proyecto educativo institucional 2014 · 1.4 turno ... las profesoras cuentan con habilidades para...
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INSTITUCION EDUCATIVA PARTICULAR
“CRAYOLAS OLIVAR JESÚS MARÍA”
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2014
2
Índice
I. DATOS GENERALES ............................................................................................................... 4
1.1 Nombre y Dirección de la Institución Educativa: ........................................... 4
1.2 Personal Jerárquico ................................................................................................. 4
1.3 Nivel y Población Institucional Proyectada ..................................................... 4
1.4 Turno ............................................................................................................................ 4
II. IDENTIDAD .............................................................................................................................. 5
2.1 Breve Reseña Histórica ........................................................................................... 5
2.2 Visión ............................................................................................................................ 6
2.3 Misión ........................................................................................................................... 6
2.4 Valores Institucionales ............................................................................................ 6
III. DIAGNÓSTICO ...................................................................................................................... 7
3.1 Análisis Externo .......................................................................................................... 7
3.1.1 Identificación de oportunidades ................................................................ 7
3.1.2 Identificación de amenazas......................................................................... 7
3.2 Análisis Interno........................................................................................................... 8
3.2.1 Fortalezas y debilidades en el aspecto pedagógico: .......................... 8
3.2.2 Fortalezas y debilidades en el aspecto de gestión ............................. 10
IV. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ............................................................................................. 13
4.1 Área pedagógica ................................................................................................. 13
4.2. Área Institucional ................................................................................................... 13
4.3 Área Administrativa ............................................................................................... 14
V. PROPUESTA PEDAGÓGICA ............................................................................................. 15
5.1 Marco Teórico ......................................................................................................... 15
5.2 Nuestro enfoque pedagógico........................................................................... 15
5.3 Principios Pedagógicos ........................................................................................ 16
5.4 Características de la Comunidad Educativa ............................................... 17
5.4.1 Alumnos ............................................................................................................ 17
5.4.2 Docentes .......................................................................................................... 18
5.4.3 Directivo ............................................................................................................ 19
3
5.4.4 Padres de Familia ........................................................................................... 20
5.4.5 Asistentes .......................................................................................................... 21
5.4.6 Personal de Servicio ...................................................................................... 21
5.5 Lineamientos Pedagógicos ................................................................................ 21
5.5.1 El Proyecto Optimist ...................................................................................... 22
5.5.2 Estrategias Metodológicas .......................................................................... 22
5.5.3 Medios y materiales educativos ................................................................ 24
5.5.4 Propuesta Curricular ...................................................................................... 25
5.5.5 Propuesta Pedagógica enmarcada en el Diseño Curricular
Nacional y las Rutas del Aprendizaje ....................................................................... 26
5.5.6 Sistema Curricular y Lineamientos de Educación Inicial .................... 27
5.5.7 Procedimientos Metodológicos ................................................................. 29
5.5.8. Características de la Evaluación .............................................................. 31
5.5.9 Escuela de Padres ......................................................................................... 33
5.6 Proyecto de Innovación: “Cuidemos el Planeta” ........................................ 34
VI. PROPUESTA DE GESTIÓN ................................................................................................. 49
6.1 Nuestro enfoque de gestión ............................................................................... 49
6.2 Planificación ............................................................................................................ 49
6.3 De la Matrícula ....................................................................................................... 50
6.4 Del Plan de Estudios .............................................................................................. 53
6.5 De la Evaluación ................................................................................................... 53
6.6 De la Calendarización del año escolar .......................................................... 54
6.7 Del Horario de clases: (°) ..................................................................................... 55
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I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre y Dirección de la Institución Educativa:
Nombre : CRAYOLAS OLIVAR JESÚS MARÍA
Dirección o Ubicación : Jirón Luis N. Sáenz 485 Jesús María
1.2 Personal Jerárquico
Directora : María de las Mercedes Tovar Gonzales
1.3 Nivel y Población Institucional Proyectada
Alumnos de Inicial : Aulas de 18 niños
Docentes de Inicial : Depende de la población matriculada
Auxiliares de Inicial : Depende de la población matriculada
1.4 Turno
Mañana
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II. IDENTIDAD
2.1 Breve Reseña Histórica
La Institución Educativa Inicial Privada “CRAYOLAS OLIVAR JESÚS
MARÍA” fue creada en noviembre del 2008 después de realizar un
estudio del nivel educativo que demostró que en Jesús María no
había una IE que cubriera las expectativas de los padres de familia
y que brindara un verdadero desarrollo integral del niño.
Desde sus inicios CRAYOLAS se ha preocupado por colaborar con
los padres de familia en la educación de sus hijos, sabiendo que la
comunicación y colaboración entre niño, padre y nido es
importante para el desarrollo sano del infante.
El 19 de NOVIEMBRE del 2008 obtenemos la Resolución Directoral
Regional que autoriza el funcionamiento de la IE CRAYOLAS
OLIVAR JESÚS MARÍA con N° 005416, cumpliendo ya cinco años en
la labor educativa, mejorando cada año nuestros servicios, siendo
reconocidos en la comunidad como una institución de prestigio.
Crayolas, asimismo, desde su creación tiene un afán innovador
permanente, con el deseo de estar siempre a la vanguardia de la
educación incorporando una plana docente con profesores
altamente calificados y comprometidos con la educación.
Con el transcurso de los años, nuestra institución fue
implementándose de otros servicios los cuales nos han permitido
innovar la educación de los alumnos. En la actualidad cuenta
además con otros servicios como el curso de inglés, dpto.
Psicológico, metodología y la capacitación permanente de la
escuela del Proyecto Optimist Integral Calidad, contamos también
con talleres como los de psicomotricidad Acouturier y música
Kodaly, terapias de lenguaje y aprendizaje y paulatinamente
estamos mejorando nuestra infraestructura.
Nuestro lema “Un lugar especial con la mejor educación y
atención para los niños” nos ha motivado y ha implicado una
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reacción grata en nuestra comunidad llevándonos a la distinción y
el reconocimiento, esta preferencia nos compromete cada vez
más con la misión de brindar una educación de calidad a los niños
de 3 a 5 años, que respete el desarrollo y necesidades del niños
dentro de una infraestructura amplia y segura.
2.2 Visión
Brindar una Educación Inicial de calidad logrando el protagonismo
de los padres de manera asertiva, manteniéndonos en permanente
mejora comprometidos con la comunidad. Ser reconocidos como
una institución que desarrolla personas para un mundo mejor.
2.3 Misión
CRAYOLAS es una Institución Educativa Inicial privada ubicada en
Jesús María, que educa niños de 3 a 5 años, en el aspecto motor
cognitivo y socioemocional para que desarrolle aprendizajes
significativos con amor y respeto a la persona humana en todas sus
dimensiones, mediante proyectos innovadores y asesoramiento a
los padres de familia en la educación de sus hijos.
2.4 Valores Institucionales
Forman parte de nuestra cultura organizacional, principios
fundamentales que forman el código de ética.
Adoptamos los siguientes valores institucionales, los mismos que se
definen en los siguientes términos:
Respetamos al ser humano en su autonomía, apertura y
singularidad.
Consideramos que la ética, la integridad y la honestidad son
esenciales para la organización.
Nuestro trabajo en equipo se fundamenta en el respeto,
reconocimiento y aprecio de nuestra labor.
La calidez y la confiabilidad son parte de nuestra vocación de
servicio.
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III. DIAGNÓSTICO
3.1 Análisis Externo
3.1.1 Identificación de oportunidades
Desarrollar una Cultura Institucional.
Continuar con el proceso de formación educativa del alumno
creando nuevos servicios.
Establecer convenios con entidades privadas y estatales, para
lograr los objetivos y metas planteadas.
Promover una constante capacitación de Directivos y Docentes
de la I.E.
Innovar según las necesidades del avance científico-
tecnológico en la educación.
Intensificar los aprendizajes utilizando las nuevas tecnologías de
la información.
Implementar la enseñanza de otros idiomas.
Fortalecer nuestra imagen institucional promoviendo servicios a
la comunidad, con programas educativos complementarios.
Gran cantidad de edificio con familias jóvenes
El colegio se encuentra ubicado cerca de avenidas principales.
Contamos con vigilancia de serenazgo permanente.
Capacitaciones continuas de diferentes instituciones.
Supervisiones de la Escuela de Capacitación (Optimist)
Capacitaciones gratuitas.
Conocer y aprender de las diferentes realidades en las
capacitaciones brindadas.
3.1.2 Identificación de amenazas
Masificación y presencia de otras Instituciones Educativas
similares propiciando la competitividad.
Padres de familia con problemas económicos que no cumplen
con los compromisos económicos asumidos.
Falta de señalización y rompe muelles.
Problemas de delincuencia.
Calle de doble sentido.
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Desperdicios y excremento en la calle.
Calle poco iluminada.
Obras de construcción cercanas que interrumpen el
desplazamiento de las personas.
3.2 Análisis Interno
3.2.1 Fortalezas y debilidades en el aspecto pedagógico:
FORTALEZAS DEBILIDADES
PROGRAMACIÓN
/
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
El currículo escolar se
desarrolla de forma
efectiva respetando las
competencias propuestas
por el DCN y las Rutas del
Aprendizaje, así mismo
sus áreas curriculares se
ven enriquecidas por el
Proyecto Optimist.
La utilización de los ejes
transversales permite
enlazar conocimientos
previos con las áreas de
desarrollo, para la
estructuración del
conocimiento.
