cumpla con las características del modelo anterior.
Título, ingredientes e instrucciones de preparación. Puede
ilustrarla si desea.
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Día Contenido
Recursos
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diferencia de connotación y denotación?
Leo y aprendo.
Denotación: Paloma, animal perteneciente al grupo de las aves. Connotación: La paloma es el símbolo de la paz. Denotación: sol, el sol es la estrella más cercana. Connotación: tú eres el sol que ilumina mi alma.
Actividad
oro, cerebro.
lenguaje utilizado.
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Actividad previa:
¿Hemos practicado realizar mapas conceptuales? ¿Se facilita estudiar de esta manera un tema? ¿Sobre qué tema ha elaborado un mapa conceptual? Recuerde: El mapa conceptual es una técnica usada
para la representación gráfica del conocimiento.
-Un mapa conceptual es una red de conceptos.
¿Cómo elaborarlo? -Después de leer el texto,
selecciono los conceptos. -Agrupo los conceptos, cuya
relación sea próxima. -Ordenar los conceptos del más
abstracto y general, al más concreto y específico.
Representar situar los conceptos en el diagrama.
-Conecte los conceptos mediante enlace.
Actividad Lea el siguiente texto. La tecnología Las personas, tanto las que están estudiando como las que ya han finalizado su etapa de aprendizaje, tenemos la obligación de conocer cada vez más sobre el funcionamiento de las nuevas tecnologías. ¿Por qué?, realmente si queremos competir en un futuro en un mercado laboral como en el que nos encontramos hoy en día es fundamental estar actualizado. Tenemos, es más, necesitamos, desarrollar nuevas capacidades para poder “competir” en el mercado laboral, además de aprender a manejar diferentes equipos tecnológicos ya que estos forman parte de nuestra vida cotidiana.
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Las nuevas tecnologías, relacionadas con nuestro entorno, están agilizando, optimizando y perfeccionando algunas actividades que realizamos en nuestro día a día. La comunicación en la actualidad es algo que ha avanzado mucho, una comunicación que es mucho más rápida que antes, un ejemplo de comunicación actual, en concreto a través de Internet, en el caso de transmitir mensajes, imágenes, vídeos y todo tipo de documentos desde diferentes partes del mundo durante las 24 horas del día es algo que ha desplazado un poco el envío de documentos por medio del servicio postal convencional.
Con ayuda de su madre, padre o
encargado, elabore un mapa conceptual
en su cuaderno, de una forma creativa con
la información antes leída.
¿Ha usado el diccionario?
es importante usar el diccionario?
Leo y aprendo
El diccionario Érase un gran edificio llamado Diccionario de la Lengua Castellana, de tamaño tan colosal y fuera de medida, que, al decir de los cronistas, ocupaba casi la cuarta parte de una mesa, de estas que, destinadas a varios usos, vemos en las casas de los hombres. Si hemos de creer a un viejo documento hallado en viejísimo pupitre, cuando ponían al tal edificio en el estante de su dueño, la tabla que lo sostenía amenazaba desplomarse, con detrimento de todo lo que había en ella. Formábamos dos anchos murallones de cartón, forrados en piel de becerro jaspeado, y en la fachada, que era también de cuero, se veía, un ancho cartel con doradas letras, que decían al mundo y a la posteridad el
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nombre y significación de aquel gran monumento. Por dentro era un laberinto tan maravilloso, que ni el mismo de Creta se le igualara. Dividían lo hasta seiscientas paredes de papel con sus números llamados páginas. Cada espacio estaba subdividido en tres corredores o crujías muy grandes, y en estas crujías se hallaban innumerables celdas, ocupadas por los ochocientos o novecientos mil seres que en aquel vastísimo recinto tenían su habitación. Estos seres se llamaban palabras. Benito Pérez Galdós 1. ¿Qué tipo de texto es? 2. ¿A quién se describe en el texto? 3. ¿De qué manera se describe? 4. ¿Qué tipo de lenguaje utiliza el autor? 5. ¿Cuál es la intención del autor al describir el diccionario de esa forma? El contexto es lo que nos permite interpretar el texto. Ejemplo: Lo espero en el banco, esta frase se debe colocar en un contexto. Banco: para sentarse Banco: Institución financiera
- Consulto en el diccionario, las palabras
del texto resaltadas en negrita.
- relaciono el significado, con el uso en el
texto leído.
4 Lenguaje literario: la metáfora.
Lea y comente el significado de las frases: Está que echa chispas La llama que late en su pecho ¿A qué se refiere cada frase? Leo y aprendo
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La metáfora es una figura literaria que hace un uso figurado del lenguaje. Generalmente se utiliza para referirse a algo. Por ejemplo: La niña pelo de oro / Lo tienen bajo la lupa.
Las metáforas usan el doble sentido y se usa incluso en el lenguaje cotidiano. Las metáforas enriquecen la forma en la que nos expresamos.
¿Cómo se compone la metáfora? Los dos elementos básicos de la metáfora son: Término real, al que se está haciendo
referencia en verdad. Término imaginario, a través del cual se
hace referencia al primero. Ejemplos:
Lo tienen bajo la lupa. (lo están vigilando
con rigor
noticia)
oleaje) La llama que late en su pecho.
