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2 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
3 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
PROYECTO CURRICULAR
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4 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
PROYECTO CURRICULAR
COLEGIO SAN AGUSTÍN DE ANTOFAGASTA
Índice
1. Presentación 5
2. Introducción 7
3. Visión Institucional 8
4. Misión Institucional 8
5. Estructura del Proyecto Curricular 9
5.1 Concepciones curriculares 9
5.2 Proceso de Aprendizaje – Enseñanza 9
5.3 Innovaciones curriculares 9
5.4 Estrategias curriculares. 9
5.5 Evaluación 10
6. Concepción curricular colegial 10
7. Estrategias curriculares 17
8. Proceso de aprendizaje – enseñanza 19
9. La evaluación 21
5 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
1. PRESENTACIÓN
El Colegio San Agustín de Antofagasta, durante su trayectoria como institución educativa, ha demos-trado ser fi el a su misión y visión inspiradoras, logrando con esta concordancia, posicionarnos como una institución abierta, que integra plenamente a la comunidad, que se caracteriza por la excelencia académica, disciplina y orden, integración familiar y una consistente preparación para la educación su-perior, todo ello a través de un currículo integral inclusivo que busca desarrollar al máximo las múltiples capacidades de nuestros estudiantes.
Esta realidad se logra gracias a un sólido Proyecto Educativo Institucional (PEI), en el cual se explicitan las opciones y defi niciones de la institución y que orienta y articula todos los procesos que ocurren en el establecimiento, lo curricular, lo académico, lo formativo, lo integral-transversal, la convivencia escolar y lo extraescolar. Además clarifi ca a los alumnos, padres y/o apoderados, profesores y fun-cionarios las metas del colegio, brindando sentido y racionalidad a la gestión institucional. Todo esto enmarcado en su ideario o marco doctrinal, con principios orientadores, declaraciones, propósitos educativos y anhelos que fundamentan y dan sentido a todo el quehacer de nuestra institución.
El PEI del Colegio San Agustín da origen a tres proyectos emblemáticos, que regulan, direccionan y fundamentan nuestro quehacer educativo. Uno de ellos corresponde al Proyecto Agustino de Forma-ción Integral (PAFI), el cual otorga a toda la comunidad Agustina, una guía respecto al fortalecimiento de la tarea formadora e integradora, permitiendo a nuestros alumnos incorporar el sentido de perte-
6 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
nencia a la institución y consolidar la identidad de ser “agustinos”. Para los profesores se convierte en una consolidación sistematizada de la tarea educativa, que se desarrolla día a día, en la intencionada acción formadora que implica entender a nuestros alumnos desde todas sus dimensiones. A los pa-dres y apoderados, este itinerario les ofrece una oportunidad para potenciar su propia labor parental, en las actividades diarias de enseñar a sus hijos los comportamientos que necesitan para vivir junto a los demás siendo un apoyo positivo para determinar un camino efi caz hacia la identidad y aceptación de lo que cada uno “es”.
Otro de los proyectos emblemáticos corresponde al Manual de Convivencia Escolar (MCE), el cual regula la armonía y avenencia escolar entre los diferentes miembros del establecimiento y que tiene incidencia signifi cativa en el desarrollo ético, socio afectivo e intelectual de alumnos y alumnas. Esta concepción no se limita a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción de los diferentes estamentos que conforman toda nuestra comunidad educativa.
El tercer y último proyecto emblemático corresponde al Proyecto Curricular Agustino (PCA), docu-mento donde se pueden observar un conjunto de actuaciones articuladas entre sí y compartidas por el equipo docente de una Institución Educativa, mediante el cual se concretan y desarrollan las inten-ciones y prescripciones generales contenidas en el proyecto, dándole coherencia y continuidad al quehacer pedagógico. Durante el año 2011, los docentes y directivos hemos querido reorientar el Proyecto Curricular, acción que pudo generarse a través de un proceso de refl exión compartido por los docentes, tendientes a contextualizar y concretizar la propuesta curricular gracias a la lectura que este equipo docente hizo a partir de la realidad, de la visión colectiva del Currículum , de los modos de expresarlo en la práctica, otorgándole signifi cancia y valor, permitiendo con ello cierto grado de fl exibilidad en su ejecución y promoviendo el inicio de un largo y sostenido proceso que redundará en la mejora de la calidad educativa y el desarrollo profesional de los docentes del Colegio San Agus-tín de Antofagasta.
