COMUNICARE

I am not I think I am, I am not who you think I am, I am who I think you think I am. Robert SchullerPygmalion n clas cercul vicios al evalurii Nu sunt ceea ce eu cred c sunt, nu sunt ceea ce tu crezi ca sunt, dar sunt ceea ce cred c tu crezi c sunt.Structura prezentriiMitul lui Pygmalion

Autorealizarea profeiilor sau predicia creatoare.

Pygmalion in clasa - cercul vicios al evalurii

Studiul lui Noizet, Fabre i Caverni (1978)

ntrebri

De ce Pygmalion?Legenda spune ca Pygmalion a fost un sculptor din antichitate care s-a ndrgostit de statuia pe care a creat-o.

Iubirea lui a nsufleit aceast statuie.

Devenind femeia pe care i-o dorea a luat-o de soie.

2. Autorealizarea profeiilor sau predicia creatoare. Robert K. Merton (1948) a definit acest concept ca fiind la nceput o percepie fals ce provoac la persoana n cauz un comportament nou, care pn la urm ajunge s valideze falsa percepie iniial.

Efectul apare n relaia interpersonal dintre dou persoane n care una este observator i cealalt actor

Iniial, Merton a avut in vedere efectele ateptrilor examinatorului asupra rezultatelor psihometrice ale celui examinat. Pentru acelai subiect, examinatorul cu ateptri pozitive gsete IQ-uri superioare celor descoperite de examinatorul cu ateptri negative.5Mecanisme de generare a efectului de autorealizare a profeiilorObservatorul dezvolt anumite ateptri eronate despre actor;

Observatorul se comport ca i cum aceste ateptri sunt adevrate;

Opiniile observatorului influeneaz percepia de sine a actorului i implicit comportamentul acestuia;

Observatorul interpreteaz comportamentul actorului ca o confirmare a credinelor sale iniiale, care de fapt erau eronate.Autorealizarea profeiilorImaginea de sineInflueneazPropriile aciuni (ndreptate ctre ceilali)ImpactImaginea celorlali despre noiConsecinAciunile celorlali (fa de noi)ConsolidareAutorealizarea profeiilor3. Pygmalion n clasa-cercul vicios al evaluriiIdeea de baza: este aceea a efectului ateptrilor profesorilor asupra comportamentelor si performantelor elevilor.

Efectul a fost evideniat prin studiile experimentale ale autorilor americani Rosenthal i Jacobson (psihologi sociali)

Publicat n 1968

Titlul : Pygmalion n clas

Desfurat la Oak School

ntrebri legate de efectul PygmalionPot expectanele profesorilor s influeneze inteligena elevilor?

Ct de puternic este profeia care se auto-ndeplinete n clas?

Ct de corecte sunt expectanele profesorului?

Sunt efectele expectanelor negative mai puternice dect a celor pozitive?

Ipotezele experimentului Rosenthal & Jacobson profesorii au anumite ateptri referitoare la elevi; elevii rspund la ateptrile profesorilor; performanele colare ale elevilor sunt influenate de ateptrile profesorilor.Descrierea experimentului lui Rosenthal i Jacobson (1968) Au aplicat testul de inteligen nonverbal TOGA la toi copiii din coala elementar a lui Jacobson (de la grdini pn la clasa a cincea)

Li s-a spus profesorilor c este pt. descoperirea late bloomers (copii care au un potenial intelectual mare, dar care nu poate fi observat la vrstele mici ex. Edison, Einstein)

A fost indicat profesorilor un procent de 20% din copiii ca fiind late bloomers

Au reaplicat TOGA dup 1 an i dup 2 ani.Rezultate obinute Expectanele false ale profesorilor au produs efecte.

Dup un an IQ copiilor late bloomer a crescut. Efectul s-a meninut chiar i dup doi ani.

Profesorii au fost mult mai puin favorabili copiilor din grupul de control (cei care nu au fost etichetai ca late boomers)

Ecouri sociale i politice ale acestor rezultate(a) Profesorii pot deveni o for n promovarea inegalitilor i injustiiilor sociale.

(b) Expectanele profesorilor se adeveresc.

(c) Stereotipurile sociale sunt o surs de expectane eronate.

Concluzie final a experimentului lui Rosenthal i Jacobson Efectul Pygmalion reprezint automplinirea profeiilor n relaia profesor/elev. Propriile ateptri influeneaz modul n care interacionm cu ceilali i implicit rezultatele finale ale eforturilor noastre.

CONTRIBUIA TIINIFIC A STUDIULUI ROSENTHAL & JACOBSON rezultatele au fost cu succes adaptate la diverse domenii: afaceri, armat, psihologie.

Care credei c sunt principalele cauze care influeneaz apariia efectului Pygmalion? profesorii; elevii; contextul.

Rosenthal indic patru factori caremediaz confirmarea ateptrilorprofesorului:

CLIMATULFEED-BACK-ULINPUT-ULOUTPUT-ULClimatul - profesorii se comport intr-o manier cald, binevoitoare, apropiat fa de elevii pe care ii apreciaz, in timp ce fa de ceilali sunt, in general, mai reci, mai distani.

Feedback-ul - profesorul ii laud i ii ncurajeaz mai mult pe elevii fa de care are expectane nalte, le ofer feed-back-uri mai frecvente, in timp ce fa de ceilali se manifest mai critic.

Input-ul - profesorul explic mai mult, insist asupra clarificrii unor chestiuni dificile atunci cnd este vorba de elevii fa de care are expectane nalte, in timp ce fa de ceilali are tendina de a fi mai expeditiv, mai superficial.

Output-ul - profesorul solicit mai mult elevii fa de care are ateptri nalte, le ofer mai multe ocazii de a rspunde, n timp ce elevii fa de care profesorul are expectane sczute sunt solicitai mai puin. 4. Studiul lui Noizet, Fabre i Caverni (1975)Au identificat urmtorii factori care pot crea ateptri nalte sau sczute educatorului:

cunoaterea performanelor anterioare ale elevilor, informaiile referitoare la statutul colar al elevilor, la situaia lor social-economic i la originea etnic

Evaluatorii au tendina de a reduce distana dintre nota anterioar i cea care urmeaz s fie pus.

Informaiile de care dispune evaluatorul i provoac ateptri i atitudini n funcie de reprezentrile pe care i le-a format.

Contaminarea unei evaluri de ctre cealalt = efect de asimilare

Este important ca un profesor s aib ct mai multeinformaii despre elevii si, pentru a ti cum s-i abordeze. Pe de alt parte, aceste informaii pot fi n defavoarea elevului.Paradox5. ntrebriPrin ce metode ar putea fi diminuat efectul Pygmalion?

Care sunt aspectele pozitive ale efectului Pygmalion?

Care sunt aspectele negative ale efectului Pygmalion?