prøvebeskrivelse · hedsorienteret perspektiv elev kan på fremragende og ud-tømmende vis...

Side 1 af 17

Prøvebeskrivelse

Sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering

Social og sundhedshjælper

Beskrivelse af prøven (pkt. 12)

Formålet er, at eleven gennem prøven demonstrerer viden og færdigheder inden for sund-hedsfremme, forebyggelse og rehabilitering svarende til fagmålene. Eleven aflægger fagprøve, når eleven har fulgt undervisningen, skolen afgør om eleven har opfyldt betingelsen for at kunne aflægge prøve. Prøven afholdes i skoleperiode 2. Udgangspunkt for prøven er en case, som eleven/gruppen trækker, forberedelse til prøven kan foregå individuelt eller i grupper på max 3. Prøven er en individuel prøve, den er mundtlig og afvikles på dansk.

Prøven forløber over 3 dage - for den enkelte elev ser forløbet ud på følgende måde;

Dag 1 - trækning og vejledning med eksaminator Dag 2 - forberedelse uden vejledning Dag 3 - eksamination

Casene til prøven fordeles mellem eleverne ved lodtrækning, der er to nye cases i puljen pr. træk-ningsdag, såfremt der trækkes cases over to eller tre dage. Ved lodtrækningen skal eksaminator og en person udpeget af uddannelseslederen være til stede. Casene skal beskrive problemstillinger fra praksis og være dækkende for fagmålene for sund-hedsfremme, forebyggelse og rehabilitering. Med baggrund i casen skal eleven:

Udvælge relevante problemstillinger inden for fagområdet Analysere disse problemstillinger med inddragelse af teori og metoder, der er rele-

vante for faget.

Beskrive fagligt begrundede handlemuligheder og konsekvenser heraf.

Den individuelle prøve i sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering afvikles på flg. måde:

30 minutter inkl. votering og tilbagemelding pr. elev. De første 5-10 minutter afsættes til elevens oplæg.

Herefter afsættes 10-15 minutter til eksamination af eleven ud fra elevens oplæg, op-gaven og målene for faget.

10 minutter til votering og tilbagemelding. Elever på ekspertniveau eksamineres efter målene på ekspert niveau.

Side 2 af 17

Faglige mål

Bekendtgørelse for erhvervsuddannelsen til social og sundhedshjælper april 2019

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=208127 Uddannelsesordning for social- og sundhedshjælper af 1. august 2019

https://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/Lovstof/Uddannelsesordninger Fagmål for sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering: Præstationsstandard: Avanceret niveau 1. Eleven kan anvende viden om den rehabiliterende tilgang til at kunne involvere borge-ren, under hensyn til dennes funktionsevne, i valg og planlægning af aktiviteter der frem-mer borgerens livskvalitet og handlekompetence. 2. Eleven kan anvende viden om samarbejde og borgerinddragelse til at kunne under-støtte borgerens selvbestemmelsesret i eget liv. 3. Eleven kan anvende viden om normal aldring og livsstilssygdomme til at kunne arbejde forebyggende samt vejlede borgeren i sunde valg. 4. Eleven kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets be-tydning til i samarbejde med borgeren og pårørende at kunne igangsætte forebyggende og sundhedsfremmende tiltag samt sikre en hensigtsmæssig ernæring. 5. Eleven kan anvende viden om lokale forebyggelsespakker til at informere og vejlede borgeren om valg og brug af relevante tilbud. 6. Eleven kan anvende viden om inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne samar-bejde om at tilrettelægge intellektuelle, sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter ud fra en rehabiliterende tilgang. 7. Eleven kan anvende viden om plejeplaner og træningsplaner til at kunne arbejde målret-tet med borgerens rehabiliteringsforløb ud fra et helhedsorienteret perspektiv. 8. Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgerens mestring af rehabili-teringsforløbet og kan støtte borgeren i netværksskabelse, herunder anvende muligheder for støtte i de frivillige netværk. 9. Eleven kan anvende viden om kommunikationsformer, som kan motivere borgeren til egenomsorg i det forebyggende og rehabiliterende arbejde. 10. Eleven kan anvende viden om arbejdsmiljø og ergonomi til selvstændigt at planlægge og udføre forflytningsopgaver, herunder forebygge arbejdsbetingede belastninger og ar-bejdsulykker ved hjælp af velfærdsteknologi, hjælpemidler og ergonomiske teknikker.

