projet éducatif + plan de réussite€¦ · volonté de durer pour atteindre un objectif. beaucoup...

Notre projet

Agir autrement pour : Instruire Socialiser Qualifier

Projet éducatif + Plan de réussite

École Saint-René-Goupil Instruire Socialiser Qualifier

Instruire Socialiser Qualifier





















Voici notre projet éducatif. Je considère qu’il représente Voici notre projet éducatif. Je considère qu’il représente Voici notre projet éducatif. Je considère qu’il représente Voici notre projet éducatif. Je considère qu’il représente

les belles valeurs que nous avons à cles belles valeurs que nous avons à cles belles valeurs que nous avons à cles belles valeurs que nous avons à cœur de promouvoir.ur de promouvoir.ur de promouvoir.ur de promouvoir.

J’ai espoir qu’en partageant notre vision de l’éduca- J’ai espoir qu’en partageant notre vision de l’éduca- J’ai espoir qu’en partageant notre vision de l’éduca- J’ai espoir qu’en partageant notre vision de l’éduca-

tion et en agissant de concert, nous augmenterons les tion et en agissant de concert, nous augmenterons les tion et en agissant de concert, nous augmenterons les tion et en agissant de concert, nous augmenterons les

chances de réussite de nos enfants.chances de réussite de nos enfants.chances de réussite de nos enfants.chances de réussite de nos enfants.

Il faut comprendre qu’un projet éducatif se doit d’être Il faut comprendre qu’un projet éducatif se doit d’être Il faut comprendre qu’un projet éducatif se doit d’être Il faut comprendre qu’un projet éducatif se doit d’être

en constante évolution. Il ne cherche pas la perfection, mais en constante évolution. Il ne cherche pas la perfection, mais en constante évolution. Il ne cherche pas la perfection, mais en constante évolution. Il ne cherche pas la perfection, mais

tend à réaliser la mission de l’école québécoise qui consiste à tend à réaliser la mission de l’école québécoise qui consiste à tend à réaliser la mission de l’école québécoise qui consiste à tend à réaliser la mission de l’école québécoise qui consiste à

instruire, socialiser et qualifier. Notre projet éducatif s’ap-instruire, socialiser et qualifier. Notre projet éducatif s’ap-instruire, socialiser et qualifier. Notre projet éducatif s’ap-instruire, socialiser et qualifier. Notre projet éducatif s’ap-

puie sur cinq grandes valeurs.puie sur cinq grandes valeurs.puie sur cinq grandes valeurs.puie sur cinq grandes valeurs.

Clément Marquis, directeurClément Marquis, directeurClément Marquis, directeurClément Marquis, directeur

Adopté par le conseil d’établissement le 29 novembre 2010

Nous avons décidé encore cette année et nous sommes persuadés que cela

durera plusieurs années, que la forme physique et la santé devront être au

cœur de nos préoccupations afin de permettre d’avoir toutes les chances de

réussite. Entendons-nous bien au sujet de la santé : il ne s’agit pas unique-

ment de la santé physique mais également de la santé mentale. Il est essen-

tiel que cet aspect privilégié par l’équipe école, soit notre grand thème; cha-

cun des adultes responsables en charge de l’éducation chez nous verra à

prendre des virages importants et également des actions réelles pour faire en

sorte que cela soit respecté à tous les niveaux. Différentes activités seront mi-

ses de l’avant pour permettre à tous les intervenants, quels qu’ils soient,

d’atteindre les objectifs en rapport avec ce thème.

Certaines activités sont déjà existantes et d’autres viendront se greffer à

notre programme.

École Saint-René-Goupil

1-Communication Visibilité Ouverture aux partenariats 2-Suivi des élèves réguliers ou à risque, suivi des EHDAA 3-Développement continu des ressources

-Le dynamisme -Le respect -L’engagement -La persévérance -L’écoute du jeune et du milieu


