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Avances en Psicología Latinoamericana/Bogotá (Colombia)/Vol. 30(2)/pp. 381-407/2012/ISSN1794-4724-ISSNe2145-4515 381

Psicología y pobreza. Papel del locus de control, la autoeficacia y la indefensión aprendida*

Psychology and poverty. Influence of locus of control, self-efficacy and learned helplessnessPsicologia e pobreza: o papel do lócus de controle, a autoeficiência e a indefensão aprendida

OSCAR GALINDO**

Corporación Universitaria Iberoamericana

RUBÉN ARDILA***

Universidad Nacional de Colombia

* Esta investigación se realizó gracias al Programa de Jóvenes Investigadores de Colciencias, convenio especial de cooperación No. 102-2010, entre Colciencias y la Fundación para el Avance de la Psicología. Joven investigador: Oscar Galindo. Mentor: Rubén Ardila.

** Psicologo. Corporación Universitaria Iberoamericana. Correo electrónico: [email protected]*** Psicólogo, PHD. Universidad Nacional de Colombia. Correo electrónico: [email protected]

Paracitaresteartículo:Galindo,O.yArdila,R.(2012).Psicologíaypobreza.Papeldellocusdecontrol,laautoeficaciaylaindefensiónaprendida. Avances en Psicología Latinoamericana, 30 (2), pp. 381-407.

Resumen

El estudio psicológico de la pobreza ha tenido un crecimiento vertiginoso en los últimos diez años. Se han realizado investigaciones y publicado libros yartículoscientíficosendiversasáreasdelapsico-logía.Loshallazgosmásrecienteshansugeridoqueexiste una relación directa entre vivir en pobreza y el desarrollo o presencia de ciertas características psicológicas,entreellasdiferenciasindividuales(rasgosdepersonalidad,propensiónaenfermeda-desmentales,diferenciaseninteligenciayhabili-dadesespecíficas),eigualmentediferenciaseneldesarrollodellenguaje,enlaadquisicióndenuevosconceptos y en la motivación, entre otras variables. Dentrodelasmásimportantesparalamovilidadsocial se han encontrado el locus de control, la au-toeficacia,elnotenerdepresiónyserpartedeunasredes de apoyo positivas. En el presente trabajo se hizo una revisión de los aportes de la psicología al entendimiento de la pobreza. Se realizó un estudio descriptivoacercadelaautoeficacia,ellocusdecontrolylaindefensiónaprendida,seplanteólahipótesisdequeexisteungranniveldedesespe-ranza en personas de nivel socioeconómico (NSE)

bajo.Losparticipantesenestainvestigaciónfuerontreinta personas de NSE 1 y 2, de acuerdo con el Sisben(sistemadeclasificacióndeColombia),enlocalidadesdeBogotá(Bosa,SanCristóbalySu-ba) y en los municipios cercanos de Anolaima y La Mesa (Cundinamarca). Se aplicaron dos escalas: autoeficaciageneral(deBaesslerySchwarzer)ylocus de control (de Rotter); se realizaron entre-vistas semiestructuradas a los participantes en sus contextos de vivienda, previo contacto con líde-res comunitarios de la zona y establecimiento de confianzaconlafamilia.Losresultadosmuestranconsistencia con las investigaciones en otros con-textos,encuantoalocusdecontrolyautoeficacia.Además,seencontróunnivelaltodedesesperan-za en sus verbalizaciones. Se establecieron otras categoríasimportantescomoladinámicafamiliar,lapercepcióndeltiempoylaplaneaciónquesondiscutidasalaluzdelaliteraturacientíficaylasestrategias y políticas actuales de superación de la pobreza en el mundo. Así mismo, se encontraron comofactoresimportanteslascreenciasreligiosasy la percepción de la política y la democracia. Se discuten los resultados a la luz de las estrategias de superación de la pobreza en el mundo y el aporte de

Oscar Galindo, Rubén Ardila

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lapsicologíaparalacomprensiónymodificaciónde las actitudes, conductas y cogniciones asociadas con la pobreza.

Palabras clave: psicología, pobreza, nivel so-cioeconómico, estrategias de superación

Abstract

Thepsychologicalstudyofpovertyhasdeve-loped to a large extent during the last 10 years. Re-searchhasbeencarriedoutandbooksandscientificpapershavebeenpublishedinseveralareasofpsy-chology.Recentfindingshaveindicatedthatthereis a relationship between living in poverty and the developmentorpresenceofcertainpsychologicalcharacteristics,someofthemindividual(persona-litytraits,tendencytomentaldisorders,differencesinintelligence,andspecificskills),alsodifferencesin languagedevelopment,conceptsacquisition,motivation, and other variables. Among the most importantforsocialmobilityarelocusofcontrol,self-efficacy,absenceofdepression,andtohavepositive networks support. In this paper we present areviewofthecontributionsofpsychologyfortheunderstandingofpoverty,anddescribeadescripti-vestudyofself-efficacy,locusofcontrolandlear-ned helplessness, based on the hypothesis that there isagreatlevelofhelplessnessinpeoplefromlowsocioeconomic levels. Participants were 30 peo-pleof1and2socioeconomiclevelsaccordingtoSisben(aclassificationsystemusedinColombia),fromBogotá(Bosa,SanCristobalandSuba),andneighboring towns, Anolaima and La Mesa (Cun-dinamarca). Two scales were applied to the parti-cipants:GeneralSelf-EfficacyScale(ofBaesslerandSchwarzer)andLocusofControl(Rotter);asemi-structured interview was applied to each par-ticipantinhis/herhome,afterhavingestablishedcontact with community leaders and established rapportwiththefamilies.Resultswereinagree-mentwithfindingsfromothercontextsconcerninglocusofcontrolandself-efficacy.Agreatleveloflearnedhelplessnesswasfoundinthevocalizationsoftheparticipants.Othercategoriessuchasfamilydynamics,timeperceptionandfutureplanningarediscussedbasedonpreviousscientificfindingsandthestrategiesandpoliciesforpovertyerradication

attheworldlevel.Otherrelevantfactorswerere-ligiousbeliefsandtheperceptionofpoliticsanddemocracy. Findings are discussed in relation to policiesforpovertyeradicationattheworldlevel,andpsychology´scontributionfortheunderstan-dingandmodificationofattitudes,behaviorsandcognitions associated with poverty.

Keywords: psychology, poverty, socioeconomic level,strategiesforpovertyeradication

Resumo

O estudo psicológico da pobreza tem experi-mentado um crescimento acelerado nos últimos dez anos.Muitaspesquisastêmsidorealizadas,emui-toslivroseartigostêmsidopublicadosemdiversasáreasdapsicologia.Osmaisrecentesachadostêmsugeridoqueexisteumarelaçãodiretaentreviverempobrezaeodesenvolvimentoouapresençadedeterminadas propriedades psicológicas, entre elas, diferenciasindividuais(rasgosdepersonalidade,tendênciaadoençasmentais,diferenciaseminte-ligênciaouhabilidadesparticulares),diferenciasnodesenvolvimentodalinguagem,naaquisiçãodenovosconceitosenamotivação,entreoutrasvariáveis.Dentreasvariáveisdemaiorrelevânciaparaamobilidadesocialtêmseincluídoolócusdecontrole,aautoeficiência,ofatodenãoapresentardepressãoeformarpartederedesdeapoioposi-tivas.Nopresentetrabalhofoifeitaumarevisãodascontribuiçõesdapsicologiaàcompreensãodapobreza. Foi realizado um estudo descritivo acerca daautoeficiência,olócusdecontroleeaindefensãoaprendida.Épropostaaexistênciadeumaltonívelde desamparo nas pessoas do nível socioeconômi-co(NSE)baixo.OsparticipantesnessapesquisaforamtrintapessoasdeNSE1e2,segundooSIS-BEN(SistemadeclassificaçãodaColômbia),emlocalidadesdeBogotá(Bosa,SanCristóbaleSuba)e em municípios próximos (Anolaima e La Mesa - Cundinamarca). Foram aplicadas duas escalas: Autoeficiênciageral(deBaesslereSchwarzer)elócusdecontrole(deRotter);foramrealizadasentrevistas semi-estruturadas aos participantes nos seus contextos de moradia, após o contato com os líderescomunitáriosdaregiãoeoestabelecimentodeconfiançacomafamília.Osresultadosmostram


Psicología y pobreza. Papel del locus de control, la autoeficacia y la indefensión aprendida

consistênciacomaspesquisasemoutroscontextos,noreferenteaolócusdecontroleeàautoeficiência.Alémdisso,foiachadoumaltoníveldedesamparonassuasverbalizações.Foramestabelecidasoutrascategoriasimportantestaiscomoadinâmicafami-liar,apercepçãodotempoeoplanejamentoquesãodiscutidassegundoaliteraturacientíficaeasestratégiasepolíticasatuaisdesuperaçãodapobre-zanomundo.Damesmaforma,outrosfatorestaiscomoascrençasreligiosas,apercepçãodapolíticaeademocraciaforamconsideradosdeimportância.Osresultadossãointerpretadosdeacordocomasestratégiasdesuperaçãodapobrezanomundoedoaportedapsicologiaparaacompreensãoemu-dançadasatitudes,comportamentosecogniçõesassociadasàpobreza.

Palavras-chave: psicologia, pobreza, nível so-cioeconômico,estratégiasdesuperação

Pobreza: definición y medición

La pobreza ha acompañado a la humanidad desde épocasremotas.Sepuededecirquehasidopartede la vida del ser humano desde sus orígenes como especie, el cual al encontrarse en situaciones en las quedebíahabérselasparaconseguirsusustento,encondicionesdifíciles,sevioavocadoalaposibili-daddequealgunospodíanconseguirsussustentoe incluso acumularlo y otros no podían hacerlo.

Definición

Según Rojas (2010) el concepto de pobreza es de viejadataysudefiniciónetimológica(paucus = po-

co y pariré = engendrar) se aplicaba principalmente alganadoy,porderivación,alatierrapobreoinfér-til,esdecir,depocorendimiento.Deestadefinicióndepobrezacomofaltadecapacidadopotencialidaddeproducirderivaunconceptosimilarqueapuntaprincipalmente, en nuestra realidad, a la carencia mismadeunaseriedebienesyserviciosbásicospara la supervivencia.

En la última década, a raíz de la importancia in-ternacionalquehaadquiridoeltemadelapobrezayla preocupación de organizaciones como Naciones Unidas (ONU) y sus países miembros, así como de otras organizaciones gubernamentales y no guber-namentales, se ha investigado y discutido en va-riados escenarios y desde diversas perspectivas, el temadelamultiplicidaddedefinicionesdepobreza.

RecientementeSpickeretál.(2009)revisaronlaliteraturaexistenteacercadelasdefinicionesytérminos asociados a la pobreza. Se trata de una presentaciónminuciosayextensaquees reco-mendable revisar con cuidado. En la tabla 1 se muestraunresumende laclasificacióngeneralquelosinvestigadoresenmenciónproponendelasdefinicionesdepobrezaensuestudio,lacuales bastante incluyente.

Como se muestra en la tabla 1, se establecen tresgrandesclasificacionesqueestándeterminadasporlanaturalezadeladefiniciónconceptualdelapobreza. Por una parte, las condiciones sociales dentrodelasqueseencuentrandefinicionesquealuden a la carencia de titularidades o capacidades individuales y grupales, las carencias en seguridad básica,lasquehacenalusiónalaexclusiónsocial,a la dependencia generada por la pobreza y a la pobreza como clase social. Es este grupo de de-

Tabla 1 Clasificación de las definiciones de pobreza

Condiciones sociales

Titularidades Seguridadbásica Exclusión Dependencia Clase social

Condiciones económicas

Nivel de vida Desigualdad Posición socioeconómica

Condiciones materiales

Privaciones Necesidad Limitaciones de recursos

Fuente:Spickeretál.(2009)



finicionessecentraelfundamentoconceptualdelpresenteestudio,elcualseahondarámásadelante.

