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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA INGENIERÍA ELECTRÓNICA
FACULTAD DE INGENIERÍA COMITÉ DE CURRÍCULO
Neiva - Huila
FACULTAD DE INGENIERÍA
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PROYECTO EDUCATIVO DE PROGRAMA
AUTOEVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO A LA CALIDAD
INGENIERÍA
ELECTRÓNICA
2016
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UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
PEDRO LEON REYES GASPAR
Rector
ISABEL CRISTINA GUTIERREZ DE DUSSAN
Vicerrector Académico
EDWIN ALIRIO TRUJILLO CERQUERA
Vicerrector Administrativo
ANGELA MAGNOLIA RIOS GALLARDO
Vicerrector de Investigación y Proyección Social
BENJAMÍN ALARCÓN YUSTRES
Director General de Currículo
FACULTAD DE INGENIERIA
MAURICIO DUARTE TORO
Decano
LUIS FERNANDO BONILLA CAMACHO Secretario Académico
JOSÉ DE JESÚS SALGADO PATRÓN Jefe de Departamento Electrónica
JOSÉ DE JESÚS SALGADO PATRÓN
ALBEIRO CORTÉS CABEZAS
VLADIMIR MOSQUERA CERQUERA
FAIBER IGNACIO ROBAYO BETANCOURT
GERMAN EDUARDO MARTÍNEZ BARRETO
Miembros Comité Curricular del Programa
INGENIERÍA ELECTRÓNICA
Neiva, Julio de 2016
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1 TABLA DE CONTENIDO
2 PRESENTACIÓN ...................................................................................................................................... 7
3 IDENTIDAD DEL PROGRAMA ................................................................................................................. 8
3.1 Ficha Técnica del Programa ........................................................................................................... 8
3.2 Cronología del Programa ............................................................................................................... 8
3.3 Rasgos distintivos del programa.................................................................................................... 9
3.3.1 Misión .................................................................................................................................. 10
3.3.2 Visión ................................................................................................................................... 10
3.3.3 Objetivos del Programa de Ingeniería Electrónica .............................................................. 10
3.3.3.1 General ............................................................................................................................ 10
3.3.3.2 Objetivos Específicos ....................................................................................................... 10
3.3.3.3 Propósito de Formación ................................................................................................... 11
3.4 Perfiles ......................................................................................................................................... 11
3.4.1 Perfil de Ingreso ................................................................................................................... 11
3.4.2 Perfil del Egresado ............................................................................................................... 12
3.4.3 Perfil Ocupacional ............................................................................................................... 12
3.5 Aspectos Curriculares .................................................................................................................. 16
3.5.1 Conceptualización de crédito académico ............................................................................ 16
3.5.2 Organización del Plan de Estudios ....................................................................................... 17
3.5.3 Número de créditos ............................................................................................................. 18
3.5.4 Áreas de conocimiento ........................................................................................................ 18
3.5.5 Área de Ciencias Básicas ...................................................................................................... 18
3.5.6 Área de Ciencias Básicas De Ingeniería ............................................................................... 19
3.5.7 Área de Ingeniería Aplicada ................................................................................................. 19
3.5.7.1 Electrónica ....................................................................................................................... 19
3.5.7.2 Comunicaciones .............................................................................................................. 19
3.5.7.3 Control ............................................................................................................................. 19
3.5.8 Área de Formación Complementaria. ................................................................................. 20
3.5.9 Cursos .................................................................................................................................. 20
3.5.9.1 Obligatorios ..................................................................................................................... 20
3.5.9.2 Electivos ........................................................................................................................... 20
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3.5.10 Plan de Estudios .................................................................................................................. 20
3.5.10.1 Área de ciencias Básicas .............................................................................................. 27
3.5.10.2 Área de Ciencias Básicas de Ingeniería: ....................................................................... 27
3.5.10.3 Área de ingeniería Aplicada ......................................................................................... 28
3.5.10.4 Área de Formación Complementaria .......................................................................... 29
3.5.11 Estrategias Pedagógicas ...................................................................................................... 29
3.5.12 Opción de Grado ................................................................................................................. 33
3.5.13 Flexibilidad Curricular .......................................................................................................... 33
3.5.14 Interdisciplinariedad Del Currículo ...................................................................................... 34
3.6 Organización de las Actividades Académicas ............................................................................... 34
3.6.1 CÁTEDRA MAGISTRAL .......................................................................................................... 37
3.6.2 PROYECTOS DE CLASE .......................................................................................................... 37
3.6.3 SEMINARIOS ........................................................................................................................ 38
3.6.4 LABORATORIO ..................................................................................................................... 38
3.6.5 PRACTICAS ACADÉMICAS Y VISITAS TÉCNICAS .................................................................... 39
3.6.6 FOROS Y CONGRESOS .......................................................................................................... 39
3.7 Trabajo De Grado ........................................................................................................................ 39
3.8 Competencias .............................................................................................................................. 40
3.9 Docentes ...................................................................................................................................... 41
3.10 Organización Administrativa del programa ................................................................................. 42
4 INVESTIGACION EN EL PROGRAMA ..................................................................................................... 46
4.1 Desarrollo de la Cultura Investigativa ......................................................................................... 48
4.2 Investigación Formativa .............................................................................................................. 48
5 PROYECCIÓN SOCIAL ........................................................................................................................... 49
5.1 Estrategias para un Compromiso Social ...................................................................................... 50
5.2 Capacitación Docente .................................................................................................................. 50
5.3 Bienestar Institucional ................................................................................................................. 51
6 RECURSOS FISICOS Y DE APOYO A LA DOCENCIA ................................................................................ 55
6.1 Auditorios, Biblioteca y Cafeterías Compartidos......................................................................... 57
7 COMPROMISO CON EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD .................................................................... 59
Políticas de Autoevaluación ..................................................................................................................... 59
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LISTADO DE TABLAS
Tabla 3.1 Porcentajes y número de cursos por área. .................................................................................. 21
Tabla 3.2 Plan de Estudios del Programa .................................................................................................... 21
Tabla 3.3 Asignaturas del programa que componen el núcleo institucional .............................................. 26
Tabla 3.4. Portafolio de los cursos institucionales de formación complementaria flexible ....................... 26
Tabla 3.5 Área de ciencias Básicas .............................................................................................................. 27
Tabla 3.6 Áreas de Ciencias Básicas de Ingeniería ...................................................................................... 28
Tabla 3.7 Área de Ingeniería Aplicada ......................................................................................................... 28
Tabla 3.8 Área de formación complementaria............................................................................................ 29
Tabla 3.9. Competencias básicas y ciudadanas ........................................................................................... 40
Tabla 3.10. Competencias laborales específicas ......................................................................................... 41
Tabla 3.11 Docentes adscritos al programa de Ingeniería Electrónica ....................................................... 43
Tabla 6.1 Espacios de uso en lo misional del programa .............................................................................. 56
Tabla 6.2 Escenarios Deportivos ................................................................................................................. 57
Tabla 6.3 Auditorios, Biblioteca y Cafeterías ............................................................................................... 57
Tabla 6.4 Laboratorios que usa el programa de Ingeniería Electrónica de l USCO ..................................... 58
Tabla 6.5. Oficinas de Docentes y Administrativos del programa............................................................... 58
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2 PRESENTACIÓN Este documento pretende presentar los elementos que guían el desarrollo de las actividades misionales
del programa de ingeniería electrónica de la universidad Surcolombiana. Para esto se definen los
principales lineamientos del programa e institucionales que regulan las actividades misionales Docencia,
Investigación y Extensión, haciendo énfasis en los aspectos curriculares y pedagógicos de la función de
docencia.
En este documento se presentan los aspectos curriculares, pedagógicos y elementos que caracterizan el
programa y le aportan sus rasgos distintivos, para lo cual se presenta la estructura curricular y la forma
como se articula con las funciones de investigación y proyección social, en los campos de formación
profesional del programa Electrónica, Telecomunicaciones y Control.
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3 IDENTIDAD DEL PROGRAMA
3.1 Ficha Técnica del Programa Programa : Ingeniería Electrónica
Facultad : Ingeniería
Ciudad : Neiva - Huila
Dirección : Avenida Pastrana, Carrera Primera – Bloque de Ingeniería
Acto Creación : Acuerdo No 007 del 22 de marzo de 1995 del CSU
Registro ICFES : 111446210384100111100
Registro Calificado : Resolución 2169 del 18 de marzo de 2011, MEN
Título que otorga : Ingeniero Electrónico
Inicio actividades : Primer semestre de 1996
Duración : 10 semestres (plan de estudio - acuerdo 046 de 2005-Consejo de Facultad)
Modalidad : Presencial
Jornada : Diurna
Ubicación : Cuarto piso de la Facultad de Ingeniería
Web : https://www.usco.edu.co/es/estudia-en-la-usco/programas-pregrado/facultad-de-ingenieria/ingenieria-electronica/
http://ingenieria.usco.edu.co/formacion/ielectronica
e-mail : [email protected]
Teléfono : 8754753 – Ext. 1095
3.2 Cronología del Programa En el año de 1995 la USCO ante la necesidad sentida de la región Surcolombiana y atendiendo a las
solicitudes de sectores de la Salud, Petrolero, Agrícola entre otros del Huila, inicia un estudio de
necesidades del contexto para la creación del programa de Ingeniería Electrónica. Dentro de las personas
encargadas para dicho estudio se pueden destacar, por su impacto, al Ingeniero Jorge Antonio Polanía
Puentes, rector de la Institución y el Ingeniero Agustín Soto Otálora, director académico de la tecnología
en electrónica ofrecida en convenio con el Instituto Pascual Bravo en aquella época. El resultado del
estudio de contexto indicó la evidente necesidad de formación de profesionales en ingeniería electrónica,
que satisficieran las necesidades del entorno, contribuyendo con sus conocimientos y competencias al
desarrollo de los diferentes sectores económicos; para ese momento predominando el área de las
telecomunicaciones y la automatización industrial.
Es así como el programa de Ingeniería Electrónica fue creado mediante acuerdo 007 de 1995 emanado del
Consejo Superior Universitario, iniciando labores académicas en el primer semestre de 1996. Los primeros
egresados del programa obtuvieron su título de ingeniero electrónico en el año 2001.
En el año 2002 se establecen directrices para el cumplimiento de los estándares de calidad según acuerdo
027 de 2002 del Consejo de facultad de ingeniería. Durante este año también se crea e implementa el
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comité de estándares de calidad y acreditación de la facultad de ingeniería según acuerdo 038 de 2002 del
Consejo de facultad de ingeniería.
En el año 2003 se reglamenta la organización y funcionamiento de los Comités de currículo de la facultad
de ingeniería según acuerdo 019 de 2003 del Consejo de facultad de ingeniería, al igual en este periodo se
establecen unas obligaciones a los estudiantes de la facultad (ECAES) según acuerdo 044 de 2003 del
consejo de facultad de ingeniería.
En el año 2004 se otorgó el registro calificado al programa según resolución 184 de 2004 del Ministerio de
Educación Nacional.
En el año 2005 mediante el acuerdo 046 del Consejo de facultad de Ingeniería, se estableció el plan de
estudios expresados en créditos académicos, dando cumplimiento con ello, a lo establecido en el Decreto
808 del 25 de abril del 2002.
En el año 2008 se aprueban actualizaciones a la malla curricular del programa, propuestas por el Comité
de Currículo, refrendadas mediante acuerdo 016 de 2008 del Consejo de Facultad de Ingeniería.
En el año 2009 se inicia el proceso de renovación del registro calificado del programa.
En marzo de 2011 se renueva el registro calificado para el programa según resolución 2169 del 18 de marzo
de 2011 proferida por el Ministerio de Educación Nacional.
3.3 Rasgos distintivos del programa El programa de Ingeniería Electrónica de la USCO, posee una serie de rasgos distintivos, derivados de la
naturaleza de la universidad, la cual atiende principalmente a la población del sur de Colombia. Una
universidad con una tradición de pedagogías críticas las cuales se evidencian en el espíritu del Proyecto
Educativo Universitario - PEU, donde se le da una gran importancia a los saberes y prácticas ancestrales,
además de la investigación y la calidad académica.
Producto de este contexto el programa se integra a una facultad de ingeniería, donde comparte con los
programas de ingeniería: Agrícola, petróleos, software, agroindustria y civil. Además, el ecosistema
completo de la USCO integra otras disciplinas que van desde las ciencias básicas: con física, biología y
matemáticas hasta administración y medicina con un total de 25 pregrados y 29 posgrados.
Este ambiente genera un rasgo distintivo al integrar a los futuros ingenieros de todos los programas de la
facultad, en la formación del núcleo básico y básico de ingeniería. Esta integración genera una sinergia que
se ve materializada en proyectos y actividades de los semilleros de investigación, trabajos de grado y
proyectos de investigación, los cuales en general están orientados a la aplicación de electrónica, desde las
áreas de electrónica digital y básica, control y automatización, telecomunicaciones y tratamiento de
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señales a la solución de problemas aplicados a sectores como: minería, agroindustria, agricultura,
medicina, entre otros.
La formación en básica se complementa con la profundización disciplinar en electrónica análoga y digital,
y la aplicación de la electrónica en telecomunicaciones, control y automatización, este rasgo distintivo
puede verse materializado en la oferta periódica de electivas.
Como rasgo distintivo relevante se tiene la formación transversal socio humanística y en administración
que busca materializar la formación integral al interior de la USCO.
En conclusión, como rasgos distintivos del programa se pueden identificar:
Sólida formación en ciencias básicas y básicas de ingeniería común a los programas de ingeniería de la
facultad.
Una vocación de tratar de dar solución a problemáticas de sectores de interés regional y nacional como
la agricultura, la minería entre otros, a partir de aplicar la electrónica básica y digital, las
telecomunicaciones, la automatización y el control.
Una formación integral que busca un profesional con dimensiones: políticas, artísticas y empresariales.
Estos elementos distintivos se evidencian además en los proyectos y actividades realizadas al interior del
programa y en el perfil del egresado.
3.3.1 Misión
Formar ingenieros electrónicos en las áreas de control y telecomunicaciones, forjadores de desarrollo
sostenible, con competencia para innovar, promover y difundir conocimiento y soluciones tecnológicas a
nivel regional, nacional e internacional.
3.3.2 Visión
El programa será reconocido a nivel regional, nacional e internacional por su alta calidad, compromiso con
la sociedad y formación integral de sus estudiantes.
3.3.3 Objetivos del Programa de Ingeniería Electrónica
3.3.3.1 General
Contribuir a la región y al país en la formación de profesionales integrales con capacidad de resolver
problemas relevantes de la Ingeniería Electrónica con alto rigor científico y tecnológico.
3.3.3.2 Objetivos Específicos
1. Liderar la formación de Ingenieros Electrónicos, integrales y críticos, con espíritu investigativo, de
excelencia académica, capacidad de innovación y solución de problemas relevantes de la región y
el país.
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2. Desarrollar investigación y proyección social aplicada, orientada al desarrollo de la región y el país,
la creación de nuevo conocimiento y la articulación del programa con la empresa, el estado y la
sociedad.
3. Implementar procesos de mejoramiento continuo para mantener la pertinencia del programa y
alcanzar excelencia en la formación, la investigación y la proyección social.
3.3.3.3 Propósito de Formación
El propósito es brindar una formación integral al ingeniero electrónico en los diferentes cursos definidos
en las áreas de: las ciencias básicas, básicas de ingeniería, ingeniería aplicada y formación complementaria,
con el fin de garantizar su inserción en el sector industrial y la organización empresarial.