(para referirse al corazón)
5 Rapidez y corrección en la lectura.
Actividad previa: ¿Qué textos ha leído? ¿Cómo considera su fluidez en la lectura? ¿Por qué es importante leer con rapidez y corrección? Lea
No se puede comprar todo
Un noble inmensamente rico decidió un buen día que debía contar entre su séquito con un rapsoda que compusiera y cantara himnos y alabanzas a su
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persona. Para ello, mandó contratar al mejor juglar que hubiera en todo el mundo. De regreso, los enviados contaron que, en efecto, habían hallado al mejor rapsoda del mundo, pero que éste era un hombre muy independiente que se negaba a trabajar para nadie. Pero el noble no se dio por satisfecho y decidió ir él mismo en su búsqueda. Cuando llegó a su presencia, observó que el juglar, además de ser muy independiente, se encontraba en una situación de franca necesidad. -Te ofrezco una bolsa llena de oro si consientes en servirme -le tentó el rico. -Eso para ti es una limosna y yo no trabajo por limosnas -contestó el rapsoda. -¿Y si te ofreciera el diez por ciento de mi fortuna? -Eso sería una desproposición muy injusta, y yo no podría servir a nadie en esas condiciones de desigualdad. El noble rico insistió: -¿Y si te diera la mitad de mi fortuna accederías a servirme? -Estando en igualdad de condiciones no tendría motivo para servirte. -¿Y si te diera toda mi fortuna? -Si yo tuviera todo ese dinero, no tendría ninguna
necesidad de servir a nadie. Anónimo
Actividad
caracterización de los personajes y el
ambiente.
pronunciación correcta de las palabras,
respetando las pausas que marcan los
signos de puntuación; haciendo la
entonación cuando se trate de expresar
miedo, alegría o suspenso y
caracterizando las voces de los
personajes que aparecen el cuento, lea a
una velocidad de 215 palabras por minuto
(todo el cuento).
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Después de leer, conteste las siguientes
preguntas:
¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los personajes? Identifique el significado de las palabras: rapsoda, juglar, fortuna. ¿Cómo caracteriza a los personajes del cuento? ¿Cuál es el mensaje del texto?
Dibuje una escena o imagen mental de
cuento que leyó.
utilizado en el cuento que leyó.
Día Contenido
Recursos
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Lenguaje
coloquial en
la literatura
Actividad previa: ¿Qué es lenguaje? ¿Cuáles son los niveles del lenguaje? Lea y comente Los niveles de la lengua son los registros
utilizados para hablar o escribir adecuados a las circunstancias o al emisor: Niveles del Lenguaje: popular, coloquial,
formal, vulgar y culto. Estos niveles tienen una estrecha relación con la situación comunicacional y con el nivel de instrucción que tenga el hablante o escritor. La edad, la educación, el nivel social y la profesión son factores que generan diferentes niveles del lenguaje: •Nivel culto: el lenguaje es claro, preciso y riguroso.
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•Nivel coloquial: es el que se utiliza en la conversación natural y cotidiana. En la literatura el lenguaje coloquial adopta las exigencias normativas de la lengua. •Nivel vulgar: altera las normas gramaticales por desconocimiento y por un uso incorrecto. Los niveles de uso del lenguaje • Aunque a veces se producen en él algunos errores, suele ser bastante correcto: “Discúlpeme, Señor Murray, pero se ha equivocado”. • Con nuestra familia usamos esta habla, empleando expresiones cariñosas, diminutivos y aumentativos: Ejemplo: ¡Qué cosa más bonita!, ¡Qué porrazo me he metido! Nivel Común o coloquial. La noticia se convirtió en un río de chismes. (Lenguaje coloquial) Un río de amor corre entre nosotros. (Lenguaje literario). Características generales de los textos coloquiales:
Oralidad: El hecho de ser una variedad de comunicación oral hace que sea un lenguaje más relajado y permisivo en el que abundan: Ella, que vayamos y nosotros, que no. ¡Llevo un susto...!
Espontaneidad e Imprecisión: Hace que en esta variedad del lenguaje utilice un código poco elaborado en el que aparezcan impropiedades y una pronunciación relajada. El Juan me ha dicho que vaya.
Expresividad: Predomina la función expresiva, hecho que implica el uso de palabras y enunciados que tienen bastante carga expresiva, afectiva o emotiva
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"Tú eso, a mí no me lo repites”
Contacto con el emisor: El lenguaje coloquial se caracteriza por el apoyo de funciones fática y apelativa del lenguaje (por las que se establece, mantiene y estimula el contacto con el receptor) en la que abundan: ¿me entiendes?, pues (o pos), pues eso, entonces...
Escriba frases en el cuaderno utilizando los
niveles del lenguaje, para ello me apoyo de
las palabras: caballo, montaña, río, rosa y
bosque.
Ejemplo: Río: ¿Qué podemos decir de un río? Nace en un lugar, tiene desembocadura, agua fresca, transparente. ¿Con qué lo puedo comparar? Con un sentimiento, con un suceso.
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Actividad previa:
¿Qué observa en la imagen? ¿Qué mensaje encontramos? Lea y comente Texto informativo: es un tipo de texto periodístico cuya intención es informar, contar hechos o acontecimientos. El lenguaje que se utiliza en los textos informativos tiene como objetivo ayudar al lector para la compresión de ideas y juicios. Para hacer esto, la construcción de la oración debe ser sencilla y con un léxico para la mayoría de los lectores.
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Además, el texto debe ser ordenado, normalmente con la siguiente estructura: introducción, desarrollo y conclusión. Por otro lado, la información debe ser objetiva y es recomendable que aporte datos o ejemplos verificables. En los textos informativos la información debe ser clara, ordenada y veraz; debe alejarse del sentimentalismo y de la subjetividad ¿Cómo escribir un texto informativo? Para redactar un texto informativo, en primer lugar, hay que tener muy claras sus características y estructura. Estos textos deben ser objetivos (no se pueden incluir nuestras opiniones) y con una redacción clara y organizada. El mensaje gráfico es aquel mensaje en el que interactúan diversos elementos como gráficos de textos, imágenes y otros elementos auxiliares, proporcionando una imagen visual global. Actividad -Con apoyo de sus padres o encargados recorte de periódicos o revistas anuncios donde podamos ver un mensaje informativo con mensajes gráficos de la pandemia del coronavirus u otros que encuentre. -Emita juicios valorativos acerca del uso de este tipo de palabras en la publicidad y en la propaganda y cómo influye en nuestro idioma. -Escriba a qué se refiere el mensaje.