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=208127

https://www.passinfo.dk/PASS-for-professionelle/Lovstof/Uddannelsesordninger

Side 3 af 17

11. Eleven kan anvende viden om velfærdsteknologi til at kunne vejlede borgeren i brugen af teknologi, der kan understøtte borgerens funktionsevne og mestring af hverdagslivet. Præstationsstandard: Ekspert niveau 1. Eleven kan anvende viden om den rehabiliterende tilgang til at kunne involvere borge-ren, under hensyn til dennes funktionsevne, i sammenligning, valg og planlægning af akti-viteter der fremmer borgerens livskvalitet og handlekompetence. 2. Eleven kan anvende viden om samarbejde og borgerinddragelse til at kunne vurdere og begrunde, hvordan borgerens selvbestemmelsesret i eget liv kan understøttes. 3. Eleven kan anvende viden om normal aldring og livsstilssygdomme til at kunne identifi-cere og iværksætte forebyggende initiativer samt vejlede borgeren i sunde valg. 4. Eleven kan anvende viden om ernæringsrigtig kost, anretning af mad og måltidets be-tydning til i samarbejde med borgeren og pårørende at kunne identificere og igangsætte forebyggende og sundhedsfremmende tiltag samt sikre en hensigtsmæssig ernæring. 5. Eleven kan anvende viden om lokale forebyggelsespakker til at sammenligne, informere og vejlede borgeren om valg og brug af relevante tilbud. 6. Eleven kan anvende viden om inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne samar-bejde om at vurdere, begrunde og tilrettelægge intellektuelle, sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter ud fra en rehabiliterende tilgang. 7. Eleven kan anvende viden om plejeplaner og træningsplaner til at kunne vurdere, be-grunde og arbejde målrettet med borgerens rehabiliteringsforløb ud fra et helhedsoriente-ret perspektiv. 8. Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgerens mestring af rehabili-teringsforløbet og kan støtte borgeren i netværksskabelse, herunder finde og anvende mu-ligheder for støtte i de frivillige netværk. 9. Eleven kan anvende viden om og begrunde valg af kommunikationsformer, som kan motivere borgeren til egenomsorg i det forebyggende og rehabiliterende arbejde. 10. Eleven kan anvende viden om arbejdsmiljø og ergonomi til selvstændigt at planlægge og udføre forflytningsopgaver, herunder vurdere og begrunde hvordan arbejdsbetingede belastninger og arbejdsulykker kan forebygges ved hjælp af velfærdsteknologi, hjælpemid-ler og ergonomiske teknikker. 11. Eleven kan anvende viden om velfærdsteknologi til at finde, sammenligne og vejlede borgeren i brugen af teknologi, der kan understøtte borgerens funktionsevne og mestring af hverdagslivet.

Side 4 af 17

Eksaminationsgrundlag

Eksaminationsgrundlaget er elevens disposition og mundtlige oplæg udarbejdet på baggrund af den udtrukne case. Fagmål for sundhedsfremme, forebyggelse og rehabilitering skal indgå i dette.

Bedømmelsesgrundlag

Karakteren for prøven gives på baggrund af elevens mundtlige præstation ved prøven.

Side 5 af 17

Bedømmelseskriterier

Skal med udgangspunkt i bedømmelsesgrundlaget beskrive hvad der lægges vægt på ved vurderingen af eksaminan-dens præstation

Fagmål Karakter

Formel beskrivelse

Definition af præstation. Eksempler

Præstationsstandard: Avanceret niveau 1. Eleven kan anvende viden om den rehabilite-rende tilgang til at kunne involvere borgeren, un-der hensyn til dennes funktionsevne, i valg og planlægning af aktivite-ter der fremmer borge-rens livskvalitet og handlekompetence. 2. Eleven kan anvende viden om samarbejde og borgerinddragelse til at kunne understøtte borgerens selvbestem-melsesret i eget liv. 3. Eleven kan anvende viden om normal aldring og livsstilssygdomme til at kunne arbejde fore-byggende samt vejlede borgeren i sunde valg. 4. Eleven kan anvende viden om ernæringsrig-tig kost, anretning af mad og måltidets betyd-ning til i samarbejde med borgeren og pårø-rende at kunne igang-sætte forebyggende og

Karakteren 12 gives for

den fremragende præ-

station, der demonstre-

rer udtømmende opfyl-

delse af fagets mål,

med ingen eller få uvæ-

sentlige mangler.