Se designa talleres
permanentes dentro del
horario escolar, asimismo
se cuenta con un
personal especializado
para los talleres de
música y psicomotricidad
utilizando material
adecuado para el
desarrollo.
Personal con
disponibilidad para
participar en jornadas de
trabajo en equipo.
Sin embargo la ausencia
de planificación de
ciertas actividades
(ensayos de actuación)
dificultan el desarrollo de
las horas académicas
programadas, así
también los horarios de
talleres no deben iniciar
en las primeras horas de
la mañana.
Reuniones pedagógicas
periódicas que no se
pueden cumplir.
Al implementar aulas
nuevas se requiere
personal, el cual debe de
ser capacitado sobre el
proyecto Optimist.
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MEDIOS Y
MATERIALES
Todos los niños utilizan
textos de trabajo
correspondientes a cada
edad.
Docentes y alumnos
cuentan con una
pequeña biblioteca con
textos de apoyo y
consulta; el nido tiene
medios audiovisuales
(televisores, DVD, equipo
de sonido) y en cada
aula existe diversos
materiales didácticos en
buen estado.
Las profesoras cuentan
con habilidades para
elaborar todo tipo de
material y crear los
materiales que
consideren necesarios.
Se cuenta con
instrumentos básicos para
la clase de música.
Se cuenta con materiales
básicos para las clases de
psicomotricidad.
La cantidad de cuentos
disponibles en la
biblioteca no son
suficientes para el
alumnado que aumenta
anualmente.
No se cuenta con
material optimist
suficiente y variado para
abastecer todas las
aulas.
No todas las docentes
dominan el idioma inglés.
No se cuenta con
computadoras para el
uso pedagógico.
Falta de variedad y
abastecimiento del
material disponible para
trabajar en las aulas.
Falta de mantenimiento
periódico a las radios que
se usan en el nido.
EVALUACIÓN
Evaluación permanente,
continua, cualitativa y
cuantitativa, buscando
las condiciones más
adecuadas para obtener
resultados y lograr los
objetivos propuestos.
Una evaluación basada
en la heteroevaluación.
Las docentes realizan la
orientación d tutoría, del
niño y la niña como un
trabajo prioritario.
Ausencia del uso de la
coevaluación entre las
docentes.
Profesoras que usan la
evaluación tradicional.
Establecer un horario
específico para que el
niño pueda ser evaluado
en un ambiente
adecuado.
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3.2.2 Fortalezas y debilidades en el aspecto de gestión
PARTICIPACIÓN
FORTALEZAS DEBILIDADES
ALUMNOS
La mayoría de los niños
tiene buen rendimiento,
son creativos y
responsables.
Algunos orientados al
arte, pintura, danza.
La mayoría de los niños
posee buen aprestamiento.
Participan de las
festividades y
actuaciones.
Ausencia de formación
en valores.
Falta de hábitos básicos
(alimenticios, de orden,
de estudio, etc)
Algunos presentan
problemas de conducta.
Falta de habilidades
sociales.
DOCENTES
Docentes con título
profesional y especialidad,
se capacitan
constantemente.
Dispuestos al cambio,
puntuales, responsables,
dinámicas, creativas e
innovadoras.
Alto sentido de ética
profesional.
Capacidad de trabajo
en equipo.
Asertivas y competentes.
El profesorado realiza un
adecuado trabajo en
equipo. La mayoría de
docentes son especialistas
en el proyecto Optimist,
algunas cuentan con
maestría en
asesoramiento familiar
además se cuenta con
especialistas en inglés,
psicomotricidad y música.
No todas las docentes
cuentan o asisten con el
uniforme del nido.
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PARTICIPACIÓN
DIRECTIVO
Abierto a cambios y a
innovaciones, asimismo
se brinda capacitación
al docente de forma
permanente.
Se utiliza estrategias a fin
de consensuar diferentes
puntos de vista,
realizándose de forma
efectiva por lo que las
tareas de la organización
son productivas.
Proponen el liderazgo
múltiple de profesores
(facilitadores que apoyan
a otros.)
La documentación no
está organizada ni
completa.
Directivas de último
momento.
No siempre se cumple
con el cronograma de
actividades anuales, ya
que se incrementan
actividades no
programadas.
PADRES DE FAMILIA
Se observa protagonismo
en la mayoría de los
padres de familia en la
educación de sus hijos
ya que participan de las
actividades de la
institución (conferencias,
talleres, libros fórum y
reuniones frecuentes con
la profesora).
Presencia de familias
disfuncionales.
No todos los padres están
preocupados en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje que reciben
sus hijos (recomendaciones
dadas por la profesora,
supervisión de tareas).
Sobreprotegen y engríen
a los niños.
No todos los padres
cumplen con los deberes
hacia sus niños.
No todos los padres
respetan el horario de en-
trada y salida de sus niños.
Algunos padres no
cumplen con enviar
alimentos nutritivos en las
loncheras de sus niños.
Algunos no respetan las
normas establecidas por
la institución educativa.
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INFRAESTRUCTURA
Infraestructura adecuada
para la labor educativa.
Ubicación estratégica del
nido.
Aulas con material
adecuado para el
desarrollo de las clases.
Patios para la hora de
recreo.
Baños especiales para
niños.
Falta de espacio
adecuado para el
desarrollo de la clase de
psicomotricidad.
No se cuenta con sala de
video en ambos locales.
No se cuenta con una
sala de profesoras.
Falta de mobiliario
permanente para las
reuniones (Sillas).
IMAGEN
Prestigio por el nivel de
formación del niño.
Exigencia del nivel
cognitivo y la buena
presentación del alumno.
Buena estrategia de
formación en valores.
Responsabilidad en la
orientación al padre de
familia.
Se organizan actividades
y conferencias de
acuerdo a las
necesidades de la
familia, alumno y colegio.
Se participa en las
festividades de la
comunidad.
Demasiada apertura y
condescendencia hacia
los padres de familia.
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IV. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
4.1 Área pedagógica
1. Promover aprendizajes significativos desarrollando actividades
planificadas, organizadas, secuenciadas, teniendo en cuenta la
integralidad de las áreas a partir de un cartel de alcances y
secuencias.
2. Optimizar la calidad de la práctica docente a través de
capacitaciones, para el 2019.
3. Utilizar todos los recursos, medios y redes profesionales y sociales
que permitan una implementación curricular exitosa en un lapso
de 5 años.
4. Desarrollar la diversificación curricular dirigida a niños y niñas de
educación inclusiva.
5. Organizar diferentes actividades para capacitar al personal
nuevo que ingresa a la institución, por medio de talleres dictados
por especialistas en la propia institución, programas de
acompañamientos y monitoreo para lograr el fortalecimiento del
trabajo diario.
6. Promover estrategias como libro fórum, video fórum, escuela
para padres, cuyos temas sean propuestos por ellos.
4.2. Área Institucional
1. Establecer en el transcurso de 5 años alianzas estratégicas con
entidades del Estado y/o privadas: Municipalidad, Defensa Civil,
PNP, Bomberos, Parroquia, Museo de arqueología e Historia del
Perú, etc. que permitan en el mejoramiento del desarrollo de las
actividades educativas en un 90% a favor de los niños y niñas en
un lapso de tres años.
2. Desarrollar una educación de calidad de acuerdo a los
parámetros establecidos por la Política Educacional vigente y
por las necesidades educativas de los niños y niñas en 5 años.
3. Promover un ambiente institucional donde se practique valores
como trabajo en equipo, tolerancia, puntualidad, respeto
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mutuo, en un contexto de interrelaciones confiables y amicales,
realizando estrategias de integración como cursos de desarrollo
personal y talleres recreativos.
4. Involucrar a los Padres de Familia en el desarrollo de las
actividades educativas en un 85% en 5 años.
5. Fomentar el cumplimiento del reglamento interno con directivas
claras viables, asumiendo un compromiso por parte de cada
uno de los agentes educativos.
6. Establecer un cronograma de reuniones quincenales con el
equipo directivo y coordinadoras para mejorar el proceso de la
toma de decisiones.
7. Elegir un espacio adecuado para construir una sala de
profesoras con material aligerado y mobiliario apropiado, que
además pueda servir como sala de video.
4.3 Área Administrativa
1. Mejorar la Gestión Educativa para el 2019 en un 100% a través de
la planificación, elaboración, ejecución y evaluación de los
documentos administrativos, propuestas pedagógicas,
institucionales y de gestión en equipo.
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V. PROPUESTA PEDAGÓGICA
5.1 Marco Teórico
La propuesta pedagógica constituye el elemento fundamental del
Proyecto Educativo Institucional, en ella se establecen los criterios
respecto a principios y estrategias que orientan todas las
experiencias educativas en la I.E.
El objetivo es asegurar la continuidad, unidad y coherencia desde
los cuales se sustenta:
1. Objetivos y valores que adopta la I.E.
2. Perfiles ideales de las maestras.
3. Principios pedagógicos que guían el trabajo docente.
4. Diseño curricular que supone un determinado enfoque en
valores.
Importancia:
Permite a la comunidad educativa definir colectivamente y por
consenso, un conjunto de principios y acciones pedagógicas
que regirán el futuro de la I.E
Suma y articula los esfuerzos individuales para lograr el desarrollo
integral en los niños mediante el cultivo de sus capacidades en
relación con su medio.
Crea un ambiente favorable de interacciones y aprendizajes
entre todos los miembros de la I.E.