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2. INTRODUCCIÓN
La elaboración y concreción de un proyecto curricular permite ordenar, clarifi car, establecer defi niciones y elementos que conforman el currículo desde una perspectiva más práctica, para una mayor comprensión, organi-zación, planifi cación e implementa-ción de un diseño curricular, que res-pete la cultura, pertinencia y contexto general y que es el producto de una refl exión común y participativa de los docentes, por lo tanto posee un real sentido y valor pues nos permite tomar decisiones a partir de nuestra propia realidad.
El Proyecto Curricular Agustino es un instrumento que explicita y concreta el conjunto de decisiones en relación a los diferentes elementos curriculares, que se han de tomar colectivamente y que provienen directamente del Proyecto Educativo Institucional. Es un instrumento útil para la mejora de la calidad educativa de la institución. Es un documento colectivo que expresa los criterios compartidos por el cuerpo docente. Es un instrumento que da cohesión, continuidad y coherencia a la acción educativa, a través de un conjunto de elementos curriculares que permite la refl exión y la renovación pedagógica de la práctica docente. Es un documento al servicio de la comunidad educativa.
En primer lugar en este documento se entregará y explicará la elección curricular que hemos optado como institución educativa, siendo esta dimensión o enfoque la ruta para materializar el PEI a través de acciones concretas que operacionalicen lo doctrinal y ministerial. Además es necesario señalar que en este documento también se declarará el proceso de enseñanza aprendizaje (PRENAP), mencionando las innovaciones curriculares, las estrategias de aplicación de dichas innovaciones y los criterios de evaluación del proceso mismo.
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Reiteramos que este Proyecto Curricular es un instrumento válido y confi able para la direccionalidad del trabajo curricular, que avala la gestión de aula, que garantizará un proceso educativo pertinente, realmente signifi cativo y coherente con la realidad institucional del Colegio San Agustín de Antofagas-ta, ya que es fi el a su misión y visión, es fruto del Proyecto Educativo Institucional, siempre iluminado y alineado a los principios, valores y objetivos propios del Colegio.
3. VISIÓN INSTITUCIONAL
En el Colegio San Agustín de Antofagasta, preparamos a nuestros alumnos para que a partir de una adecuada mirada sobre ellos mismos y conscientes de sus múltiples capacidades, construyan relacio-nes de calidad y calidez con sus semejantes, identifi quen y creen oportunidades de aprendizaje a lo largo de su vida, cultiven la excelencia y desafío constante de superación personal y profesional y se comprometan como agentes transformadores de la sociedad en que les toca vivir.
4. MISIÓN INSTITUCIONAL
Su misión lo defi ne como un Colegio Laico Católico que integra en su labor educativa los grandes va-lores de la Educación Tradicional con los principios y desafíos del mundo actual, fomentando la cons-trucción de una Comunidad de Aprendizaje, donde se cultiva el desarrollo de capacidades, hábitos y valores que permiten el desarrollo de una persona autónoma, responsable e integral, en el marco de una experiencia memorable de aprendizaje.
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5. ESTRUCTURA DEL PROYECTO CURRICULAR
Nuestro Proyecto Curricular ha sido estructurado en torno a cinco grandes núcleos:
5.1 Concepción curricular: Comprendida como una forma particular de entender el currículo, fundada en los principios de las teorías de aprendizaje, de instrucción y comunicación. Por tan-to, el primer paso en la elaboración de un Proyecto Curricular es hacer opción por una forma de concebir el currículo que sea coherente con el Proyecto Educativo.
5.2 Proceso de Aprendizaje – Enseñanza: Una vez realizada la opción curricular, es preciso explicitar cómo se concebirán cada uno de los componentes del proceso de aprendizaje – en-señanza, manteniendo siempre la coherencia con el Ideario Institucional.