En præstation til 12 er kende-

tegnet ved:

Eleven kan på fremragende vis

og med få uvæsentlige mangler

bruge sin viden om den rehabi-

literende tilgang og med borge-

ren i centrum og dennes funkti-

onsevne og livskvalitet.

Eleven kan på overbevisende

måde anvende sin viden om

borgerinddragelse, samarbejde

med pårørende og tværfaglige

kolleger, samt selvbestemmel-

sesret.

Eleven kan selvstændigt og sik-

kert anvende sin viden om nor-

mal aldring, livsstilssygdomme,

sundhedsfremme og forebyg-

gelse, inkl. måltidets betydning.

Eleven kan på fremragende vis

anvende sin viden om plejepla-

ner, træningsplaner, samt fore-

byggelsespakker til målrettet at

arbejde med borgerens rehabi-

literingsforløb ud fra et hel-

hedsorienteret perspektiv

Elev kan på fremragende og ud-

tømmende vis inddrage pårø-

rende og frivillige i samarbejde

med at tilrettelægge aktivite-

ter, samt anvende viden om

netværkets betydning ift. bor-

gerens mestringsevne

Eksempel på uvæsentlige

mangler ved en præsta-

tion til 12 kan være:

Et glemt eller forkert fag-begreb som eleven kan redegøre for på anden vis eller retter ved hjælp. Eleven kan i dialog an-vende viden, som ikke er udfoldet i oplægget. Eleven kan i dialogen re-flektere sig frem til argu-mentationer, vurderinger og løsninger på problem-stillinger, ift. rehabilite-ring, som eleven ikke har set på forhånd.

Side 6 af 17

sundhedsfremmende til-tag samt sikre en hen-sigtsmæssig ernæring. 5. Eleven kan anvende viden om lokale forebyg-gelsespakker til at infor-mere og vejlede borge-ren om valg og brug af relevante tilbud. 6. Eleven kan anvende viden om inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne samarbejde om at tilrettelægge intel-lektuelle, sociale, kultu-relle, fysiske og kreative aktiviteter ud fra en re-habiliterende tilgang. 7. Eleven kan anvende viden om plejeplaner og træningsplaner til at kunne arbejde målrettet med borgerens rehabili-teringsforløb ud fra et helhedsorienteret per-spektiv. 8. Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgerens mestring af rehabilite-ringsforløbet og kan støtte borgeren i net-værksskabelse, herun-der anvende muligheder for støtte i de frivillige netværk. 9. Eleven kan anvende viden om kommunikati-onsformer, som kan mo-tivere borgeren til egen-omsorg i det forebyg-gende og rehabilite-rende arbejde.


kert anvende viden om kommu-

nikationsformer, herunder den

motiverende samtale.


kert forklare og begrunde sin vi-

den om ergonomi og arbejds-

miljø, samt reflektere over egen

rolle ift. forebyggelse af ar-

bejdsulykker og belastninger

inkl. Inddragelse af velfærdstek-

nologier

Side 7 af 17

10. Eleven kan anvende viden om arbejdsmiljø og ergonomi til selv-stændigt at planlægge og udføre forflytningsop-gaver, herunder fore-bygge arbejdsbetingede belastninger og arbejds-ulykker ved hjælp af vel-færdsteknologi, hjælpe-midler og ergonomiske teknikker. 11. Eleven kan anvende

viden om velfærdstek-

nologi til at kunne vej-

lede borgeren i brugen

af teknologi, der kan un-

derstøtte borgerens

funktionsevne og me-

string af hverdagslivet

Præstationsstandard: Avanceret niveau 1. Eleven kan anvende viden om den rehabilite-rende tilgang til at kunne involvere borgeren, un-der hensyn til dennes funktionsevne, i valg og planlægning af aktivite-ter der fremmer borge-rens livskvalitet og handlekompetence. 2. Eleven kan anvende viden om samarbejde og borgerinddragelse til at kunne understøtte borgerens selvbestem-melsesret i eget liv.


den gode præstation,

der demonstrerer opfyl-

delse af fagets mål,

med en del mangler.