� DYNAMISME DYNAMISME DYNAMISME DYNAMISME Nous croyons que le dynamisme peut créer l’environnement nécessaire à la réussite de chacun de nos élèves tant sur le plan de l’instruction que sur celui de la socialisation ou de la qualification. Dans un milieu plus restreint, il est plus facile de trouver des méthodes dynamiques pour faire grandir nos jeunes et ces derniers collaborent davantage surtout si le dynamisme est présent avec originalité. � ÉCOUTE ET IMPLICATIONÉCOUTE ET IMPLICATIONÉCOUTE ET IMPLICATIONÉCOUTE ET IMPLICATION Nous croyons qu’il faut être capable d’exploiter le talent de l’élève, pour le faire grandir et évoluer. Nous croyons qu’une interaction positive, afin d’être à l’affût des besoins de chacun des partenaires est essentielle à la réussite. Le principal acteur étant le jeune lui-même, nous croyons qu’il faut être à l’écoute de celui-ci. � LE RESPECT LE RESPECT LE RESPECT LE RESPECT Rien ne peut être tenté ou essayé par quiconque, si la notion de respect mutuel n’existe pas. Le fait d’être capable d’écouter l’autre, de parler avec lui et d’être en interrelation comme une belle équipe doit être au cœur de nos vies. Qui dit respect dit aussi admiration, entraide et non confrontation ni vio-lence. Sachons inculquer à chacun qu’il faut donner la chance à quelqu’un sans le juger et aussi sans l’admirer exagérément et nous réussirons à faire passer cette valeur. Respect signifie confiance, amitié, esprit d’équipe et compréhension. � L’ENGAGEMENTL’ENGAGEMENTL’ENGAGEMENTL’ENGAGEMENT À quelque niveau que ce soit, et il faut que cette valeur soit véhiculée avec leadership, il est primor-dial que tous les intervenants prônent l’engagement non seulement par l’écriture mais surtout par l’exemple. Quelqu’un qui se dit engagé s’implique, collabore et contribue à l’effort collectif amenant chacun à grandir en s’améliorant. S’impliquer au niveau d’une école peut devenir extrêmement valo-risant et on ne peut réussir sans s’engager à fond dans un projet. �� LA PERSÉVÉRANCELA PERSÉVÉRANCELA PERSÉVÉRANCELA PERSÉVÉRANCE C’est la qualité des grands de ce monde. Sans être acharné, il faut inculquer cette valeur à chacun : terminer ce qu’on a commencé, ne jamais lâcher, croire en ses possibilités et les faire valoir… Voilà ce qui s’appelle persévérance et que tous doivent porter avec le courage qu’il faut, le talent inhérent et la volonté de durer pour atteindre un objectif. Beaucoup trop se lassent en chemin et n’atteignent pas le but de leurs rêves. Sans être trop ambitieux, les gens persévérants démontrent un achèvement dans leurs actions qui les honorent. Ce sont des gens qu’on admire. Pourquoi ne pas faire en sorte qu’on admire nos jeunes et leur persévérance?

L’école et son milieu L’école et son milieu L’école et son milieu L’école et son milieu L’école Saint-René-Goupil est située presque à mi-chemin entre les deux (2) pô-les de la commission scolaire des Monts-et-Marées (Amqui et Matane). C’est une bâtisse récente (1985) et bien entretenue. Les locaux sont vastes, fonction-nels, aérés et clairs. L’école dispose d’un gymnase pleine grandeur ainsi que de nom-breux locaux multifonctionnels. C’est une belle école qui possède même une baie vitrée comme atrium. Nous jouissons ainsi d’un milieu de vie agréable et de qualité. Bref, notre école, une des plus récentes de la commission scolaire, doit être non seulement belle sur le plan physique, mais également belle pour donner à tous ceux qui la fré-quentent, les grandes valeurs d’un beau milieu. Le village de Saint-René-de-Matane est vaste et composé de trois (3) parties (petites agglomérations) qui s’étendent sur une distance d’environ 10 km. La popula-tion est d’environ 1075 personnes. Comme partout dans l’est du Québec, nous subis-sons une dénatalité qui amène graduellement à la baisse notre clientèle étudiante. L’école Saint-René-Goupil puise sa principale force autour de l’implication de son équipe. Celle-ci est intimement liée au désir d’avoir une influence sur la réussite de chaque élève. La mobilisation se fait dans un contexte d’exploitation des aptitudes de chaque membre de l’équipe. Le travail d’équipe fait partie du quotidien et la pédagogie par pro-jets fait partie de nos pratiques pédagogiques, tout comme les conseils de coopération et les activités inter cycles. De plus, la pédagogie par projets s’étend déjà jusqu’au se-condaire. La synergie de notre équipe s’est installée autour de projets visant la réussite et le sentiment d’appartenance. Grâce à une mise en commun de nos efforts, nous ar-rivons à fournir aux élèves un vaste éventail de projets favorisant leur implication per-sonnelle et le plein développement de leur potentiel. Ces projets sont aussi variés que : des programmations multisports, de la danse, du hockey cosom, le projet d’aide aux devoirs par les jeunes du secondaire, le développement d’activités dans l’approche orien-tante et des projets en entrepreneurship à vocation humanitaire; s’ajoute à cela, l’appro-che école en forme et en santé. Notre école offre des cours de la pré-maternelle au 1er cycle du secondaire. Le nombre d’élèves au préscolaire, au primaire et au secondaire se retrouve dans les ta-bleaux suivants :



