Proyecto Educativo

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Índice Páginas

Parte A ¿Cuál es nuestra visión de Colegio? Lo que queremos lograr 4

I. Propósitos y principios que sustentan nuestras acciones. 6

I.1 Autonomía academia y ética. 6 I.1.a Rigor. 7 I.1.b Perseverancia. 8 I.1.c Honestidad. 8 I.1.d Fraternidad. 9 I.1.e Respeto. 9 I.1.f Solidaridad. 9

I.2 Conformar una comunidad de aprendizaje. 10 I.3 La educación es el resultado de las acciones de la

comunidad educativa. 11 I.3.a Alumnos y alumnas. 11 I.3.b Padres y apoderados. 12 I.3.c Directivos. 12 I.3.d Docentes. 13 I.3.e Administrativos y auxiliares. 14

I.4 El aprendizaje de buena calidad es posible para todos nuestros alumnos. 15

I.5 La enseñanza está al servicio de un aprendizaje de buena calidad. 16

I.6 Una comunidad educativa abierta, conectada y al servicio de la comunidad. 18

II. Perfil del alumno del Colegio San Alberto. 19

Parte B ¿Cual es nuestra misión como colegio? Como lo vamos a lograr 21

III. Énfasis o prioridades educativas del Colegio San Alberto. 21

III.1 La excelencia educativa. 21 IV. Propuesta curricular. 24

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IV.1. Ciclos educativos. 24

V.- Primer ciclo Prekinder a 4º Básico. 28 V.1 Fundamentación. 28

VI. Nivel preescolar: Estrategia curricular de High Scope. 29 VI.1 Principios que sustentan la estrategia curricular High Scope. 30 VI.2 Presentación de rincones. 30 VI.3 Organización de rutina diaria Prekinder y Kinder. 34

VII.- Estrategia curricular de Primero a Cuarto Básico. 35 VII.1 Modelo integrado para el aprendizaje profundo. 35

VII.1.a Adquisición del conocimiento. 36 VII.1.b Profundización del conocimiento. 36 VII.1.c Uso significativo. 36

VII.2 Rutina de trabajo escolar en la mañana. 37 VII.3 Rutina de trabajo escolar en la tarde

una vez por semana 38

Parte C Proyecto Educativo Institucional 2008 39

VIII Objetivos estratégicos. 39 VIII.1 Gestión institucional. 39 VIII.2 Practicas pedagógicas. 39 VIII.3 Logros de aprendizaje. 40 VIII.4 Familia y comunidad. 40

IX Diagnóstico Institucional. 40 IX.1 Oportunidades del Colegio San Alberto 40 IX.1 Amenazas del Colegio San Alberto 41 IX.1 Fortalezas del Colegio San Alberto 41 IX.1 Debilidades del Colegio San Alberto 41

X Plan de acción. 42 X.1 Gestión institucional. 42 X.2 Practicas pedagógicas. 44 X.3 Logros de aprendizaje. 45 X.4 Familia y comunidad. 46

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¿Cuál es nuestra visión de Colegio? Lo que queremos lograr

Queremos un colegio de excelencia educativa, que integre el

aprendizaje de valores, destrezas y contenidos; una familia

que participa y se compromete en la educación de sus hijos;

alumnos y alumnas que desarrollen un pensamiento crítico,

creativo y reflexivo que ponen sus conocimientos al servicio

de la comunidad y se proyectan como personas responsables y

constructoras de una sociedad chilena más justa y humana.

El colegio San Alberto tiene por objetivo central la excelencia educativa. Integra en el proceso de formación de los alumnos: el aprendizaje comprensivo y sólido de contenidos, el desarrollo de capacidades intelectuales que posibilitan procesar y construir conocimiento y la apropiación de valores que les permitan desarrollar una conciencia social y desenvolverse como personas libres, honestas, respetuosas y solidarias. Se fomenta que alumnos y alumnas desarrollen un pensamiento creativo, crítico y reflexivo que les permita enfrentar los cambios y desafíos de la sociedad del siglo XXI, poniendo sus conocimientos y capacidades al servicio de la comunidad para proyectarlos como personas responsables y constructoras de una sociedad mas justa y humana. El colegio San Alberto desarrolla la creatividad en sus alumnos desde la etapa preescolar, con la finalidad de que ellos sean capaces de diseñar, elaborar, transformar, mejorar y proyectar a futuro sus propósitos aún cuando estos sean

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adversos. Desarrollar está dimensión es fundamental ya que así los alumnos y alumnas tendrán la facultad de hallar, relacionar y solucionar de forma novedosa los diferentes problemas, poniendo en juego sus habilidades psicomotoras, cognitivas y afectivas, de manera original, para hacer realidad sus metas y objetivos. La creatividad es algo que todas las personas tienen, esta emerge por medio de los sentimientos, pensamientos e imaginación, pero es necesario trabajarla, para que se transforme en una habilidad. Para lograr esto el colegio San Alberto crea un entorno y ambiente próspero en el cual emergen las individualidades, donde cada quien logra la satisfacción de sus necesidades. Entregando a todos sus alumnos y alumnas los medios necesarios para generar la audacia de tomar nuevos caminos, ser productivos, competitivos y puedan auto realizarse. El desarrollo de un pensamiento crítico y reflexivo implica elegir qué aceptar y qué rechazar, usar la experiencia y fuentes anteriores como puntos de referencia, buscar y reunir informaciones fiables para utilizarlas como evidencias que fundamenten nuestros juicios. Uno de los desafíos que implica este tipo de pensamiento, se refiere a superar la dificultad que significa desligarse de los prejuicios con que se enfrentan creencias y situaciones, esto favorece la tolerancia y el respeto por otras posturas, valores centrales de nuestro proyecto educativo. Como colegio creemos que la familia es la base y el pilar fundamental en la educación de las personas. La participación y el compromiso con los procesos de formación de sus hijos son esenciales para favorecer un aprendizaje de calidad. El colegio San Alberto fortalece esta relación padres/apoderados – establecimiento, favoreciendo un diálogo abierto y generando espacios concretos de formación y participación. El colegio San Alberto, es de carácter subvencionado modalidad de financiamiento compartido dependiente del Ministerio de Educación. Estará focalizado en una población de nivel socioeconómico medio, teniendo como costo de colegiatura el máximo permitido para estos casos.

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El proyecto global comprende los niveles de prekinder hasta cuarto medio. Iniciará sus actividades en el año 2008 con los niveles de prekinder a cuarto básico para seguir avanzado con un nivel por año hasta completar la colegiatura. La capacidad de diseño es de 90 alumnos por nivel, divididos en dos cursos de 45 alumnos cada uno. Es de carácter mixto, brindándose espacios de igualdad de aprendizaje y de desarrollo propios a la persona humana pero reconociendo las diferencias y necesidades propias de cada género.