Los diferentes componentes curriculares y áreas de conocimiento que se consideran en el diseño curricular
del programa, los propósitos de formación se perfilan en los siguientes tópicos:
Aplicar el uso de la electrónica al sector agrícola, piscícola y agroindustrial a través de trabajos de
campo, proyectos de investigación y proyección social.
Incluir en el proceso de enseñanza-aprendizaje la sensibilización, reconocimiento e importancia de
apropiar la electrónica al uso de las energías alternativas como factor importante para el cuidado y
sostenibilidad del medio ambiente.
Mantener, operar y diseñar equipos industriales y médicos.
Formar investigadores que aporten a la innovación industrial y médica.
Formar ingenieros electrónicos fuertes en ciencias básicas y básicas de ingeniería.
Formar ingenieros que resuelvan desafíos en cualquier entorno.
Ingenieros con habilidades de comunicación y trabajo en equipo.
Formar profesionales capaces de incorporar nuevas tecnologías en procesos industriales y servicios.
Formar profesionales con capacidad de proponer emprendimientos de base tecnológica.
Formar profesionales con consciencia ética, social y ambiental.
Ingeniero con fuertes habilidades en ciencias básicas.
Ingenieros con conocimientos en telecomunicaciones y control.
Ingeniero con habilidades en comunicación oral y escrita, además en una segunda lengua
preferiblemente inglés.
3.4 Perfiles
3.4.1 Perfil de Ingreso
El programa se ofrece a egresados de bachillerato, los cuales se espera que tengan visión crítica y creativa;
buen nivel conceptual y analítico; capacidad de razonamiento abstracto y lógico; habilidades de análisis y
síntesis; desenvoltura en la comunicación y la argumentación oral y escrita, y facilidad para trabajar en
equipo. Además, que deseen actualizarse, innovar y solucionar problemas por medio de la tecnología.
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Es ideal en el aspirante a estudiar Ingeniería Electrónica lo siguiente:
a. Poseer habilidades y aptitudes en las áreas de matemática y física.
b. Destrezas en el manejo de las Tecnologías de la información.
c. Capacidad de interpretar, analizar y sintetizar información.
d. Habilidad para identificar y resolver problemas.
e. Tener disciplina de estudio, capacidad para organizar su tiempo y trabajo de forma autónoma y
en grupo.
En este sentido el programa se basa en los resultados de las pruebas estatales SABER, como medio para la
selección de los aspirantes.
3.4.2 Perfil del Egresado
Profesional capaz de diseñar, implementar y mejorar sistemas electrónicos, investigador y generador de
empresa de tipo tecnológico, con el propósito de suplir las necesidades del entorno en que se desenvuelva.
Además el Ingeniero Electrónico se destacará por su creatividad y capacidad para analizar y evaluar
científica, técnica y socialmente proyectos y programas en los campos de control, automatización,
sistemas digitales y comunicaciones, con visión empresarial, adaptable a los rápidos cambios de la
sociedad, la ciencia y la tecnología, haciendo frente a las necesidades de competitividad y optimización de
los sectores industrial y comercial de su entorno local, nacional y global.
3.4.3 Perfil Ocupacional
Dada la formación profesional adquirida en su carrera como Ingeniero Electrónico, nuestro egresado
podrá desempeñarse como:
Jefe de mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de conmutación, transmisión, redes y
control industrial.
Director de instalaciones, reformas y construcción de equipos de conmutación, transmisión, redes y
control.
Supervisor de ensamblajes, cálculos y distribución de equipos de conmutación transmisión, redes y
control.
Jefe de Operación de equipos de medición, controladores, accionadores y demás dispositivos
electrónicos de un proceso productivo.
Director de diseño de equipos de medición, controladores, accionadores y demás dispositivos
electrónicos de un proceso productivo.
Diseño y construcción de equipos y sistemas electrónicos con base en señales digitales.
Director de construcción y mantenimiento de equipos y sistemas electrónicos a base de señales
digitales utilizadas en el campo de las comunicaciones, electrónica industrial y equipos de computación.
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Jefe de Operación de equipos y lectura de instrumentos, análisis de resultados y preparación de
informes de instrumentación electrónica.
Asesor en la planeación, ejecución, control y evaluación de programas relacionados con las áreas de
comunicación, electrónica industrial y digital e instrumentación electrónica.
Asesor en la capacitación, adiestramiento y control del personal a cargo.
Diseño, implementación y administración de nuevas tecnologías de la información TIC.
Además de otras ocupaciones en las que actualmente se desempeñan los ingenieros electrónicos las
cuales se adaptan constantemente debido a dinámicas productivas en Colombia como lo muestran las
actualizaciones periódicas de la clasificación nacional de ocupaciones
(http://observatorio.sena.edu.co/Content/pdf/cno2015.pdf), donde para el ingeniero electrónico plantea
para los campos de la electrónica, las telecomunicaciones, la automatización y la instrumentación los
siguientes elementos:
“2134 - Ingenieros Electrónicos y de Telecomunicaciones
Diseñan, planean, investigan, evalúan y prueban equipos y sistemas electrónicos y de telecomunicaciones.
Están empleados por empresas de servicio electrónico, de telecomunicaciones, fabricantes de equipos
electrónicos, firmas de consultoría e industrias de transporte y procesamiento, del sector público y privado
o pueden trabajar en forma independiente.
Denominaciones o títulos ocupacionales:
• Científico investigador electrónica
• Diseñador de circuitos impresos (PCB)
• Diseñador electrónico y/o coordinador de diseño electrónico
• Ingeniero autotrónica
• Ingeniero comunicaciones aeronáutica
• Ingeniero de sistemas y telecomunicaciones
• Ingeniero de telecomunicaciones
• Ingeniero de telecomunicaciones radio
• Ingeniero de telecomunicaciones televisión
• Ingeniero de telecomunicaciones teléfonos
• Ingeniero electrónica digital
• Ingeniero electrónica y computación
• Ingeniero electrónico
• Ingeniero electrónico automatización industrial
• Ingeniero electrónico diseño instrumentación industrial
• Ingeniero electrónico y de comunicaciones
• Ingeniero electrónico y de telecomunicaciones militar
• Ingeniero instrumentación y control procesos industriales
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• Ingeniero mantenimiento electrónico
• Ingeniero mantenimiento equipo biomédico
• Ingeniero mantenimiento equipos de cómputo
• Ingeniero en robótica
• Ingeniero sistemas de radio
• Ingeniero sistemas televisión
• Ingeniero telecomunicaciones
Funciones:
Dirigir investigaciones de factibilidad, diseño, operación y funcionamiento de sistemas de
comunicación, instrumentación y control electrónico, equipo y componentes.
Elaborar estudios y proyectos de investigación interdisciplinarios en áreas como la robótica, la
telemática, la microelectrónica y la mecatrónica, entre otras.
Asesorar proyectos de automatización industrial y negociación de tecnologías en instrumentación y
control.
Determinar materiales, costos y tiempo estimado, informes y especificaciones de diseño para los
sistemas y equipos electrónicos y de telecomunicaciones.
Diseñar, operar y mantener aplicaciones electrónicas industriales.
Analizar, diseñar e implementar sistemas de control electrónico.
Diseñar circuitos, sistemas, componentes, equipos electrónicos y sistemas de transmisión.
Supervisar la instalación, modificación, puesta en marcha y mantenimiento de sistemas y equipos
electrónicos y de telecomunicaciones.
Investigar el origen de fallas electrónicas
Desarrollar aplicaciones especializadas y software
Desarrollar manuales de operación y mantenimiento de sistemas y equipo electrónico y de
telecomunicaciones.
Supervisar a otros técnicos
2136 - Ingenieros de Automatización e Instrumentación
Diseñan, investigan, implementan, gestionan e integran sistemas de instrumentación y automatización de
máquinas, equipos y procesos. Están empleados por empresas de ingeniería, servicios, consultoría,
procesos industriales, industrias de manufactura; en el sector público y privado o pueden trabajar en forma
independiente.
Denominaciones o títulos ocupacionales:
• Ingeniero Mecatrónico
• Ingeniero de Automatización Industrial
• Ingeniero de Instrumentación Industrial
• Ingeniero de Procesos.
• Ingenieros de Instrumentación y Control de Procesos
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Funciones:
• Elaborar estudios de factibilidad técnica, diseño, operación y funcionamiento de sistemas de
instrumentación, automatización y control de procesos, de acuerdo con los requerimientos de la
organización.
• Formular proyectos en áreas interdisciplinarias relacionadas con la instrumentación, automatización y
control de procesos.
• Desarrollar asesorías, consultorías, interventorías y auditorias en proyectos de automatización,
instrumentación y control de procesos, en negociación de tecnologías siguiendo requerimientos
empresariales.
• Diseñar, integrar e implementar aplicaciones y tecnologías de instrumentación y automatización, de
acuerdo con necesidades del cliente.
• Supervisar la instalación, modificación, puesta en marcha y mantenimiento de sistemas de
instrumentación y automatización.
• Determinar el origen de fallas en sistemas de instrumentación, automatización y control de procesos.
• Programar sistemas de supervisión, control y adquisición de datos.
• Desarrollar manuales de operación y mantenimiento para sistemas y equipos de instrumentación,
automatización y control de procesos.
• Supervisar a otros técnicos que intervienen los sistemas de instrumentación, automatización y control
de procesos.
• Aplicar normas de salud ocupacional, seguridad industrial y medio ambiente que regulan su actividad
laboral y puesto de trabajo.”
Estos aspectos están en coherencia con el diseño curricular del programa y la actividades de formación,
las cuales buscan brindarle al estudiante, escenarios y espacios para que desarrolle los conocimientos y
habilidades necesarias para adaptarse a alguna de las ocupaciones antes mencionadas.
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3.5 Aspectos Curriculares Basado en las recomendaciones de la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería ACOFI, el
Programa de Ingeniería Electrónica ha revisado su currículo fundamentado en procesos de pertenencia
social y pertinencia académica (apertura y flexibilidad curricular) teniendo en cuenta el trabajo académico
independiente de los estudiantes como actividad complementaria de la clase magistral, basados en la
nueva Estructura Curricular de la USCO, teniendo en cuenta los avances tecnológicos y científicos que han
generado un cambio pedagógico y metodológico en la concepción del currículo en los programas de
ingeniería y en particular en sus planes de estudio.
El desarrollo tecnológico actual, plantea a la ingeniería, el establecimiento de lineamientos más
representativos de la realidad que los actuales, que hagan eficaz la aplicación del conocimiento teórico a
la solución de los problemas propios de esta actividad profesional haciendo uso de las nuevas
tecnologías, con el propósito de que el estudiante se apropie de ese conocimiento y llegue a las aulas
asimilando y generando nuevo conocimiento. De otro lado, bajo el propósito de brindar una formación
integral al profesional en Ingeniería Electrónica, supone que éste deberá alcanzar conocimientos y
metodología relacionada con el área de la administración, a fin de poder garantizar su inserción en el
sector industrial y la organización empresarial.
3.5.1 Conceptualización de crédito académico
La expedición del Decreto 808 el 25 de abril de 2002 reglamentó el crédito académico como una medida
del trabajo académico de los estudiantes que facilita la movilidad, transferencia, homologación,
convalidación de los estudios realizados a nivel nacional e internacional y la dosificación de las actividades
de formación. Según este decreto en su artículo 5, “Un crédito equivale a 48 horas de trabajo académico
del estudiante, que comprende las horas con acompañamiento directo del docente, y demás horas que el
estudiante deba emplear en actividades independientes de estudio, prácticas, u otras que sean necesarias
para alcanzar las metas de aprendizaje, sin incluir las destinadas a la presentación de las pruebas finales
de evaluación.”
El sistema de créditos concede especial importancia al trabajo del estudiante quien, a lo largo del proceso,
desarrolla, bajo la orientación del profesor o de manera autónoma, las competencias y actitudes que la
formación profesional demanda. El Gobierno Nacional a través del Ministerio de Educación Nacional
expidió el Decreto 1295 de 2010, en el cual se establece que la estructura curricular debe expresar los
créditos académicos y el tiempo que el estudiante deberá emplear para cumplir con las estrategias de
trabajo presencial y trabajo independiente y/o dirigido según lo descrito y/o requerido en los programas
de pregrado y posgrado. Así, el crédito académico se convierte en el punto de referencia para comparar
la intensidad de la formación académica entre los programas de las diferentes universidades, la
transferencia de los estudiantes y su movilidad dentro del sistema educativo. Internamente, la USCO
expidió el acuerdo 019 de 2003 “CSU”, dentro de la cual se define el sistema de créditos académicos para
los programas de formación de pregrado y posgrado de la USCO, el cual comprende tanto el tiempo
presencial como el tiempo independiente, según la siguiente definición:
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Tiempo de trabajo presencial: es el tiempo de acompañamiento, supervisión o instrucción directo
del maestro al estudiante.
Tiempo de trabajo independiente: es el tiempo que el estudiante dedica a su actividad académica
sin acompañamiento presencial del docente. Está relacionado con el tiempo que el estudiante
destina a preparar y desarrollar todas sus responsabilidades académicas tales como: consulta
bibliográfica, productos escriturales, diseño y aplicación de instrumentos de recolección de datos,
visitas, foros virtuales, prácticas, asistencia a conferencias y seminarios, diseño de herramientas,
talleres, informes de laboratorio, entre otros.
Define además el precitado acuerdo, que una hora académica con acompañamiento directo del docente
supone dos horas adicionales de trabajo independiente del estudiante, pero no impide el empleo de una
proporción mayor o menor de horas presenciales frente a las independientes, indicando su justificación
cuando la metodología específica de la actividad académica así lo exija.
Con base en esta reglamentación y atendiendo a la importancia que el proceso de enseñanza
aprendizaje debe enfocarse más hacia el aprendizaje del estudiante que a la enseñanza del profesor y a
la flexibilidad curricular que debe tener el plan de estudios, el programa orienta la asignación de
créditos a partir de los lineamientos institucionales y lo criterios los derivados del análisis del comité de
currículo del programa y de la facultad.
3.5.2 Organización del Plan de Estudios
En la siguiente tabla se presenta el plan de estudios en sus 10 niveles, con sus cursos, prerrequisitos,
pertenencia al área de conocimiento y sus correspondientes créditos.
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Figura 1 Plan de Estudios
3.5.3 Número de créditos
El plan de estudios que actualmente se encuentra vigente se denomina Plan de Estudios: 0145052, y se
presenta en una organización que propende por la formación del Ingeniero Electrónico en 10 semestres y
163 créditos en total.
3.5.4 Áreas de conocimiento
Las áreas de formación en el programa de Ingeniería Electrónica sigue los lineamientos de ACOFI y la
resolución 2773 de 2003 del MEN, por la cual las áreas se encuentran clasificadas en:
Área de ciencias básicas
Área de ciencias básicas de la ingeniería
Área de ingeniería aplicada
Área de formación complementaria
3.5.5 Área de Ciencias Básicas
Integrada por los cursos de las Ciencias Naturales y las matemáticas. Área sobre la cual radica la formación
básica científica del Ingeniero. Estas ciencias suministran las herramientas conceptuales que explican los
fenómenos físicos que rodean el entorno. Este campo de formación incluye la matemática, la física, la
química y la biología.
