propuesta curriculo
DESCRIPTION
Estrategia para implementar conocimientos bàsico de WordTRANSCRIPT
M e t a s d e C o m p r e n s i ó n
El computador para archivar, leer y escribir
Módulo 1: Informática 1: Lo básico.
Cómo crear un documento con texto a través de un procesador de
textos: Word de Microsoft Office
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploración
Los estudiantes comentan sobre su relación con la biblioteca.
Se anota en le tablero la preferencia por la que cada usuario va a la biblioteca
Aclaración
Se exponen los comandos, las barras de herramientas y menús del programa Microsoft Word enfatizando en la función de los más importantes haciendo un ejercicio práctico de escritura en una hoja.
Los estudiantes elaboran un texto de acuerdo a un tema o temas escogidos por el grupo y aplican las funciones más importantes de los menús
Aplicación
Los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos para elaborar una pieza comunicativa
Cada estudiante aportan su texto para ser incluido en el periódico del grupo
Módulo
Directrices que desarrolla el módulo
Tópico generativos
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Directrices que no desarrolla el módulo
Meta de Comprensión
Metas de Comprensión
Metas de Comprensiónque se desarrollan solo en éstas directrices
¿Cuáles y cómo se aplican los valores éticos en el buen uso de la información?
Módulo 1: Informática 1: Lo básico.
¿Cómo buscar nuevas formas para comunicar, presentar y usar la información mediante la tecnología?
¿Cómo desarrollar la lógica que está subyacente al acceso, a la evaluación y al uso de la Información mediante la tecnología?
¿Cómo me ayuda un computador en las diferentes actividades de la vida diaria?
¿Cómo ser independientes en el uso de la tecnología para seguir aprendiendo solos?
¿Cuáles y cómo se aplican los criterios para seleccionar y evaluar los recursos de Internet?
¿Cómo prender y apagar el computador personal?
¿Cuáles son los principales componentes físicos y lógicos de un computador personal?
¿Cómo se usa el teclado y el ratón para escribir y manejar el computador?
¿Cómo leer e interactuar con los elementos que se encuentran en la pantalla de un computador?
¿Cuáles son los más importantes tipos de formatos multimedia que se encuentran en el computador y se usan para guardar información en forma de archivos?
¿Cómo hacer del computador una
herramienta versátil y convergente?
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes comentan que proceso siguen cuando prenden y apagan un electrodoméstico por ejemplo un despertador, un radio, un televisor, un horno microondas etc.
Se irán registrando en el tablero las secuencias y procesos comentados identificando semejanzas o diferencias
Aclaración
Frente a las secuencias y procesos comentados y registrados en el tablero se irán relacionando los distintos estados del computador:Encendido, Apagado, Suspendido o hibernando y Sesión de usuario
Se expondrán las secuencias lógicas de pasos para:Cerrar sesión, Suspender o Hibernar, Reiniciar y Apagar
Se presentaran los botones, atajos y pasos rápidos para:Encender, Cerrar sesión, Hibernar o Suspender y Apagar
Los estudiantes identificarán los diferentes estados del computador relacionando el estado con su definición
Los estudiantes relacionarán los estados de computador con los botones e íconos en pantalla
Se darán algunas pautas de lo que no se debe hacer cuando se enciende o se apaga un computador
Aplicación
Los estudiantes identificarán los diferentes estados del computador relacionando el estado con su definiciónLos estudiantes relacionarán los estados de computador con los botones e íconos en pantallaSe darán algunas pautas de lo que no se debe hacer cuando se enciende o se apaga un computador
Los estudiantes ejecutarán los pasos o secuencias vistas para:Cerrar sesión, Suspender o Hibernar, Reiniciar y Apagar
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M e t a s d e C o m p r e n s i ó n
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Se inicia con la analogía: Al igual que el cuerpo de un ser vivo el computador está compuesto por partes que le permiten recibir o capturar datos, procesarlos y luego emitirlos, presentarlos como información. Se toma como ejemplo el teclado de una calculadora como la parte que le permite recibir datos, el procesador realiza las operaciones, la memoria que permite guardar datos y la pantalla que presenta no sólo el transcurso del proceso sino los resultados y datos almacenados
Los estudiantes identifican las partes de varias máquinas como partes de: entrada, proceso memoria y salida
Aclaración
Se relacionan las partes como periféricos de entrada y salida, el procesador y la memoria en un computador, indicando con la ayuda del grupo de estudiantes la función de cada parte. Clasificándolas como periféricos de entrada y salida, el procesador y la memoria respectivamente
Los estudiantes clasificarán las partes de un computador si son periféricos de entrada y salida, el procesador y la memoria, enunciando la función de cada parte
Aplicación
Los estudiantes crearán una máquina no necesariamente un computador ideal o imaginario que integre los periféricos de entrada y salida, el procesador y la memoria
Cada estudiante expondrá el grupo la máquina de su creación identificando los periféricos de entrada y salida, el procesador y la memoria
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Se inicia destacando la importancia de tener confianza y seguridad cuando uno va a manejar alguna máquina o herramienta
Los estudiantes mencionan una herramienta o máquina que manejan diestramente (pincel, un auto etc.) y explican el por qué tienen estas habilidades
Cada estudiante menciona su herramienta o máquina dando la explicación de su habilidad en su uso o manejo al resto de la clase.