I. Propósitos y principios que sustentan nuestras acciones.

I.1 Autonomía academia y ética: Desde la antropología cristiana, deseamos formar una persona creyente, protagonista de su educación, responsable, crítica, creativa; solidaria y comprometida con la justicia, la paz y un desarrollo sustentable. Nuestra meta es el desarrollo de personas autónomas tanto académica como éticamente. El colegio San Alberto tiene la finalidad de formar alumnos con criterios propios y un pensamiento independiente, que sus alumnos y alumnas sean personas autónomas que aprendan a defender, argumentar y expresar sus propias ideas, sin necesidad de depender o valerse de otras. Esta independencia les permitirá saber que hacer o como actuar frente a los diferentes problemas y situaciones que se presentan en la vida. El pensamiento independiente es la consecuencia del comportamiento autónomo, en este marco, los alumnos y alumnas del serán animados a tomar opciones y a aceptar, tanto las consecuencias positivas como las negativas de dichas elecciones. En esta atmósfera los errores son oportunidades para un aprendizaje de calidad. Es más enriquecedor aprender por medio de la experiencia que es “correcto”, contemplando el error como una vía para el acceso a una comprensión más profunda. Para el logro de la autonomía moral, el eje de formación esta centrado en el aprendizaje y desarrollo de los siguientes valores

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I.1.a Rigor: La persona que posee el valor del rigor es aquella que cumple con sus obligaciones, haciendo un poco más de lo esperado, al grado de sacar adelante su trabajo. El valor del rigor en el colegio San Alberto se desarrolla dotando a nuestros alumnos y alumnas de carácter, orden y eficacia para estar en condiciones de realizar las actividades que se proponen o se les piden. Un alumno que desarrolla rigurosamente su trabajo escolar es responsable, organiza su tiempo y está al pendiente de cumplir con lo encomendado. Por otro lado, el rigor académico exige que al enfrentar una tarea escolar; se establezcan las fuentes de información, se analice desde diversas perspectivas y se tome una postura fundamentada en la razón. El rigor que establece el colegio San Alberto es un entrenamiento que forma, moldea, fortalece y perfecciona. Nuestra misión es formar buenos hábitos y establecer una serie de reglas personales que comprometen a los alumnos y alumnas. El rigor desarrolla la capacidad de ejercer control sobre los deseos, carácter, emociones, lenguaje y actitudes; todo esto ayudará a conseguir las metas y objetivos que se han trazado, con el fin de alcanzar una educación de calidad. El dominio de nosotros mismos no ocurre automáticamente, Por lo mismo, para que este proceso de aprendizaje se consolide, es necesario que sea guiado por los profesores, padres y apoderados, director, y funcionarios del establecimiento.

RIGOR

PERSEVERANCIA

FRATERNIDAD

SOLIDARIDAD

HONESTIDAD

RESPETO

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El colegio San Alberto trabaja y desarrolla el valor del rigor en un ambiente acogedor y armónico donde el compromiso y las responsabilidades no son una carga sino una satisfacción y una meta que se debe cumplir.

I.1.b Perseverancia: La perseverancia es un esfuerzo continuo para obtener un resultado concreto. Es un valor fundamental dentro del proyecto educativo de nuestro colegio. El inicio de un proyecto es gratificante, existe una gran ilusión, sueños, esperanzas, pero también implica enfrentar resistencias y problemas. Entonces necesitamos tener la perseverancia bien asimilada, para no ser derrotados y tener la satisfacción de haber luchado, llevando a cabo las actividades necesarias para alcanzar lo que nos proponemos. Conjuntamente con desarrollar la perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos permite no dejarnos llevar por lo fácil y lo cómodo. Logrando así la formación de personas valientes, luchadoras y auténticas.

I.1.c Honestidad: Para ser honesto es importante ser sincero con uno mismo, conocerse y ser coherente entre lo que uno piensa, siente y actúa. Se manifiesta frente a los demás, al ser fiel a la palabra dada. Ser honesto es tener un comportamiento adecuado, correcto, justo y desinteresado. El colegio San Alberto promueve la honestidad como una forma de vida, en donde el alumno y alumna debe ser congruente con lo que piensa y lo que hace. La honestidad es un valor primordial en la educación de nuestros alumnos y alumnas ya que esto garantiza confianza, seguridad, responsabilidad, confidencialidad, lealtad y en una palabra, integridad. La formación de personas íntegras es labor fundamental del Colegio San Alberto, por eso se compromete con el desarrollo de una actitud honesta con la finalidad de formar personas de bien y orgullosas de sí mismos.

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I.1.d Fraternidad: La palabra “fraternidad” para el colegio San Alberto simboliza la “unión y buena correspondencia; amor y cariño entre hermanos”. La fraternidad se traduce en aceptación y valoración de las personas en sus diferencias y potencialidades. Por esta razón, la fraternidad representa y se entiende como, la base emocional en que se sustentan todos los aprendizajes.

I.1.e Respeto: El respeto es reconocer en sí y en los demás, sus derechos y virtudes con dignidad, dándole a cada quién su valor. El respeto se convierte en una condición de equidad y justicia, donde la convivencia pacífica se logra sólo si consideramos que este valor es una condición para vivir en paz con las personas que nos rodean. El colegio San Alberto entrega un trato atento y respetuoso hacia todos, para así cultivar, construir y fomentar una sana convivencia, valorando y apreciando la integridad y el bienestar físico y psicológico de todos y cada uno de los integrantes.

I.1.f Solidaridad: La solidaridad es ayudar y servir de manera espontánea a los demás. Esto es posible cuando hay facilidad de desprendimiento; significa ser de espíritu generoso. La solidaridad enriquece el alma de la persona que la practica, nada hace más humano al hombre que el desprenderse de sí mismo para compartir con los demás, sin esperar nada a cambio. Para el colegio San Alberto la solidaridad es un sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes, son los lazos sociales que unen a todos los miembros, se basa en la colaboración y el esfuerzo de las personas. Es una actitud permanente de servicio hacia el trabajo escolar y la familia. El aprendizaje es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad San Alberto, por esto es importante que durante el proceso educativo se trabaje en conjunto, mirando al otro con una actitud de amor y colaboración

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I.2 Conformar una comunidad de aprendizaje: Un grupo organizado en el cual sus miembros se sienten participes e identificados con un proyecto educativo y cultural propio. Lo esencial de esta comunidad humana es que cada uno de sus miembros se sienta aprendiz y maestro al mismo tiempo, es decir, que tanto directivos, padres y apoderados, maestros, auxiliares, alumnos, sientan la educación como una necesidad y tarea de todos, donde cada miembro de la comunidad puede aportar desde sus fortalezas y a la vez aprender de la experiencia de otros. El proceso de aprendizaje es central en el colegio, otorgándole su identidad como institución, por esto toda la comunidad educativa debe estar focalizada en garantizar y optimizar este proceso. Nuestro desafío es construir una comunidad que conozca y crea en sus fortalezas, teniendo altas expectativas de logro, que tenga conciencia de sus debilidades y que sea capaz de generar instancias de crecimiento para superarlas.

Tipo de Comunidad Educativa

Características Relevantes

Grupo organizado.

Participes del proyecto educativo

Todos responsables de la educación

Clima relacional favorable al desarrollo integral

Gestión educativa centrada en la excelencia educativa

Se garantizan los tiempos de aprendizaje

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I.3 La educación es el resultado de las acciones de la comunidad educativa:

El éxito de todos nuestros alumnos es un compromiso compartido por la comunidad educativa (Padres y apoderados, alumnos, directivos, docentes, auxiliares, administrativos). Esta meta común, fruto de la colaboración de todos (con roles diferenciados y claros) da sentido y orienta el trabajo escolar.

I.3.a Alumnos o alumnas: Los niños y jóvenes son los protagonistas y centro de interés de la organización y vida escolar. Reconocemos su diversidad y ponemos a su disposición nuestros expertizajes a fin de ayudarles a aprender: conocimientos, destrezas, actitudes y a desarrollar sus talentos y potencialidades personales. Se concibe a los niños y jóvenes como seres con necesidad de autodescubrimiento y valoración personal, y por sobretodo de descubrir un sentido de trascendencia a su vida. Su desarrollo se lleva a cabo en relación con las demás personas, lo que implica aprender a convivir y desarrollar valores como el respeto, amistad, justicia, honestidad y solidaridad, ejes del proyecto educativo. Los alumnos(as) están en relación con el medio en el que se desenvuelven, esto implica por un lado, que tienen la necesidad de conocer su cultura, y dominar el conocimiento de las diferentes ciencias. Y por otro lado, el concebir a la persona en comunión con el mundo. Lo anterior requiere de una calidad de enseñanza en los procesos de aprendizaje, que garantice por un lado el desarrollo en niños y jóvenes de una actitud académica, que se concretiza en el aula y vida diaria en una pasión por el saber. Y por otro, el desarrollo de una postura de respeto por la naturaleza y una conciencia ecológica que promueva la paz, la vida y un desarrollo sustentable. Los alumnos y alumnas aprenden a partir de la experiencia y estableciendo conexiones entre sus creencias, sentimientos y conocimientos previos y la nueva información. El aprendiz construye conocimiento y lo comprende cuando conecta el conocimiento escolar con su vida diaria y otras disciplinas.