3 Polisemia. Acrónimos y siglas.
Actividad previa: ¿Qué son siglas y acrónimos? ¿Para qué podemos utilizarlas?
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acrónimo?
¿Dónde encontramos siglas y acrónimos comúnmente?
Recuerdo: -En la clase anterior aprendimos que contienen cada uno de las siglas y los acrónimos. Lea y aprenda Conoceremos algunas claves de redacción para siglas y acrónimos . - Las siglas son iniciales y, a veces, más. De acuerdo con la ortografía de la lengua española, una sigla es un «signo lingüístico formado generalmente con las letras iniciales de cada uno de los términos que integran una expresión compleja»: BCE y ONU son siglas respectivas de Banco Central Europeo y Organización de las Naciones Unidas. Para facilitar su pronunciación, muchas siglas incluyen más letras del comienzo de alguno de los términos, incorporan las preposiciones o conjunciones, o prescinden de la inicial de alguna palabra: Mercosur, Conacyt y Muface se desarrollan respectivamente Mercado Común del Sur, Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, y
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Mutualidad General de Funcionarios de la Administración Civil del Estado. - Sigla es también cada una de las letras que conforman esta clase de signos lingüísticos, de modo que puede afirmarse que BCE y ONU El acrónimo en definitiva, es aquella sigla que se pronuncia como se escribe. Se escribe con la inicial en mayúscula si son nombres propios y tienen más de cuatro letras. (Unicef, Unesco, Nasa) La diferencia entre acrónimo y sigla es que, a pesar de que ambos buscan abreviar una denominación más compleja, la sigla usa la letra inicial de cada palabra o concepto, mientras que el acrónimo usa aleatoriamente letras de las palabras para que la “abreviatura” se pueda leer como una palabra. Ejemplos: Mercosur, de Mercado Común del Sur. Por otro lado, también se llama acrónimo a la sigla que se pronuncia como una palabra: OTAN, ovni, sida. Actividad Con apoyo de sus padres o encargados escriba algunos acrónimos y siglas. Utilice el periódico para realizar la tarea.
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Rapidez y corrección en la lectura.
Actividad previa: Comente sobre los aspectos a considerar en la lectura. Lea el siguiente texto respetando los signos de entonación y pronunciación.
Viendo el río Acelhuate
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Bajo la luz de la tarde, recostado en uno de los pasamanos del puente, miro correr sus aguas turbias y cenagosas. Se arrastra sin impetuosidad entre los pedruscos, lamiendo sus orillas, donde se alzan árboles raquíticos, plantas acuáticas, malezas estrujadas por la última corriente. Es un río vergonzante, tímido y modesto, que no escandaliza la ciudad con turbulenta canturria. Y pasa en silencio, deslizándose, bajo los puentes, arrastrando las basuras de las casas vecinas, avergonzándose de su ruin papel.
¡Ah, pobre río Acelhuate! Nunca llegarán las gacelas
de ojos de mujer a hundir en tus ondas sus delicados hocicos; ni en tu curso, en un remanso tranquilo, en cuyo fondo brilla la arena de oro, bajo un manto de verdura, formarás un sitio misterioso, donde se crea oír la música de las carcajadas de las ninfas de Diana; ni al mediodía, a la sombra de un árbol amigo, una garza de nieve en actitud hierática, se mirará en tus ondas de cristal. Condenado a arrastrarte miserablemente, como una culebra entorpecida por un golpe de vara, irás bordeando la ciudad, murmurando apenas de tu suerte, insultado por los chiquillos que te escupen desde los puentes, llevándote las basuras, los andrajos, todo lo que te arrojen desde las espuertas. Y viéndote tan abatido, tan humilde, se piensa en los grandes ríos que riegan los continentes; en las mangas de agua que descienden de las cordilleras, enronqueciendo el aire, bramando entre las márgenes que sombrean árboles corpulentos, donde cantan pájaros extravagantes y multicolores, y chillan los monos velludos, asomando entre los claros de las hojas sus caras cómicas; en los hermosos ríos cristalinos, anchos y profundos, que dialogan entre las márgenes floridas, se estrechan entre las gargantas de rocas, y saltan, y forman cascadas, y vuelven a correr arrastrando su sábana de espuma. Y como tú, pobre Acelhuate, no eres un río de muerte, ni en tus detritus están confundidos algunos huesos humanos, al contrario del río parisiense, donde se han precipitado tantos locos y tantos recuerdos, pareces menos feo; y hasta se me figura que eres un lindo arroyo, “que va la yerba lamiendo”, bajo los follajes de un soto aromatizado, donde se oyen arrullos de palomas.
MOLINA TOTAL Actividad: Conteste la preguntas
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¿Qué me sugiere el nombre de la lección? ¿Qué relación hay entre el nombre de la lección y el título de la lectura? ¿Qué significado tiene la palabra Acelhuate? ¿Cuál podría ser el objetivo o propósito de esta lección? -Lea nuevamente el texto con el propósito de medir el tiempo que tarda en realizar la lectura. Recuerde que a este nivel es capaz de leer 180 palabras por minuto (ppm); el texto tiene 369 palabras, por lo que debe tardar aproximadamente 2 minutos. Con base en esto, completo en el cuaderno el esquema para verificar mi avance y lo comparto con mi familia.
Aspecto Excelente Bueno Regular Obser- vación
Entonación
Dicción
Rapidez
Tiempo
Comente con su familia ¿Qué dificultades se le presentaron al momento de realizar la lectura? ¿Qué elementos le facilitaron la comprensión del texto • Expresamos la importancia del control del tiempo en una lectura.
5 Textos persuasivos : La publicidad en el periódico y radio
Actividad inicial: ¿Cómo es la publicidad en el periódico? ¿Cómo es la publicidad en la radio? ¿Cuál es la diferencia entre las dos publicidades?