4 CB
CÁLCULO
INTEGRAL
4 CB
CÁLCULO
DIFERENCIAL
3 CB
ECUACIONES
DIFERENCIALES
3 BI
PROBABILIDAD Y
ESTADÍSTICA
3 BI
CAMPOS ELECTRO-
MAGNÉTICOS
4 IA
LÍNEAS Y ANTENAS
1 FC
SEMINARIO
MODALIDADES DE
GRADO
3 CB
CÁLCULO
VECTORIAL
4 CB
FÍSICA ELECTRO-
MAGNÉTICA
4 CB
FÍSICA MECÁNICA
4 BI
TEORÍA DE
CIRCUITOS AC
4 BI
TEORÍA DE
CIRCUITOS DC
2 BI
TALLER DE
ELEMENTOS
4 BI
ELECTRÓNICA
ANÁLOGA I
2 BI
INTRODUCCIÓN A
LA INGENIERÍA
3 CB
QUÍMICA GENERAL
3 CB
BIOLOGÍA GENERAL
2 BI
DIBUJO DE
INGENIERÍA
3 BI
FUNDAMENTOS DE
PROGRAMACIÓN
3 CB
ÁLGEBRA LINEAL
1 FC
CONSTITUCIÓN
POLÍTICA
2 FC
ELECTIVA I
SOCIO-
HUMANÍSTICA
2 FC
COMUNICACIÓN
LINGÜÍSTICA I
3 BI
SEÑALES Y
SISTEMAS
3 CB
VARIABLE
COMPLEJA
1 FC
MEDIO AMBIENTE
4 BI
ELETRÓNICA
ANÁLOGA III
4 BI
ELECTRÓNICA
ANÁLOGA II
4 IA
MICRO-
PROCESADORES
3 IA
ELECTRÓNICA
DIGITAL
2 IA
LABORATORIO DE
INSTRUMENTACIÓN
3 FC
TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN
3 BI
MÉTODOS
NUMÉRICOS
3 BI
TALLER DE
PROGRAMACIÓN
2 FC
ELECTIVA II
SOCIO-
HUMANÍSTICA
3 BI
ELECTIVA I
BÁSICAS DE
INGENIERÍA
3 CB
ELECTIVA CIENCIAS
BÁSICAS
3 IA
PROCESAMIENTO
DIGITAL DE
SEÑALES
4 IA
CONTROL DIGITAL
3 IA
CONTROL
ANALÓGICO
3 IA
CONMUTACIÓN
4 IA
COMUNICACIONES
II
4 IA
COMUNICACIONES
I
3 IA
REDES DE DATOS
3 IA
ELECTRÓNICA
INDUSTRIAL
3 IA
ARQUITECTURA DE
COMPUTADORES
2 FC
FUNDAMENTOS DE
ADMINISTRACIÓN
3 IA
INSTRUMENTACIÓN
INDUSTRIAL
3 IA
ELECTIVA II
INGENIERÍA
APLICADA
3 BI
ELECTIVA II
BÁSICAS DE
INGENIERÍA
3 IA
ELECTIVA I
INGENIERÍA
APLICADA
2 FC
FUNDAMENTOS DE
ECONOMÍA
3 IA
ELECTIVA IV
INGENIERÍA
APLICADA
3 IA
ELECTIVA III
INGENIERÍA
APLICADA
1 FC
ÉTICA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA
INGENIERÍA ELECTRÓNICAPLAN DE ESTUDIOS EN CRÉDITOS ACADÉMICOS (163)
19
3.5.6 Área de Ciencias Básicas De Ingeniería
Tiene su raíz en la Matemática y en las Ciencias Naturales lo cual conlleva un conocimiento específico para
la aplicación creativa en Ingeniería. El estudio de las Ciencias Básicas de Ingeniería provee la conexión
entre las Ciencias Naturales y la matemática con la aplicación y la práctica de la Ingeniería.
3.5.7 Área de Ingeniería Aplicada
Esta área específica de cada denominación suministra las herramientas de aplicación profesional del
Ingeniero. La utilización de las herramientas conceptuales básicas y profesionales conduce a diseños y
desarrollos tecnológicos propios de cada especialidad.
Es en esta área que con base en los cursos de ciencias básicas y las básicas de ingeniería el estudiante
se perfila hacia el diseño e implementación de sistemas o proyectos propios de la ingeniería electrónica.
Está conformada por los siguientes campos o subáreas:
3.5.7.1 Electrónica
Este campo tiene como objetivo central el de desarrollar conocimientos que le permitan manejar
ampliamente hardware electrónico analógico y digital, incorporando los avances tecnológicos en el área
de manera periódica, producto de los avances de la profesión y los resultados de investigación en el
programa.
3.5.7.2 Comunicaciones
En este campo se pretende formar un Ingeniero Electrónico con una visión global de los procesos que se
cumplen dentro de un sistema de comunicaciones, capaz de estructurar sistemas específicos de
telecomunicaciones fijos y móviles, y redes digitales de datos integrando voz, datos y video. Demás
incorporar el diseño de sistemas y aplicaciones de comunicaciones que incorporen los avances en el campo
y los resultados de la investigación en el programa en este campo.
3.5.7.3 Control
El campo de control industrial tiene relación con los sistemas de automatización que el Ingeniero
Electrónico debe conocer, analizar y diseñar con el fin de Interpretar la información técnica de dispositivos
y máquinas relacionadas con los circuitos de control y regulación. Resolver problemas relacionados con el
análisis, diseño, modelaje, y simulación en equipos electrónicos automatizados para la producción
industrial e incorporar los avances en el control y los resultados de la investigación en el programa en este
campo.
20
3.5.8 Área de Formación Complementaria.
Son aquellos que permiten poner la práctica de la Ingeniería en el contexto social y económico en que ésta
se desenvuelve, así como entregar herramientas en aspectos específicos que no son parte de las materias
asociadas a las Ciencias de la Ingeniería y sus aplicaciones, Incluyen contenidos de legislación laboral y de
higiene y seguridad en el trabajo, gestión y administración, economía, ciencias humanísticas y sociales,
normas y legislación general de ejercicio y ética profesional, comunicación y expresión, preservación del
medio ambiente. Se debe incluir un pronunciamiento explícito sobre el grado de dominio de idioma
extranjero que permita al alumno leer y comprender información relativa a su especialidad, para obtener
su titulación.
3.5.9 Cursos
3.5.9.1 Obligatorios
Son aquellos que el estudiante debe cursar sin posibilidad de elección, y que se centran en los
conocimientos que le dan identidad profesional como Ingeniero Electrónico. En estos espacios el
estudiante tiene la posibilidad de cursarlo en otro programa académico, donde se encuentre un espacio
igual o similar y sea posible su homologación, es el caso de los programas de ingeniería electrónica de
universidades que tiene convenio explicito con la universidad Surcolombiana.
3.5.9.2 Electivos
Son aquellos que el estudiante debe cursar con la posibilidad de elegir entre varias opciones. Se ofrecen
tres tipos de cursos electivos: Profundización, Complementarios y Libres.
Las electivas de profundización son aquellos que están orientados a profundizar en el énfasis del
programa, dichos cursos están determinados en el plan de estudios y pueden ser programados tanto en
programas de formación de pregrado como de postgrado.
Las electivas Complementarias, son aquellos que complementan la formación en determinado
componente disciplinar, y no son del énfasis del programa.
Las electivas libres, son aquellos cursos de libre y plena escogencia por el estudiante desde sus intereses
y/o necesidades. Cualquier curso de los programas académicos de pregrado de la Universidad o de otras
universidades, es susceptible de ser matriculado por el estudiante como electivo libre.
3.5.10 Plan de Estudios
Mediante Acuerdo No 016 de 2008 el Consejo de Facultad de Ingeniería adopta el currículo del Programa
de Ingeniería Electrónica elaborado en créditos académicos. El Plan de estudios tiene un total de 163
créditos y por áreas se distribuye de la siguiente manera:
21
Tabla 3.1 Porcentajes y número de cursos por área.
Área Créditos % Plan No de cursos
CIENCIAS BÁSICAS 37 22.7% 11
CIENCIAS BÁSICAS DE INGENIERÍA 38 23.3% 13
INGENIERÍA APLICADA 71 43.6% 21
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA 17 10.4% 10
Total 163 100% 55
Tabla 3.2 Plan de Estudios del Programa
Curso - Modulo -
Asignatura
Ob
ligat
ori
o
Ele
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Cré
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Aca
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Horas de trabajo
académico
Áreas o Componentes de
Formación del Currículo
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a
Semestre I
Cálculo Diferencial X 4 4 8 12 X 40
Física Mecánica X 4 5 7 12 X 40
Taller de Elementos X 2 4 2 6 X 40
Introducción a la
Ingeniería X 2 2 4 6 X 40
Dibujo de Ingeniería X 2 2 4 6 X 40
Constitución Política X 1 2 1 3 X 40
Comunicación
Lingüística I X 2 2 4 6 X 40
Semestre II
Cálculo Integral X
4 4 8 12 X 40
22
Curso - Modulo -
Asignatura
Ob
ligat
ori
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Elec
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Aca
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Horas de trabajo
académico
Áreas o Componentes de
Formación del Currículo
Nú
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Co
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en
tari
a
Física Electromagnética X
4 5 7 12 X 40
Teoría de Circuitos DC X
4 5 7 12 X 50
Biología General X
3 4 5 9 X 40
Álgebra Lineal X
3 3 6 9 X 40
Semestre III
Cálculo Vectorial X 3 3 6 9 X 40
Teoría de Circuitos AC X 4 5 7 12 X 40
Electrónica Análoga I X 4 5 7 12 X 50
Química General X 3 4 5 9 X 40
Fundamentos de
Programación X 3 4 5 9 X 40
Electiva I
Sociohumanística X 2 2 4 6 X 40
Semestre IV
Ecuaciones
Diferenciales X 3 4 5 9 X 40
Variable Compleja X 3 3 6 9 X 40
Electrónica Análoga II X 4 5 7 12 X 50
23
Curso - Modulo -
Asignatura
Ob
ligat
ori
o
Elec
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Cré
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s
Horas de trabajo
académico
Áreas o Componentes de
Formación del Currículo
Nú
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Co
mp
lem
en
tari
a
Laboratorio de
Instrumentación X 2 2 4 6 X 30
Taller de Programación X 3 4 5 9 X 30
Electiva Ciencias Básicas X 3 4 5 9 X 40
Semestre V
Probabilidad y Estadística X 3 3 6 9 X 40
Medio Ambiente X 1 2 1 3 X 40
Electrónica Análoga III X 4 5 7 12 X 30
Electrónica Digital X 4 5 7 12 X 40
Métodos Numéricos X 3 4 5 9 X 30
Electiva I Básicas de
Ingeniería X 3 4 5 9 X 20
Semestre VI
Campos
Electromagnéticos X 3 3 6 9 X 40
Señales y Sistemas X 3 4 5 9 X 30
Microprocesadores X 4 5 7 12 X 30
Técnicas de Investigación X 3 3 6 9 X 30
24
Curso - Modulo -
Asignatura
Ob
ligat
ori
o
Elec
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Cré
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Aca
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Horas de trabajo
académico
Áreas o Componentes de
Formación del Currículo
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a
Electiva II
Sociohumanística X 2 2 4 6 X 40
Semestre VII
Control Analógico X 3 4 5 9 X 50
Comunicaciones I X 4 5 7 12 X 40
Electrónica Industrial X 3 4 5 9 X 30
Instrumentación
Industrial X 3 4 5 9 X 30
Fundamentos de
Economía X 2 2 4 6 X 40
Electiva II Básicas de
Ingeniería X 3 4 5 9 X 20
Semestre VIII
Líneas y Antenas X 4 5 7 12 X 30
Control Digital X 4 5 7 12 X 30
Comunicaciones II X 4 5 7 12 X 30
Redes de Datos X 3 4 5 9 X 30
Fundamentos de
Administración X 2 2 4 6 X 40
25
Curso - Modulo -
Asignatura
Ob
ligat
ori
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Elec
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Horas de trabajo
académico
Áreas o Componentes de
Formación del Currículo
Nú
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tari
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Semestre IX
Seminario Modalidades
de Grado X 1 2 1 3 X 40
Procesamiento Digital de
Señales X 3 4 5 9 X 30
Conmutación X 3 4 5 9 X 30
Arquitectura de
Computadores X 3 4 5 9 X 30
Electiva I Ingeniería
Aplicada X 3 4 5 9 X 20
Electiva II Ingeniería
Aplicada X 3 4 5 9 X 20
Semestre X
Ética X 1 2 1 3 X 40
Electiva III Ingeniería
Aplicada X 3 4 5 9 X 20
Electiva IV Ingeniería
Aplicada X 3 4 5 9 X 20
Total Número Horas 203 286 489
26
Total Porcentaje Horas
(%) 42 58 100
Total Número Créditos
del Programa 138 25 163 75 71 0 17
Total Porcentaje Créditos
(%) 85 15 100 46 44 0 10
En la malla curricular se incorporan asignaturas que permiten el fortalecimiento de las dimensiones
ética, estética, ambiental, filosófica, política y social.
Tabla 3.3 Asignaturas del programa que componen el núcleo institucional
CURSO N°
Créditos
Horas
Presenciales
Horas
Ti
Total horas
Semestrales
Constitución política 1 32 16 48
Medio ambiente 1 32 16 48
Ética 1 32 16 48
TOTAL 3 96 48 144
66.66% 33.34% 100%
Según el acuerdo 002/2015, por el cual se amplía el portafolio de los cursos Institucionales de Formación
Complementaria Flexible de la USCO en el núcleo Institucional, se establece lo siguiente:
Tabla 3.4. Portafolio de los cursos institucionales de formación complementaria flexible
Curso N° de
Créditos
Horas
Presencial
Horas
Independiente
Total Horas
Semestrales
Antropología 2 32 64 96
Apreciación artística y cultural 2 32 64 96
Desarrollo social y contexto 2 32 64 96
Seminario de Análisis Sociocultural 2 32 64 96
Derechos Humanos 2 32 64 96
Líderes en procesos de intervención
integral. 2 32 64 96
27
Psicoanálisis y Literatura 2 32 64 96
Psicoanálisis y arte 2 32 64 96
Psicoanálisis y cultura 2 32 64 96
En las asignaturas del Componente Complementario Flexible (Núcleo Institucional) (Componente
Flexible) que equivalen a un 10.4% del Plan de Estudios, fortalecen aspectos las competencias éticas,
estéticas y ambientales. De igual forma, las asignaturas del Componente Básico (Núcleo Disciplinar) que
equivale 43.6% busca la integración de todas las dimensiones, ética, estética, ambiental, filosófica,
política y social
3.5.10.1 Área de ciencias Básicas
Integrada por los cursos de ciencias naturales y matemáticas.
Área sobre la cual radica la formación básica científica del Ingeniero. Este campo de formación incluye la
matemática, la física, la química y la biología. Las áreas de química y biología tienen diferentes intensidades
de acuerdo con la especialidad1.