Porotraparte,seencuentranlasdefinicionesquefundamentanelconceptoenlascondiciones económicas como el nivel de vida objetivo, la des-igualdad o brecha de la pobreza y la posición o nivel socioeconómico(NSE).Estegrupodedefinicionesincluyelasmáscomúnmenteusadasyconocidas,dentrodelascualesentranladefinicióndepobre-za absoluta, pobreza relativa y brecha de pobreza.

Porúltimo,dentrodelaclasificaciónpropuestaseencuentranlasdefinicionesquehacenénfasisen las condiciones materialesyespecíficamenteenelpatróndeprivacionesquetienenlasfami-liasenpobreza,lanecesidaddesatisfacerciertosrequerimientosbásicosmaterialesylalimitaciónderecursostangiblesquerepresentalavivenciaenpobreza.Estefactoresmuysimilar,serelacionacon el grupo de condiciones socioeconómicas, solo queesteúltimoserefieredirectamentealenfoquede los ingresos.

Enelpresentetrabajo,sibienesciertoqueenalgunosaspectosmetodológicosfuenecesariore-curriralasdefinicionesymedicionesbasadasenelingresoparatenerunparámetroclarodemediciónyselección,ademásdeunniveldeanálisis,lavisiónconceptualfrentealapobrezaconcuerdamásconelenfoquedelascondiciones sociales y, en particular, con el de las titularidades o capacidades.

De acuerdo con lo anterior, y como lo plantean Boltvinik (2003) y Sen (1999), el entendimiento delapobrezadebepartirdelsupuestodequeelser humano es una unidad indisoluble y, por ende, imposible de limitar en su realización personal a la disponibilidad de recursos económicos. Así, ladefinicióndepobrezasolopuedetenersentidosi se deriva de una visión global del ser humano, teniendoencuentaquecomocomplementaArdila(2011), la pobreza es principalmente carencia de bienesmateriales,perotambiénesmuchomásqueeso. Se trata de un problema socioeconómico, pero alavezpsicológico,quesedebeabordardesdeestepuntodevistatambiényasífacilitarlaamplituddeperspectivas y el desarrollo de tecnologías sociales máseficientesparalaluchacontraesteflageloqueesproblemadetodalahumanidad,queinteresaa

lacomunidadcientíficay,porsupuesto,alaPsi-cologíacientíficacomodisciplinaexpertaenelcomportamiento por excelencia.

Medición

Tal y como se pudo observar en los apartados an-teriores, la medición de la pobreza constituye una partefundamentaldelconcepto.Estádeterminadaporsucarácterrelativo(suaspectocomparati-vo) y constituye el valor de constatación cien-tíficadeunateoríadelapobreza.Sinembargo,nosiempreel instrumentodemedidacuantificaun concepto previamente establecido; es decir, semide,peronosesabeexactamentequéseestá midiendo.

Lasmedidasmásutilizadasenelmundoysobrelas cuales se basan la mayor parte de los progra-mas gubernamentales de ayuda y las estrategias de superación en el mundo, así como el grueso de las cifrassobrepobrezamundial,sonlassiguientes:

1. Línea de pobreza: el Banco Mundial estableció una línea de pobreza “basada en el consumo” queconstadedoselementos.Porunaparte,elgastonecesarioparaaccederaunestándarmíni-modenutriciónyotrasnecesidadesmuybásicasy,porotra,uncriteriorelativoalingresopercá-pita del país y su salario mínimo. Actualmente el Banco Mundial (2011) presenta indicadores basándoseeningresosmenoresadosdólaresdiarios, para pobreza, y de 1.25 dólares diarios para pobreza extrema. De estas líneas de po-breza,quesoncriteriosnormativos,surgenlosíndices de incidencia de la pobreza.

2. Medidasdedesigualdad:segúnSpickeretál.(2009) existen varias medidas de la desigualdad, entrelasqueseencuentranelÍndicedeBrechadePobreza,tambiénllamada“déficitagregadodelingresodelospobres”yqueseexpresaentérminos absolutos o proporcionales. En este último caso, se trata de una proporción de la lí-neadepobrezayhacereferenciaalamedidadeladistanciaqueseparaalaspersonasdemenosingresosdelasdemásingresos.OtroíndiceomedidadedesigualdadeselÍndiceGiniquees



muyusadoparamedirelgradoenelqueestádistribuidalariqueza.

Las medidas de desigualdad o de brecha de po-breza, si bien han sido analizadas y desarrolladas desde hace décadas y las mediciones se hacen con frecuencia,nosonlasmásusadasytenidasencuen-ta por parte de los gobiernos para sus programas gu-bernamentales y han sido objeto de grandes debates acerca del actual modelo económico dominante en elmundoyelresultadonegativooinvisiblequeparalosmáspobreshatraídolageneraciónderi-quezaenlamayorpartedepaísesdelmundo.Estoquieredecirqueunodelospuntosneurálgicosdedebate sobre la pobreza es resolver la pregunta: ¿el crecimientoeconómicoenelmundoestásiendounindicador importante del desarrollo humano de los másnecesitados?Y¿sonefectivaseincluyenteslasmedidasmásusadasparadeterminarelniveldepobrezaenelmundo?

EnelInformedeDesarrolloHumano2010semuestranmedidasmodernasdepobrezaquehansido desarrolladas por grupos de expertos en el mundoyquebuscandarunalíneadiferentealamedicióndelapobrezahaciaunoscriteriosmásincluyentes. Estas medidas son:

1. ÍndicedeDesarrolloHumanoAjustadoporlaDesigualdad(IDH-D),quemuestralapérdidaen desarrollo humano debido a la desigualdad en la salud, la educación y el ingreso. Esta medi-dafuetomadaen139paísesymuestrapérdidasquevandesde1%(RepúblicaCheca)hasta68%(Namibia) en educación e ingresos, respectiva-mente.

2. ÍndicedeDesigualdaddeGénero(IDG),quemuestra las pérdidas en desarrollo humano oca-sionadas por la desigualdad en términos de salud reproductiva, empoderamiento y merca-dolaboral.Enesteíndicelospaísesárabesyasiáticosmuestranlosmayoresporcentajesdepérdida en desarrollo humano.

3. ÍndicedePobrezaMultidimensional(IPM),quemuestralacarenciaquesufrenloshogaresentérminos de salud, educación y niveles de vida. Se hacen comparaciones con la estimación de

línea de pobreza de ingreso y se llega a conclu-siones muy relevantes.

Estasmedidassonmásrealistasquelasusadastípicamenteydanunavisiónmáscercanaaverdaddelapobrezaenelmundo.ElIPM,quehasidounainiciativa de un grupo de estudio de la Universidad deOxford,estásiendoutilizadorecientementeenvarios países del mundo, incluyendo Colombia desde el 2011 (Departamento Nacional de Pla-neación, 2011) y promete direccionar políticas en diversosfrentesqueseguramentebeneficiaránalosmáspobres.

Sibienesciertoquesehaavanzadoentérminosdelamedicióndelapobreza,hacefaltaahondarmuchomásenloqueelestudiopsicológicodelapobrezapuedeaportaraldesarrollodeíndicesmáscompletosyefectivosquefacilitenlatomadede-cisionesbasándoseenfactoresmásrealistasdelapoblación pobre.

Superación

Superar la pobreza no ha sido solo un criterio íntimamenteligadoalosantesdescritos(defini-ción y medición), sino una necesidad cada vez másapremianteymenossatisfechaporlahuma-nidad.

Losesfuerzosporatenderalosmásnecesitadosdel globo no es una tarea reciente. Esta preocupa-ciónhaexistidodeunauotraformaalolargodelahistoriadelhombreensociedad(enformadedádivasypaternalismoporpartedegobiernosab-solutistas al inicio de las sociedades organizadas) y conmayorfuerzaenlahistoriadelasrepúblicasylademocraciaenelmundo(enformadeseguridad,protección y promoción social en la actualidad).

Enlostiemposmásrecientessepodríadecirquelosesfuerzosylasestrategiasdesuperacióndelapobreza alrededor del mundo han sido impulsados y guiados en gran medida por los Objetivos de De-sarrollo del Milenio (ODM), planteados por Nacio-nes Unidas y aceptados por sus países miembros en todo el mundo mediante la Declaración del Milenio (ONU,2001).Aunqueengeneral losobjetivosapuntan a atacar la pobreza extrema en el mundo,



losmásimportantesydirectamenterelacionadoscon la pobreza son:

1. Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el por-centajedepersonasconingresosinferioresaundólar diario.

2. Reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el por-centajedepersonasquepadecenhambre.

Estas metas han sido trabajadas por la mayor partedelosgobiernosdelmundo,arrojandodife-rentes y variados resultados, de acuerdo con el tipo de estrategia implementada, la voluntad política, el crecimientoeconómicoy,sobretodo,laefectividaden la aplicación de políticas tendientes a redistribuir lariquezaygenerarrecursosypotencialidadesenlapoblaciónmáspobre.

En la superación de la pobreza entran a ser importantes los términos de asistencia social (quehacereferenciaaunavisióndeayudaentérminosmaterialesoeconómicospara losmáspobres),pruebas de medios (sonpruebasofiltrosaplica-dos para determinar el destino de los recursos de asistencia) y focalización (quehacereferenciaauncriteriointegraldeseleccióndebeneficiariosdeayudas internacionalesqueprovienen,sobretodo, de países desarrollados u organizaciones no gubernamentales). Estos términos son importan-tespordescribirengeneralloquehansignificadoconceptualmente las estrategias de superación de la pobreza en el mundo.

Situación actual

Ahora bien, es necesario dar una mirada a la situa-ción actual en términos de lucha contra la pobreza en el mundo y revisar las metas principales plantea-das por los ODM en las distintas zonas del planeta.

Enlafigura1sepuedeobservarladistribuciónde la tasa de incidencia de la pobreza extrema en el mundo, medida por el método de la línea de po-breza.Comosepuedever,siguenpresentándosepuntoscríticosenÁfricaSubsahariana,AsiaMe-ridional y América Latina, y con menos proporción en Asia Septentrional, Europa y Norteamérica.

Enlafigura2semuestranlosrespectivospor-centajes de incidencia de la pobreza extrema y de

la pobreza, medidos bajo el criterio de línea de pobreza.

Tasa de incidencia de la pobreza, sobre la base de $1,25 por día(PPA)(%delapoblación)

ÁfricaalsurdelSahara 50.9%2005

América Latina y el Caribe 8.2%2005

Asia meridional 40.3%2005

AsiaorientalyelPacífico 16.8%2005

Europa y Asia central 3.7%2005

Tasa de incidencia de la pobreza, sobre la base de $2 por día (PPA)(%delapoblación)

ÁfricaalsurdelSahara 72.9%2005

América Latina y el Caribe 17.1%2005

Asia meridional 73.9%2005

AsiaorientalyelPacífico 38.7%2005

Europa y Asia central 8.9%2005

Figura 2. Tasa de incidencia de pobreza en distintas regiones del mundo. Fuente: Banco Mundial (2011)

UnaspectoimportantequeobservaresquelosODMestánorientadosalporcentajedelapobla-ciónqueviveconelcriteriodepobrezaextrema,es decir, menos de 1.25 dólares diarios, pero el porcentaje obtenido cuando se observa el criterio de menos de dos dólares diarios es mucho mayor, y casi el doble en algunos casos, lo cual es preocu-pantesisetieneencuentaquelafocalizaciónhaestado en el primer grupo de población (pobreza

Figura 1. Tasa de incidencia de la pobreza sobre la base de 1.25 dólares por día. Fuente: Banco Mundial (2011).



extrema)yseolvidaelotro,quetambiénesgrande(pobreza)ysufredeigualesosimilarescarenciasen muchos casos.