Estimula a las maestras en su desempeño profesional
brindándoles oportunidades para desarrollar su iniciativa y
creatividad.
Nos permite tomar conciencia de nuestras expectativas y
saberes.
Permite establecer vínculos entre la escuela y comunidad,
ejercitando una comunicación abierta entre sus miembros.
5.2 Nuestro enfoque pedagógico
¿Cómo entendemos el aprendizaje?
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Como aprendizaje entendemos al proceso de conocimiento del
niño (a) que asimilan un contenido solo cuando son capaces de
atribuirle significado, dependiendo de sus capacidades,
experiencias previas y de sus estructuras cognitivas. Y solamente
construyen significados cuando son capaces de establecer
relaciones concretas entre los nuevos aprendizajes y los ya
conocidos. Podemos indicar que un aprendizaje significativo,
supone modificar los esquemas de conocimientos del niño y la
niña, reestructurando, revisando, ampliando, enriqueciendo las
estructuras cognitivas ya existentes
5.3 Principios Pedagógicos
Principio de la Construcción de los Propios Aprendizajes.
o El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo e
individual e interactivo con el medio social y natural. Los
estudiantes para aprender, utilizan estructuras lógicas que
dependen de variables como el contexto y los aprendizajes
adquiridos anteriormente.
Principio de la necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes.
o La interacción entre el estudiante y la profesora, entre el
estudiante y sus padres, se produce sobre todo a través del
lenguaje. Verbalizar el pensamiento lleva a reelaborar las
ideas y facilita el desarrollo.
Principio de significatividad de los aprendizajes.
o El aprendizaje significativo es posible si se relaciona con los
conocimientos que ya posee el sujeto y conocimientos
nuevos.
Principio de organización de los aprendizajes
o Las relaciones que se establecen entre los diferentes
conocimientos se amplían a través del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida.
o Principio la integralidad de los aprendizajes
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o Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los
niños y las niñas.
Principio de evaluación de los aprendizajes.
o La meta cognición y la evaluación en sus diversas formas, sea
por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son
necesarias para promover la reflexión sobre los propios
procesos de enseñanza y aprendizaje.
5.4 Características de la Comunidad Educativa
Perfiles Ideales
5.4.1 Alumnos
Dimensión Cognitiva
Se comunica expresando con seguridad sus sentimientos e ideas.
Respeta las opiniones divergentes en las relaciones
interpersonales.
Comprende y evalúa con sentido crítico los mensajes que
recibe.
Produce textos acercándose a las formas convencionales de
escritura
Establece relaciones lógico matemática utilizándolas en
situaciones de su vida cotidiana.
Conoce y valora las características culturales propias de su
comunidad.
Comprende mensajes de los contenidos de la lectura.
Dimensión Afectiva
Es colaborador en el aprendizaje de sus compañeros.
Demuestra solidaridad y respeto por sus compañeros y las
profesoras.
Demuestra autonomía en sus acciones, opiniones e ideas.
Dimensión Psicomotora
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo y contribuye a su desarrollo
integral.
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Contribuye al desarrollo de su localidad interactuando
positivamente en su medio natural y cultural utilizando
racionalmente los recursos de su medio ambiente.
Trabaja en equipo, propone normas de convivencia y las
cumple.
Dimensión Socio Cultural
Se identifica como persona y como miembro de su familia.
Valora su identidad cultural.
Acepta las diferencias entre las personas: género, edad, raza,
condición económica, religión.
Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce
los derechos de los demás.
5.4.2 Docentes
Fundamentalmente debe ser el agente facilitador de
aprendizajes significativos.
Planifica las actividades curriculares en equipo y evalúa su
trabajo.
Planifica las actividades con los niños en unidades de
aprendizaje, proyectos o talleres en función de sus
características, necesidades e intereses según su edad de
desarrollo.
Hace participar los padres de familia en la planificación y
ejecución de actividades.
Desarrolla estrategias interesantes en la ejecución de sus
actividades.
Ayuda a los niños a elaborar hipótesis y buscar soluciones a los
problemas.
Ayuda a los niños a establecer relaciones amigables, a resolver
sus conflictos y encontrar opciones, reconocer sus errores y pedir
disculpas cuando es necesario.
Alienta a los niños a confiar en sí mismo y desarrollar su
autoestima.
Estimula a los niños a actuar con autonomía y apoya las
iniciativas y las a actividades espontaneas de los niños.
Participa activa y democráticamente con los niños.
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Realiza actividades para generar conciencia en los niños de la
necesidad de los cuidados del medio ambiente.
Utiliza con sus niños software educativos integrados al currículo.
Intercambia con otras docentes sus estrategias, uso de recursos,
experiencias educativas y evaluaciones.
Trata de estar al día en las innovaciones pedagógicas del nivel:
lee, asiste a cursos, seminarios, congresos relacionados con el
tema.
Utiliza los instrumentos informáticos para informarse y actualizarse
en las nuevas tendencias de la Educación Inicial.
Habla a los niños en su lengua materna e introduce
progresivamente la segunda lengua.
Observa a los niños y registra sus observaciones y anécdotas.
Las profesoras tienen facilidad para comunicarse y relacionarse
con los demás.
Las profesoras son dinámicas y creativas.
Las profesoras tiene autoridad y dominio en su aula.
5.4.3 Directivo
Sensible para conocer y transformar la realidad institucional,
dispuesto a escuchar y trabajar en equipo para desarrollar la
Misión y alcanzar la Visión de la I.E.
Fundamentalmente debe ser educador.
Conocedor de las normas legales y educativas.
Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria,
capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos
institucionales.
Actitud de comunicación y diálogo permanentes, a fin de
posibilitar el desarrollo de la institución.
Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones
y obligaciones.
Suficientes conocimientos pedagógicos y amplia cultura
general.
Capacitado para comprender y analizar el desarrollo científico
tecnológico y social del mundo.
Con manejo de diversas técnicas dentro del campo
pedagógico en todas las etapas del proceso del aprendizaje.
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Con habilidad para seleccionar métodos, materiales y demás
ayudas relacionadas con el trabajo educativo.
Con conocimiento sobre supervisión y control de aprendizaje.
Con capacidad de innovación y cambio permanente siendo
capaz de incentivar y dirigir la capacitación docente.
Con formación administrativa y financiera que le permita dirigir la
institución educativa de manera gerencial.
Manejo de la planificación y control del presupuesto y los
recursos económicos de la institución.
5.4.4 Padres de Familia
Se compromete, es consciente y responsable en el proceso
educativo de su hijo.
Motiva permanentemente el desarrollo integral: estimula en sus
hijos, a través de su conducta, la valorización y el ejercicio de
todas las áreas del quehacer humano en su proceso de ser
persona.
Es realista en la percepción de sus hijos y consciente de la
situación que ellos viven en la actualidad (riesgos, peligros,
presiones).
Confía y apoya al proyecto de enseñanza-aprendizaje de la IEIP.
(sus objetivos, contenidos, metodología y sistema evaluativo),
mostrando interés en los estudios de su hijo, favoreciendo
progresivamente su independencia y autonomía.
Contribuye a orientar a su hijo en el descubrimiento de sus
aptitudes e intereses y lo alienta consecuentemente.
Responde positivamente ante las actividades de diversa índole
(culturales, deportivas, artísticas, etc.) destinadas al
enriquecimiento personal.
Propicia un clima de calidez y confianza en las diversas
ocasiones de encuentros educativos.
Se muestra abierto al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de
vista y escuchando los ajenos en un clima de aceptación y
respeto.
Es responsable en sus compromisos.
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5.4.5 Asistentes
Conoce Técnicas de enseñanza y orientación preescolar,
dinámica de grupo.
Manifiesta habilidades manuales en la elaboración de material
educativo.
Comprende las áreas de desarrollo para el desarrollo de las
actividades significativas.
Mantiene relaciones personales positivas con los agentes de la
comunidad educativa.
Se expresa verbalmente en forma clara y precisa.
Se expresa claramente en forma escrita.
Es proactiva.
Demuestra destrezas manuales en la elaboración de materiales
didácticos.
Conoce y aplica técnicas de expresión corporal.
Posee autoestima equilibrada.
Tiene conocimiento sobre el desarrollo evolutivo de los niños y
niñas de 3 a 5 años.
5.4.6 Personal de Servicio
Realiza su trabajo con responsabilidad y dedicación como
apoyo a los fines del Colegio.
Muestra una permanente actitud de respeto y ayuda y a los
niños y niñas. Evidencia compromiso e interés en sus obligaciones
diarias y las realiza con esmero.
Conoce la Misión del colegio y participa en su realización.
Participa en forma voluntaria y generosa en actividades extras a
sus obligaciones diarias y apoya a sus colegas.
Se esfuerza en mantener un buen nivel en el trato con sus
compañeros y en general con todo el personal.
5.5 Lineamientos Pedagógicos
El nido Crayolas trabaja con el Proyecto Optimist Integral Calidad.
El Proyecto Optimist Integral es un programa educativo
especialmente diseñado para cubrir el creciente interés de aplicar
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los principios, el etilo y las metodologías de la Educación
Personalizada en la Etapa Inicial. Sus metodologías se pueden
desarrollar desde que el niño nace hasta los 6 años, encontrándose
su diseño curricular totalmente adaptado a la realidad curricular
vigente en la legislación peruana.
La Escuela de Capacitación Pedagógica es la entidad encargada
de brinda asesoramiento a las IE que desean desarrollar el
Proyecto Optimist Integral.