En el tablero se registraran la síntesis de las explicaciones destacando las semejanzas entre ellas
Aclaración
Se presenta el teclado y al ratón como herramientas que nos permiten usar e ingresar datos al computadorSe muestran las diferentes clases de teclas del teclado así como los principales botones de un ratón y su funciónSe exponen algunos comandos del teclado para suplir algunas rutinas de uso del ratónSe presenta la postura correcta del cuerpo frente al computador así como la forma de asir el ratón
Los estudiantes identificarán los principales botones del ratón y las distintas clases de teclas del teclado relacionando botones y teclas por su nombre
Aplicación
Utilizando el programa Paint, los estudiantes mediante el ratón dibujaran sencillos diseños y escribirán su nombre para reforzar el uso del ratón.
Empleando el ratón y el teclado se enfatizará en el uso de comandos para copiar, cortar y pegar.
Se utilizarán algunas teclas de funciones como F1 e Imp Pant
En cada ejercicio se realizará una observación del desempeño de cada estudiante dedicándole una retroalimentación frente a las dificultades que se destaquen destacando siempre la importancia de emplear lo visto en clase y practicar continuamente.
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes conversan sobre la importancia de comprender el significado de las señales de tránsito, los colores del semáforo, y la señalización informativa en calles y edificios en torno a pregunta ¿Por qué son importantes para nosotros estas imágenes, señales y convenciones como lenguajes visuales?
Los estudiantes responderán a la pregunta mediante una plenaria registrándose en el tablero las respuestas comunes
Aclaración
¿Por qué es importante para nosotros interactuar con el computador? ¿Como interactuamos con el computador?
Luego se expone el entorno de escritorio y ventanas como interfaces gráficas de usuario que posibilitan, a través del uso y la representación del lenguaje visual, mediante íconos, menús, barras de herramientas y botones una interacción amigable entre la persona y el computador.
Se presenta el ícono como una figura representativa de un programa, archivo o carpeta
Se presentan ventanas, barras y botones
Se presentan las partes que constituyen una ventana de un programa tales como: Minimizar ventana, Restaurar ventana, Maximizar ventana, Cerrar ventana
Se conectan las respuestas anteriores a la preguntas ¿Por qué es importante para nosotros interactuar con el computador? ¿Como interactuamos con el computador? Los estudiantes identifican en la pantalla: El entorno de escritorio, las ventanas, íconos, menús, barras de herramientas y botones enunciando sus principales características
Aplicación
Los estudiantes mediante ejercicios en la pantalla manipularán íconos, ventanas y barras de herramientas para reforzar su uso e identificarlos
Cada estudiante propondrá un proceso para ser realizado mediante el empleo de íconos, menús, barras de herramientas o botones
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Se inicia con la conversación sobre la incompatibilidad de reproducción de algunos formatos en una misma máquina como por ejemplo el VHS, el Betamax y el DVD o en el caso del audio entre del disco de vinilo, el casete y disco compacto
Esta misma situación se presenta hoy en día por la múltiple cantidad de formatos en los que se almacenan no sólo el video y un audio sino que además las imágenes, textos y todo lo susceptible de ser almacenado en un archivo
Se registran en el tablero las ideas de los estudiantes sobre el tema
Aclaración
Se exponen los diferentes tipos de formatos de almacenamiento de audio, video, imágenes y texto relacionándolos con el programa que los emplea
Los estudiantes Identifican el formato dependiendo si es video, audio, imagen o texto relacionándolo con el programa que puede abrirlo o reproducir
Aplicación
Los estudiantes empleando internet abrirán cada uno de los formatos vistos
Cada estudiante abrirá o reproducirá cada formato visto
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¿Cuáles y cómo se aplican los valores éticos en el buen uso de la información?
¿Cómo buscar nuevas formas para comunicar, presentar y usar la información mediante la tecnología?
¿Cómo desarrollar la lógica que está subyacente al acceso, a la evaluación y al uso de la Información mediante la tecnología?
¿Cómo me ayuda un computador en las diferentes actividades de la vida diaria?
¿Cómo ser independientes en el uso de la tecnología para seguir aprendiendo solos?
¿Cuáles y cómo se aplican los criterios para seleccionar y evaluar los recursos de Internet?
Módulo 2: Informática 2: Windows y Word
¿Cómo elaborar un archivo y guardarlo a través de Bloc de notas?
¿Cómo crear, eliminar, restaurar y organizar carpetas y archivos a través del administrador de carpetas de un sistema operativo: Explorador de Windows?
¿Cómo crear un documento con texto a través de un procesador de textos: Word de Microsoft Office?
El computador para archivar, leer y escribir
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploración
Los estudiantes comentan respecto a la pregunta ¿Qué aspectos se deben considerar para organizar y mantener organizado un archivo?
Se registra en el tablero los aspectos a considerar para organizar y mantener organizado un archivo propuestos por los estudiantes
Aclaración
Se exponen los comandos, las barras de herramientas y menús del Administrador de carpetas Explorador de Microsoft Windows enfatizando en la función de arrastra y soltar mediante el ratón
Los estudiantes crean 4 carpetas cambiándoles el nombre y las organizan de acuerdo al orden que se proponga por el grupo
Eliminan una de las carpetas creadas
Aplicación
Los estudiantes crean un archivo mediante el Bloc de notas con su nombre guardándolo en una carpeta con su apellido.
Luego se eliminan, se restauran y finalmente se eliminan definitivamente
Los estudiantes crean una carpeta con su apellido que contiene un archivo con su nombre para luego eliminarlos, restaurarlos y eliminarlos definitivamente
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes comentan respecto a la pregunta ¿Qué aspectos se deben considerar para organizar y mantener organizado un archivo?