Tabla 3.5 Área de ciencias Básicas
N° CURSOS Cr CARÁCTER REQUISITO
1 CÁLCULO DIFERENCIAL 4 TEORICO 2 FÍSICA MECÁNICA 4 TEORICO-PRACTICO
3 CÁLCULO INTEGRAL 4 TEORICO CÁLCULO DIFERENCIAL
4 FÍSICA ELECTROMAGNÉTICA 4 TEORICO-PRACTICO FÍSICA MECÁNICA
5 ALGEBRA LINEAL 3 TEORICO
6 CÁLCULO VECTORIAL 3 TEORICO CÁLCULO INTEGRAL
7 QUÍMICA GENERAL 3 TEORICO-PRACTICO
8 BIOLOGIA GENERAL 3 TEORICO-PRACTICO
9 ECUACIONES DIFERENCIALES 3 TEORICO CÁLCULO INTEGRAL
10 VARIABLE COMPLEJA 3 TEORICO CÁLCULO VECTORIAL
11 ELECTIVA I CIENCIAS BÁSICAS 3 TEORICO
Total Área e Ciencias Básicas 37 23%
Fuente: Propia
3.5.10.2 Área de Ciencias Básicas de Ingeniería:
Tiene su raíz en la Matemática y en las Ciencias Naturales lo cual conlleva un conocimiento específico para
la aplicación creativa en Ingeniería. El estudio de las Ciencias Básicas de Ingeniería provee la conexión
entre las Ciencias Naturales y la matemática con la aplicación y la práctica de la Ingeniería.
1 Resolución 2773 del 13 de noviembre de 2003 MEN
28
Tabla 3.6 Áreas de Ciencias Básicas de Ingeniería
N° CURSOS Cr CARÁCTER REQUISITO
1 DIBUJO EN INGENIERÍA 2 TEORICO 2 ELECTIVA I BÁSICAS INGENIERÍA 3 TEORICO
3 ELECTIVA II BÁSICAS INGENIERÍA 3 TEORICO
4 INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA 2 TEORICO
5 INTROD. A LA PROGRAMACIÓN 3 TEORICO-PRACTICO
6 MÉTODOS NUMÉRICOS 3 TEORICO CALCULO VECTORIAL
7 PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA 3 TEORICO 8 CAMPOS ELECTROMAGNÉTICOS 3 TEORICO VARIABLE COMPLEJA
9 SEÑALES Y SISTEMAS 3 TEORICO VARIABLE COMPLEJA
10 TEORÍA DE CIRCUITOS DC 4 TEORICO-PRACTICO TALLER DE ELEMENTOS
11 TEORÍA DE CIRCUITOS AC 4 TEORICO-PRACTICO TEORIA DE CIRCUITOS DC
12 TALLER DE ELEMENTOS 2 TEORICO-PRACTICO
13 TALLER DE PROGRAMACIÓN 3 TEORICO-PRACTICO INTRO. A LA PROGRAMACION
Total Área de Ciencias Básicas de Ing. 38 23%
Fuente: Elaboración propia
3.5.10.3 Área de ingeniería Aplicada
Esta área suministra las herramientas de aplicación profesional del Ingeniero Electrónico. La utilización de
las herramientas conceptuales básicas y profesionales conduce a diseños y desarrollos tecnológicos
propios del programa.
Tabla 3.7 Área de Ingeniería Aplicada
N° NOMBRE Cr CARACTER REQUISITO
1 ARQUITECTURA DE COMPUTADORES 3 TEORICO PRACTICO MICROPROCESADORES 2 COMUNICACIONES I 4 TEORICO PRACTICO SEÑALES Y SISTEMAS
3 COMUNICACIONES II 4 TEORICO PRACTICO COMUNICACIONES I
4 CONMUTACION 3 TEORICO PRACTICO COMUNICACIONES I
5 CONTROL ANALOGICO 3 TEORICO PRACTICO SEÑALES Y SISTEMAS
6 CONTROL DIGITAL 4 TEORICO PRACTICO CONTROL ANALOGICO
7 DSP 3 TEORICO PRACTICO SEÑALES Y SISTEMAS
8 ELECTIVA I EN INGENIERIA APLICADA 3 TEORICO PRACTICO
9 ELECTIVA II EN INGENIERIA APLICADA 3 TEORICO PRACTICO
10 ELECTIVA III EN INGENIERIA APLICADA 3 TEORICO PRACTICO
11 ELECTIVA IV EN INGENIERIA APLICADA 3 TEORICO PRACTICO
12 ELECTRONICA ANALGOA I 4 TEORICO PRACTICO TEORIA DE CIRCUITOS DC
13 ELECTRONICA ANALGOA II 4 TEORICO PRACTICO ELECTRONICA ANALOGA I
14 ELECTRONICA ANALOGA III 4 TEORICO PRACTICO ELECTRONICA ANALGOA II
15 ELECTRONICA DIGITAL 4 TEORICO PRACTICO ELECTRONICA ANALOGA II
16 ELECTRONICA INDUSTRIAL 3 TEORICO PRACTICO ELECTRONICA ANALOGA III
17 INSTRUMENTACION INDUSTRIAL 3 TEORICO PRACTICO LABORATORIO DE INSTRUMENTACION
18 LABORATORIO DE INSTRUMENTACION 2 TEORICO PRACTICO ELECTRONICA ANALOGA I
19 LINEAS Y ANTENAS 4 TEORICO PRACTICO CAMPOS ELECTORMAGNETICOS
20 MICROPROCESADORES 4 TEORICO PRACTICO ELECTRONICA DIGITAL
21 REDES DE DATOS 3 TEORICO COMUNICACIONES I
Total Área de Ingeniería Aplicada 71 44%
Fuente: Elaboración Propia
29
3.5.10.4 Área de Formación Complementaria
Comprende los componentes en Economía, Administración, Ciencias Sociales y Humanidades.
Tabla 3.8 Área de formación complementaria
No CURSOS Cr CARACTER REQUISITO
1 COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA I 2 TEORICO 2 CONSTITUCIÓN POLÍTICA 1 TEORICO
3 ELECTIVA I SOCIO-HUMANANISTICA 2 TEORICO
4 ELECTIVA II SOCIO- HUMANANISTICA 2 TEORICO
5 ETICA 1 TEORICO
6 FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION 2 TEORICO Aprobado 80 créditos
7 FUNDAMENTOS DE ECONOMÍA 2 TEORICO Aprobado 80 créditos
8 MEDIO AMBIENTE 1 TEORICO
9 SEMINARIO MODALIDADES DE GRADO 1 TEORICO Aprobado 120 créditos
10 TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN 3 TEORICO
Total Área de Formación Complementaria 17 10%
Fuente: Elaboración propia
Adicional a los créditos establecidos en el plan de estudios (163), el estudiante debe cumplir con lo
establecido en el manual de convivencia estudiantil vigente, en el cual debe cumplir con el requisito
de deporte formativo, el cual puede ser:
A través de un curso ofrecido por la facultad de educación, o acreditar participación en equipos de
rendimiento al interior de la universidad.
Organizar o participar en actividades deportivas programadas por la Facultad de Ingeniería, como
mínimo en 30 horas, certificadas por el consejo de facultad
Además, debe demostrar competencia en un idioma extranjero, certificada por la dependencia de la
Universidad autorizada para el efecto.
3.5.11 Estrategias Pedagógicas
La revisión curricular de un programa académico con los nuevos avances científicos y tecnológicos en las
telecomunicaciones y en la informática nos lleva a pensar en una nueva concepción metodológica en su
diseño, pues no se puede considerar el currículo como la suma de un número de cursos aislados y
atomizadas compuesto por cursos teóricas, teórico-prácticas o prácticas, sino presentado bajo áreas
fundamentadas en procesos de pertenencia social, pertinencia académica, integralidad y flexibilidad que
tenga en cuenta como primordial el trabajo académico de los estudiantes como actividad académica
independiente de la clase magistral. Su didáctica de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje no debe
reducirse a clases magistrales, las cuales no permiten al estudiante una participación activa en el proceso
y los convierte en un simple receptor de información. El aula clase debe convertirse en un laboratorio de
producción del conocimiento tanto del alumno como del profesor.
30
Por lo anterior se considera que la estrategia pedagógica debe ser:
a. Con relación a las ciencias básicas, las matemáticas deben enfocarse hacia la apropiación de
conceptos como una disciplina intelectual para que pueda ser usada como herramienta de tal forma
que pueda afrontar y solucionar problemas en ingeniería con agilidad y creatividad. Se debe
involucrar la participación activa de los estudiantes, involucrar modelos en la solución de problemas.
Las matemáticas especiales, debe estar enfocada a la solución de problemas del área de ingeniería
aplicada. Así mismo, la Física como una de las disciplinas rectoras en el proceso de fundamentación
de la enseñanza de la ingeniería, desempeña un papel importante en la formación de los ingenieros,
pues permite formar en los estudiantes una sólida base de conocimientos y habilidades en la ciencia
física, imprescindibles en el estudio de las ciencias de ingeniería y en las disciplinas de la especialidad
para la solución de problemas teóricos, prácticos y experimentales. Además de la clase magistral, se
deben realizar prácticas de laboratorios y simulaciones en el computador que comprueben y
sustenten los conceptos teóricos. El estudiante debe realizar como trabajo independiente ejercicios,
informes de laboratorios y presentar los resultados de las simulaciones.
b. En la formación referente a las cursos básicas de ingeniería la clase presencial del docente que
implica la fundamentación teórica y la realización de prácticas en laboratorios tradicionales, el
estudiante como actividad independiente debe presentar los trabajos, ejercicios, revisiones
bibliográficas, simulaciones, informes de las prácticas que fortalezca su aprendizaje y adquiera
habilidades y destrezas para la realización de proyectos que desarrollarán en el área de la ingeniería
aplicada, o sea, prepararse para la implementación de proyectos electrónicos.
c. El área de ingeniería aplicada define el perfil del ingeniero electrónico en los campos que se han
definido: Electrónica, Comunicaciones y Control. La estrategia pedagógica se enfoca más hacia la
realización de proyectos prácticos a nivel hardware y software teniendo como base las exposiciones
del docente, la ejercitación en los laboratorios, el manejo de paquetes como los lenguajes de
programación, simuladores de circuitos electrónicos como práctica de laboratorios virtuales
propios de la electrónica y de la revisión bibliográfica a través de la biblioteca de la universidad y lo
encontrado por Internet.
d. El área Socio humanística metodológicamente se realiza con la clase magistral del docente,
exposiciones de investigaciones por los estudiantes y en el caso de los cursos de administración a la
realización de un proyecto.
El nuevo PEU (Acuerdo Número 010 de 11 de marzo de 2016,) institucional establece como lineamientos
pedagógicos institucionales los siguientes:
a. La USCO concibe a la nación como una sociedad de democracia formal restringida y al Estado como
social de derecho pero con profundas limitaciones para garantizar el respeto, la igualdad de
derechos oportunidades y justicia social a todos sus ciudadanos y ciudadanas. Lo cual hace difícil
la convivencia pacífica en el pluralismo cultural, moral, político, de género y religiosidad que
caracteriza a sus integrantes. De allí la necesidad de trascender una educación superior concebida
como simple profesionalización individualizada para desempeños laborales competentes y
31
competitivos, hacia una educación como formación ciudadana integral que atribuya el mismo
énfasis en todos sus programas, al menos, a las dimensiones cognitivas, procedimentales, éticas,
comunicativas, políticas y afectivas, del desarrollo humano.
b. La USCO se reconoce como una institución educativa de carácter público comprometida de modo
prioritario con la Formación Humana integral de sus estudiantes en relación directa con desarrollo
social del país. Para lograrlo orientará en todos sus programas y funciones misionales el
conocimiento científico tecnológico, los saberes ancestrales, artísticos y culturales tanto al
cuidado de sí y de los demás - al buen vivir (Mejía, 2014) - como a la formación profesional e
investigativa específica y a la construcción de una ciudadanía deliberativa, crítica y participativa
del fortalecimiento democrático del país.
c. Como consecuencia de lo expuesto, para el desarrollo de las actividades de docencia en todos los
programas se privilegiará la interacción dialógica, crítica y respetuosa entre profesores y
estudiantes, un carácter pedagógico interestructurante (Freire, 1987; Not, 1994; De Zubiría, 2011).
Con experiencias y conocimientos diferentes pero complementarios, docentes y educandos son
corresponsables de la marcha de los cursos. El aula y el laboratorio universitarios, físicos y
virtuales, deben convertirse en espacios cotidianos de democracia deliberativa participativa para
el tratamiento riguroso pero no dogmático de los conocimientos y saberes específicos de cada
curso.
d. En correspondencia con lo anterior en todos los cursos, actividades y experiencias formativas,
profesores y estudiantes velarán por la plena participación deliberativa desde el respeto por la
equidad de género, la pluralidad de orientaciones eróticas, de etnias, credos políticos, religiosos y
de estéticas corporales. Es decir, por una praxis de la ética cívica (Cortina, 2003).
e. Así mismo, en el desarrollo de cada curso, actividad o experiencia formativa los profesores y
estudiantes cuidarán que el conocimiento y los saberes objeto de estudio no se enfoquen
exclusivamente a las dimensiones cognitivas y procedimentales de la profesión, sino también a las
dimensiones éticas y afectivas de la respectiva profesión, de la ciudadanía participativa y el buen
vivir. Por eso las experiencias de enseñanza, aprendizaje y su evaluación deben contemplar esta
importante conexión entre las mencionadas dimensiones del desarrollo humano.
f. Se asumen como convenientes para la preparación y el desarrollo de los cursos, actividades y
experiencias formativas, lo mismo que para la reestructuración curricular y académico
administrativa, los planteamientos y principios básicos del Pensamiento Complejo (Morin, 2000;
2011), puesto que orientan hacia una concepción sistémica de la universidad, la inter y la
transdisciplina, lo mismo que hacia el pluralismo de perspectivas y tratamientos de los temas
problemas relevantes en la sociedad y en cada campo de conocimiento.
g. Para que lo anterior sea posible las propuestas curriculares deben contar con definiciones claras
de los respectivos propósitos y perfiles de formación, amparados en una indagación sistemática
de los problemas más relevantes que el programa pretende afrontar. Estos problemas pueden ser
de carácter social, disciplinar, interdisciplinar, transdisciplinar y profesional y su estudio,
jerarquización y selección permite la pertenencia social y la pertinencia académica de los
programas.
32
h. En correspondencia, para la construcción de las estrategias curriculares programáticas se
recomienda aplicar o adaptar la propuesta de los Núcleos Temáticos y Problemáticos (López,
2001), que en lo básico integran conjuntos de problemas con conocimientos académicos y
cotidianos en perspectiva de investigar inter y transdisciplinariamente para la transformación
superación de los problemas detectados. En coherencia con lo anterior la organización académico
administrativa también debe propender por evolucionar de la actual insularidad disciplinar a la
construcción de departamentos o unidades inter y transdisciplinarias o a la adscripción simultánea
de sus docentes a varias unidades académicas distintas (Wallerstein, 2006).
i. La estructura curricular institucional tendrá dos grandes componentes: uno básico y otro
complementario. El primero orientado a formar integralmente al estudiante para asumir los retos
y responsabilidades de la vida personal, ciudadana y social, y el ejercicio profesional e
investigativo. Esta formación remite al dominio ético, crítico y teórico- práctico de los
fundamentos de los respectivos conocimientos, problemas de su profesión y condición humana y
socio-cultural. El segundo componente alude al complemento formativo que fortalece la
preparación integral y transdisciplinar, mediante el estudio de temas y problemas con otras
disciplinas, culturas, tecnologías, artes y experiencias de vida propias del actual complejo mundo
globalizado.
j. Se recomienda concebir el aprendizaje (y la producción de conocimiento) como un proceso socio-
constructivo (Freire, 1987; Bruner, 2001; Gergen, 2007) e interactivo entre profesores y
estudiantes —y entre estudiantes- que no desconoce las responsabilidades y condiciones
individuales de cada quien para aprender. Ni se aprende en solitario ni el carácter social del
aprendizaje suprime los esfuerzos y disposiciones personales requeridas para aprender. Se
aprende con otros pero ningún sujeto aprende por otro.
k. En consideración del anterior punto, las metodologías para la enseñanza y las técnicas de
evaluación del aprendizaje deben ser plurales. No se recomienda una única manera de enseñar y
de evaluar los cursos, pues no hay una única forma de aprender. Ni se admite que la enseñanza y
la evaluación apunten a una única dimensión del desarrollo humano. Al respecto se recomiendan
los aportes de Howard Gardner sobre la educación de las inteligencias múltiples y las mentes del
futuro. La evaluación será además un proceso permanente y participativo que involucre no solo la
labor del estudiante sino también la del docente y las condiciones institucionales pertinentes.
l. Para el desarrollo de los cursos se recomienda un prudente balance en el uso de recursos y
estrategias didácticas virtuales, con presencialidad docente y de trabajo estudiantil independiente
en fomento del autoaprendizaje. No se puede olvidar que según estudios como los de Gardner y
Davis (2014), en la formación relacionada con las dimensiones cognitivas y procedimentales el
aporte de las nuevas tecnologías comunicativas es muy importante, pero no ocurre igual con la
formación de las dimensiones éticas y afectivas, más dependientes del encuentro interpersonal
dialógico para el trabajo reflexivo en equipo.
m. Además de los conocimientos científicos tecnológicos avalados por las tradiciones epistemológicas
occidentales, en la programación y desarrollo de los cursos se contemplará también la posibilidad
de considerar los aportes pertinentes y alternativos de los saberes ancestrales del entorno cultural
33
propio — sensible (Iriarte, 2002); del Sur (De Sousa (2006); Decolonial, (Castro, 2007) — en
perspectiva de negociación intercultural.