5.5.1 El Proyecto Optimist
Es un Proyecto de Educación Personalizada.
Proyecto educativo innovador para la etapa inicial.
Sus metodologías se pueden adaptar desde los 0 a los 6 años.
Totalmente adaptado a la realidad peruana.
Promueve:
Estrategias educativas de vanguardia.
Autoaprendizaje
Proporciona cimientos sólidos para afrontar con éxito la
educación primaria y secundaria.
Finalidades:
Desarrollo Cognitivo
Desarrollo de la Voluntad
Formación de la Persona
Fundamentos :
Aprendizaje Temprano
Estimulación Sensorial
Madurez Neurológica
Periodos Sensitivos
5.5.2 Estrategias Metodológicas
Las Situaciones de Aprendizaje con las que trabajamos son las
siguientes:
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Bits unidades de información presentadas a los niños en la forma
adecuada a su momento evolutivo. El objetivo de los bits es
aumentar la capacidad de retener información, estimular la
inteligencia aumentar el vocabulario, mejorar la capacidad de
atención y desarrollar la memoria.
Programa de Estimulación para la lectura contribuye al desarrollo
global del niño potenciando las capacidades de atención y
discriminación visual y auditiva, seriación, memorización,
asociación y significación. Persigue aprovechar el periodo
sensitivo de la curiosidad infantil orientándolo hacia el
aprendizaje de la lecto escritura y favoreciendo de este modo la
comprensión del mundo que rodea el niño lleno de contenidos
culturales y sociales que se transmiten a través de este lenguaje.
Programa de Grafomotricidad, Se desarrollan destrezas motoras
finas. Fortalece el control postural y la coordinación óculo –
manual, así como, la direccionalidad.
Rincones de aprendizaje consiste en acotar espacios dentro del
aula que determinen los lugares en los que se realizaran las
diferentes actividades de aprendizaje individuales y en
pequeños grupos, distribuyendo el mobiliario y los materiales de
la manera más conveniente, de modo que está al alcance de
los niños y puedan usarlo con facilidad.
Módulo de Lengua Desarrolla capacidades de escucha,
verbalización y expresión de sentimientos; así como de expresión
gestual, vocabulario, comprensión memoria y noción temporal.
Plan de formación de Valores los niños de 3 a 5 años desarrollan
hábitos (cualidad estable) a través de la repetición de pequeños
actos se potencian la adquisición de virtudes como el orden,
obediencia, generosidad etc.
Audiciones Musicales es una actividad diaria de 2 a5 minutos de
duración donde la maestra ofrecerá a los niños audiciones
musicales de diferentes autores. Esta actividad desarrolla el
sentido auditivo, facilita el aprendizaje de otro idioma favorece
24
la actividad la capacidad de escuchar y la discriminación
auditiva, asimismo cultiva la sensibilidad estética del niños y el
gusto por la música.
5.5.3 Medios y materiales educativos
Contamos con material fungible, de estimulación, curricular y
didáctico.
Biblioteca: Contamos con libros de lectura tanto para niños
como para padres de familia. Los textos pueden ser utilizados
tanto en el Jardín, como ser solicitados en condición de
préstamo para sus hogares.
Videoteca: Contamos con videos de cuentos, documentales del
Perú, de educación sexual, de temas educativos de interés para
padres. Dicho material es utilizado de acuerdo a la
programación de contenidos.
Aula de Psicomotricidad Acouturier: Se cuenta con colchonetas,
taburetes, pelotas de distintos tamaños y texturas, conos, sogas,
ula-ula, rieles de equilibrio, etc. Dicho material es utilizado tanto
en las clases dirigidas, como en actividades deportivas
(gymkanas, campeonatos, excursiones, etc.).
Material Didáctico: Contamos con láminas, lupas, esqueletos,
mapas, globo terráqueo, bloques lógicos y de construcción,
implementos del sector hogar, etc.
Instrumentos Musicales: Contamos con instrumentos de
percusión como cajones, tambores, bombo andino, tarolas,
napoleones, xilófonos, instrumentos de viento como flautas
dulces, un órgano, maracas, platillos, panderetas, etc. Dichos
materiales se utilizan para la preparación de la banda en
Semana Patriótica, así como en las clases del taller de música y
en la Exhibición Musical.
Material Audiovisual: Contamos con televisores, reproductor de
video, proyector y ecram, computadoras, radios, equipos de
25
sonido, micrófonos, micrófonos inalámbricos, parantes, etc.
Dicho material es utilizado en las diferentes actividades
extracurriculares, actuaciones, talleres, escuelas de padres, libro
fórum, etc.
Material de Impresión: Contamos con impresoras de inyección,
fotocopiadoras. Dicho material es empleado en la elaboración
de fichas, libretas, diplomas, boletines psicopedagógicos, etc.
Mobiliario Escolar: Se cuenta con mesas, sillas de madera,
bancos de madera, pizarras acrílicas, estantes, escritorios,
percheros, reloj.
5.5.4 Propuesta Curricular
La Propuesta Pedagógica de la IE está basada en la propuesta
curricular del Ministerio de Educación, Rutas del Aprendizaje y
DCN. Está diversificada y contextualizada según la necesidad de
la Institución Educativa enmarcado dentro de su Visión y su
Misión.
Esta Propuesta Pedagógica se plasma, y se concretiza en el
Proyecto Curricular de la Institución. La dimensión curricular es una
de las más importantes herramientas que tiene una entidad
Educativa en un proceso continuo de cambio y desarrollo, pues
constituye un eje principal y fundamental para el trabajo de la
institución principalmente para el docente.
Este proceso de construcción de esta guía exige el concurso de
todos los componentes de la entidad educativa y principalmente
de los docentes: convirtiendo entonces a las maestras en un
profesional constructor de la propuesta curricular y no solamente
un mero ejecutor.
EI currículo es una herramienta guía para comunicar qué se
debe aprender, cuándo y cómo, así como con qué, para qué,
cuándo se hace y además, cómo hacer la evaluación
educativa.
26
5.5.5 Propuesta Pedagógica enmarcada en el Diseño Curricular
Nacional y las Rutas del Aprendizaje
EI concepto educativo "Enseñar a pensar"; pretende crear y
fortalecer un ambiente de aprendizaje significativo que promuevan
y recompensen el pensamiento disciplinado, razonado y creativo
de los alumnos (as).
Estos Aprendizajes tienen las siguientes características:
Significativo y Motivador
o Satisfacer las necesidades y curiosidades del niño (a).
o Representa el interés del niño y la niña por aprender aspectos
que le van a ser útiles para la vida y aplicable a su accionar diario.
o Mantener el interés durante todo el proceso de aprendizaje.
o Propicia el deseo de ser eficiente y distinguirse dentro de su
comunidad.
o Satisface sus Aspiraciones personales.
o Es novedoso.
o Orientado a la búsqueda del conocimiento, constituye nuevos
conceptos, entre los cuales establece nuevos nexos
generando un nuevo concepto.
Vivencial
o Relevante, que partan de su realidad, necesidades y
contexto.
o Deben ser ricas y novedosas.
o Que originen nuevas actividades de aprendizaje.
o Que partan de su realidad, necesidades y contexto.
Activa y Participativa
o Porque permite el desarrollo holístico (sentidos del niño)
globalizada.
o EI niño está en permanente dinamismo y fomentando su
autoestima.
o Da oportunidad a los niños a determinar y elegir las acciones
para lograr una competencia.
o Mantiene iniciativas propias para manifestar cualidades
artísticas.
27
Socializadora
o Comparte con los demás se interrelaciona con otras personas.
o Hace trabajos en grupo formando equipos.
o Participa en las actividades de la IEP.
Dinámica
o Permite que el alumno sea activo, libre y con iniciativa propia.
o Es partícipe de cada sesión de aprendizaje.
o Se establecen periodos suficientes para desarrollar
competencias.
Integral
o La programación del desarrollo de las competencias está
vinculado al P.E.I.
o Las fechas en que se desarrollan las actividades festivas
coinciden con la programación del desarrollo de las
competencias.
5.5.6 Sistema Curricular y Lineamientos de Educación Inicial
• Marco curricular:
Documento rector que define los aprendizajes, su enfoque y sus
competencias.
Determina un conjunto de competencias priorizadas que todos
los estudiantes del país, sin excepción, deben poder adquirir a lo
largo de toda su escolaridad.
Define los Aprendizajes Fundamentales.
• Mapas de progreso
Establece la progresión de las competencias; constituyen
referentes para la evaluación, tanto a nivel externo (ECE), como
a nivel de aula.
Definen los estándares de los aprendizajes fundamentales.
• Rutas de aprendizaje
¿Cómo hacer para que aprendan?
28
Documento operativo de los docentes, que articula las
demandas del currículo y la enseñanza en el aula.
Ofrecen orientaciones pedagógicas-didácticas para el logro de
los Aprendizajes Fundamentales.
Comprende un conjunto de documentos e instrumentos
(fascículos) que orientan a los docentes y directores en la
implementación del currículo a nivel de Institución Educativa.
• Enfoque de competencias
Las competencias son un tipo de aprendizaje que integra y
combina aprendizajes de diversa naturaleza. Suponen la
capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea
para resolver un problema o para lograr un propósito,
haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos
específicos.
Las capacidades son saberes delimitados de diverso tipo que
se desarrollan y se ponen en acción para desarrollar una
competencia. Es decir, hacen sinergia entre ellas. Pueden ser
habilidades cognitivas y relacionales, disposiciones afectivas,
actitudes, conocimientos, procedimientos, etc.