Se registra en el tablero los aspectos a considerar para organizar y mantener organizado un archivo propuestos por los estudiantes
Aclaración
Se exponen los comandos, las barras de herramientas y menús del Administrador de carpetas Explorador de Microsoft Windows enfatizando en la función de arrastra y soltar mediante el ratón
Los estudiantes crean 4 carpetas cambiándoles el nombre y las organizan de acuerdo al orden que se proponga por el grupo
Eliminan una de las carpetas creadas
Aplicación
Los estudiantes crean un archivo mediante el Bloc de notas con su nombre guardándolo en una carpeta con su apellido.
Luego se eliminan, se restauran y finalmente se eliminan definitivamente
Los estudiantes crean una carpeta con su apellido que contiene un archivo con su nombre para luego eliminarlos, restaurarlos y eliminarlos definitivamente
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes comentan respecto a la pregunta ¿Qué aspectos debemos considerar para hacer hoja de vida?
Se anotan en el tablero los aspectos a considerar propuestos por los estudiantes para elaborar una hoja de vida creativa
Se seleccionan 5 campos que describan a los estudiantes
Aclaración
Se exponen los comandos, las barras de herramientas y menús del programa Microsoft Word enfatizando en la función de los más importantes
Los estudiantes elaboran un párrafo de acuerdo a un tema o temas escogidos por el grupo y aplican las funciones más importantes de los menús
Aplicación
Los estudiantes aplican lo visto anteriormente para elaborar su propia hoja de vida de acuerdo a los campos seleccionados inicialmente
Cada estudiante elabora su hoja de vida para ser presentada al resto de la clase.
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¿Cuáles y cómo se aplican los valores éticos en el buen uso de la información?
¿Cómo buscar nuevas formas para comunicar, presentar y usar la información mediante la tecnología?
¿Cómo desarrollar la lógica que está subyacente al acceso, a la evaluación y al uso de la Información mediante la tecnología?
¿Cómo me ayuda un computador en las diferentes actividades de la vida diaria?
¿Cómo ser independientes en el uso de la tecnología para seguir aprendiendo solos?
¿Cuáles y cómo se aplican los criterios para seleccionar y evaluar los recursos de Internet?
Módulo 3: Informática 3: Excel y PowerPoint
¿Cómo crear una hoja con fórmulas matemáticas a través de una hoja de cálculo: Excel de Microsoft Office?
¿Cómo crear una presentación de diapositivas a través de un programa de presentación: PowerPoint de Microsoft Office?
El computador para calcular y presentar
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploración
Los estudiantes comentan respecto a la pregunta ¿Qué aspectos debemos considerar para hacer el presupuesto del mes?
Se anotan en el tablero los aspectos a considerar propuestos por los estudiantes para hacer el presupuesto semanal
Se seleccionan 10 cuentas 5 de ingresos y 5 de egresos que permitan realizar un presupuesto sencillo para una semana
Aclaración
Se exponen los comandos, las barras de herramientas y menús del programa Microsoft Excel enfatizando en la función de los más importantes
Los estudiantes realizan operaciones aritméticas como sumar, restar, multiplicar y dividir empleando las fórmulas de Excel
Aplicación
Los estudiantes aplican lo visto anteriormente para elaborar su propio presupuesto semanal de acuerdo a las cuentas seleccionadas inicialmente
Cada estudiante elabora su presupuesto semanal.
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes comentan ¿Qué aspectos debemos considerar hacer una presentación con diapositivas?
Se anotan en el tablero los aspectos a considerar propuestos por los estudiantes para hacer una presentación para su proyección
Se definen 3 diapositivas cada una con un título que permitan presentar al estudiante que elabore la presentación
Aclaración
Se exponen los comandos, las barras de herramientas y menús del programa Microsoft PowerPoint enfatizando en la función de los más importantes
Los estudiantes elaboran una diapositiva de acuerdo a un tema escogido por el grupo y aplican las funciones más importantes de los menús
Aplicación
Los estudiantes aplican lo visto anteriormente para elaborar su propia presentación de acuerdo a las 3 diapositivas definidas inicialmente
Cada estudiante elabora su presentación para ser presentada al resto de la clase.
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¿Cuáles y cómo se aplican los valores éticos en el buen uso de la información?
¿Cómo buscar nuevas formas para comunicar, presentar y usar la información mediante la tecnología?
¿Cómo desarrollar la lógica que está subyacente al acceso, a la evaluación y al uso de la Información mediante la tecnología?
¿Cómo me ayuda un computador en las diferentes actividades de la vida diaria?
¿Cómo ser independientes en el uso de la tecnología para seguir aprendiendo solos?
¿Cuáles y cómo se aplican los criterios para seleccionar y evaluar los recursos de Internet?
Módulo 4: Internet
¿Cómo funciona un computador a manera de vehículo dentro de la autopista de información Internet: Concepto de Redes?
¿Cuáles son los requerimientos para tener acceso Internet?
Internet un mundo virtual versus el mundo real
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Cada estudiante define en sus palabras:
¿Para qué sirve un camino?
¿Es mejor un camino o varios caminos para llegar a un mismo sitio?
¿Internet es una red de caminos?
Los estudiantes exponen sus conceptos respecto a lo que significa Internet en relación a una red de caminos para acceder a múltiples recursos o lugares de manera virtual
Aclaración
Se presentan las diversas clases de redes que integra Internet como la red más grande que existe a nivel mundial Se presentan los diversos tipos de redes que
hay en Internet frente a sus definiciones desordenadas y mediante una plenaria los estudiantes relacionan el tipo de red con la definición correcta
Aplicación
Los estudiantes identifican otras redes distintas que ellos conozcan
Los estudiantes explican como su computador le permite acceder, enviar y recibir información a través de Internet
¿Cómo se usan los principales comandos de un navegador: Internet Explorer de Microsoft?