En cuanto a la meta de los ODM de reducir a la mitad, entre 1990 y 2015, el porcentaje de perso-nasquevivenconmenosdeundólarpordía,losdatosseencuentranenlafigura3.Comoseve,losprincipales avances se han logrado en Asia Oriental yelSudesteAsiático,regionesendondeyasehasuperado la meta establecida para el 2015. En las regionesmásafectadas,siguesiendomuylentoelavance,aunquesísepresenta;esteeselcasodeÁfricaSubsaharianayAsiaMeridional.Porotraparte, el avance mostrado por los países en desa-

rrollo, incluyendo América Latina y el Caribe, ha sido moderado y muestra una tendencia positiva.

Comomuestralafigura4,anivelregionalnohan habido grandes cambios o avances en la meta de reducir el hambre; esta se ve muy lejana para la mayoría de las regiones.

Otramedida importanteque tieneunagranrecordaciónyusoenelmundo,eselÍndicedeDesarrollo Humano (IDH). Según el Programa de

Porcentajedegentequeviveconmenosde 1.25$ de EEUU al día, 1990 y 2005Áfricasubsahariana

5851

4939

4531

619

3919

6016

118

26

53

0,11

20,3

706050403020100

4627

CEI, Asia

Asia oriental

América Latina y el Caribe

Áfricaseptentrional

Países en transición del sudeste europeo

CEI, Europa

Regiones en vías de desarrollo

Asia occidental

Sudesteasiático

Asia meridional, sin India

Asia meridional

1990 2005 Meta 2015

Figura 3. Avances en el cumplimiento de la meta de superación de la pobreza.Fuente: ONU (2010)

Porcentaje de la población con nutrición insficiente,1990-1992,2000-2002y2005-2007Áfricasubsahariana

31

26

21

24

12

8

12

5

201616

<5<5<5

18

30

23

20

17

16

13

10

8

26

23

21

14

14

12

9

7

1010

35302520151050

Oceanía

Asia oriental, sin China

Asia oriental

América Latina y el Caribe

Áfricaseptentrional

Regiones en vías de desarrollo

Asia occidental

Sudesteasiático

Asia meridional, sin India

Asia meridional

1990-92 2000-02 2005-07 Meta 2015

Figura 4. Evolución en la meta de reducir el hambre, por regiones.Fuente: ONU (2010)



las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) (2010),elÍndicedeDesarrolloHumano(IDH)fueunelementoestratégicodelnuevoenfoquedede-sarrolloquesimbolizaelcambioenelpensamiento,sibiennologracaptarcompletamentelariquezade la noción de desarrollo humano. Como medida compuesta de salud, educación e ingreso, el IDH evalúa niveles y avances usando un concepto de desarrollomuchomásamplioqueelingresopercápitaaislado.

Segúnel informede2010,el IDHsepuedeinterpretarconunamedidaquevadesde0hasta1, siendo 0 el menor desarrollo humano y 1 el ma-yor nivel de desarrollo humano. Según el PNUD (2010),losdatosmásrecientesmuestranquetodoslos 135 países y regiones evaluados han evolucio-nado en el IDH desde 1970, con excepción de la República del Congo, Zambia y Zimbabue. Co-lombiaocupaelpuestonúmero79de169paísesevaluados, con datos del 2010.

Principales estrategias

Cuando se piensa y elabora alrededor de las es-trategias implementadas para superar la pobreza enelmundo,es importanteaclararque talvezelconceptomásimportantequedacontextoalalucha contra la pobreza es el de seguridad social. Esteconceptohacereferenciaalaformaenquelos distintos países solucionan el aseguramiento de lacalidaddevidadelaspersonasensunivelmásbásico,garantizandocondicionesmínimasvitalescomo la salud, la educación, la alimentación, el vestido, la vivienda etc.

Según Benedetti (1990), la seguridad social se remonta a la Grecia antigua, alrededor de la res-puestaalasvíctimasdelaguerraysusfamilias,dentro de su concepción de Estado. Este concepto ha ido evolucionado y cambiando a lo largo de los diferentesprocesoshistóricos,pasandoporépo-casysituacionessociopolíticasquefacilitabanelpaternalismo del Estado (por ejemplo en la época de la Segunda Guerra Mundial) y llegando hoy día asistemasorganizadosyestructuradosenlosqueincluso el sector privado hace parte de los sistemas de aseguramiento, como es el caso de Colombia y otros países.

Estos sistemas de seguridad social integral son necesariosynotodaslasvecessuficientesparahacerfrentealasinmensasydiversasnecesidadesde la pobreza. En muchos casos, estos sistemas al no poder responder en su totalidad, generan estra-tegias de asistencia social (ya mencionada anterior-mente) y en pocos casos se pasa de la protección socialaunaefectivapromoción social,queseríaeltérminoyelconceptomásadecuado,teniendoencuentaunenfoquedelascapacidades,locualfacilitaríaeldesarrolloyreduciríaladependencia(Cristancho,1986).

La estrategia de Estados Unidos. Así como existe preocupación en países en vías de desarrollo por el tema de la superación de la pobreza, muchos delospaísesmásdesarrolladosdelmundo,comoes el caso de los Estados Unidos, también tienen grandes porcentajes de su población viviendo en situacionesdepobreza,loqueloshaobligadoadesarrollar diversas estrategias y planes de acción.

De acuerdo con el Reporte del Grupo de Traba-jo sobre Pobreza del Centro para el Progreso Ame-ricano (CPA, 2007), uno de cada siete ciudadanos deEstadosUnidosestáviviendoensituacióndepobreza.Estoentérminosgeneralesplanteaque43.6millonesdepersonasvivenpordebajodelalíneadelapobrezaenaquelpaís(19 971dólaresalañoporfamiliadecuatropersonas).Además,elpaísocupóelpuesto24entrelos25paísesmásdesarrollados en la medición de la proporción de la población por debajo del ingreso medio. Por otra parte,el1%delosmásricosdeEstadosUnidosrecibíanel19%delosingresostotalesdelanación,mientrasqueel20%máspobreserepartíael3.4%de esos mismos ingresos.

Según el CPA (2007), la estrategia de supera-ción de la pobreza para los próximos diez años se centra en: (a) promover el trabajo decente, (b) proveer oportunidades para todos, (c) garantizar la seguridad económica y (d) ayudar a las personas paracrearriqueza.

Programas de superación de la pobreza en Latinoamérica. La Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal, 2003), realizó uninteresantetrabajoenelqueserecopilainforma-



ción acerca de los principales programas sociales implementadosenAméricaLatinaconelfindeayudar a superar la pobreza.

Al revisar los programas implementados hasta esafechaendiezpaísesdeAméricaLatina,seen-contraronpuntoscomunesenloscriteriosdefocali-zación de los programas revisados, principalmente en los siguientes criterios en general (Cepal, 2003):

1. Unidadesterritoriales:sefocalizaenestecasodeacuerdocondiferentesunidadesregionalesdelpaísodepartamentosquetenganmásnece-sidades.Losprogramasestáenfocadosasatis-facernecesidadesespecíficas.

2. Etapasdelciclovital:enestecriteriodefoca-lización se tienen en cuenta tanto las etapas delciclovitalindividual,quearrojandiversas

formasdeabordarelproblema,comolasetapasdelciclofamiliar.

3. Causasespecíficasdelavulnerabilidad:otrométodocomúnalosprogramasesclasificarelenfoquedeacuerdoconlascausasespecíficasde la vulnerabilidad, es decir, las características personalesodegrupoquehacenparticularmen-te vulnerable a la población objeto. Esto puede ser su estado de salud, genero, creencias, etc.

OtroaspectoenelquelaCepal(2003)encontrópuntos de intersección en los programas revisados fueenlatipologíadeestos.Sobreestabasedesa-rrollóunaclasificacióndentrodelacualsepuedencategorizar todos los programas revisados en los diezpaíses.Enlafigura5sepuedeobservarunresumendedichaclasificación.

Categorías o tipos Líneas de acción

Gestión de riesgos sociales y vulnerabilidad

- Prestaciones de desempleo- Programas de empleo de emergencia- Protección social y crisis- Asistencia social directa-Asistencia social por emergencia

Beneficiossociales

-Transferenciasdirectasdeingresosnocondicionadas-Transferenciasdirectasdeingresoscondicionadas-Transferenciasdealimentos-Transfereciasdeotrasespecies

Programas públicos con orientación productiva y empleo

-Prográmaspúblicosdeempleo- Habilitación laboral-Proyectos productivos- Acceso al crédito y microcrédito, y/o promoción al autoempleo

Fondos de inversión social-Autoconstruccióndeinfraestructurasocialbásica- Vivienda- Fortalecimiento de las organizaciones comunitarias

Programasorientadosagruposespecíficos

- Niños- Jóvenes-Mujeresjefasdehogar- Grupos con discapacidad- Adulto mayor- Grupos étnicos-Sectores productivos deprimidos

Figura 5. Tipología de políticas sociales antipobreza analizadas por la Cepal.Fuente: Cepal (2003)



Red Juntos-Red Unidos. En Colombia, la Red Juntos (ahora Red Unidos) - Red de Protección Social para la Superación de la Pobreza Extrema, busca asegurar el cumplimiento de los ODM y las metas planteadas en la Visión Colombia 2019 para la reducción de la pobreza y la promoción de la equidad.LaestrategiaJuntos(ahoraUnidos)fueplasmada en el Documento Conpes Social 102, donde se describe el diseño y los mecanismos para la operación de la Red. (Acción Social, 2011a)

Esta estrategia contempla nueve dimensiones paralasuperacióndelapobrezaextremaqueagru-pan45logrosbásicos(LB)y22condicionesbási-cas territoriales (CBT). El cumplimiento de los LB ydelasCBTencadadimensiónseapoyaráenunmodelo de gestión basado en tres componentes: 1) acompañamientofamiliarycomunitario,2)gestióndelaofertayaccesopreferenteaprogramassocia-lesdelEstadoy3)fortalecimientoinstitucional.(Acción Social, 2011b)

Lasdimensionessonáreasdeintervencióndefi-nidas por Unidos, sobre las cuales se establecen los ámbitosdetrabajoparacontrarrestarlastrampasdelapobrezaenlasfamiliasmásvulnerables.

Los LB constituyen el conjunto de condiciones mínimasdeseablesqueunafamiliaenpobrezaex-trema debe alcanzar para superar su situación. Con base en esto, la Red estructura el acompañamiento familiarycomunitarioygestionalaofertadepro-gramas y servicios sociales hacia ellas.

Lasdimensionesson:(a)identificación,(b)in-gresos y trabajo, (c) educación y capacitación, (d) salud,(e)nutrición,(f)habitabilidad,(g)dinámicafamiliar,(h)bancarizaciónyahorro,(i)apoyoparagarantizar el acceso a la justicia.

LascifrasmásrecientesdelDepartamentoNa-cional de Planeación (DNP) (2011), muestran un porcentajedepobrezadel37.2%nacional,conunaampliavarianzaquevadesde23%enlasáreasmetropolitanasprincipales,hasta50.3%enlaszo-nasdemásaltaincidencia,ydepobrezaextremadel12.3%nacionalconunavarianzaquevadesde4.6hasta25.5%.Aunqueestascifrassonmuchomenoresquelaspresentadasen2005,aúnmásqueaquellasde1999,todavíahayuncaminolargoporrecorrer y seguramente muchas innovaciones nece-sariasenmateriasocialquemotivarparalograrlos

objetivos de menor desigualdad y menor pobreza en nuestro país.

Psicología y pobreza

Al revisar el tema de la psicología de la pobreza, si bien no se encuentra una gran cantidad de pu-blicaciones,comparadoconcualquierotrotópicoclásicotratadoporlaPsicología(porejemploladepresión o la ansiedad), sí es posible distinguir ungrupodetrabajosquehanvenidodesarrollandogrupos de investigación o investigaciones aisladas quebuscandarunacercamientoaltemayqueenalgunoscasosserefierenalosprocesospsicológi-cosbásicos.Lamayorpartedelaspublicacionesson de los últimos diez años.