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Los alumnos y alumnas son participantes activos de sus procesos de aprendizajes, generadores de nuevos conocimientos, a través de la exploración y búsqueda de información pero sobre todo a partir de su procesamiento de manera analítica, crítica reflexiva y profunda, siendo capaces de generar respuestas originales y creativas frente a los desafíos que se les propongan.

I.3.b Padres y apoderados: En el marco de nuestro Proyecto Educativo, el Colegio San Alberto hace una opción por la familia y esperamos que ella asuma la línea educativa del Colegio. Esto significa que debe estar dispuesta a: Comprometerse con el diálogo formador padres - hijos e hijas.

Asumir y crecer en el rol de Padres junto con el Colegio.

Participar activamente y comprometerse con nuestra propuesta y el perfil de

mujeres y hombres que queremos formar. Abrirse a trabajar con otros en la construcción de una sociedad más justa y

solidaria. Los padres y apoderados son los primeros educadores de sus hijos, se les reconoce un conocimiento profundo de las características y comportamientos habituales del niño. Son los responsables de los procesos de formación y colaboran en la instrucción de sus hijos (as). Deben orientar sus acciones considerando las atribuciones técnicas pedagógicas que competen exclusivamente a los directivos y docentes del establecimiento.

I.3.c Directivos: El equipo directivo del colegio se compromete con su función pedagógica, poniendo el aprendizaje de buena calidad como objetivo principal y referente para la toma de decisiones.

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Son profesionales expertos en el aprendizaje y líderes pedagógicos, cuya misión es vivenciar, transmitir, encantar y mantener vivo en la comunidad educativa el proyecto pedagógico institucional. Son líderes que movilizan y encaminan la institución a las metas propuestas. Su misión es crear un clima relacional cálido y acogedor para lograr los parámetros de excelencia educativa, esto a través del logro de los objetivos propuestos, siendo eficientes en el manejo de los recursos. Efectivos en la atención de las necesidades de la comunidad y proponiendo metas relevantes para el desarrollo integral del alumno y su familia.

I.3.d Docentes: Es un profesional especialista en su área, esto involucra dominio de contenidos, destrezas y actitudes por un lado y por otro de metodologías pedagógicas para favorecer su aprendizaje. Es un profesional que toma decisiones y soluciona problemas en su ámbito de acción. De acuerdo con esto debe dominar el marco teórico pedagógico que asume el colegio y orientar su práctica acorde con él. Lo anterior, implica una actitud de reflexión permanente sobre las propias prácticas pedagógicas como elemento importante de mejoría y desarrollo profesional e institucional. Debe conocer a sus alumnos y manifestar interés por su desarrollo y aprendizaje, despertar confianza y generar relaciones transparentes de diálogo y empatía. Es el responsable de los procesos de instrucción de los alumnos y alumnas y colaborara intensamente en los procesos de formación. Con el fin de lograr el perfil antes descrito, la dirección del Colegio San Alberto se compromete a impulsar la promoción humana, cultural y profesional de los docentes, para el enriquecimiento de la Comunidad Educativa

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I.3.e Administrativos y auxiliares: Como miembros partícipes de la comunidad educativa el personal administrativo y auxiliar deben compenetrarse y comprometerse con el proyecto educativo del colegio. A ello se agrega la excelencia profesional, madurez y estabilidad emocional, manifestada en la capacidad de establecer relaciones con los demás y colaborar con ellos.

Miembros de la Comunidad Educativa

Alumnos Alumnas

Padres y Apoderados

Docentes Administración y Auxiliares

Centro de la organización escolar

Tiene talentos y potencialidades

diversas

Con Necesidades de: - Autodescubrimiento - Valoración personal - Sentido de trascendencia

Se desarrolla en relación con: - Las demás persona - El medio - Dios

Primeros educadores de

sus hijos

Responsables de los procesos de

formación

Colaboradores en la instrucción

de sus hijos.

Orientadores

Profesional reflexivo y responsable

Experto en contenidos y metodologías de

enseñanza

Toma decisiones y soluciona problemas

Domina proyecto pedagógico

- Respeta y acoge a sus alumnos - Manifiesta interés por su desarrollo - Despierta confianza. - Genera relaciones transparentes. - Se responsabiliza por los procesos de instrucción - Colabora intensamente en los procesos de formación.

Comprometido con el proyecto educativo

del colegio

Excelencia profesional

Colaborador

Capacidad para establecer relaciones

con el entorno

Expertos en Aprendizaje

Lideres pedagógicos

Generadores de clima organizacional acorde a

los objetivos

Gestión eficiente y eficaz

Directivos

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I.4 El aprendizaje de buena calidad es posible para todos nuestros alumnos:

Un aprendizaje de buena calidad implica poder reproducir la información adquirida y al mismo tiempo procesarla, en este sentido aprender comprensivamente es poder realizar múltiples operaciones mentales en torno a un tema, es decir, ser capaz de digerir una información, compararla con otros casos, dar múltiples ejemplos, resolver problemas, conectarlo con la vida diaria y otras disciplinas. De acuerdo con lo anterior aprender implica no tan solo adquirir información sino también desarrollar el pensamiento, destrezas intelectuales y actitudes valóricas. En este sentido el currículo de nuestro colegio se sustenta en teorías modernas de la inteligencia, que definen la cognición como un potencial posible de ser modificado a través de la mediación de un experto. De acuerdo con lo anterior, todas las personas tienen la posibilidad de aprender, para hacerlo requieren de una ayuda pertinente y cualificada. Para el colegio San Alberto es un desafío que todos nuestros alumnos logren las metas de aprendizaje propuestas. Por esto, promover el desarrollo del pensamiento es una actividad que se realizará de manera sistemática y planificada a través de las actividades curriculares del colegio Alcanzar aprendizajes de buena calidad es un proceso complejo, un elemento primordial para su logro es otorgar un significado a lo que se está adquiriendo: que el niño o joven le encuentre un sentido y utilidad a la actividad que realiza. Bajo esta perspectiva el aprendizaje contextualizado cobra vital importancia. En el Colegio San Alberto se diseñaran las estrategias de aprendizaje a partir de situaciones de la vida cotidiana y cercana del alumno, para que desde lo conocido se presenten desafíos que estimulen su curiosidad, creatividad y ganas por aprender. La naturaleza de los aprendizajes es diversa, y también su forma de adquirirlos, en el colegio San Alberto se aprenderá conceptos, procedimientos, valores y destrezas intelectuales. Cada uno de estos aprendizajes implica metodologías diferenciadas, las cuales se tendrán presentes al momento de la implementación de las actividades en el aula.

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Así como existen diversos tipos de aprendizajes, existen también diferentes estilos, formas o maneras de acceder a ellos, por este motivo, reconociendo y respetando la diversidad dentro del aula, se planificaran actividades diversas que permitan la entrada al conocimiento por diferentes vías sensoriales, superando la manera tradicional, que ha estado más focalizada en el lenguaje verbal. El aprendizaje debe comprometer todas las potencialidades del educando no sólo su dimensión cognitiva, sino que también la afectiva, la valórica, la social y trascendental, por lo tanto, el aprendizaje en el colegio San Alberto se centra también en la vivencias de fe y el desarrollo de los valores de justicia, solidaridad, fraternidad, honestidad, rigurosidad, perseverancia y de una conciencia ecológica.