¿Cuál es la sintaxis de una dirección electrónica y cómo ésta identifica a un recurso de Internet semejante a un sistema de ubicación y localización virtuales?
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Se le pregunta a los estudiantes cuales creen que son los requerimientos para acceder a Internet
Los estudiantes comparten los requerimientos necesarios para acceder a Internet que conocen
Aclaración
Se exponen los requerimientos de equipos, programas y proveedores de acceso que se encuentran en el mercado
Que identifiquen los requerimientos necesarios para acceder a Internet que se encuentran en el mercado
Aplicación
Que seleccione un plan de acceso a Internet de acuerdo a su necesidad
Se realizará una exposición de cada estudiante del plan seleccionado y por que lo seleccionó
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Cada estudiante define en sus palabras ¿Por qué es importante.. :
...conocer la dirección para donde voy cuando salgo de casa?
...tener un punto de partida cotidiano y rutinario como la casa?
...aprender a seguir indicaciones, rastros, señales modificando con ello el rumbo?
…señalizar los caminos recorridos para identificarlos posteriormente?
... devolverse por los pasos andados incluso hasta el punto de partida?
... detenerse cuando las cosas andan mal?
... volver a retomar el camino cuando las cosas mejoran?
¿Las anteriores acciones se pueden realizar cuando uno navega en Internet?
Se debate en clase sobre las respuestas dadas por los estudiantes haciendo énfasis en la última pregunta
Aclaración
Se exponen los comandos más usados en el navegador Internet Explore de Microsoft relacionándolos con las preguntas de la fase exploratoria
Se presentan los comandos de Internet Explorer de Microsoft desordenados frente a las acciones que realizan y mediante una plenaria los estudiantes relacionan los comandos con la definición correcta
Aplicación
Se realiza una navegación guiada por el profesor por Internet donde los estudiantes apliquen los comandos vistos
Que identifiquen los comandos más usados en Internet Explorer asociándolos con las acciones que realizan a través de una corto recorrido guiado por Internet
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Cada estudiante define en sus palabras:
¿Para qué sirve una dirección?
¿Cree que existen dos direcciones iguales?
¿Qué sucede si omiten una letra o un número en una dirección?
Los estudiantes exponen sus conceptos respecto a lo que significa una dirección residencial respecto a un número que identifica de manera lógica y/o jerárquica y único
Aclaración
Se exponen tres tipos de direcciones que se utilizan en Internet: IP para equipos, URL para recursos, y CORREO ELECTRÓNICO para personas naturales o jurídicas
Se profundiza en los dominios de Internet
Se presentan los tres tipos de direcciones electrónicas vistas frente a sus definiciones desordenadas y mediante una plenaria los estudiantes relacionan los tipos direcciones con la definición correcta
Aplicación
Los estudiantes elaboran tres direcciones electrónicas: 1. IP para su equipo de pendiendo de su ubicación2. URL para una página de web dependiendo del tipo de entidad y ubicación geográfica.3.Dirección de Correo Electrónico
Los estudiantes identifican y utilizan la sintaxis apropiada a cada tipo de dirección de acuerdo a los criterios establecidos
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¿Cuáles y cómo se aplican los valores éticos en el buen uso de la información?
¿Cómo buscar nuevas formas para comunicar, presentar y usar la información mediante la tecnología?
¿Cómo desarrollar la lógica que está subyacente al acceso, a la evaluación y al uso de la Información mediante la tecnología?
¿Cómo me ayuda un computador en las diferentes actividades de la vida diaria?
¿Cómo ser independientes en el uso de la tecnología para seguir aprendiendo solos?
¿Cuáles y cómo se aplican los criterios para seleccionar y evaluar los recursos de Internet?
Módulo 5: Competencias Informativas
¿Qué información necesito y como la obtengo?: Estrategias de Búsqueda
Evaluar y seleccionar
recursos en la Web
Accediendo, evaluando y usando la información
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes conversaran sobre las diversas formas como acceden y buscan información en su vida cotidiana
Se registra en el tablero los principales medios utilizados por los estudiantes para buscar información
Aclaración
Se presentan tres herramientas de internet para buscar información: un Motor de Búsqueda, un Directorio Web y un Meta Buscador. Se realizan búsquedas en cada uno de ellos identificando sus ventajas y desventajas, diferencias y semejanzas en el tablero y explicando paso a paso la estrategia de búsquedaSe explora en sus utilidades para realizar búsquedas avanzadasSe presentan los conectores Booleanos como herramientas para expresar la necesidad de búsqueda
Se registran en el tablero las ventajas y desventajas que identifique el grupo.Se registran en el tablero sus diferencias y semejanzas.Identificar las distintas etapas de una estrategia de búsqueda.Identificar cual herramienta de búsqueda es la más adecuada de acuerdo a la necesidad o interés. Realizan búsquedas empleando los conectores booleanos
Aplicación
Cada estudiante define un tema de búsqueda de su interésDefina la Estrategia de Búsqueda Escoja la Herramienta más adecuada para recuperar la información deseada Acceder a las fuentes de información recuperadas
Observación por parte del facilitador y plenaria entre los estudiantes de acuerdo a la utilidad de emplear una estrategia de búsqueda
¿Cómo guardar y organizar la información recuperada para luego volver a ella?