CLASSE NOMBRE D’ÉLÈVES TITULAIRE

Maternelle (4-5 ans) 15 Hélène Gauthier

Primaire 1er et 2e

13

Lynda Côté 3e et 4e

17 Manon Simard

5e et 6e 14

Julie-Stéphanie Caron Secondaire 1re et 2e

12 Nathalie Desrosiers et Annie St-Laurent

TOTAL Primaire : 59 Secondaire : 12

au 30 septembre 2010 GRAND TOTAL 71 Nos spécialistesNos spécialistesNos spécialistesNos spécialistes :::: Éducation physiqueÉducation physiqueÉducation physiqueÉducation physique : Robin Fournier AnglaisAnglaisAnglaisAnglais : Keith Logan Musique : Musique : Musique : Musique : Claude Gingras Orthopédagogue :Orthopédagogue :Orthopédagogue :Orthopédagogue : Dominic Côté Psychoéducatrice Psychoéducatrice Psychoéducatrice Psychoéducatrice : Julie Gauthier

CYCLE 2010-2011

Primaire + Secondaire C2 Résoudre des problèmes

Éducation physique

C8 Coopérer

L’évaluation des compétences a essentiellement pour objectif de soutenir la régulation des activi-tés d’apprentissage et d’enseignement et d’effectuer le bilan des acquis. En raison de leur nature même et du fait qu’elles touchent aux divers aspects cognitif, social et affectif du développement de l’élève, l’évaluation des compétences transversales doit reposer sur des modalités variées et cou-vrir les quatre ordres soit : intellectuel, méthodologique, personnel et social et la communication. Compétence 1 : Exploiter l’information Compétence 2 : Résoudre des problèmes Compétence 3 : Exercer son jugement critique Compétence 4 : Mettre en œuvre sa pensée créatrice Compétence 5 : Se donner des méthodes de travail efficace Compétence 6 : Exploiter les technologies de l’information et de la communication Compétence 7 : Actualiser son potentiel Compétence 8 : Coopérer Compétence 9 : Communiquer de façon appropriée


Orientation 1Orientation 1Orientation 1Orientation 1 Favoriser le développement du plein potentiel de Favoriser le développement du plein potentiel de Favoriser le développement du plein potentiel de Favoriser le développement du plein potentiel de nos élèves dès l’entrée au préscolairenos élèves dès l’entrée au préscolairenos élèves dès l’entrée au préscolairenos élèves dès l’entrée au préscolaire

Orientation 2Orientation 2Orientation 2Orientation 2 Participer au développement et au rayonnement de Participer au développement et au rayonnement de Participer au développement et au rayonnement de Participer au développement et au rayonnement de la communauté avec nos partenaires pour une plus la communauté avec nos partenaires pour une plus la communauté avec nos partenaires pour une plus la communauté avec nos partenaires pour une plus grande réussite de nos élèvesgrande réussite de nos élèvesgrande réussite de nos élèvesgrande réussite de nos élèves

Station 1 Soutenir les établissement afin d’augmenter la diplomation ou la qualification de nos jeunes

Station 6 Développer des stratégies de coopération avec nos divers partenaires, dans un souci de complémenta-rité de nos missions

Station 2 Valoriser la qualité de la langue française

Station 7 Valoriser la formation professionnelle

Station 3 Améliorer le niveau de bien-être de l’élève

Station 8 Valoriser la formation continue

Station 4 Promouvoir et valoriser une culture de la compé-tence, de l’innovation et de l’engagement auprès du personnel