3.5.12 Opción de Grado
Los estudiantes de los diferentes Programas de la Facultad de Ingeniería basados en el acuerdo 0100 de
2004 del consejo de facultad una vez hayan aprobado el 80% de los créditos académicos de su Plan de
estudios, podrán inscribir alguna de las siguientes modalidades de Trabajo de Grado, las cuales se regirán
por disposiciones comunes a todas ellas relacionadas en el presente Acuerdo:
a. Promedio Académico de Excelencia.
b. Proyecto de Grado.
c. Pasantía Supervisada.
d. Plan Complementario en Programa de Postgrado: Para este importante aspecto, considerado por la
institución como una de las acciones de flexibilidad curricular, se establece en el Reglamento de
Modalidades de Grado “Los programas de pregrado podrán articularse con los programas de
posgrado a nivel de especialización y maestría ofrecidos en la Facultad o en convenio con otras
instituciones, de manera que se facilite el paso de un nivel de formación al siguiente”.
e. Creación de Empresa
3.5.13 Flexibilidad Curricular
El plan de estudios permite diferentes opciones de formación dentro de los campos que conforman la
ingeniería electrónica, de acuerdo con las expectativas de los estudiantes, lo cual se logra con un alto
porcentaje de créditos electivos, y el manual de convivencia estudiantil permite flexibilidad en:
a. El desarrollo de cursos en otro programa académico en facultades del país o del exterior.
b. Homologar y validar cursos de otras facultades o universidades del país.
c. Cancelar y adicionar cursos durante el transcurso del semestre previo aviso de la vicerrectoría
académica.
d. La realización de cursos de vacaciones y cursos dirigidos
e. La movilidad estudiantil, la cual permite que el estudiante pase de un programa a otro dentro
de la universidad o entre universidades
f. El programa plantea un modelo curricular por semestre y el estudiante podrá desarrollarlo de
acuerdo a sus necesidades y capacidades
g. El estudiante podrá adquirir conocimientos bajo diferentes técnicas de aprendizaje como visitas
extramuros, laboratorios, pasantías, proyectos
h. La universidad permite la doble titilación.
Además de lo reglamentado institucionalmente, el programa de Electrónica cuenta con un componente
flexible en cada una de las áreas del conocimiento con el desarrollo de cursos electivos que el estudiante
34
según su inclinación por alguna de las áreas opta para su profundización.
3.5.14 Interdisciplinariedad Del Currículo
Los cursos del programa se han dividido en cursos institucionales definidos por el Consejo Académico
según acuerdo 031/2004, cursos de Facultad definidos por el Consejo de Facultad de Ingeniería y los cursos
propios del programa definidos por el Comité de Currículo.
Los cursos institucionales que tienen que desarrollar todos los programas de pregrado de la universidad
son: Constitución política, Medio ambiente, Ética, Comunicación lingüística I, Electiva I Socio-humanística
y Electiva II Socio-humanística.
Mediante acuerdo 074/2006, el Consejo de Facultad de Ingeniería estableció la equivalencia entre los
planes curriculares de los programas de Ingeniería (Agrícola, Petróleos y Electrónica), igualmente
mediante acuerdo 097/2004, adicionado con el acuerdo 101/2004 estableció los cursos polivalentes que
son obligatorios para todos los programas de Ingeniería, que permiten la formación básica en ingeniería y
facilitan la movilidad y transferencia de sus estudiantes. Forman este componente las asignaturas Cálculo
Diferencial, Cálculo Integral, Algebra Lineal, Probabilidad y Estadística, Física Mecánica, Física
Electromagnética, Biología General, Química General, Introducción a La Ingeniería, Dibujo de Ingeniería,
Introducción a La Programación, Métodos Numéricos, Fundamentos de Administración, Fundamentos de
Economía, Electivas en Ciencias Básicas y Básicas de Ingeniería y Seminario de Modalidades de Grado, para
un total de 50 créditos.
Atendiendo la resolución 2773/2003 del MEN, el Plan de Estudios se ha estructurado en cuatro áreas del
conocimiento y de prácticas, que son:
Área de las Ciencias Básicas integrada por cursos de ciencias naturales y matemáticas.
Área de Ciencias Básicas de Ingeniería que incluyen cursos que estudian las características y
aplicaciones de las ciencias básicas que fundamentan el diseño de sistemas y mecanismos en la solución
de problemas además provee la conexión entre las ciencias naturales y la matemática con la aplicación
y la práctica de la ingeniería.
Área de Ingeniería Aplicada que integra cursos propios del campo específico de la Ingeniería
Electrónica, suministra las herramientas de aplicación profesional del ingeniero.
Área de formación complementaria, comprende los componentes en economía, administración,
ciencias sociales y humanidades.
3.6 Organización de las Actividades Académicas Después de dos décadas de actividad en la educación superior, formando Ingenieros Electrónicos en la
región Sur Colombiana, se distinguen algunos factores o características que constituyen los rangos
distintivos del Programa de Ingeniería Electrónica de la USCO. Los cuales buscan la formación integral de
35
Ingenieros Electrónicos con sentido crítico, carácter social y en relación con las ciencias que intervienen
en el proceso enseñanza-aprendizaje.
De acuerdo con la filosofía institucional de la USCO, los elementos que conforman las características
formativas-distintivas del Programa de Ingeniería Electrónica que garantizan el desarrollo del “sentido
crítico y carácter social” en sus estudiantes son:
Formación Profesional: En el proceso enseñanza-aprendizaje desarrollado al interior del Programa de
Ingeniería Electrónica de la USCO se busca que el estudiante adquiera una fundamentación sólida en
Ciencias Básicas con el fin de desarrollar en él la capacidad de identificar, analizar y comprobar
fenómenos de la naturaleza, con el fin de modelarlos y utilizarlos en la resolución de los diferentes
problemas de la humanidad. Igualmente, se pretende que el estudiante adquiera los conocimientos y
desarrolle las capacidades inherentes al aprendizaje de la Ingeniería Electrónica en general, y pueda
ampliar sus conocimientos en áreas de énfasis del programa como las Telecomunicaciones y el Control
Automático de Procesos, de acuerdo con sus expectativas académicas y profesionales.
Formación Complementaria: A partir de la interacción con otras disciplinas, la adquisición y aplicación
de conocimientos complementarios al proceso de formación, con el fin de contribuir al desarrollo y
perfeccionamiento del perfil profesional.
Responsabilidad Social: Permite al estudiante desarrollar la capacidad de interpretar el mundo y la
humanidad con el propósito de que las diferentes actividades desarrolladas en el ejercicio profesional,
sean realizadas con responsabilidad y compromiso social.
Formación Investigativa: Busca desarrollar en el estudiante la capacidad de aplicar los principios y
conocimientos propios en el desarrollo del proceso de investigación, motivando la profundización en
el área.
Los anteriores elementos o rasgos y sus relaciones pueden observarse en la
36
Figura 3.2.
Todas las asignaturas que conforman el plan de estudios de Ingeniería Electrónica son definidas y
estructuradas bajo el sistema de créditos académicos, el cual, para los programas de formación de
pregrado de la USCO se estableció mediante los acuerdos 018/2003 - CSU, 019/2003 - CA y 058/2005 - CF,
que definen el crédito académico como el espacio que posibilita al estudiante seleccionar la forma, el lugar
y el momento que dedica para aprender de acuerdo con su interés y necesidad.
37
Figura 3.2. Características formativas distintivas del Programa de Ingeniería Electrónica
El trabajo académico medido por la unidad de crédito incluye:
El Trabajo Presencial, constituido por el tiempo dedicado a la actividad académica en el cual el
estudiante interactúa con el docente a través de: clases magistrales, seminarios, talleres, laboratorios
y de otros medios de comunicación e información con el uso de las TICs.
El Trabajo Independiente, expresado en el tiempo que el estudiante dedica a su estudio personal, en
realización de consultas, lecturas, preparación de trabajos, talleres, elaboración de informes y
profundizar por cuenta propia los conocimientos y la capacitación en las diferentes áreas, permitiendo
preparar individual o grupalmente las evaluaciones y exámenes.
El Trabajo de Asesoría, en el cual el estudiante realiza actividades puntuales y orientadas por el
docente, a través de tutoría e interacción con determinada regularidad, como cursos dirigidos semi y
desescolarizados, trabajo de campo, prácticas académicas y profesionales.
Las actividades académicas organizadas en créditos se desarrollan a través de 3 tipos de asignaturas:
Asignaturas Teóricas. En las que su proceso formativo se basa en el desarrollo de conceptos y
fundamentación de las diferentes áreas del programa.
38
Asignaturas Teórico–Prácticas. Son asignaturas que para completar su proceso formativo y el desarrollo
de competencias específicas se cuentan con horas presenciales teóricas y prácticas.
Asignaturas Prácticas. Son totalmente de carácter práctico, donde el proceso formativo se da con
acompañamiento del docente. En este campo se incluyen la práctica profesional y como caso especial
está el trabajo de grado que según su modalidad siempre cuenta con el acompañamiento de un
docente del programa.
La USCO como universidad pública del orden nacional, basada en la autonomía universitaria y la libertad
de cátedra, consagradas en el Decreto 1279/2002 y el Estatuto docente (acuerdo 037/1993 - CSU),
posibilita al programa de Ingeniería Electrónica organizar las actividades académicas bajo tales premisas,
las cuales se describen a continuación:
3.6.1 CÁTEDRA MAGISTRAL
Es uno de los métodos didácticos usados dentro del programa para la enseñanza de temáticas al
estudiante, para su adecuado uso se han consolidado tres acciones:
El docente al planificar y preparar la clase debe:
Definir los objetivos, en los que se debe precisar lo que se espera que los alumnos sepan o sean
capaces de hacer como resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Definir la coherencia, estructura lógica y profundidad de los temas.
Plantear las actividades que deben realizar los estudiantes, el material didáctico que se emplea y
el proceso de enseñanza y evaluación.
El docente debe presentar los contenidos, en donde debe primar una comunicación efectiva, capaz de
lograr el entendimiento del tema desarrollado en los alumnos, y permitir así realizar una realimentación
adecuada, teniendo en cuenta que en un alto porcentaje los estudiantes del programa se encuentran
vinculados al campo laboral del sector de las telecomunicaciones. Por lo tanto, el docente realiza casos
de estudio a partir de las experiencias laborales de los estudiantes alimentar sus temáticas.
El docente debe coadyuvar a que el estudiante afiance los conocimientos, labor que se desarrolla a
través de: ejercicios complementarios, tareas, trabajos prácticos y casos de estudio, entre otros.
3.6.2 PROYECTOS DE CLASE
Estos proyectos de clase son asesorados por los docentes de la asignatura y desarrollados por los
estudiantes en los laboratorios con los que cuenta el programa, están divididos en dos clases que se
describen a continuación:
Proyecto de Aula: es el proyecto que el docente asigna a los estudiantes como proyecto final o por
cortos periodos durante el semestre para afianzar los contenidos de la asignatura; también con el
39
objeto de ver la aplicación práctica de los contenidos desarrollados e incentivar el desarrollo de
destrezas como el análisis o el diseño.
Proyecto de Asignatura: persigue los mismos objetivos del proyecto de aula, pero integra las
asignaturas del semestre en el que se desarrolla generando un solo proyecto final para la asignatura,
el mismo es formulado por los docentes del semestre y evaluado en etapas por los mismos.
3.6.3 SEMINARIOS
En este tipo de método se organizan actividades con la finalidad de que los estudiantes obtengan el
aprendizaje por sí mismos, en otras palabras, que exista una participación activa de los estudiantes,
mediante la presentación y disertación de un tema ante el docente y sus compañeros de clase. Los factores
que se pretenden fortalecer en el estudiante son:
Crear el hábito de investigación científica.
Procurar el Aprendizaje de los métodos científicos.
Mejorar su capacidad de expresión oral y escrita.
3.6.4 LABORATORIO
En las asignaturas teórico-prácticas, el objetivo de los laboratorios es ratificar a los estudiantes los
conceptos teóricos abordados en clase mediante el desarrollo de prácticas, como apoyo para esta
actividad se cuenta con las siguientes salas. (Ver el capítulo 9 - Medios Educativos).
Laboratorio de Electrónica, bloque ingeniería 3 piso, cuenta con 2 salas para las prácticas de los cursos
de ciencias básicas y básicas de ingeniería, dotadas con osciloscopios, generadores, multímetros, y
elementos especializados,
Laboratorios de formación específica en Ingeniería Electrónica, como: Laboratorio de Simulación,
Laboratorio de Comunicaciones, Laboratorio de Control, Laboratorio de Sistemas, todos en el bloque
de Ingenierías.
Laboratorios de ciencias Básicas (Física, Biología y Química), los cuales se encuentran en el bloque
central adscritos a la Facultad de ciencias Exactas y Naturales.
Para el desarrollo de los laboratorios el docente suministra una guía que básicamente está organizada por
los siguientes puntos de acuerdo al aval dado por el Comité de Currículo del programa:
Título del laboratorio
Objetivos
Procedimiento
Resultados Esperados
Bibliografía sugerida
40
Así mismo, los estudiantes entregan un informe al docente donde muestran el alcance del conocimiento
adquirido, manejando fundamentalmente la siguiente estructura:
Portada, Introducción, Objetivos, Marco Teórico, Equipo utilizado y Resultados.
Análisis de Resultados, Conclusiones y Bibliografía.
3.6.5 PRACTICAS ACADÉMICAS Y VISITAS TÉCNICAS
El programa cuenta con un rubro, el cual queda definido una vez aprobada la programación de prácticas
extramuros por el Consejo Académico, que permite la realización de estas y además visitas técnicas
extramurales, estas actividades se constituyen en un complemento muy importante en la formación de
los estudiantes y con su desarrollo se busca:
Establecer un acercamiento entre la Universidad y la industria o entre universidades.
Conocer y valorar el potencial industrial y tecnológico de las empresas de la región.