¿Cuáles son y cómo se usan las normas que contribuyen a un uso ético de la información?
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Cada estudiante selecciona una fuente de información y realiza una evaluación de la información recupera de acuerdo a sus propios criterios
Los estudiantes comentan la evaluación aplicada a los sitios web accedidos y a la información recuperada
Aclaración
Presentación de los criterios para evaluar la información: pertinencia, relevancia, oportunidad y autoridad
Se realiza nuevamente la evaluación aplicada a los sitios web accedidos y a la información recuperada.
lentificar en los estudiantes la necesidad de evaluar y seleccionar la información disponible en sitios web
Aplicación
A partir de dos paginas web sobre un mismo tema se aplican los criterio de evaluación para un sitio web de acuerdo a la plantilla desarrollada por Kathleen Schrock, traducida por EDUTEKA: http://www.eduteka.org/nimg/tabla3_ed9.gif para seleccionar la más adecuada
Desarrollar habilidades de evaluación de la información disponible en sitios web
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes comentan sus opiniones de acuerdo a la pregunta ¿Por qué es importante guardar y organizar la información recuperada para luego volver a ella?
Se vuelve a la pregunta del módulo 4 ¿Porque es importante señalizar los caminos recorridos para identificarlos posteriormente? se puede ejemplificar por medio del cuento de Hansel y Grethel la importancia del rastro a la hora de volver y no perderse
Se registra en el tablero las opiniones de los estudiantes
Aclaración
Se expone a profundidad el menú de Favoritos del navegador Internet Explore de Microsoft relacionándolo con las preguntas de la fase exploratoria
Los estudiantes realizan varias rutinas para agregar a Favoritos varias paginas durante la aclaración
Aplicación
Los estudiantes agregarán páginas a Favoritos y luego los organizarán para acceder a estas paginas en un momento posterior
Cada estudiante presentará dos direcciones de su preferencia guardadas en favoritos demostrando que puede volver a ella desde favoritos sin emplear la barra de direcciones ni buscarla a través de un motor o directorio web
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes comentan sus opiniones de acuerdo a la pregunta ¿Puedo tomar libremente la información de Internet para mi uso personal?
Se registra en el tablero las opiniones de los estudiantes
Aclaración
Se comenta sobre las implicaciones que tiene el no citar
Se presenta la norma para citar recursos electrónicos
Los estudiantes identifican las implicaciones que tiene el no citar una fuente y los aspectos que conforman una cita de un recurso electrónico
Aplicación
Cada estudiante realiza una cita de acuerdo a la norma para citar recursos electrónicos
Se aplica la norma para citar recursos electrónicos
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¿Cuáles y cómo se aplican los valores éticos en el buen uso de la información?
¿Cómo buscar nuevas formas para comunicar, presentar y usar la información mediante la tecnología?
¿Cómo desarrollar la lógica que está subyacente al acceso, a la evaluación y al uso de la Información mediante la tecnología?
¿Cómo me ayuda un computador en las diferentes actividades de la vida diaria?
¿Cómo ser independientes en el uso de la tecnología para seguir aprendiendo solos?
¿Cuáles y cómo se aplican los criterios para seleccionar y evaluar los recursos de Internet?
Módulo 6: Comunicación en Internet
¿Cómo emplear el correo electrónico para enviar, recibir y gestionar los mensajes a través de una cuenta de Correo Gratuito?
¿Cómo enviar y recibir tarjetas postales?
¿Cómo realizar una conversación a través de un programa de mensajería instantánea: Google Talk o Messenger?
Quiero comunicarme con alguien en Internet
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploración
Los estudiantes establecen cuales aspectos se deben considerar cuando se quiere enviar o recibir un correo
Se registra en el tablero las opiniones de los estudiantes
Aclaración
Se presentan las páginas de correo de Gmail , Yahoo y Hotmail enfatizando en sus características principales contrastandolas con Cuentas de correo pagas o por suscripción.
Los estudiantes identifican los pasos y el proceso para registrarse y crear su cuenta correo electrónico
Aplicación
Cada estudiante crea su propia cuenta de correo electrónico en Yahoo o gmail
Cada estudiante envía y recibe un correo electrónico con sus compañeros
Se usan las ayudas y se explora en las opciones y utilidades del la cuenta escogida para organizar el correo por ejemplo
Cada estudiante crea su propia cuenta de correo siguiendo los procesos vistos
estudiante envía y recibe un correo electrónico
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes establecen cuales aspectos se deben considerar cuando se quiere enviar una postal
Se registra en el tablero las opiniones de los estudiantes
Aclaración
se presenta la página de Yahoo postales enfatizando en el proceso de enviar y recibir una postal
Los estudiantes identifican los pasos y el proceso para enviar y recibir una postal
Aplicación
Cada estudiante envía y recibe una postal de un compañero de la clase
Cada estudiante recibe y envía una postal a su cuenta correo
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes establecen cuales aspectos se deben considerar cuando se quiere comunicar instantáneamente
Se registra en el tablero las opiniones de los estudiantes
Aclaración
Se presenta los programas de mensajería instantánea como Talk, MSN Messenger y Yahoo Messenger enfatizando en el proceso de escribir y contestar mensajes de texto en tiempo real
Los estudiantes identifican los pasos y el proceso de escribir y contestar mensajes de texto en tiempo real
Aplicación
Cada estudiante establece contacto con un compañero de clase a través de un programa de mensajería instantánea para enviar y contestar mensajes de texto con él
Cada estudiante establecerá con una comunicación a través del programa de mensajería instantánea con un compañero de clase
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¿Cuáles y cómo se aplican los valores éticos en el buen uso de la información?
