raport z ewaluacji problemowej -...

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1

Kutno

Kuratorium Oświaty w Łodzi

Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1 2/24

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w placówce przez wizytatorów

do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej

wymagań państwa.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania placówki

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków.

2. Podejmowane w placówce działania są zorganizowane w sposób sprzyjający osiąganiu celów placówki.

3. Wychowankowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Wychowankowie są aktywni.

5. Respektowane są normy społeczne.

6. Nauczyciele i inne osoby realizujące zadania placówki współpracują w planowaniu i realizowaniu działań

odpowiednich do jej funkcji.

7. Promowana jest wartość edukacji.

8. Rodzice są partnerami placówki.

9. Wykorzystywane są zasoby placówki i środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

10. Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych.

11. Zarządzanie placówką służy jej rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez placówkę wymagań zawartych w rozporządzeniu

Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7.10.2009r. wraz ze zmianami z dnia 10.05.2013r.

Placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

● Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez placówkę.

● Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez placówkę.

● Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez placówkę.

● Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez placówkę.

● Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez placówkę.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 09-04-2015 - 17-04-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,

w skład którego weszli: Jarosław Owsiański, Maria Jasińska. Badaniem objęto 112 rodziców (ankieta i wywiad

grupowy) i 87 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem

placówki, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także wywiady z nauczycielami po obserwacji i analizę

dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje opis następujących

wymagań:

● Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków,

● Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OP - Arkusz obserwacji placówki

ADZ - Dyspozycje do analizy danych zastanych

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki placówki

AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli/wychowawców

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

AW - Kwestionariusz ankiety dla wychowanków

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami/wychowawcami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką placówki

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielami/wychowawcami po obserwacji

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi

WNG - Scenariusz wywiadu z zespołem pracującym z jedną grupą wychowawczą/klasą


Obraz ośrodka

Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy Nr 1 w Kutnie istnieje od 50 lat, ma złożoną strukturę, w jego skład

wchodzą: szkoła podstawowa, gimnazjum, zasadnicza szkoła zawodowa oraz szkoła przysposabiająca do pracy.

Ośrodek umożliwia realizację obowiązku szkolnego dzieciom i młodzieży upośledzonej umysłowo. Poprzez

edukację i wychowanie Ośrodek spełnia ważną rolę, przygotowując dzieci i młodzież niepełnosprawną

intelektualnie do życia, jako pełnowartościowych obywateli w pełnej integracji ze społeczeństwem. Istotą

programu jest nauczanie samoobsługi i zaradności życiowej, uspołecznianie wychowanków, kształcenie

samoświadomości i samokontroli, niezależnego funkcjonowania w domu i poza nim, maksymalny rozwój

intelektualny a także zdobycie zawodu. Poczucie bezpieczeństwa zapewnia wychowankom komfort nauki,

indywidualne podejście do ucznia, bogato wyposażone klaso-pracownie i wszechstronna pomoc w nauce przez

wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną. Do dyspozycji wychowanków jest świetlica szkolna, która jest miejscem,

w którym dzieci mogą w ciekawy i bezpieczny sposób spędzić czas przed i po skończonych zajęciach lekcyjnych.

Na terenie ośrodka funkcjonuje internat, który realizuje funkcje dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą.

W internacie prowadzonych jest wiele różnorodnych zajęć: edukacyjne, rozrywkowe, artystyczne, praktyczno-

techniczne, wychowanie fizyczne i sport, organizacyjno - społeczne, harcerskie, specjalne - indywidualne. Baza

lokalowa i materialna placówki jest dobra. W dużej mierze to zasługa nauczycieli pracujących w Ośrodku. Ich

aktywność, pomysłowość, niekonwencjonalność w traktowaniu materii zasadniczo wpływa na wygląd,

wyposażenie i funkcjonalność pomieszczeń, w których spędzają z wychowankami wiele godzin każdego dnia.

Wychowankowie mają zapewnione całodzienne wyżywienie.

Ośrodek posiada koncepcję pracy, która jest znana i akceptowana przez wszystkich nauczycieli, pracowników,

wychowanków i rodziców. Podstawowe założenia to: bezwarunkowe akceptowanie wychowanka, dostrzeganie

jego ukrytych zdolności, rozwijanie i umacnianie wiary w siebie, wszechstronne przygotowanie osoby

niepełnosprawnej umysłowo do satysfakcjonującego wszystkich funkcjonowania w społeczeństwie, budowanie

klimatu opartego o twórczą pracę i poczucie bezpieczeństwa, współpraca z rodzicami i środowiskiem lokalnym.

W swojej pracy nauczyciele opierają się na następujących wartościach: uczciwość i odpowiedzialność.

Nauczyciele prowadzą badania i analizują wyniki egzaminów zewnętrznych w celu umożliwienia wychowankom

osiągania jak najwyższych efektów, w oparciu o ewaluację wewnętrzną wyników sprawdzianu, egzaminów

gimnazjalnych i zawodowych. Ośrodek stwarza warunki do rozwoju zainteresowań i uzdolnień uczniów poprzez

poszerzanie oferty edukacyjnej szkoły. Uczniowie mają możliwość udziału w różnorodnych zajęciach

pozalekcyjnych oraz w ogólnopolskich, powiatowych, szkolnych konkursach i zawodach sportowych, również

organizowanych przez inne placówki. W celu zwiększenia motywacji wychowanków do nauki eksponowane są

postępy i osiągnięcia edukacyjne poprzez prezentowanie dyplomów i nagród na korytarzach oraz stronie

internetowej Ośrodka. Dla uczniów zainteresowanych kształceniem zawodowym, przygotowana jest oferta,

która pozwala na przygotowanie ich do rynku pracy. Podejmowane są ciągłe i skuteczne działania mające

na celu poprawę organizacji pomocy psychologiczno - pedagogicznej, która jest statutową działalnością

ośrodka, poprzez ulepszanie tworzonych IPETÓW i stosowanie odpowiednich form i metod pracy z uczniem.

Specjalny Ośrodek Szkolno – Wychowawczy nr 1 w Kutnie pełni nie tylko funkcję edukacyjną, wychowawczą,

opiekuńczą, terapeutyczną, ale jest miejscem wydarzeń kulturalnych, sportowych, miejscem spotkań. Rodzinna

atmosfera, mała liczebność klas pozwalająca na indywidualizację nauczania i wsparcie każdego ucznia.