I.5 La enseñanza está al servicio de un aprendizaje de buena calidad:

El colegio San Alberto promueve una acción educativa planificada, acompañada, reflexiva y evaluada con estilo creativo e innovador. El docente y el alumno planifican sistemáticamente las experiencias educativas conducentes al logro de aprendizajes comprensivos y profundos.

Concepción del Aprendizaje en el Currículo del Colegio San Alberto

Tiene presentes las dimensiones del desarrollo

humano

Considera la naturaleza de

los aprendizajes

Reconoce la diversidad de

estilos y tiempos de

aprendizajes

Articula y conecta las distintas a áreas

de la cultura (sectores de aprendizaje)

Cognitivo

Afectivo

Valórico

Trascendental

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Condicionales

Interdisciplinariedad

Centrado en la persona

Es un potencial posible a

desarrollar en todas las personas

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Las metodologías y estrategias de aprendizaje son variadas de modo tal que propicien experiencias participativas y creadoras, dando la posibilidad de que todos aprendan. El modelo pedagógico del colegio San Alberto tiene como pilar el que todos los aprendizajes se sustentan en una experiencia emocional, siendo la calidad de las relaciones humanas el fundamento de los espacios emocionales donde el aprendizaje y el conocimiento se hacen posibles. Un eje central de la enseñanza es la creación de un clima afectivo positivo para el aprendizaje, esto implica favorecer sentimientos de aceptación, comodidad, orden, sentido de competencia y valor de la tarea en los alumnos y alumnas. El colegio San Alberto opta por una enseñanza centrada en la comprensión, donde los niños y jóvenes logran aprender los contenidos siendo capaces de realizar una diversidad de acciones en que demuestran que lo entienden y al mismo tiempo los amplían, siendo capaces de asimilar un conocimiento y utilizarlo de una forma innovadora. Es una enseñanza centrada en la formación de personas capaces de resolver problemas y en pensadores creativos que vean posibilidades múltiples en lo que están estudiando y que aprendan cómo actuar a partir de sus conocimientos. La enseñanza se plantea de manera conectada, la interdisciplinariedad es un foco central en la articulación de los sectores de aprendizaje. En la sociedad del conocimiento del siglo XXI, no se puede visualizar el conocimiento de manera aislada y reproductiva, el establecimiento de conexiones y la construcción de conocimientos, son demandas que el colegio San Alberto asume como propias y ejes de su proyecto. El colegio San Alberto incorpora permanentemente los aportes de las ciencias de la educación, enfocando de este modo el proceso educativo científicamente. Incentiva el quehacer académico como instancia de investigación constante que ayuda a la innovación educativa.

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La evaluación es una instancia central del proceso educativo que permite por un lado a los profesores ajustar los procesos de enseñanza y por otro a los alumnos autorregular sus procesos de aprendizaje, de modo tal, de orientar las estrategias de aprendizaje al logro comprensivo y profundo de las metas de aprendizaje propuestas. El proceso de aprendizaje-enseñanza permite al alumno o alumna conocer, aceptar sus capacidades y valores y desarrollarlos a los mayores niveles que le sean posibles.

Concepción de la Enseñanza en el Currículo del Colegio San Alberto

I.6 Una comunidad educativa abierta, conectada y al servicio de la comunidad:

Es un colegio donde el conocimiento esta conectado con la vida diaria y la cultura en general, de modo tal de lograr aprendizajes significativos y permanentes en el tiempo.

Creativa e Innovadora

Metodologías y Estrategias de Aprendizaje

Evaluada

Estas proporcionan experiencias: participativas y creadoras del alumno

El proceso de aprendizaje enseñanza le permite al alumno: - Conocer. - Desarrollar capacidades y valores

Ejes centrales de la enseñanza: - Creación de un clima afectivo. - Centrada en el logro de la comprensión. - Busca profundizar y conectar el conocimiento. - Enseñaza explicita de destrezas y valores. - Alta exigencia en la adquisición de conocimientos.

Profesor

Planificada

Docente y alumno planifican sistemáticamente las

estrategias evaluadoras

Alumno

Ajustar los procesos de enseñanza.

Autorregular los procesos de

aprendizaje.

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Queremos ser un establecimiento educativo que es referente de desarrollo para la comunidad y que se integra y genera redes de apoyo diversas para el logro de sus objetivos.

Redes de Apoyo

II Perfil del alumno del Colegio San Alberto. Como resultado de nuestra labor educativa esperamos que los alumnos del Colegio San Alberto se esfuercen cada día por ser hombres o mujeres: Honestos, auténticos en su actuar, leales, dignos de confianza.

Sensibles y afectuosos

Alegres, respetuosos, constructores de la paz y líderes en el servicio a los

demás. Solidarios en su actuar.

Que convivan con las diferencias (personalidad, costumbres, hábitos, sexo,

niveles socioeconómicos, valores, religiones) y las respete

Aprendizajes Significativos

Conocimientos - Destrezas - Valores Educadores - Familia - Colegio

Mundo - Naturaleza - Cultura - Sociedad - Dios

Educando

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Integrados al desarrollo de la sociedad, concientes de sus derechos y también de sus deberes.

Autónomos intelectual y éticamente.

Creativos y emprendedores.

Que puedan situar y reconocer problemas, informarse sobre ellos, buscar su

solución o los medios más adecuados para resolverlos. Incorporen un estilo de trabajo, con un tiempo, un orden, dedicación y

continuidad. Manejen con fluidez y eficacia los contenidos y las herramientas propias de

cada ciencia Amantes de la naturaleza, respetuosos de su integridad.

Guiados por valores espirituales, comprometidos con sus ideales y

consecuentes con su fe.

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¿Cuál es nuestra misión como Colegio? Como lo vamos a lograr

Lograr la excelencia educativa, a través de una pedagogía

centrada en la persona, que estimula aprendizajes profundos,

comprensivos y conectados. Para lograr que los alumnos/as

lleguen a ser buenas personas y ciudadanos comprometidos,

al potenciar sus capacidades y valores y ponerlos al servicio

de los demás.

III Énfasis o prioridades educativas del Colegio San Alberto.

III.1 La excelencia educativa: Esta se sustentará por un lado en una sólida formación académica y por otro en un potente proceso de formación en el área del desarrollo humano afectivo valórico y religioso. La formación académica que sostiene el Colegio San Alberto se inserta en el ámbito de la educación formal del país y responde a los requerimientos básicos de las leyes vigentes en cada momento histórico. Velaremos por un dominio comprensivo de los contenidos y objetivos mínimos exigidos por el Ministerio de Educación, estando el colegio regulado por los planes y programas del Mineduc. Además se procurará que los alumnos vayan más allá de los aprendizajes de hechos, para convertirse en personas capaces de resolver problemas y en pensadores creativos que vean posibilidades múltiples en lo que están estudiando y aprendan cómo actuar a partir de sus conocimientos. Lo que implica la enseñanza explicita de destrezas intelectuales a través de los contenidos curriculares.