En la revisión realizada se pudieron encontrar lossiguienteslibrosocapítulosdelibroreferentesespecíficamentealatemáticadelapsicologíadela pobreza:

1. Allen, V. (1970). Psychological factors in po-verty. Chicago: Markham Publishing Company.

2. Alarcón,R.(1986).Psicología, pobreza y sub-desarrollo. Lima: Inide.

3. Mohanty, A. & Misra, G. (Eds.). (2000). Psy-chology of poverty and disadvantage. Centre ofAdvancedStudyinPsychology.NewDelhi,India: Utkal University Bhubaneswar. Ashok Kumar Mittal, Concept Publishing Company.

4. Carr, S. & Sloan, T. (2003). Poverty and psy-chology. From global perspective to local prac-tice.NewYork:KluwerAcademic/Plenum Plubishers.

5. Lott, B. & Bullock, H. (2007). Psychology and economic injustice: Personal, professional, and political intersections. Washington, D.C: Ame-rican Psychological Association.

6. Lipina,S.&Colombo,J.(2009).Poverty and brain development during childhood. Washing-ton, D.C: American Psychological Association.

7. Smith, L. (2010). Psychology, poverty, and the end of social exclusion.NewYork:TeachersCollege, Columbia University.

8. Pick, S. & Sirkin, J. (2010). Breaking the poverty cycle: The human basis for sustainable develo-pment.NewYork:OxfordUniversityPress.



9. Ardila, R. (2011). Pobreza y Psicología. El mundo de la psicología.(pp.325-337)Bogotá:Editorial Manual Moderno.

Loslibrostienentemáticasdiversasquevandesde el estudio de características psicológicas básicas,pasandoporformularalgunosmodelosteóricosalrededordelainfluenciadevariablespsi-cológicas,hastaaplicacionesprácticasycríticasalalabordelpsicólogoensurolcomoprofesionalen la superación de la pobreza.

Por otra parte, en la revisión de artículos y di-sertaciones y tesis de grado, se pudieron revisar untotalde167documentos, loscualesabarcandiversasáreasdelaPsicología,conmetodologíascualitativasycuantitativasqueensumayoríades-criben aspectos de la población pobre, comparan diferentesnivelessocioeconómicos(NSE)ohallanrelaciones entre la vivencia o crecimiento en pobre-za con múltiples variables psicológicas en diversas poblaciones.Aligualqueenlarevisióndelibros,la mayor parte de los trabajos se publicaron en los

últimos diez años. La distribución de los trabajos revisadosporáreasemuestraenlafigura6.

Locus de control, autoeficacia e indefensión aprendida

En nuestra cultura cuando un evento no es comple-tamente contingente con la conducta de las perso-nas, es atribuido a causas externas como la suerte, el destino o el poder de otros. A esto se le llama locus de control externo. En cambio, cuando las personas perciben la presencia del evento como contingente a su propia conducta, estos eventos son asociados auncontrolinterno(Rotter,1966).

Según Palomar y Valdés (2004), la importan-cia del concepto de locus de control radica en la posibilidaddegeneralizaciónquetienenlasper-sonasylaconsecuentefacilidadparaanticiparseadiversassituacionesbasándoseenlasexperienciasanterioresdereforzamiento.Estageneralizaciónpuedeafectarnosoloalapersonaendistintassi-tuaciones de su vida, sino también a un grupo de

0% 5% 10% 15% 20%

1%

1%

2%

10%

1%

4%

10%

1%

8%

4%

10%

7%

14%

7%

20%

25%

Psicología política

Psicología comunitaria

Psicología escolar

Psicología de la salud

Locus de control

Psicología del desarrollo

Psicología económica

Psicología social

Psicología organizacional

Psicología de personalidad

Psicología clínica

Genética del comportamiento

Neurociencias

Otros

Autoeficacia

Figura 6. Distribuciónenporcentajedelostrabajosrevisadosporárea.



personasquecompartencaracterísticasculturalesy medioambientales.

Los principales hallazgos relacionados espe-cíficamenteconelestudiodeesteconstructoenpoblación pobre y/o su relación con el tema de la superación de la pobreza son los siguientes:

1. Lachman y Weaver (1998) encontraron una relación alta entre el nivel socioeconómico y el locus de control, en un estudio con tres muestras probabilísticasnacionales.EncontraronqueelNSE alto estuvo relacionado con una mayor sensación de control y menos percepción de limitaciones. En todos los grupos se observó queexisteunarelaciónentrealtapercepciónde control, con mejor salud, mayor sensación de bienestar y menos síntomas depresivos. Es interesante ver cómo en este estudio se encontró queellocusdecontrolcumpleunpapelmode-rador,puestoquelaspersonasdelgrupodeNSEmásbajoqueteníaunasensacióndecontrolmásalta, tenían salud y bienestar comparables con losdemásgrupos.Seconcluyedeesteestudioque,engeneral,ellocusdecontrolinternoesbenéficoparatodoslosNSEyqueapesardelas adversidades propias de la situación de po-breza,haypersonasquelogranunaltoniveldemotivación al logro y sensación de control y esto redunda en su calidad de vida.

2. Vera, Laborin, Domínguez, Parra y Padilla (2009), al hacer un estudio en adultos mayores delaciudaddeMéxico,encontraronqueexis-tía una relación directa entre el aumento en la edad y el aumento del locus de control interno, así como una relación directa entre el NSE y el locus de control interno y orientación al logro.

3. Palomar y Valdés (2004) hallaron en un estudio con novecientas personas distribuidas en tres NSE (pobres extremos, pobres moderados y no pobres)queelgrupodeno pobres y el de pobres moderados presentanunamayorfrecuenciadelocusdecontrolinterno,mientrasqueelgrupode pobres extremos tiene un mayor locus de controlexterno.Tambiénencontraronquelaspersonasdesexomasculinoylosdemásedad(36a72años)presentanunlocusdecontrolmásinternoquelaspersonasdesexofemeninoyde

menoredad(19a35años).Además,lasperso-nas con mayor nivel educativo (licenciatura y postgrado) evidenciaron una mayor tendencia hacia la internalidad, en comparación con las personas de menor nivel educativo (sin esco-laridad, primaria, secundaria y preparatoria). Tambiénseconcluyóquelaescolaridaddelospadresinfluyeenellocusdecontroldesushijos.Lasvariablesquemejorpredijeronellocusdecontrolenesteestudiofueronelingresofamiliary la escolaridad de los participantes.

4. Palomar y Lanzagorta (2005) en dos estudios comprobaronquelarelaciónqueexisteentrelapobrezayelbienestarsubjetivoestámediadapor la intervención de algunas variables psico-sociales,comolosonlasestrategiasdeafron-tamiento del estrés, el locus de control, la com-petitividad, el rechazo personal y la depresión. Tambiéndemostraronqueestasvariablestienenpesosespecíficosdiferentessobreelbienestarsubjetivo de las personas. Concluyeron también en su estudio acerca de las variables psicológi-casqueinfluyenenlamovilidadsocial,queelno estar deprimido, tener un locus de control interno,estarsatisfechoconlapropiasituacióneconómica y ser crítico con el entorno social del país, predicen la pertenencia al grupo de movilidad social positiva.

5. Másevidenciaempíricaacercadelarelaciónentre locus de control y pobreza se puede ob-servardeformadirectaoindirectaenmuchosde los estudios llevados a cabo en Psicología social, en los cuales se plantean los trabajos en términos de explicaciones o atribuciones de la pobreza, de acuerdo con el NSE, como el trabajo de Morcol (1997) y el de Loix y Pepermanns (2009), entre otros.

Otrotemadefundamentalimportanciaeseldelaexpectativadeautoeficacia,lacualdefineBan-dura(citadoporSanjuán,Pérez&Bermúdez,2000)comounasensaciónpersonaldeconfianzaenlaspropias capacidades para manejar adecuadamente ciertosestresoresdelavidadiaria.Sediferenciadelasexpectativasderesultadoenqueestashacenreferenciaalaspercepcionesdelasposiblesconse-cuencias de una acción. Por ejemplo, una persona



puedetenerlacreenciadequeserdisciplinadoyaplicado en su estudio le puede llevar a salir de su situación de pobreza (expectativas de resultado); sin embargo, puede no creerse con la capacidad de aprenderyaplicarselosuficientealestudioparalo-grarlo(expectativasbajasonulasdeautoeficacia).

Esteconceptoes fundamentalparaeldesa-rrollodelapsicologíadelapobreza,puestoquerecientemente se lo ha vinculado con el de agencia personal, en distintas disciplinas y estudios desarro-llados alrededor del concepto y de las estrategias de superación de la pobreza. Para el Premio Nobel de Economía Amartya Sen (1999), el término agencia esparteintegraldelenfoquedelascapacidadesqueproponecomobásicoparaentendereldesarrollode un país, desde la libertad de sus habitantes para decidirdeformaautónomaacercadelcursoquequierenquetomensusvidas.ParaSenelconceptode agenciaestádirectamenteligadoaldelibertad y esta, a su vez, a la superación de la pobreza y la desigualdad en el mundo.

Enelcontextoespecíficodelapsicologíaapli-cadaaltemadelapobreza,Picketál.(2007)pro-ponen condensar distintos conceptos (autonomía, autoeficacia,autorregulación,autodeterminacióny control) en el de agencia personal, al encontrar similitudesgrandesentretodosellosensusdefini-cionesfundamentales,quetienenquever(segúnlosautores)conunfuncionamientopsicológicosaludable y competente. Los investigadores en mención encontraron grandes similitudes también en las distintas escalas elaboradas previamente para medirlosdiferentesconstructosyespecíficamenteenpreguntasquehacenreferenciaa:planeación,solución de problemas, interacciones sociales y causalidad.

Lapresenteinvestigaciónfueunestudiodes-criptivo con metodología mixta. Se escogió traba-jar con los conceptos de locus de control (Rotter, 1966,1990)ydeautoeficacia(Bandura,citadoporSanjuan,Pérez&Bermúdez,2000),yaquealserel tema de la psicología de la pobreza muy poco explorado en la población colombiana, se consi-deró importante comenzar por estos constructos y versiones de las escalas.

Por el lado del locus de control, este ha sido estudiado con gran consistencia en sus resultados,

entantoqueeldelaautoeficacia ha sido menos explorado, pero se han encontrado vínculos muy importantes con otros conceptos como el de agen-cia personal, mencionado anteriormente, y el de desarrollo humano en general (Bandura, 2000, 2001). Se han encontrado evidencias en estudios comoelllevadoacaboporCruz(2005),enelqueseanalizalaimportanciadelconstructodeautoefi-cacia y su aplicabilidad a los problemas sociales y económicos de Puerto Rico. En una de sus conclu-sionesplantea:“Lascreenciasdeeficaciamodelanel entorno de la vida de una persona a través de unafuertesensacióndeeficacialocualllevaalserhumano a obtener logros y bienestar, reduciendo el estrésyevitandolasenfermedades…”(Cruz,2005p.307)…“Sepuedeconcluirquelosfactoressocia-lesquevivelapoblaciónrefuerzanlaausenciaquetienen los habitantes del uso de los constructos de autoeficacia.Estaausenciaaumentalosproblemassociales como drogadicción, maltrato, violencia, muertesytodoslosdelitostipounoidentificadospor los Departamentos de la Familia y la Policía de Puerto Rico” (Cruz, 2005 p. 310).

Ahora vale la pena mencionar otro concepto que,auncuandohasidotransversalenloshallazgosde los estudios nombrados en este trabajo, se con-sidera una de las piezas clave para el estudio de los mecanismosquepuedenexplicarlasdificultadesquevivenalgunaspersonasensituacióndepobre-za para lograr una movilidad social ascendente. Se trata de la indefensión aprendida.

Según el Diccionario de Psicología de la Ame-rican Psychological Association (APA, 2007), la indefensiónaprendidasedefinecomounafaltademotivaciónyfracasoalactuardespuésdeex-ponerse a un evento o estímulo no placentero, sin queel individuopuedatenercontrolsobreeste.Losindividuosaprendenquenopuedencontrolarsuambiente,yestopuedellevarlosafallarenhacerusodelasopcionesdecontrolquetienendisponi-bles.Porejemplo,losanimalesquesonexpuestosachoqueseléctricosinevitablesaprendenquenopueden escapar y luego, cuando el escape les sea posible,vanafallarenaprenderausarlo.