Informacja o placówce

Nazwa placówki Specjalny Ośrodek Szkolno - Wychowawczy Nr 1Patron Maria Konopnicka

Typ placówki Specjalny Ośrodek Szkolno-Wychowawczy

Miejscowość Kutno

Ulica Przemysłowa

Numer 6

Kod pocztowy 99-300

Urząd pocztowy Kutno

Telefon 0242547439

Fax 0242542599

Www sosw1kutno.edupage.org

Regon 00109854400000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Bez kategorii

Uczniowie, wychow., słuchacze 47

Oddziały 0

Nauczyciele pełnozatrudnieni 73.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 3.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 1.00

Średnia liczba uczących się w oddziale

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela 0.64

Województwo ŁÓDZKIE

Powiat kutnowski

Gmina Kutno

Typ gminy gmina miejska


Poziom spełniania wymagań państwa

Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków A

Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą potrzeby i możliwościrozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki. (D)

Koncepcja pracy placówki jest znana rodzicom i przez nich akceptowana. (D)

Koncepcja pracy placówki jest przygotowywana i modyfikowana we współpracy z rodzicami. (B)

Koncepcja pracy placówki jest realizowana we współpracy z rodzicami. (B)

Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych iwewnętrznych B

W szkole funkcjonującej w placówce, w której uczniowie przystępują do sprawdzianu lub egzaminów,analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów. (D)

W placówce analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowaniawniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i podejmuje działania. (D)

Działania prowadzone przez placówkę są monitorowane i analizowane, a w razie potrzeby modyfikowane.(D)

Działania podjęte w efekcie wdrażania wniosków z zewnętrznych i wewnętrznych badań oraz analizprzyczyniają się do rozwoju placówki. (B)


Wnioski

● Spójne działania w ramach realizacji koncepcji pracy ośrodka, opartej na wspieraniu wszechstronnego

rozwoju wychowanków, polegające na kształceniu ich kompetencji, ćwiczeniu sprawności

i motywowaniu, skutecznie przygotowują wychowanków do samodzielnego i niezależnego

funkcjonowania w społeczeństwie.

● Prowadzone przez nauczycieli/zespoły analizy wyników egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych są

stałym elementem pracy ośrodka, umożliwiają wprowadzenie zmian, wzmacniają motywację

wychowanków oraz inspirują do poszukiwania nowych metod i form działalności dydaktyczno -

wychowawczej i terapeutycznej.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój wychowanków

Poziom spełnienia wymagania: A

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Działania podejmowane przez ośrodek oraz wszystkich jego nauczycieli i pracowników są spójne

z przyjętą koncepcją pracy. Opiera się ona na wspieraniu wszechstronnego rozwoju wychowanków

na miarę ich indywidualnych możliwości, współpracy z rodzicami, doskonaleniu zawodowym

nauczycieli, współpracy ze środowiskiem i rozwoju bazy. Ośrodek realizując przyjętą koncepcję

pracy podejmuje działania, których liczba, zakres, różnorodność i komplementarność może stanowić

przykład godny naśladowania. Ośrodek wspomagając wszechstronny rozwój swoich wychowanków,

kształci ich kompetencje, ćwiczy sprawności i wychowuje, przygotowując ich do samodzielnego

i niezależnego funkcjonowania w społeczeństwie. Ośrodek jest placówką mocno związaną ze

środowiskiem lokalnym, a swoją ofertę edukacyjną dostosowuje do rozpoznanych potrzeb

edukacyjno- wychowawczo-rewalidacyjnych. Rodzice są zapoznawani z głównymi założeniami

koncepcji pracy ośrodka. Postanowienia koncepcji są eksponowane, propagowane i upubliczniane,

tak by w każdym momencie można było się z nią zapoznać i odwołać się do jej zapisów. Rodzice

potwierdzają znajomość koncepcji pracy i akceptują wartości, na bazie których podejmowane są

poszczególne działania. Ośrodek tworzy odpowiednie warunki do współpracy z rodzicami w celu

przygotowania i modyfikowania koncepcji pracy oraz realizowania jej postanowień. Rodzice

uczestniczą w podejmowanych działaniach, związanych z realizacją koncepcji, wnoszą istotny wkład

w opracowanie dokumentów dotyczących funkcjonowania ośrodka, biorą udział opracowaniu

i modyfikacji indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych, są zaangażowani

w ustalaniu kalendarza pracy ośrodka, aktywnie uczestniczą w organizowaniu różnorodnych

przedsięwzięć i uroczystości, wyrażają swoje opinie i zgłaszają sugestie dotyczące funkcjonowania

placówki w zakresie dydaktyki, wychowania i organizacji pracy, mają możliwość wypowiadania się

o wszystkich ważnych sprawach dotyczących funkcjonowania ośrodka.


Obszar badania: Placówka działa zgodnie z przyjętą własną koncepcją pracy, uwzględniającą

potrzeby i możliwości rozwojowe wychowanków, specyfikę pracy placówki.

Koncepcja pracy Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Kutnie koncentruje się na wspieraniu

wszechstronnego rozwoju wychowanków. Zasadniczym założeniem koncepcji jest taka organizacja procesów

edukacyjnych i rewalidacyjnych, która umożliwia optymalny rozwój wychowanków. Dokument opiera się

na następujących wartościach: bezwarunkowa akceptacja i optymalny rozwój dziecka, poczucie

bezpieczeństwa, respektowanie praw, indywidualizacja, motywacja, poczucie własnej wartości i szeroko pojęta

tolerancja. Priorytetami są: wszechstronny rozwój wychowanków na miarę ich indywidualnych możliwości,

współpraca z rodzicami, doskonalenie zawodowe nauczycieli, współpraca ze środowiskiem, a także rozwój bazy.

Główne cele koncepcji to: wyposażenie w wiedzę i umiejętności na miarę możliwości dzieci, rozwijanie

niezależności, zaradności i zainteresowań wychowanków, zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, przygotowanie

do samodzielnego życia i pełnienia ról społecznych, kształtowanie właściwych postaw wobec obowiązków

i pracy, wyposażenie w wiedzę dotyczącą norm społecznych i etycznych, podtrzymywanie tożsamości

narodowej, językowej, religijnej, i historycznej, rozwój kulturalny, integracja ze środowiskiem, promowanie

zdrowego stylu życia, uświadamianie odpowiedzialności za własne zdrowie, wskazanie istnienia zagrożeń oraz

kształtowanie umiejętności adekwatnego reagowania na nie, kształtowanie asertywności oraz odpowiedzialności

za dokonywane wybory, propagowanie społecznie akceptowanych form spędzania czasu wolnego, doskonalenie

sprawności fizycznej, a także usprawnianie i kompensowanie zaburzonych funkcji. Ośrodek realizując przyjętą

koncepcję pracy podejmuje różnorodne działania, wśród których można wymienić:

● realizowanie programów nauczania, dostosowanych do indywidualnych możliwości i potrzeb uczniów

i wychowanków, prowadzenie zajęć dydaktyczno-wyrównawczych, specjalistycznych (logopedyczne,

korekcyjno – kompensacyjne, biofeedback, integracja sensoryczna) oraz rozwijających uzdolnienia,