En præstation til 7 er kendeteg-

net ved:

Eleven kan med en del mangler

bruge sin viden om den rehabi-

literende tilgang og med borge-

ren i centrum og dennes funkti-

onsevne og livskvalitet.

Eleven kan anvende sin viden

om borgerinddragelse, samar-

bejde med pårørende og tvær-

faglige kolleger, samt selvbe-

stemmelsesret.

Eleven kan anvende sin viden

om normal aldring, livsstilssyg-

domme, sundhedsfremme og

forebyggelse, inkl. måltidets be-

tydning.


anvende sin viden om plejepla-




Ikke alle fagbegreber bli-ver udfoldet på relevant vis Eleven udfolder ikke til-strækkelig viden og an-vendelse rehabilitering i oplægget, men kan med støtte anvende dette i di-alogen. Eleven argumenterer og diskuterer i nogen grad sundhedsfaglige løsninger og handlinger. Eleven kan i mindre grad

reflektere over teoretisk

viden og egen praksis

Side 8 af 17

3. Eleven kan anvende viden om normal aldring og livsstilssygdomme til at kunne arbejde fore-byggende samt vejlede borgeren i sunde valg. 4. Eleven kan anvende viden om ernæringsrig-tig kost, anretning af mad og måltidets betyd-ning til i samarbejde med borgeren og pårø-rende at kunne igang-sætte forebyggende og sundhedsfremmende til-tag samt sikre en hen-sigtsmæssig ernæring. 5. Eleven kan anvende viden om lokale forebyg-gelsespakker til at infor-mere og vejlede borge-ren om valg og brug af relevante tilbud. 6. Eleven kan anvende viden om inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne samarbejde om at tilrettelægge intel-lektuelle, sociale, kultu-relle, fysiske og kreative aktiviteter ud fra en re-habiliterende tilgang. 7. Eleven kan anvende viden om plejeplaner og træningsplaner til at kunne arbejde målrettet med borgerens rehabili-teringsforløb ud fra et helhedsorienteret per-spektiv. 8. Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgerens

ner, træningsplaner, samt fore-

byggelsespakker til målrettet at

arbejde med borgerens rehabi-

literingsforløb ud fra et hel-

hedsorienteret perspektiv

Elev kan inddrage pårørende og

frivillige i samarbejde med at

tilrettelægge aktiviteter, samt

anvende viden om netværkets

betydning ift. borgerens me-

stringsevne

Eleven kan anvende viden om

kommunikationsformer, herun-

der den motiverende samtale.


forklare og begrunde sin viden

om ergonomi og arbejdsmiljø,

samt reflektere over egen rolle

ift. forebyggelse af arbejdsulyk-

ker og belastninger inkl. Inddra-

gelse af velfærdsteknologier

Side 9 af 17

mestring af rehabilite-ringsforløbet og kan støtte borgeren i net-værksskabelse, herun-der anvende muligheder for støtte i de frivillige netværk. 9. Eleven kan anvende viden om kommunikati-onsformer, som kan mo-tivere borgeren til egen-omsorg i det forebyg-gende og rehabilite-rende arbejde. 10. Eleven kan anvende viden om arbejdsmiljø og ergonomi til selv-stændigt at planlægge og udføre forflytningsop-gaver, herunder fore-bygge arbejdsbetingede belastninger og arbejds-ulykker ved hjælp af vel-færdsteknologi, hjælpe-midler og ergonomiske teknikker. 11. Eleven kan anvende








Præstationsstandard: Avanceret niveau 1. Eleven kan anvende viden om den rehabilite-rende tilgang til at kunne


den tilstrækkelige præ-

station, der demonstre-

rer den minimalt accep-

table grad af opfyldelse

af fagets mål.

En præstation til 02 er kende-

tegnet ved:




Side 10 af 17

involvere borgeren, un-der hensyn til dennes funktionsevne, i valg og planlægning af aktivite-ter der fremmer borge-rens livskvalitet og handlekompetence. 2. Eleven kan anvende viden om samarbejde og borgerinddragelse til at kunne understøtte borgerens selvbestem-melsesret i eget liv. 3. Eleven kan anvende viden om normal aldring og livsstilssygdomme til at kunne arbejde fore-byggende samt vejlede borgeren i sunde valg. 4. Eleven kan anvende viden om ernæringsrig-tig kost, anretning af mad og måltidets betyd-ning til i samarbejde med borgeren og pårø-rende at kunne igang-sætte forebyggende og sundhedsfremmende til-tag samt sikre en hen-sigtsmæssig ernæring. 5. Eleven kan anvende viden om lokale forebyg-gelsespakker til at infor-mere og vejlede borge-ren om valg og brug af relevante tilbud. 6. Eleven kan anvende viden om inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne samarbejde om at tilrettelægge intel-lektuelle, sociale, kultu-relle, fysiske og kreative