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Para lograr lo anteriormente expuesto, los planes del colegio San Alberto respetaran las exigencias del Mineduc en cuanto horas de clases de cada sector de aprendizaje y además se agregaran horas específicas para el aprendizaje del idioma inglés, incorporadas desde prekinder a cuarto medio. Por otro lado se incorporará formalmente en el sector de tecnología, la enseñanza de la computación como herramienta de la Tecnología de la Información, un lenguaje propio del siglo XXI. Por último, Se incentivará la práctica del deporte, con talleres para los alumnos y alumnas y comunidad en general. Se concibe el deporte como un modelo de desarrollo de actitudes y valores tales como la persistencia, el esfuerzo, la solidaridad, vida sana, etc., fundamentales para el desarrollo integral de alumnos y alumnas y comunidad en general. También se da oportunidades de desarrollo a aquellos que demuestran mayores aptitudes generándose instancias de selección. El desarrollo de la creatividad es uno de los ejes centrales de nuestro proyecto educativo, el proyecto curricular implica una actitud permanente de incentivo de la originalidad, esto a través de la implementación de metodologías de proyectos, conectadas a las necesidades reales de la comunidad. Proponemos una educación centrada en la resolución de problemas, donde el alumno desde una mirada interdisciplinaria podrá afrontar las problemáticas y generar sus posibles soluciones. La formación valórica y religiosa se trabajará a través de horas específicas de religión y por medio del desarrollo de los objetivos transversales. Además en cada nivel habrá un acontecimiento central de formación en esta línea. Este será un hito educativo, que se trabajará como un tópico generativo de conocimientos y actitudes, donde se desarrollará a partir de una temática valórica ética, para establecer conexiones con diversas disciplinas y lograr una vivencia profunda y significativa. En esta experiencia se espera una participación activa de los diferentes miembros de la comunidad educativa.

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Excelencia Educativa

Formación Académica Formación Valórica Religiosa

Planes, Programas Mineduc

Altas exigencias en los Contenidos

Computación

Deporte

Fomento de Creatividad

Inglés intensivo

Enseñanza explicita de destrezas del pensamiento

Horas específicas Religión

Desarrolla los OFT en el currículo

Desarrollo de tópico generativo anual en cada

sector

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IV. Propuesta curricular.

IV.1 Ciclos educativos: Los ciclos de enseñanza se organizaron de acuerdo a criterios pedagógicos y de gestión escolar, se consideró La etapa evolutiva de los alumnos.

Necesidades y demandas de aprendizaje en el ámbito cognitivo, afectivo y

social. Aprendizajes esperados para cada nivel.

Formación de equipos de profesores que favorezcan la interdisciplinariedad

y el trabajo colaborativo. De acuerdo con lo anterior se establecieron tres ciclos: Primer ciclo, Básica y Media El currículo está organizado de manera tal de integrar en un todo armónico diversas estrategias curriculares, con el fin de asegurar el logro de los objetivos , contenidos mínimos y los objetivos transversales, establecidos por el Ministerio de Educación y por otro lado, favorecer los procesos de aprendizaje de destrezas y valores propios de nuestro proyecto educativo.

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Ciclo/ Niveles /Cursos

Estrategia curricular

Énfasis de la docencia

Valores Destrezas Ventajas comparativas

Primer Ciclo Niveles Prekinder a Cuarto básico. Primera etapa (9 cursos)

Modelo integrado para el aprendizaje profundo, con fuerte predominio cognitivo y de trabajo colaborativo.

Desarrollo de habilidades básicas del lenguaje, las matemáticas y ciencias. Aprendizajes instrumentales asociados a: - Comunicación: Leer, escribir, Escuchar, hablar -Pensamiento lógico matemático: dominio de cuatro operaciones.

-Estructuración espacial, temporal

-Autoconocimiento -Sentido de trascendencia -Compartir -Respeto -Amistad -Perseverancia. -Rigurosidad -Creatividad

Aprender a aprender a través del aprendizaje de destrezas. -Exploración -Observación -Descripción -Clasificación -Comparación -Secuenciación -Seriación -Resolución de problemas

Favorecer procesos de: Planificación Hacer Organización Reflexión Autorregulación. Para el logro de la autonomía conductual y de la creatividad

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Ciclo/ Niveles /Cursos

Estrategia curricular

Énfasis de la docencia

Valores Destrezas Ventajas comparativas

Ciclo básico Quinto a Octavo básico (8 cursos)

Modelo integrado para el aprendizaje profundo Con fuerte impulso al trabajo en equipo

-Desarrollo de un pensamiento critico, creativo, y reflexivo. -Aprender a trabajar con otros (Sinergia

Autoconocimiento Sentido de trascendencia Solidaridad Fraternidad. Respeto Reflexión Creatividad Perseverancia

Aprender a aprender a través del aprendizaje de destrezas tales como Abstracción Argumentación Deducción Inducción Análisis Análisis de errores en la información

Favorecer procesos de: Investigación

Indagación experimental.

Elaboración de informes

Trabajo en equipo

Creatividad

Autorregulación Para avanzar en logro de autonomía intelectual y valórica

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Ciclo/ Niveles /Cursos

Estrategia curricular

Énfasis de la docencia

Valores Destrezas Ventajas comparativas

Ciclo Media Primero medio a Cuarto Medio (8 cursos)

Modelo integrado para el aprendizaje profundo

La construcción de conocimiento por parte del alumno. Adquisición profunda de contenidos disciplinarios Descubrimiento de la vocación a través de los diversos sectores de aprendizaje

Autoconocimiento. Sentido de trascendencia Civismo Iniciativa. Diversidad Valoración del cuerpo. Democracia. Creatividad Sentido crítico

Aprender a aprender a través del aprendizaje de destrezas tales como El análisis de perspectivas. Profundización de las destrezas anteriormente aprendidas

Uso significativo del conocimiento a través de:

Investigación.

Resolución de problemas.

Toma de decisiones

El desarrollo y sentido de su vocación.

Creatividad

Autorregulación Para el logro de la autonomía conductual, intelectual y ética valórica.

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V Primer Ciclo Prekinder a 4º Básico. “Con la ayuda de Dios, los sueños sí se cumplen… a cualquier edad”

SHERRY BUCHANON.

V.1 Fundamentación: Es una etapa de transición entre el mundo familiar y el exterior, en la que el niño construye su personalidad sobre la base de la afectividad de quienes lo rodean. Por eso, el profesor debe ser protector, cálido y un sustituto de las figuras paternas. Junto con el ingreso del niño o niña a la educación formal y el aumento de las exigencias cognitivas, la definición de sí mismo está centrada en su percepción sobre cuán capaz es de hacer lo que otros le piden. El primer ciclo básico es un proceso donde las destrezas requieren tiempo para su desarrollo y de la enseñanza sistemática de ellas para su aprendizaje. Es por esto, que se considera como un ciclo articulado el proceso de formación desde prekinder a cuarto básico De acuerdo con lo anterior, es un proceso de eslabones para el desarrollo de habilidades básicas y destrezas instrumentales que son los cimientos para aprendizajes posteriores. En estas edades el cerebro esta permeable a cualquier aprendizaje. Esta plataforma básica crece en el tiempo: según avanza el desarrollo de un niño, en su cerebro se irán abriendo “ventanas” o procesos madurativos específicos. Durante estos períodos se pone en marcha información genética que hace que las neuronas del cerebro se interconecten hasta formar redes sólidas, que le permitirán ir desarrollando habilidades que, a su vez, se convertirán en los cimientos de las siguientes. Por todo lo anterior esta etapa de enseñanza es de vital importancia en el desarrollo de los niños y nuestra responsabilidad se hace cada vez mayor.