● organizowanie i realizację zajęć pozalekcyjnych adekwatnych do potrzeb uczniów oraz kół

zainteresowań („Porusz umysł”, „Sztuka dla każdego”, „Nauka przez zabawę”, artystyczne,

cukiernicze, sportowe, j. angielskiego, przygotowujące do egzaminu zawodowego, krawieckie, „Mały

matematyk”, muzykoterapia, ekologiczne, czytelnicze, turystyczne „Byle dalej”, „Wrażliwi na piękno,

wrażliwi na sztukę”, literacko – filmowe, polonistyczne, muzyczne, uspołeczniające, gastronomiczne,

bajkoterapia, wychowania komunikacyjnego „Z nami bezpieczniej”, terapia ruchowa, matematyka

z wykorzystaniem komputera, doradztwa zawodowego i inne),

● organizowanie różnorodnych konkursów (wojewódzki konkurs przyrodniczo-ekologiczny,

matematyczny "Potyczki klasowe”, zaradności życiowej „Jestem samodzielny”, plastyczne – ozdoby

choinkowe, „Jesień dookoła, „Mieszkańcy parków, lasów i nie tylko…”, na plakat „Dać nadzieję”

w związku z obchodami Światowego Dnia Zdrowia Psychicznego, gastronomiczny, na najciekawszą

bryłę, gramatyczno-leksykalny z języka angielskiego, recytatorski o tematyce patriotycznej,

informatyczny, „Wierszyki łamiące języki”, „Mistrz prezentacji”),

● promowanie zdrowego stylu życia i turystyki (ośrodek uczestniczy w programie „Owoce w szkole”,

„Szklanka mleka”, warsztaty „Zdrowy styl życia”, warsztaty cukiernicze „Ciasteczkowo”, „Dzień kuchni

staropolskiej”, „Jesienny pomysł na zdrowie”, „Festiwal surówek”, warsztaty piernikowe, cykliczny

rajd pieszy),

● organizowanie wycieczek edukacyjnych, krajoznawczo-turystycznych, zielonych szkół, pielgrzymek,


● organizowanie spotkań z przedstawicielami różnych instytucji, ciekawymi ludźmi (komendant straży

miejskiej, policjant, podróżnik, psycholog pracujący w hospicjum, przedstawicielka klubu Amazonek,

senator, poseł, przedstawiciel sanepidu, leśnik, przedsiębiorcy).

● organizowanie różnego rodzaju imprez i uroczystości szkolnych integrujących społeczność szkolną

(powitanie wiosny, bal karnawałowy, zabawa z wodzirejem, szkolny koncert kolęd i pastorałek,

jasełka, wigilie, andrzejki, apel z okazji 75. rocznicy powstania polskiego państwa podziemnego,

akademia „Bóg jest miłością” z okazji wizyty duszpasterskiej biskupa, akademia z okazji Święta

Niepodległości, Dzień Edukacji Narodowej, powitanie jesieni, „Dzień pluszowego misia”, pożegnanie

absolwentów, szkolny festiwal piosenki harcerskiej, turystycznej i biesiadnej, wieczory karaoke

w grupach wychowawczych),

● zapewnienie dzieciom udziału w spektaklach teatralnych,

● przygotowanie spektakli teatralnych („Raduj się ziemio cała”, „Jasełka w blasku choinki”),

● promowanie i popularyzowanie sportu szkolnego, organizowanie i uczestnictwo w licznych zawodach

na szczeblu międzyszkolnym, regionalnym, krajowym i międzynarodowym (mistrzostwa szkoły

w tenisie stołowym, integracyjny turniej piłki siatkowej, MATP, regionalny mityng w trójboju

siłowym, regionalny mityng lekkoatletyczny i regionalny turniej piłki koszykowej w ramach Olimpiad

Specjalnych, integracyjny turniej piłki halowej, integracyjny gwiazdkowy turniej piłki siatkowej,

regionalne mistrzostwa szkół specjalnych w tenisie stołowym w Łowiczu, wojewódzkie mistrzostwa

szkół specjalnych w tenisie stołowym w Łodzi, ogólnopolskie mistrzostwa szkół specjalnych w tenisie

stołowym w Kazimierzy Wielkiej, mistrzostwa Polski w piłce siatkowej plażowej w Płocku,

Ogólnopolskie Letnie Igrzyska Olimpiad Specjalnych w Bydgoszczy, regionalny turniej piłki nożnej

w ramach Olimpiad Specjalnych w Zduńskiej Woli, Europejskie Letnie Igrzyska Olimpiad Specjalnych

w Antwerpii w Belgii, mistrzostwa Polski w badmintonie „Sprawni Razem” w Koninie, mistrzostwa

Polski w piłce nożnej „Sprawni Razem” w Płocku, wojewódzkie mistrzostwa szkół specjalnych

w biegach przełajowych w Łodzi, realizacja programu "W-f z klasą",

● wspieranie działalności samorządu uczniowskiego,

● realizowanie i ewaluacja szkolnego programu wychowawczego i program profilaktyki,

● udzielanie uczniom i wychowankom oraz ich rodzicom pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

● dokonywanie okresowej oceny efektów pracy z uczniem i wychowankiem oraz wprowadzanie zmian

do procesu wychowawczego,

● zapewnienie bezpieczeństwa wychowanków (wprowadzono monitoring wizyjny, zapewniona jest

opieka pielęgniarki, wprowadzono zasadę przekazywania dzieci „z ręki do ręki”),

● prowadzenie działań profilaktycznych (ośrodek uczestniczy w programie „Bezpieczna szkoła-

bezpieczny uczeń”, odbywa się debata „Prawo, państwo, społeczeństwo, obywatel”, konkurs

plastyczny „Co powinno zmienić się w twojej szkole, rodzinie otoczeniu, by poprawić relacje między

ludźmi, pogadanki w klasach na temat ochrony dóbr osobistych człowieka i nietykalności cielesnej,

konserwatorium na temat negatywnych skutków zażywania nikotyny, konserwatorium na temat

zagrożeń ze strony grup podwórkowych, pogadanka na temat przestrzegania praw, spektakl „Strach

ma wielkie oczy”, organizowany jest konkurs plastyczny „Jestem bezpieczny”),


● prowadzenie działań integrujących dzieci ze środowiskiem, w tym z innymi placówkami oświatowymi,

domami pomocy społecznej, poprzez uczestnictwo w spotkaniach integracyjnych, konkursach

(Światowy Dzień Zdrowia Psychicznego, długoletnia współpraca z SOSW w Stemplewie, Szkołą