Eleven kan på minimal og ac-

ceptabel vis bruge sin viden om

den rehabiliterende tilgang og

med borgeren i centrum og

dennes funktionsevne og livs-

kvalitet.

Eleven kan på acceptabel vis

anvende sin viden om borger-

inddragelse, samarbejde med

pårørende og tværfaglige kolle-

ger, samt selvbestemmelsesret.

Eleven kan i nogen grad an-

vende sin viden om normal ald-

ring, livsstilssygdomme, sund-

hedsfremme og forebyggelse,

inkl. måltidets betydning.


ceptabel vis anvende sin viden

om plejeplaner, træningsplaner,

samt forebyggelsespakker til

målrettet at arbejde med bor-

gerens rehabiliteringsforløb ud

fra et helhedsorienteret per-

spektiv

Elev kan i nogen grad inddrage

pårørende og frivillige i samar-

bejde med at tilrettelægge akti-

viteter, samt anvende viden om

netværkets betydning ift. bor-

gerens mestringsevne


ceptabel vis anvende viden om

kommunikationsformer, herun-

der den motiverende samtale.

Eleven kan på mangelfuld måde

forklare og begrunde sin viden

om ergonomi og arbejdsmiljø,

samt reflektere over egen rolle

ift. forebyggelse af arbejdsulyk-

ker og belastninger inkl. Inddra-

gelse af velfærdsteknologier

Eleven anvender kun få fagbegreber. Eleven an-vender hverdagssprog. Eleven har minimal ac-ceptabel viden og anven-delse om rehabilitering i oplægget, og har svært ved at indgå i dialogen. Eleven udfolder i minimal og acceptabel grad sund-hedsfaglige løsninger og handlinger. Eleven kan i minimal og

acceptabel grad reflek-

tere over teoretisk viden

og egen praksis.

Side 11 af 17

aktiviteter ud fra en re-habiliterende tilgang. 7. Eleven kan anvende viden om plejeplaner og træningsplaner til at kunne arbejde målrettet med borgerens rehabili-teringsforløb ud fra et helhedsorienteret per-spektiv. 8. Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgerens mestring af rehabilite-ringsforløbet og kan støtte borgeren i net-værksskabelse, herun-der anvende muligheder for støtte i de frivillige netværk. 9. Eleven kan anvende viden om kommunikati-onsformer, som kan mo-tivere borgeren til egen-omsorg i det forebyg-gende og rehabilite-rende arbejde. 10. Eleven kan anvende viden om arbejdsmiljø og ergonomi til selv-stændigt at planlægge og udføre forflytningsop-gaver, herunder fore-bygge arbejdsbetingede belastninger og arbejds-ulykker ved hjælp af vel-færdsteknologi, hjælpe-midler og ergonomiske teknikker. 11. Eleven kan anvende




Side 12 af 17





Fagmål Karakter Formel beskrivelse

Definition af præstation Eksempler

Præstationsstandard: Ekspert niveau 1. Eleven kan anvende viden om den rehabilite-rende tilgang til at kunne involvere borgeren, un-der hensyn til dennes funktionsevne, i sam-menligning, valg og planlægning af aktivite-ter der fremmer borge-rens livskvalitet og handlekompetence. 2. Eleven kan anvende viden om samarbejde og borgerinddragelse til at kunne vurdere og be-grunde, hvordan borge-rens selvbestemmelses-ret i eget liv kan under-støttes. 3. Eleven kan anvende viden om normal aldring og livsstilssygdomme til at kunne identificere og iværksætte forebyg-gende initiativer samt vejlede borgeren i sunde valg.