Reconocer la importancia del trabajo en grupo, identificar posibles temas de monografías y/o
pasantías.
Relacionar los conceptos teóricos impartidos en la academia con los procedimientos industriales
aplicados en la empresa visitada.
3.6.6 FOROS Y CONGRESOS
Como estrategia de socialización del conocimiento, integración con la comunidad académica e
investigativa nacional e internacional y generación de redes de investigación y colaboración, el programa
participa periódicamente con sus estudiantes y docentes en la organización y asistencia a este tipo de
eventos, además de semana técnica y encuentros de investigación.
3.7 Trabajo De Grado La USCO, define el trabajo de grado como: “Un proyecto de aplicación tecnológica que busca dar solución
a un problema real por medio de la apropiación y/o innovación de tecnología, de aplicación básica de
leyes, fundamentos o principios científicos que incorporados al entorno ofrezcan soluciones tecnológicas
o intervención comunitaria para solución de problemas sociales específicos”.
Una versión de los trabajos de grado desarrollados por los estudiantes del programa dirigidos por un
docente, deben ser entregados en el formato y con los lineamientos de la revista “Ingeniería y Región”, de
la Facultad de Ingeniería. Esta es una de las formas de socializar la producción académica realizada dentro
del programa, fomentar la publicación de resultados de investigación y estimular al estudiante a
desarrollar un proyecto sobresaliente.
41
3.8 Competencias El concepto competencia, tiene que ver con los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes,
aptitudes, valores y creencias que un ser humano posee y adquiere y que determinan las formas de pensar
y de actuar frente a su ser individual, familiar, social, productivo, cultural, económico y político propiciados
por los ambientes de aprendizaje de una formación académica.
Las competencias para el programa de Ingeniería Electrónica se han definido en: Competencias laborales
específicas y en competencias básicas y ciudadanas. En las tablas siguientes se presentan las competencias
relacionadas en las columnas con: el ser, hacer, saber hacer y emprender, y en las filas los ambientes
construidos desde las áreas de conocimiento.
Tabla 3.9. Competencias básicas y ciudadanas
SER SABER SABER HACER EMPRENDER
Participar en actividades
sociales, culturales,
políticas y docentes que
contribuyan a la
formación de juicio
crítico y toma de
decisiones
Ser capaz de interpretar
y aplicar los
conocimientos de
ciencias básicas en la
solución de problemas
Desempeñar
labores
administrativas
propias de la
actividad
económica
Utilizar los
conocimientos
matemáticos para
el desarrollo y
solución de
problemas e
interpretar y
comprender
fenómenos físicos
Manejar con propiedad los
conceptos, herramientas y
los paquetes
computacionales aplicados
a la simulación de circuitos
electrónicos
Saber identificar
fenómenos y
características específicas
del entorno, mediante la
aplicación de
conocimientos físicos y
matemáticos
Desarrollar el espíritu
empresarial para que con
éxito construya o se
incorpore a una empresa
desarrolladora de
electrónica
Conocer la legislación en
planificación y control de
las telecomunicaciones y
control
Emprender negocios con
capacidad del uso
eficiente de otra lengua
extranjera
42
Tabla 3.10. Competencias laborales específicas
SER SABER SABER HACER EMPRENDER
Responsabilidad frente al
entorno social y
económico.
Trabajar en equipo
multidisciplinarios a
partir de metas
comunes.
Identificar y administrar
fuentes de información.
Administrar
eficientemente los
recursos financieros y el
talento humano.
Responsabilidad civil y
ética, Comunicativo,
Abierto.
Entender los diferentes
métodos para el análisis
y diseño de sistemas
electrónicos en el área
de comunicaciones y
control.
Simular circuitos
electrónicos hardware a
través del software
Conocer las diferentes
teorías relacionadas con
los diversos tipos de
comunicación de
señales.
Conocer las diferentes
teorías relacionadas con
los diversos tipos de
control en la
automatización de
sistemas físicos.
Analizar y diseñar
sistemas electrónicos en
comunicaciones y
control.
Desarrollar software
relacionados con
sistemas de control,
redes y comunicaciones.
Elaborar, participar y
coordinar proyectos de
desarrollo en todas sus
áreas.
Crear, organizar y dirigir
empresas del sector de
la electrónica,
telecomunicaciones e
informática.
Evaluar recursos de
software y hardware
relacionados con la
electrónica.
Hacer y presentar
licitaciones Gestionar
recursos y proyectos
de investigación.
Comercializar
productos de software
y hardware.
Mantener equipos de
cómputo y TIC.
Crear su propia
empresa, que tenga
todos los elementos
necesarios para que el
desempeño gerencial
sea el adecuado.
Plantear nuevas
metodologías en el
desarrollo
investigativo.
3.9 Docentes Mediante acuerdo 001 de 2012, el honorable Consejo Superior Universitario, definió el personal
académico así:
ARTÍCULO 50: Para el desarrollo de sus programas investigativos, docentes y de extensión, el personal
académico de la Universidad estará conformado por:
1. Profesores universitarios de carrera, en las categorías de profesor auxiliar, profesor asistente,
profesor asociado y profesor titular y en dedicaciones, de medio tiempo, tiempo completo y
dedicación exclusiva.
2. Profesores de Cátedra.
3. Profesores Ocasionales
4. Profesores Visitantes
43
5. Profesores Especiales
6. Profesores Ad Honorem
El docente de la USCO es una persona que se identifica con la filosofía institucional y a partir de ella, se
compromete como facilitador del aprendizaje, orientador de los procesos académicos en el desarrollo de
las funciones sustantivas de docencia, investigación, proyección social y bienestar institucional. Así mismo
es un profesional idóneo, creativo, responsable y ético.
La USCO, a través de su Estatuto Docente, busca integrar orgánicamente las políticas, normas, procesos y
procedimientos establecidos por la institución para orientar las decisiones relacionadas con la selección,
vinculación, contratación, formación, capacitación, evaluación y estímulos de los docentes de tiempo
completo, medio tiempo y hora cátedra de las Facultades y unidades de la Institución.
El programa actualmente desarrolla sus funciones sustantivas, soportado con un equipo idóneo y
calificado docentes adscritos a diferentes unidades académicas con las que cuenta la institución,
especialmente para el quehacer relacionado con los componentes institucionales. Para el desarrollo de los
componentes disciplinares, el programa cuenta con profesores altamente capacitados (Profesionales,
Especialistas, Magísteres y Doctores) en conocimientos propios de sus áreas de estudio y con
competencias y aptitudes pedagógicas que los hacen idóneos para el proceso de enseñanza y orientación
académica de los estudiantes.
3.10 Organización Administrativa del programa El programa dinamiza su gestión a través de la interacción dialógica y profesional de los diferentes
El Director de programa: lidera los procesos de ejecución, evaluación y rediseño curricular,
fundamentado en el PEP y en el mejoramiento permanente de las condiciones de formación integral
de los estudiantes del programa; es el encargado directo de administrar los asuntos concernientes
al estudiantado y al profesorado que sustentan su programa académico.
Los Docentes – Investigadores: Son los encargados de materializar las funciones de docencia,
proyección social e investigación en los procesos de formación académica y de cumplir funciones de
apoyo administrativo según requerimientos del programa, de la Facultad y de la Universidad.
Actualmente el programa cuenta con los siguientes docentes:
44
Tabla 3.11 Docentes adscritos al programa de Ingeniería Electrónica
FOTO NOMBRES APELLIDOS FORMACION PROFESIONAL Y DE POSTGRADO
DOCENTES DE PLANTA
EDILBERTO
POLANIA
PUENTES
UNIVERSITARIA
YAMIL
ARMANDO
CERQUERA
ROJAS
MAESTRIA
Especialista en Sistemas
Especialista en Administración de la Informática
Educativa
Magister en Administración de Empresas
GERMAN
EDUARDO
MARTINEZ
BARRETO
ESPECIALIZACION Especialista en Automatización Industrial
JOHAN
JULIAN
MOLINA
MOSQUERA
MAESTRIA
Especialista en Informática y Telemática
Magister en Desarrollo de Aplicaciones para
Móviles
JESUS
DAVID
QUINTERO
POLANCO
MAESTRIA
Especialista en Teleinformática
Magister en Telecomunicaciones
Certificado CCNA.
Certificado Huawei.
JOSE
DE JESUS
SALGADO
PATRON
MAESTRIA Magister en Electrónica y Computadores
DIEGO
FERNANDO
SENDOYA
LOSADA
MAESTRIA
Especialista en Automatización Industrial
Magister en Ingeniería de Control Industrial
AGUSTIN
SOTO
OTALORA
MAESTRIA
Especialista en Automatización Industrial
Magister en Ingeniería de Control Industrial
ALBEIRO
CORTES
CABEZAS
DOCTORADO
Magister en Electrónica y Computadores
Doctor en Ingenieria
45
FOTO NOMBRES APELLIDOS FORMACION PROFESIONAL Y DE POSTGRADO
FAIBER
IGNACIO
ROBAYO
BETANCOURT
MAESTRIA Magister en Ingeniería de Control Industrial
MARTIN
DIOMEDES
BRAVO
OBANDO
MAESTRIA
Especialista en Desarrollo de Software Orientado a
Objetos
Magister en Telecomunicaciones
JULIAN
ADOLFO
RAMIREZ
GUTIERREZ
MAESTRIA Magister en Teoría de la Señal y Comunicaciones
VLADIMIR
MOSQUERA
CERQUERA
MAESTRIA Magister en Microelectrónica
DOCENTES OCASIONALES
NEISAR
SALAZAR
RAMIREZ
ESPECIALIZACION Especialista en Redes y Telecomunicaciones
CATEDRATICOS
JAVIER
HUMBERTO
RUBIO
PLAZAS
UNIVERSITARIA
CARLOS
ALBERTO
PEREZ
CAMACHO
MAESTRIA
JORGE
ANTONIO
POLANIA
PUENTES
MAESTRIA Maestría en Ingeniería Electrónica
DOCENTES PLANTA DE OTROS PROGRAMAS QUE PRESTAN SERVICIOS
NELSON
GUTIERREZ
GUZMAN
DOCTORADO
Master en Ciencia y Tecnología de Alimentos
Doctorado en Tecnología de Alimentos
Postdoctorado en Análisis y Control de Calidad en
Pescado
EMILIO
OROZCO
CHAVARRO
MAESTRIA Maestría en Desarrollo Regional
46
FOTO NOMBRES APELLIDOS FORMACION PROFESIONAL Y DE POSTGRADO
EDUARDO PASTRANA
BONILLA DOCTORADO
Maestría/Magister California State University Fresno,
Food Science
Doctorado University Of Georgia, Food Science
La Secretaria: Es la persona encargada de ejecutar labores de atención al público y de apoyo
operativo en las actividades que deben ser realizadas en el programa.
El Comité Curricular de Programa: Es un organismo asesor del Director de Programa, dentro de sus
funciones se destacan:
Asesorar al Director del Programa en la organización, coordinación y evaluación de las
diferentes actividades académicas del Programa.
Evaluar semestralmente las actividades realizadas por el programa durante el período
académico y presentar el informe respectivo.
Proponer los ajustes del Plan de Estudios del Programa y presentarlos al Consejo de Facultad y
al Comité Institucional de Currículo, respectivamente.
Promover la evaluación y actualización permanente del Programa, orientándola al
mejoramiento e innovación de sus contenidos y estrategias pedagógicas y evaluativas, de
conformidad con la pertinencia y necesidad de los cambios requeridos.
Las demás que le asignen las normas y reglamentos de la Universidad. (Acuerdo 018 de 2003
Consejo Superior Universitario, Acuerdo 019 de 2003 Consejo Académico, Acuerdo 058 de 2005
Consejo de Facultad de Ingeniería)
47
4 INVESTIGACION EN EL PROGRAMA La USCO, reconoce la formación investigativa de docentes y de estudiantes como factores principales para
el desarrollo de la investigación, para ello propone estrategias de apoyo para la formación avanzada en
programas de Maestría y Doctorado, y estrategias de formación permanente como organización y
participación en eventos, semilleros de investigación, Auxiliares de investigación, Jóvenes investigadores,
vínculos a proyectos de investigación docente y actividades curriculares, extracurriculares para el
aprendizaje de la investigación.
Es responsabilidad de cada Facultad con sus respectivos programas de pregrado y de postgrado,
argumentar en texto escrito los modos, los tiempos, las estrategias y las actividades que caracterizan la
formación investigativa de los estudiantes dentro de las diversas dinámicas curriculares y planes de
estudio. A nivel de Facultad aplican los lineamientos institucionales dados por el Comité Central de
Investigaciones y la Vicerrectoría de Investigaciones y Proyección Social. Igualmente existe la figura del
Coordinador de Investigaciones de la Facultad con el propósito de articular la investigación
interdisciplinaria en la Facultad.
Las actividades de investigación del programa de Ingeniería Electrónica de la USCO, se enmarcan dentro
del Programa Nacional de Investigaciones en Electrónica, Telecomunicaciones e Informática, que hace
parte del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología, cuyo objetivo central contempla consolidar en el país
grupos de investigación y desarrollo, capaces de atender necesidades nacionales en distintos aspectos, de
ofrecer un soporte adecuado a la industria nacional para ayudar a competir a nivel internacional y de
enriquecer al país con la generación de conocimientos.
A nivel institucional se siguen las políticas definidas en el Estatuto de investigaciones de la universidad
que se relacionan a continuación:
a. Concebir la investigación como un proyecto académico. Ello implica fortalecer la investigación
universitaria como criterio y método de trabajo en todos y cada uno de los planes de estudio de
pregrado y postgrado que ofrezca la Universidad. Orientar los trabajos de grado de los estudiantes
hacia la investigación en los programas y líneas definidas.
b. Determinar la prioridad de los programas de investigación. Establecer prioridades de investigación
en los campos científico, tecnológico y humanístico.
c. Orientar la investigación universitaria hacia el logro de un auténtico desarrollo de la región
surcolombiana y hacia la búsqueda de soluciones y problemas científicos, tecnológicos y
humanísticos que contribuyan a dicho desarrollo.
d. Atender las solicitudes externas de investigación y ofrecer propuestas o soluciones a los
problemas del sector externo que sean compatibles con las funciones de la Universidad y en
donde se garanticen los recursos económicos, técnicos y humanos necesarios para su desarrollo.
e. Estimular la investigación interdisciplinaria e interinstitucional. La investigación como generadora
de impacto científico y social debe ser de carácter interdisciplinario e interinstitucional, liderada
por los docentes de la Universidad con trayectoria y experiencia científica y con la participación
48
de estudiantes y egresados de la Universidad, fomentando la conformación de grupos de
investigación.
f. Facilitar la divulgación de la producción investigativa de docentes, estudiantes y egresado mediante
la publicación de resultados y programación de eventos científicos de nivel nacional e internacional.
Igualmente impulsar la creación de un sistema local y regional de información como soporte y
resultado socializable de la acción investigativa.
g. Dotar a esta actividad de recursos financieros, técnicos y humanos para su desarrollo.
h. Apoyar real y efectivamente a los investigadores y a las actividades de investigación, mediante
estímulos especiales, de conformidad con la normatividad de la USCO y las disposiciones legales del
orden nacional
i. Crear un sistema de investigación que garantice la generación y desarrollo de procesos
investigativos y su vinculación con la docencia y la extensión de tal forma que responda a la misión
institucional de la USCO.
j. Definir una política de estímulos que contribuya a formar y capacitar a los investigadores.