Podstawową w Micinie, Szkołą Podstawową Nr 1 w Kutnie, uczestnictwo w konkursach piosenek

w Mocarzewie, Aleksandrowie Łódzkim, Gostyninie, Łęczycy, Żychlinie, Domu Pomocy Społecznej

w Kutnie "Malina, Środowiskowym Dom Samopomocy),

● stosowanie specjalnych metod i formy pracy,

● współpraca z rodzicami w różnorodnych formach,

● współpraca ze środowiskiem lokalnym (z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, innymi instytucjami

działającymi na rzecz rodziny, dzieci i młodzieży, stowarzyszeniami, fundacjami, zakładami pracy

(m.in. MOPS, GOPS, Kutnowski Dom Kultury, Miejska Biblioteka Publiczna, zakład pracy Florian,

sanepid, policja), Muzeum Regionalne w Kutnie,

● korzystanie ze wsparcia merytorycznego oraz materialnego stowarzyszenia „Jesteśmy dla Was”

funkcjonującego przy placówce (wspólnie organizowane projekty MATP - program treningu aktywności

motorycznej, imprezy i uroczystości, wycieczki, pozyskiwanie środków na realizację różnych zadań),

pomoc materialna dla wychowanków z Banku Żywności,

● podejmowanie działań mających na celu pozyskanie środków pozabudżetowych (udział w akcji

"Reklama dzieciom" - generalny remont świetlic grup wychowawczych, wzbogacenie wyposażenia

w komputery, xboxkinect i piłkarzyki, fundacja Kantona – komputery, złożone projekty na zajęcia

na basenie i warsztaty logopedyczno-terapeutyczne),

● organizacja lub włączanie się w akcje charytatywne (zbiórka odzieży i środków materialnych dla

wychowanka, którego dom został całkowicie zniszczony w pożarze, „Złociaki”, akcja firmy „Lipton”,

zbieranie korków i nakrętek - w efekcie zakupiono wózek inwalidzki dla niepełnosprawnego chłopca),

● podnoszenie kwalifikacji zawodowych nauczycieli poprzez udział w różnego rodzaju kursach

i szkoleniach, które pozwalają poznać i wdrażać nowe metody, formy i ciekawe rozwiązania,

● promowanie ośrodka (foldery, plakaty, strona internetowa, prezentowanie osiągnięć wychowanków

w środowisku - kiermasze wytworów dzieci np. w Starostwie Powiatowym, Urzędzie Miasta, turnieje

sportowe, konkursy piosenek, konkursy plastyczne, targi edukacyjne),

● współpraca z absolwentami (są oni zapraszani do udziału w uroczystościach), współpraca z domami

pomocy społecznej.

Wszystkie powyższe działania potwierdzili nauczyciele. Zdaniem pracowników niepedagogicznych placówka,

wspomagając wszechstronny rozwój wychowanka, kształci kompetencje, ćwiczy sprawności i wychowuje.

W pracy dydaktycznej i wychowawczej nauczyciele, wychowawcy i pozostali pracownicy kierują się

indywidualnymi potrzebami i możliwościami psychofizycznymi wychowanka. Szczególny nacisk placówka kładzie

na przygotowanie wychowanków z niepełnosprawnością intelektualną do samodzielnego, na miarę możliwości

niezależnego funkcjonowania w społeczeństwie. Pracownicy niepedagogiczni dodali, że w szkole ważne jest

kształtowanie u uczniów postaw szacunku do siebie i innych, do pracy własnej i innych, budowanie poczucia

wartości, wdrażanie do odpowiedzialności oraz zapewnienie bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego dzieciom.

Najważniejsze cele są realizowane przez wszystkich pracowników. Ośrodek jest placówką mocno związaną ze

środowiskiem lokalnym. Systematycznie diagnozuje jego potrzeby i oczekiwania w zakresie wspierania rozwoju

dzieci i młodzieży niepełnosprawnej intelektualnie. Swoją ofertę edukacyjną dostosowuje do rozpoznanych

potrzeb edukacyjno-wychowawczo-rewalidacyjnych środowiska lokalnego. Bardzo ważne jest zrozumienie

każdego wychowanka, jego potrzeb i możliwości. Pracownicy znają obowiązujące w ośrodku cele. Informacje


na temat koncepcji znajdują się na specjalnie poświęconej temu tablicy na głównym korytarzu ośrodka oraz

na stronie internetowej placówki. Na parterze budynku znajdują się ponadto tablice informacyjne dla rodziców

zawierające wiadomości bieżące, ale również proponowaną przez placówkę ofertę edukacyjną, harmonogram

pracy kadry kierowniczej oraz pedagoga i psychologa. Tablica ta zawiera informacje dotyczące funkcjonującego

przy ośrodku Stowarzyszenia „Jesteśmy dla Was”. Umieszczona jest tam także plansza „Kodeks praw dziecka”.

Informacje wyeksponowane na korytarzach odzwierciedlają aktywność szkoły w realizacji przez nią działań

zawartych w koncepcji. Widoczne są gazetki tematyczne nawiązujące do różnego rodzaju wydarzeń, akcji, bądź

okoliczności wynikających z kalendarza pracy ośrodka. Ponadto korytarze szkolne zdobią wytwory prac

plastyczno – technicznych wykonanych przez uczniów. Na każdym piętrze znajdują się tablice informacyjne

zwierające wiadomości dotyczące aktualnych spraw. Przy gabinecie pedagoga i psychologa znajduje się

informacja na temat udzielanych przez placówkę form pomocy psychologiczno – pedagogicznej. W świetlicach

grup wychowawczych znajdują się tablice z wytworami prac dzieci adekwatnymi do aktualnie realizowanych

zadań, tablice poświęcone odnoszonym przez dzieci sukcesom, zawierające medale, dyplomy, wyróżnienia

i podziękowania. Strona internetowa zwiera podstawowe informacje dotyczące placówki, wiele wiadomości

na temat różnego rodzaju działań realizowanych przez Ośrodek, podstawowe dokumenty, listę podręczników,

album fotograficzny. Znajduje się na niej również formularz kontaktowy. Wszystkie te informacje potwierdzają

realizację koncepcji pracy ośrodka i propagowanie zawartych w niej wartości.

Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest znana rodzicom i przez nich akceptowana.

