random 140917022507-phpapp01

серія 1V

М І ЙКОНСПЕКТ

НОВАПРОГРАМА!

М. О. Володарська

ПРИРОДОЗНАВСТВО[за підручником Т. Г. Гільберг, Т. В. Сак)

Орієнтовне календарне планування

Розробки всіх уроків курсу на відривних аркушах

ЗМІСТОрієнтовне календарне планування......................................................................................................... 5

ВСТУП ..................................... .......................................... .. ....................................................................7

Урок 1. Різноманітність природи. Пізнання природи людиною.......................................... ................ 7

Тема 1. В О Д А ..................................................................................................................... ....................9

Урок 2. Вода в природі. Світовий океан, його частини ..........................................................................9

Урок 3. Властивості води ........................................................................................................................11

Урок 4. Вода — розчинник. Розчинні та нерозчинні речовини ...................................................... ,13

Урок 5. Прісна та морська в о д а ............................................................................................................ 15

Урок 6. Робота води в природ і...............................................................................................................17Урок 7. Використання води людиною. Охорона води ..........................................................................19

Урок 8. Перевірна робота........................................................................................................................21

Тема 2. П О В ІТ Р Я ................................................................. ...................... ............................................ 23

Урок 9. Повітря, його склад та властивост і........................................................................................ 23Урок 10. Як нагрівається повітря над суходолом і водною поверхнею................................................ 25

УрокП. Рух повітря.................................................................... ' .......................................................... 27

Урок 12. Охорона повітря від забруднення...........................................................................................29Урок 13. Міні-проект. Виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення . . . . 31


Тема 3. ГІРСЬКІ ПОРОДИ. Ґ Р У Н Т И ...................................................................................................... 35

Урок 15. Поняття про гірські породи, їхня різноманітність ...............................................................35

Урок 16. Як добувають корисні копалини..............................................................................................37Урок 17. Види корисних копалин. Використання корисних копалин у господарській діяльності

л ю д и н и ................................................... ..................................................................................39

Урок 18. Ґрунт — важливе тіло природи ..............................................................................................41

Урок 19. Чому ґрунти потребують охорони ...........................................................................................43


Тема 4. СОНЦЕ — ДЖЕРЕЛО ЕНЕРГІЇ НА З Е М Л І .............................................................................49

Урок 21. Що таке е н е р г ія ..................................................................................... • ...............................49Урок 22. Сонце — найпотужніше джерело е н ер г ії................................................................................51

Урок 23. Використання енергії в ітру ..................................... .. .............................................................. 53

Урок 24. Енергія рухомої в о д и ...............................................................................................................55

Урок 25. Як зберегти тепло в буд и н к у ................................................................. ..................................57

Уроки 26-27. Як потрібно економити електроенергію....................................................................... .5 9

Урок 28. Перевірна робота......................................................... ......................... .................................... 61

Тема 5. РОСЛИНИ, ТВАРИНИ Т А ЇХ СЕРЕДОВИЩА Ж И Т Т Я .........................................................63

Урок 29. Різноманітність р осли н ....................... .....................................................................................63

Урок ЗО. Рослини — організми . . . ................................................................................... ................... 65Урок 31. Квіткові рослини. Розмноження квіткових росли н .............................................................6 7

Урок 32. Умови розвитку р осли н ............................................................................................................ 69Урок 33. Як виростити нову рослину без насіння.................................................................................. 71Урок 34. Пристосування квіткових рослин до різних умов ж и ття ........... .. ......................... ..............73

З

Урок 35. Різноманітність культурних рослин. ................ ................................................ .. 75УрокЗб. Хвойні рослини. Значення хвойних рослин для природи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77Урок37. Тварини. Різноманітність тварин . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . .. . . . . . 79Урок 38. Комахи . . . . . . . .-. . 81Урок 39. Риби ......................... .. . . . . . . . -. . . .............. . . 83Урок 40. Птахи . . . . . . . . . . , . . . . . . . . . . . . . . v . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , 85Урок 41. Звірі, або ссавці . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . * * . . . . . ........................... . 87Урок 42. Хто чим живиться. Ланцюги живлення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89Урок 43. Свійські тварини. Походження свійських тварин від диких . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91Урок 44. Гриби —- організми. Значення грибів для природи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93Урок 45. Гриби їстівні та отруйні .................................................................................... . . . . . 95Урок 46. Бактерії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . * . . . . . . . . . . . . . . . . . і . 97Урок 47. Віруси . . . . . . . . . . . . . . . — . . . . . . . . . . . . . . . . .... . . . . . . і . . . . . v . 99Урок48. Охорона рослинного і тваринного світу . . . . . . . . . . . . . . . . . . (. . . . . . . . . . . 101Урок 49. Червона книга України . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... . . . 103Урок 50. Заповідники. Ботанічні сади> . . . . . . . . . ... . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . 105Урок 51. Заповідні території рідного краю ........................................................................ .. . . . 107Урок 52. Перевірна робота . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

Тема в. ЛЮДИНА ТА ї ї ОРГАНІЗМ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Ш

Урок 53. Організм людини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ч . - . . . . . ... . 111Урок 54. Опора тіла і р ух . .............................. .............. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113Урок55. Формування постави . . . . . . . . .... . . . . . . . .............................................. . . . . 115Урок 56. Травна система . . . . . . . . . . . . . . * . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............. .. . 117Урок 57. Харчування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119Урок 58. Дихальна система . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................... .. . 121Урок 59. Кровоносна система . ......................... 123Урок 60. Шкіра. Як берегти шкіру . . . . . . . . . . . . . ........................................ .. . . . . . 125Урокбі. Органи чуття. Гігієна органів чуття . . . . . . . . .............................. . . . . . . . . . . . 127Урок 62. Здоровий спосіб життя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . 129УрокбЗ. Перевірна робота .............................. . . . . . . . . . . . .............. .‘ . ............................. 131

Тема 7. ЗАПИТАННЯ ДО ПРИРОДИ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Урок 64. Вода — руйнівник чи рятівник? Печери . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133Урок 65. Які легенди про рослини і тварин складали наші пращури?

Материнські сльози (маргаритки). Лелека. Про криницю-журавля. Соловейко . . . . . 135Урок 66. Чому бактерії називають і друзями, і ворогами людини? . . . . . . . . ........................... 137Урок 67. Як поліпшити властивості ґрунту? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139Урок 68. Перевірна робота {річна). Як досліджувати природу влітку? .........................................141

4

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ

Лз/п Тема уроку ДатаВСТУП

1 Різноманітність природи. Пізнання природи людиноюТема 1. ВОДА

2 Вода в природі. Світовий океан, його частини

* 3 Властивості води

4 Вода — розчинник . Розчинні та нерозчинні речовини

5 Прісна та морська вода

6 Робота води в природі

7 Використання води людиною. Охорона води •

8 Перевірна роботаТема 2. ПОВІТРЯ

9 Повітря, його склад та властивості

10 Як нагрівається повітря над суходолом і водною поверхнею

11 Рух цовітря

12 Охорона повітря від забруднення

13 Міні-проект. Виявлення пилу в повітрі та встановлення джерел його забруднення

14 Перевірна роботаТема 3. ГІРСЬКІ ПОРОДИ. ҐРУНТИ

15 Поняття про гірські породи, їхня різноманітність

16 Як добувають корисні копалини

17 Види корисних копалин. Використання корисних копалин у господарській діяльності людини

18 Ґрунт — важливе тіло природи

19 Чому ґрунти потребують охорони

20 Перевірна роботаТема 4. СОНЦЕ — ДЖЕРЕЛО ЕНЕРГІЇ НА ЗЕМЛІ

21 Що таке енергія

22 Сонце — найпотужніше джерело енергії

23 Використання енергії вітру

24 Енергія рухомої, води

25 Як зберегти тепло в будинку

26-27 Як потрібно економити електроенергію28 Перевірна робота

Тема 5. РОСЛИНИ, ТВАРИНИ ТА ЇХ СЕРЕДОВИЩА ЖИТТЯ29 Різноманітність рослин

ЗО Рослини — організми

ЗІ Квіткові рослини. Розмноження квіткових рослин

32 Умови розвитку рослин

33 Як виростити нову рослину без насіння34 Пристосування квіткових рослин до різних умов ЖИТТЯ

5

№ з/п Тейауроку Дата

35 Різноманітність культурних рослин

36 Хвойні рослини. Значення хвойних рослин для природи

37 Тварини. Різноманітність тварин38 Комахи39 Риби

40 Птахи

41 Звірі, або ссавці42 Хто чим живиться. Ланцюги живлення

43 Свійські тварини. Походження свійських тварин від диких

44 Гриби — організми. Значення грибів для природи

45 Гриби їстівні та отруйні

46 Бактерії /

47 Віруси

48 Охорона рослинного і тваринного світу

49 Червона книга України50 Заповідники. Ботанічні сади

51 Заповідні території рідного краю52 Перевірна робота

Тема 6. ЛЮДИНА ТА її ОРГАНІЗМ

53 Організм людини

54 Опора тіла і рух

55 Формування постави56 Травна система57 Харчування58 Дихальна система59 Кровоносна система60 Шкіра. Як берегти ійкіру

61 Органи чуття. Гігієна органів чуття62 Здоровий спосіб життя63 Перевірна робота

Тема 7; ЗАПИТАННЯ ДО ПРИРОДИ64 Вода — руйнівник чи рятівник? Печери65 Які лё'генди про рослини і тварин складали наші пращури? Материнські сльози (марга-

ритки). Лелека. Про криницю-журавля. Соловейко66 Чому бактерії називають і друзями, і ворогами людини?67 Як поліпшити властивості ґрунту? *68 Перевірна робота (річна). Як досліджувати природу влітку?

ВСТУП Дата

Клас

Урок 1. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ПРИРОДИ. ПІЗНАННЯ ПРИРОДИ ЛЮДИНОЮ

Шяяш: розширити уявлення учнів про природу, про методи пізнання природи; навчати характеризувати різноманітність живої і неживої природи; розвивати вміння аналізувати, порівнювати, обґрунтовувати свою точку зору; виховувати любов до природи.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

— Ми продовжуємо вивчати природознавство. А що ж вивчає природознавство?

Природознавство — це знання про природу. Пам’ятайте! Природа відкриває свої таємниці тільки тому, хто добре вивчає її. Знання про природу допоможуть вам охороняти, примножувати природні багатства нашої прекрасної Батьківщини — України.

Прочитайте звернення авторів підручника до вас. Які побажання в ньому висловлені?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, про різноманітність природи й методи пізнання природи людиною.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником (с 4-7)— Пригадайте, як людина пізнає природу. Що допомагає вам знайомитися

з навколишнім світом і пізнавати нове?— Пригадайте! Що належить до неживої природи, а хто — до живої при

роди? Чи можна назвати природою те, що виготовлено руками людини? Наведіть приклади об’єктів живої і неживої природи. Де можна побачити представників рослинного і тваринного світу?

— Чим рослини відрізняються між собою?— Чим тварини відрізняються між собою?— Без чого жива природа нб може існувати?— Залам*ятайте! Природа відзначається величезною різноманітністю. Люди завжди шукали шляхи пізнання природи. Найдавнішим методом ви

вчення неживої й живої природи було спостереження. Допомагають людині проводити спостереження органи чуття: зір, слух, нюх, смак і дотик.

— За чим можна спостерігати?— Які прилади допомагають ученим вивчати найдрібніші організми і від

далені небесні тіла?На основі даних, отриманих під час спостережень, учені роблять припу

щення, що перевіряються в ході дослідів. За їх допомогою вивчають явища природи. Досліди можна проводити за різних умов. Завдяки дослідам зроблено безліч наукових відкриттів.

— Запам'ятайте! Дослід — це відтворення природних явищ у штучних умовах.

7

Ще одним важливим методом пізнання црироди є вимірювання. Які прилади для вимірювання ви знаєте?

— Що таке експеримент? Наведіть приклади.— За якої температури найкраще проростає насіння соняшнику?

Робота в паріЗа допомогою мірної стрічки виміряйте зріст свого товариша по парті. Ви

мірювання проведіть з точністю до сантиметра.— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

2. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Робота в групах— Уявіть, що вам із друзями запропонували взяти участь у проекті «Обла-

штовуємо нашу планету». Обговоріть, які природні умови повинні на ній бути. Чи подобається вам природа нашої планети?

2. Робота над загадками

• Скляна трубочка тоненька,Рідина в ній червоненька.Як тепло — вгору стрибає,А як холод — униз спадає.Є шкала й цифри малі...Як же звуть, скажи, її? (Термометр)

• Вийшло сонечко на небі,Промінці до нас послало.Й від кілочка, що надворі,Тінь на землю впала.Ця загадка для нас на урок.Що це в дворі за кілок? (Гномон)

3. Робота над прислів'ямЗ природою живи в дружбі, то й буде вона тобі в службі.

4. Фронтальна робота *Які методи були застосовані автором цих рядків для вивчення природи?

• За 1 годину в лісі мурашки беруть у «полон» 2 тис. гусениць.• Льон цвіте блакитними квіточками тільки до обіду.• Найбільше суцвіття — в однієї з індійських пальм. Воно досягає заввишки

14 м, його діаметр — 12 м.• Брудний сніг швидше тане, ніж чистий.

— Природа прекрасна, різноманітна, велична, багата. Природа — це наш дім. Людина — частина природи, і вона не може без неї існувати. Спостерігайте, вимірюйте та експериментуйте. Але ніколи не завдавайте природі шкоди!

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

— Прочитайте висновки на с. 7— Наведіть приклади різноманітності рослин, тварин і грибів.— Назвіть методи пізнання природи.— Що ви хочете дослідити за допомогою мікроскопа та телескопа?— Чому потрібно вивчати природу?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 4-7.

ТЕМА 1. ВОДА Дата

Клас

Урок 2. ВОДА В ПРИРОДІ. СВІТОВИЙ ОКЕАН, ЙОГО ЧАСТИНИ

Мета: збагатити уявлення учнів про воду; ознайомити з поняттям «Світовий океан» та його частинами; розвивати пізнавальну активність школярів; забезпечити розвиток логічного та просторового мислення; виховувати любов до природи.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Поясніть, чому світ живої природи такий різноманітний.— Назвіть ознаки живих організмів. Порівняйте падугу і слона. Назвіть

спільні суттєві ознаки.— Назвіть відомі вам методи дослідження природи. Яким методом вам до

водилося користуватися? Коли саме?— Поясніть, чим відрізняється спостереження від експерименту.— Які вимірювальні прилади є у вас удома? Що ними вимірюють?— Поміркуйте і скажіть, без чого ми не уявляємо життя на землі? (Без

води, сонця, повітря, землі...)— Відгадайте, про що ми будемо говорити сьогодні на уроці.

• Що таке: живе і ллється,Часом і на камінь пнеться,Як немає — все всихає,Звір і птиця помирає. (Вода)

• Відома з віку рідина,Усяк її вживає,Буває хмаркою вона, *Сніжинкою буває,Бува, як скло, крихка, тверда,Звичайна, підкажіть,., (вода).

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що таке Світовий океан і з яких частин

він складається.


1. Робота за підручником (с. 8-11)— Вода — найбільш поширена і найдивовижніша речовина на Землі.— Завдяки властивостям води на Землі існують сприятливі умови для

життя.— Пригадайте, де в природі зустрічається вода. Яке вона має значення?— Розгляньте шкільний глобус. Який колір переважає на ньому?— Знайдіть і покажіть океани на глобусі та карті атласу.— Який океан є найбільшим?— Який океан удвічі менший за Тихий?— Який океан третій за величиною?— Який океан найменший?


9


1. Гра «Знайди "зайве" слово»— Яке поняття об’єднує назви географічних об’єктів?Атлантичний, Тихий, Азовський, Індійський.Чорне, Середземне, Азовське, Кримське.

2. Гра «Так чи ні?»• Значну частину поверхні земної кулі займає вода.• Зовсім без води на Землі можуть існувати деякі живі істоти.• Океани — частина Світового океану.• Світовий океан поділяють на три океани.• Моря — частини Світового океану.• Не всі моря й океани належать до Світового океану.• 3 будь-якого моря водними шляхами можна дістатися до океану, і на

впаки.• На земній поверхні існує небагато різних водойм.• Водойми Землі бувають природні (океани, моря, ріки, озера) та штучні

(ставки, водосховища).• Океани займають понад половину поверхні Землі.• Моря не є частинами океану.

3. Практичне завдання. Позначення на контурній карті частин Світового океану

4. Робота в парі

Уявна подорож океаном— Використовуючи різноманітні джерела інформації, підготуйте разом

із товаришем по парті повідомлення про рослинний і тваринний світ одногоз океанів (за вибором). Виступіть з повідомленням перед однокласниками.

— Що цікавого ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?


— Прочитайте висновки на с. 14.— Що таке Світовий океан?— Яка водойма Землі найбільша?— Скільки океанів на Землі?— Які океани ви знаєте?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 8-11.

Клас• Н е т збагатити уявлення учнів про властивості води; навчати спостерігати та вико

нувати деякі досліди, що демонструють властивості води, пояснювати прояви цих " властивостей у природі; виховувати інтерес до вивчення природознавства.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙ НИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Намалюйте схему «Вода в природі». Прокоментуйте її.— Що таке Світовий океан? Назвіть його частини та покажіть на карті чи

глобусі.— Розкажіть історію виникнення н^зв океанів. Назву яких із них ви змі

нили б? Чому?


— Сьогодні на уррці ви дізнаєтеся більше про властивості води.


1. Робота за підручником (с. 77-74)— Пригадайте! Які властивості води ви знаєте? Назвіть їх.— Які стани води ви знаєте?— Де міститься вода у газоподібному стані? у твердому стані? у рідкому

етаіні?— Доведіть, що хмари, сніг і дощ — це різні стани води.— Що впливає на перехід води з одного стану в інший?— Які досліди допомагають відповісти на це запитання? .



1. Продовження роботи за підручником (с. 14)

Робота в парі— Порівняйте властивості води в різних станах: твердому, рідкому і газо

подібному. Опишіть влaqтивoeтi води, заповнюючи таблицю.

Урок 3. ВЛАСТИВОСТІ ВОДИ Дата

Властивості води

у рідкому стані у твердому стані у газоподібному стані

— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

2. Розгадування та обговорення загадок— Про які стани води йдеться в загадках?

* Мене частенько просять, ждуть*. А тільки покажусь — ховатися почнуть. (Дощ)

4 Вілим кйлимом в£е поле вкрилб. (Сніг)

• Ніжна зірка стжно-біла На рукав згорй злетіла і Поки ніс її сюди *Стала краплек* води. [Сніжинки)

* Я — вода, і на вбді плаваю. (Л ід)

11

• Вночі спить на землі, а вранці висихає. {Роса)

3. Гра «Виправ помилки»Учням пропонують твердження з помилками. Помилки необхідно знайти

та виправити.• Вода може перебувати у рідкому та ґазоподібному стані. (У рідкому, твер

дому та газоподібному стані)• 3 космосу наша планета має зелений колір, бо на ній є зелені рослини...

(Блакитний, бо більшу частину її займйє вода.)• Світовий океан об’єднує воду всіх річок планети... (Чотирьох океанів)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Що ви дізналися на уроці про воду? Прочитайте висновки на с. 14.— У яких трьох станах перебуває вода в природі? Наведіть приклади.— Які властивості води ви запам’ятали?— Але у води є ще одна властивість. Про неї ви дізнаєтеся, якщо проведете

вдома такий дослід. Налийте води у пластикову пляшку і покладіть її в морозильник. Коли вона замерзне, дістаньте і запишіть, що сталося.

Не відкриваючи пляшку, поставте її в тепле місце. Коли лід розтане, запишіть, що сталося. Поміркуйте, чому це відбувається?


С. 11-14.

ДОДАТОК ДО УРОКУ 8

АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Назвіть з переліченого те, що завдає шкоди воді: побутове сміття, нафта,

водні тварини, відходи заводів, водорості, несправний кран у будинку.—- Як використовують воду у вашій сім’ї?— Що означає поняття «економне використання води»?— Розкажіть, як оберігають природні водойми мешканці вашого населе

ного пункту.

ОцінюванняІ рівень. Кожне завдання оцінюється 1 балом.I I рівень. Кожне завдання оцінюється 2 балами.I I I рівень. Кожне завдання оцінюється 3 балами.Максимальна кількість балів — 24,Для оцінювання потрібно поділити суму набраних учнем балів на два.

12

**■- Урок 4. ВОДА — РОЗЧИННИК. РОЗЧИННІ ТА НЕРОЗЧИННІ РЕЧОВИНИ

■ т е формувати в учнів елементарні поняття про те, що вода — розчинник, розчин; навчати виготовляти розчини; виробляти вміння досліджувати розчинність речовин, що використовуються у побуті (солі, цукру, сади, муки, крохмалю; піску, глини, повітря та ін.), наводити приклади розчинних та нерозчинних у воді речовин; виховувати пізнавальний інтерес.

ХІД уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

— У яких станах зустрічається вода в природі? Наведіть приклади.— Користуючись малюнком 6, розкажіть, як утворюється хмара.— Як довести, що лід і сніг тануть при 0 °С?— Як довести, що вода кипить при 4-100 °С? •— У які пори року в природі відбуваються такі перетворення води:

• з рідкого стану в твердий?• з рідкого стану — в газоподібний?• з газоподібного стану —- в рідкий?• з твердого стану — в рідкий?

— Які властивості води ми досліджували? ^— Пригадайте, як зникли кристалики цукру, коли їх поклали у склянку

зводою.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ *— Сьогодні на уроці ви дізнайтеся про унікальну властивість води — розчи

няти речовини.


1. Робота за підручником (с. 14-17)3 чого складаються тіла живої і неживої природи?

— Що таке речовина? Наведіть приклади речовин.Що називають розчином? Наведіть приклади,

— На які дві групи можна розподілити всі речовини?— Які досліди демонструють, які речовини розчиняються у воді,

ая к і—-ні?— Де людина використовує властивість води розчиняти деякі речовини?— Наведіть власний приклад використання властивості води розчиняти ре

човини.— Поясніть прислів’я: «Не всяка водиця для пиття годиться» .



1. Продовження роботи за підручником (с 17)

Робота в парі— Прочитайте і розв’яжіть задачу.їхав з ярмарки купець. Зупинився біля струмка води попити. Поклав

мішечок із сіллю на пісок, а той візьми та й розв’яжись. Уся сіль на пісок

13

висипалася. «Бути біді,— подумав купець,— що ж робити?» Думав він, думав і придумав — зібрав сіль разом з піском, поклав у мішок і поїхав додому.

— Про які властивості солі, піску і води купцеві було відомо?— Про що ви дізналися в рубриці « Для допитливих » ?

2. Практичне завдання. Дослідження розчинності речовин, що використовуються у побуті

Робота в групах1-иіа група досліджує розчинність солі, крохмалю, піску;2-га група досліджує розчинність цукру, борошна, глини;3-тя група досліджує розчинність соди, крейди, повітря.— Покладіть у склянку з водою речовину, розмішайте. Речовина зникла чи

осіла на дно склянки? Якою стала вода?— Зробіть висновок: які речовини розчинні у воді, а які — ні?— У воді не розчиняються пісок, глина, крохмаль, олія, нафта, гас, бензин

та інші речовини. Речовини, йкі не розчиняються у воді, називають нерозчинними у воді речовинами.

3. Поміркуйте!— Чому вода має різний смак у колодязях, морях, мінеральних джерелах?— Чому плями від олії, масла не можна змити водою?— Які розчинні і нерозчинні речовини використовують у вас удома?


—- Прочитайте висновки на с. 17*— Наведіть приклади розчинних у воді твердих речовин, рідких речовин,

газоподібних речовин.— Що називають розчином?— Назвіть природні розчини.— Наведіть приклади нерозчинних у воді речовин.


С. 14-17.

Мета: розширити знання учнів про воду, про прісну та морську воду; розповісти про способи опріснення води та використання прісної і морської води людиною; розвивати мислення; виховувати пізнавальний інтерес.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Що називають розчином?— Наведіть приклади розчинних у воді речовин.— Доведіть, що крейда не розчиняється у воді*— Розкажіть, як властивість води розчиняти деякі речовини люди вико

ристовують у житті.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці вй дізнаєтеся більше про прісну та морську воду.


1. Робота за підручником (с. 18-20)— Чому воду називають розчинником?— Назвіть розчини, які можна зустріти в природі.— Пригадайте смак морської води.— Чому морська вода солона?— Поміркуйте, якої води на Землі більше — прісної чи солоної.— Розгляньте малюнок 11 на с. 18. Чи підтвердилася ваша думка?— Яка найбільша річка України?— У яких річках України містяться значні запаси прісної води? Відшу

кайте їх на карті України.— Розгляньте малюнок 13 на с. 19. Що ви знаєте про озера Ялпуг і Си-

невир? Де вони знаходяться?



1. Продовження роботи за підручником {с. 20-21)

Робота в парі— Поясніть, як ви розумієте прислів’я: «Один глечик прісної води до

рожчий від усієї солоної річки».— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих» ?— Морська вода може бути опріснена та використовуватися як питна.Один із методів опріснення — нагрівання очищеної води до температури

кипіння. Коли вода кипить, вона випаровується, а солі, в свою чергу, залишаються в ємності.

Існують й інші методи опріснення, зокрема — заморожування, засноване на принципі того, що сіль не потрапляє на лід при заморожуванні.

Дослідницький практикум. Як опріснити воду? (с 21)

2. Як очистити воду для пиття?— Уявіть, що ця вода з річки. Чи можна її пити прямо з річки?— Що ж робити? Як зробити так, щоб воду можна було пити?— Воду потрібно очистити. Для цього існують спеціальні фільтри.

Урок 5. ПРІСНА ТА МОРСЬКА ВОДАКлас

Дата

15

Фільтр — пристрій для очищення рідини..Удома у багатьох є фільтри системи «Джерельце». Основна частина

фільтру — активоване вугілля, але ним може служити і спеціально очищений пісок.

3. Гра «Виправ помилки»Учням пропонують твердження з помилками. Помилки необхідно знайти

та виправити.• Солоною є вода річок. (Прісною)• Світовий океан об’єднує 5 океанів. (Чотири)• Прісної води на планеті набагато більше, ніж солоної. (Навпаки)• Один глечик солоної води дорожчий від цілої прісної річки. (Навпаки)• Моря та океани містять прісну воду. (Солону)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Прочитайте висновки на с. 20-21.— Яка вода є на нашій планеті?— Де знаходиться солона вода?— Де знаходиться прісна вода?— Якої води на планеті більше — прісної чи солоної?


С .18-21


АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

— Відгадайте загадку.

• Де не ступиш — всюди маєш,Хоч не бачиш, а вживаєш. (Повітря)

— Чим ми дихаємо?— Що є необхідним для існування людини?— Як довести, що нас оточує повітря?— Як довести, що воно не тільки навколо нас, але й у воді. (Якщо поди

витися на банку з водою, бачимо на її стінках невеличкі бульбашки. Це повітря.)

— А хто дихає повітрям у воді? (Риби)— Як довести, що повітря є і в землі? (Якщо кинути грудочку землі у воду,

із неї виходитимуть бульбашки повітря.)— Хто дихає повітрям у землі? (Черв'яки, комахи)— Повітря є і в нас самих.

.16

- . Класрозширити уявлення учнів про роботу води у природі; розвивати мовлення, мис

лення школярів; виховувати інтерес до природничих знань.

Хід уроку

І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Я. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

- Д е у природі знаходиться прісна вода?Якої води більше на Землі — прісної чи солоної?

„ — Як утворюється солона вода?— Назвіть кілька великих річок України.

ПІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ *

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про роботу води в природі.


1. Ро6о¥а за підручником (с. 22-24)— Які стани води вам відомі? У яких станах вода частіше перебуває у при

роді?— Пригадайте, що таке конденсація.— Розгляньте малюнок 15 на с. 22 і поясніть, яке явище на ньому зобра

жено. Що означають стрілки?— Завдяки чому відбувається кругообіг води в природі?— Яку роботу виконує кругообіг води?— Розгляньте малюнки 16 і 17 на с. 23. Поясніть, як утворюються уще

лини і печери.— Розгляньте малюнок 18 на с. 24. Поясніть, як утворюється яр.— Як запобігти утворе дню ярів?



1. Продовження роботи за підручником (с. 25) ........

Робота в парі— Запропонуйте заходи щодо боротьби з ярами. Кожну свою дію обґрун

туйте.

2. Поміркуйте!• Приємно напитися джерельної води. Чому вона чиста і хол о дна?• Що відбувається з водою, коли вона проходить через товщу землі? Підкрес

літь правильну відповідь: очищається, забруднюється, нагрівається, охолоджується.

3. Тест «Так чи ні?»• Більшу частину поверхні Землі займає прісна вода.• Вода знаходиться в океанах, морях, річках, озерах, ставках, але під землею

її немає.• Вода перебуває завжди в рідкому стані.• Забрудненоїд водою можна користуватися без шкоди для здоров’я.• Очисні споруди захищають водойми від забруднення.• Яр та ущелини утворюються внаслідок землетрусів.

Урок 6. РОБОТА ВОДИ В ПРИРОД! Дата

17

4. Робота над приказкоюВода камінь гострить.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Прочитайте висновки на с. 25— Про що ви дізналися на цьому уроці? ь— Яку роботу виконує вода в природі? Наведіть приклади.


С. 22-25.


Робота над загадками

• Шість ніг без копит,Ходить, не стукотить. (Комаха)

• Літає, а не птиця,Може догори ногами вчепиться. (Комаха)

• Ну й нахабна птиця,Що літає в хаті —Навіть на боїтьсяВам на ніс сідати! (Муха)

• Чорний, як ворон,Рогатий, як бик,Коли він повзепо землі — тихохід,А крила розправить —Реве, як ведмідь. (Жук)

• Маленький сам,А довгий ніс Гостріший,Аніж голка,Летів —Кричав,А сів —*Мовчав.По нім рукою ляснув я!Убив, а кров тече моя. (Комар)

• У темній темниці Сидять працівниці,Ні знають ні сну,Ні постелечки.В’язаночку в’яжуть,Немов чарівниці,—Ніде ні вузла,Ні петелечки. (Бджоли)

18

Урок 7. ВИКОРИСТАННЯ ВОДИ ЛЮДИНОЮ, ОХОРОНА ВОДИ Дата

І и А : розширити уявлення учнів про використання води людиною; довести необхідність охорони води; розвивати мовлення школярів; навчати економного викорис-танняводи.

ХІД уроку


H. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Розкажіть, яку роботу виконує вода в природі.— Назвіть причини утворення печер та ущелин.— Чи доводилося вам бачити яр? Розкажіть, як він утворився.— Де швидше утвориться яр — на зораному полі чи на луці, де ростуть

густі трави? Поясніть чому .— Розкажіть, чому потрібно боротися з ярами. Якої шкоди вони завдають

господарству?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про використання води людиною «необхідність охорони води.


I . Робота за підручником (с. 25-27)— Пригадайте і назвіть! Які водойми є у вашому краї? Звідки надходить

вода у ваше помешкання?— Уся господарська діяльність людини пов’язана з водою. Тому міста

і села виникали лише там, де були запаси питної води. Річки й інші водойми слугували «шляхами» сполучення із сусідами. Судноплавство та рибальство — найдавніші заняття людства.

— Розгляньте малюнок 19 на с. 26. Як людина використовує воду?— Дослідіть разом із дорослими, скільки води витрачає ваша родина на

добу. На що ви використовуєте воду?— Як у вашій родині економлять воду?— Чому треба берегти воду? Наведіть докази безгосподарського ставлення

до води.— Удома перевірте, чи не протікає водопровідний кран. Чи справний

зливний бачок у туалеті?



1. Охорона води— Усі річки, річечки, озера треба берегти! Адже основні запаси прісної

йодй знаходяться в річках, озерах, у надрах землі. Запаси ці катастрофічно виснажуються (1/3 людства земної кулі користується привозною водою з інших регіонів світу). На кожніЮО літрів води Землі припадає лише 2 літри прісної йодй, Значна її кількість знаходиться у льодовиках.

На Землі стає всё менше чистої води. Люди забруднюють воду!Учбні підрахували, що щороку у всьому світі до водойм потрапляє стільки

Шкідливих речовин, Що нимй можна було б заповнити 10 тисяч товарних потягів! У водойми потрапляють отруйні речовини з фабрик і заводів, а також

з&бруднійа На фермах і в побуті. Через аварії танкерів, теплоходів у воду

Клас

1*

морів і ркеанів витікають тисячі тонн Нафти. Іноді на берегах річок, озер, ставків люди миють автомобілі та забруднюють воду бензином, У брудній воді безліч шкідливих речовин і хвороботворних бактерій. Вони викликають різні хвороби в людей. У такій воді гинуть рослини і тварини.

— Як же зберегти воду чистою?Щоб зберегти воду чистою, на підприємствах будують очисні споруди. Тут

вода проходить крізь фільтри. Вона звільняється від шкідливих речовин і чистою повертається до водойм.

— Як не витрачати воду марно?

2. Робота у парі—. Поділіться спогадами про те, де ви провели літні канікули. Які водойми

знаходилися поблизу? Чи були вони забрудненими?—■ Із часом значення води і водойм не зменшується, а, навпаки, зростає.

Бо сучасна людина використовує для своїх потреб значно більше води. А незабруднених водойм стає на Землі дедалі менше.

3. Робота у групі— Складіть розповіді про використання води.

4. Продовження роботи за підручником (с. 27-28)

Робота в парі— Ви ознайомилися із тим, як економно використовувати воду. Спробуйте

доповнити ці правила власними.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Прочитайте висновки нас. 28.— Чому в народі про воду кажуть « цариця-водиця » ?— Чи можна отримати високі врожаї там, де мало вологи?— Чому воду називають «великим санітаром»?— Як ви розумієте вислів «Водойми —- це шляхи сполучення» ?— Дослідіть: чи достатньо прісної води там, де ви живете?


С. 25-28.

Урок 8. ПЕРЕВІРНА РОБОТА

: перевірити знання учнів за темою «Вода»; розвивати вміння використовувати отримані знання на практиці; виховувати самостійність, відповідальне ставлення до природи, культуру оформлення письмових робіт.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ (див. додатокнас. 12)

ПІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ми проведемо перевірну роботу за темою «Вода*.

IV. КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ УЧНІВ

Підсумкова тестова робота

1 варіантІ рівеньДайте правильну відповідь.

1. Вода у газоподібному стані — де: а) сніг і лід; б) пара;

2. Вода потрібна: а) рослинам; б) тваринам;

3. Вода у газоподібному стані: а) має форму; б) не має форми.

4. У природі вода перебуває у ... станах:

в) дощ.

в) всім живим організмам.