Karakteren 12 gives for den fremragende præstation, der demonstrerer udtømmende opfyldelse af fagets mål, med ingen eller få uvæsentlige mangler

En præstation til 12 er kende-tegnet ved Eleven kan på fremragende vis og med få uvæsentlige mangler bruge sin viden om den rehabiliterende tilgang samt sammenligne, vælge og planlægge aktiviteter med borgeren i centrum samt fremme dennes funktions-evne og livskvalitet. Eleven kan på overbevisende måde anvende sin viden om borgerinddragelse, samar-bejde med pårørende og tværfaglige kolleger, samt vurdere og begrunde hvordan borgerens selvbestemmelses-ret kan understøttes. Eleven kan selvstændigt og sikkert anvende sin viden om normal aldring, livsstilssyg-domme, sundhedsfremme og forebyggelse, inkl. måltidets betydning til at kunne identi-ficere og iværksætte tiltag. Eleven kan på fremragende vis vurdere, sammenligne og prioritere ud fra deres viden om plejeplaner, træningspla-ner, samt forebyggelsespak-ker til målrettet at arbejde med borgerens rehabilite-ringsforløb ud fra et helheds-orienteret perspektiv

Eksempler på uvæsentlige mangler ved karakteren 12 Et glemt eller forkert fagbe-greb som eleven kan rede-gøre for på anden vis eller retter ved hjælp. Eleven kan i dialog anvende viden, som ikke er udfoldet i oplægget. Eleven kan i dialogen reflek-tere sig frem til argumentati-oner, vurderinger og løsnin-ger på problemstillinger, ift. rehabilitering, som eleven ikke har set på forhånd.

Side 13 af 17

4. Eleven kan anvende viden om ernæringsrig-tig kost, anretning af mad og måltidets betyd-ning til i samarbejde med borgeren og pårø-rende at kunne identifi-cere og igangsætte fore-byggende og sundheds-fremmende tiltag samt sikre en hensigtsmæs-sig ernæring. 5. Eleven kan anvende viden om lokale forebyg-gelsespakker til at sam-menligne, informere og vejlede borgeren om valg og brug af rele-vante tilbud. 6. Eleven kan anvende viden om inddragelse af pårørende og frivillige til at kunne samarbejde om at vurdere, be-grunde og tilrettelægge intellektuelle, sociale, kulturelle, fysiske og kreative aktiviteter ud fra en rehabiliterende til-gang. 7. Eleven kan anvende viden om plejeplaner og træningsplaner til at kunne vurdere, be-grunde og arbejde mål-rettet med borgerens re-habiliteringsforløb ud fra et helhedsorienteret per-spektiv. 8. Eleven kan anvende viden om netværkets betydning for borgerens mestring af rehabilite-ringsforløbet og kan

Elev kan på fremragende og udtømmende vis inddrage på-rørende og frivillige i samar-bejde med vurdere, begrunde og tilrettelægge aktiviteter, samt anvende viden om net-værkets betydning ift. borge-rens mestringsevne Eleven kan selvstændigt og sikkert begrunde og anvende viden om kommunikationsfor-mer, herunder den motive-rende samtale. Eleven kan selvstændigt og sikkert forklare og begrunde sin viden om ergonomi og ar-bejdsmiljø, samt reflektere over egen rolle ift. forebyg-gelse af arbejdsulykker og be-lastninger inkl. Inddragelse af velfærdsteknologier

Side 14 af 17

støtte borgeren i net-værksskabelse, herun-der finde og anvende muligheder for støtte i de frivillige netværk. 9. Eleven kan anvende viden om og begrunde valg af kommunikations-former, som kan moti-vere borgeren til egen-omsorg i det forebyg-gende og rehabilite-rende arbejde. 10. Eleven kan anvende viden om arbejdsmiljø og ergonomi til selv-stændigt at planlægge og udføre forflytningsop-gaver, herunder vurdere og begrunde hvordan arbejdsbetingede be-lastninger og arbejds-ulykker kan forebygges ved hjælp af velfærds-teknologi, hjælpemidler og ergonomiske teknik-ker. 11. Eleven kan anvende viden om velfærdstek-nologi til at finde, sam-menligne og vejlede borgeren i brugen af teknologi, der kan un-derstøtte borgerens funktionsevne og me-string af hverdagslivet.