Rodzice są zapoznawani z głównymi założeniami koncepcji pracy ośrodka. Ma to miejsce trzy razy do roku

podczas zebrań szkolnych i klasowych oraz w trakcie spotkań indywidualnych. We wrześniu rodzice są

zapoznawani z koncepcją, założeniami i planem działań na dany rok szkolny, a wszystkie postanowienia są

podejmowane w wyniku dyskusji. Na zakończenie pierwszego semestru rodzicom przedstawiana jest relacja

z wdrażanych działań, z prośbą o sugestie, opinie i propozycje dotyczące dalszej realizacji. W czerwcu następuje

podsumowanie funkcjonowania ośrodka w minionym roku szkolnym, przedstawienie sukcesów i ewentualnych

trudności. Rodzice formułują opinie dotyczące realizacji zadań w roku przyszłym i proponują własne

rozwiązania. Koncepcja pracy ośrodka umieszczona jest na stałe na tablicy ogłoszeń na parterze budynku, tak

by w każdym momencie można było się z nią zapoznać i odwołać się do jej postanowień. Koncepcja funkcjonuje

także jako dokument na stronie internetowej ośrodka, jest więc powszechnie dostępna. Dyrektor zachęca

rodziców do wyrażania opinii, zgłaszania sugestii i bierze ich zdanie pod uwagę. Ponadto rodzice dowiadują się

o różnych ważnych wydarzeniach i działaniach podejmowanych przez placówkę z informacji umieszczonych

na tablicach demonstracyjnych oraz w czasie organizowanych wystaw, a także z gazetek, informacji

umieszczonych w kronice ośrodka, raportów z przeprowadzonych ewaluacji i w trakcie spotkań rady

rodziców. W ich opinii ośrodek jest nie tylko miejscem nauki różnych przedmiotów, ale w sposób znaczący

przygotowuje wychowanków do startu w dorosłe życie i kształtuje ich postawy. Rodzice potwierdzają znajomość

koncepcji pracy i akceptują wartości, na bazie których podejmowane są poszczególne działania. Za

najważniejsze uznają: szacunek wobec drugiej osoby, tolerancję, zaradność życiową, kształtowanie postaw

prospołecznych i prozdrowotnych, świadomość przynależności do społeczności ośrodka, bezpieczeństwo

każdego wychowanka, a także przestrzeganie reguł obowiązujących w społeczności klasowej i szkolnej.


Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest przygotowywana i modyfikowana we

współpracy z rodzicami.

W celu angażowania rodziców w proces modyfikowania koncepcji pracy, ale też innych działań placówki

podejmowane są następujące działania:

● zachęcanie rodziców do wyrażania sugestii i opinii na temat ważnych dokumentów ośrodka podczas

zebrań,

● zachęcanie do swobodnego wyrażania opinii na temat funkcjonowania ośrodka, pracy nauczycieli

i wychowawców, oferty edukacyjnej placówki, respektowania norm społecznych, organizowanych

imprez i uroczystości w różnych sytuacjach,

● umożliwienie wyrażania opinii za pomocą formularza kontaktowego na stronie internetowej ośrodka,

● współpraca z radą rodziców i trójkami klasowymi,

● wspólne prace nad modyfikacją koncepcji oraz innych ważnych dokumentów z radą rodziców,

● uwzględnianie sugestii rodziców podczas pracy zespołów ds.pomocy psychologiczno-pedagogicznej,

a także opracowywania i modyfikacji indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych,

● włączanie rodziców do prowadzonej ewaluacji wewnętrznej różnych obszarów pracy szkoły, poprzez

ankiety i wywiady,

● uwzględnianie uwag rodziców przy formułowanych wniosków do dalszej pracy

Działania podejmowane we współpracy z rodzicami sprawiają, że chętnie uczestniczą w zebraniach ogólnych

i klasowych, wyrażają własne opinie oraz przekazują sugestie dotyczące funkcjonowania placówki w zakresie

dydaktyki, wychowania i organizacji pracy. Rada Rodziców podczas spotkań z dyrektorem formułuje postulaty

i zgłasza własne sugestie i pomysły dotyczące wprowadzenia nowych form wspomagania dzieci w ich rozwoju.

Przykładem mogą być: prośba o organizację zajęć na basenie oraz sugestie dotyczące zajęć dodatkowych.

Rodzice uczestniczą w opracowywaniu programu wychowawczego i profilaktyki, dokonywaniu ewaluacji

wewnętrznej, modyfikacji koncepcji. Włączają się w organizowanie uroczystości klasowych i szkolnych,

zgłaszając własne inicjatywy. Wyrażają oczekiwania w zakresie uczestnictwa ich dzieci w określonych zajęciach

dodatkowych i terapeutycznych, mają wpływ na decyzje dotyczące wycieczek i wyjazdów. Korzystają

z możliwości kontaktu oraz stałej współpracy z psychologiem i pedagogiem. Ankietowani rodzice (99/100) mają

możliwość wypowiadania się o wszystkich ważnych sprawach dotyczących funkcjonowania ośrodka. Najczęściej

dzieje się tak poprzez przekazywanie opinii i sugestii, współdecydowanie i pomoc w organizacji imprez

i uroczystości, formułowaniu uwag dotyczących dokumentacji, współpracę z nauczycielami i wychowawcami,

zaangażowanie rodziców w modyfikację indywidualnych programów edukacyjno-terapeutycznych oraz w ramach

ankietowania. Możliwości wypowiadania się rodziców w sprawach dotyczących ośrodka ilustrują wykresy 1j i 1o.

Rodzice potwierdzili, iż mają wpływ na określanie zasad, norm postępowania w szkole, tworzenie dokumentów,

koncepcji oraz indywidualnych programów. Przy współudziale rodziców tworzone są w szkole wszelkie

dokumenty, regulaminy określające zasady zachowania, prawa i obowiązki uczniów. Rodzice określają potrzeby

swoich dzieci. W sytuacjach wymagających szybkiej interwencji, służą wsparciem, formułują rady, wskazania

i propozycje. Szkoła organizuje zebrania, szkolenia, konsultacje dla rodziców, podczas których przekazywane są

propozycje działań na dany rok szkolnych, kalendarz imprez i uroczystości, propozycje wycieczek, miejsc

wyjazdów na zieloną szkołę, oferta zajęć dodatkowych. Rodzice są zgodni, że wpływy szkoły i rodziny powinny

być spójne, aby łatwiej uzyskać pożądane zachowania i postawy, skuteczniej motywować wychowanków


do dalszych działań, wspólnie wyznaczać cele. W ramach codziennych kontaktów ze szkołą rodzice pomagają

w organizacji imprez, konkursów, uroczystości szkolnych. Współpracują z wychowawcami w zakresie profilaktyki

oraz rozwiązywania bieżących problemów wychowawczych, a także organizacji różnorodnych przedsięwzięć

szkolnych i klasowych.

Wykres 1j


Wykres 1o


Obszar badania: Koncepcja pracy placówki jest realizowana we współpracy z rodzicami.