¿Cómo buscar nuevas formas para comunicar, presentar y usar la información mediante la tecnología?
¿Cómo desarrollar la lógica que está subyacente al acceso, a la evaluación y al uso de la Información mediante la tecnología?
¿Cómo me ayuda un computador en las diferentes actividades de la vida diaria?
¿Cómo ser independientes en el uso de la tecnología para seguir aprendiendo solos?
¿Cuáles y cómo se aplican los criterios para seleccionar y evaluar los recursos de Internet?
Módulo 7: Seguridad en Internet
¿Cómo proteger mi equipo, mi información y mi familia contra los riesgos y amenazas de Internet?
Tengo problemas en Internet
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes establecen cuales medidas de seguridad se siguen en la vida diaria como por ejemplo: cuando se sale a la calle
Se registran en el tablero las medidas de seguridad propuestas por los estudiantes
Aclaración
Se presentan las páginas: http://www.internetsano.gov.co/
http://www.microsoft.com/andino/internetseguro/
http://www.microsoft.com/latam/athome/security/default.mspx
Se divide la clase en tres grupos el primer grupo presenta: los Riesgos en internet para mi familia, el segundo grupo presenta: los Riesgos de seguridad de mi información y el tercer grupo presenta: Riesgos para el equipo o computador
Aplicación
Los estudiantes mencionan en sus propias palabras 5 de las medidas más importantes que a su criterio se deben seguir cuando se conectan a Internet
Se socializan las respuestas por parte de los estudiantes frente a como proteger el equipo, la información y la familia
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M e t a s d e C o m p r e n s i ó n
¿Cuáles y cómo se aplican los valores éticos en el buen uso de la información?
¿Cómo buscar nuevas formas para comunicar, presentar y usar la información mediante la tecnología?
¿Cómo desarrollar la lógica que está subyacente al acceso, a la evaluación y al uso de la Información mediante la tecnología?
¿Cómo me ayuda un computador en las diferentes actividades de la vida diaria?
¿Cómo ser independientes en el uso de la tecnología para seguir aprendiendo solos?
¿Cuáles y cómo se aplican los criterios para seleccionar y evaluar los recursos de Internet?
Módulo 8: Internet facilita la vida
¿Cómo acceder y utilizar recursos en el área de la salud?
¿Cómo acceder y utilizar recursos sobre finanzas y economía?
Internet como un medio que satisface
necesidades e intereses de la vida diaria
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¿Cómo buscar y/o ofrecer empleo a través de Internet?
¿Cómo realizar transacciones (compras, pagos, subastas) en Internet?
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¿Cómo acceder, consultar y realizar trámites en entidades públicas?
¿Cómo acceder a recursos de radio, prensa y televisión en Internet?
¿Cómo ubicar y localizar un lugar de interés en un mapa virtual (sistema de información geográfica) Google Earth y Mapa de Bogotá?
¿Cómo acceder y utilizar recursos en las bibliotecas?
¿Cómo acceder y utilizar recursos en museos?
¿Cómo acceder y utilizar recursos en Educación y plataformas de educación virtual?
¿Cómo acceder y usar juegos en Internet?
¿Cómo consultar el estado meteorológico?
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M e t a s d e C o m p r e n s i ó n
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes mencionan los lugares o personas a los que acuden cuando requieren información aclaratoria sobre prácticas saludables y prevención de enfermedades, posibles enfermedades a partir de los síntomas y su respectiva medicación.
Se registran tanto las fuentes como la información formulada, haciendo énfasis en las consultas médicas presenciales en un centro de salud.
Aclaración
Se consulta el recurso en línea de Medline Plus. Haciendo las búsquedas a partir de la forma como interrogan al médico y comparándolo con la búsqueda que ofrece éste recurso.
Medline Plus: http://medlineplus.gov/spanish/Se presenta la página:http://www.gobiernoenlinea.gov.co/tema_Ciudadanos.aspx?temID=13
Los estudiantes mencionan las diferencias y similitudes entre la consulta presencial con el médico y la consulta en línea, identificando la importancia de la NO automedicación.
Aplicación
Cada estudiante identifica una enfermedad que padezca o algún aspecto de la salud de la que requiera mayor información, en las bases de datos recomendadas.
Se verifica si los resultados de la búsqueda responden a las necesidades de información explícitas en dicha búsqueda.
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes mencionan las estrategias que utilizan para ahorrar dinero y optimizar los recursos económicos que perciben.
Se registran las estrategias y se pregunta a los estudiantes si consultan entidades que los asesoren en la realización de inversiones o simplemente en planes de ahorro.
Aclaración
Se consulta el recurso en línea Lafamilia.info en el enlace "Economía familiar", así como otros enlaces de interés, relacionados con información actualizada de acciones e inversiones.http://www.bvc.com.co/http://www.portafolio.com.co/https://linea.davivienda.com/opencms/opencms/davivienda/simuladores/http://es.finance.yahoo.com/
Los estudiantes presentan las ventajas de éstos recursos, así como las posibilidades que encuentran por medio de la consulta de éstas iniciativas.
Aplicación
Cada estudiante menciona una iniciativa en la que desearía invertir en un futuro, identificando los recursos que le puedan brindar información al respecto, empleando el simulador respectivo
Se comparten las experiencias de búsquedas en línea y se debaten sus ventajas y desventajas.