Los indicadores se consideran evidencias del avance en la
competencia. Es decir son ejemplos del desempeño
esperado. Algunas veces se trabajan y evalúan solos (en
relación a una capacidad); algunas veces en conjunto con
otros.
Contenidos:
Selección de temas necesarios que el niño necesita conocer
para poder desarrollar las competencias.
o Comprender experiencias, razonamientos, habilidades,
lenguaje, valores, creencias, sentimientos, actitudes;
intereses y pautas de conducta.
o Consiste en la especificación de los temas dosificados de
acuerdo al diseño curricular.
o Comprender los intereses, habilidades, destrezas para el
logro de las competencias.
29
o Movilizar conceptos, procedimientos y actitudes,
habilidades, destrezas para alcanzar las competencias.
• Actividades significativas
Son vivencias agradables a través de las cuales el alumno
adquiere nuevos conocimientos en forma enriquecedora.
o Se planifican a partir de un hecho o circunstancia de la
realidad que permite la adquisición de un nuevo
conocimiento o un cambio de actitud.
o Son vivencias agradables para el alumno durante el proceso
de aprendizaje.
o Formas, procedimientos, basados en su propia experiencia
para lograr las competencias.
• Evaluación
Es el proceso permanente de valoración cualitativa y
cuantitativa que se da en la interacción de actividades de los
alumnos, maestros y circunstancias del entorno social, basada en
indicadores que evidencien el logro de competencias.
o Es el proceso permanente de valoración en la interacción de
alumnos - maestros y actividades del aprendizaje que
permiten además visualizar o enfocar las modificaciones,
cambios o inclusiones necesarias.
o Es un proceso permanente que permite verificar el grado de
eficiencia y eficacia de la enseñanza - aprendizaje para
establecer las correcciones o cambios necesarios.
5.5.7 Procedimientos Metodológicos
Trato con los alumnos
o Dinámico
o Democrático
o Participativo
o Confianza
o Valorativo (Valora, aprendizajes previos)
30
Secuencia de una sesión de aprendizaje
o La actividad de motivación:
Es el momento donde se provoca el “Conflicto Cognitivo”; esto
significa que el niño (a) se enfrenta a una situación desconocida
y que despierta su curiosidad por aprender a descubrir. En
algunos casos podrán utilizarse algunos recursos por ejemplo una
lectura, una película, una lámina, revista de periódicos, pero lo
que estará a la disposición será la imaginación y creatividad. La
forma más común de despertar el “Conflicto Cognitivo” en los
niños es, invitarlos a hacer lluvias de ideas a crear situaciones
imaginativas. Esta actividad es permanente.
o La actividad básica:
Construcción de conocimientos, es una primera
sistematización de las respuestas que han dado los niños (as)
en el primer momento y el profesor (a) las relaciona con los
contenidos que les interesa que sus alumnos conozcan. EI
desarrollo de este momento podrá ser de manera individual
en pequeños grupos. Las estrategias que se utilicen son muy
variadas: consulta de libros, entrevistas, etc. Este momento
debe tener como resultado un producto concreto: Informe,
resumen, maqueta, mapa conceptual, etc.
o La actividad de evaluación:
Es práctica, los alumnos y alumnas pueden hacer su propia
autoevaluación con respecto a lo que están realizando y si
están cumpliendo o no las tareas que se comprometieron,
también si lograron sus objetivos y como se sintieron al hacerlo,
hacer igualmente un análisis de todo el proceso, detectando
los momentos de dificultad y sugiriendo formas para evitar
esas mismas dificultades en un nueva actividad.
o La actividad de extensión:
Las actividades de extensión son las que surgen del desarrollo
de toda actividad significativa. Los niños aplican la
competencia adquirida a otras actividades: Musicales,
gráficas, artística, intelectuales, etc. Los materiales educativos,
que se utilizan en una secuencia de aprendizaje son: Material
31
reciclable, material concreto, plumones, plastilina,
papelógrafos, tv, dvd, pc, programas educativos, etc.
o La Evaluación:
La evaluación del aprendizaje es un proceso a través del cual se
define, obtiene, elabora y difunde la información útil (relevante,
necesaria, válida y confiable) para valorar cuantitativa y
cualitativamente los aprendizajes de los niños y orientar la toma
de decisiones respecto a la enseñanza - aprendizaje.
También se verifica la calidad del proceso y de los factores
que han intervenido en su desarrollo.
La evaluación promueve el aprendizaje a través de la
retroalimentación, la reflexión, la autoevaluación y la meta
cognición.
5.5.8. Características de la Evaluación
Permanente:
o Porque el aprendizaje significativo y de competencia busca el
desarrollo de cada uno de los alumnos, en el conocimiento,
habilidades y destrezas.
o Porque nos permite conocer progresivamente el nivel de
asimilación de los conocimientos por parte de los alumnos a través
del desarrollo de habilidades, destrezas y cambios de actitud.
o Porque el aprendizaje es un proceso contínuo.
Integral:
o Porque debe considerarse a todos los elementos del currículo
y a los sujetos que intervienen en el proceso educativo.
o Debe relacionarse los ejes curriculares a través de los
proyectos.
o Por dimensiones e indicadores usando tablas de
especificaciones para medir las capacidades.
Flexible:
o Debe estar centrada en el desarrollo de capacidades o
competencias del alumno en forma gradual.
o Porque sus objetivos estrategias e instrumentos se adecuan a
las características personales de los sujetos.
32
o Porque se adecua a las características, a las necesidades e
interés de los alumnos y a la realidad socio - económica y cultural.
Sistemática:
o Aplicando los instrumentos necesarios.
o Enfatiza el aprendizaje directo del educando.
o Porque hay correspondencia con el proceso de aprendizaje.
Democrática:
o Busca el desarrollo de todos sus integrantes.
Formativa y Valorativa:
o Considera el desarrollo en valores como la solidaridad, el amor
y la fe.
o Evalúa el cambio de actitudes.
o Considera al alumno en su totalidad.
Cualitativa y Cuantitativa:
o Evalúa el progreso integral del educando.
Tipos de Evaluación
o La autoevaluación
o La interevaluación
o La heteroevaluación
o La coevaluación
La autoevaluación:
Es aquella en la que el niño (a) se evalúa a sí mismo. Es la forma,
que el alumno y alumna vivencia su proceso de aprendizaje
como un acto permanente de la construcción y revisión de su
proyecto personal, de desarrollo, se mantienen atentos y
autocríticos a los cambios producidos en ellos.
La interevaluación:
Es aquella en la que unos alumnos evalúan a otros por ser la
evaluación un proceso interactivo de Juicios de valor y como tal
impone estados de comunicación entre ellos, los sujetos
involucrados en él.
Nota: La auto evaluación y la inter evaluación se deben fomentar porque ello
ayuda a desarrollar la capacidad auto reflexiva y participativa de los alumnos.
33
La heteroevaluación:
Es la evaluación que realiza el docente y puede ser de forma
directa a través de una prueba o de la observación que tuvo
durante una sección de aprendizaje.
La coevaluación:
Es la evaluación de alumno a alumno, que tiene por finalidad,
concientizar al alumno sobre lo aprendido.
5.5.9 Escuela de Padres
El nido Crayolas desde el Dto. Psicopedagógico organiza
anualmente la Escuela de Padres .Este programa es una respuesta
a las necesidades de las familias de hoy sobrecargadas de retos,
compromisos y responsabilidades que debilitan una dinámica
familiar saludable.
Creemos que acceder a un soporte teórico-práctico de información,
les ayudara hacer un análisis y reflexión de su labor de padres y
madres. El nido Crayolas busca optimizar los estilos de crianza y
promover el desarrollo socio-emocional de los hijos a través de
intervenciones asertivas en la prevención y solución de conflictos.
Todo padre comprometido en la educación de sus hijos deberá
asistir al programa de Escuela de padres.
Cronograma de Escuela de Padres
PROGRAMA Abril Mayo Junio Julio Ago. Oct. Nov.
Conferencia Magistral X
Taller de Psicomotricidad X
Taller de Sensorio motriz X
Conferencia Magistral X
Taller de nanas. X
Libro Fórum
X
Talleres por edades X
Conferencia Magistral X
Clausura de Escuela de Padres
34
5.6 Proyecto de Innovación: “Cuidemos el Planeta”
5.6.1 PROBLEMA PRIORIZADO: Cuidar el planeta
5.6.2 FUNDAMENTACIÓN
Durante muchos siglos la basura como la entendemos hoy no existía.
Las sociedades reutilizan prácticamente todos los recursos con los
que contaban. Así muebles, ropas, vehículos, pasaban de mano en
mano en lo que se podría considerar el comienzo del reciclado.
Los habitantes urbanos actuales eliminan una enorme cantidad de
residuos (basura). Muchos de los materiales que integran la basura
podrían ser reutilizados es decir reciclados. Entre los más comunes
podemos señalar: vidrio, papel, metales, plásticos.
Para poder realizar esto de forma eficiente es necesaria una toma
de conciencia en la población de las ventajas de la reutilización
de estos elementos. Por ello iniciaremos a la familia CRAYOLAS en
el cuidado del medio ambiente así también en la preservación de
los recursos naturales, como el agua y por supuesto en ahorro de
la energía.
“La educación ambiental es una ciencia que está basada en los
valores.”