Rodzice uczestniczą w następujących działaniach związanych z realizacją koncepcji pracy placówki:

● pomagają w przygotowaniach lub uczestniczą w różnego rodzaju uroczystościach organizowanych

w szkole lub w klasie (rozpoczęcie roku szkolnego, powitanie jesieni, ślubowanie klas pierwszych,

powitanie wiosny, zabawa andrzejkowa, zabawa karnawałowa, apel dotyczący II wojny światowej,

apel o państwie podziemnym, Dzień Chłopca, akcja Sprzątanie świata, zbiórka surowców wtórnych,

Dzień Papieski, Dzień Edukacji Narodowej, Mikołajki, Dzień Kobiet, Dzień Matki i Dzień Ojca, Dzień

Babci i Dzień Dziadka, śniadania świąteczne w klasach, ścieżki ekologiczne, Dzień Autyzmu, Dzień

Ziemi, Dzień Patrona, Dzień Dziecka, Festiwal surówek, Festiwal ciast i ciasteczek, Dzień kuchni

staropolskiej, Dzień kuchni włoskiej, Dzień Kawy i Herbaty, wspólne kolędowanie),

● podejmują działania organizacyjne w ramach różnych przedsięwzięć,

● biorą udział w prezentacjach przedstawień teatralnych z okazji różnych okoliczności,

● współpracują z nauczycielami przygotowując swoje dzieci do udziału w konkursach i festiwalach

(konkurs ekologiczny, plastyczny, konkurs ,,Jestem samodzielny”, konkurs gry w warcaby, festiwal

piosenki turystycznej, festiwal kolęd i pastorałek),

● mogą uczestniczyć w wyjazdach do teatru, rajdach (np. rajd jesienny Bielawki) oraz wycieczkach

krajoznawczo-turystycznych,

● pomagają w przygotowaniu dzieci do imprez sportowych,

● włączają się do pomocy w przebiegu zawodów sportowych,

● uczestniczą w tworzeniu oraz modyfikowaniu indywidualnych programów

edukacyjno-terapeutycznych, wskazując potrzeby swego dziecka i wspólnie ustalając strategię

postępowania z nim,

● biorą udział w zebraniach ogólnoszkolnych i klasowych, podczas których mogą wyrażać opinie,

● wspólnie z wychowawcą ustalają harmonogram imprez klasowych, omawiają bieżące sprawy

wychowawcze,

● są podmiotem pedagogizacji (szkolenia dotyczące uzależnień oraz zagrożeń płynących ze strony

Internetu),

● współpracują z psychologiem, pedagogiem, wychowawcami klas, wychowawcami grup

wychowawczych, nauczycielami, specjalistami oraz kadrą kierowniczą korzystając z porad

i otrzymując z ich strony wsparcie,

● zgłaszają z propozycje dodatkowych zajęć dla swoich dzieci np. terapeutycznych (terapia wyciszająca,

terapia uzależnień), koła zajęć pozalekcyjnych, hydromasaż, gimnastyka korekcyjna,

● występują z propozycjami poszerzenia oferty edukacyjnej,

● włączają się w pisanie projektów mających na celu pozyskanie środków na rzecz rozwoju

wychowanków,

● uczestniczą w lekcjach otwartych,

● angażują się w działalność rady rodziców, która cyklicznie spotyka się w celu formułowania wspólnych

ustaleń i podejmowania działań wspomagających funkcjonowanie ośrodka,

● korzystają ze strony internetowej ośrodka,


● włączają się do promocji ośrodka w środowisku, na podstawie własnych pozytywnych doświadczeń

zachęcają innych rodziców do przeniesienia ich dziecka do ośrodka. Rodzice potwierdzili swoje

zaangażowanie w ramach różnorodnych działań realizowanych w placówce w tym lub poprzednim

roku szkolnym. Najczęściej wymienili oni: swój czynny udział w uroczystościach klasowych

i szkolnych, udział w zebraniach, spotkaniach i konsultacjach, wkład w opracowanie dokumentów

dotyczących funkcjonowania ośrodka, udział opracowaniu i modyfikacji indywidualnych programów

edukacyjno-terapeutycznych, organizację oraz uczestnictwo w rajdach i wycieczkach, a także

zaangażowanie w ustalaniu kalendarza pracy ośrodka.


Wymaganie:

Placówka w planowaniu pracy uwzględnia wnioski z analiz badań zewnętrznych i wewnętrznych

Poziom spełnienia wymagania: B

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Prowadzone przez Ośrodek analizy badań zewnętrznych i wewnętrznych pozwalają

na sformułowanie wniosków, które zmierzają do poprawy, jakości pracy placówki.

Nauczyciele/wychowawcy zwracają szczególną uwagę na wskazanie mocnych i słabych stron

szkolnego systemu kształcenia, wychowania i terapii. Wykorzystują analizy sprawdzianów,

egzaminów próbnych i zewnętrznych do modyfikacji indywidualnych planów edukacyjno –

terapeutycznych wychowanków i planów pracy nauczycieli. Największe znaczenie dla organizacji

pracy ośrodka mają badania i analizy wewnętrzne, które ułatwiają podejmowanie decyzji

dotyczących funkcjonowania szkolnego systemu kształcenia czy też określania zakresu działań dla

zespołów nauczycieli, wychowanków i rodziców. Nauczyciele powszechnie wdrażają wnioski

wynikające z tych badań, w skutek, których podejmują różnorodne działania. O ich użyteczności

i powszechności świadczy przełożenie na uzyskiwanie wyższych efektów pracy dydaktycznej

i wychowawczej, terapeutycznej oraz wszechstronne przygotowanie osoby niepełnosprawnej

umysłowo do satysfakcjonującego wszystkich funkcjonowania w społeczeństwie.

Obszar badania: W szkole funkcjonującej w placówce, w której uczniowie przystępują do

sprawdzianu lub egzaminów, analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów.

Nauczyciele w placówce wykorzystują w swojej pracy różnego rodzaju analizy jakościowe, ilościowe,

kontekstowe danych ze sprawdzianów i egzaminów (gimnazjalny, zawodowy). W odniesieniu do każdej analizy,

zarówno ilościowej jak i jakościowej, formułowane są wnioski do dalszej pracy z uczniami, które mają służyć

ocenie efektów kształcenia oraz przyczynić się do poprawy uzyskiwanych wyników. Wnioski wynikające

z opisanych analiz mają charakter operacyjny, przypisano im szereg działań. Wnioski dotyczą konkretnych

spraw, problemów, działań, z którymi grupy uczniów mają problem. Wykorzystując te właśnie informacje

nauczyciele przyjmują pewne ustalenia i rekomendacje do swojej pracy z uczniami. Wnioski z analizy

sprawdzianów i egzaminów, zarówno zewnętrznych, jak i wewnętrznych są adekwatnie wykorzystywane

do modyfikacji działań, po to, aby doskonalić proces edukacyjny i poprawić efekty kształcenia. Uczniowie mają

stworzone lepsze warunki przygotowania się do sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych (zauważalny jest

progres w rozwijanych zakresach, osiągają lepsze wyniki). Nauczyciele i wychowawcy grup wychowawczych

zwiększają liczbę zadań i ćwiczeń w zakresie umiejętności najsłabiej opanowanych przez uczniów, zadawane są

prace domowe ćwiczące konkretne umiejętności, indywidualizuje się pracę z uczniami, przeprowadza się

i analizuje wyniki sprawdzianów próbnych, prowadzone są zajęcia dydaktyczno – wyrównawcze i korekcyjno –

kompensacyjne z najsłabszymi uczniami, prowadzonych jest wiele przedmiotowych kół zainteresowań (z języka

polskiego, matematyki, przyrodnicze, ekologiczne), stosuje się aktywizujące metody pracy, modyfikuje się

plany pracy pod kątem rozwijania umiejętności najsłabiej opanowanych. Ponadto nauczyciele wypracowują


i wdrażają materiały do ćwiczeń z uczniami, ćwiczą z uczniami umiejętność pracy z arkuszami egzaminacyjnymi