El programa se caracteriza porque trabaja en investigación en áreas de nuevas tecnologías que están
relacionadas con muchos sectores, es de carácter estratégico y convergente, en los campos de: la
electrónica, las telecomunicaciones y la informática, campos que son interdependientes.
Las estrategias planteadas para la implementación de la investigación son las siguientes:
a. impulsar los semilleros de investigación conformados por comunidades estudiantiles
protagonistas de su propio aprendizaje, responsables de construir conocimiento y de adquirir
actitudes y aptitudes propias para el ejercicio de la investigación y la formación integral como
ciudadanos
b. Desarrollar proyectos con vinculación directa de los estudiantes a través de proyectos de grado.
c. Los proyectos realizados deben por un lado cumplir con el compromiso de realizar prototipos para
complementar los laboratorios del programa y fortalecer la investigación asociada a la docencia.
d. En lo posible implementar proyectos que tengan impacto en la industria teniendo en cuenta que
el Huila es un departamento agropecuario y de producción de hidrocarburos.
e. Que los proyectos sean interdisciplinarios vinculando en lo posible otros programas de la Facultad
de Ingeniería u otras Facultades de la universidad.
f. Que estén enmarcados dentro de las políticas definidas por el Comité Central de Investigaciones
de la universidad y del Instituto de Ensayos e Investigaciones de la Facultad de Ingeniería.
g. Capacitar a los docentes en el diseño y formulación de proyectos de investigación dentro de una
dinámica de planeación, ejecución, evaluación y rendición de cuentas.
49
4.1 Desarrollo de la Cultura Investigativa No hay rama, en cualquiera del saber humano que haya avanzado tan revolucionariamente en el terreno
del conocimiento como la electrónica y es allí donde probablemente debe ejercerse el futuro y desarrollo
del país en las próximas décadas.
Bajo este paradigma, a los estudiantes del programa de Ingeniería Electrónica desde un comienzo y
durante el desarrollo de los cursos de ciencias y de informática se les induce a la búsqueda de información
a través de internet y el uso de simuladores que cultiven la creatividad y apropien pensamiento crítico.
Cursos como Técnicas de la Comunicación Oral y Escrita, Metodología de la investigación coadyuvan a que
el estudiante se forme e incentive en la exploración de nuevos conocimientos a través del desarrollo de
su carrera con el fin de incluir a la ciencia y tecnología como una cultura del programa.
4.2 Investigación Formativa En el programa académico, la investigación se convierte en un pretexto que busca vincular al estudiante
con el saber hacer, necesario en la formación profesional, sin perder de vista que a su vez se constituye en
el eje articulador que permite integrar el currículo transversal y longitudinalmente, comenzando el primer
semestre con los elementos metodológicos mínimos necesarios y terminando con el Trabajo de Grado. De
esta manera se integra el conocimiento de manera transversal, horizontal y vertical, en cada semestre,
con la correspondiente acumulación de áreas de conocimiento ya cursadas en los semestres anteriores y
plasmados en el trabajo de investigación generado por grupos de estudiantes desde el interior de las aulas,
gracias a una observación de su contexto más cercano.
50
5 PROYECCIÓN SOCIAL La proyección social del programa debe enmarcarse dentro de las políticas institucionales definidas en el
Estatuto de Proyección Social, consistente en:
a. La Proyección Social como un Proyecto Académico. La Proyección Social como proyecto académico
se enmarcará en los principios y criterios de calidad y articulado a la docencia y a la investigación,
teniendo en cuenta las fortalezas propias de la Universidad.
b. Las Facultades, los Programas, los Departamentos e Institutos de la Universidad diseñarán y
ejecutarán programas y proyectos de proyección social, tendientes a ofrecer propuestas o
solución a los problemas del medio. Estos programas y proyectos podrán desarrollarse en
cooperación con instituciones del sector externo.
c. La Proyección Social como comunicación del Conocimiento. Es necesario recurrir a diferentes
estrategias para la difusión del conocimiento, de tal manera que sea socialmente útil y
contribuya a los avances científicos, técnicos y culturales de la región y del país.
d. Articulación con el Sector Externo, Nacional e Internacional. La Universidad debe ser una
permanente asesora del sector social, agropecuario, comercial, industrial, artístico y cultural y
debe vincularse por medio de sus facultades en proyectos de desarrollo, de investigación, en el
otorgamiento de cursos de actualización o entrenamiento, en la prestación de servicios
especializados de laboratorios, que redunden en el mejoramiento de la producción y
productividad del sector. Los proyectos y servicios de Proyección Social se pueden desarrollar en
un marco de cooperación interinstitucional, intra e intersectorial. Dentro de esta dinámica, debe
haber una capacitación de los profesionales vinculados a la región, con prioridad para nuestros
egresados. Se espera que estas acciones generen beneficios para la Universidad y para los
diferentes sectores.
e. La Universidad fomentará relaciones e intercambios de carácter científico, tecnológico y
humanístico con instituciones nacionales e internacionales.
f. Proyección Social como transformadora del entorno. Tanto el medio como la comunidad
universitaria deberán beneficiarse de las actividades de proyección social para que genere un
impacto social positivo; se hará con base en la trayectoria y experiencia académica y científica del
personal.
g. Propiciar la vinculación de estudiantes y egresados con los proyectos de Proyección Social. Un
proceso que sirve para la retroalimentación y beneficio mutuo es la vinculación con los
egresados de la Universidad, de otra parte la vinculación de los estudiantes a los programas y
proyectos de extensión se constituye en un proceso fundamental para su formación y
acercamiento al campo laboral.
El nuevo PEU –Acuerdo 010-2016 CSU- establece en su artículo 11:
POLÍTICAS DE PROYECCIÓN SOCIAL: Son políticas de proyección social las siguientes:
51
a. La institución formula y gestiona estrategias que integran los procesos de internacionalización,
regionalización y las diferentes formas de articulación que garanticen la interacción con el entorno
local, regional, nacional e internacional.
b. Los diferentes subsistema orientan sus estrategias hacia la promoción de la defensa y
consolidación de la identidad cultural regional, nacional y latinoamericana mediante el desarrollo
de procesos creativos y pertinentes al entorno social, cultural, académico, investigativo y
tecnológico.
c. Las facultades y las unidades operativas, diseñan, ejecutan, evalúan y consolidan los Planes y
Proyectos de Proyección Social que permitan responder de manera asertiva y propositiva a las
diferentes necesidades del contexto socioeconómico de la región Surcolombiana.
d. La USCO realiza las gestiones pertinentes y necesarias para alcanzar la consolidación de la alianza
estratégica con el Estado, el sector privado y la empresa.
Con base en las anteriores políticas institucionales y considerando que el ambiente técnico en que
los ingenieros egresarán en los próximos años estará caracterizado por un desarrollo industrial en donde
el conocimiento participa con un alto valor agregado en la fabricación de los productos con una alta
aplicación de las ciencias fundamentales y un proceso altamente tecnificado, se deben definir unas
estrategias, proyectos y unos mecanismos de interacción que se plantean a continuación:
5.1 Estrategias para un Compromiso Social Con el fin de cumplir con este compromiso social, el programa ha definido unas estrategias que
permite enfrentar este reto en la búsqueda de soluciones dentro del marco del proceso de
transformación social:
a. Articulación curricular mediante el desarrollo de cursos como: Constitución Política, Ética,
Fundamentos de Economía, Fundamentos de Administración, que determina el comportamiento
idóneo, ético y responsable en el manejo financiero de proyectos con el fin de darle al ingeniero una
formación humanística.
b. Integración de los estudiantes y profesores con la sociedad de la cual hace parte a través de las
prácticas extramuros y la modalidad de grado por pasantías, como una política clara de extensión
que integre la docencia y a la investigación y permita proyectarse a la comunidad y a los diferentes
sectores sociales. Este contacto de estudiantes y profesores del programa permitirá lograr integrar
la teoría con la práctica en la solución de problemas reales de la sociedad.
c. Realización de proyectos
5.2 Capacitación Docente Consciente de que la capacitación de docentes es vital en el mejoramiento de la calidad del
programa esta se llevará a cabo de la siguiente forma:
52
a. Por medio de comisiones de estudio que los profesores de planta después de dos años de
vinculación tienen derecho para realizar estudios de postgrado en el país o en el exterior afines con
la disciplina de su especialidad y las actividades que realiza en el programa teniendo en cuenta
que los estudios correspondan a las prioridades identificadas en el programa.
b. A través de diplomados o cursos cortos en el área de su disciplina o en docencia universitaria que
cualifique el quehacer docente en el mejoramiento del proceso enseñanza-aprendizaje.
c. Asistencia a eventos de actualización a través de seminarios, congresos en los campos de
formación de la Ingeniería Electrónica.
5.3 Bienestar Institucional La USCO, considera el Bienestar Institucional como una de sus cuatro funciones sustantivas. El Bienestar
Institucional en cuanto a generador y constructor de saberes, es a la vez movilizador de saberes y
promotor de la investigación pedagogizante, responde a la ampliación y dinamización de distintas formas
del conocimiento, comprendiendo las diferentes dimensiones del ser humano.
La USCO, desde el año de 1998 incluye dentro del Proyecto Educativo Universitario el Bienestar
institucional como cuarta función sustantiva. El Consejo superior Universitario mediante acuerdo 015 de
2014, promulgo el nuevo estatuto de Bienestar Universitario en el cual plasma lo siguiente:
OBJETIVOS DEL BIENESTAR UNIVERSITARIO. El Bienestar Universitario se orientará hacia el logro de los
siguientes objetivos:
1. Propiciar las condiciones básicas que permitan el desarrollo, la ejecución y el seguimiento de las
diferentes áreas constitutivas del Bienestar Universitario (salud, desarrollo humano,
socioeconómica, cultura, recreación y deporte) como elemento sustantivo para el logro de la
teleología de la USCO.
2. Apoyar de manera integral los procesos académicos, investigativos, de proyección social y
administrativos de la Universidad a través de programas, proyectos y servicios que respondan a las
necesidades básicas de los distintos estamentos (estudiantes, docentes, administrativos, egresados
y jubilados) que contribuyan al mejoramiento la calidad de vida personal, colectiva e institucional.
3. Contribuir al fomento entre los integrantes de la comunidad universitaria de los valores de
convivencia, alteridad, respeto, solidaridad, asertividad y vínculos de pertenencia social a la vida de
la USCO.
4. Evaluar sistemática y permanentemente los resultados obtenidos con la implementación de los
diferentes procesos y programas que constituyen el "ethos" del Bienestar Universitario y elaborar
los planes de mejoramiento que sean necesarios.
5. Velar por la consecución de condiciones adecuadas en el campo administrativo, financiero,
tecnológico, cultural, social y de planta física que faciliten el normal desarrollo de las diferentes
áreas constitutivas del Bienestar Universitario.
53
Artículo 3º. POLÍTICAS. El principio rector del Bienestar Universitario es el desarrollo humano, entendido
por un lado como formación y, por el otro, calidad de vida, incluyendo realidades de mayor proyección
como son la relación de las múltiples capacidades de la persona humana, en todas las dimensiones de su
ser, como sujeto y miembro activo de la sociedad.
El Bienestar Universitario busca fortalecer el desarrollo integral del ser como persona y como parte de la
sociedad, a través de la articulación del proceso académico e investigativo con las diversas actividades
que desarrolla. Por esto, se orienta como un medio generador de espacios formativos, de integración y
desarrollo, fortaleciendo la calidad de vida, propiciando condiciones físicas, biológicas, psicológicas,
sociales, económicas y culturales que posibiliten un desarrollo humano integral, equitativo y sostenible
de todos los que integran la comunidad universitaria.
La USCO orientará el Bienestar Universitario a partir de las siguientes políticas:
1. Promover el desarrollo humano de la comunidad universitaria, la formación integral, la calidad de
vida y la construcción de comunidad académica.
2. Asumir el Proyecto Educativo Universitario como referente de articulación del proyecto de vida
individual de los integrantes de la comunidad universitaria de la USCO.
3. Garantizar y promover programas y proyectos que permitan que la comunidad universitaria
adquiera estilos de vida saludables, articular las políticas institucionales, regionales y nacionales
encaminadas al mejoramiento del nivel de vida de los integrantes de la comunidad universitaria.
4. Propiciar y consolidar un medio ambiente universitario a partir del concepto del desarrollo humano
sostenible.
Artículo 4º. ESTRATEGIAS. Las políticas de Bienestar Universitario para ser desarrolladas contarán con las
siguientes estrategias de acción:
1. Generar un trabajo mancomunado entre la academia y el Bienestar Universitario que
fundamentado en el desarrollo humano contribuya a la creación de espacios y condiciones que
propicien y dinamicen las dimensiones culturales, sociales, morales, intelectuales, físicas y psico-
afectivas del mismo.
2. Desarrollar programas y actividades de proyección solidaria y participación comunitaria que
faciliten la interrelación de la Universidad con el entorno local, regional, nacional e internacional.
3. Vincular empresas públicas y privadas que ofrezcan las mejores opciones de Bienestar Universitario
en la perspectiva de crear un "ethos" organizacional adecuado a los propósitos y anhelos
individuales y colectivos de la comunidad universitaria.
4. En coordinación con los Consejos de Facultad, generar y evaluar programas y proyectos de
Bienestar Universitario, dirigidos a la formación integral de los estamentos de cada una de las
Unidades Académicas.
5. Asignar de manera pertinente y puntual los recursos humanos, físicos, financieros, estructurales,
54
tecnológicos y logísticos que garanticen el desarrollo de los programas y proyectos de Bienestar
Universitario.
6. Asumir el Sistema de Información de Bienestar Universitario -SIBU- como herramienta para el
seguimiento y acompañamiento de los programas, proyectos y actividades de Bienestar
Universitario, que permita dar cuenta de los procesos realizados no solo a nivel de cobertura, sino
de calidad de los mismos, con el fin de aportar a los procesos misionales y de acreditación
institucional.
7. Investigar y analizar a partir de la información que brinde el Sistema de Información de Bienestar
Universitario -SIBU- y los procesos de evaluación, la realidad cambiante de la comunidad
universitaria y de su entorno con el propósito de concebir una política pública y generar un estado
del arte en torno a los temas de Bienestar Universitario.
Artículo 8º. COMITÉ DE FACULTAD DE BIENESTAR UNIVERSITARIO. El Comité de Facultad de Bienestar
Universitario estará conformado de la siguiente manera:
a. El Decano de la Facultad.
b. El Coordinador de Bienestar Universitario de la Facultad.
c. Un (1) Jefe de Programa.
d. Un (1) Representante de los Profesores.
e. Un (1) Representante de los Estudiantes.
El nuevo PEU –Acuerdo 10-2016 CSU- establece en su artículo 12 lo siguiente:
POLITICAS DE BIENESTAR UNIVERSITARIO: Son políticas de bienestar universitario las siguientes:
a. El Bienestar Universitario como proceso estructural del desarrollo de la Institución promueve el
desarrollo humano de la comunidad universitaria, la formación integral, la calidad de vida y la
construcción de comunidad académica.
b. El Proyecto Educativo Universitario es el referente de articulación del proyecto de vida individual
de los integrantes de la comunidad universitaria de la USCO.
c. La institución fomenta la articulación de políticas institucionales, regionales y nacionales con el
propósito de implementar y ejecutar programas y proyectos que permitan a la comunidad
universidad universitaria adquirir estilos de vida saludables y el mejoramiento del nivel de vida.
d. Las autoridades e instancias de la Institución orientan sus decisiones, acciones y estrategias hacia
la consolidación de un medio ambiente universitario coherente y armónico con el desarrollo
humano sostenible.