Station 5 Susciter la collaboration des parents

En ce qui concerne la pédagogie par projets, il est évident que, pour les enseignants, cette façon de faire vise à garder l’intérêt constant des élèves et tout particulièrement des gars de notre belle école et ce, tout au long de l’année. Ces projets peuvent durer quelques semaines et se terminer par une présentation dont l’objectif est d’informer la classe après avoir fait des recherches. Cette pédagogie est un succès quand il n’y a pas d’exagération. Elle exige beaucoup, mais donne de belles récompenses sur le plan de la réussite éducative.

Quand on parle d’école en santé, on touche différents domaines. Le domaine spor-

tif où la participation des jeunes est mise à l’honneur doit régir la pensée et l’agir de tous les intervenants. Dans notre école, cela se vit soit par l’école de cirque, le volley-ball et le hockey-boule et cette année du cheerleading. Mais cette sensibilisation vise aussi à édu-quer nos élèves à l’importance de la nourriture saine en tout temps. L’esprit sain dans un corps sain est la devise qui nous anime, mais sans jamais oublier un corps sain pour avoir l’esprit sain. Les aliments sont à la base d’une école en santé et la fierté de l’envi-ronnement sera sous-jacente à cette maxime.

Nous désirons donc conserver ces merveilleux acquis et nous diriger davantage

vers l’acquisition de compétences mathématiques. Nous poursuivons nos efforts en désirant atteindre avec nos jeunes les 5 buts fixés par le Mels :

1- L’augmentation de la diplomation et de la qualification avant l’âge de 20 ans. 2- L’amélioration de la maîtrise du français. 3- L’amélioration de la persévérance et de la réussite scolaire chez certains groupes

cibles, dont les EHDAA. 4- L’amélioration de l’environnement sains et sécuritaire dans les établissements. 5- L’augmentation du nombre d’élèves de moins de 20 ans dans les parcours de

formation professionnelle. Le plan stratégique de la commission scolaire, Conduisons-les vers la réussite !,

nous guide dans nos choix avec ses deux grandes orientations et ses 7 stations.


La responsabilité de la mise en La responsabilité de la mise en La responsabilité de la mise en La responsabilité de la mise en œuvre du projet éducatif dépend uvre du projet éducatif dépend uvre du projet éducatif dépend uvre du projet éducatif dépend de toute l’équipede toute l’équipede toute l’équipede toute l’équipe----école. La direction en est le chef d’orchestre.école. La direction en est le chef d’orchestre.école. La direction en est le chef d’orchestre.école. La direction en est le chef d’orchestre. Il est évident que toutes les personnes de notre organisation, Il est évident que toutes les personnes de notre organisation, Il est évident que toutes les personnes de notre organisation, Il est évident que toutes les personnes de notre organisation, que ce soit le personnel de l’école, les élèves, les parents et les que ce soit le personnel de l’école, les élèves, les parents et les que ce soit le personnel de l’école, les élèves, les parents et les que ce soit le personnel de l’école, les élèves, les parents et les membres du conseil d’établissement s’y retrouveront et de-membres du conseil d’établissement s’y retrouveront et de-membres du conseil d’établissement s’y retrouveront et de-membres du conseil d’établissement s’y retrouveront et de-vront mettre les efforts nécessaires pour mener à terme nos ob-vront mettre les efforts nécessaires pour mener à terme nos ob-vront mettre les efforts nécessaires pour mener à terme nos ob-vront mettre les efforts nécessaires pour mener à terme nos ob-jectifs de réussite.jectifs de réussite.jectifs de réussite.jectifs de réussite. L’équipe L’équipe L’équipe L’équipe----école fait l’évaluation des actions entreprises, ainsi école fait l’évaluation des actions entreprises, ainsi école fait l’évaluation des actions entreprises, ainsi école fait l’évaluation des actions entreprises, ainsi que la validité des objectifs poursuivis dans les orientations en que la validité des objectifs poursuivis dans les orientations en que la validité des objectifs poursuivis dans les orientations en que la validité des objectifs poursuivis dans les orientations en juin de chaque année et ajuste ou recommande des correctifs ou juin de chaque année et ajuste ou recommande des correctifs ou juin de chaque année et ajuste ou recommande des correctifs ou juin de chaque année et ajuste ou recommande des correctifs ou des ajouts pour l’année suivante.des ajouts pour l’année suivante.des ajouts pour l’année suivante.des ajouts pour l’année suivante. Les moyens à mettre en place sont évolutifs et dépendent de Les moyens à mettre en place sont évolutifs et dépendent de Les moyens à mettre en place sont évolutifs et dépendent de Les moyens à mettre en place sont évolutifs et dépendent de l’équipe présente au mois d’août de chaque année.l’équipe présente au mois d’août de chaque année.l’équipe présente au mois d’août de chaque année.l’équipe présente au mois d’août de chaque année.