(rozwiązywanie testów), szczegółowo omawiają organizację i przebieg egzaminów. Wnioski z analizy egzaminów

służą nie tylko planowaniu pracy na danym przedmiocie, ale w ich efekcie podejmowane są skoordynowane

działania różnych podmiotów. Zaś sformułowane w wyniku ewaluacji wnioski nauczyciele wykorzystują

do planowania, a następnie wdrożenia zmodyfikowanych działań, których celem jest poprawa, jakości pracy

i funkcjonowania Ośrodka w różnych obszarach. Dotyczyły one m.in.; wspomagania rozwoju wychowanków

z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji, działań placówki w zakresie pomocy psychologiczno –

pedagogicznej.

Obszar badania: W placówce analizuje się wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy

prowadzą do formułowania wniosków i rekomendacji, na podstawie których planuje się i

podejmuje działania.

Ewaluacja prowadzona jest w Ośrodka na kilku poziomach. Prowadzi się ewaluację wewnętrzną na poziomie

całej placówki, dokonuje się analizy wyników sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych, nauczyciele

i wychowawcy przeprowadzają ewaluację pracy własnej. W placówce na każdy rok szkolny powoływany jest

zespół ds. ewaluacji wewnętrznej, który odpowiedzialny jest za przeprowadzenie ewaluacji wewnętrznej

w obszarach wyznaczonych w Planie nadzoru pedagogicznego. Po przeprowadzeniu badań i dokonaniu ich

analizy, następuje ilościowe i jakościowe opracowanie danych, określenie mocnych i słabych stron, a następnie

zespół konstruuje wnioski i rekomendacje służące, jako podstawa do podejmowania konkretnych działań

mających na celu poprawę jakości pracy placówki w badanych obszarach. Wyniki ewaluacji wewnętrznej zespół

ds. ewaluacji przedstawia Radzie Pedagogicznej w formie raportu. Prowadzona ewaluacja wewnętrzna dostarcza

informacji na temat skuteczności podejmowanych działań. W ośrodku powołuje się komisje, których zadaniem

jest dokonanie analizy wyników sprawdzianów i egzaminów pod kątem ilościowym i jakościowym. Efektem

analizy wyników sprawdzianów i egzaminów jest uzyskanie informacji na temat mocnych i słabych stron

uczniów, poznanie obszarów, które sprawiły najwięcej problemów, a następnie sformułowanie i wdrożenie

wniosków poprzez modyfikację działań, po to, aby doskonalić proces edukacyjny i poprawić efekty kształcenia.

Nauczyciele i wychowawcy placówki dokonują ewaluacji własnej pracy (tj. ewaluacji prowadzonych przez siebie

zajęć lekcyjnych, tematycznych, pozalekcyjnych itd., ewaluacji planów pracy, ewaluacji wszelkich swoich

działań) poprzez: •systematyczną obserwację uczniów, •analizę stopnia realizacji treści programowych

wynikających z planów pracy czy planów nauczania, •analizę stopnia realizacji IPET- ów, planów pracy itp.,

•analizę osiągnięć uczniów (sprawdziany i egzaminy zewnętrzne, osiągnięcia sportowe, diagnozy wstępne

i bieżące, inne osiągnięcia uczniów), •analizę wyników sprawdzianów, kartkówek, testów, prac uczniowskich,

•rozmowy z uczniami/wychowankami, co pozwala uzyskać informację zwrotną o swojej pracy od uczniów

/wychowanków, •rozmowy z rodzicami na temat poziomu zadowolenia dzieci z zajęć, na temat obserwowanych

pozytywnych zmian, •analizę przydatności podręcznika i zeszytów ćwiczeń, •analizę prac domowych,

co pozwala uzyskać informacje na temat poziomu opanowania konkretnych wiadomości i umiejętności

z poprzednich zajęć, •konsultacje z innymi nauczycielami, wychowawcami, specjalistami.

Efektem analizy wyników ewaluacji pracy własnej przez nauczycieli jest modyfikacja: planów nauczania, doboru

treści programowych, metod i form pracy z dzieckiem oraz z jego rodzicami, poziomu oczekiwań i wymagań

wobec ucznia, stosowanych środków dydaktycznych, podejmowanego doskonalenia zawodowego

(samodoskonalenie, dokształcanie, planowanie własnego rozwoju zawodowego). Ponadto otwarcie się na pomoc

i wsparcie ze strony innych nauczycieli i wychowawców, a jednocześnie udzielanie pomocy innym nauczycielom

poprzez przekazywanie im swoich doświadczeń, pomysłów, wymianę materiałów, konsultacje, współpracę


w rozwiązywaniu problemów. Istotnym elementem jest również modyfikacja: własnego warsztatu pracy,

proponowanych uczniom zajęć pozalekcyjnych, IPET-ów, zakresu i form współpracy z rodzicami. Sposób

ewaluacji własnej pracy ilustruje wykres 1o. Wszyscy nauczyciele zwracają uwagę na pozyskanie informacji

o efektywności prowadzonych zajęć czy też działań. W tym celu nauczyciele m.in.; •prowadzą rozmowy

kierowane oraz bezpośrednią obserwację, •sprawdzają umiejętność i adekwatność zadawania pytań przez

ucznia podczas zajęć, •sprawdzają zdobyte wiadomości, umiejętności podczas zajęć, •oceniają efekty pracy

podczas praktycznego działania ucznia, •dokonują wspólnej oceny wytworów, •zadają pracę domową

(sprawdzając jej wykonanie), •obserwują, oceniają zainteresowanie, zaangażowanie ucznia i jego wysiłek

w wykonanie powierzonej pracy, •oceniają aktywność uczniów podczas zajęć, •podsumowują każde zajęcia.