5.3 Innovaciones curriculares: Las innovaciones curriculares son el medio de reorientar la ac-ción educativa para mejorar su calidad y hacerla coherente con la misión institucional. Buscan asignar nuevos roles a los agentes y otros factores del currículo y por eso van más allá que la simple modifi cación de algunos elementos del proceso.
5.4 Estrategias curriculares: Una vez que se ha decidido innovar alguno de los factores del currículo, se hace necesario buscar caminos o estrategias para generar el cambio. Estas estra-tegias pueden referirse a ámbitos como: el campo administrativo, en cuanto a la creación de un entorno funcional que facilite y permita implementar estrategias innovadoras; o a el campo metodológico docente, donde se hace necesario la capacitación o el perfeccionamiento para que los educadores adquieran o ejerciten las herramientas metodológicas necesarias para que obtengan realmente aprendizajes profundos.
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5.5 Evaluación: La evaluación entendida en el ámbito del Proyecto Curricular, implica dos nive-les: un nivel sistemático y sistémico que busque proveer de información para la toma de decisio-nes curriculares orientadas a redefi nir el proceso de aprendizaje – enseñanza; un nivel operativo instrumentalizado por el docente al interior de su grupo curso, que busque maximizar los logros esperados respecto de la formación integral de todos los alumnos, y no sólo la medición de la cantidad de conocimientos adquiridos.
6. LA OPCIÓN CURRICULAR DEL COLEGIO SAN AGUSTÍN DE ANTOFAGASTA
Ya conociendo las diferentes concepciones curriculares y entendiendo lo que cada una de ellas repre-senta para nuestra institución, podemos manifestar nuestra opción curricular.
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CURRÍCULUM INTEGRADOR
El Colegio San Agustín de Antofagasta, fi el a su Misión y Visión inspiradoras, privilegia y opta por un Currículum donde predomina la Concepción Humanista, puesto que reconoce la realización perso-nal, la autonomía y crecimiento de cada alumno; sin embargo, esta concepción se funde progresiva e intrínsecamente con el énfasis en los Procesos Cognitivos, preocupándose del desarrollo de las operaciones intelectuales del alumnado, coherente con nuestro Proyecto Educativo Institucional. Estas opciones incorporan, asimismo, matices fuertemente distintivos del Racionalismo Académico, para posibilitar el éxito de sus estudiantes en los resultados académicos esperados; y asume el Enfoque Tecnológico para seleccionar los medios del aprendizaje, aceptando el adecuado Compromiso Social para entender y transformar la sociedad.
12 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
Procesos Tecnológicos
Humanista
Restauración Social
RacionalistaAcadémico
ProcesosCognitivos
EnfatizamosIncorporamos
Aceptamos
Privilegiamos
Asumimos
ProcesosTecnológicos
UN PROYECTO TRANSVERSAL DE COLEGIO PARA ESTA OPCIÓN
HUMANISTA- COGNITIVA ES EL PLAN DE DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA DESDE PREBÁSICA HASTA CUARTO AÑO MEDIO
MODELO PROYECTO CURRICULAR Y VERBOS C.S.A.
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CONCEPCIÓN CURRICULAR
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17 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
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1º a
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18 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
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19 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
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onsi
der
a es
truct
uras
cog
nitiv
as, p
roce
sos
inst
rum
enta
les
de
adq
uisi
ción
, pro
cesa
mie
nto
y p
rod
ucci
ón
de
info
rmac
ión.
Oto
rga
a lo
s co
nten
idos
una
or
gani
cid
ad p
edag
ógic
a q
ue fa
cilit
a la
ad
-q
uisi
ción
, org
aniz
ació
n, p
rofu
ndiz
ació
n y
uso
sign
ifi ca
tivo
del
con
ocim
ient
o.
Des
de
la p
ersp
ectiv
a d
e un
a p
edag
ogía
con
stru
ctiv
ista
, que
se
trad
uce
en u
na a
plic
ació
n b
asad
a en
la e
xper
ienc
ia, e
n el
des
cub
ri-m
ient
o y
en e
l hac
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ara
orig
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ap
rend
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ngan
sig
nifi c
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o p
ara
el a
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no.