а) двох;5. Град — це:

а) твердий стан води;6. Роса — це:

а) твердий стан води;7. Сніг — це:

а) твердий «тан води;8. Пара — це:

а) твердий стан води;

б)трьох; в)чотирьох,

б) рідкий стан води; в) газоподібний стан води,



б) рідкий стан води; в) газоподібний стан води.

I I рівень9. Підкресліть властивості води'рідини.

Безбарвна, має форму, текуча, має запах, прозора.10. Доповніть твердження.

У які пори року в природі відбуваються такі перетворення води:• з рідкого стану в твердий?• з рідкого стану — в газоподібний?

(Узимку, навесні, влітку, восени)11. Які речовини не розчиняються у воді? Підкресліть.

Крейда, сіль, глина, олія, пісок, цукор.12. Установіть відповідність.

Твердий стан води - 1 ’С- 1 2 “С

Рідкий стан води +15 °С13. Доповніть твердження.

Вода з ... стану переходить у ... при ...(Рідкий, газоподібний, при охолодженні)

Дата

Клас

0 21

в) дощ.

в) всі живі організми.

I I I рівеньПоміркуйте. Запишіть своє міркування.

14. Чому взимку під час сильних морозів можуть руйнуватися водопровідні труби?

15. Чому плями від олії не можна змити водою?2 варіантI рівеньДайте правильну відповідь.

1 . Вода у твердому стані — це: а) сніг і лід; б) пара;

2. Без водй не можуть жити: а) рослини; б) тварини;

3. Вода у рідкому стаді: а) має форму; б) не має форми.

4. Іній — це: а) твердий стан води;

5. Туман — це: а) твердий стан води;

6. Дощ — це: а) твердий стан води;

7. Лід — це: а) твердий стан води;

8. Доповніть речення.Без води —•... рослини (Гинуть, засихають)I I рівень

9. Підкресліть властивості льоду.М’який, твердий, має запах, прозорий, безбарвний.

10. Доповніть твердження.У які пори року в природі відбуваються такі перетворення води:

• з газоподібного стану — в рідкий?• твердого стану — в рідкий?

(Узимку, навесні, влітку, восени)Ш Які речовйни розчинюються у воді? Підкресліть.

Крейда, сіль, глина, олія, пісок, цукор.ІЗ^Установіть іідаювідність.

б) рідкий стан води;




.тварини.

в) газоподібний стан води,



в) газоподібний стан води.

-7 °С +1°С + 1 0 °С

Твердий стан води -

Рідкий стан води

13. Доповніть речення.Якщо нагрівати ... то , , перетворюються на ...(Воду, пару, сніг і лід) ї ї І рівеньЙоМІрісуйте* Запишіть ейо$ мірку&ай&я*

14. Чому в акваріумі добре видно рйбок* рослини, пійок? їй% {Знайдіть помилки* ЗапйшіТь кожне речення правильйо.

ВіЛьїйу ОДЬтину поверхні ЗеМлі займає суша.Вода є нЬ в коєній жйіій істоті. ПрШної води на Землі багато

О і *

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

~ $М Труднощі виникли під час перевірної роботи? Чи вдалося вам їх пФ- Дфйатй?

ТЕМА 2. ПОВІТРЯ Дата

Клас

Урок 9. ПОВІТРЯ, ЙОГО СКЛАД ТА ВЛАСТИВОСТІ

Мета: формувати в учнів уявлення про повітря, його склад; ознайомити з властивостями повітря (пружність, теплопровідність, розширення під час нагрівання); виховувати дбайливе ставлення до всіх багатств природи.

Хід уроку

і. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ [див. додаток нас. 16)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИУРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про властивості і склад повітря. ї


1. Робота за підручником (с 29-31)— Ми починаємо вивчати нову тему «Повітря». Прочитайте на с. 29, про

що ви дізнаєтеся в цій темі.— Для чого людині потрібне повітря? ......— Розгляньте малюнок 20 на с. 29. Ця діаграма зображує склад повітря.

З яких газів складається повітряна оболонка Землі?— Що ви дізналися про кисень?— Виявляється, що колись, давним-давно, наша планета була молодою,

оскільки тільки утворилась у космічному просторі. Тоді в складі повітря не було кисню. Чому? Тоді на Землі не існувало рослин. Тільки з появою зелених рослин у складі повітря з’явився кисень.

— Запам'ятайте! Людям та іншим живим істотам для життя потрібне повітря, у якому міститься кисень. X

— Поміркуйте, звідки беруться домішки у повітрі.— Пригадайте, з якими властивостями повітря ви вже знайомі;— Чи доводилося вам бачити повітря? Як можна довести існування повітря

навколо нас?— Повітря слабо проводить тепло. Де використовують цю властивість по

вітря?— Поміркуйте, чому цегла з отворами та пористий пінопласт погано прово

дять тепло.— Як Сонце нагріває повітря?— Що відбувається з повітрям при нагріванні? А при охолодженні?— Тому біля земної поверхні повітря тепліше, а піднімаючись угору, охо

лоджується. ....— Яку властивість повітря можна спостерігати, провівши дослід з м’ячем?— Подумайте, як люди використовують згадану властивість повітря.Висновки. Навколо Землі є повітря. Повітря — прозоре. Повітря займає

простір, воно легше за воду, пружне й має здатність стискатися.



1. Робота в парах— Повітря оточує нас скрізь. Але ми його не бачимо, адже воно прозоре.

А чому ж тоді небо блакитне? Бо товстий шар повітря, який оточує нашу

23

----------------------------------------------------------------— — —

планету, освітлений СонцШгнабуВає блакиТйото забарвлення. Коли космонавти дивляться на Землю із космічного корабля, вони бачать, як наша планета переливається всіма відтінками блакитних кольррів.

— Поміркуйте! Чому космонавти, які виходять у відкритий космос, і водолази, які спускаються в морські глибини, вимушені вдягати спеціальні скафандри?

— Чому кулька, заповнена повітрям, не тоне і (Повітря легше за воду.)— Чому м’яч після удару відскакує? (Повітря пружне, воно має здат

ність стискатися. При ударі м’яча об підлогу або землю повітря, яке в ньому міститься, миттєво стискається. Оскільки воно пружне, то відразу розширюється, внаслідок чого м'яч відскакує після удару.)

2. Робота в групах— Поміркуйте!— Чому в теплій кімнаті кулька більша? А в холодній та сама кулька стає

меншою? (Від нагрівання повітря розширюється, від охолодження — стискається.)

— Чому птахи настовбурчують пір’я під час морозів?— Чому вікна в будинках мають подвійне, а іноді — потрійне скло?— Коли краще зберігається тепло в кімнаті: якщо вікно засклене товстим

склом чи коли воно з подвійними рамами?— Чому взимку в шубі тепліше, ніж в осінньому одязі? Чому в морозну по

году люди надівають речі зі штучного або натурального хутра?— Як люди використовують у побуті властивість повітря погано проводити

тепло?— Наведіть власні приклади практичного, використання людиною знань

про властивості повітря.— Про що ви дізналися з рубрики «Для допитливих»?— Від нагрівання повітря розширюється, а :від охолодження — стиска

ється. Повітря погано проводить тепло. Повітря складається із суміші газів. Усім організмам для дихання потрібний кисень, який виробляють рослини.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Прочитайте висновки на с. 31.— Опишіть повітря за його властивостями.— Доведіть, що нас оточує повітряний простір.— Чому іграшки, заповнені повітрям, не тонуть у воді?— Чому підстрибує м’яч?— Поясніть, чому кажуть, що повітря — це невидимий «одяг» Землі.— Як змінюється стан повітря при нагріванні й охолодженні?— Чому рослини не замерзають під снігом?— З чого складається повітря?— Що потрібно організмам для життя?


С. 29-31. Проект «Облаштовуємо нашу планету».— Чому необхідно, щоб нашу прекрасну планету прикрашало багато зе

лених рослин?

24

Урок 10. ЯК НАГРІВАЄТЬСЯ ПОВІТРЯ НАД СУХОДОЛОМ І ВОДНОЮ ПОВЕРХНЕЮ

Мета: пояснити учням, як нагрівається повітря, що повітря над сушею нагрівається й охолоджується швидше, ніж над водною поверхнею; розвивати пам'ять, увагу, логічне мислення, вміння робити узагальнення та висновки; продовжити екологічне виховання.

Хід уроку



— З якими властивостями повітря ви ознайомилися? (Повітря безбарвне, трозоре, невидиме, заповнює весь простір, пружне. При нагріванні повітря розширюється, стає легшим і піднімається вгору; при охолодженні повітря стискається, стає важчим і опускається вниз.)

— Поясніть, чому взимку під снігом можна побачити зелені рослини. Яка властивість повітря сприяє цьому?

— Доведіть, що повітря пружне.— Поясніть, як нагрівається повітря. Що при цьому відбувається?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про те, що повітря над сущею нагрівається і охолоджується швидше, ніж над водною поверхнею.


1. Робота за підручником (с. 32-34)— Пригадайте, як нагрівається повітря.— Сонячними променями повітря нагрівається дуже погано. Поміркуйте

чому. Як про це сказано у підручнику?— Пригадайте, яку властивість має тепле повітря, а яку — холодне.— Розгляньте малюнок 21 нас. 32 та розкажіть про рух повітря.— Пригадайте, як нагрівається земна поверхня.— У зв’язку з чим температура повітря змінюється впродовж доби та року?— Чому температура повітря відрізняється вранці, удень і ввечері?— Чому повітря над водною поверхнею взимку тепліше, ніж над сухо

долом?

Робота в парі— Виміряйте температуру повітря впродовж дня: о 8-й, 12-й, 16-й, 20-й го

динах. Що ви помітили? Поясніть отримані результати.— Про що ви дізналися з рубрики «Для допитливих»?



1. Робота над загадками• Літає, а не горобець.• Без рук, без ніг, а двері відчиняє.• Рукавом махнув — дерева нагнув.

— Повітря нагрівається від земної поверхні. Над суходолом повітря нагрівається й охолоджується швидше, ніж над водною поверхнею.

Дата __

Клас_

25

2. Тест «Так чині?»• Повітря захищає нас від сонячної радіації.• Повітря — чиста речовина.• Повітря — суміш газів.• Тепле повітря піднімається вгору.• Повітря захищає нас від переохолодження.• Повітря містить кисень, необхідний нам для дихання.• Повітря прозоре, кисле на смак.• Тепле повітря опускається вниз.• До чинників, що забезпечують життя на планеті Земля, належать: вода, по

вітря, тепло та світло.• До складу повітря обов’язково входить кисень і вуглекислий газ.• Повітря добре проводить тепло.• 3 космосу наша планета має зелений колір, бо на ній є зелені рослини.


— Прочитайте висновки на с. 34.— Про що ви дізналися на сьогоднішньому уроці?— Що вам найбільше сподобалося на уроці?— Чому повітря над суходолом і водною поверхнею нагрівається по-

різному в різні пори року? Поясніть.— Чому батареї опалення встановлюють унизу під вікнами, а не над ними?— Порівняйте, як зберігають тепло земна та водна поверхні.


С .32-34.


Тестування1. До якої групи належать тварини, у яких 6 ніг?

1) Ракоподібні;2) павукоподібні;3) комахи.

2. Як називаються тварини, тіло яких покрите лускою?1) Риби;2) земноводні;3) плазуни.

3. Яка група тварин вигодовує своїх дитинчат молоком?1) Птахи;2) звірі;3) земноводні,

4. До якої групи тварин належать жаби і тритони?1) Риби;2) земноводні;3) плазуни.

5. Яка група тварин т- цайчисленніша?1) Комахи;2) птахи;3) звірі.

26

Урок 11. РУХ ПОВІТРЯ

рорршти учням, як утворюється вітер; розвивати пам'ять, увагу, логічне мислення, вміння робити узагальнення та висновки; продовжити екологічне виховання.

Хід уроку


■. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

— Поясніть, чому вранці температура повітря нижча, ніж удень.— Що швидше нагрівається — суходіл чи вода? Поясніть чому. /— Поясніть, чому в спекотний день так приємно відпочивати біля водойм.— Поясніть, чому зими на територіях, розташованих біля моря, значно

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИУРОКУ

— Сьогодні на уроці ви більше дізнаєтеся про виникнення вітру.


1. Робота за підручником (с. 54-37)— Пригадайте, що змушує повітря рухатися.— Пригадайте! Як відбувається нагрівання й охолодження повітря? Як

уяюрюється вітер? Які бувають вітри?— Наведіть прикяадщ коли вітер є помічником.

V — Розгляньте малюнок 22. Що ви знаєте про вітер хамсин? Розгляньте манишки 23, 24 і 25. Що ви знаєте про смерч і ураган? Як людина змусила пра- щровати вітер на себе?

— Розгляньте фотографію на с. 36. Про що ви дізналися у рубриці «Для до- шгтливих»?

— Повітря нагрівається від земної поверхні. То&їу його температура залежить від розподілу суходолу і водної поверхці, що нагріваються по-різному. Виявляється, суша швидко нагрівається, але швидко й охолоджується. Вода ж »вгрівається повільніше, хоча тепло зберігає довше. Узимку суходіл швидко охолоджується і стає ніби «холодильником». Повітря над ним стискаетьря, стає важчим і опускається донизу. У цей час вода ще продовжує зберігати тепло, і над її просторами температура вища, ніж над суходолом. Океан узимку стає своєрідним «обігрівачем». Повітря над ним, нагріваючись, розширюється, ртає легшим і піднімається вгору. Над теплою поверхнею повітря стає менше, ніж над холодною. Тому повітря рухається туди, де його міститься менще. Це е причиною утворення направленого руху повітря — вітру.

Вітер буває різної сили: слабкий, помірний, сильний, дуже сильний.



1. Робота над загадками— Відгадайте загадки.

• Літає, а не горобець.• Без рук, без ніг, а двері відчиняє.• Рукавом махнув — дерева нагнув.

Які інші загадки про вітер ви знаєте?• Невидимий дух зірвав капелйох. (Ві/тіер)

• Прийшов хтось та й взяв щось,Я біг би за ним — не знаю, за ким. (Вітер)

2. Визначення характеристики вітру за описами у літературних творах

• Тихо, тихо вітер віє,Із травою гомонить . (Слабкий)

Олександр Олесь

• Ох, яка лиха година:Вітер виє, завиває,Розходилась хуртовина,Снігом вікна укриває. (Дуже сильний)

Олена ЇІчілка

• По діброві вітер віє,Гуляє по полю.Край дороги гне тополю ,До самого долу. (Сильний)

Тарас Шевченко

• Тепляк дмухнув,Крйлом махнув,По бороді лоскочеться. (Помірний)

Леонід Глібов

• Легенький вітерець подихає з теплого крада, перебігає а нивки на нивку, живить, освіжає кожну билинку... І ведуть вони між собою тиху-таємну розмову: чутно тільяц шелест жита, травиці. (Слабкий)

Панас Мирний• Плине білий човник, вітер ледве дише, ледве повіває. (Слабкий)

ЛесяУкраїнка

Робота в парі— Використовуючи різноманітні джерела інформації, підготуйте розповідь

про різні види вітрів.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ, РЕФЛЕКСІЯ— Про що ви дізналися на сьогоднішньому уроці? (Повітря нагріва

ється від земної поверхні. Над суходолом повітря нйгрівається й охолоджується швидше, ніж над водною поверхнею. Вітер — це направлений рух повітря.)

— Що вам найбільше сподобалося на уроці?— Що таке вітер? Поясніть, як він утворюється.

# — Запропонуйте сюжет для мультфільму, в якому головний герой — вітер.— Пригадайте казки, де згадується вітер. (Брати Грімм «Гензель

і Гретель», українські народні казки: «Про сонце, мороз і вітер», «Подарунки вітру», «Іван-вітер»)


С. 34-37.Дослідницький практикум «Як змусити Мтер працювати?».Завдання. Використовуючи різноманітні джерела інформації, розповіді

батьків, бабусь, дідусів, підготуйте презентацію про те, як людина використовувала силу вітру в давнину і як вона робить це тепер.

Урок 12. ОХОРОНА ПОВІТРЯ ВІД ЗАБРУДНЕННЯ

Мета: формувати в учнів усвідомлення необхідності охорони повітря; розвивати творчу активність, уважність; виховувати відповідальне ставлення до наколишнього середовища.

Хід уроку



1. Бесіда— Що таке вітер? • /

• —' Які бувають вітри?— Розкажіть, що ви знаєте про урагани та смерчі.— Чому люди вивчають вітер? Як вони використовують його силу?

2. Гра «Вірю — не вірю»• Повітря необхідне живим організмам. (Так, щоб дихати.)• Повітря не має кольору. {Так, воно прозоре, але товстий шар повітря має

блакитний колір.)• Повітря нерухоме. (Ні, воно весь чає рухається. Це і є вітер, який ми відчу

ваємо.)• Повітря міститься у твердих речовинах, наприклад, ґрунті, крейді. {Так.

У цьому ми переконалися, коли проводили дослід з крейдою.)• Повітря, яким ми дихаємо, насичене вуглекислим газом. (Ні. Повітря на

одну п'яту складається з кисню, а решта — інші гази.)• У повітрі є кисень, який дуже необхідний для дихання не лише людям, але

й тваринам і рослинам. (Так, саме рослини виділяють кисень, і тому їх ще називають «зеленими легенями» Землі.)

• Повітря може мати запах бузку. (Ні, запах бузку має тільки бузок, а повітря— без запаху.)— Отже, природа дає нам повітря без кольору, запаху, насичене вдосталь

киснем “ - таким, яким воно необхідне людині. Завдяки повітрю ми жиземо. Тому й повинні дбати про чистоту повітряного океану. Забруднене повітря — значна загроза для всього людства.

II!. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ 1 МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про охорону повітря від забруд

нення.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ *

1. Робота за підручником (с. 37-40)— Пригадайте! Яке значення має повітря для Землі?— Поміркуйте, чи однакове повітря в місті і в селі, у лісі і біля автостради.— Повітря — це частина природи. Якщо повітря забруднене, то всім орга

нізмам важко дихати, вони хворіють і навіть гинуть. Людям, рослинам і тваринам для дихання потрібне чисте повітря!

— Пригадайте, де батьки радять вам гуляти. Чому?— Наведіть приклади забруднення повітря господарською діяльністю

людини.— Чому забруднюється повітря? Що може псувати повітря там, де ви

живете? '— Розгляньте малюнок 27 на с. 39 та назвіть джерела забруднення повітря.

Дата

Клас

29

— У нашій країні ухвалені закони про охорону повітря, що вимагають від підприємств установлення спеціальних уловлювачів шкідливих викидів, сажі й пилу. У кожному населеному пункті за чистотою повітря має здійснюватися спеціальний контроль.

Водіям автотранспорту необхідно стежити, щоб їхні автомобілі не забруднювали повітря. А всім нам треба більше користуватися велосипедами.

Рослини теж сприяють чистоті повітря. Тому потрібно їх берегти, висаджувати молоді деревця і кущі, висівати навесні квіти! ч

Висновки. Повітря забруднюється через шкідливі викиди підприємств, вихлопні гази машин, спалювання сміття, листя і бур’янів. Усі громадяни повинні дбати про чистоту повітря. Рослини очищують повітря.

— Розгляньте малюнок 28 на с. 40 та назвіть кімнатні рослини — очищувачі повітря. *



1. Робота в парах— Допоможіть розв’язати проблему. ,Учитель на уроці природознавства попросив дітей розробити пропозиції

щодо охорони повітря свого населеного пункту. Коли учні навели свої пропозиції, між ними виникла суперечка.

• Перша група учнів запропонувала: зупинити всі фабрики і заводи. Припинити заготівлю деревини. Заборонити користуватися автотранспортом. Перетворити Землю на один величезний заповідник.

• Друга група учнів висловила із цього приводу свою думку: фабрики і заводи повинні мати вловлювачі пилу і шкідливих речовин. Транспорт необхідно зробити екологічно безпечним. У містах і навколо них створювати сади, парки і ліси. \

- — Які заходи, на вашу думку, є більш ефективними? Поясніть чому.— Про що ви дізналися в рубриці.« Для допитливих » ?

2. Робота в групахГрупам роздають картки: «Поряд — парк. Там згребли торішнє листя і за

палили багаття. І вулиця, і перехожі потопають у великих сизуватих клубах диму...»

Завдання: зробити висновок. .— Повітря також забруднюється від зловживання отрутохімікатами на

полях, від викидів відпрацьованих газів з фабрик, заводів, забруднює повітря транспорт.

— Аж страшно уявити, яким брудним повітрям ми дихаємо. Невже нічого не можна зробити? (Не спалювати листя; заводи і фабрики повинні бути безвідходними або очищати викидні гази; більше користуватися тролейбусами; трамваями.)


— Поспостерігайте і дослідіть: чи забруднюється повітря у вашому довкіллі?

— Які транспортні засоби найбільше забруднюють повітря? Поясніть чому .— Доведіть, що повітря після дощу та снігопаду стає чистішим.— Чи можете ви особисто охороняти повітря від забруднення? Розкажіть .

, — Запропонуйте способи очищення повітря на нашій планеті.


С. 37-40.,

Урок ІЗ МІНІ-ПРОЕКТ. ВИЯВЛЕННЯ ПИЛУ В ПОВІТРІ ТА ВСТАНОВЛЕННЯ ДЖЕРЕЛ ЙОГО ЗАБРУДНЕННЯ

Мета: формувати в учнів інтерес до експериментальної і дослідницької роботи; розвивати вміння працювати в групах; виховувати бажання бережливо ставитися до природи, її багатств.

Хід уроку



— Які чинники забруднюють повітря?— Що забруднює повітря у твоєму населеному пункті?

- — Поясніть, чому так важливо на перерві провітрювати класну кімнату.— Поміркуйте, як ви і члени вашої сім’ї можуть вплинути на збереження

повітря чистим.— Що поглинають під час дихання живі організми з повітря?— Що живі організми виділяють під час дихання у повітря?— Які речовини забруднюють повітря?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про джерела забруднення повітря.


1. Презентація результатів роботи над проектомПроект присвячений проблемі впливу забрудненого повітря на життя

всього живого на Землі.Опрацювавши додаткову літературу, ознайомившись із статистикою, учні

дійшлй висновку, що викиди промислових підприємств, вихлопні гази автомобільного транспорту, дим від вогнищ забруднюють атмосферу. Через загазованість і забрудненість повітря значно зменшується кількість надходження сонячного світла і тепла. Унаслідок цього зменшується кількість сонячних днів* зростає чисельність людей, які хворіють на астму, бронхіт, рак легенів. Забруднене повітря порушує розвиток росту тварин і рослин, руйнує неживу природу.

Під час виконання проекту учні проводять дослідження повітря. Дослідивши, виявляють джерела забруднення повітря та визначають способи його очищення. Для виявлення джерел забруднення учні проводять таку роботу: наносять На чистий аркуш паперу рослинну олію, розміщують його у різних місцях на території школи, наприклад, біля пришкільної дороги, біля навчального корпусу, на спортивному майданчику, біля свого класу, а також у кожного вдома. Попередньо учасники проекту проводять серед учнів школи прогнозуюче опитування про те, чи повітря на території школи чисте і чи є на прилеглій території місця із забрудненим повітрям. Припущення учнів будуть різноманітними. Менші учні зазвичай упевнені, що повітря у школі чисте, а старші — припускають можливість незначного забруднення, адже біля школи проходить дорога, на якій спостерігається пожвавлений рух транспорту. Результати опитування оформлюють у вигляді таблиці. Через певний час, дослідивши білі аркуші паперу за допомогою звичайної лупи, дізнаються, що найбрудніше повітря, наприклад, біля дороги, менш забруднене — біля їхнього класу, найчистіше — біля спортивного майданчику. Коли учні принесуть аркуші, які висіли у них удома, і дослідять їх, то дійдуть висновку, що більш забрудненими були ті, де будинки розміщені недалеко від дороги, якою

Дата

Клас

часто їздить транспорт. Найчистішим буде аркуш в учня, будинок якого, наприклад, знаходиться недалеко від лісового масиву і дранспортні засоби дією вулицею їздять дуже рідко, а у дворі посаджено багато фруктових дерев. З результатами можна ознайомити й інших дітей, що надасть змогу кожному із них побачити на власні очі, де найзабрудненіш§ повітря, а де — найчистіше.

Дітям буде цікаво розглядати аркуші і знаходити на них місця з рештками попелу, пилу, сажі. Учні будуть приголомшені, коли побачать аркуш, який висів біля дороги, вони мабуть, і не замислювалися, що там повітря може бути настільки перенасичене забруднюючими часточками.

Запропонуйте учням знайти у різних джерелах інформацію про значення повітря для природи і для людей та зробити висновки, що потрібно бережливо ставитися до повітряних ресурсів України. ;

Результатом роботи у проекті може бути насаджування дерев на території школи та біля дороги, вирощування квітів, декоративних кущів.



1. Гра «Збережемо повітря чистим»

— Визначте, що добре для повітря, а що — погано. Якщо це добре для повітря, не забруднює його, кажіть «так», якщо погано — «н і» .

• Використовуємо газове пальне. (Так)• Будуємо хімічний завод без фільтрів на трубах. (Н і)• Установлюємо пиловловлювачі на підприємствах. (Так)• Насаджуємо дерева і кущі. (Так)• Продовжуємо випускати паровози. (Н і)• Спалюємо листя з дерев і кущів восени. (Н і)• Підпалюємо сухі трави на луках. (Н і)• Оберігаємо ліси від пожеж. (Так) %

2. Тест «Повітря і його охорона»1. Повітря прозоре.

а) Так; б) ні.2. Првітря має колір.

а) Так; б) ні.3. Повітря має запах.

а) Так; б) ні.4. Що відбувається з повітрям при нагріванні?

а) Розширюється; б) стискається.5*. Що відбувається з повітрям при охолодженні?

а) Розширюється; б) стискається.6. Який газ поглинають при диханні людина, тварини і рослини?

а) Азот; б) кисень; в) вуглекислий газ.7. Який газ виділяють при диханні людина, тварини і рослини?

а) Азот; б) кисень; в) вуглекислий газ.


— Що вам запам’яталося за темою уроку?— Яке повітря потрібно для дихання?— А звідки в повітрі беруться шкідливі речовини?— Як живі організми допомагають очищувати повітря?— Що повинні робити ми, люди, для охорони повітря?


Мета: формувати в учнів уміння застосовувати свої знання про повітря на практиці; розвивати творчу активність, уважність; виховувати інтерес до природничих знань.

Хід уроку

і. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ


— Чи забруднюється повітря у вашому довкіллі?— Які транспортні засоби найбільше забруднюють повітря? Поясніть чому.— Доведіть у що повітря після дощу та снігопаду стає чистішим.— Чи можете ви особисто охороняти повітря від забруднення? Розкажіть.— Запропонуйте способи очищення повітря на нашій планеті.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ '

— Сьогодні на уроці ви доведете, що вмієте застосовувати свої знання про повітря на практиці.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Виконання практичних завдань1) Назвіть склад повітря. Який газ, що входить до складу повітря, необхідний

для дихання рослин, тварин і людини? Поясніть, як ви розумієте вислів «чисте повітря».

2) Проаналізуйте. Що в природі залежить від повітря? Назвіть і поясніть свою думку. у у \

• Різноманітність неживої та живої прйроди на Землі.• Виникнення вітру. * у• Початок і завершення навчального року в школі.• Життя рослин і тварин.3) Назвіть властивості повітря. Яким чином вони впливають на погоду? Пояс

ніть свою думку.4) Порівняйте повітря та воду. Чим вони схожі, а чим відрізняються?5) Обговоріть у класі таку ситуацію. Що станеться з нашою планетою і твоїм

оточенням, якщо люди продовжуватимуть забруднювати повітря? Як ви з друзями можете допомогти очищенню повітря? Складіть план корисних дій.


3. Робота в групах— Як ви розумієте зміст поданих тверджень?

• Потрібен, як повітря,• Вітер у голові.• Кидати слова на вітер.• Шукай вітра в полі.• Іде, куди вітер дме.

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯЩо вам запам’яталося найбільше? ;Що вас вразило або здивувало?Які знання ви можете використати в щоденному житті? А Які із них, на вашу думку, стануть у пригоді вам у майбутньому?Що вам удалося на уроці, а що — ні?


Ребота над загадками

Грію взимку я будови,З мене паливо чудове,Я потрібне для тепла,З мене зроблені, до речі,, І такі корисні речі,Як пластмаси, гума, фарба,Ліки, спирт, бензин, смола.Чи впізнали ви мене? Я — ... (вугілля кам'яне).

Роблять з мене речовини:Фарби* штумщї тканини,Ліки і картон, пластмаси,—- Отже, справжнє я багатство.Хоч у болоті народився,Але й на полі знадобився,Бо й ще й добриво чудове.А ще — зігрію я будови,Бо і на паливо згоджусь.Чи впізналй, як я звусь? (Торф)

Масляниста рідина,З різким запахом вона« Темно-бурий колір має,Під землею залягає.Чорним золотом її Звуть всі люди на землі,З неї роблять, любий друже,Гас, бензин, машинне масло, Фарбу, гуму і пластмаси. (Нафта)

Це відомо для дитини:Глечики виготовляють з... (глини).

• У шахтах, кар’єрах її добувають.З неї у печах чавун виплавляють.З неї ллють сталь,Роблять речі сталеві,Ну, а осйова речей металевих— Буро-червона, важка і тверда —Це залізняк, чи... (залізнаруда).

• Камінь, я гірська порода,А також дитя природи,Я зернистий і твердий,І матеріал міцний.Можна пам’ятник зробити,Коли треба— роздробити,Я годжуся на бруківку,Для спорудження домівки,Я не мармур, не магніт,А такий собі... (граніт).

• Я родом з дна морського, природия дитина.

Від мармуру до крейди — Це все мояродина

Ми містим газ, зід оцту пускаємбульбашки,

Потрібні в будівництві, усі ми — ...(вапняки).

• Хочеш побудувати дитячий садок, Використовуй у розчині. (пісок).

• Коли зламаєш руку ти,Завжди врятує від біди.І хоч у тебе настрій скис,В лікарні вдягнуть швидко... (гіпс).

ТЕМА 3. ГІРСЬКІ ПОРОДИ. ҐРУНТИ ДатаКлас

Урок 15. ПОНЯТТЯ ПРО ГІРСЬКІ ПОРОДИ, ЇХНЯ РІЗНОМАНІТНІСТЬ

Мета: дати учням уявлення про гірські породи, про значення гірських порід у природі; виробляти вміння розрівняти гірські породи в твердому, рідкому і газоподібному станах; виховувати естетичне сприймання об'єктів природи, пізнавальний інтерес до них.

Хід уроку


II. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ— Ми починаємо вивчати нову тему «Гірські породи. Ґрунти». У дій темі

ви дізнаєтеся:• Про гірські породи та корисні копалини.• Про склад і властивості ґрунтів.• Як добувають корисні копалини. і ?• Яке значення корисних копалин для людей.• Чому потрібно охороняти ґрунти.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся прб різноманітність гірських порід.


1. Робота за підручником (с. 41-44)— Пригадайте! Що ви знаєте про гори? Яке значення для життя вони

мають? Які гори є в Україні?Поміркуйте! З чого складаються гори?

— Пригадайте, які ви знаєте гірські породи.— Розгляньте на малюнку 29 відбитки тварини і рослини на гірських по-

родах. Поясніть, як вони утворилися.— Розгляньте на малюнку ЗО гірські породи. Чим вони відрізняються?

У яких станах зустрічаються гірські породи?— Пригадайте, що вам відомо про ці гірські породи.— Уся тверда поверхня земної кулі складається із гірських порід. їх можна

побачити всюди: у горах, на рівнинах, морському узбережжі, на дні океанів, морів, річок, під льодовиками і навіть у нас під ногами.

— Запам'ятайте! Гірські породи — це природні тіла, які знаходяться в глибинах Землі та на її поверхні.

— Гірські породи — різноманітні. Це граніт, пісок, глина, піщаники, вапняки та багато інших. Вони утворюють тверду кам’яну оболонку Землі. Всі вони мають різні властивості й походження: одні пухкі й розсипчасті, як пісок. Глина щільна, алеч не розсипчаста, пластична (недарма вона входить до складу пластиліну). До твердих скельних гірських порід належить граніт.Із його уламків походять валуни, щебінь, гравій, галька і навіть пісок. На дні „ морів із відмерлих решток водяних організмів утворюються вапняки і крейда, якою ми пишемо на дошці у класі.

— Що називають родовищем?— Хто такий геолог?— Що називають корисними копалинами?

35

Висновки• Тверда поверхня Землі складається з гірських порід.• Гірські породи дуже різноманітні.• Гірські породи різняться за своїм походженням та властивостями.



1. Робота в парах— Наведіть приклади корисних копалин, які перебувають у природі

в різних станах. Заповніть таблицю за зразком:

Назва корисноїДтан

- копалинитвердий рідкий . газоподібний

- ' - ,

— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих» ?

2. Робота в групах— Поміркуйте!

• Гірські породи називають природними скарбами. Чому саме скарбами їх називають?— То що ж є скарбницею у природі? (Земля, їі надра)

• Вулицею мчать машини. З чого виготовлені деталі до них? (З металу, який виплавляють із залізної руди.)

• 3 чого виготовлені гума, бензин, пластмаса? (З нрфтц)• Стоять цегляні будинки. А цегла — це... (глина).• Без неї не може працювати жоден учень, учитель. (Крейда)

* VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

— Прочитайте висновки нас. 44.— Що називають гірськими породами?—. З яких гірських порід складається тверда поверхня Землі?— Поміркуйте: чи тільки в горах ми можемо побачити гірські породи? До

ведіть свою думку. п— Проведіть спостереження: які гірські породи ви можете побачити до

рогою до школи?— Доміркуйте і розкажіть, яким би міг бути музей гірських порід у нашій

школі.


.......лі.ї.

' ■ ■ - ‘ '■■■■ ; ■ ;■ ,■ , .. ■■■■ ' ■' - . " ■ ; ‘ : ■■ м.і . ж

■ ■' ' • ' . ■ . ’ ’ : " ;■ ■■■ '■■■ ' : / ;......................... ........................... .............. ..... ...... .......................... ............ ............. •....і

36

Урок 16. ЯК ДОБУВАЮТЬ КОРИСНІ КОПАЛИНИ

: формувати уявлення учнів про корисні копалини та способи їхнього видобутку; розвивати логічне мислення, мовлення школярів; виховувати пізнавальний інтерес.