Elconstructode indefensiónaprendida fuedescrito por primera vez por Martin E. P. Seligman amediadosdelosaños1960ydesdeahíhapro-



ducido un vertiginoso avance en investigaciones dediversaíndolequeensumayoríahansidoconanimales, pero ha tenido también un número con-siderable de aplicaciones a la conducta humana.

Para De Vicente y Díaz-Verciano (2005), el conceptodeindefensiónaprendidahatenidounagran evolución en cuanto a investigación y es de resaltarlagranimportanciaquetieneendistintasáreascomoelentendimientodelosprincipiosdelaprendizaje, su utilización como modelo explica-tivo de la depresión y su impacto y aplicabilidad comoprincipioendistintasáreasdelaPsicología.Dentro de estas aplicaciones, Domjam (1999) des-taca el envejecimiento, el rendimiento académico, el dolor crónico, el rendimiento atlético, la propen-siónainfartos,eltratodiscriminatorioyeldolorproducidoporlapérdidadeunserquerido.

Comoseve,existendiversasáreasaplicadasalestudiodelaindefensiónaprendidaenlascualesse han encontrado evidencias de relación directa o indirecta con la situación de pobreza y con sus trampas.Esteeselcasodeladepresión,quesibienno se ha encontrado como una característica pre-dominante en población pobre, sí se ha encontrado relacionada con la imposibilidad de tener movilidad socialascendenteycomofuerteinfluenciaparalamovilidad descendente (Palomar & Lanzagorta, 2005).Otraposibleaplicaciónesenlosefectosquepuedeproducirenelindividuo,lasegregaciónydiscriminaciónsocialalaqueessometidoconfrecuenciaenunasociedaddesigualyconescasasoportunidades.

En general, como lo plantea Ardila (2011), el aprendizaje es la parte principal de la conducta humana y son ya muy conocidos los principios queaplicaneinfluyenenlaconsecucióndenuevosrepertorios conductuales en niños y adultos, los principiosdelaprendizajesocial,dentrodelosquese encuentran también incluidos los aprendizajes de laautoeficaciayellocusdecontrol,lasestrategiasdeafrontamientoylasestrategiasderesolucióndeproblemas. Todos los comportamientos humanos desdequesenacehastaquesemuereestánmarca-dos y determinados en gran medida por los eventos de la experiencia del individuo y de su consecuente interacciónconsuambientefísicoysocial.

Deestosaprendizajes, talvez laetapamásimportante y con mayores consecuencias en la formacióndelapersonalidadyenelfuturocompor-tamientoenlavidasealaprimerainfancia(Ardila,2011),queesunodelosgrupospoblacionalesmásafectadosporlasconsecuenciasdelapobreza.

De todo lo anterior se puede plantear la hipótesis dequeexistenaltasposibilidadesdequeloscom-portamientos asociados a la pobreza en muchos de los estudios elaborados hasta el momento, sean en granparteaprendidosenestaetapa(infancia)yquecomo lo plantea Ardila (2011), se aprenda a ser po-bredesdelainfanciayasíseperpetúaelciclodelapobreza. Esto se da en una relación compleja entre elambienteyelindividuo,quienporunapartenaceycreceencondicionesquelimitansuadecuadode-sarrollo cerebral y comportamental en términos de pobreza de estímulos de toda clase (Lipina & Co-lombo, 2009) y, por otra parte, muchas veces crece enambientesofamiliasdisfuncionalesquetienenensuinteriorproblemascomolaviolenciaintrafa-miliar, el abandono de uno de los padres —o inclu-sodeambos—,prácticasdecrianzainadecuadasy,además,suambientesociofísicopróximonolepermiteteneraccesoadecuadoaserviciosbásicoscomo salud, educación de calidad, barrios seguros y con espacios adecuados para la recreación y, en general,lasoportunidadesnecesariasparaquesusconductas tengan una consecuencia contingente acorde con el objetivo de dicha conducta (Pick & Sirkin, 2010; Smith, 2010).

Todoloanteriorunidoharádelfuturoadultounapersonaquecrecióprincipalmentedesesperanzadarespectoaloquepuedehacerparacambiarsurea-lidad (Ardila, 2011), lo cual en muchos casos oca-sionarácomoconsecuenciaqueseretroalimentedelosesquemasdepensamientoderrotistademuchosdesusparesyquetermineporasumirposturasdecontrol externo como el atribuir las causas de su pobreza a la suerte, al destino, a Dios o a la mal-daddelasdemáspersonas,asícomoaconfigurarestrategiasdeafrontamientoinadecuadasy,quizás,aunaautoeficaciamuyreducidaoausente,yaquesu aprendizaje se basa, no solamente en los hechos realesdefrustracionessufridasporsusmodelosenlainfancia,sinotambiénposiblementeenunaidea



deincapacidadqueenmuchoscasosnocorrespon-de a la realidad.

Porúltimo,cabeseñalarqueelobjetivodelpresenteestudio,ademásdeilustraracercadelarelación psicología-pobreza, también busca esta-blecer conexiones entre los hallazgos de la litera-tura en psicología de la pobreza con la literatura expuestaenlaprimeraparte,referentealasdefi-niciones conceptuales de la pobreza, su medición ylosresultadosdelestudioquesepresentanenlasiguienteparte.Porsupuesto,sequierellegaraestablecerconclusionesqueaportenaldesarrollodeuncuerpoteóricocoherenteyorganizadoquefijeunaposicióndelaPsicologíacientíficafrenteatodosestostemasy,específicamente,queinfluyaenelfuturo,conlafuerzaqueserequiere,enlage-neracióndepolíticaspúblicaseficacesqueayudenadarsolucionesalflagelodelapobreza.

EsclaroparalaPsicologíaysusáreasaplica-dasqueexisteunaconexiónbidireccionalentrelasvariablesdelcomportamientoindividual(diferen-ciasindividuales,procesospsicológicosbásicos,aprendizaje, psicopatología, etc.), y el comporta-miento social en aspectos tan importantes como la identidad, la percepción social, los estereotipos, la discriminación, el apoyo y las redes sociales, el sentido de comunidad, la cooperación, la solida-ridad, el clasismo y el racismo, entre otras. Esta relación debe argumentarse mejor y para esto se necesitaundesarrollocientíficotransculturalquepermitaunconocimientosuficienteyválido.Enlasiguiente sección se presentan los resultados del estudio realizado por medio de entrevistas no es-tructuradas y aplicación de dos escalas. Se exploran losconstructosdelocusdecontrol,autoeficaciaeindefensiónaprendidacomobase.

Método

Elpresenteestudioseformulócomopartedelpro-yecto de investigación presentado a Colciencias pa-ra aplicar a la beca pasantía de joven investigador, la cual se realizó durante el año 2011 y comienzos de2012.EstapasantíafuecofinanciadaporlaFun-dación para el Avance de la Psicología.

Tipo de investigación

Estudio exploratorio descriptivo de metodología mixta (cualitativo-cuantitativo) en hombres y mu-jeresdeNSE1y2(segúnelSisben)deBogotáyCundinamarca.

Participantes

Losparticipantesfuerontreintaadultos(veintidósmujeresyochohombres)quevivenenlaslocali-dades de Bosa, San Cristóbal Sur y Suba en Bogo-táyenlosmunicipiosdeAnolaimayLaMesaenCundinamarca.Loscriteriosdeinclusiónfueron:(a)estarclasificadosporelSisbenennivel1o2,(b) ser mayor de edad. Como criterios de exclusión seutilizaron:(a)tenerenfermedadneurológicaopsiquiátricadiagnosticadaqueporsuscaracterís-ticas impidiera la compresión y/o ejecución del procedimiento de investigación, (b) ser sordomudo opadecerdepatologíasdelaparatoorofonatorio.Elmuestreofuenoprobabilísticoeintencional.

Lasentrevistasylaaplicacióndeescalasfueronrealizadas por el mismo investigador y la selección delosparticipantesfueintencional,siguiendoloscriteriosdeinclusiónyexclusiónyprocurandoquelosparticipantesfuerancabezasdehogar,locualse logró en la mayoría de los casos.

Existió una gran variabilidad en cuanto a la edad delosparticipantesescogidos,conedadesquevandesde los 18 hasta los 77 años de edad, con una media de 44.8 años.

Engeneral,sepuedeobservarqueentrelasmu-jeres hay una predominancia de la ocupación ama de casa; sin embargo, esta característica tiene gran variabilidadydependedeladinámicafamiliarydecómoseidentificócadaunadelasentrevistadasala hora de la entrevista. En la mayor parte de los casossetratademujeresqueestánalcuidadodeniñosmenoresdeedadyquevivendelosingresosde su pareja, la cual no siempre se encuentra em-pleada,esdecir,queelseramadecasanosiempreimplicaquelosingresosdesuparejasuplanlasnecesidades completas del hogar. En los casos de las mujeres adultas mayores, en algunas ocasiones



viven del aporte económico de sus hijos o de los subsidios de los programas gubernamentales, los cualescalificancomoinsuficientesperonecesa-rios para ellas; en solo dos casos las participantes manifestaronquesuocupacióneradesempleada, viviendo en unión libre.

Solocincoparticipantesdelestudiomanifes-taron estar empleados formalmente, siete mani-festaronestardesempleados,ochomásvivendelainformalidadodeempleosextemporáneosynoestablesquelesgeneranunaltoniveldeincerti-dumbre a la hora de planear sus vidas económicas. Solounaparticipantemanifestótenerunaestabi-lidad económica independiente por medio de una tiendadeabarrotespropia,aunquepagaarriendopara su negocio y sus ingresos no siempre cubren los gastos.

Losparticipantesfueronseleccionadosporelinvestigador, acudiendo directamente a las pobla-ciones y barrios seleccionados, de acuerdo con los sitios en donde el investigador había trabajado anteriormente o conocía a los líderes comunitarios delaszonasespecíficas.Laparticipaciónfuevo-luntariaeinformada(pormediodeconsentimientoinformado)yelinvestigadorproporcionótodalain-formaciónnecesariaacadaunodelosparticipantes.

Materiales

A todos los participantes se les aplicaron dos es-calaspsicológicasparamedirautoeficaciagene-ral (escala de autoeficacia general de Baessler y Schwarzer,1996)ylocusdecontrol(escala de locus de control deRotter,1966)yluegoselesentrevistó por medio de un cuestionario semies-tructurado, con el cual se exploraron las siguientes categorías:(a)afrontamiento(eventosestresantes),(b)locusdecontrol,(c)autoeficacia,(d)percepciónacerca de la sociedad, (e) percepción del tiempo y (f)creencias.

En cuanto a la escala de locus de control, se aportó a la validez del instrumento a través de la validez de constructo, por medio de la medida de adecuaciónmuestralqueindicólaposibilidaddefactorizaciónconunKMO(CoeficienteKaiser-Meyer-Olkin, de correlación entre medidas) de 0.67.(Brenlla&Vázquez,2009).Además,para

evaluar la validez, los autores calcularon a través de la convergencia y la divergencia con la escala de afrontamientoylaescalaautoeficacia.Enrelaciónconlaautoeficacia,seobtuvounacorrelaciónne-gativade.306conunasignificaciónde.01,loqueindicaqueexisteunaasociaciónentrelasescalasdelocusdecontrolyautoeficacia,demodoquelaspersonas con un locus de control externo tienen menorniveldeautoeficacia.Alrealizaranálisisdeconsistenciainterna,Rotter(1966)planteaunalfadeCronbachquevade.66a.76.EnlaadaptacióndeBrenllayVázquez,(2009)elcoeficientefuede.65.