Karakteren 7 gives for den gode præstation, der demon-strerer opfyldelse af fagets mål, med en del mangler

En præstation til karakteren 7 er kendetegnet ved

Eksempel på uvæsentlige mangler ved karakteren 7

Side 15 af 17

Eleven kan med en del mang-ler bruge sin viden om den re-habiliterende tilgang, samt sammenligne, vælge og plan-lægge aktiviteter med borge-ren i centrum samt fremme dennes funktionsevne og livs-kvalitet. Eleven kan anvende sin viden om borgerinddragelse, sam-arbejde med pårørende og tværfaglige kolleger, samt vurdere og begrunde hvordan borgerens selvbestemmelses-ret kan understøttes. Eleven kan anvende sin viden om normal aldring, livsstils-sygdomme, sundhedsfremme og forebyggelse, inkl. målti-dets betydning til at kunne identificere og iværksætte til-tag. Eleven kan med en del mang-ler vurdere, sammenligne og prioritere ud fra deres viden om plejeplaner, træningspla-ner, samt forebyggelsespak-ker til målrettet at arbejde med borgerens rehabilite-ringsforløb ud fra et helheds-orienteret perspektiv Elev kan inddrage pårørende og frivillige i samarbejde med at vurdere, begrunde og til-rettelægge aktiviteter, samt anvende viden om netværkets betydning ift. borgerens me-stringsevne Eleven kan begrunde og an-vende viden om kommunika-tionsformer, herunder den motiverende samtale. Eleven kan med en del mang-ler forklare og begrunde sin viden om ergonomi og ar-bejdsmiljø, samt reflektere over egen rolle ift. forebyg-gelse af arbejdsulykker og be-lastninger inkl. Inddragelse af velfærdsteknologier

Ikke alle fagbegreber bliver udfoldet på relevant vis Eleven udfolder ikke tilstræk-kelig viden og anvendelse re-habilitering i oplægget, men kan med støtte anvende dette i dialogen. Eleven argumenterer og dis-kuterer i nogen grad sund-hedsfaglige løsninger og handlinger. Eleven kan i mindre grad re-flektere over teoretisk viden og egen praksis

Side 16 af 17

Karakteren 02 gives for den tilstrækkelige præstation, der demonstrerer den minimalt acceptable grad af opfyldelse af fagets mål.

En præstation til karakteren 02 er kendetegnet ved Eleven kan på minimal og ac-ceptabel vis bruge sin viden om den rehabiliterende til-gang samt sammenligne, vælge og planlægge aktivite-ter med borgeren i centrum samt fremme dennes funkti-onsevne og livskvalitet. Eleven kan på acceptabel vis anvende sin viden om borger-inddragelse, samarbejde med pårørende og tværfaglige kol-leger, samt vurdere og be-grunde hvordan borgerens selvbestemmelsesret under-støttes. Eleven kan i nogen grad an-vende sin viden om normal aldring, livsstilssygdomme, sundhedsfremme og forebyg-gelse, inkl. måltidets betyd-ning til at kunne identificere og iværksætte tiltag. Eleven kan på minimal og ac-ceptabel vis vurdere, sam-menligne og prioritere ud fra deres viden om plejeplaner, træningsplaner, samt fore-byggelsespakker til målrettet at arbejde med borgerens re-habiliteringsforløb ud fra et helhedsorienteret perspektiv Elev kan i nogen grad ind-drage pårørende og frivillige i samarbejde med at vurdere, begrunde og tilrettelægge ak-tiviteter, samt anvende viden om netværkets betydning ift. borgerens mestringsevne Eleven kan på minimal og ac-ceptabel vis begrunde og an-vende viden om kommunika-tionsformer, herunder den motiverende samtale. Eleven kan på mangelfuld måde forklare og begrunde sin viden om ergonomi og ar-bejdsmiljø, samt reflektere over egen rolle ift. forebyg-

Eksempler på uvæsentlige mangler ved karakteren 02 Eleven anvender kun få fag-begreber. Eleven anvender hverdagssprog Eleven har minimal accepta-bel viden og anvendelse om rehabilitering i oplægget, og har svært ved at indgå i dialo-gen. Eleven udfolder i minimal og acceptabel grad sundheds-faglige løsninger og handlin-ger. Eleven kan i minimal og ac-ceptabel grad reflektere over teoretisk viden og egen prak-sis.

Side 17 af 17

gelse af arbejdsulykker og be-lastninger inkl. Inddragelse af velfærdsteknologier

prøvebeskrivelse · hedsorienteret perspektiv elev kan på fremragende og ud-tømmende vis...

Documents