En el capítulo III, Portafolio de Servicios de Bienestar Universitario, del estatuto de Bienestar Universitario
en su artículo 13º. Establece las Modalidades de Bienestar Universitario así: Son modalidades propias de
Bienestar Universitario las siguientes:
55
1. BIENESTAR ESTUDIANTIL. Conformado por programas y proyectos enfocados hacia el
acompañamiento académico, salud física y mental, deportiva y cultural, con énfasis en lo
preventivo. Se orienta a estimular el desarrollo científico y sociocultural, formando a los
estudiantes en el ámbito académico en una dimensión integral y de proyección social.
2. BIENESTAR LABORAL. Conformado por programas y proyectos de salud física y mental, deportiva,
cultural y educativa, con énfasis en lo preventivo. Se orienta al mejoramiento del clima
organizacional y de la calidad de vida de los funcionarios de la USCO.
En el artículo 14º. Establece los siguientes servicios de bienestar universitario: El Bienestar Universitario
de la USCO prestará los siguientes servicios a partir de las modalidades y áreas que constituyen su esencia:
1. ÁREA DE LA SALUD. Integra las acciones de Bienestar Universitario dirigidas a los estudiantes en el área
de la salud, las cuales deben propender por el mejoramiento permanente de las condiciones ambientales,
físicas y psíquicas mediante programas preventivos y correctivos que contribuyan a un buen desempeño
académico.
Las acciones en esta área dirigidas al personal docente, directivo, administrativo y jubilado están
orientadas a complementar los programas generales propios de la vinculación con la USCO de
conformidad con los recursos y programas de bienestar implementados; asimismo, vincula la atención de
situaciones de emergencia y alto riesgo en el campus de la Institución.
Como líneas temáticas de acción de esta área se encuentran entre otras, los servicios médico,
odontológico, psicológico y salud ocupacional.
2. ÁREA DEL DESARROLLO HUMANO. Las acciones de Bienestar Universitario en el área del desarrollo
humano deben facilitar en cada persona el mejor conocimiento de sí mismo y de los demás integrantes
de la comunidad, fomentar su capacidad de relacionarse y comunicarse, desarrollar el sentido de
pertinencia y compromiso individual con la Institución y fortalecer las relaciones humanas dentro del
Alma Mater para lograr una verdadera integración que redunde en beneficio del entorno social. En este
sentido, la USCO deberá procurar espacios físicos que propicien el encuentro de las personas y el
aprovechamiento del tiempo libre; igualmente, las acciones en esta área deben buscar la adaptación y
mejor desempeño dentro de la comunidad incentivando los mejores logros y las realizaciones destacadas.
Como líneas temáticas de acción de esta área se encuentra entre otras, la Política de Fomento a la
Permanencia y Graduación Estudiantil de la USCO; vinculación de estudiantes en procesos institucionales,
prevención y resolución de conflictos, y cultura ciudadana; atención a personas involucradas en
drogadicción, prostitución y ETV; atención a estudiantes en extrema vulnerabilidad; sexualidad
responsable; programa universidad saludable y gestionar apoyos externos para estudios de formación
avanzada en el país y en el exterior.
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3. ÁREA SOCIOECONÓMICA. En el área de promoción socioeconómica, los programas de Bienestar
Universitario deben apoyar acciones que procuren el mejoramiento de las condiciones de vida de la
comunidad universitaria a partir de esfuerzos institucionales, de Facultad, de Programa e individuales. Es
necesario adelantar proyectos relacionados con incentivos, estímulos, reconocimientos, servicios
(subsidio de alimentación, estudios socioeconómicos, acompañamiento pedagógico, monitorías, tutorías,
entre otros), exoneraciones, becas, garantías y avales institucionales, educación para la convivencia,
apoyo espiritual, fortalecimiento del vínculo con el núcleo familiar y promoción de la cultura ambiental.
Como líneas temáticas de acción de esta área se encuentra entre otras, el subsidio de alimentación,
eventos académicos, fortalecimiento del Fondo de Bienestar Social, programación, ejecución y evaluación
de eventos institucionales.
4. ÁREA DE LA CULTURA. En el área de la Cultura, las acciones de Bienestar Universitario deben estimular
el desarrollo de aptitudes artísticas y la formación correspondiente; además, facilitar su expresión y
divulgación. Igualmente, deben fomentar la sensibilidad hacia la apreciación artística (danzas, arte
dramático, música, coros, entre otros).
5. ÁREA DE RECREACIÓN Y DEPORTES. Las acciones de Bienestar Universitario en el área de Recreación y
Deportes se dirigen a orientar el esparcimiento mediante actividades de carácter recreativo y ecológico
que permitan valorar y preservar el medio ambiente, motivar la práctica del deporte y fomentar el espíritu
de superación a través de una sana competencia estimulando el desarrollo de aptitudes deportivas, la
formación correspondiente y la participación de toda la comunidad.
Como líneas temáticas de acción de esta área se encuentran entre otras, actividades de deporte
formativo; recreación y aprovechamiento del tiempo libre; deporte representativo en diversas disciplinas;
servicios de kinesiología; rehabilitación deportiva; organización, planeación y administración de los
diferentes escenarios deportivos.
6 RECURSOS FISICOS Y DE APOYO A LA DOCENCIA Los espacios generales que ofrece la USCO a los estudiantes del programa de Ingeniería Electrónica
incluyen: salones de clase, auditorios, salas de computadores, laboratorios, talleres, biblioteca, zonas
recreativas, cafeterías, restaurante universitario, etc. La siguiente tabla presenta un resumen de los
principales espacios físicos de la USCO.
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Tabla 6.1 Espacios de uso en lo misional del programa
TIPO CENTRAL SALUD POSTGRADO
Y ADMITIVO
TOTAL NEIVA
No Área No Área No Área No Área Capacidad
Promedio
Capacidad
Total a. Áreas para Procesos de enseñanza-aprendizaje 142 9.037 34 1.876 4 201 200 11.358 28 5.641
Aulas de clase 72 3.918 13 723 4 201 89 4.842 43 3.811
Aulas especializadas 6 513 26 758 5 130
Laboratorios y talleres 64 4.606 21 1.153 85 5.759 20 1.700
b. Áreas para Procesos de soporte académico 29 4.359 5 819 0 0 35 5.217 522 2.609
Aula de música 1 73 1 73 30 30
Bibliotecas 1 1.210 1 455 2 1.665 50 100
Centros de Recursos Educativos 2 33 1 19 3 52 4 12
Salas computo 20 1.040 2 64 22 1.104 20 436
Salas de proyecciones 2 133 2 133 20 40
Auditorios 3 1.870 1 282 5 2.190 398 1.991
c. Áreas para Procesos administrativos 109 3.923 28 568 19 822 170 5.485 102 712
Oficinas Administrativas 21 1.049 3 70 15 665 48 1.868 3 138
Oficinas DOCENTE-ADMINISTRATIVA 36 1.163 7 174 3 73 51 1.499 3 160
Centro de redes 1 64 1 84 2 148 9 18
Sala Multiuso 1 84 1 84 70 70
Oficinas docentes 47 1.380 18 323 65 1.704 5 310
Registro y control académico 1 97 1 97 8 8
Archivo y correspondencia 2 85 2 85 4 8
d. Áreas para Procesos de Bienestar 12 2.806 0 0 0 0 12 2.806 254 270
Consultorios de Bienestar 9 209 9 209 2 18
Gimnasio fuerza - tenis de mesa 1 304 1 304 22 22
Coliseo 1 1.481 1 1.481 150 150
Gimnasio 1 812 1 812 80 80
e. Áreas para Procesos de soporte general 127 14.646 35 1.750 19 997 187 17.606 104 500
Baterías sanitarias 65 635 20 254 10 100 100 1.010 4 184
Servicios Generales 43 659 13 122 8 719 64 1.499 15 56
Servicios Complementarios 19 1.538 2 340 1 9 23 1.900 85 260
Áreas de circulación 0 11.814 0 1.035 0 169 0 13.197 0 0
f. Áreas libres 12 31.570 2 1.411 18 977 34 33.986 0 0
Escenarios Deportivos descubiertos 7 18.040 1 540 0 0 8 18.580 0 0
Zonas Duras 5 9.241 1 300 18 921 26 10.489 0 0
Zonas Verdes 0 4.289 0 571 0 57 0 4.917 0 0
Fuente: Elaboración propia a partir de datos de oficina de Planeación
Consecuente con el estatuto de bienestar universitario, el área de Recreación y Deportes orienta el
esparcimiento mediante actividades de carácter recreativo y ecológico que permitan valorar y preservar
el medio ambiente, motivan la práctica del deporte y fomentan el espíritu de superación a través de una
sana competencia estimulando el desarrollo de aptitudes deportivas, la formación correspondiente y la
participación de toda la comunidad.
Los estudiantes del programa de Electrónica participan en los diferentes cursos que se ofrecen en el curso
de Deporte formativo, y en los diferentes campeonatos que se organizan para ser desarrollados en el
transcurso del semestre, Semanas culturales, entre otras.
A nivel de escenarios deportivos para la práctica deportiva, la Universidad cuenta con los siguientes
espacios:
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Tabla 6.2 Escenarios Deportivos
SEDE SUB BLOQUE No DENOMINACION CANT AREA (m2)
Neiva Central
21 003 Coliseo 1 1.481
21 004 Gimnasio de Fuerza 1 304
26 005 Gimnasio de Fuerza 1 812
Total áreas en Coliseos y/o Gimnasios 3 2.597
Neiva Central
R 001 Cancha Microfútbol 1 121
R 002 Piscina 1 698
R 007 Escenario Multicultural 1 478
R 008 Voleibol Playa 1 518
R 009 Polideportivo 1 768
R 010 Pista Atlética 1 4.627
R 011 Campo De Futbol 1 10.831
Total Escenarios Deportivos Específicos 7 18.040
Fuente: Elaboración propia a partir de datos de oficina de Planeación
6.1 Auditorios, Biblioteca y Cafeterías Compartidos Los escenarios que comparten los estudiantes del programa de ingeniería electrónica con estudiantes de
los demás programas que se ofrecen en Neiva, se relacionan en la Tabla 6.3.
Tabla 6.3 Auditorios, Biblioteca y Cafeterías
CANTIDAD INMUEBLE ÁREA(M2) USO
1 Sala de proyecciones 56.64 Compartido
1 Auditorio Olga Tony Vidales 462.99 Compartido
1 Fotocopiadoras 61.59 Compartido
1 Biblioteca infantil 12.38 Compartido
1 Sala de lectura 241.14 Compartido
1 Hemeroteca 128.40 Compartido
1 Cafetín 4.04 Compartido
1 Cafetería La Venada 396.00 Compartido
1 Biblioteca central 226.46 Compartido
Fuente: Elaboración propia. Datos de Oficina de planeación
La infraestructura física que utiliza el programa como aulas, laboratorios, bibliotecas, oficinas y su uso se
presenta en el siguiente cuadro.
Los laboratorios que comparte el programa con otras facultades y programase es el siguiente.
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Tabla 6.4 Laboratorios que usa el programa de Ingeniería Electrónica de l USCO
CANTIDAD INMUEBLE ÁREA(M2) USO
1 Laboratorio de física 21.66 Compartido
1 Laboratorio de electricidad 63.96 Compartido
1 Laboratorio de informática 66.95 Compartido
1 Sala de dibujo 33.92 Compartida
1 Laboratorio de electrónica 107.9 Propio
1 Laboratorio de electrónica 66.95 Propio
1 Laboratorio de simulación 66.95 Propio
1 Laboratorio de control 39.42 Propio
1 Laboratorio comunicaciones 66.95 Propio
El área utilizada por los profesores y administrativos del programa se presenta a continuación.
Tabla 6.5. Oficinas de Docentes y Administrativos del programa
CANTIDAD INMUEBLE ÁREA(M2) USO
8 Oficinas modulares docentes 42.00 Propias
4 Oficinas modulares docentes 24.00 Propias
3 Oficinas modulares docentes 41.00 Propias
1 Oficina docente 12.00 Propia
1 Sala de reuniones docentes 20.00 Propia
1 Oficina Secretaria de Programa 12.00 Propia
1 Oficina Coordinación Programa 16.00 Propia
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7 COMPROMISO CON EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD El programa tiene un compromiso con el mejoramiento de la calidad en cada una de sus funciones
misionales, es por esto que tiene como compromiso la realización permanente del proceso de
autoevaluación, aplicando los lineamientos y políticas nacionales e institucionales en este aspecto,
buscando como objetivo el mejoramiento continuo, y el alcance de un nivel de excelencia que le permita
al programa ser reconocido como de alta calidad, a nivel nacional e internacional.
Los principios que caracterizan el proceso de Autoevaluación de la USCO son:
Autonomía Universitaria
Teleología de la Educación Superior
Independencia Ideológica
Ética, Transparencia, Tolerancia y Responsabilidad
Pertenencia Social y Pertinencia Académica
Participación y Consulta Democrática
Políticas de Autoevaluación
La autoevaluación con base en la identificación de las fortalezas y debilidades, debe trazar una
estrategia interna para la autorregulación y control de la calidad del programa con la
participación estamentaria, para buscar un mayor compromiso en el mejoramiento de la excelencia
académica mediante vínculos más efectivos entre los estamentos y las instancias de decisión.
Bajo la premisa anterior y con base en la norma “La Autoevaluación institucional es una tarea
permanente de las instituciones de Educación Superior y hará parte del proceso de acreditación” (art.
55 de la Ley 30/92), la USCO ha definido un Modelo de Autoevaluación que tiene como fin evaluar de
forma permanente y hacer partícipes a la comunidad que hacen parte de los campos misionales de
docencia, investigación y proyección social, como un compromiso con la sociedad a la cual sirve que
es base fundamental para acreditar sus programas académicos y confrontar de esta forma la realidad
operativa con la misión y el proyecto institucional que se ha propuesto. Esto es, responder de manera
adecuada a las exigencias del entorno, siendo fieles a la propuesta educativa institucional. Se considera
que la autoevaluación institucional es el camino proactivo para analizar la búsqueda de la calidad de sus
programas académicos. Se busca que la autoevaluación sea una cultura que motive y ejerza
permanentemente la auditoría de las actividades de docencia, investigación y extensión.
La Autoevaluación y Autorregulación objetiva persigue los siguientes propósitos:
1. Crear espacios de reflexión y fomentar el análisis crítico del quehacer universitario,
que permita la institucionalización de la cultura de la autoevaluación.
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2. Crear las condiciones básicas que garanticen niveles óptimos de calidad y excelencia de
todos los procesos como respuesta a las exigencias de la Acreditación Social e Institucional.
3. Dotar a la institución de una estructura organizativa, académica, administrativa, financiera,
investigativa, humanística y cultural que le permita responder a las exigencias actuales
como institución educativa pública oficial.
4. Producir cambios actitudinales en los estamentos, que los conduzca a tomar posiciones
de mayor pertenencia e identidad institucional.
5. Formular el Proyecto Educativo Institucional y establecer los lineamientos del plan de
mejoramiento para el programa.
Para el logro de estos propósitos el programa ha adelantado de forma permanente el proceso
de autoevaluación lo cual le ha permitido el diseño e implementación de acciones de mejora
que buscan el logro de los objetivos, y el alcance gradual de mayores grados de calidad en cada
uno de sus procesos.
Contacto
Programa Curricular de Ingeniería Electrónica
Dirección: Bloque Q Ingeniería, piso 4,
Campus Central - Sede Neiva
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