tic curriculo

Dhilma Freitas | Fernando Albuquerque Costa | Isabel Chagas | Sandra Fradão

TIC e Currículo

Integração Curricular das TIC

estratégias



Ponte, 2000

TIC e Currículo


Costa, 2010

TIC e Currículo

estratégias


Amante, 2007

TIC e Currículo


Miranda, 2007

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Salomon, 2002

TIC e Currículo

estratégias


TIC e Currículo

Para que esta integração ocorra é necessário a sua apropriação por parte de professores e alunos, é necessário promover a literacia digital. – Carla P.

Parece que as competências a adquirir são compartimentadas, embora ocorram em simultâneo. – Helena F.

Pois não chega colocar não sei quantos computadores por sala, se não se capacitarem os professores para o seu uso. E quem diz computadores diz quadros interactivos. - Helena C.

É necessário informar, dar conhecer as suas características, as suas vantagens, desvantagens e acima de tudo orientar o docente na escolha da ferramenta mais correcta. – Cláudia C.


Paiva, 2002

TIC e Currículo


Peralta e Costa, 2007

TIC e Currículo


TIC e Currículo

Silva, 2001


TIC e Currículo

… é complicado encontrar um software educativo que realmente se adapte ao currículo, se o queremos utilizar é mais o currículo que se tem de adaptar ao software educativo. – Paula M.

Isto só se torna possível a meu ver quando os próprios currículos forem adaptados para contemplar de raiz as novas tecnologias. –Bruno A.


Costa, 2010

TIC e Currículo


TIC e Currículo

Trata-se de garantir que as TIC estão de acordo com os princípios educativos do currículo, que fazem parte da realidade da sala de aula, numa perspectiva multidisciplinar, dotando os alunos de competências que lhes permitam servir-se de ferramentas tecnológicas para produzir conhecimento, de forma significativa, com o objectivo de facilitar e motivar a sua aprendizagem. –Joana Q.


TIC e Currículo


TIC e Currículo

Historicamente significados diferentes• a tradição cumulativa do conhecimento• um ambiente de aprendizagem organizado• conteúdos e processos cognitivos/afectivos• um plano educativo• objectivos e resultados educativos

O conjunto de aprendizagens e competências, integrando os conhecimentos,as capacidades, as atitudes e os valores, a desenvolver pelos alunos ao longodo ensino básico, de acordo com os objectivos consagrados na LBSE para estenível de ensino. DL 6/2001


TIC e Currículo


TIC e Currículo

Sendo o objectivo da utilização das TICna educação maximizar o potencialpedagógico de cada ferramenta, amaior preocupação deve ser aintegração curricular das tecnologiasde acordo com princípios pedagógicossustentados por teorias deaprendizagem e modelos curriculares .


TIC e CurrículoTendo por base esta apresentação, outras leituras sobre a temática e a experiência pessoal, seleccione duas das questões que se seguem e discuta-as com os seus colegas (grupos de 3/4 elementos).

Relembramos que às 22:15 para discussão das conclusões.

• Que parte da apresentação considerou de maior interesse / importância? Porque razão?

• Em que “pergunta do currículo” (para quê, o quê, como, quando, quem, onde) têm os professores maior / menor poder de acção?

• Em que pergunta estruturante do currículo (para quê, o quê, como) devem as TIC ser ponderadas?

• Como é que os diferentes elementos do currículo (alunos, conteúdos, objectivos, recursos, etc.) se podem organizar em conjunto com as TIC?


• Amante, L. (2007). “As TIC na Escola e no Jardim-de-infância: motivos e factores para a sua integração”. Sísifo: Revista de Ciências da Educação, 03, pp. 51-64

• Costa, F. A. (2010) “Integração Curricular das TIC” Comunicação apresentada no II Seminário Web Currículo PUC-SP.

• Miranda, G. (2007). “Limites e possibilidades das TIC na educação”. Sísifo: Revista de Ciências da Educação, 03, pp.41-50

• Paiva, J. (2002) As Tecnologias de Informação e Comunicação: Utilização pelos professoresMinistério da Educação – DAPP

• Peralta, H. e Costa, F.A. (2007). “Competência e confiança dos professores no uso das TIC. Síntese de um estudo internacional”. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, 3, pp. 77-86

• Ponte, J. P. (2000). “Tecnologias de informação e comunicação na educação e na formação de professores: Que desafios?” Revista Ibero-Americana de Educação, 24, 63-90

• Salomon, G. (2002). “Technology and Pedagogy: Why don’t we see the promised revolution?”. In Educational Technology. 42(2), pp. 71-75

• Silva, B. D. (2001). “A tecnologia é uma estratégia”. In II Conferência Internacional Challenges’ 2001 / Desafios’ 2001. pp. 839 – 859.

Referências