Cuaderno Lápiz Periódicos
33
Actividad
publicidad.
su atención y porque.
sus padres, tres anuncios publicitarios
dos radiales y uno del periódico.
Emita juicios valorativos acerca del uso
de palabras en la publicidad y en la
propaganda y cómo influye en nuestro
idioma.
34
Día. Contenido
Recursos
1
.Actividad previa:
El adjetivo hace referencia al conjunto de
palabras que permiten obtener una
información más o menos concreta o
específica de un nombre, señalando sus
cualidades o las relaciones del
sustantivo con otros elementos. Los
adjetivos tienden a tener el mismo género
y número que el sustantivo al que
acompañan, si bien en algunos casos el
adjetivo es una única palabra que no
varía independientemente de las
referencia.
Los adjetivos se clasifican de la siguiente manera:
Adjetivos calificativos. Son aquellos adjetivos que le atribuyen características determinadas al sustantivo, o sea, que explican cómo es o detallan alguna de sus propiedades. Poseen en sí mismos un valor semántico reconocible, que a menudo puede expresarse en grados, y se pueden clasificar a su vez en:
Adjetivos explicativos, que expresan cualidades abstractas o concretas inherentes al sustantivo. A menudo
Cuaderno Lápiz
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sirven para enfatizar dicha propiedad, sobre todo en el lenguaje poético. Por ejemplo: “roja sangre”.
Adjetivos especificativos, que añaden al sustantivo una cualidad que sirve para distinguirlo del resto de los objetos de su mismo tipo. Por ejemplo: “perro pequeño”.
Adjetivos relacionales. Aquellos que establecen un vínculo entre el sustantivo y su contexto de pertenencia, por lo que responden a la idea de “perteneciente a”. Por ejemplo: “organismo policial”, “consultorio médico”.
Adjetivos determinantes. Conocidos normalmente como determinantes, estos adjetivos cumplen con un rol gramatical, delimitando dentro de la oración las entidades referidas, sin añadir significados esenciales al sustantivo. A su vez, pueden ser de los siguientes tipos:
Adjetivos demostrativos, que señalan la proximidad del referente respecto del hablante, o de los demás participantes en el discurso. Por ejemplo: “esos zapatos son de marca”, “aquella señora se llama Verónica”.
Adjetivos posesivos, que de manera similar denotan una relación de pertenencia respecto al hablante. Por ejemplo: “este libro es tuyo”, “todo el dinero es suyo”.
Adjetivos numerales, que introducen la noción de número, o sea, de cantidad, respecto al objeto descrito. Por ejemplo: “me comería mil pelotas”, “tres libras de harina, por favor”.
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Adjetivos exclamativos e interrogativos, que denotan la intención expresiva o interrogativa del hablante respecto al objeto referido, ya sea que vayan o no dentro de una pregunta (¿?) o exclamación (¡!). Por ejemplo: “¿Cuánto dinero trajiste?”, “¡Cuánta razón tenía!”.
Lea el siguiente fragmento: ¡Ah, pobre río Acelhuate! Nunca llegarán las gacelas
de ojos de mujer a hundir en tus ondas sus delicados hocicos; ni en tu curso, en un remanso tranquilo, en cuyo fondo brilla la arena de oro, bajo un manto de verdura, formarás un sitio misterioso, donde se crea oír la música de las carcajadas de las ninfas de Diana; ni al mediodía, a la sombra de un árbol amigo, una garza de nieve en actitud hierática, se mirará en tus ondas de cristal. Condenado a arrastrarte miserablemente, como una culebra entorpecida por un golpe de vara, irás bordeando la ciudad, murmurando apenas de tu suerte, insultado por los chiquillos que te escupen desde los puentes, llevándote las basuras, los andrajos, todo lo que te arrojen desde las espuertas… Y como tú, pobre Acelhuate, no eres un río de muerte, ni en tus detritus están confundidos algunos huesos humanos, al contrario del río parisiense, donde se han precipitado tantos locos y tantos recuerdos, pareces menos feo; y hasta se me figura que eres un lindo arroyo, “que va la yerba lamiendo”, bajo los follajes de un soto aromatizado, donde se oyen arrullos de palomas.
Actividad: Identifique cuáles son adjetivos y clasifíquelos según los tipos, de acuerdo con su función. Con ayuda de la madre, padre o encargado. - Escriba una historia sobre un familiar, usando adjetivos que describan sus características físicas (estatura, color de ojos y cabellos, etc.) y/o su forma de ser.
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2
¿Qué es anfibología?
de manera clara y comprensible.
Lea y aprenda
La anfibología es el empleo de frases o palabras con más de una interpretación lo que lo hace ambiguo. También se la llama disemia (dos significados) o polisemia (varios significados) aunque, estrictamente hablando, una polisemia no es siempre una anfibología. Ejemplos -Me compré un computador y un celular. Me dices cuando quieras y te lo presto. -¿El computador o el celular? Santiago me gusta y Luis me encanta. Le pediré que sea mi novio. -¿A Santiago o a Luis? - Escriba en su cuaderno las frases de manera correcta, con el apoyo de sus padres, madres o encargado. Actividad
Cuaderno Lápiz
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Lea las siguientes oraciones y escriba con claridad cada una. 1. Marcos y Sara hicieron un largo viaje en su
auto. 2. Se venden camisas para hombres
grandes. 3. La niña de Mercedes habla mucho. 4. Voy a regalar muchas pelotas para niños
de todos los colores.
• La mesa redonda
Actividad previa: ¿Qué es la mesa redonda? ¿Ha participado en la mesa redonda? ¿ le gustaría participar en una mesa redonda? Lea y comente La mesa redonda es una técnica de comunicación en la que intervienen varias personas con la finalidad de intercambiar ideas y opiniones en relación a un tema determinado. Puede definirse como una especie de dinámica en la que los integrantes tienen la misma oportunidad de argumentar sus puntos de vistas. - Características de una mesa redonda
Exponer diferentes puntos de vista y tratarlos.