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VI. Nivel preescolar: Estrategia Curricular de High Scope: El currículo High Scope, basa su trabajo en el aprendizaje activo a través de dos modalidades: el trabajo grupal y el de rincones. En el trabajo grupal, la educadora media al grupo en los ámbitos del currículo de educación parvularia. Es un espacio donde la actividad dirigida y la enseñanza directa predominan. En el trabajo de rincones, se favorece la exploración más libre del niño, donde el desarrollo de las capacidades de planeación de la acción, ejecución y su posterior evaluación son ejes centrales de la actividad. La forma en como se da el proceso tiene su base en la teoría del aprendizaje activo, entendido como aquel en el cual el niño, actuando sobre los objetos e interactuando con otras personas, ideas y sucesos construye un nuevo conocimiento. Así mismo, los niños desarrollan iniciativa, curiosidad, capacidad, independencia, responsabilidad, hábitos metales y sociales que le servirán para toda la vida. Una característica básica de esta estrategia curricular tiene relación con la cantidad y calidad de materiales y espacios para asegurar el aprendizaje de los niños y niñas, como también la mediación del adulto como puente entre los estímulos y el aprendizaje. En nuestra metodología de High Scope, la sala de clases se encuentra dividida en cuatro rincones, donde estarán todos los materiales didácticos respectivos. Los materiales y las propuestas de trabajo que encontrará el niño hacen posible interacción entre él y su entorno. Su experimentación inicial se fundamentará en el bagaje que el niño trae, para desde ahí ir descubriendo nuevos aspectos y ampliar sus conocimientos de forma significativa. El trabajo que el docente cuidadosamente prepara, ordena y selecciona en las diferentes áreas: sensorial, lógica matemática, proceso lector, observación, experimentación, técnicas de la expresión plástica, etc. Hace que los niños puedan ir progresando y realizando aprendizajes significativos dentro de las funciones cognitivas. Junto con lo anterior, el niño desarrollará las capacidades de planificar, organizar sus propias actividades, solucionar problemas y evaluar sus acciones, con el fin de lograr un aprendizaje autónomo

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VI.1 Principios de la estrategia curricular de High Scope: JUEGO: tiene un sentido fundamental en la vida del niño como fuente de

imitación y de roles. BIENESTAR: cada niño debe sentirse considerado en todo aspecto,

generando sentimientos positivos, en toda circunstancia ACTIVIDAD: para aprender los niños deben ser protagonistas de su propio

aprendizaje. SINGULARIDAD: cada niño es una persona con características que lo hacen

ser único POTENCIACION: cada niño debe desarrollar sus potencialidades en forma

integral. RELACION: se deben ofrecer situaciones de aprendizaje que favorezcan la

integración significativa con otros niños y adultos. UNIDAD: el niño debe ser considerando integralmente: mente, cuerpo y

afectos. SIGNIFICADO: favorecer la construcción de aprendizajes significativos

VI.2 Presentación de rincones: La función del educador en este momento es brindar atención de forma individual y personal a cada uno de los niños. Ser observadores activos y participar al evaluar, apoyar, y mediar los procesos de aprendizaje que experimenta cada niño. Es un momento de actividad centrada en los intereses y curiosidad del alumno, donde la mediación docente oportuna es fundamental para favorecer procesos de aprendizaje en el niño o niña.

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Se organiza la clase en pequeños grupos (de acuerdo a elección del niño) que simultáneamente efectúan diferentes actividades. Los grupos han de interactuar con los adultos, materiales, naturaleza y otros a través de buscar información, elaborar soluciones, respuestas, en los que se ponen de manifiesto principios como la singularidad, la potenciación, la autonomía y la relación entre pares. El trabajo de rincones presenta tres instancias o momentos claves que son: Planificación, en esta instancia el niño anticipa las acciones que va realizar

y manifiesta intereses. Esto favorece el desarrollo de la autonomía, de la iniciativa y la confianza.

Hacer, realiza su planificación, soluciona problemas, proyectos individuales,

favoreciendo el pensamiento critico y creativo. Recordar, aprecia su propio trabajo, se evalúa, favoreciendo procesos de

autorregulación metacognitiva. Son muchas las propuestas metodológicas que existen para la elección de los rincones, pero hemos optado por rincones que respondan a la necesidad de incorporar los elementos centrales de la cultura, el desarrollo de destrezas básicas, que den repuestas a los distintos intereses de los niños y que a su vez respeten la diversidad en el aula. Los rincones elegidos son LETRAS, MATEMÁTICO, TRANQUILO Y ARTE.

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Aprendizajes Esperados Por Rincones

RINCÓN DESCRIPCIÓN OBJETIVO GENERAL

DESEMPEÑOS

LETRAS

Sector de trabajo que da la oportunidad al niño de un acercamiento al lenguaje oral y escrito, incluyendo una biblioteca de aula. Consta de material concreto para ciertos aprendizajes y no estructurado como elementos de creación propia, en donde los niños parten desde el dibujo hasta la escritura siguiendo los patrones formales. Favorece el ejercicio de la lengua materna a través de actividades como la representación de cuentos, títeres, adivinanzas, poemas entre otros.

Expandir progresivamente su vocabulario, explorando el significado de palabras, símbolos y sonidos a través del uso de distintos textos y narraciones que le permitan ampliar sus competencias lingüísticas.

Disfrutar de obras literarias. Producir signos gráficos. Interpretar información. Comprender la importancia del silencio. Distinguir la intención comunicativa de las personas. Desempeñar roles conocidos y desconocidos. Recrear una situación en particular. Realiza juego en pequeños grupos.

MATEMÁTICO

Rincón que provee material para el trabajo concreto de relaciones lógico matemáticas y reconocimiento de formas. Se divide en subsectores dependiendo del aprendizaje que se desee lograr (clasificación, seriación, conocimiento de cuerpos geométricos, etc.) El niño logra experimentar diferencias de peso, reglas espaciales y físicas en el transcurso de su trabajo, formas y hábitat diversos, así como también experimenta reglas de tránsito y roles de los servicios básicos Provee de material en el cual los niños representan roles familiares para ellos, se establecen diálogos a través de la imitación y se

Interpretar y explicarse la realidad, estableciendo relaciones lógico-matemáticas y de causalidad; cuantificando y resolviendo diferentes problemas en que estas se aplican

Establecer relaciones de orientación espacial. Establecer relaciones de semejanzas y diferencias. Reconocer atributos de cuerpos y figuras geométricas. Reconocer y nominar números. Incluye detalles en sus construcciones. Reconoce causa-efecto. Reconoce formas. Reconoce diferencias de peso. Representa la realidad que percibe.

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Aprendizajes Esperados Por Rincones

RINCÓN DESCRIPCIÓN OBJETIVO GENERAL DESEMPEÑOS

TRANQUILO

Privilegia el juego simbólico. Área de trabajo que se divide en juegos en solitario con materiales que desarrollan habilidades motrices finas entre otras, y juegos de salón, donde los niños ponen en práctica las reglas que se adecuan a cada material en específico. En este rincón se pone especial énfasis en la concentración, la perseverancia y la observación. De este rincón básico se desprenden otros del mismo tipo de actividad "tranquila" como letras y matemático.

Desarrollar habilidades cognitivas tales como la atención, concentración y memoria. Que son fundamento de procesos cognitivos de nivel superior y cimiento de relaciones sociales estables y satisfactorias.

Conoce y respeta reglas de juegos. Utiliza juegos de salón en pequeños grupos. Respeta turnos. Acepta derrotas. Persevera en juegos de destreza. Utiliza con precisión juegos de coordinación motriz fina.

ARTE

Área con material no estructurado, ya que las posibilidades de uso dependen de la creación de cada niño. Desarrolla la motricidad fina en el uso de herramientas diversas, presenta una variedad de posibilidades de trabajo que invita a la creación plástica en todas sus formas. Busca la experimentación directa con los colores, las texturas, y las formas básicas de creación.

Usar y combinar diferentes técnicas de expresión plástica incorporando elementos tales como línea, forma, color y textura sobre una superficie y en espacios con volumen a partir de sus proyectos creativos.

Explora y utiliza distintos tipos de material. Incluye detalles en sus creaciones. Ambienta sus creaciones incorporando diversos elementos a sus dibujos. Utiliza herramientas diversas para la creación de sus proyectos (tijeras, pincel, punzón, etc.).

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VI.3 Organización rutina diaria prekinder y kinder:

Horario Actividad Meta de aprendizaje 08:00 a 08:30 Recepción y acogida Formación de hábitos de

organización inicial y habilidades sociales de saludos y presentación

08:30 a 08:45 “Despertando las neuronas”

Favorecer la expresión corporal, con el fin de que manifiesten sentimientos y sensaciones a

través del movimiento y de este modo lograr un aprendizaje

encarnado. 08:45 a 09:30 “Momento de la escucha y la

expresión oral”

Favorecer la expresión y recepción oral a través de distintos relatos,

con el fin de enriquecer sus habilidades lingüísticas.