Encuantoalaescaladeautoeficaciageneral,BaesslerySchwarzer(1996)planteanqueloses-tudios realizados con la escala en distintas pobla-ciones arrojan una consistencia interna alta (.79 a .93) y, por su parte, Sanjuan, Pérez y Bermúdez (2000)obtuvieronuncoeficientedeCronbachde.87yademáspudieroncomprobarunconsiderablenivel de predicción de la escala sobre el estilo de afrontamiento(centradoenelproblemaocentradoen la emoción).

En la entrevista se abordaron principalmente lostemasdelaautoeficacia,ellocusdecontrol,laplaneación y la esperanza-desesperanza, así como lascreenciasreligiosasymísticas,conelfindeconfrontarlainformaciónobtenidadelaliteraturacientíficaydelasescalasaplicadas.

Procedimiento

En primer lugar se realizó una revisión general delaliteraturacientíficaacercadelapobreza,sumedición, superación y su relación en términos investigativos con variables psicológicas, lo cual dioelinsumoparaseleccionarlasvariablesquesequeríanexplorar.

Seguidamente se procedió a realizar contac-tos con los líderes comunitarios de los barrios y poblaciones seleccionadas (Suba, San Cristóbal y BosaenBogotá,AnolaimayLaMesaenCundina-marca). La selección se realizó teniendo en cuenta los criterios ya mencionados y de acuerdo con la disponibilidad de cada uno de los participantes. Se informóacercadelosobjetivosyelprocedimien-to a cada uno de los participantes, por medio de



consentimientoinformadofirmadoporellosyelinvestigador.

En cada caso se explicó a los participantes el sentido y el propósito de la investigación y se ex-plicó el procedimiento. Esto se realizó en el am-bientequecadaunodeelloseligió(enlamayoríade ocasiones en sus propias casas) y se estableció unambientedecercaníayconfianzaentreelin-vestigador y cada participante, antes de iniciar la aplicación de las escalas y la entrevista.

Dependiendo de las condiciones de acceso al lu-gar, la disponibilidad de tiempo de los participantes y otras condiciones contextuales-relacionales, el procedimiento de aplicación de pruebas y la entre-vista se hicieron en uno o dos días (las entrevistas fuerongrabadasenformatodigitalyluegotranscri-tas en su totalidad y literalmente por los autores del presenteinforme).Entodosloscasoslasescalasseaplicaronantesdelasentrevistas,conelfindenosesgaroinfluenciarlasrespuestasconelcontenidoe interacción durante la entrevista.

Se procuró durante cada una de las sesiones te-nerunmáximoposibledesilencio,tranquilidadyexclusividad de los espacios para el procedimiento. Asímismo,quelascondicionesmedioambientalescomoluz,calor,etc.,estuvierancontroladasafavorde la comodidad del participante. En algunos casos estas condiciones no pudieron ser las ideales debido aladinámicafamiliarmismaoalascondicionesde habitabilidad de los participantes.

Análisis de datos

ElanálisisdedatosserealizósiguiendolateoríafundadadeBarneyGlaseryAnselmStrauss(ci-tados por Sandoval, 2002). Todas las entrevistas fueron transcritas literalmentepordecisióndelinvestigadorycodificadasporélmismo.Elanáli-sisycodificacióndelastreintaentrevistassehizoapoyadoporelprogramaAtlas.ti,versión6.2.

En cuanto a los datos cuantitativos, estos se ana-lizaronpormediodelprogramaExcel,delpaqueteOffice2010.Enestecasoserealizaronhistogramasy se aplicó una correlación de Pearson para las esca-lasdelocusdecontrolydeautoeficaciaconn = 30.

Resultados y discusión

Los puntajes obtenidos por los participantes en el estudiosemuestranenlasfiguras7y8,paralasescalasdelocusdecontrolyautoeficaciageneral,respectivamente.

En la escala de locus de control, el puntaje va de 0 a 13, siendo 13 el puntaje de mayor control interno y 0 el de mayor control externo. Como se puede observar, once de los treinta participantes (36.6%)obtuvieronunpuntajeigualomenorque6, loscualespuedenserconsideradoscomodebajo y medio bajo control interno según la escala de medición. Así mismo, trece de los participantes (43.3%)obtuvieronpuntajesenelrangode6a8

1 2 3Participantes

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 300

2

4

6

8

10

12

Figura 7. Puntajes en la escala de locus de control de los participantes.Nota:Puntajemáximo13(mayorcontrolinterno).



de la escala, los cuales pueden considerarse como puntajes medios en locus de control, sin mostrar una tendencia clara hacia el control interno. Solo seisdelosparticipantes(20%)mostraronpuntajesde 9 o superiores, los cuales podrían ser conside-rados como altos según la escala de medición del control interno.

Porotraparte,encuantoalaescaladeautoefi-cacia general, los puntajes van de 10 a 40, en donde 40indicaelmáximoniveldeautoeficaciay10elnivelmásbajo.Sepuedeusarlaclasificaciónde10puntoscomoautoeficaciamuybaja,de10a20autoeficaciabaja,de20a30autoeficaciame-diayde30a40autoeficaciaalta.Comosepuedeobservarenlafigura21,ningúnparticipantetuvoun puntaje de 10 en la escala; dos participantes (6.6%)obtuvieronpuntajesde13y12puntos,quelosubicaríanenunniveldeautoeficaciabajosegúnnuestraclasificación;además,veinteparticipantes(66.6%)seubicaronenelrangode20a30puntos,loquelosubicaenunniveldeautoeficaciamediasegúnlaclasificaciónpropuesta,yochopartici-pantes(26.6%)tuvieronpuntajesenelrangode30a40puntos,loquelosubicaenunnivelaltodeautoeficacia.

Comosepuedeobservaren lafigura8,hayuna clara tendencia de los participantes a puntuar en los rangos medios altos y altos del histograma, teniendoencuentaquelamediaaritméticadelaescalaseubicaen25,puestoqueelpuntajemí-nimonoes0,sino10puntos.Deestaforma,con

excepción de tres participantes, todos obtuvieron puntajes por encima del puntaje medio de la prueba y nueve participantes obtuvieron puntajes de 30, lo cual los ubica en el límite superior del rango medio de puntuación.

AlaplicarelcoeficientedecorrelacióndePear-son a los resultados de los participantes en las dos escalas(locusdecontrolyautoeficacia),seobtieneuncoeficientede.29,elcualindicaquenoexisterelaciónsignificativaentrelosresultadosdecadauna de las pruebas.

Delosresultadossepuedededucirqueenlosparticipantes evaluados el locus de control interno fuedemedioabajoylaautoeficaciageneralfuedemediaaalta.Aunqueelnúmerodeparticipan-tesnoessignificativoparaconclusionesdetipoestadístico, sí se puede observar una tendencia a una puntuación más baja en locus de control y másaltaenautoeficacia.Además,sepuededecirqueenalgunosparticipantesenelpresenteestudiose encontraron puntajes altos de locus de control queenelmismoparticipantecorrespondenaunpuntajebajodeautoeficaciageneralyviceversa.Losnivelesaltosdeautoeficacianopredicenlosniveles altos o bajos de locus de control y viceversa.

Análisis cualitativo

Comosehabíamencionado,elanálisiscualitativose realizó con base en la metodología de la teoría fundada,enlacualsehaceénfasisenlarevisióny

1 2 3Participantes

4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 300

5

10

15

20

25

30

35

40

Figura 8. Puntajesdelostreintaparticipantesenlaescaladeautoeficaciageneral.Nota:Elpuntajemayoresde40locualindicaunaaltaautoeficacia.Elpuntajemínimoes10.



contrastaciónconstantedelosdatosy,específica-mente, en la lectura y relectura de estos, para lograr una comprensión y desglosamiento adecuado de lossignificadosincluidosenellos.Sehicierontreslecturas completas de todas las entrevistas por parte delinvestigadorprincipalyunamásporpartedeotroinvestigadorconexperienciaenanálisiscua-litativo,quiencolaboróenlapuestaencomúndelascategoríasfinales.

De acuerdo con los planteado por varios investi-gadores (Denzin, Janesick, citados por Rodríguez, Gil&García,1996),parafavorecerlavalidezdelanálisiscualitativo,tantodelestablecimientodecategoríascomodelatomayanálisisdedatos,serealizaron procesos de: (a) triangulación del in-vestigador:utilizandodiferentesinvestigadoresoevaluadores, (b) triangulación teórica: utilizando diferentesperspectivasparainterpretarunsimpleconjunto de datos y (c) triangulación metodológi-ca: utilizando múltiples métodos para estudiar un problema simple.

Lasfuentesqueseusaronparaidentificar laproblemáticayparaencontrarlaspreguntasyca-tegoríasinicialesfueronlarevisióndeliteratura,ladiscusiónacadémicaylasinquietudesintelectualesde los investigadores (Sandoval, 2002). De lo cual sepudieronextraerlassiguientescategoríasquefueronlasguíasinicialesenlaconstruccióndelaentrevista semiestructurada y de la posterior codi-ficación:(a)locusdecontrol,(b)autoeficacia,(c)desesperanza/esperanza, (d) planeación, (e) percep-cióndeltiempo,(f)creencias/religiosidad/espiri-tualidady(g)afrontamiento/estrés/enfermedades.

Luegoderevisada,codificadaycategorizadalainformaciónrecogida,sepudieronestablecerlascategoríasquesemuestranacontinuación:

1. Locus de control: la cual se subdividió en Dios-religión, suerte-destino y gobierno-políticos (para control externo) y en comportamientos, rasgos y cultura (para control interno) (Rotter, 1966,1990).

2. Autoeficacia:quesesubdividióenbaja,mediayalta(Baessler&Schwarzer,1996).

3. Afrontamiento:quesedividióenemocional,ra-cional, pasivo y social, de acuerdo con Lazarus yFolkman(citadosporSolis&Vidal,2006)

4. Percepción de sociedad: de la cual surgieron las categorías poder político, poder económico, re-lacionesconiguales-indiferencia-inmediatismo,justicia y democracia.

5. Percepcióndeltiempo-planeación:quesesub-dividió en corto y mediano-largo plazo.

6. Ejesdeplaneación:quesesubdividióenfamiliay económico.

7. Creencias: la cual se subdividió en católico-cristiano, superstición y no religioso.

8. Perspectivasdecambio:quediolugaralasca-tegorías optimismo y desesperanza. (De Vicente & Díaz-Becarcino, 2005).

Análisis y discusión

1.Definicióndepobreza:talcomoloplanteanSpickeretál.(2009),lasdefinicionesdepobrezasondiversasydependendevariosfactorescon-textuales,filosóficosydeuso, locualhacequeestablecerdefinicionesexactasounánimesnohayasidoposiblealolargodeltiempoquevacorridodelestudio y la preocupación del hombre por el tema de la pobreza, el cual data de épocas antiguas. La mayorpartedelasdefinicionesdepobrezaquesepuedenencontrarserefierenaaspectosdeingresoeconómico y de la posibilidad de cubrir las necesi-dadesbásicaspormediodeestosingresos,onopo-der hacerlo. Sin embargo, también se ha presentado en los últimos años un interés creciente por parte dealgunosautorescomoAmartyaSen(1999)queplanteanunenfoqueoaproximaciónaladefinicióndepobrezaqueincluyelascapacidadespersona-les y la posibilidad de desarrollarse con libertad dentrodeunasociedad,comolofundamentalpa-raladefiniciónyconsecuentemedicióndeeste concepto.

Tal como lo plantea Ardila (2011), la pobreza ademásdeserunconceptoeconómico, tambiénse entiende como un concepto psicológico y de interacciónsocial,yesenestosdominiosprácti-camente abandonados de la realidad de la pobreza en donde mayores y mejores respuestas se pueden encontrarparatratardeexplicarlaineficaciamos-trada por las estrategias implementadas hasta el momento en el mundo en la lucha contra ella.