Explorar el tema del cual se vaya a tratar.
Formular preguntas y dar respuestas después de la exposición.
Beneficiar a la sociedad.
Acordar el tema hablado.
Actividad
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Con el apoyo de sus padres, madres o encargado, organice una mesa redonda con sus familiares, en el hogar. • Expongan algunas experiencias de familia relacionadas con relatos de sus padres y madres al desempeñar su actividad laboral.
4
¿Cómo se producen los textos radiales?
Ejemplos de Guion Radial.
volver a transmitir en este día el programa
de radio en el que los niños y las niñas
tenemos un espacio en los medios de
comunicación. ... LOCUTOR 1: Bueno y
sin rodeos el tema de hoy es el siguiente!
Lea y comente
guiones radiales se pueden clasificar en los
siguientes tipos:
cambios están:
Guión abierto
Guión cerrado
Guión americano
Cuaderno Lápiz
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Guión europeo.
Actividad Con el apoyo de sus padres, madres o encargado. Escuche un programa de la radio y comente lo aprendido.
5
Textos narrativos: • textos radiales
Actividad previa: ¿Qué temas de la actualidad te gustaría abordar en la radio?
Es decir, no existe “un guión radiofónico”, sino múltiples maneras de hacerlo, según el formato que vayas a desarrollar. Cada formato tiene su estilo, sus pautas, sus trucos.
Existen tres grandes GÉNEROS de la producción radiofónica:
Dramático Periodístico Musical En el Género Dramático aparece un montón de formatos. Por ejemplo, radioteatros, radionovelas, series, sociodramas, sketches cómicos, personificaciones, diálogos y monólogos de
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personajes, cuentos, leyendas, mitos, fábulas, parábolas, relatos históricos, chistes, noticias dramatizadas, poemas vivos, historias de canciones, radioclips… En el Género Periodístico también tenemos las notas simples y ampliadas, las crónicas, semblanzas, boletines, entrevistas individuales y colectivas, ruedas de prensa, reportes y corresponsalías, comentarios y editoriales, debates y mesas redondas, encuestas, entrevistas de profundidad, charlas, tertulias, reportajes… En el Género Musical encontraremos tantas formas como la misma versatilidad de la música: programas de variedades, estrenos, música del recuerdo, programas de un solo ritmo, de un solo intérprete, recitales, festivales, rankings, complacencias… Actividad
Busque información sobre temas de
actualidad (sociales, educación, música,
para el montaje de un programa radial
(grabadoras y material impreso)
familia, use un lenguaje cotidiano.
Piense en anuncios de publicidad que
incluiría en la radio.
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No. Contenido Actividades sugeridas para Padre, Madre, Tutor o
Encargado
8 de julio
Bloque: Lengua Oral Cronografía
Exploración de saberes previos: ¿Sabías que se puede llegar a conocer una época pasada si se conocen detalles que el tiempo ha dejado? ¿Le has contado aluna vez a alguien una serie de sucesos que te pasaron? ¿Has descubierto como han pasado algunos hechos cuando te han detallado como se dieron las cosas paso a paso? ¿Sabes cómo se le llama a la descripción de tiempo o de una época o período? La cronografía es un recurso usado en la narrativa para la
descripción del paso del tiempo, es decir, la acumulación de
detalles que evocan y precisan un espacio temporal. Este
espacio puede ser un día, estación del año, momento del
pasado o cualquier otra medida de paso del tiempo. Este
recurso es uno de los objetos de estudio de la retórica.
Activación de nuevos saberes: Actividad 1: lea el contenido relacionado con la cronografía y conteste las preguntas que se le presentan al final del mismo.
Cronografía: características y ejemplos
La cronografía es un recurso usado en la narrativa para la descripción del paso del tiempo, es decir,
la acumulación de detalles que evocan y precisan un espacio temporal. Este espacio puede ser un
día, estación del año, momento del pasado o cualquier otra medida de paso del tiempo. Este recurso
es uno de los objetos de estudio de la retórica.
En este sentido, la retórica es la disciplina que estudia los usos del lenguaje escrito, hablado y visual.
Una de sus áreas de interés son los recursos retóricos (entre ellos, la cronografía).
Un recurso retórico es cualquier tipo particular de estructura sintáctica, sonido o patrón de significado
que invoca una reacción particular de una audiencia.
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Ahora bien, la cronografía aparece especialmente en el ámbito del lenguaje literario. Esto no significa
que sea de su uso exclusivo. De hecho, tanto en el uso cotidiano como en los distintos usos
especializados del lenguaje es posible hallar un inventario rico y diverso de este recurso retórico.
De esta manera, se pueden hallar muchos ejemplos dentro del mundo de la publicidad. En estos
casos, se utiliza por la necesidad de captar rápidamente la atención del lector.
También, en el campo del periodismo se usa con el propósito de mantener esa atención. Por su parte,
en el mundo de la literatura se emplea para crear un efecto estético.
Características
En algunos casos, la cronografía se utiliza casi inconscientemente en conversaciones informales
para darle minuciosidad a una idea.
En otros, se hace de forma deliberada y persiguiendo un objetivo. Especialmente en los casos de
los lenguajes especializados, el propósito para su empleo es básicamente la persuasión.
Herramienta de comunicación
La cronografía es una figura retórica. Como tal, es un recurso de la comunicación que ha sido utilizado
por generaciones para hacer que el habla sea más ingeniosa y más efectiva. Cuando se emplea
adecuadamente, ayuda a los interlocutores a apreciar, interpretar y analizar los contenidos
transmitidos.
De esta manera, este recurso ofrece la posibilidad de mejorar el mensaje que se quiere entregar
adicionando – en este caso – la dimensión del tiempo a la descripción de hechos o cualidades.