Notre projet

Agir autrement pour : Instruire Socialiser Qualifier

Plan de réussite

École Saint-René-Goupil Instruire Socialiser Qualifier






















Mis

sion

: In

stru

ire

(m

els

1M

issi

on :

Inst

ruir

e

(mel

s 1

Mis

sion

: In

stru

ire

(m

els

1M

issi

on :

Inst

ruir

e

(mel

s 1

-- -- 22 22-- -- 3

, sta

tion

s 1

,2 )

3, s

tati

ons

1,2

)3

, sta

tion

s 1

,2 )

3, s

tati

ons

1,2

)

Ori

enta

tion

: Fa

vori

ser

la r

éuss

ite

scol

aire

du

plus

gra

nd

nom

bre

d’él

èves

en p

orta

nt

une

atte

nti

on

Ori

enta

tion

: Fa

vori

ser

la r

éuss

ite

scol

aire

du

plus

gra

nd

nom

bre

d’él

èves

en p

orta

nt

une

atte

nti

on

Ori

enta

tion

: Fa

vori

ser

la r

éuss

ite

scol

aire

du

plus

gra

nd

nom

bre

d’él

èves

en p

orta

nt

une

atte

nti

on

Ori

enta

tion

: Fa

vori

ser

la r

éuss

ite

scol

aire

du

plus

gra

nd

nom

bre

d’él

èves

en p

orta

nt

une

atte

nti

on

part

icul

ière

aux

gar

çons

.pa

rtic

uliè

re a

ux g

arço

ns.

part

icul

ière

aux

gar

çons

.pa

rtic

uliè

re a

ux g

arço

ns.

Obj

ecti

f :

Aug

men

ter

de 5

% la

réu

ssit

e en

lect

ure

et e

n m

athém

atiq

ue c

hez

nos

élè

ves

du p

rim

aire

O

bjec

tif :

Aug

men

ter

de 5

% la

réu

ssit

e en

lect

ure

et e

n m

athém

atiq

ue c

hez

nos

élè

ves

du p

rim

aire

O

bjec

tif :

Aug

men

ter

de 5

% la

réu

ssit

e en

lect

ure

et e

n m

athém

atiq

ue c

hez

nos

élè

ves

du p

rim

aire

O

bjec

tif :

Aug

men

ter

de 5

% la

réu

ssit

e en

lect

ure

et e

n m

athém

atiq

ue c

hez

nos

élè

ves

du p

rim

aire

au

seco

ndai

re, d

‘ici j

uin 2

01

4.

au

seco

ndai

re, d

‘ici j

uin 2

01

4.

au

seco

ndai

re, d

‘ici j

uin 2

01

4.

au

seco

ndai

re, d

‘ici j

uin 2

01

4.

Moy

ens

:M

oyen

s :

Moy

ens

:M

oyen

s :

♦Str

atég

ies

de le

ctur

e en

tou

t te

mps

et

par-

Str

atég

ies

de le

ctur

e en

tou

t te

mps

et

par-

Str

atég

ies

de le

ctur

e en

tou

t te

mps

et

par-

Str

atég

ies

de le

ctur

e en

tou

t te

mps

et

par-

tout

(O

utill

er le

s in

terv

enan

ts)

tout

(O

utill

er le

s in

terv

enan

ts)

tout

(O

utill

er le

s in

terv

enan

ts)

tout

(O

utill

er le

s in

terv

enan

ts)