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes mencionan los medios que utilizan o utilizaron para buscar u ofrecer empleo
Se registra en el tablero los principales medios utilizados por los estudiantes para buscar u ofrecer empleo
Aclaración
Se presentan las páginas:Clasificados de El Tiempo http://eltiempo.com El Empleo http://www.empleo.com El SENA http://colombianostrabajando.sena.edu.co/Como recursos para buscar u ofrecer empleo
Los estudiantes presentan las ventajas de éstos recursos, así como las posibilidades que encuentran por medio de la consulta de éstas iniciativas.
Aplicación
Cada estudiante busca un empleo que le puede interesar Se comparten las experiencias de búsquedas en línea y se debaten sus ventajas y desventajas.
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes mencionan los medios o formas que utilizan para tomar una decisión a la hora de comprar o adquirir un bien de consumo como por ejemplo música, películas, libros ropa, etc.
Se registra en el tablero los principales medios utilizados por los estudiantes para buscar y adquirir bienes de consumo
Aclaración
Se presenta la página: Amazon.com y http://www.megastoregroup.com/como ejemplos de una tienda virtual explicando el funcionamiento del comercio electrónico para lo cual se recomienda el artículo:http://enter.com.co/enter2/ente2_actu/ente2_actu/ARTICULO-WEB-NOTA_INTERIOR_2-3606725.html
Los estudiantes presentan las ventajas de éstos recursos, así como las posibilidades que encuentran por medio de la consulta de éstos recursos
Aplicación
Los estudiantes buscan un bien de consumo de su elección identificando su disponibilidad y precio
Se comparten las experiencias de búsquedas en línea y se debaten sus ventajas y desventajas.
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes enuncian los principales trámites que suelen realizar ante la administración pública
Se registra en el tablero los principales trámites realizados por los estudiantes
Aclaración
Se presenta la página de: Gobierno en Línea Ciudadanos y Portal Bogotá Guía de Trámites y Servicios:
http://www.gobiernoenlinea.gov.co/home_ciudadanos.aspx
http://www.bogota.gov.co/portel/libreria/php/decide.php?patron=01.19Como un recurso para informarse sobre que tramites se pueden realizar virtualmente o al menos conseguir información sobre su tramite
Se registra en el tablero los medios accedidos a través de Internet para luego contrastarlos con los primeros registrados
Se anotan en el tablero las ventajas y las desventajas de acceder a estos recursos a través de Internet
Aplicación
Los estudiantes escogen un trámite de los ofrecidos por las entidades públicas tanto nacionales como distritales y consultan la información sobre su proceso
Se comparten las experiencias de búsquedas en línea y se debaten sus ventajas y desventajas.
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes comentarán en cuáles medios de comunicación suelen consultar radio, prensa, televisión
Se registra en el tablero los principales medios consultados por los estudiantes
Aclaración
Se presenta como Internet se ha convertido en un medio de comunicación en el cual convergen la radio, la prensa, la televisión
Se muestran algunos directorios de recursos de prensa radio y televisión
Se accede a un recurso de cada medio haciendo énfasis en el programa que se requiere para poder acceder a él según sea el caso (QuickTime, Real Player, Windows Media Player, etc.)
Se registra en el tablero los medios accedidos a través de Internet para luego contrastarlos con los primeros registrados
Se anotan en el tablero las ventajas y las desventajas de acceder a estos recursos a través de Internet
Aplicación
Los estudiantes buscarán a través de un motor de búsqueda o directorio web un medio de comunicación de su preferencia
Cada estudiante presenta el medio de comunicación que seleccionó y la forma como accedió a él
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes comentarán que medios emplean para ubicarse en la ciudad o ubicar sitios de interés
Se registra en el tablero las opiniones de los estudiantes
Aclaración
Se presenta el programa Google Earth como sistema de referencia geográfica
Cada estudiante realiza una navegación por Google Earth localizando algunas de las siete maravillas o ciudades importantes del mundo.
Cada estudiante muestra el resultado de la localización de su lugar de interés
Aplicación
Los estudiantes buscan su casa en Google Earth Cada estudiante muestra la ubicación de su casa
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes comentarán en cuáles bibliotecas suelen o solían consultar información
Se registra en el tablero las opiniones de los estudiantes
Aclaración
Se presentan los catálogos en línea de: Biblioteca Luis Ángel ArangoBibloRed haciendo énfasis en la forma como expresar las búsquedas a través de los conectores booleanos y apoyándose en las ayudas en línea
Se presentan las definiciones de Biblioteca Virtual y Biblioteca Digital mediante ejemplos
Se anotan en el tablero las ventajas y las desventajas de acceder a estos recursos a través de Internet
Aplicación
Los estudiantes buscarán a través de un catalogo en línea algún material bibliográfico de su preferencia
Cada estudiante muestra los resultados de su búsqueda y los socializa
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes comentan sobre los museos más importantes que conocen o que desearían conocer
Se registra en el tablero las opiniones de los estudiantes
Aclaración
Se muestra como acceder a las páginas web de varios museos como el Louvre, el Hermitage entre otros. Mediante un directorio Web o un Motor de Búsquedas. Destacando las visitas virtuales que se pueden realizar
Se realiza una visita guiada por estos museos
Aplicación
Los estudiantes eligen un museo de su preferencia y exploran a través de la visita virtual (si esta disponible)
Cada estudiante muestra los resultados de su búsqueda y los socializa
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes comentan sobre los aspectos que deben considerarse para tomar un curso o capacitación virtual
Se registra en el tablero las opiniones de los estudiantes
Aclaración
Se presenta la pagina del los cursos virtuales del Sena, destacando la facilidad y potencialidad que tiene la educación virtual http://www.senavirtual.edu.co/
Se registran en el tablero las ventajas y desventajas que tiene la educación virtual
Aplicación
Los estudiantes ingresan a la página del SENA virtual y y se preinscriben en un curso de su propia elección de acuerdo a las condiciones y requerimientos que plantea el SENA
Cada estudiante se pre inscribirán en curso de su propia elección
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Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes mencionan cuales juegos conocen que se puedan jugar en Internet
Se registra en el tablero las opiniones de los estudiantes
Aclaración
Ajedrez en Yahoo juegos:http://es.games.yahoo.com/juegos-online/mesa/ajedrez.html
Los estudiantes observan los procesos de acceso y juego mediante los controles del teclado o ratón
Aplicación
Cada estudiante busca en la página de Yahoo juegos un juego de su elección y accede a él para jugar
Cada estudiante ingresará a un juego de su propia elección
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
n
Los estudiantes comparten las fuentes que consultan para conocer el estado del tiempo, los pronósticos del mismo, especialmente en le territorio nacional. Si no hacen explícitas las fuentes, se pregunta por las que consultarían en caso de tener alguna necesidad de información, relacionada con el tema.