Хід уроку



1. Бесіда— Наведіть приклади гірських порід. Які з них є у вашому краї?— У яких станах зустрічаються гірські породи у природі? Наведіть при

клади.— Наведіть приклади твердих гірських порід. (Граніть залізна руда, ку

хонна сіль, базальт, мармур, кам'яне вугілля, глина, пісок)— Наведіть приклади рідких гірських порід. (Нафта)— Наведіть приклади газоподібних гірських порід. (Природний газ)— Чому гірські породи називають природними скарбами, якщо їх так ба

гато?— Наведіть приклади корисних копалин.— Наведіть приклади використання гірських порід.— Розкажіть про професію геолога. Чому її вважають романтичною?

2. Робота в парах

Гра «Я знаю такі гірські породи»• Тверді (глина, пісок, кам'яне вугілля, мармур, кухонна сіль);• рідкі (нафта);• газоподібні (природний газ)к

— Отже, гірські породи — це природні скарби. Серед них є корисні копалини.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про корисні копалини та спосбби їхнього

видобутку.


1. Робота за підручником (с. 44-48)— Пригадайте! Із чого складається тверда поверхня Землі?

Робота в групах— Позмагайтеся, яка група назве більше прикладів гірських порід та

складе цікавіші розповіді про їх властивості.— Поміркуйте і розкажіть! Що, на вашу думку, може означати словосполу

чення «корисні копалини»?— Чи знаєте ви, звідки привозять на будівельний майданчик пісок?— Чи доводилося вам бачити, як видобувають корисні копалини?— Люди здавна придивлялися до гірських порід, викопували їх, вивчали

властивості та намагалися застосовувати для своїх потреб.— Запам'ятайте! Усі гірські породи, що використовуються людьми, на

зивають корисними копалинами. Це — граніт, пісок, глина, вапняк, залізна руда, вугілля, нафта, природний газ, кухонна сіль та багато інших.

— Розгляньте малюнок 31 та розкажіть про видобуток торфу.— Розгляньте малюнки 32, 33 та розкажіть, що на них зображено.

Дата

Клас

— Отже, корисні копалини бувають твердими, рідкими й газоподібними. Тому й видобувають їх по-різному. Одні тверді корисні копалин — у відкритих котловинах,— кар'єрах, наприклад, залізну руду. Інші — такі, як кам’яне вугілля,— в шахтах, на великій глибині, іноді аж до З км. Для того, щоб добути із надр землі рідку корисну копалину — нафту, а також природний газ, будують бурові установки та бурять глибокі свердловини і на суходолі, і в морях.

— Чи знаєте ви, що до твердих гірських порід належать також дорогоцінне каміння, золото і срібло? А кам’яне вугілля називають «чорним золотом»?

— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?Висновки

• Гірські породи, які використовуються людьми, називають корисними копалинами.

• Корисні копалини бувають твердими, рідкими й газоподібними.• Корисні копалини добувають у відкритих кар’єрах, підземних шахтах та

на бурових установках.



1. Дослідницький практикум

Які корисні копалини є у моєму краї?Завдання. Використовуючи різноманітні джерела інформації, дізнайтеся,

які корисні копалини добувають на околицях вашого міста (села). Складіть розповідь про одну із них за планом:

1) Назва корисної копалини.2) Яким способом її добувають?3) Як цю корисну копалину використовують люди?

Підготуйте комп’ютерну презентацію про одну з корисних копалин, яку добувають у вашому краї.

2. Практична робота

Ознайомлення з колекцією корисних копалин Обладнання: колекція корисних копалин, лупа.

Хід роботи1. Розгляньте уважно запропоновані зразки корисних копалин. Замалюйте їх

у зошиті. Зробіть правильні підписи.2. Складіть опис одного зі зразків, звернувши увагу на такі ознаки: назва;

колір; чи має блиск; чи прозорий; твердий чи пухкий; чи розчиняється у воді; де використовують.


—1 Поясніть назву «корисні копалини». Наведіть їх приклади.— Як різняться між собою корисні копалини? Розкажіть і наведіть при

клади.— Чому нафту називають «рідким золотом»?— Для видобутку яких корисних копалин будують бурові установки?


С. 44-48.

Урок 17. ВИДИ КОРИСНИХ КОПАЛИН. ВИКОРИСТАННЯ КОРИСНИХ КОПАЛИН У ГОСПОДАРСЬКІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ЛЮДИНИ

Мета: ознайомити учнів з найважливішими корисними копалинами, економним і раціональним їх використанням; розвивати спостережливість, уміння порівнювати; виховувати почуття гордості за багатство рідного краю, 6ажання економно використовувати корисні копалини.

Хід уроку



— Подивіться навколо. Вулицею мчать машини. З чого виготовлені деталі дони х і (3 металу , який виплавляють із залізної руди.)

— А з чого виготовлені гума, бензин, пластмаси? (З нафти)— Стоять цегляні будинки. А цегла— це... (глина).— Без якої корисної копалини не може працювати жоден учитель?

(Крейда)— Так, вапно, пісок, глина — все це теж із землі; Ми опалюємо свої бу

динки кам’яним вугіллям чи газом, які теж добувають із землі.— Яку загальну назву можна дати вапну, піску, глині, кам’яному вугіллю,

газу? / ,— Що таке корисні копалини? Поясніть, чому їх так назвали.— Наведіть приклади корисних копалин. Як їх використовує людина?— Які способи видобутку корисних копалин вам відомі? Розкажіть про

один з них.— Порівняйте шахтний спосіб видобутку корисних копалин і кар’єрний.

Чим вони відрізняються?— Як ви гадаєте, яке вугілля буде дорожчим — те, що видобували в шахті

чи в кар’єрі? Поясніть чому.


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про використання різних корисних ко палин у господарській діяльності людини.


1* Робота за підручником (с. 48-52)— Пригадайте! Які корисні копалини вам відомі?— Назвіть корисні копалини та предмети, які з них виготовляють.— На які групи розподіляють усі корисні копалини?

.' —, Розгляньте малюнок 35. Опишіть залізну руду. Що з неї виготовляють?— Розгляньте малюнок 36. Пригадайте, як добувають торф?— Розгляньте малюнок кам’яного вугілля на с. 49. Де його використо

вують і що з нього виготовляють?— Пригадайте, у якому стані зустрічається у природі нафта.— Розгляньте малюнок 38. Опишіть нафту. Що з неї виготовляють? Де

в Україні добувають нафту?— Що ви прочитали про природний газ?— Які* ви знаєте будівельні корисні копалини?— Розгляньте малюнок 39. З чого складається граніт?— Розгляньте малюнок 40. Де використовують плити, вирізані з вапняку-

черепашнику? Що виготовляють із глини?— Поміркуйте, де використовують гіпс.

Дата.

Клас.

39

Висновки• Життя людей неможливе без корисних копалин.• Люди активно використовують корисні копалини в усіх галузях свого

життя.• Корисні копалини — безцінне природне багатство Землі, яке треба берегти.



1. Практична робота. Ознайомлення з колекцією корисних копалин-—■ Уявімо себе геологами. Ми маємо знайти у Колекції відповідні корисні

копалини. (Робота над загадками. Див. додаток на с. 34.)

2. Дослідницький практикум. Які корисні копалини є у моєму краї?— У Харківській області добувають горючу корисну копалину — газ.

Значні поклади природного газу є у Шебелинці, Краснограді. Харківщина була і залишається головним газовидобувним регіоном України. \

Також добувають нерудні корисні копалини: вапняк, крейду і руди кольорових металів.

— Як ви вважаєте, чи потрібно охороняти родовища, якщо їх так багато? Для чого?

Використати корисні копалини можна швидко. За один рік видобувають із надр землі їх стільки, що треба було б побудувати такий велетенський потяг, щоб перевезти всі корисні копалини, який би сімнадцять разів оперезав земну кулю. А на утворення кам’яного вугілля, нафти у природі затрачаються міль- -■ йони років. Про це потрібно знати, пам’ятати і витрачати гірські породи бережливо й економно.

Чи можете ви зробити свій унееок у справу відповідального ставлення до І корисних гірських порід? (Бережливо ставитися до речей, які з них виготов- * лені, побудовані, змайстровані.)

3. Робота в парі— Знайдіть на карті України в шкільному атласі найбільші родовища

кам’яного вугілля, нафти і газу. Як їх позначають на карті? Умовні позначки з&ждоойте в зошиті.


— Прочитайте висновки на с. 52.— Які види корисних копалин ви знаєте? Наведіть приклади.— Розкажіть, як і коли використовує корисні копалини ваша родина. \— Обґрунтуйте необхідність охорони корисних копалин. Як це можете ро-|

бцти ви?— Поміркуйте: чи можуть люди знайти замінники корисним копалинам?— Дізнайтеся, які корисні копалини добувають у вашому рідному краї.— Для чого вам знадобляться знання, отримані на сьогоднішньому уроці?

(Щоб берегти природні запаси.)


Урок 18. ҐРУНТ — ВАЖЛИВЕ ТІЛО ПРИРОДИ

і : формувати в учнів поняття «ґрунт», уявлення про перегній, про склад ґрунту (повітря, вода, перегній, пісок, глина, мінеральні солі); розвивати вміння спостерігати, узагальнювати; виховувати допитливість, самостійність.

Дата.

Клас _

Хід уроку



— На які групи розподіляють усі корисні копалини?— Наведіть приклади паливних корисних копалин. Що між ними спіль

ного?— Розкажіть, які корисні копалини називають будівельними. Чо*му вони

отримали таку назву?— Знайдіть у колекції залізну руду. Опишіть її. Розкажіть, що з неї "виго

товляють.— Поміркуйте і поясніть, чому люди збирають металобрухт. Розкажіть* як

удома члени вашої родини економлять корисні копалини.Поміркуйте: чи можуть люди знайти замінники корисним копалидам?

— Які корисні копалини добувають у вашому рідному краї.— Відгадайте загадку:

• Один ллє, другий п’є, третій росте. (Дощ, ґрунт, рослина)

ІП. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про утворення ґрунту і його ро

дючість.


1. Робота за підручником (с. 53-55)— Пригадайте! Яке значення мають гірські породи? Що таке ґрунт? Що

входить до його складу?— Роздивіться малюнок на с. 53. Які шари землі ви бачите? Чи можуть

рослини зростати без ґрунту?— Не можна виростити врожай на голому камінні. Хоча, виявляється,

ґрунти утворюються саме із гірських порід, які під дією тепла і холоду, води і вітру поступово руйнуються, подрібнюються та розпушуються. Процес руйнування гірських порід триває, поки вони не перетруться на пісок і глину. Згодом на поверхні гірської породи з’явиться пухкий шар, у який легко проникнуть вода і повітря. Тоді в ньому поселяться не лише рослини, а й різноманітні дрібні тварини та маленькі організми — бактерії. їхні залишки, перегниваючи, перетворюються на чорну однорідну масу — перегній. Найбільше перегною — у чорноземах, тому їх уважають найродючішими ґрунтами у світі.

— Із чого складається ґрунт? Які досліди слід провести, щоб відповісти на це запитання? _

— Розкажіть, як удобрюють ґрунт на вашій присадибній ділянці, клумбі, грядці.

Робота в парах '— Замісіть з грудочки ґрунту «тісто». Розкачайте його і зробіть невеличке

кільце діаметром 3 см. Якщо ґрунт складається тільки з піску, кільця з нього не вийде.

41

Якщо кільце з ґрунту зробити можна, але воно тріскається, то це означає, що в ґрунті є глина і пісок, але більше піску. Якщо кільце не тріскається, то в ґрунті більше глини.

Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

Висновки• Ґрунт — це шар землі, на якому ростуть рослини.**• Основна властивість ґрунту — родючість.• Ґрунти утворюються з гірських порід.



1. Робота над прислів'ями і приказками про ґрунт• До першого грому земля не розмерзнеться.• Як почав орати, то в сопілку не грати.• Глибше оратй — більше хліба мати.• Добре ґрунт угноїш —■ урожай потроїш.


Гра «Учитель»— Виправте помилки.

• Верхній пухкий, родючий шар землі, у якому ростуть рослини, називається перегноєм.

• Чим більше в ґрунті перегною, тим ґрунт світліший.• Опале листя, рештки відмерлих рослин і тварин повільно перегнивають,

і утворюється ґрунт.• Ґрунт, у якому мало перегною, називають чорноземом.• У чорноземі добре ростуть рослини, але дають низький урожай.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Прочитайте висновки нас. 55* -:■■■— Як відбувається утворення ґрунтів?

Чому родючість уважають основною ознакою ґрунтів?ч— Що надає ґрунтам чорного забарвлення?— Порівняйте гірські породи та ґрунти. Чим вони схожі, а чим — відрізня

ються?— Поміркуйте, що відбувалося б на Землі, якби зникли ґрунтнг.


С. 53-55.

42

Урок 19 ЧОМУ ҐРУНТИ ПОТРЕБУЮТЬ ОХОРОНИ

Мета: ознайомити учнів зі значенням ґрунту в природі і житті людини; розвивати мислення, мовлення; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Хід уроку



1. Бесіда— Розкажіть, яким є значення ґрунту для рослин і тварин.— Які досліди підтверджують, що в ґрунті є повітря і вода?— Назвіть основну властивість ґрунту. Від чого вона залежить?— Якою є роль організмів в утворенні ґрунту?

2. Вікторина «Склад ґрунту»1) Одна зі складових частин ґрунту, якою люблять гратися діти. (Пісок)2) Верхній шар землі, на якому зростають рослини. (Ґрунт)3) Ґрунт повільно пропускає воду, якщо в ньому є... (глина).4) Що ви виявите у ґрунті, коли кинете його грудочку в склянку з водою? (По

вітря)5) Рослинні і тваринні рештки, що перегнили. (Перегній)6) Рідина-розчинник, що входить до складу ґрунту. (Вода)

*7)Головна ознака ґрунту. (Родючість)— Ви, напевно, чули вислів «родючий ґрунт». Як ви його розумійте?(Від

повіді учнів.)— Родючий ґрунт — це такий, на якому добре ростуть рослини. Такий

ґрунт містить багато перегною, воду і повітря. Найбільш родючим ґрунтом є чернозем. Наша країна багата на чорноземи.


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про охорону ґрунтів.


1. Робота за підручником (с. 55-59) >— Як ви вважаєте, що руйнує ґрунт? ^— Пригадайте, як утворюється яр.— Розгляньте малюнок 42 на с. 56. Що роблять для того, щоб на полях не

утворювалися яри?— Що ще роблять, щоб запобігти руйнуванню ґрунтів?— Яка діяльність людини завдає значної шкоди ґрунтам?— Що найбільше забруднює ґрунти?— Поясніть приказку: «На второваній стежині і трава не росте».— Чому охорона ґрунту — це завдання всього людства?— Що йй можете зробити для збереження ґрунту?— Розгляньте малюнок 43 на с. 58 та розкажіть, як діяльність людини за

вдає шкоди ґрунтам.

Р&боШвпйрі— Розробіть пропозиції йщцо можливих заходів із захисту ґрунтів на

шкільному по двір ’ ї .— Про що ви дізналисй в рубриці Для Доіійтливйк»?


41 ■,

Дата

Клас


1. Чи знаєте ви, що?..• Один сантиметр родючого ґрунту природа накопичує за 250-300 років

(якщо їй ніхто Hé заважає).• Гниє в ґрунті: папір — 2-3 роки, консервна банка — 50 років, поліетиле

новий пакет — 200 років, скло — понад 1000 років.

2. Робота над прислів'ями• Поле працю любить.• Людина живить землю, а земля — людину.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Прочитайте висновки на с. 59.— Чому на поля потрібно вносити добрива і перегній?— Для чого між полями висаджують лісові смуги?— Назвіть головних «друзів» і «ворогів» ґрунтів.— Пофантазуйте: який пам’ятник можна встановити природному багат

ству України— чорнозему?— Який ґрунт називають родючим?— Як утворюється ґрунт?— Чому ґрунт потрібно охороняти?— Що загрожує ґрунту? (Руйнування, забруднення, виснаження)— Як і чим можуть руйнуватися ґрунти?— Як можна запобігти утворенню ярів?— Чим забруднюються ґрунтй? (Отрутохімікатами, відходами промисло

вості, сміттям)


С. 55-59.


Тестування1. Віруси небезпечні:

а) тільки для людини і тварин;б) тільки для рослин;в) тільки для бактерій;г) для людини, тварин, рослин та бактерій.

2. Віруси:а) дихають;

* б) ростуть;в) не проявляють життєдіяльності поза клітини-хазяїна.

Урок 20. ПЕРЕВІРНА РОБОТА Дата

. . КласМета: перевірити знання учнів про гірські породи та ґрунти; розвивати мислення,

пам'ять, увагу; виховувати дбайливе ставлення до природи, культуру оформленняписьмових робіт

Хід урокуI. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ1. Бесіда

;А— Чому ґрунти потребують охорони і догляду?— Поясніть, чому без ґрунту людство може загинути.— Поясніть прислів’я: «Краще один раз добре розпушити ґрунт, ніж два

рази погано полити».— Наведіть приклади позитивного і негативного впливу людини на ґрунт.— Яку допомогу для захисту ґрунту могли би надати ви?2. Вікторина _

• Верхній родючий шар землі, покритий рослинністю. (Ґрунт)• Які речовини входять до складу ґрунту (підкресліть).

Пісок, глина, вода, повітря, перегній, солі, скло.• Основна властивість ґрунту. (Родючість)• Тварини або рослини стали першими мешканцями суші? (Рослини)• Найбагатший на перегній ґрунт. (Чорнозем)• Залишки органічних і неорганічних речовин, що містяться в ґрунті. (Пе

регній)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми перевіримо, як ви вмієте застосовувати свої знання

про гірські породи та ґрунти на практиці.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Робота за підручником [с 58-59)1. Розкажіть, де вам доводилося бачити гірські породи в природі. Які з них

використовують люди? Уявіть, що у вашому краї зникли всі корисні копалини. Придумайте історію про це.

2. Поміркуйте і розкажіть, коли в повсякденному жйтті ви спостерігаєте за використанням корисних копалин?

3. Упізнайте корисні копалини, зображені на фотографіях на с. 57. Як люди будуть використовувати корисні копалини в майбутньому? Поясніть хід своїх міркувань.

4. Поясніть, як забезпечити родючість ґрунтів на вашій присадибній ділянці або на дачі.

5. Спільно з однокласниками розробіть проект будівництва великого будинку. Які корисні копалини знадобляться для втілення цього проекту в життя? Складіть їх список.2. Фізкультхвилинка

3. Тестування «Гірські породи. Ґрунти»1 варіантІ рівеньДайте правильну відповідь.

1 Хто створив гірські породи?а) Люди; б) природа; в) тварини.

45

2. Які бувають корисні копалини?а) Горючі й рудні; б) рудні й нерудні; в) горючі, рудні, нерудні.

3 . Торф — це :а) тверда корисна копалина;б) рідка корисна копалина; ів) газоподібна корисна копалина.

4. Головна ознака ґрунту — це:а) родючість; б) світлий шар піску;в) різні за кольором шари землі.Дайте відповідь «так» чи «н і».

5. Кам’яне вугілля — це рідка корисна копалина, а) Так; б) ні.

6. Природний газ — це газоподібна корисна копалйна. а) Так; б) ні.

7. Людина може виготовляти корисні копалини, а) Так; б) ні.

8. Доповніть твердження Рідка корисна копалина— ...(Нафта, граніт, залізна руда)

I I рівень9. Допишіть, з яких корисних копалин виготовляють: посуд та цеглу — з...,

скло — з...(Глини, піску)

10. Установіть відповідність.

Горючі глинамідна руда

рудні , алюмінієва рудакрейда V--'природний газ

нерудні кам’яне вугілля11. Як охороняти ґрунт? *

а) Будувати більше заводій, фабрик;б) удобрювати; •в) закопувати сміття.

12. Гірська порода — п :а) каміння, з якого утворюються гори;б) тварини, які живуть у горах; ,в) природні тіла, які знаходяться в Землі або на її поверхні.

13. Підкресліть, що входить до складу ґрунту.Тварини, пісок, повітря, каміння, вода, глина, перегній,

I I I рівеньПоміркуйте.'Запишіть свої міркування.

14. Що може трапитися, якщо нафта потрапить у море?15* ЗйайдІ'ґь Помилки. Загійініть кожн& ре^енйй праййЛййд«

Верхній родючий шар землі, й йкому ров^уть рослийи, йазййабтьсШ йере- гноєм.

Ґрунт, у якому багатч>йодй, називають роДФ^йМ;Найродючіший ґрунт — глйняйййі

2 варіантІ рівеньДай^ правилвйу відіїойідь;

І. Які був&іЬТь гірські порЬДй?а) їйерДі й рідкі; б) тйерйі й газоподібні; в) тверді рідкі й ґа^ОйОДібйі*

. М

Грангг •*-- це: -а) тверда корисна копалина;б) рідка корисна копалина;в) газоподібна корисна копалина.

3. Родовище — це:а) місце, де жили предки твоєї родини;б) місце, Де залягає багато корисної копалини;в) корисні копалини.

4. Основними властивостями ґрунту є: а) його колір; б) його вологість; в) його родючість.Дайте відповідь «так» чи «н і».

5. Нафта — цє рудна корисна копалина, а) Так; б) ні.

6. Пісок — це горюча корисна копалина, а) Так; б) ні.

7. Запаси корисних копалин безмежні,а) Так; б) ні.

8. Доповніть твердження.Газоподібна корисна копалина — це...(Пісок, кам'яне вугілля, природний газ)

I I рівень9. Доповніть твердження.

Пам’ятники виготовляють — з ..., метал виплавляють — з ... (Залізноїруди, граніту)


Рудні

нерудні

горючі

11. Як охороняти ґрунт? -а) Застосовувати отрутохімікати;б) саджати дерева; ,в) надмірно поливати.

12. Підкресліть «зайве» сЛово.Крейда, гіпс, графіт, нафта, мармур.

13. Підкресліть назви шарів земної поверхні.Пісок, повітря, коріння, вода, глина, перегній, рослини.I I I рівень

14. Продовжіть речення.Природний газ небезпечний для людини тим, що...

15. Знайдіть помилки. Запишіть кожне речення правильно.Чим більше в ґрунті перегною, тим ґрунт світліше.Ґрунт, у якому мало перегною, називають чорноземом.У чорноземі рослини дають низький урожай.


— Що вам найбільше запам’яталося про гірські породи та ґрунти?— Що вас вразило або здивувало?— Які знання ви можете використати в щоденному житті?— Які з них, на вашу думку, стануть вам у пригоді в майбутньому?

т

торфзалізла рудапісокнафтаалюмінієва руда гіпс


Тестування

І. Які органи беруть участь у диханні?

т серцем печінка0 бронхир гортаньг носоглоткаА легеніЩ шлунокн трахея

Ключ до відповіді: слово орган.

2. Що відбувається в організмі, коли ми вдихаємо повітря?

В грудна клітка опускається

д грудна клітка піднімаєтьсяи легені розширюються0 легені звужуютьсяX повітря проникає у пухірціНІ кров віддає непотрібний кисеньА легені віддають у кров кисеньт кров віддає легеням непотрібний вуглекислий газ

Ключ до відповіді: слово вдих.

3. Що треба робити, щоб забезпечити свій організм чистим повітрям?

Т займатися спортомК ламати дереваП не витирати ноги при вході у приміщенняР берегти зелені насадженняС дихати прокуреним повітрямЕ робити вологе прибирання приміщенняБ відпочивати на свіжому повітріУ витрушувати одяг у кімнатіА садити й охороняти рослини.

Ключ до відповіді: слово треба.

Ие-' ТЕМА 4. СОНЦЕ — ДЖЕРЕЛО ЕНЕРГІЇ НА ЗЕМЛІ Дата,

Клас.

Урок 21. ЩО ТАКЕ ЕНЕРГІЯ

в: ознайомити учнів з поняттям «енергія»; розвивати логічне мислення, увагу; сприяти розвитку інтересу до предмета.

Хід уроку



— Сьогодні йи починаємо вивчати нову тему «Сонце — джерело енергії на і і » . У цій темі ви дізнаєтеся:

Що таке енергія?Які бувають джерела енергії?Чому Сонце називають найпотужнішим джерелом енергії?Як можна економити енергію в побуті?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, що таке енергія, які види енергії іс- | жують та як енергія переходить з одного виду в інший.


1. Робота за підручником (с 60-63)

— Пригадайте! Що таке навколишній світ?— Пригадайте, до якої групи корисних копалин належать природний газ,

нафта, кам’яне вугілля.— Як ваші родини використовують енергію?— Погляньте довкола. Світ, у якому ми живемо, складає не лише при

рода. Навколо нас — світ, створений руками енергійних людей. Він виник завдяки їхньому розуму, праці, фантазії та винахідливості. Поміркуйте! Яку людину ми називаємо енергійною? Вітер переносить опале листя і гойдає дерева, хвиля перекочує каміння, руйнує берег, людина несе вантаж, тобто виконується певна робота, Зрозуміло, що жодну роботу не можна виконати без витрат енергії. Що ж таке енергія?

—- Прочитайте тлумачення слова «енергія» на с. 60., — Розгляньте малюнки нас. 61.

— Звідки береться енергія?— Куди витрачається енергія?— Основним джерелом енергії на Землі є Сонце. Сонячна енергія потра

пляє на Землю у вигляді світла й тепла. Живим істотам для росту, розвитку й виконання роботи потрібна енергія, яка міститься в їжі.

— Поміркуйте! З якими видами енергії ви стикаєтеся щодня?— У природі існує багато видів енергії: теплова, світлова, звукова, меха

нічна.— На які дві групи можна розподілити джерела енергії?— Які незручності виникають, коли в будинку раптово зникає електрична

енергія?— Пригадайте, які паливні корисні копалини є в Україні.— Розгляньте малюнок 46. З’ясуйте, яких паливних корисних копалин

найменше на земній кулі, а яких — найбільше.

А

49

Робота в парох *"— Складіть перелік побутових приладів, для роботи яких потрібна енергія.— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

Висновки

• Жодну роботу не можна виконати без енергії.• Сонце — основне джерело енергії на Землі.• Існують різні види енергії.



1. Гра «Обери правильне визначення»• Енергія — властивість живих організмів, що допомагає їм рухатися.• Енергія — джерело руху, здатність здійснювати роботу.• Енергія — те, з чого складаються всі речовини.• Енергія — властиве неживим предметам джерело руху.

2. Гра «Установи відповідність»

а) кінь 1) спалювання вугілляб) ракета 2) паливов) хлопчик 3) траваг) береза 4) молочна кашад) гаряча вода 5) сонячне світло

6) електрика3. Робота в парах— Наведіть приклади використання різних видів енергії в побуті.—■ Запам'ятайте! Енергія нікуди не зникає, а тільки переходить з одного

виду в інший.


— Прочитайте висновки на с. <ВЗ ;— Завдяки чому люди змінюють навколишній світ?— Доведіть, що для виконання роботи потрібна енергія.— Поясніть, чому без енергії життя на Землі неможливе.

Які,види енергії використовуються людьми на нашій планеті?— Як людина поповнює свої запаси енергії? г

' VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 60-631

Урок 22. СОНЦЕ — НАЙПОТУЖНІШЕ ДЖЕРЕЛО ЕНЕРГІЇ

і: навчати учнів характеризувати Сонце як невичерпне джерело енергії; формувати уявлення про перетворення енергії Сонця в інші види енергії; розвивати творчу активність, уважність; виховувати пізнавальний інтерес.

ХІД уроку



— Що таке енергія? *— Назвіть джерела енергії. На які групи їх розподіляють?— Чи є у вас удома лічильник електроенергії? Яке його призначення?— Розкажіть про значення енергії в побуті та у виробництві.— Які бувають джерела енергії? (Поновлювальні і непоновлювальні)— За допомогою якого джерела енергії працюють праека, телевізор? ( Елек

трика)— Звідки ви берете енергію для гри?— А звідки енергія береться в продуктах?— Енергія в продуктах береться від Сонця. А ось як Сонце допомагає дітям

отримувати енергію для гри?— Де ще використовується сонячна енергія?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про Сонце як невичерпне джерело енергії.


1. Робота за підручником (с. 63-65)

— Відгадайте загадку. е• Заторами, за лісами золота діжка встає...

— Пригадайте! Що ви знаєте про Сонце?— Яке значення Сонця для життя на Землі?

Робота в групах

— Позмагайтеся, яка команда складе найкращу розповідь про вплив Сонця на природу Землі. Скористайтеся планом.

План1) Сонце т~ джерело світла й тепла на Землі.2) Від Сонця залежить настання дня і ночі, зміна пір року.3) Погода й життя рослин, тварин і людей на Землі залежать від Сонця.

— Пригадайте, як утворилися торф, кам’яне вугілля.— Пригадайте, до якого джерела відносять сонячну енергію.— Розгляньте маліон&й 48 і 49 на е. 64 та розкажіть, що на них зображено.— Йро Що вй діаналйсш в рубриці « Длй допитливих» ?~ Ліодй з Давйіх-Дайей звикли Ціанувати Сонце і ставитися до нього

а йФййґбФ і л*абе*£%. І йеДарма* бо б£з його енергії завмерло б життя на Землі.Що ж їФке (Зойце? Де нййблгіжйа До нас зоря — величезне розпечене

МбкзвііЧйе ііло кулйб^ої форми. Із Землі воно ййм ййдаєтьея невеликим. Але на- &арййДі Сойц£ і*Йгйнтєьке?* що наша гіЛанета порівняно з ним виглядає крй-

біДстайь Між ЗеМЛбю Й Сонцем також дужб велика, завдяки чому ми й§ йО&ЬШМа йб£о Шірявжйй^ґо розміру. Температура на Сонці дуже висока, ФШУ йєШ ЄМІтй'ґьсМ, йК усі розйейЗйі тіла.

Робота в парах—■ Поміркуйте і розкажіть! Чому люди здавна лагідно звертаються до

Сонця «сонечко ясне» та складають про нього вірші, пісні й казки? Наведіть дриклади.

Висновки• Без енергії Сонця життя на Землі не існувало б.• Сонце — найближча до нас зоря.• Сонце — постійне й невичерпне джерело енергії.



1. Читання казки Корнія Чуковського «Украдене сонце»Важливо звернути увагу дітей на те, що Сонце — не лише джерело світла,

але й джерело теплової енергії і життя на Землі.

2. Гра «Знайди пару»

Автомобіль вітерпіч гасвітрильний човен бензинлітак вугілля


— Прочитайте висновки на с. 65, .—* Чи впливає Сонце на наше самопочуття й настрій? Поясніть,— Що ви можете розповісти про Сонце?— У якому вигляді сонячна енергія досягає Землі?— Наведіть докази, що світло й тепло необхідні рослинам * тваринам

і людям. — Чому сонячну енергію вважають невичерпною? Дбведіть.


С .63-65.

Урок 23. ВИКОРИСТАННЯ ЕНЕРГІЇ ВІТРУ Дата

Мета: розширити уявлення учнів про використання енергії вітру людиною; розвивати логічне мислення; виховувати бажання відповідально ставитися до природи, її багатств.

Хід уроку



1. Бесіда, — Чому Сонце називають найпотужнішим джерелом енергії?

— Як сонячна енергія перетворюється на інші види енергії?— Чому сонячна енергія може стати найважливішим джерелом енергії?— Чи є в Україні сонячні електростанції? Спробуйте віднайти їх на карті

атласу. *— У чому полягають недоліки спалювання горючих корисних копалин для

отримання електроенергії?— Назвіть переваги використання сонячної енергії.— Поміркуйте, чому наймогутніша сонячна електростанція побудована

у Криму.

2. Робота над загадками• Що летить, і не здоженеш? (Вітер)

• Хоч не літак, а крилатий,Без крил не може працювати. {Вітряк)

• Він діецоче: «Шу-щу-щу...Листя обірвать спішу.З ним я у осіннім гаї У таночку покружляю ».(Вітер)


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про використання людиною енергії вітру.


1. Робота за підручником [с. 65-67)

— Пригадайте, що таке вітер. Який буває вітер?— Поміркуйте! Як сонячна енергія перетворюється на енергію вітру?— Запам'ятайте! Сонце спричиняє виникнення вітру на Землі.— Розгляньте малюнки на с. 66 та розкажіть, як людина може викори

стати енергію вітру для власних цілей.— Пригадайте, до якого виду енергії відносять вітер.— Сьогодні люди навчилися перетворювати енергію вітру на електричну,

не забруднюючи довкілля*— Чому вітри найчастіше^муть на узбережжі морів, у горах і степах? ,— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

Висновки

• Енергію вітру створює Сонце.• Люди здавна використовують енергію вітру.• У наш час поширення набувають вітрові електростанції.


Клас

і

53


1. Робота в групах— Проаналізуйте свої записи спостережень за погодою, щоб установити

орієнтовну кількість вітряних днів у році. Зробіть висновок: чи доцільно встановлювати вітрові установки у вашій місцевості.

2. Робота в парах— Уявіть, що ви — спеціалісти, яким доручили будівництво вітрової елек

тростанції. Що ви врахуєте, обираючи місце для її спорудження?


— Прочитайте висновки нас. 67.—- Чому енергія вітру ніколи не вичерпується?— Де найкраще будувати вітрові електростанції?— Доведіть переваги отримання електроенергії за допомогою вітру.— Поясніть, чому вітрові електростанції називають енергією майбутнього.


С. 65-67.


Гра «Вірю — не вірю»• Види рослин і тварин, занесені до Червоної книги, охороняються і віднов

люються.• У зоопарках знаходяться лише ті тварини, що занесені до Червоної книги.• У заповідниках не дозволені організовані екскурсії і туризм.• До Червоної книги України занесені такі види тварин: беркут, тхір сте

повий , вухастий їжак, карпатський тритон, осетер атлантичний.• У ботанічних садах ростуть лише ті рослини, що занесені до Червоної

книги.• Для збереження рідких і зникаючих видів створюються заповідники, за

казники.• До Червоної книги України занесені такі види тварин: махаон, жук-олень,

звичайна хохуля.• На території національних парків і зоопарків цілком виключено господар

ську діяльність людини.• У заповідниках заборонено полювати, збирати гриби, зривати рослини на

букети.• Охорона природи — це галузь знань про збереження і поліпшення стану біо

сфери.• До Червоної книги України занесені такі види рослин: пролісок біло

сніжний, простріл великий, лісова лілія, вудія альпійська, павук булаво- подібний.

é У заповідниках цілком виключено господарську діяльність людини *1 У 8&казййках і національних парках заборбнейо вивчати дйКйх t -варйн, ко

лекціонувати комах для наукових цілей. è ОкорОна йрйроди— copâôa шжйого.

54

Урок 24. ЕНЕРГІЯ РУХОМОЇ ВОДИ

Мета: розширити уявлення учнів про використання енергії рухомої води людиною; розвивати логічне мислення, мовлення; виховувати бажання бережливо ставитися до природи, її багатств.