09:30 a 9:45 Recreo 9:45 a 10:00 Colación, aseo personal

10:00 a 10:45 Trabajo de rincones Generar ambientes de aprendizaje que potencien la curiosidad y

exploración autónoma del niño para la construcción de

aprendizajes significativos. 10:45 a 11:15 Trabajo grupal High Scope Mediar procesos de comprensión

para lograr en los niños el desarrollo del pensamiento de nivel superior a través de los

ámbitos del currículo preescolar. 11:15 a 11:30 Recreo 11:30 a 12:15 Trabajo grupal High Scope 12:15 a 13:00 Trabajo de asignatura (inglés ,

psicomotricidad, religión) Promover en el niño la amplitud

de conocimiento a través de diferentes disciplinas que faciliten

un desarrollo integral. 13:00 a 13:10 Recreo 13:10 a 14:00 Despedida

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VII. Estrategia curricular de Primero a Cuarto Básico.

VII.1 Modelo integrado para el aprendizaje profundo: Los cambios que se reclaman para la escuela del siglo 21 apelan a la necesidad de que niños y jóvenes se hagan cada vez más autónomos e independientes para acceder, seleccionar, producir y tener postura frente al conocimiento que los rodea. Hoy día no basta con tener conocimientos específicos en las diferentes áreas del saber, sino que se debe finalizar la escuela con un bagaje de estrategias, habilidades y actitudes que permitan desenvolverse en la sociedad del conocimiento. El modelo integrado para el aprendizaje profundo. Tiene como meta el aprendizaje comprensivo de los contenidos propios de la cultura establecidos en los planes y programas del Ministerio de educación, para esto se requiere que el alumno o alumna domine las destrezas intelectuales que les permitirá procesar de manera profunda los contenidos que el colegio tiene la responsabilidad de transmitir. Supuestos básicos del Modelo Integrado para el aprendizaje profundo El currículum debe incluir la enseñanza explícita de actitudes, destrezas

intelectuales y hábitos mentales de alto nivel, infundida en los contenidos escolares.

Las experiencias de aprendizaje deben provocar el establecimiento de

relaciones al interior de la disciplina, interdisciplinarias y con la vida del aprendiz, de modo tal que él confeccione redes de conocimiento integradas y con sentido.

La evaluación debe favorecer procesos de autorregulación del aprendizaje

del alumno o alumna, y focalizarse en el uso del conocimiento y razonamiento complejo.

El modelo Integrado para el aprendizaje profundo organiza los procesos de enseñanza aprendizaje situándose en la mente y afectos del aprendiz. Visualiza el aprendizaje como un proceso en el cual se van poniendo en juego diferentes tipos de pensamiento y destrezas.

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Es así como, se propone una metodología donde se organizan los momentos del aprendizaje en las siguientes etapas:

VII.1.a Adquisición del conocimiento: Incorporación significativa de la información, donde se relevan los proceso de construcción de significados y modelos de procedimientos, y la organización e internalización del conocimiento.

VII.1.b Profundización del conocimiento: Que implica ahondar en la disciplina incorporando nueva información y establecer relaciones con otras disciplinas. En esta etapa del aprendizaje se ponen en juego destrezas de nivel superior tales como: la clasificación, la fundamentación, la comparación, la inducción etc.

VII.1.c Uso significativo: Que implica la puesta en práctica del conocimiento, en esta etapa del aprndizaje se ponen en juego procesos de investigación, de resolución de problemas, de toma de decisiones etc.-. De manera transversal y continua a estos momentos se trabajan, las percepciones y actitudes favorables al aprendizaje y los hábitos mentales del pensamiento de buena calidad.

Hábitos Mentales

Percepciones favorables al aprendizaje

Uso significativo del conocimiento

Profundización del conocimiento

Adquisición del conocimiento

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VII.2 Rutina de trabajo escolar en la mañana: Horario Meta de aprendizaje Actividad 1 8:00 –8:15 Acoger a los alumnos, generando las

condiciones emocionales y físicas que favorezcan un aprendizaje de calidad.

1.-Acogida. 2.-Despertando las neuronas (músico terapia, ejercicios corporales).

1 8:15 –8:45 Desarrollar habilidades básicas en las áreas de expresión verbal, comprensión lectora y resolución de problemas a través del planteamiento de situaciones novedosas y conectadas a la vida del niño o niña

1.- Lectura comprensiva de hechos actuales. 2.- Resolución de problemas. 3.-Trabajo con efemérides.

2 8:45-9:30 Aprender un contenido escolar a través de una mediación sistemática dirigida por el docente, con el fin de comprenderlo y usarlo significativamente

Presentación de una temática del subsector de aprendizaje de matemáticas, lenguaje o Comprensión del Medio. Utilización de estrategias variadas y profundización de los contenidos a través del uso de destrezas de nivel superior.

9:30-9:45

Recreo

3 9:45-10:30 Internalización y organización personal del contenido escolar trabajado en el módulo anterior

Actividades personales variadas (alrededor de 5) en relación a una temática. El niño las realiza de acuerdo a su ritmo de aprendizaje y nivel de dominio.

4 10:30-11:15 Aprender un contenido escolar a través de una mediación sistemática y dirigida por el docente, con el fin de comprenderlo y usarlo significativamente

Trabajo en diferentes subsectores del aprendizaje.

11:15-11:30 Recreo

5 11:30-12:15 Trabajo en diferentes subsectores del aprendizaje.

6 12:15-13:00 Trabajo en diferentes subsectores del aprendizaje.

13:00-13:10 Recreo 7 13:10-14:00 Trabajo en diferentes

subsectores del aprendizaje.

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VII.3 Rutina de trabajo escolar en la tarde una vez por semana: Horario Meta de aprendizaje Actividad 15:00 - 15:45 Comprender la expresión artística como

un medio de comunicación con otros y de conocimiento de si mismo

Taller de expresión artística los alumnos pueden optar por teatro o Folklore

15:45 – 16:30 Taller de expresión artística los alumnos pueden optar por teatro o Folklore

16:30 – 16:45

Recreo

16:45 – 17:30 Desarrollar el conocimiento del propio cuerpo a través del dominio de la psicomotricidad fina y gruesa

Psicomotricidad

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Proyecto Educativo Institucional 2008

VIII Objetivos estratégicos. De acuerdo con la visión y misión del colegio San Alberto y con el fin de favorecer su implementación se han fijado los siguientes objetivos para el año 2008.

VIII.1 Gestión institucional: Establecer un sistema de evaluación

Constituir equipos de trabajo, que se responsabilicen por sus áreas de

intervención con el fin de instaurar un liderazgo distribuido. Generar mecanismos transparentes de comunicación y flujo de la

información. Consolidar un sistema de administración integrado, confiable y eficiente.

Generar procesos de asesoría o asistencia técnica, centrados en los

problemas y necesidades reales del colegio.

VIII.2 Prácticas pedagógicas: Otorgar espacios para la innovación., en los cuales los profesores puedan

plantear proyectos acorde a demandas y necesidades detectadas. Implementar sistemas de observación para favorecer la reflexión sobre la

propia práctica y el desarrollo de competencias profesionales. Generar espacios de reflexión sobre las practicas pedagógicas con el fin de

mejorarlas

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VIII.3 Logros de aprendizaje: Que los alumnos(as) Dominen comprensivamente los objetivos y contenidos

mínimos establecidos por el Ministerio de Educación. Desarrollar hitos significativos de formación, para el logro de una educación

integral. Promover la utilización de diferentes medios educativos (bibliotecas,

informática educativa, textos escolares, material didáctico, taller de ciencias) con el fin de estimular el aprendizaje activo y creativo de niños y niñas.