♦O

rtho

péda

gogi

eO

rtho

péda

gogi

eO

rtho

péda

gogi

eO

rtho

péda

gogi

e ♦

Pro

jet

SIA

A m

athé

mat

ique

Pro

jet

SIA

A m

athé

mat

ique

Pro

jet

SIA

A m

athé

mat

ique

Pro

jet

SIA

A m

athé

mat

ique

♦

Info

rmer

les

part

enai

res

Info

rmer

les

part

enai

res

Info

rmer

les

part

enai

res

Info

rmer

les

part

enai

res

♦M

obili

sati

on d

es é

lève

s da

ns le

urs

ap-

Mob

ilisa

tion

des

élè

ves

dans

leur

s ap

-M

obili

sati

on d

es é

lève

s da

ns le

urs

ap-

Mob

ilisa

tion

des

élè

ves

dans

leur

s ap

-pr

enti

ssag

espr

enti

ssag

espr

enti

ssag

espr

enti

ssag

es

♦M

anip

ulat

ion

+ s

trat

égie

s co

mm

unes

+

Man

ipul

atio

n +

str

atég

ies

com

mun

es +

M

anip

ulat

ion

+ s

trat

égie

s co

mm

unes

+

Man

ipul

atio

n +

str

atég

ies

com

mun

es +

en

seig

ner

en

cont

exte

ense

igner

en

cont

exte

ense

igner

en

cont

exte

ense

igner

en

cont

exte

♦

Dép

ista

ge p

réco

ceD

épis

tage

pré

coce

Dép

ista

ge p

réco

ceD

épis

tage

pré

coce

♦

Enc

adre

r et

sou

teni

r l’i

nter

vent

ion

aupr

ès

Enc

adre

r et

sou

teni

r l’i

nter

vent

ion

aupr

ès

Enc

adre

r et

sou

teni

r l’i

nter

vent

ion

aupr

ès

Enc

adre

r et

sou

teni

r l’i

nter

vent

ion

aupr

ès

des

élèv

es à

ris

ques

et

en d

iffi

cult

és (p

lan

des

élèv

es à

ris

ques

et

en d

iffi

cult

és (p

lan

des

élèv

es à

ris

ques

et

en d

iffi

cult

és (p

lan

des

élèv

es à

ris

ques

et

en d

iffi

cult

és (p

lan

d’in

terv

enti

on)

d’in

terv

enti

on)

d’in

terv

enti

on)

d’in

terv

enti

on)

♦Êtr

e ou

vert

et

proa

ctif

dan

s le

s fa

çons

de

Êtr

e ou

vert

et

proa

ctif

dan

s le

s fa

çons

de

Êtr

e ou

vert

et

proa

ctif

dan

s le

s fa

çons

de

Êtr

e ou

vert

et

proa

ctif

dan

s le

s fa

çons

de

fair

e qu

i ont

un

impa

ct p

osit

if s

ur la

réu

s-fa

ire

qui o

nt u

n im

pact

pos

itif

sur

la r

éus-

fair

e qu

i ont

un

impa

ct p

osit

if s

ur la

réu

s-fa

ire

qui o

nt u

n im

pact

pos

itif

sur

la r

éus-

site

.si

te.

site

.si

te.

♦N

TIC

NTI

CN

TIC

NTI

C

Inte

rven

ants

Inte

rven

ants

Inte

rven

ants

Inte

rven

ants

D

irec

tion

Dir

ecti

onD

irec

tion

Dir

ecti

on

Ense

ignan

tsEnse

ignan

tsEnse

ignan

tsEnse

ignan

ts

Ort

hop

édag

ogue

Ort

hop

édag

ogue

Ort

hop

édag

ogue

Ort

hop

édag

ogue

Ens.

res

sour

ceEns.

res

sour

ceEns.

res

sour

ceEns.

res

sour

ce

Res

ponsa

bles

Res

ponsa

bles

Res

ponsa

bles

Res

ponsa

bles

D

irec

tion

D

irec

tion

D

irec

tion

D

irec

tion

C

omit

é ré

ussi

teC

omit

é ré

ussi

teC

omit

é ré

ussi

teC

omit

é ré

ussi

te

Indi

cate

urs

Indi

cate

urs

Indi

cate

urs

Indi

cate

urs

C

ompa

rais

on d

es r

ésul

tats

de

juin

20

10

et

juin

20

11

Com

para

ison

des

rés

ulta

ts d

e ju

in 2

01

0 e

t ju

in 2

011

Com

para

ison

des

rés

ulta

ts d

e ju

in 2

01

0 e

t ju

in 2

011

Com

para

ison

des

rés

ulta

ts d

e ju

in 2

01

0 e

t ju

in 2

011

Conditions de

Conditions de

Conditions de

Conditions de

réalisation :

réalisation :

réalisation :

réalisation :

Mobilisation du personnel autour de notre objectif. Travail en collégialité et présence de la direction. Concertation

pour répartition des ressources selon les besoins des jeunes.