5.6.3. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS:
5.6.3.1OBJETIVOS:
Crear conciencia a los niños de 3 a 5 años, PPFF. y a la
comunidad educativa en general de la importancia que
tiene proteger nuestro planeta por la grave situación en la que
se encuentra.
5.6.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Lograr que los niños y niñas Crayolitas aprendan lo importante
que es el reciclaje y las tres Rs.(reducir, reutilizar, reciclar).
Despertar el interés, creatividad y valoración por cuidar el
medio ambiente y nuestra salud.
35
Destinar un lugar para la colocación de tachos especiales
(amarillo y azul)
Visualizar videos motivadores sobre el tema cada semana.
Elaborar trabajitos manuales con material reciclado cada
quince días.
5.6.4 JUSTIFICACION DEL PROYECTO:
Todo esfuerzo que apunte al manejo de la crisis ambiental y
económica, resulta necesario porque en la problemática del uso
de los residuos sólidos, en vez de superarse tiende a agravarse en el
curso del tiempo. Existe un desconocimiento de la gravedad del
problema que implica la insensibilidad de las personas frente a esta
problemática.
Teniendo en cuenta el ámbito internacional desde 1960 el mundo
empieza a preocuparse por la educación ambiental, debido al
alto grado de contaminación y producción de basuras; se dice
que desde el año 1960 hasta nuestros días el hombre ha producido
más basura, que desde que comenzó la vida del ser humano hasta
1960, por lo cual se hacen cumbres y se dictan conferencias
internacionales en diferentes épocas.
Teniendo este conocimiento el nido Crayolas inicia este el
proyecto "Cuidemos al planeta” creando estrategias pedagógicas
de reciclaje a para sensibilizar y concienciar a la comunidad
educativa sobre su importancia y así obtener un buen beneficio
común con los objetos que se elaboren.
A través del reciclaje se puede trabajar integralmente en todas las
aéreas haciendo las clases más dinámica, lúdicas y de fácil
manejo, ya que a los niños se les facilita la manipulación de los
materiales reciclables utilizando la creatividad e inteligencia para
la elaboración de los diferentes objetos y despertando un mejor
interés por el cuidado del medio ambiente.
Teniendo en cuenta el reciclaje los estudiantes fortalecerán cada
una de las áreas del conocimiento creando hábitos de limpieza,
36
clasificación, formando personas emprendedoras, organizadas y
creativas.
Al mismo tiempo en la vida escolar se verá reflejado su progreso
con la aplicación del reciclaje en los resultados de la elaboración
de diferentes objetos hechos con este material.
En resumen podemos afirmar que el reciclaje se refleja en el buen
uso y manejo de los materiales reutilizables y así obtener una vida
sana generando ingresos y comprometiéndonos con el cuidado y
preservación del medio ambiente.
Es un proyecto aplicable a cualquier Institución Educativa en la
cual se van a beneficiar todos los estudiantes y comunidad en
general.
5.6.5 POBLACION BENEFICIARIA:
TIPO META CARACTERISTICAS
BENEFICIARIOS
DIRECTOS
89 ESTUDIANTES
Los estudiantes de la
I.E. comprendidos
entre 3 a 6 años de
diversos estratos
sociales.
17 COLABORADORES
P. docente, asistente,
administrativo y de
mantenimiento.
BENEFICIARIOS
INDIRECTOS 89 FAMILIAS
Papá, mamá,
hermanos.
NÚMERO DE PARTICIPANTES
GRADO CANTIDAD
3 años 36
4años 37
5 años 16
37
5.6.6 INNOVACION QUE SE PRETENDE DESARROLLAR:
Presentación de la Liga Verde (Reciclagirl, Aquagirl y Electroboy)
para el día de la tierra con una divertida dramatización. Los
superhéroes vendrán a visitar a los niños con regularidad luego
de la presentación.
Concurso “El Arte de Reciclar”, iniciado con la visita de la Liga
Verde, supervisada y premiada por ellos.
En este concurso participan todas las aulas del nido con tres
consignas básicas: Cumplir con las tres Rs(reducir, reutilizar,
reciclar, Ahorrar la energía usando la luz del día y ahorrar bel
agua. Salón que complico esto, recibía su estrellita. Al termino
del bimestre se premiaba a las aulas ganadora (2) con la súper
pulsera de la Liga Verde (que los vuelve miembros de apoyo a la
Liga Verde).
Contar con dos contenedores en el nido, el amarillo para
plásticos y el azul para papel y cartón. En cada aula se tendrá
dos bandejas de dichos colores para reciclar
Trabajitos manuales con material reciclado: que serán
programados previamente y elaborados cada quincena, por
aulas y según la edad.
Mural de Reciclaje (en el jardín de entrada)
5.6.7 SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO:
Conocimiento y compromiso de los docentes en el desarrollo del
proyecto a través de un acta.
Compromiso del personal directivo en la ejecución del proyecto.
Incorporación del proyecto en los instrumentos de gestión de la
I.E.: PEI, PCI, PAT.
Establecer las alianzas estratégicas con Institutos de ecología y
ambiente.
Asesoramiento de especialistas del área medio ambiente.
Sensibilización a los padres de familia.
Motivación y reconocimiento al personal docente.
El proyecto se llevará a cabo con la participación y
colaboración de los padres de familia, la donación de material
de reciclaje al nido y los recursos propios de la Institución.
38
5.6.8 RECURSOS DISPONIBLES:
RECURSOS HUMANOS:
Equipo Directivo
Docentes y equipo responsable
Padres de familia
Estudiantes
Aliados estratégicos - Ministerio del ambiente
RECURSOS MATERIALES:
Para realizar este proyecto es necesario llevarlo a cabo desde las
diferentes áreas, y los materiales van a ser los que generalmente se
usan reciclado, recuperando y rehusando material, además de
fotocopias de textos y cuentos o historias relacionadas con el
cuidado del medio ambiente, que se pueden obtener en Internet,
bibliotecas, revistas, y sobre todo lo que se encuentre alrededor en
nuestra preciada naturaleza. Así mismo los recursos serán
audiovisuales relacionados con el tema.
· Infraestructura de la Institución Educativa
· Bienes y servicios de la Institución Educativa
· Biblioteca escolar-familiar
· Biblioteca virtual
DURACIÓN DEL PROYECTO: Se llevará a cabo desde el 23 de Abril
(día de la tierra) hasta Noviembre del año en curso.
5.6.9 MARCO TEORICO
Nuestro hogar común, el planeta Tierra, está cada vez más
amenazado.
Las personas en su mayoría no son consientes del impacto que
produce la basura en el medio ambiente, ya que la acumulación
de residuos domésticos sólidos constituye hoy en día un problema
agobiante en los países del capitalismo industrial.
Las características principales de los desechos sólidos son: la
densidad, grado de humedad, el contenido en materiales
combustibles o propias para la preparación de fertilizantes y el
valor térmico.
39
Dichas características varían considerablemente tanto para los
distintos grupos de desechos sólidos (basuras domésticas,
productos provenientes de actividades comerciales, etc.) como
dentro de cada uno de ellos, según la esfera y el nivel de
producción, como el consumo existente. Las basuras domésticas
contienen papel, cartones, plásticos, restos de comidas, latas entre
otros. El creciente empleo de combustibles gaseosos y de la
electricidad para usos domésticos ha reducido rápidamente el
contenido en cenizas en los desechos sólidos, aumentando el
volumen del papel y de materiales análogos, que llega a alcanzar
hasta el 50% en algunos países y tiende a aumentar. Sabemos que
este tipo de productos son focos contaminantes o excelentes
medios para el desarrollo de insectos y roedores, sin contar las
molestias ocasionadas y los efectos de destrucción del paisaje.
Es indudable que el problema de la contaminación se inicia
cuando el poder contaminante de la actividad humana llega a
rebasar la capacidad de autodepuración del sistema ecológico,
no es menos cierto que un verdadero control de la contaminación
debería consistir en el reciclaje o reutilización de los materiales, o la
introducción de prácticas similares a los procesos biológicos que
excluyen cualquier peligro para el hombre y mantengan la
estabilidad de los ecosistemas.
La solución técnica ha de consistir en cuidar de algún modo el
retorno de los materiales a su origen, lo que implica una solución
económica: pagar por este proceso de retorno.
En la conferencia de Estocolmo de 1972 se puso de manifiesto la
estrecha relación existente entre la destrucción del medio
ambiente y los mecanismos económicos.
El problema, debe, pues abordarse desde la perspectiva de la
planificación total del desarrollo económico y social en cada país
en particular.
Las Naciones Unidas están interesadas en la planificación a escala
regional. Contemplando las normativa vigentes en cada lugar, en
40
función de las peculiaridades de la zona, en lo referente a la
prevención efectiva de la contaminación.
Basándonos en esta experiencia, es necesario que tomemos
conciencia y nos esforcemos para preservar, y restaurar el medio
ambiente. Este debe ser objeto de una gran preocupación ya que
es la prolongación del hombre mismo.
Debemos recurrir a todos los medios para humanizar la naturaleza y
para que a su vez ella nos naturalice; pues mientras que el hombre
planifica a corto plazo la naturaleza reacciona a largo plazo.
5.6.10 EL PROYECTO DESDE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS
Éstas son algunas posibilidades de implementación:
COMUNICACION:
Conseguir libros de cuentos, recortes de revistas, de diarios, etc.,
con algún tema que trate directa e indirectamente la situación del
medio ambiente y leer con los chicos... crearles conciencia e
incentivarlos a cuidar al planeta.