VIII.4 Familia y Comunidad: Favorecer la integración y las relaciones entre la familia con el colegio.

Fortalecer las redes de apoyo al Colegio.

IX Diagnóstico Institucional

IX.1 Oportunidades del Colegio San Alberto: Fuerte adhesión por parte de la comunidad al proyecto educativo, alto

interés manifestado por inscribir a sus hijos(as). Colegio está ubicado en una zona de alto desarrollo inmobiliario, no

habiendo instituciones educacionales de su tipo en los alrededores. Existencia de organizaciones comunitarias que apoyan al colegio

(consultorios, bibliotecas, etc.). Posibilidad de acceso a red de comunicaciones globales.

Posibilidad de establecer acuerdo con los Hermanos Maristas para hacer uso

de sus dependencias deportivas.

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IX.2 Amenazas del Colegio San Alberto: Por ser un establecimiento nuevo, desconocimiento del alumnado y sus

familias.

IX.3 Fortalezas del Colegio San Alberto: Dotación completa

Profesores comprometidos con el proyecto educativo

Alto número de inscripciones, considerando es un colegio nuevo.

Infraestructura moderna, diseñada con criterios pedagógicos.

Completo equipamiento: computadores, proyectores en todas las salas,

equipo de sonido y otros que apoyan el proceso educativo. Espacios físicos para la recreación y el juego.

Sólida situación financiera.

IX.4 Debilidades del Colegio San Alberto: No cuenta con una comunidad educativa madura, consolidada.

No contar con un gimnasio para la actividad deportiva.

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X Plan de acción.

X.1 Gestión Institucional Objetivos Actividades Indicadores de

logro Plazos Responsables

Establecer un sistema de evaluación

Trabajar en el consejo de profesores construcción de criterios de excelencia educativa. Establecer una pauta de retroalimentación del desempeño. Generar un sistema de incentivos al trabajo bien hecho Evaluar y retroalimentar a diferentes estamentos de acuerdo a pauta

-Participación de los profesores. -Elaboración de documento Pauta de retroalimentación Documento con sistema de incentivos Nivel de excelencia alcanzados de acuerdo a pauta

I semestre I semestre Segundo semestre Segundo semestre

Directora Inspector

Consolidar la Comunidad Educativa

Formación del centro general de Padres Formación del Consejo Escolar Formación de equipos de profesores por nivel escolar

Constitución del CGP Constitución del Consejo Escolar Constitución de equipos de trabajo

Prime semestre Primer semestre Prime semestre

Directora

Generar mecanismos transparentes de comunicación y flujo de la información.

Enviar circulares a los apoderados dando cuenta de actividades colegiales Entregar informes que den cuenta del aprendizaje de cada niño.

Existencia de circulares Informe de cuenta pública

Inicio del año escolar Fin del 1er Semestre Fin del 2° Semestre

Directora Profesores

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Planificar las cuentas publicas con los estamentos que participan en la escuela

Abril-Junio-Agosto-Octubre-diciembre

Consolidar un sistema de administración integrado, confiable y eficiente

Diseño conceptual y de detalle de las funcionalidades requeridas. Construcción de Sistemas requeridos Capacitación y puesta en marcha

Informe Contratación por terceros. Sistema Funcionando

Primer Semestre Septiembre Enero 2009

Jefe Administrativo

Generar procesos de asesoría o asistencia técnica, centrados en los problemas y necesidades reales del colegio

Actividades de auto perfeccionamiento. Capacitación en temática derivada de encuesta entre el personal docente Taller de desarrollo para padres y apoderados

El 70% de los profesores exponen en talleres Asistencia a capacitación. Modificación de sus planificaciones Porcentaje de asistencia. Grado de adhesión a la actividad.

Una vez al mes Finales del primer semestre Segundo semestre

Directora

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X.2 Prácticas Pedagógicas Objetivos Actividades Indicadores

de logro Plazos Responsables

Incorporar sistemáticamente las estrategias de aprendizaje como el elemento central de la planificación

Revisión profunda las planificaciones, materiales didácticos (guías, fichas, libros, etc.) y evaluaciones de los diferentes sectores y subsectores del aprendizaje., incorporando innovaciones de acuerdo a los objetivos. Confección de estrategias de aprendizaje, que son la anticipación detallada de lo que ocurrirá en el aula.

100% de los profesores planifica en forma anual y clase a clase

Marzo a Diciembre

Encargado área curricular

Implementar sistemas de observación para mejorar las prácticas pedagógicas.

Observaciones de clases Bitácora de observación Frecuencia de observaciones (mínimo dos veces a cada profesor)

Marzo a Diciembre

Directora Encargado curricular

Generar espacios de reflexión sobre las practicas pedagógicas con el fin de fa mejorarlas

Diagnóstico a temas a tratar Reflexión de las observaciones de clases

Todos los meses se realizan dos talleres Existencia de bitácora, asistencia y tema tratado

Cada 15 días

Directora Profesores

Otorgar espacios para la innovación., en los cuales los profesores puedan plantear proyectos acorde a demandas y necesidades detectadas.

Formulación de propuestas de innovación pedagógica Evaluación de propuestas. Implementación de propuesta

Presentación de propuestas. Porcentaje de propuestas aprobadas.

Primer semestre Segundo Semestre

Profesor encargado

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X.3 Logros de aprendizaje Objetivos Actividades Indicadores de

logro Plazos Responsables

Que los alumnos(as) Dominen comprensivamente los objetivos y contenidos mínimos establecidos por el Ministerio de Educación

Detectar debilidades en los subsectores de aprendizaje Reuniones trimestrales para analizar programas NB1 y NB2.

Un 80% de aprobación, con nivel de exigencia en un 70%.

Durante el año escolar

Todos los profesores

Desarrollar hitos significativos de formación, para el logro de una educación integral.

Elaborar una propuesta de trabajo por nivel en base a un valor distintivo del colegio. Evaluación de la propuesta Aplicación de la propuesta

Presentación de propuestas Índices de aprobación de propuestas. Resultados de la aplicación según pauta de cotejo

Primer semestre Fines de prime semestre Segundo semestre

Todos los profesores

Promover la utilización de diferentes medios educativos disponibles (bibliotecas, informática educativa, textos escolares, material didáctico, taller de ciencias) con el fin de estimular el aprendizaje activo y creativo de niños y niñas.

Taller en uso de medios Establecer frecuencia de uso de medios didácticos. Incorporar en cada estrategia de aprendizaje el uso de un medio. Evaluar el impacto de los medios a través de una encuesta

Existencia de medios Aumento progresivo en el uso de los medios y materiales. El 90% de los profesores incorporan en sus planificaciones el uso de medios Nivel de adhesión al uso de medios

Marzo a Mayo Segundo semestre Fin del año

Profesor encargado del centro de recursos de aprendizaje.

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X.4 Familia y comunidad Objetivos Actividades Indicadores de

logro Plazos Responsables

Favorecer la integración y las relaciones entre la familia con el colegio.

Organizar observaciones de clases de padres y apoderados Organizar talleres de escuela para padres en reuniones bimensuales donde se traten temas relacionados con el aprendizaje de los niños Encuentro familia colegio en el día de san Alberto Entrevista n profundidad a apoderados

El 50% de los padres observan clases El 90% de los cursos realizan talleres escuelas p.p en sus reuniones El 60% de los apoderados participa en el día de San Alberto. 90% de los apoderados son entrevistados

Una al año por apoderado Dos al semestre Octubre Una cada semestre

Profesores jefes

Fortalecer las redes de apoyo al Colegio.

Realizar catastro con organizaciones comunitarias Analizar propuestas de proyectos de desarrollo e innovaciones institucional Elaborar proyecto de proyectos

Realización de catastro Presentación de un proyecto de desarrollo institucional

Durante meses de abril Mayo Primer semestre Segundo semestre

Inspector