Хід уроку



1. Бесіда— Розкажіть, як людина підкорила вітер.— Чому енергія вітру дешева?— Чи можна назвати вітрові електростанції екологічно чистими?— Якої шкоди завдають електростанції природі?

2. Робота над загадками• Що шумить без вітру? (Річка ) *• Що тече і не зупиняється? (Вода )• Чого в руках не втримати? (Воду )

НІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про використання енергії води.


1, Робота за підручником (с. 67-70)

— Пригадайте, як відбувається кругообіг води в природі.— Пригадайте, яке значення мають річки.

..г— Люди здавна використовують енергію рухомої води. Найчастіше на річках будували водяні млини для розмелювання зерна на борошно.

Водяні млини тепер — рідкість. Проте енергія води на річках допомагає виробляти електричний струм.

— Де швидкість течії більша — у рівнинних чи гірських річках?— Не тільки річки на суходолі перебувають у постійному русі. Поверхня

вод Світового океану також повсякчас рухається. Невичерпними джерелами енергії можуть стати рухи води в океанах і морях. До них належать рухи хвиль й припливів і відпливів, які в давнину люди називали < диханням» океану.

Отже, велетенський Світовий океан містить гігантську кількість безкоштовної енергії, але для її використання потрібно споруджувати спеціальні станції.

— Розгляньте малюнки на с. 68. Розкажіть, що на них зображено. 111,0 таке турбіна?

— Знайдіть на карті шкільного атласу гідроелектростанції. На якій річці їх найбільше?

— У чому полягає перевага гідроелектростанцій?— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

Висновки• Люди здавна використовують енергію рухомої води.• Енергія води допомагає виробляти дешеву електроенергію.• Рух води у Світовому океані — невичерпне джерело чистої енергії.


V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТШЛТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Робота в групах

Гра «Знайди слова»— ДЬберіть слова для характеристики Сонця, вітру, води.Слова для довідки: холодний, теплий, чистий, прозорий, темний, брудний,

похмурий, сильний, потужний, слабкий, яскравий, пекучий, сліпучий, могутній, красивий, жаркий.

2. Робота над малюнком— Намалюйте те джерело енергії, яке вам здається найпотужнішим, еко

логічно найчистішим.

3. Робота в парах— Порівняйте гідроелектростанцію і вітрову електростанцію. Назвіть їхні

переваги і недоліки.


— Прочитайте висновки нас. 70.— Як люди в давнину використовували енергію рухомої води?

Дізнайтеся, як. використовують енергію води у вашому краї.— Чому енергію Світового океану називають невичерпною і чистою?— Якою енергією людині користуватися зручніше та вигідніше: Сонця,

вітру чи води? Доведіть свою думку.


С .67-70.


Цікаво знатні— Серед заповідників України є й декілька спеціалізованих. Наприклад,

у с. Великі й Малі Кучугури Запорізької області на 400 га розташовано Державний орнітологічний заповідник. Його було створено в 1974 році. Він знаходиться на перехресті шляхів перелітних птахів. А ще цей заповідник є найбільшим у країні місцем нересту цінних видів риби.

Найстаріший в Україні Краснокутський дендропарк був заснований у Харківській області 200 років тому. Сьогодні його колекція налічує близько 300 видів рідкісних дерев та 600 видів трав’янистих рослин і кущів. Є серед них найдавніші на планеті — дерево ґінкґо, привезене з Китаю. Дерево може рости до 2000 років. У народі воно зветься «деревом бажання». Має Краснокутський парк також корабельні, олівцеві і навіть оцтові дерева. Найбільший зелений експонат — заввишки 46 м, а найменший — не має і метра.

Урок 25. ЯК ЗБЕРЕГТИ ТЕПЛО В БУДИНКУ Дата

Мета: дати учням уявлення про енергозбережувальні технології; навчати застосовувати в житті знання про збереження тепла в побуті, досліджувати, як зменшити витрати тепла в оселях; виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища.

Хід уроку



— Поясніть, чому енергія води належить до відновлюваних джерел.— Як люди використовували у давнину енергію води, що падає?— Назвіть і покажіть на карті України найбільшу гідроелектростанцію.— Розкажіть., як гідроелектростанції впливають на навколишнє сере

довище.— Чи є поблизу вашого населеного пункту гідроелектростанція?— Як люди викор истовують водосховища?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про способи заощадження тепла й електроенергії в оселях.



— Поміркуйте, звідки береться тепло в будинках.— Для чого теплову енергію використовують Б будинках?— Що ви можете зробити, щоб зменшити витрати палива?— Розгляньте малюнок 55 на с. 71 та назвіть способи запобігання втратам

тепла в приміщенні.— Закриваючи на ніч штори, можна зменшити втрати тепла через вікна.

Потрібно правильно провітрювати приміщення взимку. Для цього відчиняйте настіж вікно на кілька хвилин, а не тримайте відчиненою кватирку протягом годин.

— Про які заходи збереження тепла ви прочитали? Які ще заходи для утеплення житлових приміщень ви знаєте?

Робота в парах

— Проведіть дослідження. Восени виміряйте температуру в класі до заклеювання вікон і після. Те саме зробіть у себе вдома. Дані порівняйте.

— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?* { ■




Дослідницький практикум. Як зменшити втрати тепла в будинку?

— Разом із батьками обговоріть, як ви готуєте житло до зимового періоду. Які ви знаєте заходи щодо утеплення квартири (будинку)! Які з них доводилося проводити вдома? Як це вплинуло на температуру повітря в житловому приміщенні? 4

• Заклеїти вікна, утеплити двері.• Не загороджувати опалювальні прилади, не заважати теплому повітрю зі

грівати кімнату.

Клас

ч

• Закривати штори ш ніч— це дозволить запобігти витоку тепла.• Штори, які не закривають батарею, дають можливість надходити теплу

в кімнатний простір.• Зачиняти вхідні двері та засклити вікна у під’їздах.• Садити дерева біля будинку. (Дерева довкола будівлі сприяють збереженню

тепла всередині приміщення.)


На землі, у домі вселюдському —Протиріч і негараздів тьма.Будьте, люди, бережливі в ньому!І тоді достатньо буде всім тепла]

— Прочитайте висновки нас. 73.— Чому потрібно берегти тепло?


С. 70-73.


Тестування

1. Природа — це:а) усе, що дихає, живиться, росте, розмножується і вмирає;б) усе, що нас оточує, крім того, що зроблено людиною; *в) усе, що нас оточує.

2. Для життя рослині необхідні:а) вода, холод, тепло, повітря;б) вода, поживні речовини, світло, повітря, ґрунт, тепло;в) вода, повітря* світло, каміння.

3 .Ромашка — це:а) дерево;б) кущ;в) трав’яниста рослина.

4 Тварини — живі організми, тому що вони:а) дибають, живляться, ростуть, розмножуються, відмирають;б) дихають, живляться, граються, ростуть;.в)' дихають, сплять, живляться, ростуть.

5. Тварині для життя потрібні:а) тепло, світло, ґрунт, вода;б) тепло, світло, вода, повітря, тварини, рослини;

* в) тепло, світло, вода, повітря.6. Ящірка — це:

а) птах;б) риба;в) плазун. ^

Уроки 26-27. ЯК ПОТРІБНО ЕКОНОМИТИ ЕЛЕКТРОЕНЕРГІЮ •

Мста: дати учням уявлення про енергозбережувальні технології; навчати застосовувати в житті знання про збереження електроенергії в побуті, досліджувати, як зменшити витрати електроенергії в оселях; виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища.

Хід уроку



1. Бесіда— Звідки береться тепло у вашому будинку?— Чому потрібно берегти тепло?— Запропонуйте власні способи зменшення втрати тепла у помешканнях.

2. Робота над загадкою

• По дроту гуляє,Темряву розганяє. (Електрика)

— Діти, чи знаєте ви, що таке електрика? (Відповідіучнів.)— Протягом тисячоліть люди спостерігали за сліпучими спалахами в небі

під час грози.Вони водночас приваблювали їх, а ще й дуже лякали. Бо ці зиґзаґоподібні

спалахи були небезпечні тим, що після них гуркотів грім, іноді вони вбивали людей, спалювали все навколо. І лише понад 100 років тому люди зрозуміли, що це таке, і приборкали електрику.

— Людина відкрила дію електрики вже давно. Чи потрібна нам електроенергія? і

— Чи потрібно її берегти?— Згадайте, коли ви виходите з кімнати або квартири, то що робите?— Вимикаючи світло, електричні прилади, ви бережете енергію.


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як зберігати електроенергію у побуті.


1. Робота за підручником (с. 73-76)— Пригадайте, що таке енергія. Які існують джерела отримання електро

енергії?— Яке значення має електроенергія в повсякденному житті?


— Позмагайтеся! Яка група складе найзмістовнішу розповідь про те, як електроенергія потрапляє в оселі?

— Пригадайте, які нові електричні прилади з’явилися у вашому домі за останній час. З якою метою їх придбали?

— Пригадайте, що належить до природного освітлення.— Як скоротити споживання електроенергії?— Розгляньте малюнок 56 та розкажіть, що на ньому зображено. Якою

є користь від таких лампочок?— Запам'ятайте! Енергозбереження — це дії, спрямовані на доцільне

й економне використання електроенергії.

— Приймаючи душ, ви витрачаєте менше води, ніж тоді, коли приймаєте ванну. Виходите з кімнати — вимикайте світло. Застосовуйте в побуті енерго- збережувальні лампочки.

Висновки• Енергозбереження— це шлях до збереження природи Землі.• Існує багато способів економії тепла, води та електроенергії в побуті.• Зберігаючи тепло та електроенергію, мй дбаємо про своє майбутнє.




1) Творчий проект. Захисти природу!— Підготуйте й організуйте виставку малюнків за темою «Енергія». Вони

можуть відображати діяльність з енергозбереження або охорони навколишнього середовища, певну ситуацію, пов’язану з енергією. Можливо, це буде плакат з нагадуванням про те, як потрібно дбайливо використовувати енергію і паливні корисні копалини.

2) Гра «Знайди помилку».Учитель описує побутову ситуацію, під час якої люди припускаються по

милок при використанні енергоресурсів. Учні мають виявити і виправити цю помилку.

• Тато дивиться телевізор, а поруч — увімкнений магнітофон.• У сонячний день на проспекті горять вуличні ліхтарі.• Мама розмовляє по телефону, а з крану в раковину тече вода*

2. Робота в парах— Підрахуйте, скільки разів на тиждень використовується у вас удома

кожен електроприлад. Обговоріть, які електроприлади використовуються більше, а які — менше за інші; які споживають більше енергії, а які — менше (наприклад, холодильник — більше, ніж калькулятор).



— Прочитайте висновки нас. 76.— Поясніть значення слова енергозбереження.-г- Як потрібно правильно провітрювати приміщення ваимку?— Назвіть способи економії електроенергії й тепла у вашому помешканні.— Доведіть, що, зберігаючи тепло та електроенергію, ми дбаємо і про при

роду, і про себе.— Запропонуйте способи економії тепла та електроенергії для збереження

природи на нашій планеті.


С. 73-76.

Урок 28. ПЕРЕВІРНА РОБОТА Дата

: перевірити вміння учнів застосовувати на практиці знання про енергію та її збереження; розвивати творчі здібності; виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища.

Хід уроку



— Поясніть значення сдова енергозбереження.— Як потрібно правильно провітрювати приміщення взимку?— Назвіть способи економії електроенергії й тепла у вашому помешканні.— Доведіть, що, зберігаючи тепло та електроенергію, ми дбаємо і про при

роду, і про себе.— Запропонуйте способи економії тепла та електроенергії для збереження

природи на нашій планеті.


— Сьогодні на уроці ми перевіримо, чи вмієте ви застосовувати на практиці свої знання про енергію та її збереження.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ, СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ТА КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ

1. Поясніть, чому енергію Сонця, вітру й води називають невичерпними джерелами енергії.

2. Дослідіть: на які види енергії може перетворюватися сонячна енергія?3. Розкажіть про нові напрями в добуванні електроенергії. Пофантазуйте і за

пропонуйте свої джерела енергії.4. Складіть розповідь про те, чому потрібно економно використовувати в по

буті електроенергію, воду, берегти взимку тепло в оселях. Яких правил ощадливого використання природних багатств ви плануєте дотримувати у своєму житті?

5. Підготуйте творчий проекті «Захисти природу». Продумайте і виготовте плакат, присвячений енергозбереженню.


— Що вам запам’яталося найбільше?— Що вас вразило або здивувало?— Які знання ви можете використати в щоденному житті?*— Які із них, на вашу думку, стануть вам у пригоді у майбутньому?


1. Бесіда— Яке значення має шкіра?—- Яке значення для організму має виділення шкірою доту і жиру?— Чому треба дбати про чистоту шкіри?— Як ви дбаєте про чистоту шкіри? *

2. Тестування1. Як називається лікар, який лікує шкірні захворювання?

а) Шкіряник;б) дерматолог;в), окуліст.

2. Шкіра — це орган:а) слуху;б) дотику;в) нюху.

3. Шкірний жир:а) лікує ранки;б) забруднює шкіру; , % ;в) робить шкіру гладкою, м’якою.

4. Шкіра дихає через:а) пори;б) волоски;в) жир.

5. Щоб на шкірі не було мікробів, потрібно:а) мити все тіло милом і мочалкою не рідше за один раз на тиждень;б) змащувати кремом;в) укривати шкіру одягом.

6. При забитті потрібно:а) змастити шкіру зеленкою; *б) прикласти холодну ганчірочку;в) приклеїти лейкопластир.

ТЕМА 5, РОСЛИНИ, ТВАРИНИ ТА ЇХ €€РЕДОВИЩА ЖИТТЯ

Дата.

Клас

Урок 29. РІЗНОМАНІТНІСТЬ РОСЛИН

Мета: ознайомити учнів з різноманітністю груп царства рослин; виділити їх характерні особливості; розвивати мовлення, мислення; виховувати допитливість, любов і дбайливе ставлення до навколишнього світу.

Хід уроку



— Ми починаємо вивчати нову тему «Рослини, тварини та їх середовища життя».

Ви дізнаєтеся: * *• Про рослини, тварин, гриби, бактерії, віруси.• Які бувають рослини і чому життя на Землі не можливе без рослин?• Чим квіткові рослини відрізняються від хвойних?• За якими ознаками можна впізнати комах, риб, птахів, звірів?• Для чого природі потрібні гриби і бактерії?• Як пов’язані Між собою організми і нежива природа?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ ІШ Т И УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про ознаки рослин та їх різноманітність,



— Пригадайте! Частиною якої природи є рослини? Пригадайте, чим відрізняються дерева, кущі, трав’янисті рослини.

Наведіть декілька прикладів листяних і хвойних дерев.— Як називають науку про рослини?— На які груди вчені-ботаніки розподіляють царство рослин?— Які «групи рослин зображені на с. 78? Що ви про них дізналися?— Які ознаки мають групи рослин, зображені на с. 79?— Розгляньте малюнок 61. Придивіться уважно до квіток і листків во

лошок різних видів. Порівняйте їх. Чим вони відрізняються? Що в них спільного? ,

— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих» ?Висновки

• Рослини дуже різноманітні за будовою.• Серед рослин розрізняють водорості, мохи, хвощі, папороті, ХВОЙНІ І КВІТ

КОВІ.


V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Цікаво знати!— Звідки взялося так багато рослин?

63

ЛЕГЕНДАВ одному царстві росла црекрасна ювіткк. Всі милувалися її красою. Але

квітка була сумна, бо не мала біля себе сусідів. Єдиною її втіхою була насінина, з якою вона розмовляла, яку голубила й колисала. Та однієї ночі безжальний вггер вирвав із рук квітки насінину і кинув у землю. Красуня дуже плакіала, поливаючи насінинку дрібними сльозами. Але одного ранку сталося диво: там, де впала насінина, виросла чудова рослина, схожа на свою матір. З того часу квітка вже не була сама.

2. Гра «Упізнай мене»• Ми — найбільше царство рослин, ми маємо всі органи, (квіткові)• Квітів, плодів і насіння у нас не буває. Наше листя схоже на пір'я. (П апо

роті)• Ми ростемо у вологих місцях і утворюємо торф’яні болота. (М ох и )• У нас немає плодів і квітів, а насіння дозріває в шишках. (Хвойні)

3. Робота в парі— Поміркуйте, до яких груп рослин відносять: троянду, ялівець, ламі

нарію «морську капусту», калину, мох, зозулин льон, конвалію.


— Прочитайте висновки на с. 80.— У чому виявляється різноманітність рослин? Наведіть приклади.— Поясніть назву рослин — водорості.— Де ростуть мохи?— Чим мохи відрізняються від водоростей?— У яких умовах ростуть хвощі й папороті?— До якої групи належать рослини що мають усі органи?— У якої групи рослин немає органів?— У якої групи є тільки стебла і листя?— Яка група рослин не має квітів і плодів?— У якої групи рослин є корінь, стебло, листя, але ніколи не буває квітів*

плодів і насіння? і


С. 77-80.

Урок ЗО РОСЛИНИ — ОРГАНІЗМИ Дата

Мета: поглибити поняття «рослини-організми»; сформувати в учнів уявлення про особливості живлення і дихання рослин; розвивати вміння міркувати, правильно висловлювати свою думку; виховувати дбайливе ставлення до рослин.

Хід уроку



— Назвіть царства живої природи.— Чому рослини називають «зеленим одягом» Землі?— Назвіть групи рослин, про які ви дізналися з підручника,— Наведіть приклади різних видів рослин.— За якими ознаками люди розрізняють різні види рослин?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про ознаки рослин-організмів.



— Пригадайте! Частиною якої природи є рослини? Пригадайте, чим відрізняються дерева, кущі, трав’янисті рослини.

— Наведіть декілька прикладів листяних і хвойних дерев.— Подивіться довкола себе — і ви побачите величезну кількість організмів:

тварин, рослин, грибів. Людина — також організм, частина живої природи. Для того щоб орієнтуватися у світі організмів, учені поділили їх на царства: Рослини, Тварини, Гриби, Бактерії.

— Поміркуйте! Які ознаки властиві організмам?— Усім організмам потрібна їжа як джерело енергії для життя і розвитку.

Однак способи живлення рослин і тварин дуже різняться. Тварини живляться іншими організмами, які вони невтомно вишукують. А рослини нікуди не поспішають. Усе, що їм необхідно для живлення, є в довкіллі. Для живлення рослинам потрібні: сонячне світло як джерело енергії, повітря, вода і солі з ґрунту.

Рослини, як і всі інші організми, дихають, розмножуються, ростуть і розвиваються.

— Запам'ятайте! Рослини —- це організми, яким властиві живлення, дихання, розмноження, ріст і розвиток.

Здатність рухатися — важлива ознака всіх живих організмів. Рослини, на відміну від тварин, здаються нам нерухомими, але вони рухаються, коли ростуть і розвиваються, повертають своє листя і квітки до сонця.

— Розгляньте малюнок 62 і назвіть етапи життя рослини.— Розгляньте малюнок 63 і розкажіть про дихання і живлення рослин.— Запам'ятайте! Поживні речовини утворюються тільки на світлі.— Яким є значення рослин на Землі?— Запам'ятайте! Рослини створюють умови для життя на Землі!

Висновки

• Рослинам властиві живлення, дихання, розмноження, ріст і розвиток.• Рослини постачають у повітря кисень, необхідний для дихання.



Клас

65


1. Робота в групах— Доведіть, що рослина — живий організм.— Чи змогли б тварини жити без росдин? Доведіть свою думку.— Чи змогли б люди жити без рослин? Доведіть свою думку.— Як ви розумієте вислів: «Охороняти рослини означає зберігати життя на

Землі»?— Поміркуйте! Складіть схему, яка ілюструє, що дають рослини тваринам

і людині.

2. Робота в парі— Поміркуйте, яку участь у живленні рослини беруть корінь, стебло,

листки.

3. Гра «Вірю — не вірю»• Рослини живляться тільки речовинами, які вбирають із ґрунту.• Вода рухається по стеблу.• Поживні речовини утворюються тільки на світлі.• Дихають рослини всіма органами тільки вночі.• Квітки та плоди з насінням потрібні рослині для розмноження.


— Прочитайте висновки на с. 83.— Назвіть ознаки всього живого у рослин?— Коли рослини виділяють кисень?— Коли рослини поглинають кисейь?— Якими органами дихають рослини?• — Чи рухаються рослини? Наведіть приклади.


С. 81-83.

Урок 31. КВІТКОВІ РОСЛИНИ. РОЗМНОЖЕННЯ КВІТКОВИХ РОСЛИН

Мета: формувати в учнів уявлення про квіткові рослини та їх розмноження; розвивати мовлення, мислення; виховувати Спостережливість.

Хід уроку



— Що потрібно рослині для росту?— Як рослина дихає?— Коли рослини виділяють кисень? А коли поглинають?— Як рослина живиться?— Чому рослина не може жити без сонячного світла?— Чому тварини і люди не можуть жити на Землі без рослин?— На які групи вчені розподілили всі рослини на Землі? Наведіть при

клади.— Чим відрізняються квіткові рослини від інших рослин?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про квіткові рослини та їх розмноження.


1. Роботаза підручником (с 84-87)

— Пригадайте, які органи є у квіткових рослин. Для чого рослині потрібна квітка?

— Квітковими називають рослини, які мають корінь, стебло, листок, квітку, плід та насіння.

— Нас оточують переважно квіткові рослини. їх на Землі набагато більше, ніж усіх інших разом узятих.

Зростають квіткові всюди. А там, де тепла, світла, вологи й поживних солей у ґрунтах достатньо, їх неймовірна кількість. Вони представлені різними життєвими формами: деревами, кущами й трав’янистими рослинами. Ми живемо в час панування на Землі квіткових рослин.

Такого поширення вони здобули завдяки досконалій будові квітки і покриттю насінини захисним плодом. Саме серед квіткових найбільше культурних рослин, які спеціально вирощуються людиною.

— Розгляньте малюнки на с. 84. Розкажіть, що на них зображено.— На малюнку 66 розгляньте плоди. Поміркуйте, як вони поширюються.

Як вони пристосовані до цього?

Висновки

• Квіткові рослини мають такі органи: корінь, стебло, листок, квітку, плід танасіння.

• Квіткові— найпоширеніша група рослин на планеті. ,• Для наукового вивчення рослин збирають гербарії.


Клас

Дата

67

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗН АН Ь

1. Практична робота. Ознайомлення з гербарними зразками квітковихрослин (с. 87)

2. Робота над загадками• Дихають, ростуть, а ходити не можуть. (Рослини)• Ноги на полі, середина надворі, голова — на столі. (Корінь, стебло, на

сіння)

3. Робота над приказкоюБез кореня і дерево гине.

4. Робота в парі— Якось учені провели такий дослід. На груші перед початком цвітіння

вибрали дві гілки з однаковою кількістю пуп’янків. Одну гілку накрили шматком марлі, щоб на неї не сідали бджоли, а іншу — залишили відкритою. На гілці, яка була відкритою і до квіток якої прилітали бджоли, утворилося 33 плоди груші. А на гілці під марлею — жодної. Чому так трапилося?

5. Практичне завдання— За допомогою досліду переконайся у тому, що рослини ростуть і розви

ваються.Візьми кілька насінин квасолі, замочи їх у невеликій кількості води. Коли

насіння набрякне, висади кожну насінину в окрему склянку, заповнену зволоженим ґрунтом, на глибину 2-3 см. Періодично зволожуй ґрунт у склянці відстояною водою.

За кілька днів у кожній зі склянок проклюнуться молоді паростки, зародиться нове життя. Доглядай за паростками, не забувай зволожувати ґрунт. Паростки знадобляться тобі для наступних дослідів.


— Прочитайте висновки на с. 87.— Яку будову мають квіткові рослини?— Чому квіткових рослин на Землі найбільше? Поясніть.— Доведіть, що квітки і плоди з насінням дуже різноманітні.— Складіть розповідь про будову своєї улюбленої квіткової рослини.


С. 84-87.

Урок 32. УМОВИ РОЗВИТКУ РОСЛИН Дата

ва ~ . . . . КласМета: ознайомити учнів зі стадіями росту і розвитку рослини з насінини та умовами

проростання насіння; розвивати навички роботи в групах, творче мислення, спостережливість, уміння точно і грамотно висловлювати свої думки; виховувати любов до природи.

Хід уроку



— Наведіть приклади квіткових дерев,.кущів, трав’янистих рослин.— Як відбувається запилення в рослин?— Що відбувається після запилення?— Назвіть рослини, які запилюються комахами.— Назвіть рослини, які запилюються вітром. * ....— Які пристосування для розповсюдження мають плоди?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, які умови необхідні для розвитку рослин і як виростити нову рослину з насінини.


1. Робота за підручником (с.87-88)

— Ви пророщували насіння квасолі. Розкажіть, за яких умов воно проросло.

Висновок

• Для проростання насінню необхідні вода, поживні речовини, тепло і повітря,

• Зазвичай насіння отримує все це з ґрунту.—- Розгляньте малюнок 67 і розкажіть, як з насінини розвивається

рослина.

Практична робота (виконати вдома). Умови розвитку рослин

Обладнання: пророщені рослини квасолі (гороху); склянки зі зволоженим ґрунтом, піском, банка.

Хід роботи1. Першу пророщену рослину постав на світло в тепле місце, поливай і роз

пушуй ґрунт. У цьому досліді для розвитку рослин є всі необхідні умови: поживні речовини, світло, тепло, вода, повітря.

2. Другу пророщену рослину постав до темної шафи* Спостерігай, які змінй з нею стануться*

3. Третю рослину кілька дйій нб йоЛивай* Спостерігай» що з н&іо їраййШШ* (Погнім обов’язково пШ ий.)

4* Четверту рослину посади в пісок, поетів на світло і поливай* Спьстерігаи* чйм ця рослина відрізнятиметься від Першої і

б* Свої спостережений за іюслийамй аайисуЙ у робочий зошит?* Шсля проведених ДОбЛІДІЙ зроби ЙИбНОВКЙ про ТЩ що необхідно рослйй&м ДЛЯ росту і розвитку.

'2* Фізкультхвилинка

69


Індивідуальна робота

— А тепер кожному з вас я пропоную виконати завдання: позначити цифрами послідовність стадій розвитку рослин.

Індивідуальна картка

НасінняДоросла рослина з плодами і насіннямПроросток-корінецьДоросла рослина з квіткамиЗелений паросток зі стеблом і парою листків

— Перевіримо правильність виконання завдання.

1 Насіння5 Доросла рослина з плодами і насінням2 Проросток-корінець4 Доросла рослина з квітками3 Зелений паросток зі стеблом і парою листків

— А що відбувається після п’ятої стадії? (Знову насіння)— Який процес у природі нагадує процес росту і розвитку рослин? (Круго

обіг)


— Прочитайте висновки на с. 88— Продовжте твердження.

• Для проростання насінини потрібні...• Першим з’являється...• Корені добувають з ґрунту...• Для дихання їм потрібний...

— А для чого кожному з вас необхідно це знати? (Щ об допомогти вирощувати культурні рослини, зберігати екологічну рівновагу в рослинному світі...)


С .87-88.

70

Мета: ознайомити учнів з різними способами розмноження рослин; навчати розмножувати кімнатні рослини різними способами; виховувати любов до природи.

Урок 33. ЯК ВИРОСТИТИ НОВУ РОСЛИНУ БЕЗ НАСІННЯКлас.

Дата.

Хід уроку


!.


1. Бесіда— Які умови необхідні для проростання насіння?

. — Як розвивається рослина з насіння?— Які умови необхідні для росту і розвитку рослин?— Якими дослідами можна показати умови, необхідні для росту і розвитку

рослин?Поміркуйте: насіння — це живе чи неживе тіло? Відповідь обґрунтуйте,

2. «Турнір кмітливих»— Назвіть частину рослини. *

• Без цієї частини рослина загине. (Корінь)• Ця частина рослини здебільшого зеленого кольору. (Лист я)• Буває смачний, соковитий, але буває сухий, твердий. (П л ід )• Яскрава, запашна. (Квіт ка)• У дерева він один, а у кущів — багато. (Стовбур, стебло)• Що ми назвали? (Частини рослини)

— Про який спосіб розмноження рослин йшлося на попередньому уроці?

ПІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як виростити нову рослину без насіння.



— Яке насіння вам доводилося висівати?— Ви вже знаєте, що для того щоб виростити рослину, треба висіяти

в ґрунт її насіння. Однак рослини можуть розмножуватися ще й своїми частинами.

— Розгляньте малюнок 68 і розкажіть про розмноження рослин цибулинами, кореневищами, бульбами.

— Для вирощування рослин часто використовують їхні частини.Насінням розмножуються овочеві, хлібні і квіткові рослини. (Демонстру

вання насіння, кореня.) За допомогою кореня розмножуються плодові дерева і кущі: малина, бузок, жасмин. (Демонстрування бульби.) Бульбами і його частинами розмножують картоплю. Картоплю можна нарізувати так, щоб на кожній частині було одне або декілька глазків. (Демонстрування цибулини.) Цибулиною розмножуються цибуля, тюльпан, нарцис, часник, гладіолус. Живцями розмножують смородину. Живець повинен мати 7-15 см завдовжки, необхідно зрізати листя. Живцями розмножуються і кімнатні рослини: традесканція, герань та ін. Фіалки розмножуються за допомогою листа. (Демонстрування листа.) Лист ставлять у воду. Чекають, поки не з’явиться корінь.

У саду росте полуниця. Від куща відростають довгі стебла. їх називають вусами. Там, де вуса найщільніше притискаються до ґрунту, утворюються нові кущики полуниці. Коли хочуть отримати більше кущиків, вуса спеціально притискають до землі. Таким чином рослини розмножують вусами.

71

— Поміркуйте: як можна розмножувати і вирощувати на присадибній ділянці цибулю, картоплю, малину, полуниці, смородину?



1. Гра «Відповідності»— З’єднайте лініями рослини і способи їх розмноження.

коренем вусами цибулиною бульбою

2. Практична робота. Розмноження кімнатних рослин (с. 90)Обладнання: кімнатні рослини (традесканція, бегонія тощо), скальпель чи

ніж, склянка з водою, горщик із ґрунтом.

Хід роботи1. Повтори правила безпеки під час роботи з ріжучими приладами.2. Разом із дорослим обережно відріж скальпелем чи ножем від рослини жи

вець (частину стебла з 4 -5 листками). Зріж два нижніх листки. Постав живець у воду так, щоб місце, з якого зрізали листки, було у воді.

3. Після утворення 4-5 корінців посади живець у вологий ґрунт і накрий баночкою.

4. За зразком заповни таблицю в робочому зошиті.


— Прочитайте висновки на с. 90.— Чому рослини живуть на землі мільйони років? (Тому що вони розмно

жуються.)— Які частини рослин використовуються для розмноження?— Чому одні і ті самі рослини можуть рости через декілька кілометрів одна

від одної?— Яким чином насіння рослин Поширюється на такі відстані?— За допомогою яких органів розмножуються рослини?— Назвіть рослини, які можна виростити з частини стебла.— Назвіть рослини, які можна виростити з листка.— Назвіть рослини, які розмножуються цибулинами, бульбами, корене

вищем.— Які городні рослини розмножуються насінням?

МалинаНарцисКартопляПолуниця


С. 88-90.

Урок 34. ПРИСТОСУВАННЯ КВІТКОВИХ РОСЛИН ДО РІЗНИХ УМОВ життя

сформувати в учнів елементарні поняття про окремі ознаки пристосування рослин до спеки, нестачі вологи, світла, надмірної вологи; розвивати вміння розрізняти ознаки пристосування окремих рослин до різних умов життя; виховувати спостережливість, допитливість.

Хід уроку



1. Бесіда— Назвіть різні способи розмноження рослин.— Назвіть рослини, які розмножуються цибулинами, кореневищем, буль

бами.— Які рослини розмножують частинами стебла?

2. Гра «Вірю — не вірю»• Квітка є органом розмноження квіткових рос лин.• Плоди не сприяють розповсюдженню насіння в природі. -• Плоди горобини, обліпихи, калини смачні та мають яскравий колір, чим

приваблюють птахів.• Виростити нову рослину можна тільки з насіння.• Якщо зрізану гілку традесканції поставити у воду, то через деякий час

утворяться корінці.• Кімнатна фіалка не розмножується листками.

3. Гра «Відповідність»— Як вирощують рослини? Установіть відповідність. /

Виноград, чорна смородина, порічки, аґрус Картопля і земляна грушаЦибуля, тюльпани, нарциси, проліски, під сніжники Півники, конвалії, сон-трава, папороть, хвощ, осот

бульбамикореневищамиживцямицибулинами


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, як квіткові рослини пристосувалися до різних умов життя.


1. Робота за підручником (с. 91-94)— Пригадайте, які умови необхідні для рослини, щоб вона добре росла

і розвивалася— Розгляньте малюнки на с. 91. Розкажіть про вологолюбні і посухостійкі

рослині! Як вони Пристосувалися до різних умов життя?— Розгляньте малюнки на с* 92. Розкажіть про світлолюбні і тіньовитри

валі рослини. Як вони Пристосувалися до різних умов життя?

Практичне завдання— Поспостерігайте за кімнатними рослинами, які ростуть у вас удома,

у класі. Які з кімнатних рослий світлолюбні, а які добре ростуть у затінку?— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих» ?

2* Фізкультхвилинка

Дата,

Клас _

1

,;ч

.

1Ь


1. Практична робота. Робота зі зразками гербаріїв квіткових рослинОбладнання: гербарії; зображення (фотографи, малюнки) рослин, атласи-

визначники рослин.

Хід роботи1 . Розглянь малюнки або гербарні зразки рослин. У кожної рослини зверни

увагу на корінь; розглянь наземну частину рослини — пагін та його складові: стебло, листок, бруньки. Розглянь квітку рослини, плід, насіння.

2. Разом з учителем за допомогою атласа-визначника з’ясуй їхні назви. Запиши назви квіткових рослин у зошиті.

2. Вікторина• Які рослини захищаються колючками? (Ожина, терен, шипшина, тро

янда)• Чому в деяких рослин замість листя — колючки? (З голочок колючки во

лога майже не випаровується, і така рослина здатна жити навіть у пустелі А ще це засіб захисту рослин від тварин.)

• Як ще рослини захищають себе від посухи? (Довгим корінням)• Як рослини пристосувалися до суворої зими? (Влітку вони ростуть, а на

зиму скидають листя, щоб урятуватися від холодного вітру і морозу.)• Чим рослина приваблює тварин? (Яскравим забарвленням, приємним за

пахом, солодким нектаром.)• • Чому на кожному дереві гілки ростуть по-різному: густіші й довші, рідші

й коротші? (Бо тягнуться до сонця, а їх закривають інші'гілки.)ч• 3 якого боку дерева гілки густіші? (З того, звідки яскравіше і тепліше гріє

сонце.)• Чому стовбур у березд білий? (Спеціальна речовина забарвлює кору.в білий

колір. Стовбур — прохолодний, адже білий колір відбиває сонячні промені: Біла кора рятує березу від опіків.)