Se registran en el tablero las opciones mencionadas por los estudiantes. Haciendo énfasis en información confiable que proporcione el estado.
Aclaración
Se presenta la página del IDEAM: http://www.ideam.gov.co/ Haciendo énfasis en los diferentes tipos de información que brinda.
Se contrasta con la información que suministra Yahoo clima: http://tiempo.espanol.yahoo.com/
Los estudiantes comparten información adicional que no se tuvo en cuenta en la exploración y que consideran es de su interés.
Aplicación
Los estudiantes desean salir de la ciudad, y desean identificar cuál es la zona más favorable para ésta actividad: pronóstico del clima, deslizamientos, inundaciones, entre otros.
Los estudiantes presentan el pueblo, ciudad o zona que visitarían en sus próximas vacaciones y cual definitivamente no visitarían.
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¿Cuáles y cómo se aplican los valores éticos en el buen uso de la información?
¿Cómo buscar nuevas formas para comunicar, presentar y usar la información mediante la tecnología?
¿Cómo desarrollar la lógica que está subyacente al acceso, a la evaluación y al uso de la Información mediante la tecnología?
¿Cómo me ayuda un computador en las diferentes actividades de la vida diaria?
¿Cómo ser independientes en el uso de la tecnología para seguir aprendiendo solos?
¿Cuáles y cómo se aplican los criterios para seleccionar y evaluar los recursos de Internet?
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Módulo 9: Internet como un medio de expresión
¿Cómo participar o crear grupos de discusión: Google Grupos?
¿Cómo publicar información a través de un diario web (Blog): Blogger?
Quiero compartir información en Internet
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Loa estudiantes presentan los temas que manejan a diario o que consideran tienen alguna suficiencia o que presentan para ellos algún interés o curiosidad.
Se registran en el tablero, los temas en frente del nombre del estudiante.
Aclaración
Se presentan páginas de diarios en línea que por medio de una identificación previa, permiten el ingreso a foros de discusión, como por ejemplo: eltiempo.com, google grupos
Los estudiantes ingresan a Google Grupos : http://groups.google.es/ y realizan la "visita guiada"
Se hace énfasis en la posibilidad de que los comentarios recibidos no sean amables o presenten opiniones que aprueban diferentes puntos de vista. Se presentan los problemas de "libertad de expresión" en la red.
Se registran las ventajas y desventajas de crear o vincularse a un grupo de discusión
Aplicación
Los estudiantes ingresan a Google Grupos : http://groups.google.es/ y realizan la creación de un grupo en 3 pasos o se vinculan a un grupo de su interés
Cada estudiante crea, se vincula o solicita vincularse a un grupo
¿Cómo compartir fotos y videos a través de Internet?
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M e t a s d e C o m p r e n s i ó n
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes expresan sobre que temas les gustaría escribir para que otras personas (sin importar origen o ubicación) lo lean.
Se registran en el tablero, los temas en frente del nombre del estudiante.
Aclaración
Se presentan algunos ejemplos de blogs personales y sus características y posibilidades de publicación, haciendo un ejemplo de cómo crear un blog personal en blogger.
Los estudiantes buscan un blog personal que aborde el tema o temas de interés antes mencionado(s).Compartiendo sus hallazgos y mencionando que aspectos le llamaron más la atención
Aplicación
Los estudiantes crean un blog Los estudiantes crean el registro de su propio blog. (Etapa inicial de creación y configuración del blog)
Desempeños de Comprensión Valoración Continua
Exploració
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Los estudiantes expresan qué aspectos deben considerar cuando se comparten videos e imágenes como fotos y otro tipo de información
Se registran en el tablero, los temas en frente del nombre del estudiante.
Aclaración
Se presentan ejemplos de videos en línea youtube.com y de sitios web de fotos en línea, presentando la forma o pasos iníciales para la publicación de videos en línea.http://www.youtube.comhttp://www.slide.com
Los estudiantes buscan videos de su interés en youtube y los envían a su compañeros de clase.
Aplicación
Los estudiantes identifican los videos, los reproducen y buscan videos similares a partir de las relaciones que ofrecen páginas como http://www.youtube.com y http://video.google.es/
Los estudiantes se registran y aplican los pasos necesarios para publicar videos o fotos a partir de los sitios web visitados anteriormente.
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