2. Medición de la pobreza: la medición de la pobrezaenelmundo,definidaporlosorganismosinternacionales principales como la ONU y el Ban-coMundialyadoptadaporlosdiferentespaíses,hasido hasta el día de hoy la metodología del ingreso, quedacomoresultadolamedicióndelalíneadepobreza y la línea de pobreza extrema, de acuerdo conlosingresospercápitadecadapaísydecadafamilia,teniendoencuentaunaseriedemedidasestandarizadasencadacontextoquepermitenes-tablecer si las personas pueden cubrir o no el valor deunacanastabásicadealimentos.

Engeneral,esdemencionarquelaformademedirlapobrezaenelmundonosoloesinsufi-ciente,sinoquecontribuyeengranmedidaalamarginación social y deja del lado gran variedad de aspectos relacionados con el desarrollo individual ysuinfluenciaeneldesarrollodelascomunidadesy como sociedad de determinados grupos sociales. Esimportanteseñalarquesehanrealizadoesfuer-zos recientes como el de las medidas modernas depobrezaqueincluyenalgunasvariablesimpor-tantesdeldesarrollocomoelÍndicedeDesarrolloHumanoajustadoaladesigualdad,elÍndicedeDesigualdaddeGéneroyelÍndicedePobrezaMul-tidimensional(IPM).Estasmedidasaúnestánenproceso de toma de datos en el mundo y no se tiene informaciónglobaldelamayoríadelospaíses.EnColombiaelIPMfuepresentadocomounaestra-tegia alternativa de la medición de la pobreza solo hasta el año 2011 y las mediciones o porcentajes deincidencianohancambiadosignificativamentecon la nueva medición.

Si bien estas nuevas medidas son un avance en el tema de la medición de la pobreza y la inclusión dediversosfactoresdedesarrollo,lamedicióndela pobreza sigue siendo un concepto multivariado y serefiereaunapoblaciónquenohasidoentendidaaprofundidadydelacualnosetienendatossufi-cientementeválidosenlosaspectosdedinámicassociales, toma de decisiones, potencialidades indi-viduales y de capacidad de asociación, entre otras variables,queharíanladiferenciaenelimpactodelas estrategias implementadas.

Respecto a la medición de la pobreza, es re-comendablecomenzaratrabajarenmedidasqueincluyan las potencialidades y limitaciones de las

personasensumundopsicosocial,conelfindetenerademásdeunavisióndelaccesoaserviciosbásicos,vestido,alimentaciónyaccesoalsistemaeducativo, un mapa de las capacidades psicoso-ciales individuales y comunitarias propias de cada contextosocioculturalquepermitaunatomadedecisiones adecuada a dichas condiciones, así como elfortalecimientodeestructuraspsicosociales,pau-tas y estilos de crianza. También es recomendable facilitar laestimulaciónyelenriquecimientodeentornosparalosniñosmásnecesitados,asícomoestablecerlosnivelesdeindefensiónaprendidaquesufrenlascomunidades,laformaenquegestionansupropiodesarrollo(autoeficacia,autonomía,lo-cusdecontrol)yelniveldecohesiónqueexiste,entre otros.

3. Estrategias de superación: en cuanto a las estrategias de superación es importante mencio-narquelamayoríadeestas,dediversaíndole,hantenidounimpactomásbajodelesperado.Sehaninvertidorecursosmuygrandesquenohansidoretribuidos en el bienestar de las personas y en la superación de las grandes brechas en el mundo. Las estrategias para la superación de la pobreza han sido establecidas como planes contingenciales y de corto plazo, mas no como estrategias de Estado alargoplazoqueincluyanmejorasestructuralesenaspectosbásicoscomolacalidad,ynosololacobertura en la educación; el acceso a servicios de salud,nosoloenfocadosenlaenfermedad,sinotambiénenlapromocióndehábitossaludablesdevida,lafacilitacióndelosespaciosnecesariosparala recreación y el deporte y, en general, una visión del desarrollo humano basada en las capacidades en un sentido amplio de la libertad individual y su posibilidad de mejoramiento. Estas estrategias para serefectivasdebenincluiruntrabajocoordinadode distintos entes del Estado, el sector privado y las organizaciones comunitarias (trabajo en redes interinstitucionales)yestrategiasintegralesqueataquenlasvariablesestructuralesypsicosocialesquebloqueanelavancedelascomunidadesyelaprovechamiento de programas productivos y/o decorteasistencialistaque,sibiensonnecesariosen una etapa de emergencia, no responden por sísolosalatotalidaddelasvariablesqueman-



tienen a las personas atadas a sus condiciones de pobreza.

4. Psicología de la pobreza (revisión de la lite-raturacientíficayresultadosempíricos):Aconti-nuación se presentan las principales conclusiones luego de conjugar lo revisado y lo ejecutado.

La mayor parte de la literatura psicológica en relación con el tema de la pobreza han sido artículos publicados en los últimos diez años. Esto muestra uncrecienteinterésporlaproblemáticaenelmun-doyesposiblequedichatendenciaestéasociadaa lo generado alrededor de los ODM y la movili-zación de interés y recursos por parte de entidades no gubernamentales, así como de universidades alrededordelmundoydelacomunidadcientíficaen general.

Se revisaron un total de 175 documentos, de los cualesdiezeranlibrosylosdemásartículoscientí-ficos,disertacionesdoctoralesopresentacionesencongresoscientíficos.

Deacuerdoconlalecturaylaclasificaciónrea-lizada,lasáreasenlasqueseencontrómayorcanti-daddedocumentos,fueron,ensuorden,Psicologíasocial, Psicología del desarrollo, Psicología clínica yPsicologíadelasalud;ylasáreasenlasqueseencontróunmenornúmerodedocumentosfueronlas neurociencias y la genética comportamental.

Esderesaltarqueenlarevisiónefectuadaentodaslasáreasencontradas,sehallarontemáticasmuy diversas, dentro de las cuales se pueden re-saltar como principales, las siguientes: impactos psicológicoseneldesarrollo infantil, impactospsicológicos en distintas poblaciones y etapas de la vida (depresión, estrés, ansiedad), características psicológicas de personas pobres en distintas pobla-ciones (aprendizaje, lenguaje, motivación, estilos deafrontamiento,rasgosdepersonalidad),redessociales (presencia e importancia), atribuciones de las causas de la pobreza en distintas poblaciones, estereotipos, políticas y programas, rol del psicólo-go, papel de la escuela, calidad de vida y bienestar subjetivo.

TalcomolomencionanDakduk,GonzálezyMalavé (2010) en su revisión bibliométrica acer-ca de las percepciones de la pobreza, en este caso tambiénsepudoconstatarquelamayorpartedelos

estudios provienen de sitios en los cuales, si bien la pobreza es un problema, no se encuentra en niveles tanaltosdecronicidadyprevalencia.Además,esimportanteresaltarquedelostemasanteriormen-te mencionados, muy pocos constituyen líneas de investigación continuadas acerca de la pobreza o detemasespecíficosymuchosdeellosabordanlostemas únicamente desde una metodología descrip-tivay/ocentrándosesoloenunaspectopuntualdeinvestigación, pero sin la idea principal de estudiar la pobreza y sus variables asociadas, sino de hacer comparaciones entre distintos NSE. También mu-chosdelostrabajosrealizadossehanefectuadoconpoblaciónnopobre,indagándoleacercadesupercepción de la pobreza o de los pobres.

Lo anterior es importante como punto de re-flexióncomosociedadycomonación,entérmi-nosdelasprioridadesenelaspectodebúsquedaygestióndelconocimiento,eldesarrollocientíficoylasnuevastecnologías.Sibienesciertoqueunpaís en vías de desarrollo necesita concentrarse principalmente en los sectores productivos y en el posicionamiento de sus productos y servicios en la economía mundial, y ante todo por medio de la in-vestigaciónyeldesarrollotecnológicosbásicos,esimportantenoolvidarquesomosunpaísconcercadel40%depersonasbajolalíneadepobrezayqueaúnsinofueraexactaesacifrayelporcentajeolamedición se diera en otros términos, la pobreza es tambiénunasituaciónqueseviveenlaformaenqueinteractuamos,estudiamos,nosmanejamoscomosociedad,lecumplimosalagentequenoselije para representarla y, en general, se trata de un problemaquenosdeterminacomonaciónyquedificultaenúltimainstancianuestroingresooeldelasgeneracionessiguientesalllamadoquenoshaceelmundoparareformarnoscomosociedad,paraintegrarnosconlanaturalezadeunaformamenosagresiva y, en general, a tener conciencia del otro, eseotroqueseencuentrasiemprecerca,peroquemuchas veces lo vemos muy lejos.

De acuerdo con lo anterior, se considera de vital importanciaquelosesfuerzosdediversosinvesti-gadores y grupos de investigación interesados se vuelvan sinérgicos y trabajen en pro de organizar uncuerpodeconocimientocoherenteyfuertecien-tíficamentequepermitatenerunavozunánimede



lacomunidadcientíficaenPsicologíayquepre-sione con estos aportes al desarrollo de estrategias integralesquepermitandefinir,medireintervenirlapobreza,deformamásinformadayconmenoserroresqueenlaactualidad.

Elquehacerinvestigativoentemasqueinvo-lucran a toda la población mundial como el de la pobreza,requieretrabajostransculturalesdegranenvergaduraquepermitanladescripcióndeca-racterísticas de diversas poblaciones y la posterior comparación y el hallazgo de características comu-nesquetenganunafuerzaexplicativacadavezma-yor.Deestaforma,luegodeobtenerinformacióngeneral descriptiva de una población, es necesario ampliar las metodologías y adentrarse en estudios correlacionales,comparativosyexplicativosquepermitanunavancesignificativoenelniveldeco-nocimientodelaproblemáticadelapobreza.

En cuanto a los hallazgos de la presente inves-tigación,loprimeroquehayquemencionaresquelomásgratificante,lamayordelasexperienciasylosdatosmássignificativos,fueronaquellosquenoseregistraronofueronsometidosarigurososanálisis,peroquequedaronenel recuerdodelinvestigador. Se trata del contacto directo con el propio significado subjetivo de la pobreza, derivado delapercepcióndirectadelasinfinitassituacionesrelacionadas con la vivencia en pobreza y del drama quesufrenlaspersonasquelatienenquepadeceryen algunos casos ver pasar los días calcados entre sus mismas paredes, su mismo barrio, sus mismas respuestas,viviendounaindefensiónqueengranmedida la sociedad les ha enseñado a aceptar como suúnicarealidad.Elmejoranálisisinicialesdefini-tivamente el reconocimiento y agradecimiento por habernos permitido entrar en sus vidas y plasmar en este trabajo una parte de ellas o por lo menos unafotografíaquesirvaparadespertarinteresesyqueseaunpeldañoinicialparaposteriorestrabajos.

Hayquedestacarqueeltrabajoconpoblaciónpobre por parte de la investigación psicológica en Colombiahasidomuyprecario,pornodecirquecasiinexistente.Lostrabajosrealizadosquehantenido relación con las poblaciones en pobreza, han tenido como objeto, principalmente, el estudio de los entornos barriales y las redes sociales de los po-bres, en muestras bastante reducidas y sin intencio-

nes de generalización o de aporte a la descripción de población desde una psicología de la pobreza.

Ensegundolugar,cabemencionarqueelestu-dioempíricoquehaceparteintegraldelpresentetrabajo,esunestudiopioneroeneláreaenColom-biay,demaneraespecial,enlapoblacióndeBogotáy sus alrededores. Por tal razón, la metodología, los instrumentos y el diseño de investigación utilizados fueronlospropiosdeunestudiodescriptivo,conmetodología mixta y escalas de locus de control y autoeficacia,ademásdeentrevistascuyoanálisisdecontenido arrojó material para contrastaciones con dichas escalas y con la literatura existente.