• Яка рослина любить тінь, прохолоду, вологість і поселяється з північного боку дерева? (М о х )

• Як виживають конвалії, папороті під деревами? (Вони мають широке листя. Ними рослини вловлюють світло в затінених місцях.)

• Чому в природі не зникають бур’яни? (Тому що у них дуже багато насіння.)


— Прочитайте висновки на с. 93.— Як рослини виживають у посушливих місцйх?— Завдяки яким ознакам рослини пристосувалися до надмірної вологи?— Завдяки яким ознакам рослини добре ростуть у лісі під деревами?

Як рослини захищаються від знищення їх тваринами і людиною?— Чому в природі не зникають бур’яни?


С. 91-94.

Урок 35. РІЗНОМАНІТНІСТЬ КУЛЫГУРНИХ РОСЛИН Дата

Мета: поглибити знання учнів про культурні рослини, їх походження, про значення культурних рослин в житті людини; розвивати увагу, пам'ять, логічне мислення; виховувати дбайливе ставлення до природи.

Хід уроку



1. Бесіда— За якими ознаками можна впізнати вологолюбні рослини? Наведіть

приклади вологолюбних рослин.— Як рослини пристосувалися до життя в посушливих місцях. Наведіть

приклади рослин посушливих місць.— Наведіть приклади світлолюбних рослин своєї місцевості. Як ці рослини

пристосовані до того, щоб краще вбирати світло.— Наведіть приклади тіньовитривалих рослин своєї місцевості. Як їх

можна впізнати? *2. Робота в парах—* Позначте правильне твердження.

1. Культурні рослини: 'О де найкрасивіші рослини; -О споживають тільки люди;О спеціально вирощуються людьми.

2. У якому ряду названі тільки квіткові рослини?О Ялина, горобина, ромашка;О морська капуста, кульбаба, троянда; *О троянда, липа, калина.


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про різноманітність культурних рослин.


1. Робота за підручником (с. 94-97]

— Пригадайте, які рослини називають культурними. Наведіть приклади культурних рослин.

— Для чого вирощують культурні рослини?— На які групи розподіляють культурні рослини?— Розгляньте малюнок 73. Назвіть зернові рослини.— Назвіть, що виготовляють з пшеничного борошна.— Дізнайтеся, що виготовляють із жита, ячменю, вівса, проса.— Розгляньте малюнок 74. Назвіть технічні культури.— Що з них виготовляють?— Назвіть овочеві культури.— Розгляньте на малюнку 75 плодовогягідні культури та розкажіть, що ви

про них знаєте.


75


1. Робота в парі— Обговоріть із сусідом по парті, якими продуктами рослинного похо

дження ви харчуєтеся щодня.— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих» ?

2. Гра «Сортування»— Розподіліть рослини по групах.Соняшник, картопля, льон, арахіс, огірок у гарбуз, горох, ячмінь, буряк,

пшениця, яблуня, смородина, конюшина, чорнобривці.

3. Гра «Четверте "зайве"»— Визначте «зайву» рослину та аргументуйте свій вибір.

• Квасоля, горох, смородина, соя.• Вишня, конюшина, суниця, груша.• Рис, просо, кукурудза

4. Бліцопитування—* Плоди яких рослин ви любите вживати в Їжу?— Насінням яких рослин годують свійських тварин?— Із коренеплодів якої рослини виготовляють цукор?— Із коренеплодів якої рослини готують салат?


— Прочитайте висновки нас. 97.— Що таке культурні рослини?— Що нового ви дізналися про культурні рослини?— Яке їх походження?— Яке значення мають культурні рослини в житті людини?


С. 94-97.

Практичне завданняЗнайдіть інформацію про культурні рослини, про які не згадано в тексті

параграфа. Яке вони мають значення в житті людини? Зробіть повідомлення в класі.

Урок 36 ХВОЙНІ РОСЛИНИ. ЗНАЧЕННЯ ХВОЙНИХ РОСЛИН ДЛЯ ПРИРОДИ

: ознайомити учнів з особливостями хвойних рослин; розвивати вміння порівнювати, аналізувати і робити висновки, упізнавати рослини на малюнках, гербарних ‘зразках; виховувати відповідальність, шанобливе і дбайливе ставлення до рослин.

Хід уроку



1. Бесіда— Як людина використовує зернові рослини?— Назвіть технічні культури. Що з них виготовляють?— Які овочеві культури вирощують у вашій місцевості?— Які рослини називають плодово-ягідними?


• Навесні веселить, влітку холодить, восени живить, взимку зігріває. (Дерево, ліс)

• Взимку і лдтом Одним цвітом. (Ялина, сосна)

• Усі пани поскидали каптани,Один пан не зняв каптан. (Сосна, ялина)


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про хвойні рослини та їх значення для природи.



— Пригадайте, які рослини називають хвойними. Наведіть приклади хвойних рослин.

— Запам'ятайте! Хвойні рослини — це вічнозелені дерева і кущі. Вони мають корінь, дерев’янисте стебло, голчасті листки — хвоїнки і шишки з да- сінням.

— Розгляньте фотографії нас. 97. Розкажіть, що на них зображено. Що ви знаєте про ці дерева? Які у них листки, шишки? Як називаються соснові ліси? Де ростуть сосни?

— Розгляньте фотографії на с. 98. Розкажіть, що на них зображено. Що ви знаєте про ці дерева?


— Дослідіть і розкажіть! Яким є значення хвойних рослин для природи та життя людини?


Висновки• Хвойні рослини відрізняються від квіткових голчастими листками хво

їнками і шишками.• Хвойні — це вічнозелені дерева та кущі. Хвойні— давня група рослин.


77

Клас

Дата


1. Робота в парах— Порівняйте яблуню і ялину. Чим вони відрізняються за будовою?— На відміну від яблуні, в ялини гілки розташовуються кільцями. Упро"

довж одного сезону наростає одне кільце, за їхньою кількістю можна встановити вік дерева. А листки у ялини голкоподібні і називаються хвоєю. Замість квіток у ялини — шишки. Насіння у шишках ялини повністю достигає аж на початку наступної весни.

2. Гра «Вірю — не вірю»-j- Якщо сказане мною твердження правильне, піднімайте зелену картку,

якщо неправильне — червону.• Усі хвойні рослини мають шйроке листя.• Насіння хвойних рослин не захищене.• Хвойні рослини мають квітку.• Хвойні рослини не бояться холоду.• У нашій місцевості росте модрина. v

3. Гра «Упізнай дерево за описом»• Це дерево має дуже високий прямий стовбур, не дуже товстий, але дуже

міцний. Його використовували у будівництві кораблів. (Сосна)• Корені цього дерева, широко розпластані, глибоко залягають у землю і мо

жуть вберегти дерево від сильних ураганів і вітрів. Дуже часто на морськихузбережжях, у піщаних дюнах висаджують ці рослини. (Сосна).

• Це дерево з пухнастими гілкамй, тонкими короткими голками. (Ялина )

4. Робота з гербарієм у групах— Перед вами — гербарні рослини. Розгляньте їх, приберіть «зайве»,

обґрунтуйте свій вибір.


— Прочитайте висновки на с. 99-100.— Якими життєвими формами представлені хвойні рослини?— Чи можна за зовнішнім виглядом установити приблизний вік ялини?— Яку будову мають хвойні рослини?— Дослідіть: які дерева переважають у вашій місцевості — листяні чи

хвойні?— Поміркуйте: чому новорічними деревами вважають хвойні, а не квіткові

рослини? Як можна запобігти знищенню хвойних дерев перед Новим роком?


*С. 97-100.

Практичне завданняЗ’ясуйте, які хвойні рослини ростуть у лісах вашої місцевості. Розгляньте

гілки сосни і ялини. Замалюйте розміщення на них хвої.

: формувати в учнів уявлення про значеннятварин у природі і цінність їх для людей, про види тварин, про особливі ознаки тварин; розвивати вміння міркувати, порівнювати; виховувати любов до природи.



1. Бесіда— За якими ознаками можна відрізнити сосну від ялини?— За якими ознаками хвойні рослини відрізняються від інших рослин?— У яких умовах ростуть сосни?— У яких умовах ростуть ялини?— Яким є значення хвойних рослин у природі?2. Тестування

1 . Що належить до хвойних рослин?а) Липа;б) сосна;в) кульбаба.

2. Що містить плід рослини?а) Квітка;б) насіння;в) стебло.

3. Який орган рослини знаходиться в ґрунті?а) Квітка;б) лист;в) стебло.г) корінь.

4. Які рослини розмножуються спорами?а) Дзвоник;б) дуб;в) папороть.

5. Заповніть пропуски.Корені рослйн дихають..., який міститься в ґрунті. Вони всмоктують

з ґрунту... і розчинені в ньому...


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про різноманітність тварин.



— Пригадайте! Які ознаки мають живі організми?— Тваринам властиві живлення, дихання, розмноження, ріст і розвиток.


— Пригадайте, на які групи розподіляють тварин. Назвіть ознаки кожної із цих груп тварин.

— Складіть список тварин, яких ви знаєте. Розподіліть їх за групами: комахи, риби, птахи і звірі. Які тварини до них не належать?

— Розгляньте малюнки на с. 100-102. Представників яких груп тварин ви бачите? Які вони мають істотні ознаки? Наведіть свої приклади.

Як тварини різняться за розмірами?

Урок 37. ТВАРИНИ. РІЗНОМАНІТНІСТЬ ТВАРИНКлас

Дата

'і

' ї

■і

— Деяких тварин можна побачити лише під Мікроскопом. А синій кит — більший за три великі автобуси.

— Яким є значення тварин у природі?— Яким є значення тварин для життя людей?— Значення тварин у природі величезне. Якби не комахи-запилювачі,

у рослин не утворювалися б плоди з насінням. Саме тварини сприяють розселенню рослин, поширюючи їх по всій Землі. Без активної діяльності тварин не виникли б ґрунти. Дощові черви та інші тварини постійно вносять у ґрунт рештки рослин, подрібнюють їх і таким чином сприяють утворенню перегною. Отже, рослини не можуть існувати без тварин. Між рослинами й тваринами у природі існує нерозривний взаємозв’язок.

Тварини виконують роль санітарів у природі. Вони «прибирають» із поверхні землі всі відмерлі організми. Водяні тварини очищують воду від забруднення. А чистота води не менш важлива, ніж чистота повітря і землі.

Для життя людей тварини завжди мали дуже велике значення. Наші далекі предки жили виключно за рахунок полювання й рибальства. Тварини давали їм їжу, одяг, житло, ліки і навіть світло. Роль диких тварин із часом перебрали на себе свійські. Вони забезпечили людство продуктами харчування і сировиною: шкірою, шерстю, шовком, воском, тягловою силою і «транспортом».

Висновки• Світ тварин належить до живої природи і відзначається великою різнома

нітністю.• Між рослинами й тваринами у природі існує нерозривний взаємозв’язок.• Тварини відіграють важливу роль у житті людей.



1. Робота в парах— Із сусідом по парті пограйте в гру: один називає групу тварин, інший —

її представників.— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?2. Індивідуальна робота

Заповнення таблиці назвами тварин за способом пересування

Комахи Птахи Риби СсавціБігаютьСтрибаютьПрвзаютьПлаваютьХодятьЛітають


— Прочитайте висновки нас. 103.— Доведіть, що тварини належать до живої природи.— На які групи розподіляється світ тварин?— Наведіть приклади тварин, які різняться за своїми розмірами.— Розкажіть про роль тварин у житті рослин.— Уявіть, що змінилося б у житті людей, якби на Землі зникли тварини.


С .100-103.

. . Класпродовжити формувати поняття «комахи»; розвивати вміння описувати комах,визначати їх за істотними ознаками; розвивати спостережливість, мовлення, мислення, пам'ять учнів; виховувати дбайливе ставлення до комах.

Урок 38. КОМАХИ Д а т.

Хід уроку



— Назвіть групи тварин, про які йшлося в параграфі.— Назвіть по 1-2 представники кожної групи тварин.— Поясніть, що таке види тварин. Наведіть приклади.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТЩ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про життя комах, їх розмно- ення і розвиток.



— Пригадайте, за якою ознакою можна впізнати комаху.— Розгляньте малюнок 81. Розкажіть, які ще частини тіла є у комах.— Запам'ятайте! У комах є твердий зовнішній покрив. їхнє тіло склада

ється із трьох частин: голови, грудей і черевця. Вони мають три пари ніг (кінцівок). Упереважноїбільшості комах є кргила.

— Розгляньте малюнок 82. Поміркуйте, у яких комак кінцівки пристосовані до стрибання, плавання, а в яких — до риття, хапання. Як це пов’язано з тим, де вони живуть?

— Розгляньте малюнок 83. Порівняйте крила різних комах.— Більшість комах живуть у лісах. Ходімо в ліс! Придивіться, яких комах

можна побачити на дубі. По стовбуру снують мурашки, на ниточці-павутинці звисає гусінь. Ось підлетіла муха, і її схопила спритна оса. Майже коло вуха дзижчить комар. На стовбурі розмістився жук-рогач. На листку сидить жучок- сонечко, полює на попелиць. Ми побачимо лише тих комах, які не намагалися сховатись від сторонніх доглядів. Тих, які замаскувалися, відразу не впізнати. Одні з них схожі на гілочки або на листя чи кору дерева. Інші ховаються під корою, в листі, плодах. Деякі — дуже дрібні.

Усі комахи постійно заклопотані пошуками їжі. Але вони встигають запилювати квіткові рослини, забезпечуючи їм утворення плодів та насіння. Серед найактивніших запилювачів -- бджоли, джмелі, метелики і мухи.

Світ комах ніби розділився на два ворожі табори: рослиноїдних та хижих. Рослиноїдні поїдають дикорослі й культурні рослини від вершків до корінців. Хижі — полюють на рослиноїдних комах, захищаючи рослинність. Існує ще одна група комах, які живляться рослинними й тваринними рештками, як, наприклад, гнойовик лісовий. Вони — «санітари».

У наш час на Землі панують комахи. Вони чудово пристосувалися до життя в різних природних умовах, немає їх лише в морях.

Марно сподіватися встановити точну чисельність різних видів комах у природі. Кількість їх безмежна, а роль у природі— визначна.

Висновки

• Тіло комах складається з трьох частин (голови, грудей і черевця), вкритихтвердим покривом, трьох пар ніг і крил.

81

• Комахи пристосувалися до життя у різних природних умовах.• Комах розподіляють на рослиноїдних, хижих і «санітарів».



1. Робота над загадками (див. додат ок н а с. 18)

2. Робота в парах— Із назв виберіть і позначте лише комах (літерою К ).

Метеликокуньпавук

ластівкасокіл

мурахабабка

джмільгоробець

жуксонечкодятелконик

зозуляворонасоловей

крукпугачсойка

оса

чапля

3. Робота в парах— Розгляньте малюнки на с. 105. Розкажіть, де мешкають ці комахи.— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих» ?


— Прочитайте висновки на с. 106,— Яку будову мають комахи?— Назвіть комах, яких вам доводилося бачити у природі влітку.— Поміркуйте, які комахи належать до друзів, ворогів та сусідів людини;

Наведіть приклади.— Складіть план розповіді про життя і розмноження комахи, яку ви вва

жаєте корисною.— Вигадайте сценарій пригодницького мультфільму «У світі комах».


С. 103-106.

Урок 39. РИБИ

продовжити формувати поняття «риби»; розвивати вміння описувати риб, визна-1 чапги їх за істотними ознаками; розвивати спостережливість, мовлення, мислення,

пам'ять учнів; виховувати дбайливе ставлення до тварин.

Хід уроку



— Назвіть істотні ознаки комах.— Які частини тіла є в комах?— Якою їжею живляться комахи?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Г МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про життя риб, їх розмноженняі розвиток.



— Пригадайте істотні ознаки риб.— Розгляньте малюнки на с. 107. Назвіть морських риб і прісноводних.

У чому полягають особливості будови риб?— Запам'ятайте! Усі риби— водяні тварини з обтічною формою тіла.— Це допомагає їм швидко рухатись у воді. Для кращого захисту тіло риб

укрите лускою і шаром слизу та складається з голови, тулуба й хвоста. Замість парних кінцівок — плавці. Дихають риби за допомогою зябер розчиненим у воді киснем.

— Як розмножуються риби?— Щойно скресне на водоймах крига, риба піднімається із зимувальних ям

угору. Наближається період розмноження — нерест. Протягом нересту риби змінюють свій зовнішній вигляд. Забарвлення у самців стає яскравішим, як, наприклад, у річкового окуня. Більшість риб після нересту кидають свою ікру напризволяще. З ікринок з’являються личинки, які згодом стають мальками. Дуже багато ікри, личинок і мальків гине, тому риби відкладають її величезну кількість.

— Чим дихають риби?— Розгляньте малюнки на с. 108. Що ви знаєте про цих риб? ■— Морські риби надзвичайно різноманітні за розміром та формами. Вони

населяють усі частини Світового океану і чудово почуваються: одні — біля поверхні, інші — в товщі води або й на найбільших глибинах.

— Чим живляться риби? Наведіть приклади рослиноїдних, хижих та всеїдних риб.

— Яким є значення риб у природі?

Висновки• Тіло риб — обтічної форми, вкрите лускою і шаром слизу.• Риб розподіляють на морських і прісноводних: річкових, озерних і став

кових.• Риби досконало пристосовані до життя у водному середовищі.


83



• Голова є, а шиї немає,Без ніг, а далеко ходить,Очі є, а брів немає. (Риба)

• Чорну гадюку візьму я в руку —Вона не вкусить. (В ’юн)

• У мулі він ховається,В сметані смажиться. (Карась)

• Крила є, та не літає,Ніг нема, а не доженеш,Зуби є, та не порахуєш.(Щука)

• У воді вона живе,Дзьоба немає, а дзьобає. (Риба) v

• У річці, у ставі, у морі ,Живе і не відає горя.Дзьоба нема та дзьобає із гачків Мушок, жучків, черв’ячків. (Риба)

• В річці риба проживає —Довгу морду вона має,Гострі зуби, хижу вдачу —- В річці всі від неї пдачуть. (Щука)

• У ставку найбільша злюка —Це зубаста хижа... (щука).

• Упіймав Івасик рибку,Але витягнути —* мука!Бо сердита і велика На гачок зловилась...(щука).

2. Практичне завдання— Поспостерігайте за рухом риби в акваріумі. Що допомагає рибам пла

вати в різці боки, повертатися і спливати до поверхні? Чому рибу важко втрв мати в руках?

— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливий»?

3. Робота над таблицею

Комахи Риби


— Прочитайте висновки на с. 109.— Чому риби швидко рухаються у воді?— На які групи розподіляють риб залежно від типів водойм, у яких во

мешкають?— Чи піклуються риби про своє потомство? Поясніть. '— Чому риби відкладають величезну кількість ікри?— Складіть розповідь про різноманітність риб. Які акваріумні рибки

відомі? :0 ,


С .106-109.

Урок 40. ПТАХИ

: продовжити формувати поняття «птахи»; розвивати вміння описувати птахів, визначати їх за істотними ознаками; розвивати спостережливість, мовлення, мислення, пам'ять учнів; виховувати дбайливе ставлення до тварин.



— Назвіть ознаки риб.— Що допомагає рибі рухатися?— Від чого залежить форма риби? Наведіть приклади.— На які групи розподіляють риб за способом живлення?— Яким є значення риб у природі?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про будову, пристосування до польоту та способи живлення птахів.


1. Робота за підручником (с 109-1Щ

— Пригадайте істотні ознаки птахів.— Запам'ятайте! Тіло птахів укрите пір’ям і поділяється на голову, шию,

тулуб і кінцівки. На голові— дзьоб, за допомогою передніх кінцівок — крил — птахи літають.

— Чи швидко літають птахи?Як птахи підкорили повітряний простір?Виявляється, у птахів не одне, а ціла низка пристосувань для польоту. По-

перше, це пір’яний покрив. Пір’я зменшило вагу птахів. Замість передніх кінцівок у них крила.

По-друге, легкий та міцний скелет і гарно розвинені м’язи, які спричиняють змахи крил.

По-третє, щоб летіти, доводиться витрачати багато енергії. Тому цтахи дуже багато їдять.

Завдяки здатності літати птахам легше знаходити їжу. Згори добре видно й дістатися будь-куди зручно. Живляться птахи по-різному.

— Розгляньте малюнок 88. За допомогою різних джерел інформації з’ясуйте, чим живляться зображені на ньому птахи.

Робота в групах.Позмагайтеся! Яка група назве більше птахів, що різняться за способом

живлення.

Висновки• Птахи мають досконалі пристосування до польоту.• Завдяки здатності літати птахам легше знаходити собі їжу.• Птахи різняться за способами живлення.




* Прилетіли гості,Сіли на помості.

Без сокири, без лопати,Збудували собі хати. (Птахи)

• Довгі ноги, довгий ніс,По болоту ходить скрізь. (Журавель)

• Біла латка,Чорна латкаПо дереву скаче. (Сорока)

• Не лікар, а дерева лікує. (Дятел)

• 3 дерева лунає звук:Хто там стукає: тук-тук? (Дятел)

• Сам вечірньої години Заховався в кущ малини.Та на дуду голоснуГрає пісню чарівну. (Соловей)

• Ноги довгі, мов жердини,Чванькувата ця пташина,Нові чоботи убрала,По болоту почвалала. (Чапля)

• Довгі ноги — довгий ніс.Прилетів — обід приніс.Смачних жабенятокДля своїх маляток. (Лелека)

2. Практичне завдання— Розгляньте птахів, зображених на малюнку 89. Розкажіть про кожного

птаха за планом:1) назва птаха; '2) розмір (великий, середній, малий);3) частини тіла (голова, тулуб, ноги, хвіст);4) чим укрите тіло;5) особливості зовнішньої будови.



— Прочитайте висновки на с. 112. ;— Яку будову мають птахи?— Яке значення для польоту мають особливості будови птахів?— Як птахи отримують енергію для польоту?

. — Дослідіть: чим живляться птахи, яких ви можете спостерігати у своїйі місцевості. Наведіть приклади.

— Які казки або пісні про птахів ви знаєте? Про які особливості цих тварин у НИХ Ідеться? ;


С .109-112.

Урок 41 ЗВІРІ, АБО ССАВЦІ

. розказати учням про будову звірів та особливості їхніх пристосувань до життя в різних природних умовах; сприяти розвитку грамотного мовлення, довільної уваги, логічного мислення; сприяти вихованню дбайливого ставлення до тварин, до природи в цілому.

Хід уроку



— За якими* ознаками птахи відрізняються від інших тварин?— Як птах пристосований до польоту? ,— Яких птахів називають осілими, перелітними, кочовими? Наведіть при

клади птахів кожної групи.— Яким є значення птахів у природі?


— Сьогодні на уроді ви дізнаєтеся більше про будову звірів та особливості їхніх пристосувань до життя в різних природних умовах.


1. Робота за підручником (с. 112-115)— Пригадайте! У чому полягають особливості будови птахів?— У чому виявляються особливості будови й способу життя різних груп

звірів?— За якою ознакою звірі (ссавці) відрізняються від інших тварин?— Чому звірів називають «ссавці»?— Чим ще відрізняються ці тварини від інших?:— Як звірі турбуються про своїх дитинчат?— Розгляньте малюнок 90. Які звірі на ньому зображені? Що ви про них

знаєте?— Де живуть звірі?— Форма і розміри тіла звірів відзначаються великою різноманітністю.

Звірі чудово пристосувалися до різних способів пересування, добування корму й життя у несхожих природних умовах.

Серед звірів найбільше наземних тварин. Одні наземні звірі живуть у лісах, а інші — на відкритій місцевості. Є лісові звірі, які майже все своє життя проводять на деревах (білки) і влаштовують там гнізда. Напівдеревний спосіб життя — в куниць і горностаїв, які багато часу перебувають на землі, але чудово лазять по деревах. Для ведмедя, лося, оленя і козулі ліс є місцем здобування корму і надійним укриттям. У них добрий слух і нюх, а зір не надто гострий. На відкритих просторах тварин, наприклад, антилоп, рятують гострий зір та швидкий біг. Ті, що не можуть утекти (ібабаки> хом'яки) — ховаються в норах. Кроти проводять все життя під землею, де зір не має значення, але

* гарний нюх завжди стане у пригоді.Є серед звірів тварини, які все життя проводять у водному середовищі

(кити, дельфіни). На морських тварин водний спосіб життя наклав глибокий відбиток. Їхні кінцівки перетворилися на ласти. Іноді кита неправильно називають рибою. Не повторюйте цієї помилки! Інші ( тюлені й моржі) у воді живляться, а для розмноження виходять на суходіл. Бобер і ондатра тісно пов’язані з водою, хоча й на суходолі проводять багато часу.

Дата

Клас

87

Висновки• Звірі пристосувалися до життя в різних природних умовах.• Від інших тварин звірів відрізняють: високий рівень розвитку органів

чуття; вигодовування малят молоком; шкіра, укрита волоссям.• Звірі — найближчі родичі людей.

2. Фізкультхвилинка «


1. Практичне завдання— Розгляньте звірів, зображених на малюнку 91. Розкажіть про кожного

звіра, використовуючи план, за яким ви розповідали про птахів. Порівняйте звірів між собою. Яка ознака звірів є істотною?


2. Цікаво знати!— Для чого бабака будять у лютому?Віщунами ранньої весни у світі вважають бабаків. Ця традиція більш по

ширена на Заході, але останніми роками прижилася і в Україні. Чи не завдає шкоди раннє пробудження самим тваринам, дізнавалися наші журналісти.

Традиція відзначати День бабака походить із Америки та Канади. У цих країнах 2 лютого щороку перетворюється на масштабне і масове свято.

Це свято почали відзначати із 2. лютого 1887 року. Тоді, коли витягли бабака, щоб подивитися, чи побачить він свою тінь, чи не побачить, намагаючись таким чином зпророкувати, чи теплою буде весна, чи холодною, чи незабаром вонй настане, чи ні.

Якщо звір не бачить своєї* тіні та спокійно виходить із нори, то весна буде ранньою. Якщо бабак бачить свою тінь і ховається назад у нору, то, за повір’ям, зима триватиме ще, шість тижнів. І, хоча прогнози бабаків виявляються правдивими лише у половині випадків, це не заважає мешканцям Америки та Канади веселитися та святкувати.

3. Тестування (дав. додат ок н а с, 26)


— Прочитайте висновки на с. 115.— У чому виявляються особливості звірів порівняно з іншими тваринами?— До якої групи тварин належать люди?— Які форми пересування характерні для наземних і водяних звірів?— Яке значення для життя звірів має ліс?

, • 7—' Доведіть, що звірі —- найрозвинутіші серед тварин.


С, 112-115.

| Урок 42. ХТО ЧИМ ЖИВИТЬСЯ. ЛАНЦЮГИ ЖИВЛЕННЯ

ІРета: формувати уявлення учнів про ланцюги живлення, розвивати вміння їх складати, F аналізувати; розвивати спостережливість, мовлення, мислення, пам'ять школярів; : виховувати гуманне ставлення до тварин.

Хід уроку



— За якими ознаками тварин відносять до звірів (ссавців)?— Як звірі пристосувалися до умов існування? Наведіть приклади.— Яким є значення звірів у природі?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про живлення звірів.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ ,

1. Робота за підручником (с 117-118)— Поміркуйте, якими бувають тварини за способом живлення.— Яких тварин називають рослиноїдними? Наведіть приклади.— Яких тварин називають хижими, або хижаками? Наведіть приклади.— Яких тварин називають усеїдними? Наведіть приклади.— Ви вже знаєте, що організми пов’язані між собою ланцюгами живлення«

Розгляньте малюнок 92 та поясніть утворені ланцюги живлення.— Ланцюг живлення починається з рослини. Це перша його ланка. Друга

ланка — рослиноїдна тварина. Третя ланка — хижа тварина.— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?


Як тварини дбають про своє потомство?Тварини піклуються про своє потомство по-різному: вилизують, обері

гають, навчають ходити, літати або плавати, захищатися, годують молоком, а потім показують їстівні рослини, учать полювати. Зазвичай про дітей піклується мама, але бувають і винятки. Тварини заздалегідь обирають територію, ретельно охороняють і готують укриття для майбутнього потомства — гнізда, нори, барліг.

Новонароджені дитинчата передусім потребують їжі.Самиці ссавців вигодовують своїх дитинчат молоком. Птахи впродовж

декількох тижнів багато разів на день повинні вкладати в дзьобики щчно голодних пташенят корми.

Новонароджені дитинчата також потребують тепла. Птахи декілька днів зігрівають своїх пташенят, поки ті не покриються пухом. Проте пташенята виводкових птахів (фазани, кури та ш.) з’являються на світ добре розвиненимиі відразу ж покидають гніздо, всюди йдучи за матір’ю.

Дитинчата копитних народжуються цілком розвиненими і здатними самостійно пересуватися.

Матері ретельно їх вилизують і підштовхують носом, спонукаючи звестися на ноги,— інакше малюки можуть стати легкою здобиччю хижаків.

Дитинчата сумчастих тварин з’являються на світ, коли у них,добре розвинені тільки передні кінцівки і рот. Подальший розвиток відбувається в сумці матері.

Дата

Клас

■•' ї р

89

Хижаки зазвичай живуть декілька місяців разом, за цей час вони навчають малюків усього, що необхідно їм для життя: полювання, погоня, маскування, напад, оброблення спійманої туші і так далі.

Королівські пінгвіни по черзі піклуються про малюка. Самиця відкладає одне яйце і передає самцеві, який і висиджує його. Самиця в цей час запасається їжею. Самиця повертається, коли малюк вилупився, а батько вирушає їсти. Малюка навчають запасати жир, плавати, кататися на животику і ходити, спираючись на хвіст.

Ведмежата живуть з матір’ю 2-3 роки, разом з якою мешкають і старші дитинчата.

Слони і деякі види мавп живуть з дітьми близько 8-10 років. У вихованні малюків беруть участь майже всі дорослі члени групи: старші брати, сестри, самиці без власних дітей. Вони стежать за малюками, годують їх, доглядають, грають із ними.



1. Практична робота. Складання схеми ланцюгів живлення1. Оберіть правильний ланцюг живлення.

а) Водорості, риба, лисиця;б) риба, лисиця, водорості;в) лисиця, водорості, риба.— Отже, що таке ланцюг живлення?

2. Складіть ланцюг живлення: миша, колос, лисиця, їжак.Колос — миша —► Їжак —► лисиця.

3. Складіть ланцюг живлення в акваріумі.

2. Побудова ланцюгів живлення за зразкомГриби —► білка —► куниця.

1. Сойка, жолудь, яструб.2. Дятел, дуб, жук-короїд, тетерев’ятник.3. Вовк, жолуді, кабан.4. Коріння дуба, миші, лисиця.

3. Гра «Продовжте ланцюжок»— На які дві групи розподіляються тварини за способом живлення?а) Вовк, лисиця,...;б) заєць, вівця,в) акула, щука,...;

•г) корова, кінь, ...;д) ведмідь,дятел, ...

4. Гра «Третій "зайвий"»Кенгуру, ведмідь, верблюд.Лисиця, тигр, ЛОСЬ,

їжак, куниця, яструб.

V». ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

— Прочитайте висновки на с. 118.— З чого складається ланцюг живлення?— Які ланки входять до його складу?— З якої ланки він завжди розпочинається?


Є. 117-118.

Урок 43. СВІЙСЬКІ ТВАРИНИ. ПОХОДЖЕННЯ СВІЙСЬКИХ ТВАРИН ВІД ДИКИХ

Мета: ознайомити учнів з історією одомашнення тварин; розширити знання учнів про свійських тварин та їх значення для людини; розвивати спостережливість, логічне мислення; виховувати дбайливе ставлення до тварин ідо довкілля.

Хід уроку



1. Бесіда— На які груди розподіляють тварин за способом живлення? Наведіть при

клади.— Що називають ланцюгом живлення? Наведіть приклади кількох лан

цюгів живлення. -— Які ланки входять до ланцюга живлення?— Поміркуйте, чому першою ланкою в ланцюзі живлений є рослина.

2. Складання ланцюгів живленняСокіл, ягода, гусениця, горобець.Кішка, капуста, гусениця, синичка.

3. Гра «Пастухи і мисливці» 'Учні 1-го варіанта — «пастухи», 2-го варіанта — «мисливці». Учитель

називає тварин. Якщо тварина свійська, то в долоні плещуть «пастухи», а дика — «мисливці».


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся ще більше про свійських тварин.



— Пригадайте, яких тварин називають свійськими.— Запам'ятайте! Свійськими називають тварин, які живуть в умовах

господарства або вдома, приносять користь людям і потребують піклування.Тисячі років тому люди почали спочатку приручати диких тварин і на

решті одомашнили багатьох, але свшськими стали лише ті, які приносили економічну вигоду.

Приручення — призвичаювання диких тварин до утримання в неволі в умовах господарства впродовж одного покоління.

Одомашнення — це розведення приручених тварин із господарською метою впродовж багатьох поколінь.

— Розгляньте малюнок 93. Які сучасні породи собак людина вивела від вовків?

— Ройґляньте малюнок 94 і 9б».Предком яких саійеших тмрин е дикий буланий кіт? А дикий бик тур?

Хто є предками свійських евимй і свійських гусей?— Поясніть зміст нрадліа’їв,

• Корова у дворі ■— ї ш й на столі*• Корова сама молока ш дійницю ні ж & т .• Любиш поганяти “ люби Й кони годувати*

11

— Кількість по-справжньому одомашнених тварин становить лише близько 25.

Люди й зараз продовжують одомашнювати диких тварин: лосів, антилоп канн, соболів, норок, бобрів та риб (лососів і осетрів).

Висновки• Свійські тварини живуть у господарствах або вдома і 'приносять користь

людям.• Свійські тварини відрізняються від диких меншою пристосовуваністю до

навколишнього середовища.• Свійські тварини не можуть жити без допомоги людини.



1. Гра «Професії»— Свійських тварин розводять не дише вдома. Існують господарства, де

їх утримують у значній кількості. Подивіться на малюнки і назвіть професії.

пташник люди, які вирощують птаха на птахофабрикахдоярка люди, які збирають молокотелятник люди, які вирощують дитинчат корівбджоляр люди, які доглядають за бджоламипастух люди, які пасуть худобу на пасовищах

і— Як одним словом можна назвати людей, які вирощують свійських

тварин? (Тваринники)— Який лікарїм допомагає? (Ветеринар)

2. Гра «Продовж твердження»• Тварини бувають...• Свійські тварини відрізняються від диких тим, що...• Усі свійські тварини пішли від...• Людина приручила тварин для того, щоб мати.,.• У тваринництві працюють* . .