Conditions

Conditions

Conditions

Conditions

administratives :

administratives :

administratives :

administratives :

Créer un comité réussite : SIAA Projet éducatif Plan de réussite EHDAA

Éco

le S

aint

Éco

le S

aint

Éco

le S

aint

Éco

le S

aint

-- -- Ren

éR

ené

Ren

éR

ené -- --

Gou

pil

Gou

pil

Gou

pil

Gou

pil

PLA

N D

E R

ÉU

SSIT

E

P

LAN

DE R

ÉU

SSIT

E

P

LAN

DE R

ÉU

SSIT

E

P

LAN

DE R

ÉU

SSIT

E

EN

JEU

1

EN

JEU

1

EN

JEU

1

EN

JEU

1

OR

IEN

TATI

ON

O

RIE

NTA

TIO

N

OR

IEN

TATI

ON

O

RIE

NTA

TIO

N

Mis

sion

: A

mél

iore

r le

niv

eau

de

bien

Mis

sion

: A

mél

iore

r le

niv

eau

de

bien

Mis

sion

: A

mél

iore

r le

niv

eau

de

bien

Mis

sion

: A

mél

iore

r le

niv

eau

de

bien

-- -- êtr

e de

l’él

ève

(m

els

4, s

tati

ons

1 e

t 3

)êt

re d

e l’é

lève

(m

els

4, s

tati

ons

1 e

t 3

)êt

re d

e l’é

lève

(m

els

4, s

tati

ons

1 e

t 3

)êt

re d

e l’é

lève

(m

els

4, s

tati

ons

1 e

t 3

)

Ori

enta

tion

: P

erm

ettr

e à

l’élè

ve d

e dé

velo

pper

sa

pers

onnal

ité

tout

en é

tabl

issa

nt

des

rela

tion

s har

-O

rien

tati

on :

Per

met

tre

à l’é

lève

de

déve

lopp

er s

a pe

rson

nal

ité

tout

en é

tabl

issa

nt

des

rela

tion

s har

-O

rien

tati

on :

Per

met

tre

à l’é

lève

de

déve

lopp

er s

a pe

rson

nal

ité

tout

en é

tabl

issa

nt

des

rela

tion

s har

-O

rien

tati

on :

Per

met

tre

à l’é

lève

de

déve

lopp

er s

a pe

rson

nal

ité

tout

en é

tabl

issa

nt

des

rela

tion

s har

-m

onie

uses

et

resp

ectu

euse

s dan

s di

vers

con

text

es.

mon

ieus

es e

t re

spec

tueu

ses

dan

s di

vers

con

text

es.

mon

ieus

es e

t re

spec

tueu

ses

dan

s di

vers

con

text

es.

mon

ieus

es e

t re

spec

tueu

ses

dan

s di

vers

con

text

es.

Obj

ecti

f :

Obj

ecti

f :

Obj

ecti

f :

Obj

ecti

f :

♦

Aba

isse

r le

nom

bre

d’ac

tes

de v

iole

nce

ver

bale

et

phy

siqu

e ch

ez le

s él

èves

du

prim

aire

au

se-

Aba

isse

r le

nom

bre

d’ac

tes

de v

iole

nce

ver

bale

et

phy

siqu

e ch

ez le

s él

èves

du

prim

aire

au

se-

Aba

isse

r le

nom

bre

d’ac

tes

de v

iole

nce

ver

bale

et

phy

siqu

e ch

ez le

s él

èves

du

prim

aire

au

se-

Aba

isse

r le

nom

bre

d’ac

tes

de v

iole

nce

ver

bale

et

phy

siqu

e ch

ez le

s él

èves

du

prim

aire

au

se-

conda

ire.

conda

ire.

conda

ire.

conda

ire.