Podemos elegir la ecología como eje temático para cualquier otra
actividad de esta área.
MATEMÁTICAS:
Se pueden plantear situaciones problemáticas especialmente para
los niños de Smarts class.
Como:
- La señora Marta sacó 2 bolsas de basura hoy, y las acomodó en
la vereda para que se las lleve el camión. Su vecina, Susana, sacó
otras dos bolsas. Ahora hay más bolsas en la vereda. ¿Cuántas
habrá?, ¿las contamos?
Si toda la gente saca la basura ese día, ¿es mucha la basura que
se junta en el mundo?
También, para contar, sumar o restar, pueden usar dibujos sobre la
naturaleza. Por ejemplo: plantas y animales.
Pueden calcular cuánto contaminan las personas, explicarles que
no podemos vivir sin los árboles y sin los animales, pueden calcular
la magnitud de los problemas ambientales.
41
MÚSICA:
Desde esta área se pueden utilizar canciones que traten acerca de
la naturaleza y la importancia de cuidarla.
CONOCIMIENTO DEL MUNDO:
Esta área es una de las más importantes. Hay muchas cosas que
pueden hacer:
Enseñar a los niños todos los problemas ambientales que existen:
(desertificación del suelo, pérdida de biodiversidad, cambio
climático, contaminación, destrucción de la capa de ozono, etc.,
siempre en un lenguaje que ellos puedan comprender), explicarles
por qué es importante que esos problemas no existan y salir a
explorar, si es posible, para mostrarles la belleza de la naturaleza y
enseñarles que tirar basura, derrochar y contaminar agua y gastar
electricidad no es bueno.
Explicar a los niños cómo se producen los fenómenos naturales
(tornados, olas de frío y calor, terremotos) y cómo podemos
evitarlo. Mostrarles un video de la superficie del mundo que ha sido
deforestada o destruida, aguas contaminadas y animales
empetrolados, etc.
PLÁSTICA:
Ésta es otra área de gran importancia, ya que son muchas las
cosas que se pueden hacer: dibujos sobre el cuidado del planeta,
manualidades con residuos, reciclaje de papel. Además, hay que
explicarles a los niños que lo que hacen es para salvar al planeta.
Todo lo que hagan los niños se pondrá en un mural realizado de
material reciclado en un lugar visible en el patio.
5.6.11 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Y RESPONSABLES
ACTIVIDADES MESES 2014
RESPONSABLES E F M A M J J A S O N D
Presentación de
proyecto y
establecimiento de
una línea de base de
las capacidades de
los docentes en
cuanto a
conocimiento y
x
Directora
Coordinación
Profesoras
responsables
del proyecto
42
dominio de
estrategias de
reciclaje
Capacitación a al
personal docente,
administrativo y de
servicio en métodos y
técnicas para
desarrollar estrategias
de reciclaje
x
Directora
Coordinación
Diversificación
curricular
incorporando las
capacidades y
actitudes de
innovación en el PEI,
PCI programación
anual y unidades
didácticas
x x x x x x x x x
Coordinación
Profesora del
aula
Sensibilizar a los
padres de familia y
alumnos respecto al
proyecto de
innovación a través
de notas en el
Facebook, notas en
la agenda sobre TIPS
x x x x x x x x x
Coordinación
Profesora del
aula
Presentación de la
Liga Verde
(Reciclagirl, Aquagirl y
Electroboy) con una
divertida
dramatización.
x x x x x
Coordinación
Profesora del
aula
Concurso “El Arte de
Reciclar”
Premiación-pulsera
liga Verde
x x x x x Coordinación
y profesora de
responsable
Presentación de
videos de reciclaje x x x x x x x x x x
Monitoreo x x x x x Coordinación
Evaluación final –
Clausura del proyecto x
Coordinación
Profesoras
responsables
Informe final x Profesoras
responsable
43
ACTIVIDADES A REALIZAR:
Presentación de la Liga Verde (Reciclagir, Aquagirl y Electroboy)
para el día del Medio Ambiente con una divertida dramatización.
Los superhéroes vendrán a visitar a los niños con regularidad luego
de la presentación.
Concurso “El Arte de Reciclar”, iniciado con la visita de la Liga
Verde, supervisada y premiada por ellos.
En este concurso participan todas las aulas del nido con tres
consignas básicas: Cumplir con las tres Rs(reducir, reutilizar, reciclar,
Ahorrar la energía usando la luz del día y ahorrar bel agua. Salón
que complico esto, recibía su estrellita. Al termino del bimestre se
premiaba a las aulas ganadora (2) con la súper pulsera de la Liga
Verde (que los vuelve miembros de apoyo a la Liga Verde).
Contar con dos contenedores en el nido, el amarillo para plásticos
y el azul para papel y cartón. En cada aula se tendrá dos bandejas
de dichos colores para reciclar
Trabajitos manuales con material reciclado: que serán
programados previamente y elaborados cada quincena, por aulas
y según la edad.
Mural de Reciclaje (en el jardín de entrada)
*El nombre del mural será a elección de los niños.
2do Bimestre: Explorers y Artist class (3 años)
Material a utilizar: papel y cartón de todo tipo.
3er bimestre: Smart class ( 5 años)
Material a utilizar: CD y chapas
4to Bimestre: Builders y Readers class (4 años)
Material a utilizar: plásticos
Los trabajitos se realzaran en casa con los papitos y pueden enviar
Uno o varios por familia.
44
VIDEOS DE RECICLAJE:
PROGRAMCION DE VIDEOS DE RECICLAJE
MESES VIDEO
Cuida tu planeta Charli y Lola
Mayo Junio Reciclaje para niños
Calentamiento global
Pitin y Pitina recicla
La contaminación
Julio-Agosto Un cuento Ecológico
Escuadrón punto verde
Aprender a reciclar con Pocoyo
Como ahorra energía eléctrica
Cuidando el agua con Gotín
Setiembre –Octubre La gotita viajera
El niño y el señor planeta
Renata y Coco- las tres Rs
Electro aventuras parte 1
Noviembre –Diciembre Electro aventuras parte 2
El capitán planeta
Historia para cuidar el ambiente 2
Historia para cuidar el ambiente 3
5.6.12 ESTRATEGIAS E INDICADORES DE EVALUACION
Análisis de las características y demanda de los estudiantes,
padres de familia y docentes
El diagnostico situacional y de los informes de la gestión de fin de
año.
Organización y coordinación con los coordinadores de grado
para establecer un cronograma de capacitaciones y ejecutar
las actividades del proyecto.
Establecer el asesoramiento permanente del equipo
responsable.
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Disponer de los recursos humanos, materiales y financieros
existentes en forma óptima respetando el presupuesto y de
acuerdo a las necesidades.
Proporcionar los documentos que orienten y faciliten la labor
docente.
La evaluación del proyecto ofrecerá criterios coherentes con
todos los elementos que componen el diseño del Proyecto,
exponemos a continuación los que aplicaremos:
Participación y compenetración con la propuesta desde la
concepción general del proyecto.
Nivel de compromiso de los participantes.
Esfuerzo de formación, capacitación y actualización para la
puesta en marcha del proyecto.
Ejecución, seguimiento, autoevaluación y retroalimentación de
la actividad una vez que se inicia la puesta en marcha del
proyecto.
Grado de eficacia de los mecanismos propuestos para
retroalimentar el proyecto inicial.
Utilidad del proyecto para el fomento del aprendizaje
constructivo, creativo y colaborativo.
Adecuación de los mecanismos de recepción, formas de
intercambio y vinculación entre las diferentes experiencias que
se vayan gestando.
RESULTADOS INDICADORES
Los docentes generan
estrategias creativas de
reciclaje.
100% de docentes generan
estrategias creativas de
reciclaje al inicio del primer
bimestre.
Los padres de familia o
familiares se comprometen en
la ejecución del proyecto,
para lograr su participación
activa en la
motivación, impulso y
práctica de reciclaje.
80% de los padres de familia
participan conjuntamente en
la elaboración del material
reciclado de sus hijos.
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5.6.13. PRESUPUESTO: (NO SE REPORTAN GASTOS)
ACTIVIDADES RUBROS DE
GASTO
CANT. COSTO UNIT. TOTAL
Capacitación a
docentes en
métodos y
técnicas para
desarrollar
estrategias de
reciclaje
---------------- 01 ----------- DONACION
Sensibilizar a los
padres de
familia y
alumnos
respecto al
proyecto de
innovación a
través de
mensajes
Material
impreso
76
0,10
DONACION
Monitoreo Fichas 76 0.10 DONACION
Evaluación final
y comparación
con la línea de
base
Material de
evaluación
Copias de
entrevistas
y pruebas
diagnostica
115 0.10 DONACIO
COSTO TOTAL DEL PROYECTO 00.00
5.6.14 EVALUACION Y MONITOREO:
El proyecto se evaluará a través de monitoreo, informes,
encuestas, entrevistas, reuniones de coordinación que serán
llevadas a cabo por el equipo responsable del proyecto
utilizándose actas de reuniones, fichas y lista de cotejo.
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Matriz de consistencia
Objetivo
general Resultados Indicadores
Medios de
verificación Actividades Metas
Mejorar la
conciencia
de los
estudiantes
del nido
crayolas
sobre la
realidad que
vive el
planeta y las
estrategias a
utilizar por
medio del
reciclaje.
Los estudiantes
aplican estrategias
de reciclaje.
los estudiantes
logren
concientizar el
manejo de las tres
Rs.