— Прочитайте висновки на с. 120.— Про що ви дізналися в рубриці « Для допитливих» ?— Назвіть відмінності між свійськими і дикими тваринами.— Для чого лібди розводять свійських тварин?— Складіть розповідь про свійську тварину, яка вам подобається.— За догіошгдїб мультфільму, створеного за казкою Р. Кіплінга «Кішка,

яка гуляла сама до собі», розкажіть, як відбувався процес одомашнення диких тварин первісною людиною.

— Як ви вважаєте: яких ще диких тварин потрібно приручити .сучасній людині? Поясніть свою думку.


С .118-120.

Практичне завданняПроведіть спостереження за свійською твариною та складіть про неї ро<

повідь. і

Урок 44. ГРИБИ — ОРГАНІЗМИ. ЗНАЧЕННЯ ГРИБІВ ДЛЯ ПРИРОДИ

і: формувати в учнів уявлення про гриби як особливе царство живої природи; збагачувати знання і словниковий запас школярів; виховувати допитливість.

* Хід уроку



1. БесідаДля чого людина приручила диких тварин?Яких свійських тйарин ви знаєте? Хто є їхніми предками?

2. Тест «Тварини»1. Усі тварини розподіляються на:

а) комах, мурашок, метеликів;б) комах, птахів, звірів, риб, плазунів;в) звірів, ящірок, лисиць.

2. Основними ознаками птахів є:а) пір’я, забарвлення;б) вміння літати;в) пір’я, дзьоб, крила.

3. Основними ознаками звірів є: (а) шерсть, народження і вигодовування малят молоком;б) полювання на інших звірів;в) чотири лапи.

4. Тварини розподіляються на групи:а) дикі і свійські;б) свої і чужі;в) домашні і приручені.


• Стоїть хлопчщс під пеньком,Накрир головубрил ькош.(Гриб)

— До якої природи ми віднесемо гриби? Доведіть. (Гриби належать до живої природи: вони ростуть, розмножуються, живляться, дихають і помирають.)


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про будову та різноманітність грибів.


1. Робота за підручником (с. 121-123)— Пригадайте! Чи доводилося вам збирати гриби? Як ви вважаєте, з яких

частин вони складаються?— Здається, немає нічого особливого в печерицях, опеньках чи красенях

білих грибах. Проте гриби — істоти загадкові. Вони можуть з’являтися ніби з нічого за лічені години.

— Розгляньте малюнок 96. Розкажіть про будову гриба.— Погодьтеся, цвіль у сирих приміщеннях і пліснява на продуктах зовні

не мають нічого спільного із шапинковими грибами, які збирають у лісі. Люди навіть не підозрюють> що їх оточує цілий світ грибів-невидимок.

Практичне завдання

Розгляньте малюнок 97. Порівняйте плодові тіла різних грибів. Зробіть висновок про різноманітність плодових тіл у грибів.

— Відгадайте загадку.• У лісочку біля пня в капелюшках вся рідня.

— Поміркуйте! Які ознаки грибів указують на їх належність до живої природи?

— Про що ви дізналися в рубриці « Для допи'йгивих»?

Висновки• У природі існує цілий світ грибів.• Гриби — це окрема група організмів.• Гриби живляться готовими поживними речовинами, як тварини, але рос

туть і ведуть прикріплений спосіб життя, як рослини.



1. Вікторина -• Як називається та частина у гриба, яка знаходиться на поверхні ґрунту?

(Плодове тіло)• Як називається та частина у гриба, яка знаходиться в ґрунті? (Грибниця)• А плодове тіло у шапинкового гриба що має? (Ш апинку і ніжку)• Як називається гриб, який має трубочки на шапинці? (Трубчастий)• Як називається гриб, який має пластинки на шапинці? (Пластинчатий)

2. Тестування1. Чи можна сказати, що гриби — це рослини?

ОТак.О Ні.

2. Чим відрізняються дерева і гриби?О Вони не відрізняються.О Будовою. У гриба є капелюшок, а у дерева — гілки з листям.О Гриби і дерева — це різна група живих істот.О Дерева — їстівні, а гриби можуть бути неїстівними.

3. Розгляньте схему будови гриба та позначте правильне твердження.О Гриб складається з кореня, ствола і капелюшка.О Гриб складається з капелюшка, ніжки і грибниці.О Гриб складається з капелюшка і ніжки.

. VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

— Прочитайте висновки на с. 123.— Яку будову мають гриби? Наведіть приклади шапинкових грибів.— Доведіть, що існують різні форми грибів.— Чим гриби подібні до тварин, а чим — до рослин?— Де вам доводилося бачити нешапинкові гриби?— Доведіть, що гриби — частина живої природи.


СЛ21-1ІЗ.

. . . . . . , Клас _____ ______: розширити і систематизувати знання учнів про їстівні та отруйні гриби; форму

вати уявленйя про роль грибів у житті рослин і тварин лісу; розширювати світоглядучнів; виховувати екологічну культуру. \ 1

Хід уроку



1. Бесід» ............. ?— Які ознаки живої природи мають гриби? ..... ......... ..............— З яких частин складається шапинковий гриб? . -— Як гриби пов’язані з деревами? ............ ........ ,............ ....— Яке значення мають гриби для лісу? для людей? -

2. Тестування ’ - ... |1. Гриби — це:

а) рослини; аб) тварини; _ Ів) представники особливого царства. * %

2. Які рзнаки живих організмів мають гриби? ............ ............... ,.... .............. ]а) Дихають; б) живляться; , в) ростуть; -г) розмножуються; д) вмирають. ..........-... ................. .......... ,

3. Гра «Так чи ні?»• Гриби — живі організми. її• Грибниця міститься в шапинці. |• Гриби розмножуються спорами. 1• Мухомор, бліда поганка — отруйні гриби. ............. ........ .......... ........^• Гриби жйвлйться відмерлими рослинами і тваринами. *

— Яку будову мають гриби? ........................... ... .. ..... ;|— Які вони бувають?............................................................................................................................................... І —... Як називається-підземна частина гриба? (Грибниця) .........— .... і

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ |— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся бідьше про значення грибів у житті

людей і природи та навчитеся відрізняти їстівні гриби від Отруйних. ........ ?


1. Робота за підручником (с. 123-125) ...... ... ............— Пригадайте, які отруйні гриби ви знаєте. Як правильно збирати гриби? ' *— Людей найбільше цікавлять шапинкові гриби. Але потрібно добре знати, *

які з них їстівні, а які — отруйні.Візьміть собі за правило: не знаєш гриба — не бери до кошика. Не збирайте ... ....

гриби поблизу автомобільних трас: там вони накопичують шкідливі речовиниіз вихлопних газів. .... ...■*......... ....... ...... ;.............

— Розгляньте малюнок 98. Прочитайте ознаки їстівних грибів.— Розгляньте малюнок 99. Прочитайте і запам’ятайте ознаки отруйних р

грибів.Гриби мають велике значення в житті людей і природи. Серед шапинкових "І’

грибів є їстівні та отруйні........... ....... *......;....... ...... ........... ..г


Урок 45. ГРИБИ ЇСТІВНІ ТА ОТРУЙНІ Дата____________ ,___ ;_____

95


1. Практичне завдання— Виліпіть з пластиліну декілька їстівних та отруйних грибів. Намагай

теся правильно передати їхні істотні ознаки. Найкращі готові вироби можна передати в шкільний кабінет біології.

2. Тестування1. Ви знайшли в лісі гриб, але не знаєте,їстівний він чи отруйний. Що слід

зробити?а) Залишити його на місці;б) зрізати й узяти із собою; лв) збити НОГОЮ. і

2. Який гриб найотруйніший?а) Жовчний гриб;б) бліда поганка;в) опеньок несправжній.

3. Що не входить у будову гриба?а) Шапинка;б) ніжка;в) корінь.(Щ о є у грибів замість кореня?)

4* 3 чим (з ким) взаємозв’язані гриби?а) 3 людиною;б) з деревами;в) з тваринами.

5. Позначте «зайвий» гриб.а) Підосичник;б) боровик;в) мухомор.

6. Як відіб’ється на житті лісу ситуація, якщо раптом зникнуть усі гриби?а) Це ніяк не відіб’ється на житті лісу;б) деревам буде легше рости; ліс стане густішим;в) постраждають дерева і багато лісових тварин.

3. Робота в групах— Поміркуйте! Діти принесли з лісу ґрунт і висипали його під деревом.

Через деякий час вони побачили, що там виріс міцний грибок. Поміркуйте, із чого він виріс.

— Ученим ще не вдалося виростити на грядках білі гриби, рижики, підосичники. Однак відомо, якщо старий гриб дрібно порізати, залити водою і полити цим розчином коріння дерев у молодій лісопосадці, то через 2-3 роки на цьому місці можна буде збирати гриби.


— Прочитайте висновки на с. 125. . і— Чому грибники мають бути обережними?— Наведіть приклади їстівних і отруйних грибів.— Коли гриби приносять користь, а коли — завдають шкоди?— Яку роль виконують гриби у природі?— Складіть пам’ятку для грибників.


С .123-125.

„і

Мста: формувати в учнів поняття про бактерії як про живі організми, про їх значення в природі і для людини; розвивати творчу активність, уважність; виховувати охайність.

Урок 46. БАКТЕРІЇКлас

Дата,



1. Бесіда— Які їстівні гриби ви знаєте?— Які отруйні гриби ви знаєте? За якими ознаками їх упізнаєте?— Як правильно збирати гриби?

2. Гра «Так чи ні?»Гриби — це рослини.Грибниця міститься в ніжці.Спорами гриби не розмножуються.Сажкові гриби збільшують урожайність.Мухомор, бліда поганка — їстівні гриби. *Дріжджі потрібні для виготовлення ЛІКІВ.Цвільові гриби використовують для випікання хліба.Із цвільових грибів виготовляють ліки.Гриби живляться рослинами і тваринами.

3. Робота в парах— Зап§вні гь таблицю. *

їстівні гриби Отруйні гриби

III. ПОВІДОМЛЕНИЙ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про бактерії та їх значення у житті природи і людини.


1. Робота за підручником (с. 126-127)— Що вам відомо про бактерії?— Що означає слово бактерія в перекладі з грецької мови?— Розгляньте малюнок 100. Як бачите, бактерії бувають різної форми.

У природі багато бактерій, схожих на палички. А ще є бактерії, схожі на кульки, спіралі.

— Чим живляться бактерії?— Яка користь від бактерій?— Чому деякі бактерії є ворогами людини?— Де мешкають бактерії?—; Запам'ятайте! Бактерії потрапляють до організму через ротовий

отвір із:% « брудом на руках і під нігтями; . *

• немитими овочами і фруктами;• крапельками слини хворої людини, яка кашляє і чхає;

97

• повітрям, у якому багато пилу.— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

Висновки• Бактеріям властиві всі ознаки живих організмів.• Бактерії існують скрізь у природі і приносять їй користь.• Деякі бактерії є хвороботворними.• Людина використовує бактерії для власних потреб*



Вікторина• Доберіть синоніми до слова бактерїи (Мікроби, мікроорганізми)• Якими за формою бувають бактерії? (За формою бактерії можуть мати ви

гляд точки, кульки, коми, ниточки, ланцюжка, палички, спіралі.)• Чим живляться бактерії? (Більшість бактерій живляться залишками

рослин і тварин.)• Де мешкають хвороботворні бактерії? (Бактерії є скрізь — у повітрі, воді,

ґрунті, на нашому тілі.)• Чому бактерії називають ще мікроорганізмами? («М ік р о » з грецької

означає «малий»; бактерії настільки малі, що їх можна побачити тільки під мікроскопом.)

• Доведіть, що бактерії — живі організми. (Бактерії дихають, живляться, ростуть, розмножуються, помирають.)

• Чим корисні бактерії? (Вони очищають довкілля від забруднення і збагачують ґрунт поживними речовинами, забезпечують його родючість, використовуються для виготовлення кефіру, ряжанки, оцту, випічки хліба; у кишковику людини живуть бактерії, які допомагають процесам травлення, перешкоджають діяльності хвороботворних мікроорганізмів.)

• Чому хвороботворні бактерії небезпечні для людей? (Оселяючись в організмі людини, вони викликають різноманітні захворювання.)


— Які за формою бактерії і де вони мешкають?— У чому полягає роль бактерій у живій та неживій природі?— Назвіть продукти харчування, які з ’являються в нас на столі завдяки ді

яльності бактерій.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 1 2 6 -1 2 7 .

Урок 47. ВІРУСИ

Мета; ознайомити учнів з різноманітністю вірусних захворювань та їх профілактикою; сформувати поняття про запобігання захворюванням, які викликаються вірусами; розвивати мислення, мовлення; формувати санітарно-гігієнічні навички; виховувати культуру поведінки в природі.

Хід уроку



1. Бесіда— Які ознаки живих організмів властиві бактеріям?— Як розмножуються бактерії? *— Чим бактерії корисні для природи?— Чим бактерії небезпечні для рослин, тварин, людини? ^— Де трапляються бактерії?

2. Гра «Вірю — не вірю»• Гриби — це ані рослина, ані тварина, а те й інше.• Пліснява і дріжджі — це гриби.• Не кожен гриб можна покласти до кошика.• Бактерії оточують нас усюди.• Існують лише шкідливі бактерії.

3. Робота в парах1 . Заповніть таблицю. Що можуть робити?..

Корисні бактерії Небезпечні бактерії•■■■■' . ; '*

2. Заповніть таблицю. Наведіть приклади представників кожного царства.

Рослини Тварини . Гриби Бактерії Віруси

— Який стовпчик таблиці не вдалося заповнити? (Віруси)


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про віруси та їхню роль у житті природи і людини.



— Що ви знаєте про віруси?— Розгляньте малюнок 10 1 . Віруси — це дуже дрібні частинки, які можна

побачити тільки за допомогою електронного мікроскопа, тобто збільшивши їх у мільйони разів.

— Розкажіть, що нового про віруси ви прочитали на с. 128. Яка інформація була вам відома?

— Порівняйте віруси і бактерії.— Чим небезпечні віруси?



1/ «Мозковий іутурм»— Як уберегти себе від хвороботворних мікроорганізмів?

1. Дотримувати правил особистої гігієни:а) мити руки перед прийомом їжі і після відвідування туалету;б) мити овочі та фрукти перед уживанням.

2. Уникати контактів з хворими людьми і тваринами.3. Тримати приміщення в чистоті, провітрювати кімнати, проводити вологе

прибирання,Що допомагає перемогти мікроби? (Чистота, вітаміни, фізкультура,

спорт, загартування тощо)

2. Вправа «Аплікація»Пофантазуйте і технікою аплікації зобразіть бактерію такою, якою ви її

уявляєте. ,

3. Робота з мікроскопом— Ось такими бактерії уявляєте ви (вони такі сердиті, довгі, кольорові, ве

ликі)! .А якими ж вони є насправді?Узагалі, діти, мікрооганізми не можна побачити неозброєним оком. Для

цього існує спеціальний прилад —■ мікроскоп. Він збільшує зображення у 150 разів. І саме в мікроскоп ми можемо розглянути мікроорганізми.


Складання пам'ятки здоров'я «Мікробе, бережися!»Віруси наші постійні супутники, і з дня нашого народження вони су

проводжують нас завжди і всюди. До більшості з них ми нечутливі, при зустрічі ж з деякими можемо захворіти. Ми торкнулися лише деяких хвороб, що викликаються вірусами. Насправді їх безліч. Шкода, якої завдають віруси, доволі значна.

Так, досить лише сказати, що близько половини всіх хвороб людини — вірусного походження. А якщо згадати, що віруси вражають тварин, рослини, бактерії, серед яких є багато корисних і необхідних людині, то стає зрозуміло, що боротьба з ними — одна з найважливіших задач.

На жаль повернути втрачене здоров’я неможливо. А щоб такого не сталося з вами і щоб мікроби та віруси вас не здолали, пропоную скласти пам’ятку здоров’я «Мікробе, бережися!».


Тестування (див. додаток нас. 44)


— Діти, а для чого нам потрібно знати про мікроби, віруси, бактерії?— Що нового ви дізналися про віруси? ;— Яка особливість вірусів вас найбільше здивувала?— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?


€.127-128.

Урок 48 ОХОРОНА РОСЛИННОГО І ТВАРИННОГО СВІТУ

Шквшш: ознайомити учнів із засобами збереження й охорони тварин і рослин; навчати бачити красу навколишнього світу; виховувати милосердя, співчуття до всього живого, готовність прийти на допомогу природі, охороняти її скрізь і завжди.



1. Бесіда— Які ознаки організмів властиві бактеріям?— Як розмножуються бактерії?— Чим бактерії корисні для природи?— Чим бактерії небезпечні для рослин, тварин, людини?— Де трапляються бактерії? .

2. Контроль знань

Тестування (див. додаток нас. 58)


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся, навіщо потрібно охороняти рослини і тварин.


1. Робота за підручником (с. 729-737)— Поміркуйте, навіщо треба охороняти рослини і тварин.— Який згубний вплив на природу чинить людина?— Чому зникають рослини і тварини?— Розгляньте малюнки нас. 130. Що ви знаєте про цих тварин?— Яких заходів уживають люди, щоб зберегти природу?

2. фізкультхвилинка


1. Робота в групах— Ми вже неодноразово переконувалися в тому, що життя— найчарів-

ніше диво. Але диво це — природне, і виникло воно природним шляхом. Усе, що живе на Землі, і людина — теж, законний нащадок природи. Отже, ми з вами — родичі не тільки з усіма людьми, а й з тваринами, рослинами.

Повітря, вода, земля, рослини, тварини — все, без чого неможливе життя людини,— руйнується самою ж людиною.

Ми часто чуємо, що «природу слід охороняти», особливо — наше українське різноманіття. Ми звикли до цього здклику і навіть не замислюємося над його значенням. Нещодавно до школи надійшов лист, який адресований вам, третьокласники. І для нас він став справжньою несподіванкою.

Послухайте, адже він адресований вам:

ЛИСТ ДО ЛЮДИНИ ВІД РОСЛИННОГО І ТВАРИННОГО СВІТУ

Людино! Розумна істото!До тебе звертаємось ми,Бо гинемо, гинемо, гинем!Будь ласка, ти нас захисти!

101

Хай будуть в нас цілі дерева,Рослини, тварини, пташки!Будь ласка, ти нас захисти!Людино! Людино! Людино!Ми просимо: нас бережи!Нехай твої діти і внуки Побачать не навпаки —Землі пророслі і луки,Озера глибокі, річки,Бо ти, хоч розумна істота,Втручаєшся в нас невпопад.

— Як треба поводитися в природі, щоб не завдати шкоди рослинам і тваринам?

Кожна група складає гасла.Орієнтовні відповіді:

• Не топчіть, не зривайте трав’янистих рослин — без них збідніє природа, втратять свою привабливість луки, гори, ліси.

• Не знищуйте неїстівних грибів, вони можуть бути ліками для тварин.• Не ламайте гілок та кущів. Не пошкоджуйте кору: в свіжу ранку часто по

трапляють шкідливі мікроорганізми, і дерево хворіє.• Не ловіть комах, не руйнуйте мурашників.• Не займайте пташиних гнізд, бо птахи можуть покинути їх назавжди.• Не галасуйте в лісі.• Не залишайте після себе сміття. ,• Багаття розпалюйте лише у спеціальних місцях.

2. Робота в парах— Знайдіть фотографії, які можна було б підписати так: «Забруднення по

вітря», «Перевірка чистоти повітря на дорозі», «Забруднення води», «Очисні споруди», «Після вирубування лісу», «Насаджування лісу». Які з них зображують, що завдає шкоди природі, а які — заходи з охорони природи? ,

— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»? 1


— Прочитайте висновки нас. 131.— Якої шкоди завдають люди рослинам і тваринам?— Яким є наш обов’язок щодо природи?— Наш обов’язок — зберегти на Землі повітря і водойми чистими,

ґрунти — родючими, рослини — зеленими, а тварин — живими!


Урок 49 ЧЕРВОНА КНИГА УКРАЇНИ

Мста; розширити знання учнів про Червону книгу України; підвести школяріб до усвідомлення необхідності збереження і примноження природних багатств; виховувати бережливе ставлення до навколишнього середовища.



— Чому на Землі з кожним роком стає менше лісів? До чого це призводить?

— Як відбувається забруднення повітря і води? Чим це небезпечно?— Чому безліч рослин і тварин зникли або стали рідкісними?— Чи може людина існувати без природи? Чому ви так уважаєте?— Що дає людині нежива природа? Що дає жива природа?— Людина — частйна живої природи, яка мешкає серед природи і бе*ре від

неї все необхідне для життя, а саме: повітря, воду, продукти харчування, корисні копалини.

Сьогодні Україна — одна з екологічно забруднених країн. Рослини і тварини дуже болісно реагують на забруднення середовища. Кількість їх зменшується, а деякі і зовсім гинуть, зникаючи з обличчя землі.


— Для збереження рідкісних видів рослин і тварин, що потребують охорони, створено спеціальну Червону книгу. Дещо нове про неї ми дізнаємося на сьогоднішньому уроці.


1. Робота за підручником (г. 131-134)— Пригадайте, що вам відомо про Червону книгу.— Червона книга — це наукова праця, що містить списки рослин і тварин,

яким загрожує небезпека зникнення. Червона книга України складається з двох томів. В одному зібрані відомості про рослини — «Рослинний світ», а в другому про тварин — «Тваринний світ».

Ви, мабуть, чули, що не всім рослинам і тваринам із Червоної книги загрожує однакова небезйека. Рівень загрози для кожного виду рослин і тварин — неоднаковий, тому вчені позначають його по-різному:

• зникаючі — червоним кольором;• вразливі — оранжевим;• рідкісні — жовтим;• неоцінені — сірим.

Розгляньте малюнки 105 і 106. На них зображено рослини і тварин, яких занесено до Червоної книги України. Розгляньте фотографії рослин і тварин. Запам’ятайте їх і пояснюйте іншим людям, що ці рослини і цих тварин потрібно охороняти.


Висновки• Червона книга — це наукова праця, що містить списки рослин і тварин,

яким загрожує небезпека зникнення.


V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ« .

1. Бесіда— Як ви турбуєтесь про дерева, кущі, квіти?— Для чого створено Червону книгу?— Яку участь ви берете в охороні природи своєї місцевості?— Чому необхідно охороняти природу?

2. Гра «Познач правильну відповідь»Червона книга України — це:а) перелік рослин і тварин;б) Закон України;в) перелік рослин і тварин, що зникають.

3. Гра «Вірю — не в ірю »(див. додаток на с. 54)

4. Декламування учнями вірша про Червону книгу

В Червону книгу ми занесли Світ неповторний і чудесний,Що поступово вимирає,Давно рятунку в нас благає.

Невже в майбутньому на світі Не будуть квітнуть дивні квіти?Конвалії й фіалки ніжні.І вісник березня ■і~ підсніжник? ,

Невже ми більше не побачим,Як сон-трава росою плаче?Троянда степу, квітка мрії Жар-цвітом землю не зігріє?

Ми всі — господарі природи,То ж збережемо її вроду!


— Прочитайте висновки на с. 134.— Що таке Червона книга? Яке значення вона має?— Які рослини занесені до Червоної книги України?—- Які тварини занесені до Червоної книги України?

Чому певні види рослин і тварин занесені до Червоної книги України?— Що може статися, якщо не охороняти природу?

• — Потрібно добре знати рослинний та тваринний світ своєї місцевості, щоб зберегти всю красу та різноманітність рідної природи. Знати, любити і берегти природу — це святий обов’язок кожного свідомого громадянина нашої країни. І ви, маленькі громадяни, теж не повинні стояти осторонь. Ви маєте оберігати все живе, що вас оточує, не завдавати шкоди рідній природі, піклуватися про братів наших менших.


С. 131-134.

Урок 50. ЗАПОВІДНИКИ» БОТАНІЧНІ САДИ Дата

Ш па : ознайомити учнів із заповідними об'єктами України, метою їх створення, із заходами щодо відтворення і збереження природи; виховувати ушколярів діяльнішийпідхід до охорони природи.



— Для чого створено Червону книгу України?— Які рослини і яких тварин вашої місцевості занесено до Червоної книги

"України?— Чому природу треба охороняти?— Чому рослини називають зеленим другом?— Для чого охороняють рослини?— Які рослини потребують охорони у нашій місцевості?— Що кожен з вас зробив для охорони рослин, тварин?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про заповідники і ботанічні сади.


1. Робота за підручником (с 134-138)— Пригадайте, для чого створено Червону книгу.— Держава піклується про охорону природи, на цю справу виділяються

величезні кошти. З метою охорони і збереження зникаючих видів тварин і рослин була створена Червона книга України. Назва книги — «Червона», бо вона подібна до червоного сигналу світлофора, має пробуджувати в людей тривогу за долю природк: «Зупинися, людино! Подумай! Будь обережною!».

Крім Червоної книги, створено заповідники — великі ділянки лісів, полів, луків, степів, озер, на яких забороняється будь-яка діяльність людини, що завдає шкоди природі. Тут не можна вирубувати дерев, орати землю, осушувати водойми, полювати на тварин. У заповідниках тварини живуть на волі у природних умовах, самі влаштовують свої житла, виводять дитинчат.

Метою створення заповідників є збереження в природному стані типових або унікальних для даної місцевості природних комплексів, вивчення природного ходу процесів і явищ, що в них відбуваються. У заповідниках проводиться велика наукова робота. •

— Розгляньте малюнок 107. Розкажіть про заповідник Асканія-Нова.— Крім заповідників, створюють зоопарки, щоб показати людям рідкісних

тварин, рослин, птахів. На відміну від заповідників, у зоопарках люди постійно турбуються про тварин, готують їм їжу, будують для них приміщення.

— Хто з вас куштував апельсини? мандарини? банани? ананаси? манго? ківі? А хто з вас бачив,4 як вони ростуть? Чому? Але, виявляється, є такі місця, де зібрано багато видів рослин з усього світу. Там за ними доглядають, вивчають їх. А для всіх охочих проводять екскурсії, щоб люди могли помилуватися рослинами і більше дізнатися про них.

— Хто знає, як називаються такі місця? (Ботанічні сади)— Розгляньте фотографії на малюнку. 108. Хто з вас бував у ботанічному

саду? Розкажіть про свої враження.— Розгляньте малюнок 109.— Великої пойулярності набув Нікітський ботанічний сад (АР Крим).

Клас

’

105

Запам 'ятайт е!Ботанічний сад — це «музей» живої природи на свіжому повітрі.

~т" Розгляньте фотографії на с. 132. Які ботанічні сади ви відвідували? Розкажіть про свої враження.



1. Цікаво знати! (див. додаток на с. 56)

2. Практична робота

Завдання 11. З’ясуй, який заповідник знаходиться на території області, в якій ти

живеш.2. Які рослини і тварини охороняються на його території?3. Чи зустрічаються вони в тій місцевості, де ти живеш?4. Які з них занесено до Червоної книги?5. Чи є у місцевості, де ти живеш, національний парк? заказник? Які об’єкти

природи в них охороняються?

Завдання 21. Якщо ти був у ботанічному саду або зоопарку, розкажи, що ти там бачив.2. Яка рослина або тварина тобі найбільше сподобалася?3. Склади усну розповідь про неї.

3. Робота в парах— Оберіть правильну відповідь.Заповідники потрібні для:а) заготівлі дерев, квітів;б) наукових досліджень;в) відпочинку людей;г) збереження рідкісних та зникаючих видів тварин.


— Прочитайте висновки нас. 138.— Які заповідники створено в Україні?—* Для чого створюються національні парки і заказники?— Які рослини вдалося зберегти завдяки заповідникам?— Яких тварин вдалося зберегти завдяки заповідникам?— Як ви вважаєте, де краще живеться тваринам — у зоопарку чи в заповід

нику? Чому?— Що таке ботанічний сад? (Ботанічний сад — це живий музей для всіх,

хто цікавиться життям рослин.)— Які рослини ми можемо там побачити?— Чому необхідно оберігати природу?


С. 134-138.

Урок 51. ЗАПОВІДНІ ТЕРИТОРІЇ РІДНОГО КРАЮ

ознайомити учнів з заповідними об'єктами рідного краю, метою їх створення, із заходами щодо відтворення і збереження природи; виховувати діяльнісний підхід

_ до збереження й охороні* природи.

Хід уроку



1. Бесіда— Для чого створюють заповідники?— Яку роботу проводять учені в ботанічних садах?

2. Гра «Вірю — не вірю»• Види рослин і тварин, занесені до Червоної книги, охороняються і віднов

люються,• У зоопарках знаходяться лише ті тварини, що занесені доЧервоної книги.• У заповідниках не дозволені організовані екскурсії і туризм.• До Червоної книги України занесені такі види тварин: берк^, тхір сте

повий, вухастий їжак, карпатський тритон, осетер атлантичний.• У ботанічних садах ростуть лише ті рослини, що занесені до Червоної

книги.• Для збереження рідких і зникаючих видів створюються заповідники, за

казники.• До Червоної книги України занесені такі види тварин: махаон, жук-олень,

звичайна хохуля.• На території національних парків і зоопарків цілком виключено господар

ську діяльність людини.• У заповідниках заборонено полювати, збирати гриби, зривати рослини на

букети.• Охорона природи — це галузь знань про збереження і поліпшення стану

біосфери.• До Червоної книги України занесені такі види рослин: пролісок біло

сніжний, простріл великий, лісова лілія, вудія альпійська, павук булаво- подібний.

• У заповідниках цілком виключено господарську діяльність людини.• У заказниках і національних парках заборонено вивчати диких тварин, ко

лекціонувати комах для наукових цілей.• Охорона природи — справа кожного.

I I I . ПОВІДОМЛЕННЯ.-ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про заповідні території рідного краю*


1. Вступне слово вчителя— Крім Червоної книги, для збереження живої природи створюють запо

відні території — великі ділянки лісів, полів, луків, степів, озер, на яких забороняється будь-яка діяльність людини, що завдає шкоди природі. Тут не можна вирубувати дерева, орати землю, осушувати водойми, зривати рослини, полювати на тварин, тварини живуть на волі в природних умовах, самі влаштовують свої житла, виводять дитинчат.

107

2. Робота за підручником (с. 138-141)— Жодна рослина чи тварина не може вижити без свого звичного природ

ного оточення, без рослин і тварин’— сусідів, неживої природи. Усі вони разом складають природне середовище. Тому сам собою напрошується висновок: оберігати потрібно не тільки окремі рослини й тварини, а всю природу як єдине ціле. Дикі, поки що недоторкані куточки рідного краю називають Заповідними.

— Прочитайте про заповідники. Дізнайтеся у дорослих, які заповідники є у вашій місцевості.

— Розгляньте малюнок 110. Розкажіть про Канівський заповідник.— Розгляньте малюнок 111. Розкажіть про Карпатський заповідник.— Розгляньте малюнок 112. Розкажіть про Поліський заповідник.— Розгляньте малюнок 113. Розкажіть про Чорноморський заповідник.— Розгляньте малюнок 114. Розкажіть про Ялтинський заповідник.

Висновок• До найвизначніших заповідників в Україні належать: Поліський, Канів

ський, Асканія-Нова, Карпатський, Ялтинський, Чорноморський.



1. Робота в парах— Складіть розповідь про те, що могло б статися, якби на Землі Зникли

тварини.

2. Робота в групах— Назвіть тварин, які потребують охорони з боку людини. Обґрунтуйте,

чому потрібно охороняти тварин.

3. Бесіда про зоопарки— Крім заповідників, люди створюють зоопарки, щоб показати людям рід

кісних тварин, птахів, рослин. На відміну від заповідників, у зоопарках люди постійно турбуються про тварин, готують їм їжу, будують для них приміщення, доглядають за ними.

— Хто з вас був у зоопарку?— Яких тварин ви там бачили? ^— Як ви вважаєте, де краще живеться тваринам — у зоопарку чи в заповід

нику? Чому?

4. Виконання малюнка «У заповіднику»


— Поясніть, з якою метою створюють заповідники. і— Чому на заповідних територіях тваринам живеться краще* ніж в інших]

місцях? '— Як треба поводитися в природі, щоб не завдати їй шкоди?


С .138-141.Використовуючи різноманітні джерела інформації, дізнайтеся, які запо

відні території є у вашій області. Що в них охороняють? ;

Мета: перевірити знання учнів про рослини і тварин; розвивати мовлення, мислення; 1 виховувати любов і бережливе ставлення до природи.

ь*:: Хід уроку

L ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодді на уроці ми перевіримо, чи вмієте ви застосовувати на практиці свої знання про рослини і тварин.

III. ПЕРЕВІРНА РОБОТА

— Якщо ви правильно відповісте на всі запитання, то не лише отримаєте відмінну оцінку, а й доведете, що можете потоваришувати з рослинами та тваринами рідного краю.

1. Доведіть подані твердження. Наведіть приклади. V• Рослини дуже різноманітні. Серед них є...• Тварини дуже різноманітці. Серед них є...2. Складіть розповідь про те, що рослини створюють умови для життя на

Землі. Придумайте назву для своєї розповіді.3. Розгляньте зображення рослин (соняшник, малина, тюльпани, кукурудза,

жоржини, смородина) і розкажіть, якими способами їх можна розмножувати.

4. Назвіть головні ознаки комах, риб, птахів і звірів. Наведіть приклади тварин, які належать до цих груп.

5. Складіть розповідь. Яку цінність для тебе має природа? Як впливає на тебе їїкраса?

IV. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ.РЕФЛЕКСІЯ

— Що вам запам’яталося найбільше про рослини і тварин?— Що вас вразило або здивувало?— Які знання ви можете використати в щоденному житті?— Які з них, на вашу думку, будуть потрібні вам у майбутньому?



Робота за таблицею— Поміркуйте! Яке значення мають основні системи органів в організмі

людини?

Система органів Значення системи органів

Система органів чуття Сприймання змін у навколишньому середовищі

Система травлення Перетравлювання їжі, забезпечення організма поживними речовинами

Система органів дихання

Забезпечення газообміну в організмі

Кровоносна система Постачання органів поживними речовинами, киснем, виведення шкідливих речовин

Опорно-рухова система Надання міцності і форми тілу, здійснення рухів

Клас

Дата

І 109

І


Повідомлення учня «Повені»— Повінь це затоплення місцевості, населених пунктів, промислових

і сільськогосподарських об’єктів, що завдає збитків. Повені приводять до руйнування господарських об’єктів, загибелі посівів, лісів і вимушеної евакуації населення із зони затоплення. Повені, які призводять не лише до руйнувань, але й до людських жертв, називають катастрофічними. їх причиною можуть бути сильні зливи, дружне танення снігів після багатосніжної зими.