Figura de amplificación
La cronografía es una figura retórica de amplificación. Las figuras que pertenecen a esta categoría
comparten como rasgo común la expresión detallada y pormenorizada de ideas o conceptos. En este
caso, se trata de un desarrollo extenso y minucioso de la dimensión temporal.
Descripción de la estructura temporal
La cronografía se usa para describir espacios de tiempo. Se detallan entonces los pormenores de un
periodo de tiempo definido por el autor con el fin de que el lector o el espectador los vean con más
claridad y se les hagan reales y evidentes.
En literatura, se usa para temporizar contenidos. Esto es, ubicarlos dentro de alguna noción de tiempo
transcurrido. Así pues, dependiendo de la unidad temporal seleccionada, pueden hallarse
cronografías nocturnas, diurnas y estacionales, entre una gran variedad.
Transmisión animada y realista de imágenes
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La cronografía es parte de la hipotiposis. Esta última es también conocida como evidentia o enargeia.
Se trata de la capacidad del texto para provocar la ilusión de que las cosas narradas o descritas están
presentes.
Esta causa en el espectador (lector u oyente) la sensación de que las está percibiendo como si las
tuviera ante sus propios ojos.
La cronografía, entonces, tiene la capacidad de transmitir imágenes sensoriales de manera animada,
realista y sorprendente. Estas, comúnmente, superan las características reales del objeto o situación
descrita. De esta manera, logra atrapar la atención del interlocutor.
Ejemplos de cronografía
En líneas generales, la cronografía tiene aplicaciones prácticas en cualquier campo de la actividad
humana en los que se busque captar la atención y crear efecto estético. A continuación se describirán
tres áreas donde se utiliza con frecuencia.
Literatura
La literatura es por definición un campo de producción de contenidos estéticos. Por tanto, se
encuentran allí muchos usos para la cronografía. Por ejemplo, en el poema de autor anónimo
Romance del prisionero, se puede observar ampliamente su uso:
“Que por mayo era, por mayo /cuando hace la calor /cuando los trigos encañan /y están los campos
en flor /cuando canta la calandria /y responde el ruiseñor cuando los enamorados / van a servir al
amor /sino yo, triste, cuitado /que vivo en esta prisión /que ni sé cuándo es de día /ni cuándo las
noches son /sino por una avecilla /que me cantaba el albor…”
El artista en esta obra usa la cronografía para situar al lector en una época (el mes de mayo) y abunda
en detalles para significarla y resaltarla (campos en flor, pájaros enamorados y calor).
Posteriormente, comenta la situación personal del protagonista en esa época (preso, solo y triste,
excepto por el canto de un ave).
Periodismo
En el campo del periodismo, los reporteros usan con mucha frecuencia el recurso de la cronografía.
De esta manera dan contexto a las noticias (especialmente aquellos que se distancian en el tiempo)
y pueden inmediatamente colocar al lector en situación.
En el párrafo siguiente, tomado del diario chileno La Vanguardia, el periodista usa recursos de
cronografìa para ambientar su relato. Este es una crónica alrededor de la ocurrencia de un terremoto
ocurrido en Chile en el año 2010:
“…A las 03:35h de la madrugada del día sábado 27 de febrero, todo el centro sur de Chile fue afectado
por un terremoto de 8,8 grados en la escala de Richter…). ”…fue el más fuerte de la historia del país
45
después de los 9,5 que sufrió Valdivia en el año 1960..”. “…segundos antes de comenzar el
movimiento, se fue la energía eléctrica …”
El lector se entera de la fecha del suceso (27 de febrero) y de otros detalles temporales. Estos ubican
al lector en el sitio de los sucesos. Puede de esta manera, sin haber estado allí, ser testigo virtual de
lo acontecido y tener una idea de cómo y en qué momento sucedieron las cosas.
Artes
La cronografía en las artes puede hallarse en muchos de sus expresiones. Por ejemplo, puede
ubicarse en las canciones. En ellas, las letras apelan con mucha frecuencia a las imágenes en las
cuales la relación tiempo espacio genera sentimientos.
Por ejemplo, en la canción de Joan Manuel Serrat se observa este recurso cuando describe el otoño:
“Pintaron de gris el cielo y el suelo se fue abrigando con hojas, se fue vistiendo de otoño. La tarde que
se adormece parece un niño que el viento mece con su balada en otoño. Una balada en otoño, un
canto triste de melancolía que nace al morir el día”.
Fuente: Castillo, Isabel. (2020). Cronografía: características y ejemplos. Lifeder.com. en:
https://www.lifeder.com/cronografia/
Consolidación de los nuevos saberes: Actividad 2: después de leer el contenido que se le presenta relacionado con la cronografía, conteste
las siguientes preguntas:
¿Cuáles son las características de una cronografía?
¿En cuáles campos de la actividad humana es en los en los que se busca captar la atención y
crear efecto estético a través de la cronografía?
Actividad 3: Apoyándose en la información que se ha ido brindando a través la radio o la televisión y
con el apoyo de su familia, realice una cronografía de los momentos más importantes que han ido
sucediendo hasta la fecha relacionados con el COVID 19 y su impacto en las familias hondureñas.
Recuerde tener evidencias, en su cuaderno, de ser posible grabación en audio o video, para
presentarla a su docente.
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Bloque: Lengua Oral Niveles de uso de la
lengua:
• Vulgarismos.
Exploración de saberes previos:
¿Se ha dado cuenta alguna vez si se ha equivocado al decir o escribir una palabra? ¿Ha notado que algunas personas no logran hablar correctamente o expresan palabras “atravesadas” o mal dichas? ¿Sabe cómo se le llama a este problema de dicción o de habla? Actividad 1: Lea el contenido que se le presenta referente a
los vulgarismos y conteste las preguntas que apareen al final del texto. Vulgarismo: Si acudimos al diccionario que desarrolla la Real
Academia Española (RAE) para saber a qué se refiere la idea de vulgarismo, encontraremos que el término alude a las expresiones que suele usar el vulgo. Esta noción (vulgo), por su parte, se vincula a las personas comunes y corrientes, que no disponen de recursos o conocimientos especiales.