Informe y
publicación de los
resultados
Uso de diferentes
tipos de
estrategias de
reciclaje
100%de logros
Los docentes
generan
estrategias
creativas:
Dramatizaciones
100% de docentes
generan
estrategias
creativas de del
reconocimiento
de las tres r
Ficha de
Monitoreo
desempeño
docente.
Informe del
docente.
Capacitación del
personal docente
Talleres de
interaprendizaje
Reunión para
intercambiar
experiencias
Talleres sobre las
Tres R
Los docentes
diseñan
instrumentos
estandarizados
para evaluar el
manejo de
estrategias del
manejo en aula
sobre el reciclaje.
100% de docentes
diseñan y aplican
instrumentos
estandarizados
para evaluar las
estrategias de
reciclaje
comprensión.
Ficha de
monitoreo.
Talleres de
sensibilización
dirigido a los
padres de familia
talleres par padres
de familia
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5.6.15 RENDICION DE CUENTAS E INFORME FINAL:
CAMPOS DE INTERES
ASPECTOS
APRENDIZAJE
Nivel de avance del desarrollo de
capacidades de comprensión
lectora antes, durante y después
del proyecto.
GESTION
Nivel de participación del personal
directivo, docente y padres de
familia
PARTICIPACION DE LA
COMUNIDAD
Nivel de colaboración en las
campañas de difusión del
proyecto.
Nivel de apoyo de los aliados
estratégicos-IEP.
.
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VI. PROPUESTA DE GESTIÓN
6.1 Nuestro enfoque de gestión
¿Cómo entendemos la gestión?
Es el conjunto de acciones que debemos de tomar y ejecutar para
hacer realidad los objetivos y metas institucionales trazadas.
Generando un clima de solidaridad y colaboración entre todos los
integrantes que permita generar una cultural organizacional para
que las personas, hagan sus mejores aportaciones y conseguir los
objetivos de la institución. Por ello la gestión institucional debe
hacerse con responsabilidad, moral, ética donde garantice una
educación humanista de calidad.
6.2 Planificación
Procesos Principales
o Gestión centrada en el aprendizaje de los niños y niñas
o Gestión para el desarrollo de las estrategias de la I.E.
o Viabilidad y sostenibilidad
o Organización flexible
o Manejo eficiente de los recursos
o Toma de decisiones
o Autoridad y jerarquía claramente definida
Clima Institucional.
o Afectivo
o Respeto por los demás
o Ambiente de laboriosidad basado en los valores: el amor,
justicia y libertad.
Estructura Orgánica
o Organigramas (estructural, funcional, nominal).
o Manuales.
Organización y funciones
Procedimientos administrativos
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Relaciones de entorno.
o Alianzas estratégicas
o Convenios, entre otros
Evaluación Institucional.
o Monitoreo - seguimiento
o Asesoría - supervisión
o Control
o Retroalimentación
6.3 De la Matrícula
Con el objetivo de ordenar el proceso de matrícula hemos visto por
conveniente establecer el siguiente procedimiento:
Proceso de Admisión:
Entrevista con los padres
Llenar la solicitud de matrícula
Presentar los documentos solicitados.
Firma de aceptación de las normas generales del año escolar 2014.
Cancelar el monto correspondiente en el Banco de Crédito a la
cuenta corriente 193-1799071-0-33 a nombre de Luz Egoávil Torres.
Requisitos:
Niños nuevos:
Partida de Nacimiento
Tarjeta de vacunas
DNI del niño/a y de los padres
Carnet de Seguro contra accidentes
6 fotos tamaño carnet
1 foto familiar tamaño jumbo.
Traslados (adicional a lo anterior):
Ficha Única de Matricula
Libreta o Informe del Progreso del Niño.
Constancia de no adeudo.
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Niños Antiguos:
Carnet de Seguro contra accidentes (vigente)
6 fotos tamaño carnet
1 foto familiar tamaño jumbo actualizada.
Costos:
Matrícula: 01 cuota
Pensiones de Marzo a Diciembre (10 cuotas)
Pago de pensiones escolares:
Las pensiones por derecho de enseñanza vencen, legalmente, a
partir del primer día del mes siguiente, excepto el mes de
diciembre que vence al cierre del año escolar.
Esta situación genera un interés moratorio aplicable a las
pensiones vencidas, el mismo que asciende al 0.015% por cada
día de atraso.
El colegio, de acuerdo a lo dispositivos legales vigentes, tiene la
facultad de no incluir en los documentos de evaluación, las
calificaciones por los periodos no pagados y/o retener los
documentos, certificados de estudios correspondientes a los
periodos no pagados.
Cronograma de pago de pensiones escolares:
Mes Último día de Pago
Marzo 31/03/2014
Abril 30/04/2014
Mayo 31/05/2014
Junio 30/06/2014
Julio 31/07/2014
Agosto 31/08/2014
Setiembre 30/09/2014
Octubre 31/10/2014
Noviembre 30/11/2014
Diciembre 15/12/2014
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Seguro escolar contra accidentes:
Es obligatorio que todo alumno matriculado cuente con un
seguro contra accidentes. De contar con un seguro distinto al
que ofrece el nido, se deberá presentar copia de la póliza
correspondiente y la copia simple del carnet con la relación de
clínicas que atienden.
El pago por el seguro escolar que propone el nido es voluntario;
sin embargo es necesario mencionar que los padres que
decidan no acogerse a ningún seguro escolar, asumirán los
costos y gastos que demanden la atención médica, que resulte
a consecuencia de los accidentes que puedan sufrir sus hijos
durante las actividades escolares o extracurriculares (dentro y
fuera del colegio), los mismos deberán firmar una carta
compromiso de “PROTECCIÓN CONTRA ACCIDENTES”.
Textos escolares:
Los padres de familia tienen la libertad de adquirir los textos
escolares (cuadernos de trabajo) donde crean conveniente.
Uniforme escolar y presentación personal:
Para el año lectivo 2014, no habrá modificaciones al uniforme
escolar (no obligatorio). Los padres de familia tienen la facilidad
que con el uso del uniforme sus niños estarán más cómodos
para las actividades que se realizarán dentro del nido.
Movilidad escolar:
El nido no ofrece movilidad escolar a sus alumnos. Son los padres
de familia quienes escogen libremente la unidad móvil que
consideran necesaria para sus hijos.
El nido no otorgará ninguna autorización, ni respaldo a aquellas
unidades de servicio que no cumplan con lo establecido por
los dispositivos legales vigentes.
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6.4 Del Plan de Estudios
AREAS OBLIGATORIAS N° HORAS POR SEMANA
Personal Social
AREAS ARTICULADAS
5 horas
Matemática
Comunicación
Ciencia y ambiente
Ingles
TALLERES N° DE HORAS POR SEMANA
Mini chef 1 hora
Música 2 horas
Psicomotricidad 3 horas
Artes Plásticas 2 horas
6.5 De la Evaluación
Los instrumentos de evaluación que aplica nuestra Institución
Educativa en la evaluación de nuestros niños y niñas son:
Fichas Integrales: Estas se desarrollan a principios de año
durante la matricula del año escolar, por la encargada de
matrícula.
Informe del Progreso del Niño: Documento de evaluación que se
le brinda a los padres de familia para que se informen sobre el
logro de capacidades desarrolladas por sus niños y niñas de
manera bimestral.
Encuestas, entrevistas, observación.
Cuaderno Anecdotario: Donde la profesora registra las
conductas sobresalientes positivas o negativas diariamente
de sus niños y niñas.
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ALFABETICA
LITERAL ESCALA DE CALIFICACION DE LOS APRENDIZAJES
A Cuando el niño/a estudiante evidencia el logro de los
aprendizajes previstos en el tiempo.
B
Cuando el niño/a estudiante está en camino de lograr los
aprendizajes previstos para lo cual requiere
acompañamiento durante un tiempo razonable para
lograrlo.
C
Cuando el niño/a estudiante está empezando a
desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia
dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando mayor
tiempo de acompañamiento e intervención del docente y
padres de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
6.6 De la Calendarización del año escolar
La calendarización del Año Escolar se realiza en base a las
necesidades e intereses de los niños y niñas y a la realidad de la
Institución Educativa, cumpliendo con las novecientas horas
pedagógicas establecidas según la RM No 0622 - 2013 – ED.
BIMESTRE DETALLES
I Bimestre
Inicio: Lunes 10 de marzo
Término: Sábado 10 de mayo
Periodo vacacional: del 12 al 18 de mayo
Duración: 09 semanas
II Bimestre
Inicio: Lunes 19 de mayo
Término: viernes 25 de julio
Periodo vacacional: del 28 de julio al 10 de agosto
Duración: 10 semanas
III Bimestre
Inicio: Lunes 11 de agosto
Término: viernes 10 de octubre
Periodo vacacional: del 13 de octubre al 19 de octubre
Duración: 9 semanas.
IV Bimestre Inicio: Lunes 20 de octubre
Final del año lectivo: 19 de diciembre
Duración: 9 semanas
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6.7 Del Horario de clases: (°)
AULA HORA
INGRESO 3 años 8:30 am
4 y 5 años 8:00 am
SALIDA 3 años 1.00 pm
4 y 5 años 1:30 pm
(°)Durante la primera semana se manejará el horario de adaptación
según cronograma.
El PEI está sujeto a modificaciones y alcances en términos
sustanciales de mejorar la calidad educativa, acorde al
cumplimiento de objetivos y propuesta de innovaciones
pedagógicas y proyectos de mejoramiento.