Es e
valu
ado
per
man
ente
men
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esd
e la
per
spec
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del
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que
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umno
ind
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ualm
ente
pre
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a,
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e lo
s lo
gros
pro
pue
stos
co
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del
cre
cim
ient
o y
des
arro
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e su
s es
truct
uras
cog
nitiv
as.
Priv
ilegi
a la
ad
qui
sici
ón d
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gias
m
enta
les
que
per
mite
n ap
rend
er a
ap
rend
er m
ás q
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acu
mul
ació
n d
e co
nten
idos
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eval
úan
pre
fere
nte-
men
te lo
s p
roce
sos.
Raci
onal
ism
o A
cad
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ico
( Se
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a)
Los
cont
enid
os m
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os, a
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e lo
s co
m-
ple
men
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s q
ue s
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corp
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, se
orga
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n en
una
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nifi c
ació
n ló
gica
, ad
ecua
ndo
los
pro
-ce
dim
ient
os a
las
dis
tinta
s et
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del
des
arro
llo
axio
lógi
co d
e lo
s es
tud
iant
es.
Sea
cond
ucid
o co
n rig
uros
idad
p
edag
ógic
a q
ue p
erm
ita a
plic
ar la
p
lani
fi cac
ión
al lo
gro
de
las
met
as
o re
sulta
dos
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icos
pro
pue
s-to
s.
Se e
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gros
o re
sulta
dos
al
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con
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lifi c
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antid
ad y
cal
idad
de
los
apre
ndi-
zaje
s , t
enie
ndo
com
o re
fere
ncia
los
obje
tivos
pro
pue
stos
y lo
s re
qui
sito
s d
e eg
reso
par
a ca
da
nive
l.
20 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
CON
CEPC
IÓN
CURR
ICU
LAR
APL
ICA
CIÓ
N D
EL P
ROCE
SO D
E EN
SEÑ
AN
ZA A
PREN
DIZ
AJE
SE P
LAN
IFIC
ASE
CO
ND
UCE
SE E
VALU
A
Currí
culu
m T
ecno
ló-
gico
(Se
asum
e)
Por m
edio
de
las
Tics
par
a p
oten
ciar
las
met
o-d
olog
ías
de
ense
ñanz
a y
los
cont
enid
os. O
tor-
gand
o én
fasi
s en
la s
elec
ción
de
los
med
ios
tecn
ológ
icos
que
ase
gure
n el
logr
o d
e m
etas
y
obje
tivos
pla
ntea
dos
.
Para
la a
dq
uisi
ción
de
apre
ndiz
a-je
s si
gnifi
cativ
os e
n lo
s al
umno
s,
con
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poy
o d
e te
cnol
ogía
s en
la
s cl
ases
teni
end
o en
cue
nta
el
des
arro
llo e
volu
tivo
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tere
ses
de
los
estu
dia
ntes
y q
ue a
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en e
l p
roce
so d
e en
seña
nza-
ap
rend
iza-
je, m
edia
nte
clas
es m
otiv
ador
as y
at
ract
ivas
.
De
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rdo
a lo
s lo
gros
ob
teni
dos
p
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s al
umno
s y
visu
aliz
and
o el
im
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ue p
rovo
ca e
l ap
oyo
tec-
noló
gico
en
las
clas
es.
Com
pro
mis
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cial
(Se
acep
ta)
Cent
rad
a en
act
ivid
ades
que
per
mita
n q
ue lo
s al
umno
s ad
qui
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con
ocim
ient
os a
trav
és d
e ex
per
ienc
ias
soci
ales
, con
trab
ajo
en te
rreno
, cr
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o al
ianz
as c
on o
tras
inst
ituci
ones
Que
los
alum
nos
des
cub
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sus
pro
pia
s p
oten
cial
idad
es y
cap
a-ci
dad
es, r
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and
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tivid
ades
a
nive
l de
com
una,
regi
ón y
paí
s en
con
junt
o co
n su
s p
ares
, de
tal
man
era
que
se
pue
da
pro
voca
r un
a co
ncie
ncia
val
óric
a en
su
per
-so
na y
con
trib
uyan
a s
u d
esar
rollo
p
erso
nal.