Informacje te wykorzystują do: modyfikacji i dostosowania planu wynikowego do możliwości ucznia, modyfikacji

Indywidualnego Programu Edukacyjno – Terapeutycznego, dostosowania metod i form pracy do indywidualnych

potrzeb ucznia, wyboru najbardziej efektywnej pomocy dydaktycznej. Ponadto zwracają uwagę na organizację

właściwego i odpowiedniego warsztatu pracy. Swoim doświadczeniem dzielą się z innym nauczycielami podczas

zespołów samokształceniowych, dostosowują indywidualne ocenianie, system nagradzania i sposób jego

wykonania ze względu na poziom możliwości ucznia, określają mocne i słabe strony ucznia, umożliwiają rozwój

zdolności, zainteresowań uczniom, przedstawiają swoje uwagi w sprawozdaniach przedmiotowych

i wychowawczych. Widoczna jest POWSZECHNOŚĆ i CELOWOŚĆ działań nauczycieli i wychowawców, w oparciu

o analizę wyników ewaluacji wewnętrznej.


Wykres 1o


Obszar badania: Działania prowadzone przez placówkę są monitorowane i analizowane, a w

razie potrzeby modyfikowane.

W opinii dyrektora i nauczycieli monitoringiem objęte są działania wypływające z wniosków po analizie wyników.

Odbywa się on systematycznie i jest ukierunkowany na wydobycie najistotniejszych informacji świadczących

o użyteczności i skuteczności podejmowanych działań. Nauczyciele monitorują następujące działania:

•realizację podstawy programowej, •postępy edukacyjne uczniów, •wyniki nauczania, •osiągnięcia

uczniów/wychowanków, •realizację zaplanowanych zadań opiekuńczo – wychowawczych/stopień realizacji

planów pracy – wychowawcy grup wychowawczych, •frekwencję uczniów na zajęciach, •zachowania uczniów,

•sytuację społeczną i rodzinną uczniów/wychowanków, •stopień realizacji indywidualnych celów zawartych

w IPET-ach, •efektywność prowadzonej terapii na poziomie indywidualnym, •współpracę z bliższym i dalszym

środowiskiem w zakresie możliwości pozyskiwania dodatkowych środków finansowych na rozwój bazy lokalowej.

W placówce odbywają się zebrania zespołów zadaniowych (wychowawczych, przedmiotowych, ds. pomocy

psychologiczno – pedagogicznej itp.), podczas których analizowane są wszelkie problemy wychowawcze i wyniki

nauczania, a także szczegółowo omawiane są wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych,

z których sporządzane są raporty zawierające: analizę, wnioski i rekomendacje do dalszej pracy z uczniem.

Ponadto wychowawcy klas i grup wychowawczych pozostają w stałym kontakcie z rodzicami i systematycznie

przekazują informacje na temat funkcjonowania ich dzieci w szkole, w grupie wychowawczej. W tym celu

wykorzystują: informacje pisemne, rozmowy bezpośrednie i telefoniczne, smsy.

Obszar badania: Działania podjęte w efekcie wdrażania wniosków z zewnętrznych i

wewnętrznych badań oraz analiz przyczyniają się do rozwoju placówki.

Nauczyciele Ośrodka podejmują różnorodne działania w oparciu o zewnętrzne i wewnętrzne badania.

Nauczyciele/wychowawcy powszechnie wdrażają wnioski wynikające z tych badań, w skutek, których podejmują

różnorodne działania. O ich użyteczności, powszechności świadczy przełożenie na uzyskiwanie wyższych

efektów pracy dydaktycznej i wychowawczej, terapeutycznej jak również przygotowanie wychowanka

do samodzielnego funkcjonowania w życiu. Wśród podjętych działań należy wymienić: •ulepszono proces

realizacji przez placówkę zadań z zakresu pomocy psychologiczno – pedagogicznej (dokonano analizy IPET-ów

wszystkich uczniów gimnazjum i szkół ponadgimnazjalnych i uzupełniono w nich zapisy z zakresu doradztwa

zawodowego), •dużą wagę nauczyciele przywiązują do indywidualizacji procesu nauczania (zindywidualizowane

karty pracy, indywidualizuje się tempo pracy, prace domowe), •nastąpiła poprawa trafności oferty edukacyjnej,

która w wyższym stopniu odpowiada potrzebom i oczekiwaniom rodziców i uczniów (w grupach wychowawczych

wprowadzono zajęcia o charakterze profilaktycznym i terapeutycznym prowadzone przez pedagoga

i psychologa, zorganizowano cykl wyjść na seanse filmowe organizowane w bibliotece miejskiej, utworzono

bogato wyposażoną świetlicę grup wychowawczych, poszerzono ofertę zajęć pozalekcyjnych, wyposażono

w sprzęt agd aneks kuchenny w grupach wychowawczych, złożono liczne wnioski na realizację zajęć

wychodzących naprzeciw potrzebom uczniów i wychowanków), •Ośrodek podejmuje liczne działania

o charakterze profilaktycznym (wiele działań w ramach programu „Bezpieczna szkoła”, rozszerzono zakres

monitoringu w internacie, spotkanie z policjantem i przedstawicielem straży miejskiej, przykłada się wagę

do poszanowania godności drugiego człowieka), •nauczyciele/wychowawcy podejmują liczne działania mające

na celu włączenie rodziców w procesy edukacyjne (w różnych sytuacjach uświadamia się rodzicom ich wpływ

na proces wychowania i edukacji, przekazuje wskazówki do pracy z dzieckiem, uświadamia konieczność

stworzenia odpowiednich warunków do pracy w domu), •uczniowie mają stworzone lepsze warunki


przygotowania się do sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych poprzez poprawę trafności podejmowanych

działań, stosowanie efektywnych metod pracy, stosowanie trafnych narzędzi i środków dydaktycznych

dostosowanych do ćwiczenia konkretnych najsłabiej opanowanych obszarów.

Wyniki badań stanowią wyjście do opracowania indywidualnych strategii pracy z uczniem, zmierzają do poprawy

jakości pracy Ośrodka. Wszelkie informacje o uczniach uwzględniane są w planowaniu i realizowaniu procesów

edukacyjnych, wychowawczych i terapeutycznych. Wszyscy nauczyciele/wychowawcy dokonują rozpoznania

potrzeb i możliwości na swoich zajęciach przedmiotowych, przeprowadzają rozmowy z uczniami, wysłuchują ich,

a następnie dostosowują metody pracy, proponują konkretne formy rozwoju umiejętności i poszerzenia wiedzy.

W opinii respondentów (dyrektora i kadry pedagogicznej) wdrożone w wyniku zewnętrznych i wewnętrznych

badań wnioski, przyczyniają się do postrzegania przez samych wychowanków ośrodka jako placówki dającej

szansę na ukończenie szkoły, rozwój zainteresowań, nabycie umiejętności społecznych. Biorąc pod uwagę

potrzeby uczniów– wyżej wskazane badania należy uznać za przydatne i użyteczne.


Raport sporządzili

● Jarosław Owsiański

● Maria Jasińska

Kurator Oświaty:

........................................

Data sporządzenia raportu:

04.05.2015

raport z ewaluacji problemowej -...

Documents