Activación de nuevos saberes: Actividad 1: lea el contenido relacionado con los vulgarismos y conteste las preguntas que se le presentan al final del mismo.
VULGARISMO
En un sentido amplio, por lo tanto, los vulgarismos son las expresiones que emplea la gente en su
vida cotidiana. Siguiendo con este razonamiento, los vulgarismos se asocian al habla coloquial, por
lo cual no forman parte de la denominada lengua culta.
El concepto de lengua culta se define como el conjunto de palabras, expresiones y reglas
gramaticales correctas, el cual suelen usar los individuos considerados cultos, es decir, aquéllos que
han cursado estudios superiores a nivel formal o que gozan de una cultura muy rica a causa de
haberse nutrido de diversas fuentes de conocimiento y de haberse interesado por el arte, por ejemplo.
Es importante señalar que la lengua culta no es un conjunto cerrado y absoluto, ya que el contexto
social es determinante a la hora de usar el lenguaje; por esta razón podemos distinguir entre la lengua
culta formal (la que se emplea en discursos y conferencias de temas específicos, entre otros eventos
generalmente regidos por estructuras firmes) y la lengua culta informal (que podemos encontrar en
reuniones de amigos que poseen un buen manejo del lenguaje). En ninguno de los dos ámbitos recién
citados se utilizan los vulgarismos, aunque esto tampoco significa que no se cometa ningún error.
Un ejemplo de modificación de un término que en el pasado se consideraba un vulgarismo pero que
en la actualidad se acepta como una forma correcta la encontramos en la primera persona singular
del tiempo Presente del modo Indicativo del verbo adecuar: si bien la conjugación originariamente
aceptada era «adecuo», hoy en día también se acepta «adecúo». Casos como éste surgen cuando
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una gran porción de los hablantes de un idioma adoptan una forma incorrecta sin saberlo, y la
academia de la lengua considera que imponer una corrección supondría una fisura innecesaria en la
cultura.
De todas maneras, es habitual que el concepto se aplique específicamente a los dichos y las palabras
que se emplean en reemplazo de las frases y de los términos correctos. Puede decirse, pues, que
los vulgarismos son errores o defectos, aunque muchas veces no son fruto de la ignorancia sino de
los modos de hablar regionales o incluso de los cambios que experimenta la lengua con el correr de
la historia.
“Estoy enojado con mí mismo”, por ejemplo, es un vulgarismo. La forma correcta de expresar un
enfado de este tipo sería la siguiente: “Estoy enojado conmigo”. Como se puede advertir, los
vulgarismos no suelen impedir la comprensión de la expresión.
“Me pinché con una abuja”, “¡Delen de comer al perro así se deja de latir!”, “Ojalá haiga algún
restaurante abierto a esta hora”, “El dotor me dijo que tengo que hacer dieta” y “Es lo pior que me
pasó en la vida” son otras expresiones que incluyen vulgarismos y que, por lo tanto, presentan
palabras que son incorrectas. En estos últimos ejemplos deberíamos reemplazar los términos abuja,
delen, latir (porque la palabra correcta es ladrar)haiga, dotor y pior, por aguja, denle, haya, doctor y
peor, respectivamente.
Veamos algunos vulgarismo compuestos de más de una palabra, con la expresión correcta entre
paréntesis: a la que (cuando); a pretexto de (con el pretexto de); agarré y (entonces); contra más
(cuanto más); de seguro que (seguramente, seguro que); en favor tuyo (a tu favor, en tu favor); estar
maldecido (estar maldito); los más (la mayor parte).
Recomendaciones para evitar o corregir el uso de vulgarismos:
Si se identifica una palabra mal dicha o mal escrito se debe ir al diccionario para verificar su
correcta forma de expresarla.
Pedir a otra persona de confianza que nos escuche o lea lo que escribimos para que nos ayude a
identificar si estamos diciendo o escribiendo incorrectamente alguna palabra.
Fuente: Pérez Porto, Julián y Gardey, Ana. (2016). Definición de vulgarismo. Definicion.de. En:
https://definicion.de/vulgarismo/
Consolidación de los nuevos saberes: Actividad 2: después de leer el contenido que se le presentó sobre los vulgarismos, conteste las siguientes preguntas:
¿Qué son los vulgarismos?
¿Quiénes pueden equivocarse al hablar y utilizar vulgarismos?
¿De qué manera se puede mejorar al hablar o al escribir para evitar o corregir el uso de vulgarismos en nuestra vida diaria?
Actividad 3:
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1. Converse con algunos miembros de su familia y anote las palabras que usted o ellos no estén seguros que están bien dichas y búsquelas en el diccionario.
2. Escriba algunas oraciones donde escriba las palabras consultadas en el diccionario y corregidas.
Recuerde tener evidencias, en su cuaderno, de ser posible grabación en audio o video, para presentarla a su docente.
Del lunes
13 al
Exploración de saberes previos:
¿Cuál es el nombre del documento que cuenta la historia o los sucesos más importantes de una persona? ¿Has escrito alguna vez una biografía de algún personaje de la historia o de la literatura? ¿Sabías que las biografías no solo pueden hacerse de una
persona famosa o importante de la historia o de la literatura?
49
Activación de nuevos saberes:
Actividad 1: lea, comprensivamente, el texto que se le presenta y conteste las preguntas que
aparecen al final.
La biografía
Una biografía es el relato de la historia de vida de una persona en particular. La misma va desde el
nacimiento del personaje en cuestión hasta su muerte. Si el protagonista de la biografía continúa con
vida en el momento en el que se escribe, es probable que el sujeto deba autorizar su publicación.