Real
izar
una
co-
eval
uaci
ón p
erm
anen
-te
cen
trad
a en
las
activ
idad
es
real
izad
as d
ond
e ca
da
mie
mb
ro
exp
rese
la e
xper
ienc
ia d
e vi
da
y re
fl exi
one
resp
ecto
a s
u d
esar
rollo
per
sona
l y re
spon
sab
ilid
ad s
ocia
l.
21 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
CONCEPCIÓN CURRICULAR
EVALUACIÓN
22 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
CON
CEPC
IÓN
CURR
ICU
LAR
EVA
LUA
CIÓ
N
Currí
culu
m H
uman
ista
(Se
Priv
ilegi
a)
A tr
avés
de
div
ersa
s fo
rmas
de
eval
uaci
ón, a
dem
ás d
e in
stru
men
tos
varia
dos
, que
per
mita
n al
alu
mno
enc
ontra
rse
con
varia
das
alte
rna-
tivas
, de
tal f
orm
a q
ue le
s p
erm
ita a
plic
ar lo
ap
rend
ido
y co
rregi
r lo
erra
do.
a) U
na e
valu
ació
n d
iagn
óstic
a in
icia
lb
) Una
eva
luac
ión
cont
inua
, de
pro
ceso
, cla
se a
cla
se e
n al
guno
s su
bse
ctor
es c
lave
y e
n cu
rsos
de
5º y
6º E
GB
c) U
na e
valu
ació
n fo
rmat
iva
per
man
ente
d) U
na e
valu
ació
n su
mat
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al fi
nal d
e la
uni
dad
y d
el p
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so
Proc
esos
Cog
nitiv
os
(Se
enfa
tiza)
Es e
valu
ado
per
man
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esd
e la
per
spec
tiva
del
ava
nce
que
cad
a al
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ivid
ualm
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pre
sent
a, ta
nto
des
de
los
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os
pro
pue
stos
com
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el c
reci
mie
nto
y d
esar
rollo
de
sus
estru
ctur
as c
ogni
tivas
.
Priv
ilegi
a la
ad
qui
sici
ón d
e es
trate
gias
men
tale
s q
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erm
iten
apre
nder
a a
pre
nder
más
que
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cum
ulac
ión
de
cont
enid
os. S
e ev
alúa
n p
refe
rent
emen
te lo
s p
roce
sos.
Raci
onal
ism
o A
cad
émic
o
( Se
inco
rpor
a)
Se e
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en lo
s lo
gros
o re
sulta
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dos
con
el o
bje
to d
e ca
lifi c
ar la
can
tidad
y c
alid
ad d
e lo
s ap
rend
izaj
es ,
teni
end
o co
mo
refe
renc
ia lo
s ob
jetiv
os p
rop
uest
os y
los
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uisi
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de
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ara
cad
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b. S
e ap
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ebas
est
and
ariz
adas
, de
sínt
esis
y fi
nale
s co
n el
fi n
de
med
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lor a
greg
ado
y p
rogr
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cua
ntita
tivos
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ndiz
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c. S
e ap
lican
pru
ebas
ext
erna
s y
corp
orat
ivas
de
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CE y
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nces
.
Currí
culu
m T
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(Se
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e ac
uerd
o a
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logr
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or lo
s al
umno
s y
vis
ualiz
and
o el
imp
acto
que
pro
voca
el a
poy
o te
cnol
ógic
o en
las
clas
es.
Com
pro
mis
o So
cial
(Se
acep
ta)
Real
izar
una
co-
eval
uaci
ón p
erm
anen
te c
entra
da
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s ac
tivid
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ond
e ca
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mb
ro e
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se la
exp
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ncia
de
vid
a y
refl e
xion
e re
spec
to a
su
des
arro
llo p
erso
nal y
resp
onsa
bili
dad
soc
ial
23 PROYECTO CURRICULAR AGUSTINO