Повідомлення учня «Цунамі»— Цунамі — рідкісне, але дуже грізне явище природи. Слово цунамі в пе

рекладі з японської означає «велика хвиля, що заливає бухту». Ці хвилі можуть бути незначними і навіть непомітними, але можуть бути і катастрофічними. Руйнівні цунамі викликаються головним чином сильними підводними землетрусами на великих глибинах морів і океанів, а також підводними виверженнями вулканів. При цьому в короткі проміжки часу приводяться в рух мільярди тонн води. Виникають невисокі хвилі, що біжать по поверхні океану зі швидкістю реактивного літака,— 700-800 кілометрів на годину.

У відкритому океані навіть найгрізніші цунамі зовсім не небезпечні. Трагедії розігруються при підході хвиль цунамі в район прибережного мілководдя. На березі хвилі досягають 10-15 метрів і вище.

Наслідки цунамі бувають катастрофічними: завдають величезних руйнувань, забираючи сотні тисяч людських життів.

Найбільша кількість цунамі зароджується на узбережжі Тихого океану (приблизно раз нарік).

— Яку роботу здійснює вода в усіх цих прикладах? (Руйнівну)

Повідомлення учня «Як людина змусила воду працювати»— Усі, кому доводилося носити воду у відрах, знають, яка вона важка. Під

впливом своєї маси вода стікає з високих місць у нижчі. Якщо на шляху води, що тече, поставити колесо, то вода приведе його в рух.

Так людина здавна використовувала силу води на млинах.У наш час за допомогою води працюють машини, які дають електрику. Ма

шини ці стоять на гідроелектростанціях. Слово гідро означає «вода».Електрика йде по дротах у міста і приводить у рух верстати заводів і фа

брик, потяги метрополітену, тролейбуси і трамваї, освітлює вулиці і будинки, використовується в побутових приладах: пилососах, пральних машинах, холодильниках, прасках, плитках, чайниках і т. ін.

Гідроелектростанції для отримання електрики використовують роботу вода, що падає. Вода, високо піднята греблею, давить своєю тяжкістю на колеса машин, які називаються турбінами. Під величезним тиском води колеса турбін обертаються. Турбіни передають свій рух іншим машинам — генераторам, які й виробляють електричний струм*

Перша гідроелектростанція в Україні була побудована на Дніпрі — Дні- проГЕС.

ТЕМА 6. ЛЮДИНА ТА її ОРГАНІЗМ Дата

Клас

Урок 53. ОРГАНІЗМ ЛЮДИНИ

Мета: систематизувати і розширити знання учнів про організм людини як єдине ціле; розвивати інтерес до пізнання власного організму; виховувати інтерес до предмета, ціннісне ставлення до власного здоров'я і прагнення до здорового способу життя.

Хід уроку



— Ми завершили вивчати великий розділ «Рослини, тварини та їх сере цовдща життя», дізналися багато нового про навколишню природу, про рос лини і тварин.

— Що ж таке природа? >— Яка буває природа?— Назвіть царства природи.— Чи можна сказати, що людина — частина живої природи?— Доведіть свою відповідь.— Чим людина відрізняється від тварин?— Ми починаємо вивчати новий розділ «Людина та її організм».— У цій темі ви дізнаєтеся:— Про системи органів тіла людини та їхнє значення в житті людини.— Чому потрібно берегти органи тіла людини і як запобігти їх захво

рюванню?— Що таке здоровий спосіб життя і які його основні правила?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про організм людини, системи органів та їхнє значення.


1. Робота за підручником (с. 142-144)— Що належить до живої природи? Які ознаки організмів ви знаєте?— Тіло людини складається з багатьох частин — органів. Назвіть органи,

зображені на малюнку 115.— Доведіть, що кожен орган надзвичайно важливий для організму

людини.— Запам'ятайте! Організм людини складається із частин — органів. Орган (від грецького слова «знаряддя») частина організму, що виконує

певну роботу. До органів належать, наприклад, серце, легені, мозок, шлунок, скелет.

— Що таке система органів? Наведіть приклади системи органів.— Розгляньте малюнок 116. 3 чого складається нервова система?— Доведіть, що весь організм становить єдине ціле.

Висновки• Людина — частина живої природи. Вона вміє мислити, висловлювати

думки за допомогою мовлення, свідомо працювати.• Увесь організм становить єдине ціле, всі органи й системи органів пра

цюють у ньому злагоджено.

111



1. Практичне завдання— Розгляньте малюнок 115. Прочитайте підписи. Зверніть увагу, де роз

ташовані основні органи Визначте, де розміщені твої серце, легені, шлунок.— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

2. Робота за таблицею (дав. додаток нас. 109)

3. Гра «Я назву, а ти — покажи»Учитель називає органи зовнішньої будови людини (ніс, очі, вуха, рот,

руки тощо), а діти їх показують. Потім називає один з внутрішніх органів, наприклад, серце.

— Чому ви не змогли показати цей орган? (Ц е внутрішній орган, він знаходиться всередині людського організму, прихований щільним і непрозорим покриттям— шкірою.)

— Які ще внутрішні органи вам відомі?— Спробуйте знайти їх на моделі людини.— Як ви вважаєте, як будується робота внутрішніх органів: кожен з них

має своє призначення чи вони працюють спільно, взаємозв’язано? (Відповіді дітей.)

— Навіщо треба знати свій організм? (Відповіді учнів.)Учитель додає: знати особливості свого організму, прислухатися до нього

і розуміти, коли йому потрібна допомога, зберігати і зміцнювати своє здоров’я.

4. Гра «Продовж думку»

• Біологія— це наука про... • Анатомія — це наука про...• Психологія — це наука про... • Фізіологія — це наука про...

— Чи всі назви цих наук вам знайомі?— Що викликало утруднення?— Як ви вважаєте, що можуть вивчати ці галузі науки? Перевірте свої при

пущення.• Біологія — це наука про живі організми.• Психологія — це наука про душу.• Анатомія — це наука про будову тіла людини.• Фізіологія — це наука про роботу органів людини.

5. Робота над прислів'ями— Прочитайте прислів’я про здоров’я та поясніть їх зміст.

V Дав би бог здоров’я, а щастя знайдемо.• Здоров’я не купиш — його розум дарує.• Здоров’ям слабкий, так і духом не герой.• Не радий хворий і золотому ліжку.• У кого що болить, той про те і говорить Г• Швидкого і спритного хвороба не наздожене.


— Прочитайте висновки на с. 144.— Для чого потрібно вивчати будову тіла людини?— Доведіть, що людина є частиною живої природи.— Чим люди відрізняються від тварин?— Чи можна окрему бактерію і тіло людини назвати «організмом»?


С. 142-144.

Урок 54 ОПОРА ТІЛА І РУХ

розширити знання учнів про опорно-рухову систему та її функції; визначити значення правильної постави для здоров'я людини; розвивати пізнавальні процеси; формувати потребу в здоровому способі життя.

* ’Хід уроку



1. Перевір себе!• Чому людина належить до живої природи?• Наведіть приклади органів людини. Яку роботу вони виконують?• Що таке система органів? Наведіть приклади.• Яка система керує діяльністю організму?

2. Розгадування кросворда •

1

2

С

К

е

3

4'

л

е

т

1 ) Не годинник, а цокає. (Серце)2) Нескінченний потяг, що розвозить по тілу поживні речовини. (Кишковий)3) Коли ситий, він мовчить. Коли голодний — бурчить. (Шлунок)4) Орган дихання людини. (Л егені)5) Повен хлівець білих овець. Що це за хлівець? (Рот )

— Яке слово вийшло у виділеному рядку? (Скелет) Скелет — це сукупність кісток організму людини або тварини.

3. Робота в групах (за картками)1) Навіщо людині скелет, які функції він виконує?2) Що ще потрібно людині для руху?3)Від чого залежить правильна постава? (Постава — це положення тіла лю

дини при ходьбі, сидінні)4) Чим небезпечне порушення постави?

— На які питання було важко відповісти?— Що необхідно зробити, щоб відповісти на поставлені питання?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про опорно-рухову систему.


1. Робота за підручником (с. 144-146)— Пригадайте, що таке система органів.— Розгляньте малюнок 117. Знайдіть частини скелета на малюнку. Зна

йдіть їх у своєму тілі.

— Запам'ятайте! Скелет визначає форму тіла і разом із мускулатурою захищає внутрішні органи від можливих ушкоджень. Кістки скелету рухають м’язи.

Під шкірою людини знаходяться кістки і м’язи. Кістки складають скелет людини. Скелет і м’язи утворюють опорно-рухову систему людини.

У скелеті людини 212 кістки. Скелет створює опору тілу та оберігає його чутливі органи: вони вкриті кістковими оболонками. Матеріал, з якого складається скелет, твердий, як бетон. Проте скелет відрізняється не лише міцністю, але і вражаючою легкістю. У дорослої людини його вага складає менше 1/5 ваги тіла.

Будь-який рух, від мруження очей до ходьби і бігу, здійснюється за допомогою м’язів. М’язи складаються з клітин, що мають унікальну здатність скорочуватися. Мозок віддає команду м’язам, і вони скорочуються. Коли м’язи скорочуються, кістки, до яких вони прикріплені, приводяться в рух.

Висновки• Опорно-рухова система складається зі скелета і м’язів.• Скелет визначає форму тіла і разом із м’язами захищає внутрішні органи

від можливих ушкоджень.



Практичне завдання— Зігніть ліву руку в лікті, а правою помацайте м’яз. Що відчуваєте?— Опустіть руку. Тримайте її вільно. Помацайте м’яз. Які зміни відбу

лися?— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?


— Прочитайте висновки на с. 146. ,— Чому скелет і м’язи називають опорно-руховою системою?

— Яке значення має скелет?— Розкажіть про роль м’язів.— Для чого потрібно виробляти правильну поставу?— Пригадайте, як можна виробити правильну поставу. На оснойі цих знань*

складіть пам’ятку для дошкільнят.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС . 1 4 4 -1 4 6 .

І Урок 55. ФОРМУВАННЯ ПОСТАВИ Дата

г визначити значення правильної постави для здоров я людини; навчати учнів перевіряти свою поставу; розвивати мислення, пам'ять, уміння слухатиг виховувати відповідальне ставлення до свого здоров'я.

Хід урокуX ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

В. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

— З яких частиц складається скелет людини?— Яке значення має скелет в організмі людини?— Яке значення для людини мають м’язи?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про формування постави.

«V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником (с. 147-149)— Пригадайте, як треба правильно сидіти. Чи завжди ви дотримуєте цих вил?— Розгляньте малюнок 118. Яких правил сидіння за столом не дотримує

іка на малюнку 2?

2. Читання оповідання «Чи вмієш ти ходити?»— Чи вмієш ти ходити? Запитав якось тато,

і — А чи вмієш стояти? А сидіти вмієш?Я промовчав .— Правильно, що мовчиш,— засміявся тато.— Ану, пройдись по кімнаті,

іводивлюсь.— Я так і знав,-"- сказав тато,— ти взагалі не вмієш ходити* Ну, що це за

хода? І що за постава? Ти схожий на знак питання. Голова опущена, ніби ти голку шукаєш на підлозі, спина зігнута, плечі звисають. Ну, а ходиш як? Човгаєш ногами, ніби дідусь.. Від тата я почув, що хода залежить від постави. А поставою називається те,

як людина тримається, коли йде, стоїть або сидить.— Гарну поставу,— пояснив тато,— виробляє сама людина. Для цього

потрібно стежити за собою, не горбитися, голову тримати прямо, а плечі трохи відводити назад. Неправильні хода і постава завдають значної шкоди здоров’ю.

— Як це здоров’я може залежати від ходи і постави? — здивувався я.— Нічого дивного,— пояснив тато.— Якщо ти звик ходити згорбившись,

у тебе викривляється хребет, а серце, легені й шлунок стискаються. їм так само погано, як людині у переповненому автобусі. Сидіти правильно теж не всі вміють.

■4

— А як правильно сидіти?— Ось так,— тато присунув до столу стільця й сів на нього. Потрібно на

хилитися трохи вперед, але не горбитися й не опускати низько голову. Плечі мають бути на одному рівні. У жодному разі не можна спиратися грудьми на край стола чи парти. Обидві ноги слід ставити всією ступнею на підлогу чи підставку. (За О. Свепгловим)

3. Фізкультхвилинка— Постава є не тільки у людей, а й у тварин.

115

Клас

— Відтворіть посМву деякші тварин• встати, розправити плечі й покрутити головою, як лев;• потягнутися вгору, як жирафа;• побігати на місці, як страус;• сісти за парту і потягнутися вгору, як котик.

— Постава якої тварини вам найбільше сподобалася?— Яку поставу було легко показувати, а яку — складно?— Удома ви можете наслідувати поставу різних тварин. Це дуже корисно.

А тепер будемо вчитися визначати правильну поставу в людей.


1. Практична робота. Визначення правильності власної постави— Стань перед дзеркалом і визнач:а) чи пряма в тебе спина;б) чи піднятою ти тримаєш голову;в) чи на одному рівні знаходяться в тебе обидва плеча.— Зроби висновок про те, яка в тебе постава.

2. Практичне завдання— Перевір свою поставу. Для цього підійди до стіни, притисни до неї обидві

лопатки, потилицю, сідниці, ікри й п’яти. Поклади одну руку на шийний вигин, а другу — на поперечний вигин хребта.

Відстань між вигином хребта і стіною має дорівнювати ширині долоні.— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих» ?


Розроблення правил збереження і зміцнення поставиУ групах за допомогою малюнків розробляються правила «Як виробити

правильну поставу?».( Рівно сидіти під час письма, не сутулитися в процесі ходьби, спати на

пласкому ліжку, носити рюкзак за плечима, сидіти чи ходити по кількй] хвилин із книжкою на голові.)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ -=

— Прочитайте висновки нас. 149. £ Чому необхідно стежити за своєю поставою? (Порушення постави при

зводить до порушення роботи всіх органів людини: легень, серця, інших вну* трішніх органів.)

— Чому учні повинні носити рюкзаки, а не портфелі? Щ . — Яке значення мають м’язи?


. . Класознайомити учнів з травною системою і з необхідними організму поживними ре

човинами; розвивати мислення, пам'ять, уміння слухати; виховувати відповідальне ставлення до свого здоров'я. і



1. Бесіда— Як постава впливає на здоров’я людини?— Що слід робити, щоб мати правильну поставу?

2. Демонстрування учнями правильної постави

3. Презентація учнями вправ для постави

4. Тест «Так чи ні?»— Відповідайте за допомогою знаків «+ » або « - » .

• Опорно-рухова система складається зі скелета і м’язів,• Опорою тіла служать м’язи.• Рух тіла і його частин забезпечують кістки скелета. .....• Під час ходьби тримайся прямо, не сутулься.• Важкий вантаж носи в одній руці, щоб іншою підтримувати рівновагу. ......• Не спи на ліжку, що сильно прогинається. Ліжко має бути рівним.• Ліжко ,має бути дуже м’яким, щоб було зручно.• Щоб не бути сутулим, потрібно правильно харчуватися.

Учитель акцентує увагу на останньому питанні.— Як ви відповіли на останнє запитання?— Що ви знаєте про харчування? , ;— Які органи входять у травну систему?— Яку «роботу» вони виконують?— Як перевірити, чи маєте ви рацію?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ і МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про будову та значення травної системи.


1. Робота за підручником (с. 149-150)— Пригадайте, як живляться рослини і тварини. Чому людина повинна

харчуватися?— На малюнку 119 розгляньте будову травної системи. Знайдіть на своєму

тілі місця, де розміщені ці органи.— Розкажіть про шлях їжі в організмі.— Із чого складається і як працює травна система?— Що називається травленням?— Для чого організму потрібні поживні речовини?— Запам'ятайте! Органи травлення потрібно берегти змалку. Піклуйтеся .....

про стан своїх зубів!Здорові зуби краще справляються зі своєю роботою — пережовуванням їжі, ......

ніж хворі. До того ж мати здорові зуби — це гарно. Вони — окраса обличчя і знаряддя для правильного мовлення. ....

Урок 56. ТРАВНА СИСТЕМА Дата

Висновки• Травлення — це складний процес перетворення їжі на поживні речовини,

які засвоюються організмом для отримання енергії побудови тіла.• Берегти свої зуби потрібно змалку .



1. Практична работа Мета: навчити доглядати за зубами.

Робота в групахВиробіть правила догляду за зубами й правила правильного пережовуван

ня їжі.— Відгадайте загадки.

• Завжди в роті, а не проковтнеш. (Я зик )• Повен хлівець білих овець. (Зуби)

— Поміркуйте і поясніть!Чому людині потрібні здорові зуби?— Запам’ятайте і поясніть приказку.Здорові зуби — здоров’ю любі.

2. Колективне складання пам'ятки «Бережи зуби!»

ПАМ’ЯТКА «БЕРЕЖИ ЗУБШ»

• Після прийому їжі завжди полощи рот теплою водою.• Чисти зуби 2 рази на &еъъ (уранці й увечері перед сном) протягом 3 хвилин.• Користуйся тільки власною щіткою. Стеж, щоб вона була завжди чистою.• Не колупай у зубах металевими предметами.• Не бійся лікаря, сміливо звертайся до нього за порадою, допомогою.

3. Цікаво знати!— У дорогу їжа у йашому організмі вирушає у вигляді шматочка хліба

з маслом, супу, каші, котлет. А до кінця подорожі перетворюється на маленькі крапельки прозорої рідини.

Увесь шлях харчові маси здійснюють за 1-2 доби. Довжина цього шляху простягається майже на 8 метрів.

— Про що ви дізналися в рубриці « Для допитливих»?


— Прочитайте висновки на с. 150-151.•— Що називається травленням?— Поміркуйте, як вплине на організм хвороба певного органу травлення.— Поясніть, для чого потрібно піклуватися про свої зуби.


С. 149-151.

Урок 57 ХАРЧУВАННЯ Дата

.. . Класскласти правила раціонального харчування; розвивати в учнів уміння встанов

лювати взаємозв'язок продуктів харчування і здоров'я травної системи; виховувати відповідальне ставлення до свого здоров'я.

Хід уроку*І» ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Я. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Бесіда— Для чого людині потрібні поживні речовини?— Як побудована травна система?— Які зміни відбуваються з їжею в органах травлення?

2. Робота в групах— Допишіть назви органів травлення, яких бракує.


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про правила здорового харчування.


1. Робота за підручником (с. 151-153)— Пригадайте! Для чого організму потрібні пожцвні речовини, що їх

отримують із їжі? Які харчові продукти вам відомі?— Пригадайте, які продукти харчування рослинного і тваринного похо-

джедня вам відомі.— Що ви знаєте про вітаміни?— Люди вживають в їжу харчові продукти рослинного походження — хліб,

каші, олію, овочі та фрукти, і тваринного походження — молоко, масло, м’ясо, яйця, рибу. До їх складу входять усі необхідні для здоров’я людини речовини.

Харчування людини повноцінне, коли в організм із їжею регулярно надходять усі необхідні поживні речовини. Адже із них отримується будівельний матеріал і енергія, необхідні для підтримання життя.

З їжею людина отримує необхідні організму цожцвні речовини. Які це речовини?

— У яких продуктах харчування містяться білки?— У яких продуктах харчування багато вуглеводів?— Які продукти харчування є джерелом жирів?— Де багато вітамінів?— Як правильно харчуватися?Розгляньте малюнок 120 і назвіть продукти харчування, які завжди мають

бути на вашому столі.

Висновки• Поживні речовини, необхідні для живлення людини, мають рослинне і тва

ринне походження.

119

• Людина повноцінно харчується, коли в організм регулярно надходять із їжею всі необхідні поживні речовини.2. Фізкультхвилинка


1. Робота в групах— Сформулюйте висновки щодо правил повноцінного харчування. Вико

ристовуйте такі підказки:• правильний режим харчування;• свіжі продукти;• багато овочів і фруктів для отримання вітамінів;• півтора-два літри води на добу;• утворення отруйних речовин за неправильного зберігання продуктів;• надмірне вживання солі, жирів, солодощів і хлібобулочних виробів;

привабливе оформлення стола і страв.Запам'ятайте! їжа, що вживається без апетиту, перетравлюється й засво

юється гірше.2. Дослідницький практикум

Раціон здорового харчування— Розгляньте трикутник здорового харчування на с. 154. Складіть меню

обіду для школяра | корисних страв. При цьому враховуйте, що страви макт містити різні поживні речовини (білки, жири, вуглеводи, вітаміни) рослинного і тваринного походження.

— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?3. Робота в групах— Чи правильно вчинив хлопчик, який з’їв на обід: кашу з цукром, кака

з солодкою булочкою, шматок торта, шоколадку?— Що б ви порадили цьому хлопчикові?4. Вікторина

• Речовина, без якої людина помирає через 2-3 дні. (Вода ) 1• Поживна речовина, необхідна для росту організму, міститься в м’ясі, рибі

сирі. (Б ілки) |• Продукт тваринного походження, необхідний у великій кількості грудня

дітям. (М олоко)• Орган травлення у вигляді трубки, який сполучає рот і шлунок. (Стрі

вохід) . І• Інструмент, що допомагає людям піклуватися про зуби. (Зубна щітка) І

. • Сусідка шлунку, але живе праворуч. (Печінка)• Сильна нестача їжі, що відчувається людиною. (Голод) -А• Бажання їсти.(Апет ит) %• Орган, у якому їжа починає перетравлюватися. (Ш лунок ) ~

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ 3

— Прочитайте висновки на с. 153.— Наведіть приклади своїх улюблених харчових продуктів рослинне!

і тваринного походження.— З’ясуйте, чи достатню кількість води ви вживаєте впродовж дня.— Доведіть, що потрібно вживати різноманітну їжу.— Яких правил правильного харчування ви дотримуєте? Складіть

вильне меню для своєї родини на робочий і вихідний дні.


С. 151-153.

Класформувати в учнів уявлення про органи дихання та їхню роль у житті людини,

про охорону органів дихання від захворювань; вивчити правила правильного ди- ; розвивати творчу активність, уважність; виробляти санітарно-гігієнічні нави-

ідогляду за органами дихання. ......

Хід уроку

а. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

1. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

БесіДа— Які поживні речовини людина отримує з їжею?— Яких правил харчування слід дотримувати щоб бути здоровим? .......— Розкажіть, як ви дотримуєте гігієни харчування.— З чого складається організм людини? (З органів)— Наведіть приклади органів, *— Яка наука вивчає роботу органів? (Фізіологія)— Як діють усі органи в організмі? (Разом і злагоджено)— Що утворюють органи, які виконують загальну роботу? (Систему ор-

— Які органи й системи вам відомі? (Н а дошці розташовані закриті ртки. Коли учні називають системи органів, вчитель відкриває їх .)

СКЕЛЕТ І М ’ЯЗИ ОРГАНИ ЧУТТЯ

НЕРВОВА СИСТЕМА ОРГАНИ ТРАВЛЕННЯОРГАНИ КРОВООБІГУ ОРГАНИ ДИХАННЯ

2. Робота в групах— Складіть з карток систему травлення.ТРАВНА СИСТЕМА РОТОВА ПОРОЖНИНА СТРАВОХІД ШЛУНОКТОНКА КИШКА .......ТОВСТА КИШКА ПРЯМА КИШКА— Яким є призначення опорно-рухової системи?— Яка система управляє всією діяльністю організму? (Нервова)— Як працює травна система?— Без чого людина не може жити? Встановіть відповідність.

Без їжі 40 секунд

Без води кілька тижнів

Без повітря кілька днів

— Що ви знаєте про органи дихання? (З'ясовується, що на це запитання учні не знають повної відповіді.)


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про будову органів дихання та засоби попередження їх захворювань. .........

Урок 58. ДИХАЛЬНА СИСТЕМА Дата.

121


1. Робота за підручником (с 153-155)— Пригадайте, який газ необхідний для дихання організмів. Яку роботу

в організмі виконують легені?— Розгляньте на малюнку 121 будову дихальної системи та назвіть органи

дихання. Знайдіть ці органи або місця, де вони розташовані, на вашому тілі.— Основною ознакою життя є дихання — вдихання й видихання повітря.

Процес дихання відбувається постійно. Розпочинається шлях повітря в організмі людини з носової порожнини. Тут повітря зігрівається, зволожується і звільняється від часточок пилу та мікробів, які виводяться назовні. А очищене й зігріте повітря продовжує далі рухатися по дихальному шляху.

— Поміркуйте! Чому не можна розмовляти під час споживання їжі?— Поживні речовини із кишковика потрапляють у кров і розносяться нею

до всіх органів тіла. За допомогою кисню вони розкладаються, щоб виділити необхідну організму енергію, а також шкідливий для організму вуглекислий газ. Отже, при вдиханні в організм надходить кисень, при видиханні виводиться вуглекислий газ.

— Запам'ятайте! Органи дихайня потрібно берегти.— Як берегти дихальну систему?Щоб уникнути захворювань, необхідно дотримувати таких правил:

• часто провітрювати приміщення;• робити вологе прибирання;• одягати марлеву маску, якщо в приміщенні є хворий.

Висновки• Основною ознакою життя є дихання.• Чисте повітря — зайорука здоров’я.



1. Практичне завдання— Покладіть руку на груди і полічіть кількість вдихів і видихів за 1 хви

лину, коли сидите і після десяти присідань. Коли ви дихаєте частіше?— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

2. Тестування (див. додаток нас. 48)


— Прочитайте висновки на с. 155.— Для чого існує дихальна система?— Чому важко дихати у нецровітреному приміщенні, де знаходяться ба

гато людей?— Поясніть: чому на перервах учням потрібно виходити із класної кім-

натй, щоб добре її провітрити?— Складіть пам’ятку для тих, хто хоче потоваришувати з дихальною сис

темою.— Доведіть, що чисте повітря — це запорука здоров’я.


С. 153-155.

Урок 59. КРОВОНОСНА СИСТЕМА

: ознайомити учнів з кровоносною системою; вивчити правила вимірювання частоти пульсу; розвивати мислення; виховувати бажання піклуватися про своє здоров'я.

Хід уроку



1. Бесіда— Які органи утворюють дихальну систему?— Яку будову мають легені?— Що відбувається в легенях під час дихання?— Як треба дбати про органи дихання?


Вправа «Незакінчене речення»• Органи дихання — це... (ніс, гортань, трахея, бронхи, легені, легеневі пу

хирці, кровоносні судини).• Диханням керує... (головний мозок).• Правильно дихати — через ніс тому, що... (у носі повітря очищається від

пилу і зігрівається).— Ви, мабуть, часто помічали: якщо порізати палець чи подряпатися, то

з’являється кров. Чому?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про кровоносну систему, необхідність бережливого ставлення до серця та його, тренування.


1. Робота за підручником (с. 155-157)— Покажіть, де в організмі розміщене серце. Яку роботу воно виконує?— Якою є роль крові в організмі людини?— Саме завдяки крові підтримується стала температура в організмі. Дізнай

тесь, якою є нормальна температура тіла здорової людини?— Як рухається кров по тілу людини?— Знайдіть серце і кровоносні судини (артерії забарвлено у червоний колір,

а вени — у синій) на малюнку 12 2 .— Що називають кровообігом?— Запам'ятайте! Система кровообігу складається із серця та кровоносних

судйй, якими рухається крой.^ Як зміццюватй серце? ^

Висновки1 Кровойосна система складається із серця fa кровоносних судйн» якими ру*

хаєтьсякров,• Длй змііщЄннй здоров’я необхідйо тренуватй серце і вести актйвний спосіб

ЖЙТТЯі


V. УЗАГАЛЬНЕННЯ И СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

1. Практичне завдання. Вимірювання частоти пульсу— Нащупайте у себе на лівій руці пульс. Легенько притисніть судину, щоб

відчути ритмічні поштовхи току крові.— Полічіть свій пульс, тобто встановіть, скільки разів за 1 хвилину скоро

чується серце. Зробіть висновок щодо частоти свого пульсу.— Про що ви дізналися в рубриці « Для допитливих» ?

2. Цікаво знати!— Кров — неначе швидкий потік, що омиває тіло. Вона переносить по

живні речовини з їжі, яку ми споживаємо, до кожної частини твого тіла. Вона також допомагає тілу боротися з мікробами.

В організмі дитини — 3 л крові; в організмі дорослої людини — 5-6 л крові, а в немовлят — до 1 л. Якщо скласти довжину всіх кровоносних судин однієї людини, утвориться лінія завдовжки 100 тисяч кілометрів. Нею можна два з половиною рази огорнути Землю.

Яким би ти не був на зріст, твоє серце трохи більше від твого кулачка.


Вправа «Віднови речення»• Кров рухається завдяки роботі... (серця).• Серце має вигляд... (мішечка). Його стінки утворені... (м* язами). Під час...

(скорочення) м’язів із серця кров виштовхується у судини. При... (розслабленні) м 'язів кров із судин надходить до серця.

• Від серця кров несуть... (артерії), а до серця — ... (вени),• Серце, артерії, вени, капіляри — це... (органи кровообігу).

4ь Робота в групах— Поміркуйте!

• Рух крові в організмі називають кругообігом. Чому?• Чому в людини змінюється частота пульсу?


— Прочитайте висновки на с. 157.— Із яких органів складається кровоносна система?— Яке значення має кров для організму людини?— Як виникає пульс? Поясніть, для чого людині потрібно вміти його вимі

рювати.— Що завдає шкоди роботі серця?— Пофантазуйте: уявіть, що перетворившись на маленького гномика, ви

мандруєте кровоносною системою. Складіть розповідь про те, що б ви могли побачити.


С. 155-157.

ознайомити учнів зі значенням шкіри для людини; розвивати мовлення, логічне мислення, вміння спостерігати, порівнювати і робити висновки; виховувати культуру здоров'я.

Хід уроку


И. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Бесіда— Яке значення для організму має кров?— По яких судинах рухається кров?— Як працює серце?— Який обмін відбувається в капілярах?— Як потрібно зміцнювати своє серце?— Що ви робите для зміцнення свого серця?

2. Тестування {див. додаток н а с 144)


• Тіло щільно прикриваю.Піт назовні виділяю.Захищаю і дихаю.Температуру тіла регулюю. (Шкіра)

Як ви здогадалися?

ЦІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ

— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про шкіру та її значення для організму людини, догляд за шкірою.


1. Робота за підручником (с. 157-159)— Пригадайте, що вам відомо про шкіру.— Пригадайте! Який вигляд мають покриви тіла в різних тварин?— Поміркуйте! Для чого потрібна шкіра?— Запам'ятайте! До покривів тіла належать шкіра та її похідні, які захи

щають організм від впливів зовнішнього середовища. Похідні шкіри — це нігті й волосся.

Практична робота. Дослідження ознак шкіри1) Розгляньте шкіру на своїй руці. Доторкніться до неї. Яка шкіра на

дотик? Візьміть пальцями шкіру зовнішнього боку руки. Спочатку відтягніть її, а потім — відпустіть. Що ви можете сказати про шкіру?

2) Проведіть пальцем по лобі, а потім доторкніться пальцем до чистого скельця або люстерка. На ньому залишилася жирна пляма. Звідки вона взялася?

3) Розгляньте шкіру через лупу. Знайдіть маленькі отвори — пори. Поміркуйте, яке значення вони мають?

— Шкіра м’яка,•гладенька, пружна, тому вона не заважає нам рухатися.— Розгляньте малюнок 123. Прочитайте, із чого складається шкіра.— Про що ви дізналися в рубриці «Для допитливих»?

Урок 60. ШКІРА. ЯК БЕРЕГТИ ШКІРУКлас

Дата

Щ

Висновки• Шкіра має захисне і видільне значення та регулює температуру тіла.* Необхідно постійно дбати про чистоту своєї шкіри, волосся і нігтів.



1. Тестування «Будова шкіри»

НІ порик волосинав артеріїІ нервир сальна залозам трахеяА кровоносні судини! потова залоза

Ключ до відповіді — слово шкіра!

2. Робота в парах— Чому після лазні легше дихається?— Чому, якщо людина сильно пропотіла, їй необхідно витертися досуха

і триматися чимдалі від протягів?

3. Гра «Лікар»— Як називається лікар, який лікує захворювання шкіри? (Дерматолог)— Один учень у нас буде лікарем, решта — його пацієнти. До лікаря підхо

дять по черзі хворі з поразками шкіри, і він їх «л ікує».Обладнання: бинт, вата, лейкоплаетйр* йод, термометр, еластичний бинт. (Ролями міняються після кожного відвідування лікаря.)


— Прочитайте висновки на с. 159.— У чому полягає значення шкіри та її похідних для тварин і людини?— Розкажіть про значення для людини шкіри та її похідних.— Як ви розумієте вислів: «Поранена шкіри — ворота для мікробів» ?— Поясніть, чому люди мають різний колір шкіри.— Складіть корисні поради: як потрібно доглядати за своєю шкірою.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 1 5 7 -1 5 9 .

Урокбі . ОРГАНИ ЧУТТЯ. ГІГІЄНА ОРГАНІВ ЧУТТЯ Дата

Класформувати в учнів уявлення про органи чуття, їх значення у житті людини; розви-

вагти творчу активність, уважність; виховувати бережливе ставлення до свого організму, прагнення берегти здоров'я.

Хід урокуL ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

П. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ (див. додаток на с. 62)


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про те, яке значення мають ор- іжни чуття в житті людини та як вони повідомляють про небезпеку.


1. Робота за підручником (с. 159-162) # ......— Пригадайте, які органи чуття вам відомі.-^ Розгляньте малюнок 124 і розкажіть, що належить до органів чуття. ~— Що ви прочитали про очі?— ІЙ,о ми можемо визначити за допомогою зору? (Колір, розмір, форму,

місце, де розташований предмет.)— Що ви дізналися про вуха?— Що розрізняємо завдяки органу слуху? (Звуки, мовлення, голоси)— Про що може розповісти ніс?— Як ніс сприймає запахи? Пахучі речовини разом із вдихуваним пові

трям потрапляють у носову порожнину. У верхній частині носової порожнини знаходяться чутливі закінчення нюхових нервів. Пахучі речовини дратують ці закінчення, збудження передається в головний мозок, і людина відчуває запахи. ......

— Що ви дізналися про язик?— Які ще якості їжі розрізняє язик? (Гаряче і холодне, тверде і м ’яке, ......

рідке і густе)— Що є органом дотику?Висновки

• Людина має п’ять органів чуття. Це — очі, вуха, ніс, язик і шкіра. Вони повідомляють про все, що оточує людину, і попереджають про небезпеку.

• Необхідно неухильно дотримувати правил бережливого ставлення до органів ч у т т я в о н и відкривають вам світ.2. Фізкультхвилинка


1. Колективна робота. Заповнення таблиці— Яку роботу виконують органи чуття?