La palabra biografía es un término proveniente del griego, específicamente bio significa vida y
graphein, escribir. Ésta trata de preservar la totalidad de la vida del biografiado, contando sus logros
y fracasos, remarcando las partes más destacadas y significativas de esa vida, relatando anécdotas,
recuerdos y experiencias.
Es un modo de establecer un puente entre generaciones para que quienes viven en el presente
puedan conocer la vida de un antepasado, involucrando un sentido de orgullo y pertenencia.
¿Cómo escribir una biografía?
A la hora de comenzar a escribir una biografía, primero que nada el autor debe saber sobre quién
escribirá. Puede ser sobre una persona histórica, alguien famoso, algún integrante de nuestra familia
o puede ser una biografía de uno mismo, es decir una autobiografía.
Una vez elegida la persona que protagonizará la biografía, se debe recolectar toda clase de
información relevante, como por ejemplo la fecha de nacimiento y de defunción, en caso de que la
persona biografiada esté fallecida; los hechos más importantes y destacados que marcaron un cambio
en la vida de la mismo. Se debe incluir todo lo que pueda ser de interés general para quien vaya a
leer la biografía que se está escribiendo.
Si se elige escribir sobre una persona de otra época, se debe agregar detalles del contexto en el que
vivió para que el lector pueda entender los motivos de las acciones que realizó.
No obstante, para elaborar una biografía de una persona que vive en esta época, o bien de un persona
cercana a nosotros y apoyar la recolección de la información sobre él o ella, se puede hacer uso de
una línea de tiempo de su vida, considerando aspectos como dónde nació, dónde estudió, dónde ha
vivido, que es lo que más le gusta o agrada, lo que menos le gusta, a qué se dedica actualmente, o
cuál es su profesión u oficio, entre otros datos relevantes o importantes.
Una vez recolectada toda la información, organícela y piense cómo desea escribirla. Una biografía
puede estar escrita de forma narrativa y en tercera persona dependiendo del tipo de biografía que
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sea. Si es una autobiografía, ésta será escrita en primera persona, a diferencia de la biografía
autorizada que a pesar de ser escrita en primera persona, lo hace un escritor fantasma, como se lo
denomina, que por lo general es un periodista. También pueden ser escritas en tercera persona, sobre
todo cuando se trata de biografía no autorizadas.
Fuente: Raffino, María Estela. (2019). Biografía. concepto.de. Argentina. Disponible en:
https://concepto.de/biografia/. Consultado: 17 de mayo de 2020.
Consolidación de los nuevos saberes: Actividad 2: según la lectura anterior, responda las siguientes interrogantes:
¿Cree que es posible hacer una biografía de cualquier persona o solo son para gente famosa?
¿Qué datos deben obtenerse para redactar una biografía?
Actividad 3: Con el apoyo de algún miembro de su familia elabore una biografía, para ello debe
considerar los siguiente pasos: a. Entreviste a un miembro de tu familia y elabore las preguntas de manera cronológica, es decir,
de manera ordenada desde el primer momento importante de su vida, ahondando en detalles como ser: ¿Dónde y cuándo nació? ¿Quiénes son o fueron sus padres?; ¿Dónde estudió o estudia?, ¿Dónde trabaja? ¿Cuáles son los momentos más importantes de su vida? (pueden ser los más tristes, alegres o de ambos) y cualquier otra pregunta relacionada con datos importantes sobre esa persona que valga la penar mencionarse en su biografía.
b. Ordene la información obtenida de su entrevista. c. Redacte la biografía de la persona que entrevistó colocándole primero en la parte de arriba el
título: Biografía de … (El nombre completo de la persona sobre quien se hizo la biografía) d. Revise su escrito para que no lleve errores de ortografía y si tiene dudas recuerde utilizar el
diccionario para cerciorase de corregir el escrito. Recuerde tener evidencias, en su cuaderno, de ser posible grabación en audio o video, para presentarla a su docente.
Del jueves
16 al
viernes 17
de julio
Bloque: Lectura
Acrónimos y siglas
Exploración de saberes previos: ¿Ha observado que algunas veces aparecen no aparecen los nombres completos de organizaciones y de instituciones públicas y privadas, sino solamente un grupo o puñado de letras? ¿Sabe cómo se llaman este tipo de palabras?
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Activación de nuevos saberes: Actividad 1: lea, comprensivamente, el texto que se te presenta y conteste las preguntas que aparecen al final del texto.
Acrónimo y sigla
La diferencia entre acrónimo y sigla es que, a pesar de que ambos buscan abreviar una denominación más compleja, la sigla usa la letra inicial de cada palabra o concepto, mientras que el acrónimo usa aleatoriamente letras de las palabras para que la “abreviatura” se pueda leer como una palabra.
A continuación te explicamos más en detalle las diferencias entre la sigla y el acrónimo.
¿Qué es un acrónimo?
El acrónimo es un tipo de sigla, por lo tanto, al igual que una sigla, busca reducir un concepto más amplio a algo más simple. El acrónimo se diferencia de la sigla porque el acrónimo es más fácil de memorizar y suele muchas veces reemplazar el nombre formal o completo.
La cantidad de acrónimos aumenta por influencia del inglés, su uso generalizado para identificar instituciones e, incluso, por su utilización en estrategias de marketing como, por ejemplo:
Banpais: Banco del País
INE: Instituto Nacional de Estadística
Conatel: Comisión Nacional de Telecomunicaciones
Unesco: proviene de las siglas en inglés para Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.
Unicef: significa Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia, en Inglés United Nations Children's Fund, y es un organismo de la Organización de las Naciones Unidas.
PREAL: Programa de Promoción de la Reforma Educativa de América Latina y el Caribe y pertenece a la categoría Unesco
¿Qué es una sigla?
La sigla es la reducción del nombre formal de una organización, empresa, comunidad o movimiento tomando la inicial de cada palabra relevante del nombre como, por ejemplo:
MDC: Municipio del Di

Área de español mes de julio - educatrachos.hn

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