En cuanto al locus de control, los hallazgos tanto de la literatura, como de los resultados de la escala y de lo encontrado en las entrevistas son coherentes,alencontrarqueenlapoblaciónpobrepredominaron las atribuciones generales externas, relacionadas principalmente con Dios, el destino o la suerte, en primer lugar de incidencia de res-puestasyseguidoporexplicacionesreferentesalsistema macroeconómico y político del país o del mundoenqueviveny,engeneral,aotraspersonas.Sinembargo,esimportantemencionarquedentrode la muestra evaluada existió gran variabilidad y se presentó también alto nivel de divergencia intrasujeto en relación con las atribuciones de las consecuencias de su vida. Predominaron las expli-caciones externasasituacionesquepercibíancomoinexplicablesofueradesucontrol,comolosdesas-tres naturales, los accidentes o la pérdida de trabajo y las explicaciones centradas en un nivel de control interno a situaciones positivas como la consecución de logros académicos o laborales.

Enelcasodelaautoeficacia,estasibienge-neralmente no ha sido explorada en población pobre, sí se habla de algunas características como laautogestiónolaagenciapersonalqueincluyenalaautoeficaciacomounadelasvariablesmásim-portantes.Además,seasociaconstantementeconunaprendizajesocialmásefectivoyconmejoresresultados en general en la ejecución de tareas es-pecíficasy,demanerafrecuente,conlamovilidadsocialpositiva.Enelcasodelaescaladeautoefi-cacia,sepudoobservarquelosparticipantesenge-neral respondieron con niveles de medios a altos de autoeficaciageneral;sinembargo,enlasentrevistas



esta tendencia no se hizo evidente cuando hacían referenciaasusestrategiasdeafrontamiento,queen su mayoría estuvieron centradas en la emoción y no en el problema (Lazarus y Flokman, citados por Solis&Vidal,2006)oenelapoyodeunfamiliarcercanocomoprimeraopción.Además,mostraronunatendenciamarcadaapensarqueno podían ha-cer nada por cambiar su situación socioeconómica, viéndola como una condición y no como un estado.

Las creencias en general estuvieron presentes ydeterminandofuertementelamayoríadecom-portamientos y expresiones de los participantes delestudio.Sepudoobservarquelamayorpartede los participantes eran católicos o cristianos protestantes. Las creencias en Dios o en el des-tino estuvieron presentes en categorías como el locusdecontrol,laautoeficacia,lapercepcióndeltiempo, la planeación y las perspectivas de cambio (esperanza/desesperanza).LafeocreenciaenDiosdeterminaba conductas casi siempre pasivas en lo referenteatomaraccionesrespectoasusproblemasomodificarconductas,perorepresentabanunpuntopositivoenloreferentealaesperanzadeunfuturomejorqueengranmedidalomanifestabancuandoselespreguntabaporsusatisfacciónconlavida,puestoqueconsiderabanquesusufrimientoseríarecompensandoenalgúnmomentograciasasufeenDiosyalasbuenasacciones,oqueenlavidadespués de la muerte todo estaría mejor. Lograr el equilibrioentrelaespiritualidad,lafe,latomadedecisiones y la autogestión es un reto para las estra-tegias de superación de la pobreza y un aspecto en elquelaPsicologíapuedeaportarefectivamente.

Laindefensiónaprendidatuvosumáximaex-presión en relación con tres grandes categorías: la percepción del tiempo, la planeación y la percep-ción de sociedad. En la percepción del tiempo y planeaciónsepudoestablecerquehubounafuertetendenciaamanifestarunaposición inmediatista frentealavida,anopensarsuvidaonovisualizarsea largo plazo y a no tener planes para la vejez. Los principales temores estuvieron asociados a consi-derarquepaseloquepaseyhaganlosplanesquehagansusituacióndepobrezaestádestinadaaserigual y, por lo tanto, tienen temor de vivir una vejez llena de limitaciones. La característica predomi-nantefueelnegativismofrentealaposibilidadde

cambiosensuformadevidaoenmejorarsustan-cialmentesurealidadeconómica,esdecir,frenteasu movilidad social. Sin embargo, se encontraron algunas excepciones en personas jóvenes y de con-textosurbanosqueteníanunniveldeeducacióndeescuela secundaria (bachillerato). De lo anterior es posibleinferirqueexisteunatendenciaennuestroestudioamostrarmenorindefensiónaprendidaenrelación inversa al aumento de la edad y una rela-ción directa entre nivel de estudios así como dismi-nucióndeexpresionesnegativitasodeindefensiónfrenteasufuturoosuplaneación.

La planeación de las personas estuvo casi exclu-sivamenterelacionadaconelfactoreconómicoolaboralyelfactorfamiliarodepareja.Enelprimeraspecto las personas en general mostraron una ten-denciaaplanearsufuturoentornoaconseguiruntrabajo estable o, en una cantidad menor de casos, atenerunnegocioquelespermitieravivirmejorentérminoseconómicos.Enelsegundofactorlospar-ticipantesmanifestabansudeseofundamentaldepodercumplirlesasushijosconlobásicoypoderdarlescondicionesdevidaqueellosnopudierontenerlaposibilidaddeestudiar,aunquetampocoteníanplanesespecíficosyclarosdecómolograr-loy,porotraparte,manifestabansudeseodenoconvertirse en una carga para sus hijos y no recibir malos tratos de estos.

Loanteriorllevaaunareflexiónlógicarespectoal desarrollo humano y su multiplicidad de opcio-nesyáreasqueenestecasosevenrestringidasados.Sepuedeevidenciarqueunodelosrasgosobservadosenlosparticipantesenestecasofueellimitar su horizonte de posibilidades, de activida-des, de destrezas y pasatiempos y de concentrar sus esfuerzosnecesariamenteenconseguirlobásicoparaellosyparasushijos,ademásdegeneraruntemoralfuturo,alnotenerunahistoriadereforza-mientoadecuadaentresusesfuerzosylasrecom-pensas a los mismos y, en el peor de los casos, la limitación a no actuar, por el simple hecho de haber aprendido vicariamente a no dar respuestas ante la creenciadenoteneropcionesefectivasdeimpactoen el ambiente.

En cuanto a la percepción de sociedad se pudo observarquelosparticipantesengeneralnocreíanenquelademocracia,elvotoydemásinstrumentos



departicipaciónycontrolpúblicofueranefectivosen la consecución de sus derechos y la representa-ción de sus necesidades por parte de los políticos y funcionariosdelEstado.Estoseevidencióconunafuerteideadecorrupcióngeneralizadaporpartedelosfuncionariospúblicosyunapercepcióndeabandono por parte de sus representantes, elegidos por votación popular.

Tambiénfueevidenteunagrantendenciaalabs-tencionismo en los eventos electorales y una apatía a participar activamente en la política del país, a no serporalgunosbeneficiosinmediatos,condádivasquepuedanresultardelaparticipación.

Esteesquizáselaspectomásimpactantedelestudio,puestoquedemuestraennuestrocontextoespecíficoalgoquepodríallegarasermuygraveparacualquierpaísdemocrático,yquedehechoseobservaenelabstencionismoquerozael50%enla mayoría de las elecciones en Colombia. Hecho queademásseconvierteenungraveindiciodeunanolegitimidaddemocráticadelaseleccionesyqueperpetúauncírculoviciosodeunestilodeEstadoydegobiernoquenorepresentaalamayo-ría,sinoquemuestralaapatíaypérdidadefedeestamayoría,queseabstienedeparticiparoqueparticipa sin un juicio crítico real, sino llevado por las consecuencias instrumentales y de corto plazo del hecho de votar por x o y candidato.

Ladinámicafamiliartambiénfueidentificadacomo una categoría importante del estudio, en dos factoresprincipales:elrolmasculinoopaternodentrodelafamiliaylaformaenqueseplanealaconformacióndeunafamiliaporpartedelosparticipantes. En este caso el rol masculino resultó sermayoritariamentenegativoenlasfamiliaspar-ticipantes,caracterizadocasisiempreconetiquetasreferentesalabandono,laviolenciaintrafamiliary el mal manejo de los recursos. Por otra parte, en cuanto a las características de planeación en la con-formaciónoconstituciónfamiliar,lomásrelevantefueencontrarqueestanosedabaenlamayorpartede los casos con un deseo o plan inicial de vida centradoenlafamilia,sinoquelaconformaciónsurgió luego de embarazos no deseados en gran parte de los casos y, en el caso de las mujeres de mayoredad,relacionadoconunadecisiónforzadaporsuspadresocualquierotrotercero.

De estos hallazgos es importante resaltar, en primerlugar,queelestudiotuvoungranporcentajede participantes mujeres y, por ende, esta condición de la muestra puede estar sesgando los resultados. Sin embargo, esta situación de madre soltera es muycomúndeacuerdoconlaliteraturay,además,determinaengranmedidalosnivelesmásaltosdevulnerabilidadavivirenpobreza,segúnBarqueroy Trejos (2004). En segundo lugar, es importante analizarquecomoessabido,ladinámicafamiliaradecuadaesunodelosprincipalesfactoresqueinfluyenenundesarrollofavorabledelosniñosysus posteriores habilidades cognoscitivas y poten-cialidades en general. Así como se vio en el estudio, lafamiliacomoinstituciónsocialenlosnivelesdepobreza,muchasvecesseconformasinundeseoreal, sin una planeación adecuada y, sobre todo, sinuna intencionalidadclara.Estasdinámicasinternasseránpredeciblementemuynegativasypodrángeneraruncírculoviciosoentrelaviolenciaintrafamiliar,quehasidoidentificadacomounade las mayores trampas de pobreza, y unas pautas oprácticasdecrianzaviolentasoabandonantes,ademásdeotrosinconvenienteseneldesarrollo(Oros,2009)quehansidoencontradosporalgunosestudioscomoprecursoresdedificultadesenellen-guaje y comportamiento agresivo en niños pobres (Illmer-Cracium, 2009; Miles, 2007; Scaramella et ál.,2008),locualsoloperpetuaría,inevitablemen-te, el círculo de la pobreza.

Esimportantemencionarquelamayorpartedelas personas del estudio percibieron como negati-vas las estructuras de poder, sean estas estatales (gobierno,funcionariosdelEstado)odeinstitucio-nes privadas, como los empresarios o los medios de comunicación.Básicamentesemanifiestaquelaspersonas con cierto nivel de poder y de acción no usanesepoderenbeneficiodelosmásnecesitados,sino solamente en pro de mejorar y aumentar sus recursosycalidaddevida,olvidandoalosdemás.

Esimportantereflexionaracáacercadelave-racidaddeestasafirmacionesennuestrasociedad,yaqueelaumentodelosPIBdemuchospaísesenvías de desarrollo, dentro de los cuales se encuen-traColombia,noestáenproporcióndirectaconladisminución de la brecha de pobreza, sino todo lo contrario.Cadaañolosmáspobresaumentansu



distanciaconlosmásricos.Esdeconsiderarenton-cesqueelpasoporseguirenelcaminodelacons-truccióndeunasociedadmásjustaestáaltamentedireccionado hacia examinar las características psicosociales de los distintos NSE y poder entender sulógica,ademásdeacercarlosalalógicadelapo-brezaenunaperspectivamásampliay,enúltimas,lograrloquesignificaelidealdeigualdadydigni-dadhumanas:unasolaclasificacióndehumanidad,con los mismos derechos y potencialidades y, sobre todo, con la posibilidad de construir juntos y de ejercerelpoderylariquezadeunaformapositivae incluyente.

Encuantoalacultura,setratafinalmente,comolo mencionaron algunos participantes del estudio, de cambiar la mentalidad como sociedad y volcarse haciavaloresmáscolectivos,eliminarelegoísmoeindividualismo, sin olvidar el derecho inalienable a la libertad y el desarrollo individual, de pensar en el otro, en el medio ambiente y en el desarrollo económicoycientífico.Todoloanteriorsinqueseconsiderenfactoresexcluyentesentresíy,sobretodo,tomandoenconsideraciónquetodaslasper-sonas, con independencia de su NSE, pueden llegar atenercaracterísticaspsicológicasqueperpetúenlapobreza,peroquetambiéntodasellaspuedenllegar a cambiarlas.

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Fecha de recepción: 13 de septiembre de 2012Fecha de aceptación: 29 de octubre de 2012

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