Орган тіла Орган чуття Що сприймає

Очі Орган зору Колір розміри, форму, відстань, рухомі чи нерухомі предмети, де розміщені

Вуха Орган слуху Звуки (музику, голоси, шуми)

Ніс Орган нюху Запахи(приємні та неприємні)

Язик Орган смаку Солодке, гірке, кисле, солоне

Шкіра Орган дотику Холод, тепло, біль, дотик, твердість, форму

127

2. Робота в групах— Поміркуйте!Який зв’язок існує між органами чуття і мозком?Учені говорять: «Не око бачить, не вухо чує, не ніс відчуває, а мозок!». Як

це зрозуміти?Учитель уточнює:— Усіма органами чуття керує головний мозок. Усю інформацію, яку отри

мують органи чуття, вони посилають у головний мозок. Мозок аналізує повну інформацію, а потім дає наказ на виконання. Наприклад: людина побачила яблуко. Ця інформація поступила в головний мозок. Він дає наказ узяти його і відкусити. Головний мозок здійснює контроль, а органи виконують його накази. Кожен орган має своє представництво в головному мозку — це певні цедтри, які відповідають за той або інший орган.

3. Робота в парі— Перевірте, чи зможете ви впізнати із зав’язаними очима предмети (хліб,

яблуко, цибулю) за запахом. По черзі зав’яжіть очі: на дотик спробуйте впізнати предмети та описати їх.



Як визначити гостроту свого зору?— Перевірте гостроту свого зору зблизька. Для цього розгорніть будь-яку

книжку із чітким шрифтом. Розмір шрифту має дорівнювати приблизно 2 мм. Якщо ви користуєтеся окулярами, одягніть їх.

Тримайте книжку на відстані 33-35 см від очей. Спробуйте читати по черзі правим і лівим оком.

Якщо ви читаєте без зусиль, це означає, що зблизька ви бачите добре. Якщо вам постійно хочеться відсунути книгу на відстань дальшу, ніж 35 см, щоб прочитати, необхідно звернутися до лікаря.


— Прочитайте висновки на с. 162.— Розкажіть про значення у вашому житті органів чуття: очей, вух, носу,

язика і шкіри.— Як окремі органи чуття можуть сповіщати людину про небезпеку? Наве

діть приклад із власного життя.— Пригадайте і розкажіть загадки та прислів’я про органи чуття, які ви

знаєте.— Зберіть інформацію про органи чуття у різних тварин. Порівняйте їх

з органами чуття людини.— Уявіть, що органи чуття посперечалися: хто з них найважливіший? До

поможіть їм помиритися та складіть про цю ситуацію природознавчу казкову історію.

— У яких умовах ви зазвичай виконуєте домашні завдання, читаєте і пишете, щоб запобігти псуванню зору?

— Як потрібно поводитися, щоб зберегти гарний слух?— Розкажіть, як би змінилося наше сприйняття навколишнього світу,

якщо б з нього зникли запахи.— Поміркуйте, коли людина втрачає здатність відчувати смак їжі?— Доведіть, що всі мешканці нашої планети повинні піклуватися про своє

здоров’я.

VII. ДОМАШНЄЗАВДАННЯ

С . 1 5 9 -1 6 2 .

і;

Урок 62 ЗДОРОВИЙ СПОСІБ ЖИТТЯ Дата

- . , Класознайомити учнів з правилами збереження і зміцнення здоров я; розвивати мов

лення, мислення школярів; виховувати бережливе ставлення до свого здоров'я.

Хід уроку



— Перерахуйте органи чуття людини.— Яких правил необхідно дотримувати, щоб мати добрий зір?— Розкажіть, яких правил слід дотримувати, щоб мати добрий слух.— Яке значення для людини має нюх?— Які смаки розрізняє людина?— Що відчуває людина за допомогою шкіри?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся більше про правила здорового способу ......життя.


1. Робота за підручником (с. 163-166) *— Поміркуйте, як потрібно загартовувати свій організм.

ф — Прочитайте таблицю. Поміркуйте, чи правильно ви загартовуєтесь.Якщо ні, намагайтеся виправити ситуацію.

— Чому важливо поєднувати працю й відпочинок?— Розгляньте малюнок 126. Доведіть, що рухова активність — фактор здо

рового способу життя.— Які шкідливі звички є особливо небезпечними для здоров’я?— Чому куріння таке шкідливе для здоров’я?— Доведіть, що дитячий організм надзвичайно чутливий до алкоголю.— Запам'ятайте! Алкоголь навіть у незначній кількості дуже небез

печний для дитячого організму.— Доведіть, що наркотики руйнують організм людини.— Що треба робити, щоб зберегти здоров’я?

ВисновкиВести здоровий спосіб життя — означає постійно виконувати правила збе

реження й зміцнення здоров’я: дотримувати чистоти, правильно харчуватися, поєднувати працю й відпочинок, багато рухатися, не мати шкідливих звичок.



1. Повідомлення вчителя— Здорова людина рідко замислюється над тим, що таке здоров’я. Коли ти

здоровий, здається, що завжди залишатимешся таким, і не варто про це турбуватися. Між тим, здоров’я залежить від багатьох причин:

• Чистоти тіла, житла, продуктів харчування.• Оптимальної рухової активності.• Відповідності одягу певному сезону.• Раціонального харчування. ......• Загартовування й оздоровлення.

129

• Відмови від шкідливих звичок.• Позитивних емоцій.

2. Робота в парахЗапитання:Що потрібно робити для того, щоб зберегти і зміцнити здоров’я?Якщо ти хочеш якомога довше залишатися здоровим, виконуй наступне:1) Щоденно роби гімнастику , відвідуй спортивні секції.2) Загартовуй свій організм, більше перебувай на свіжому повітрі, більше

рухайся.3) Позбудься шкідливих звичок.4) Поєднуй працю і відпочинок.5) Дотримуй чистоти.— Чому необхідно дотримувати цих правил?

3. Робота над прислів'ями— Доповніть прислів’я.

• Чистота — запорука... (здоров'я).• Овочі — комора... (вітамінів).• Палити — здоров’ю... (шкодити).• Здоров’я дорожче за... (гроші).• У здоровому тілі — здоровий... (дух ). ,

— Назвіть якості здорової людини.

ВисновокЗдорова людина красива, сильна, спритна, рум’яна, струнка, міцна.


— Що означає вести здоровий спосіб життя?— Назвіть основні ознаки здорового способу життя.— Як потрібно турбуватися про чистоту свого тіла, одягу, житла?

4 — Яке харчування вважають корисним?— Якими видами відпочинку не слід надмірно захоплюватися?— Які шкідливі звички руйнують здоров’я?


С. 163-166.

Урок 63, ПЕРЕВІРНА РОБОТА

Мета: перевірити, чи вміють учні застосовувати на практиці свої знання про людину та її організм; розвивати мислення, пам'ять; виховувати прагнення вести здоровий спосіб життя.



1. Бесіда— У яких умовах ви зазвичай виконуєте домашні завдання, читаєте і пи

шете, щоб запобігти псуванню зору?— Як потрібно поводитися, щоб зберегти гарний слух?— Розкажіть, як би змінилося наше сприйняття навколишнього світу,

якщо б з нього зникли запахи.— Поміркуйте, коли людина втрачає здатність відчувати смак їжі? *— Доведіть, що всі мешканці нашої планети повинні піклуватися про своє

здоров’я.

2. Робота в парахТестування

1. Наука, що вивчає будову тіла людини, називається:а) анатомія;б) фізіологія;в) гігієна.

2. Який орган керує діяльністю всього організму?а) Скелет;б) нервова система;в) м’язи.

3. Органом нюху є:а) шкіра;б) язик;в) ніс.

4. Які предмети догляду за шкірою названо правильно?а) Зубна щітка, зубна паста, жувальна гумка;б) мочалка, мило, рушник, крем;в) гуталін, взуттєва щітка, клей.

5. Якою є роль скелета людини?а) Захищає внутрішні органи від ушкодження;б) скорочуючись і розслабляючись, приводить у рух м’язи;в) є опорою тіла,

6. Для чого людині потрібна їжа?а) 3 їжею людина отримує поживні речовини;б) в їжею людина отримує необхідний для життя кисень;в) з їжею людина отримує воду і вітаміни.

7. Завдяки чому поживні речовини розносяться по всьому організму?а) Крові;б) м’йзам;в) нервам,

8. У якому органі відбувається газообмін між повітрям і кров’ю? /а) У носі;б) yjßpoHxax;в) у легенях.

9. Яка система органів забезпечує організм киснем, виділяє вуглекислий газ?а) Кровоносна;б) дихальна; ;в) травна.

10. Яка система органів забезпечує рух крові по організму?а) Кровоносна;б) дихальна;в) травна.

11. Яка речовина повітря потрібна органам тіла для роботи?а) Кисень;б) вуглекислий газ;в) азот.

12. У якому рядку вказані слова, що описують здорову людину?а) Сутулий, міцний, незграбний, високий;б) горбатий, блідий, кволий, низький; .в) стрункий, спритний, сильний, енергійний.— Чи часто ви хворієте?— У чому причина ваших захворювань?— Чи можна попередити хвороби?



— Сьогодні на уроці перевіримо, чи вмієте ви застосовувати на практиці свої знання про людину та її організм.

IV. ПЕРЕВІРНА РОБОТА

1) Які системи органів у тілі людини ви знаєте? Назвіть їх.2) Прочитайте і проаналізуйте всі твердження про йравила повноцінного хар

чування. Знайдіть серед них ті, які ви вважаєте неправильними, та доведіть їх хибність. #

• їж тоді, коли хочеться, і не варто дотримувати режиму.• Уживай свіжі продукти.• Не їж багато солодкого, булок і цукерок.• Випивай півтора-два літри води на добу.• їж лише дуже гарячі страви.• їж навіть із каструлі, абй наїстися.• Дбай про привабливе оформлення стола і страв.3) Що відбувається в організмі людини під час дихання? Розкажіть.4) Яку роботу виконує кров в організмі людини? Поясніть.5) Доведіть, що краса тіла — в його здоров’ї.6) Складів розповідь про те, як ви загартовуєте свій організм» Проілюструйте

її фотографіями або малюнками.

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

— Що вам найбільше запам’яталося під час вивчення теми «Людина та її організм»?

— Що вас вразило або здивувало?— Які знання ви можете використати в щоденному житті?— Які з них, на вашу думку, стануть вам у пригоді в майбутньому?

ТЕМА 7. ЗАПИТАННЯ ДО ПРИРОДИ

Урок64. ВОДА — РУЙНІВНИК ЧИ РЯТІВНИК? ПЕЧЕРИ

■ в іж продемонструвати приклади роботи води в природі (рятівно)!руйнівної); розвивати здатність до логічного мислення; виховувати дбайливе ставлення до води, любов до прекрасного.



Урок починається з перегляду фрагмента фільму про воду на тлі неголосної шузики, що відбиває звуки води.

У ч и т е л ь

Безбережна широчінь океану І тихий затон ставка,Струмінь водоспаду і бризки фонтану,І усе це — тільки вода!


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтесь про те, яку роботу виконує вода в природі.


1. Робота за підручником (с. 767-76$)— Прочитайте текст на с. 167. Про яку роботу води йдеться в тексті?— У робочому зошиті заповніть таблицю за зразком.

Робота води в природіПозитивна Руйнівна

-

— Яку руйнівну роботу води ви спостерігали в нашій місцевості?— Куди зникає пісок і глина, які вода змиває зі своїх берегів?— Чому на полях утворюються яри?— Запропонуйте шляхи боротьби з руйнівною роботою води в природі.—- Прочитайте текст нас. 168.— Чи доводилося вам бувати в печері?— Назвіть основну причину утворення печер.— Поясніть, як вода сприяє утворенню печер.— Використовуючи додаткові джерела інформації, дізнайтеся, чи є печери

в Україні? Де саме? Як вони утворилися?


Гра на уважність «Вода — невода»— Я називатиму слова. Якщо назване слово означає те, що містить воду

(хмара), ви маєте встати. Якщо предмет або явище має непряме відношення до води (корабель),— підняти руку. Якщо названо предмет або явище, що не має жодного зв’язку з водою (вітер), — плеснути в долоні.

Калюжа, катер, дощ, пісок, водоспад, камінь, водолаз, сніг, дерево, пляж, тюлень, машина, хмара.

Дата

Клас

133

V, УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ОТРИМАНИХ ЗНАНЬ

1. Повідомлення учня «Повені» [див. додаток нас. 110)

2. Повідомлення учня «Цунамі» (див. додаток нас. 110)

3. Повідомлення вчителя— Але вода здійснює не лише руйнівну роботу. Річкова вода під час вес

няної повені наносить родючий мул на окремі ділянки землі. На них дуже добре розвивається рослинність.

Жоден процес у живих організмах не відбувається без участі води. Рослинам вона потрібна для поглинання речовин з ґрунту, просування їх по стеблу, листочках, у вигляді розчинів, для проростання насіння.

Усе живе і неживе —- будь-які ґрунти, гірські породи, всі предмети, тіла, організми, складаються з води.

Наприклад, в людському тілі 60-80 % води.Важливу роль відіграє вода в житті людського суспільства. Людина пере

творила водойми на транспортні шляхи, річкові потоки на джерело дешевої електроенергії.

Вода є місцем існування багатьох живих організмів, яких не зустрінеш на суші. (Перегляд фрагменту відеофільму «Мешканці морів і океанів».)

— Водні ресурси — національне багатство нашої країни, яке вимагає дбайливого ставлення: строгого обліку, охорони від забруднення, економного використання. ■

А чи завжди економно ми використовуємо воду ?

4. Повідомлення учня «Як людина змусила воду працювати» (див. додатокнас. 110)

5. Робота в парах— Розкажіть, чи доводилося вам бачити, як стікають із горбів дощові по

токи. Поміркуйте, коли утворюються яри.


— Що нового дізналися на уроці?— Що найбільше сподобалося?— Чому людина повинна берегти воду, адже її на Землі так багато?— Доведіть, що вода — руйнівник.— Виконайте проект «Облаштовуємо нашу.планету». Як уберегти свою

місцевість від руйнівної сили води?


Урок 65. ЯКІ ЛЕГЕНДИ ПРО РОСЛИНИ І ТВАРИН СКЛАДАЛИ НАШІ ПРАЩУРИ? МАТЕРИНСЬКІ СЛЬОЗИ (маргаритки). ЛЕЛЕКА. ПРО КРИНЙЦЮ-ЖУРАВЛЯ. СОЛОВЕЙКО

Мета: ознайомити учнів з давніми переказами про рослинний і тваринний світ; розкрити красу і чарівність народних уявлень про природу; виховувати бережливе ставлення до рослинного і тваринного світу.



Робота над загадками

• Він мостить гнізда на дахах,У теплий край літа далеко.Як зветься той цікавий птах? *Ну, скажи хутчіш!.. (Лелека)

• Дивний ключ у небі лине.Не залізний, а пташиний.Цим ключем в осінній млі Відлітають... (журавлі).

• В мене є великий хист,Я співаю, як артйст.Спів мій радісний усюди Люблять слухати всі люди. (Соловей)


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про легенди, які склав народ про рослини і тварин.


1. Робота за підручником (с. 769-777)— Чи любите ви слухати легенди і казки? Як не дивно, в них часто міс

титься багато правдивої інформації про життя живої природи. Часом із легенд, які склав народ, можна дізнатися про походження назв рослин, поведінку тварин.

Робота в групах— Прочитайте легенди про рослини і тварин. Яка з них вам найбільше спо

добалася? Чому?— Яка з легенд вам була відома? Звідки ви про неї дізналися?— Чому люди завжди глибоко шанували тварин і рослини?— Розкажіть однокласййкам відому вам легенду про. рослину чи тварину.— Використовуючи різноманітні джерела інформації, знайдіть легенду про

рослину або тварину та розкажіть її однокласникам.2. Фізкультхвилинка


Розповідь учителя

ПАПОРОТЬОдин раз на рік, у ніч на Івана Купала, папороть квітне маленькими квіточ

ками, що горять, як вогонь. Кому вдасться знайти квітку папороті, для того

Клас

Дата

135

нема нічого неможливого: він знатиме, де є скарби в землі, і діставатиме їх без особливих зусиль, йому відчинятимуться всі замки без ключа, він розумітиме мову рослин і тварин. Та роздобути квітку папороті дуже важко, бо вона квітне тільки мить і пильно охороняється чортами.

Один чоловік напередодні Івана Купала пас худобу в лісі, загубив її і почав шукати. Випадково впала йому на личак квітка папороті. То він одразу й дізнався, де худоба, розшукав її та й пригнав додому. Крім того, йому раптом стало відомо, де закопані скарби. «Давай заступ,— сказав він жінці,— піду викопувати гроші». «Та візьми інші личаки,— каже жінка,— бо ці мокрі». Чоловік почав перевзуватися — і тієї самої миті забув геть усе.

ПЕТРІВ БАТІГЗа колишніх часів іде було святий Петро межею, візьме прутик дикого ци

корію і хльосне ним, як батіжком. А жучки і мушки, які лиш сидять на колоссі, вже й знають: усі злітають і не сміють переводити хліба. Петро кине свій батіжок на землю, а він прийметься там і росте. А всі жучки і мушки вже добре знають, що ту ниву, де росте петрів батіг, треба обминати. Та це було колись, а нині і петрів батіг не рятує хліба.

ЗОЗУЛЯІснує низка народних переказів про походження зозулі. За одним із них,

зозуля — це вдова, тому вона не в’є власного гнізда і не висиджує пташенят. За іншим, зозуля була колись жінкою, яка вбила свого чоловіка, тепер вона одиноко літає по лісах і ніколи не знайде собі пари.


— Яка з легенд вам найбільше сподобалася? Чому?— Яка з легенд вам була відома? Звідки ви про неї дізналися?— Чому люди завжди глибоко шанували тварин і рослини?


С .169-171.— Тепер ви знаєте, що не перелічити, скільки чудових легенд про рослини

і тварин склав український народ. Гвсі вони не тільки цікаві й повчальні, а й корисні, бо містять цінну наукову інформацію.

— Знайдіть, прочитайте і перекажіть своїм рідним і друзям ці та інші легенди й казки про природу.

Ш

Урок 66. ЧОМУ БАКТЕРІЇ НАЗИВАЮТЬ І ДРУЗЯМИ, І ВОРОГАМИ ЛЮДИНИ? Клас

Дата

Мета: формувати в учнів поняття про корисні й шкідливі бактерії; розширювати світогляд школярів; виховувати пізнавальний інтерес.



Слухання казки— Послухайте казку про мікроби.Жили-були мікроби — розповсюджувачі різних хвороб. Найбільше на світі

вони полюбляли бруд. Чим брудніше, тим їм було приємніше і тим більше їх ставало.

Ось на столі хтось залишив невимиті тарЪщи, крихти, шматочки хліба. Тут як тут — муха. А на її лапках сотні мікробів, особливо якщо вона прилетіла зі смітника. Муха відлетіла, а мікроби залишилися на столі — на тарілках. Сидять на ложках, на хлібі і думають: «Як добре, що на світі є бруднулі і мухи».І стало мікробам роздолля. І на руки можна потрапити, і в рот людині, а там вже і до хвороб рукою подать!

— Поміркуйте, що допомагає нам перемогти мікроби, бактерії?— Хто такі бактерії? Де вони живуть? Які є‘ шкідливі і корисні бактерії?

Як бактерії допомагають людям і тваринам? Як боротися з бактеріями? Що потрібно робити, щоб протистояти хворобам?


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про бактерії і віруси та їхню роль у житті природи і людини.


1. Робота за підручником (с. 171)— Прочитайте текст нас. 171.— Де зустрічаються бактерії?— Якої шкоди можуть завдавати бактерії людині?— Яка користь від бактерій людині, рослинам, тваринам?

2. Розповідь учителя— Коли під мікроскопом роздивитися свої руки, парти, стільчики,

можна побачити багато цікавого, а саме: різні мікроби — бактерії.Бактерії дуже і дуже маленькі, менше найменших комах, навіть комашка

порівняно з ними величезна, як гора.Ось крапля води, подивіться, скільки в ній мікробів! Ви нічого не бачите?

Правильно, тому що мікроби дуже маленькі, менше крапельки, і їх так просто не розгледіти.

Для того щоб побачити мікробів, потрібний спеціальний прилад — мікроскоп, який збільшує предмети у сотні разів.

Ми поклали крапельку на скло мікроскопа і тепер бачимо мікробів, які живуть у краплі води. Крапелька така маЛенька, зате скільки в ній мікробів!!!

Ось так виглядають різні мікроби і бактерії під мікроскопом.Якщо ви намалюєте олівцем одну точку, то там уміщатиметься двісті

п’ятдесят тисяч бактерій!Бактерії знаходяться скрізь. Вони є в ґрунті, у воді, в їжі, в повітрі, в дощі.

137

Бактерії живуть у тваринах і навіть у нас!Якби не було бактерій, на Землі не існувало б життя. Був би один пісок, як

на Місяці.Бактерії з’явилися багато років тому. Бактерії бувають я# шкідливі, так

і корисні.Бактерії допомагають перегнивати листю, що впало на землю, беруть

участь в утворенні корисних копалин, підтримують запаси вуглекислого газу і кисню в атмосфері.

Бактерії, які живуть глибоко під водою, допомагають створити лосьйон для ефективного захисту шкіри від згубних сонячних променів.

Тисячоліттями людина використовувала молочні бактерії для виготовлення багатьох молочних продуктів. Якщо до молока додати бактерії, вийдуть кисле молоко, кефір, йогурт, сир.

З оцтової бактерії виготовляють закваску для квасу. Також бактерії допомагають з тіста зробити хліб.

Бактерії допомагають жуйним тваринам, антилопам, коровам, лосям, козам, коням, перетравлювати рослинну їжу.



Гра «Так чи ні?»• Бактерії — живі організми.• За допомогою бактерій виготовляють кефір і ряжанку.• Серед бактерій є тільки корисні.• Слід остерігатися хвороботворних бактерій.


— Чим бактерії відрізняються одна від одної. !— Чи всі бактерії шкідливі?— Як розрізняти шкідливі та корисні бактерії?— Чи можуть жити разом корисні та шкідливі бактерії?

. — Як уберегтися від шкідливих бактерій?


С. 171.Проект «Облаштовуємо нашу планету». (Доведіть, що бактерії необхідні

на нашій планеті.)

Урок 67. ЯК ПОЛІПШИТИ ВЛАСТИВОСТІ ҐРУНТУ? Дата

ознайомити учнів із засобами збереження та поліпшення родючості ґрунту; розвивати мислення, мовлення; виховувати дбайливе ставлення до природи.

ХІД уроку

"а І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

_ ■ . АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Вікторина «Склад ґрунту»• Одна зі складових ґрунту, нею люблять гратися діти. (П ісок )• Верхній шар землі, на якому зростають рослини. (Ґрунт)• Ґрунт повільно пропускає воду, якщо в ньому є... (глина).• Щ о ви виявите у ґрунті, коли кинете його грудочку в склянку з водою? (П о

вітря)• Рослинні і тваринні рештки, що перегнили. (Перегній)• Рідина, що входить до складу ґрунту. (Вода )

Головна ознака ґрунту, (Родючість)— Ви, напевно, чули вислів «родючий ґрунт». Як ви його розумієте? (В ід -

яовіді учнів.)— Родючий ґрунт — це такий, на якому добре ростуть рослини. Такий

ґрунт містить багато перегною, воду і повітря. Найбільш родючим ґрунтом «чорнозем. Наша країна багата на чорноземи.


— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про те, як зберегти та поліпшити родючість ґрунту.


1. Робота за підручником (с 172)— Прочитайте текст на с. 172.— До яких наслідків призводить господарська діяльність людини на

Землі?— Як людина відновлює зруйновані території?— Назвіть заходи, які поліпшують властивості ґрунту.— Як ви вважаєте, чому потрібно відновлювати зруйновані території?

2. Розповідь учителя— Утворення ґрунту — складний і довготривалий процес. Гори руйну

ються і розсипаються на каміння. На камінні спочатку селяться лишайники. Після їх відмирання між камінням накопичується трохи перегною. Якщо туди потрапить насіння, з нього виростають рослини, селяться тварини. Значну роль в утворенні ґрунту відіграють тварини. Вони розпушують ґрунт. Щоб утворився ґрунт, потрібні рослини, тварини і мікроорганізми, які відмерлі рештки перетворюють на перегній.

Отже, верхній родючій шар ґрунту, що дає життя рослинам, сам зростає дуже повільно. Учені підрахували, що для того, щоб утворився шар ґрунту завтовшки 5 см, потрібно не менше, ніж 2000 років, а для нормального росту рослин потрібний шар ґрунту завтовшки хоча б 50 см. Порахуйте, скільки ж потрібно років, щоб утворився ґрунт такої товщини. Якщо невміло або недбало господарювати, то родючий ґрунт може загинути швидкої безповоротно.

Щоб родив багатий ґрунт, його необхідно добре обробляти. У пухкий ґрунт добре проникають повітря та вода. Малородючі ґрунти удобрюють торфом,

Клас__

перегноєм, мінеральними добривами. Удобрення потребує і чорнозем, бо рослини для росту і розвитку забирають із нього безліч поживних речовин.



1. Чи знаєте ви, що?..Один сантиметр родючого ґрунту природа накопичує за 250-300 років

(якщо їй ніхто не заважає).Гниє в ґрунті: папір — 2-3 роки, консервна банка — 50 років, поліетиле

новий пакет— 200 років, скло — понад 1000 років.П ам ’ятайте: не можна спалювати опале листя ані в садах, ані в парках.

Опале листя захищає коріння дерев узимку від морозу, влітку — від спеки, слугує притулком для багатьох корисних організмів. Розкладаючись, воно стає добривом для ґрунту. Спалене листя — це забруднене повітря, знищене життя на ділянці землі під вогнищем.

— Чому ґрунти потребують охорони і догляду?

2. Робота над прислів'ями— Поясніть прислів’я: «Краще один раз добре розпушити ґрунт, ніж два

рази погано полити».

Висновки• Ґрунт руйнують вода, вітер, вирубування лісів, будівництво доріг, бу

динків, надмірне використання отрутохімікатів і добрив.• Для того щоб запобігти руйнуванню ґрунтів, необхідно висаджувати л і

сові смуги, правильно розорювати ґрунт на схилах, проводити затримання снігу, помірно використовувати добрива та отрутохімікати. Ґрунти потребують охорони і захисту. Охорона ґрунту — це завдання всього людства.


— Що таке ґрунт? (Верхній родючий шар землі.)■ " ■ — Що таке перегній? (Найродючіший шар землі.)

— Який ґрунт називають родючим?-*• Поміркуйте, чому землю називають коморою? Наведіть свої приклади

з життя. (Саджаємо в землю навесні 1 відро картоплі, а збираємо 20 відер.)— Як покращити властивості ґрунту?— Ще за старих часів наші предки називали землю годувальницею, ма

тінкою. Її брали із собою в далекі мандри, тому що вважали, що вона надає сили і допомагає в усьому в чужих краях. Люди завжди дбайливо ставилися до земліл складали про неї вірші і пісні. Давайте ж і ми з вами любити, цінувати землю, піклуватися про неї, тоді вона радуватиме нас багатим урожаєм, густими лісами, квітучими полями.

VII. Д0МАШНЄ ЗАВДАННЯ

С .172.Дібрати загадки, приказки та прислів’я про землю-годувальницю.

Урок 68. ПЕРЕВІРНА РОБОТА (річна). ЯК ДОСЛІДЖУВАТИ ПРИРОДУ ВЛІТКУ?

Мета: перевірити знання учнів за розділами, опрацьованими протягом року; розповісти учням про те, як можна допомагати природі влітку; розвивати мислення, мовлення; виховувати любов до природи.

Хід уроку


II. КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ

1. Підсумкова робота (річна)

1 варіант

I рівень •Дайте правильну відповідь.

1. Природа буває:а) жива і нежива;б) нежива;в) жива.

2. Джерелом світла і тепла на Землі є:а) Місяць;б) Сонце.

3. Вуглекислий газ, кисень, природний газ — це:а) рідкі тіла;б) тверді тіла;в) газоцодібні тіла.

4. Яка з цих тварин може 2 тижні обходитися без води?а) Тигр;б) слон;в) верблюд.

5. Кому допомагає врятуватися швидкий біг?а) їжаку;б) козулі;в) черепасі.Дайте відповідь «так» чи «н і».

6. Тварини живляться рослинами або іншими тваринами.а) Так;б) ні.

7. Чим краще розвинені м’язи, тим міцніший скелет.а) Так;б) ні.

8. Дерево має кілька міцних дерев’янистих стебел.а) Так;б) ні.

I I рівень

9. Підкресліть назви органів травлення людини.Ротова порожнина, язик, стравохід, шлунок, тонка кишка, бронхи, пе

чінка, товста кишка, пряма кишка.10. Підкресліть, що необхідно хижим тваринам для життя.

Тепло, світло, рослини, тварини, ґрунт, вода, повітря.

Клас

Дата

141


Які ознаки людина розрізняє очима? Холод, тепло, біль, Дотик

Що розрізняє людина завдяки вухам? Звуки

Що розрізняє людина завдяки носу? Колір, розміри, форму, відстань

Що людина розрізняє язиком? Запах

Що відчуває людина за допомогою шкіри? Смак

12. Підкресліть назви горючих корисних копалин.Глина, мідна руда, алюмінієва руда, крейда, природний газ, кам’яне ву

гілля, гіпс. '13. Складіть ланцюг живлення.

Козуля, береза, вовк.

I I I рівень

14. Доповніть речення.... захищає головний мозок, ... — спинний мозок, ... — серце, легені, пе

чінку.(Череп, грудна клітка, хребет)

15. Поміркуйте. Запишіть свої міркування.Чому тварини не можуть жити без неживої природи?

2 варіант

І рівень

Дайте правильну відповідь.1. Природа — це:

а) все, що навколо нас;б) рослини, тварини;в) все, що нас оточує, крім того, що зроблено людиною.

2. Якщо Сонце стоїть низько, то його промені віддають:а) більше тепла;б) менше тепла.

3. Сніг-—це:а) твердий стан води;б) рідкий стан води;в) газоподібний стан води.

4. Хто ловить комах на льоту?а) Щука;б) їжак;в) жаба.

5. Кому допомагає врятуватися зміна забарвлення?а) Борсуку;б) зайцю;в) конику.Дайте відповідь «так» чи «н і».

6. Тварини переміщуються, цим вони відрізняються від рослин.а) Так;б) ні.

7. Вуглекислий газ отруйний для організму.а) Так;б) ні.

8. Дерева і кущі — це однорічні рослини,а) Так;

- И Вйдкресліть назви органів кровообігу людини.Серце, стравохід, артерії, шлунок, вени, капіляри, печінка.

10. Підкресліть, що необхідно рослиноїдним тваринам для життя, г Росзптни, тварини, ґрунт, вода, повітря.

11. Установіть відповідність.Чим ми розрізняємо і відчуваємо:

I I рівень

* тепло, біль, дотик гір, розмір, форму, відстань

і, музику, голоси, шуми

пахощі, аромати, запахи газу,„неприємні запахи оододке, кисле, гірке, солоне

очимавухаминосом

язикомшкірою

12. Підкресліть назви рудних корисних копалин.Глина, мідна руда, алюмінієва руда, крейда, природний газ.

13. Складіть ланцюг живлення.Сова, пшениця, миша.

I I I рівень

14. Доповніть речення.Череп захищає ..., хребет — ..., грудна клітка — ...(серце, легені, печінку, спинний мозок, головний мозок)

15. Поміркуйте. Запишіть свої міркування.Чому рослини не можуть жити без неживої природи?

ОцінюванняI рівень — 8 завдань, що розраховані на знання основних понять, їх розу

міння, на просте відображення матеріалу на рівні впізнанноеті і відтворення. Кожне завдання оцінюється 1 балом.

I I рівень — 5 завдань, що вимагають розуміння, використання і застосування знань у стандартних ситуаціях. Кожне завдання оцінюється 2 балами.

I I I рівень — 2 завдання, що вимагають творчого використання набутих знань і дозволяють виявити уміння застосовувати знання у нестандартних ситуаціях. Кожне завдання оцінюється 3 балами.

Максимальна кількість балів — 24.Для оцінювання потрібно поділити суму набраних учнем балів на два.



— Сьогодні на уроці ви дізнаєтеся про те, як допомагати природі влітку.

IV. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Завдання на літо від Матінки Природи— Упродовж літа обміркуй, що ти можеш зробити для охорони природи

твого рідного краю.Що тобі довелося побачити? Чи все побачене тобі сподобалося? Як боротися

за чистоту, охайність, ошатність наших населених пунктів?Записуй свої думки і враження у зошит або альбом, ілюструй їх своїми фо

тознімками.Запам’ятай!

• Допомагати природі потрібно скрізь: не тільки в містах і селах, а й у лісі, на луці, в горах, біля річки, озера, ставка чи на березі моря.

• Перебуваючи у лісі, піклуйсь про те, щоб не виникали пожежі.

143

Код Ціна’ПШМ19 20,00

• Не сміти! Забирай сміття із собою, не залишай його на природі.• Намагайся сортувати сміття, адже папір, скло, пластмаса, поліетиленові

упаковки можуть бути використані повторно, й не доведеться знищувати природні матеріали для їх виготовлення.

• Разом із дорослими висаджуй рослини! Ти вже знаєш, що зелені рослини — єдині постачальники кисню на Землі. Висадивши рослини, доглядай за ними. Не дай їм загинути від спраги! *

• Не намагайся створити свій власний гербарій із найгарніших і найрідкіс- ніших рослин або колекцію дивовижних метеликів чи чудернацьких жуків та інших комах. Вони можуть належати до зникаючих видів із Червоної книги України. Радій, що тобі пощастило їх побачити в природі!

• У всіх життєвих ситуаціях залишайся вірним другом природи!



Тестування1. У якому органі повітря очищається від пилу і зігрівається?

а) Угортані;б) у носі;в) у бронхах.

2. Куди потрапляє зігріте й очищене повітря?а) У шлунок;б) у м’язи;в) у легені.

3. Із чого складаються легені?а) Із пухирців; :б) із м’язів;в) із кісток.

4. Що розносить кров до всіх органів?а) Кисень;б) вуглекислий газ;в) поживні речовини.

5. Як називаються дуже тоненькі судини?а) Артерії;б) вени;в) капіляри.

6. Що сприяє зміцненню серця?а) Заняття фізкультурою;б) тепло;в) маса тіла і зріст.

7. Що забирає кров від усіх органів?а) Кисень;б) вуглекислий газ;в) поживні речовини.

random 140917022507-phpapp01

Education