♦

A

ugm

ente

r le

sen

tim

ent

d’es

tim

e de

soi

et

le s

enti

men

t d’a

ppar

tenan

ce c

hez

les

élèv

es d

u pr

i-A

ugm

ente

r le

sen

tim

ent

d’es

tim

e de

soi

et

le s

enti

men

t d’a

ppar

tenan

ce c

hez

les

élèv

es d

u pr

i-A

ugm

ente

r le

sen

tim

ent

d’es

tim

e de

soi

et

le s

enti

men

t d’a

ppar

tenan

ce c

hez

les

élèv

es d

u pr

i-A

ugm

ente

r le

sen

tim

ent

d’es

tim

e de

soi

et

le s

enti

men

t d’a

ppar

tenan

ce c

hez

les

élèv

es d

u pr

i-m

aire

au

s

econ

dair

e.m

aire

au

s

econ

dair

e.m

aire

au

s

econ

dair

e.m

aire

au

s

econ

dair

e.

Moy

ens

: M

oyen

s :

Moy

ens

: M

oyen

s :

♦R

éper

tori

er le

s ac

tes

de v

iole

nce

.R

éper

tori

er le

s ac

tes

de v

iole

nce

.R

éper

tori

er le

s ac

tes

de v

iole

nce

.R

éper

tori

er le

s ac

tes

de v

iole

nce

. ♦

Insc

ript

ions

aux

pro

jets

Insc

ript

ions

aux

pro

jets

Insc

ript

ions

aux

pro

jets

Insc

ript

ions

aux

pro

jets

♦

Act

ivit

és s

ur la

non

Act

ivit

és s

ur la

non

Act

ivit

és s

ur la

non

Act

ivit

és s

ur la

non

-- -- vio

lence

viol

ence

viol

ence

viol

ence

♦

App

licat

ion d

u co

de d

e vi

eA

pplic

atio

n d

u co

de d

e vi

eA

pplic

atio

n d

u co

de d

e vi

eA

pplic

atio

n d

u co

de d

e vi

e ♦

Sys

tèm

e d’

émul

atio

nSys

tèm

e d’

émul

atio

nSys

tèm

e d’

émul

atio

nSys

tèm

e d’

émul

atio

n

♦A

ctiv

ité

para

scol

aire

Act

ivit

é pa

rasc

olai

reA

ctiv

ité

para

scol

aire

Act

ivit

é pa

rasc

olai

re

♦R

ègle

de

vie

en c

lass

eR

ègle

de

vie

en c

lass

eR

ègle

de

vie

en c

lass

eR

ègle

de

vie

en c

lass

e ♦Plan d’intervention

Inte

rven

ants

Inte

rven

ants

Inte

rven

ants

Inte

rven

ants

D

irec

tion

Dir

ecti

onD

irec

tion

Dir

ecti

on

Ense

ignan

tEnse

ignan

tEnse

ignan

tEnse

ignan

t O

rthop

édag

ogue

Ort

hop

édag

ogue

Ort

hop

édag

ogue

Ort

hop

édag

ogue

Ens.

Res

sour

ceEns.

Res

sour

ceEns.

Res

sour

ceEns.

Res

sour

ce

Psy

choé

duca

-P

sych

oédu

ca-

Psy

choé

duca

-P

sych

oédu

ca-

tric

etr

ice

tric

etr

ice

Res

ponsa

bles

Res

ponsa

bles

Res

ponsa

bles

Res

ponsa

bles

D

irec

tion

Dir

ecti

onD

irec

tion

Dir

ecti

on

Com

ité

réus

-C

omit

é ré

us-

Com

ité

réus

-C

omit

é ré

us-

site

site

site

site

Éch

éanci

ers

Éch

éanci

ers

Éch

éanci

ers

Éch

éanci

ers

Fin d

écem

bre

Fin d

écem

bre

Fin d

écem

bre

Fin d

écem

bre

Fin m

ars

Fin m

ars

Fin m

ars

Fin m

ars

Indi

cate

urs

et o

utils

Indi

cate

urs

et o

utils

Indi

cate

urs

et o

utils

Indi

cate

urs

et o

utils

Rép

erto

rier

les

man

quem

ents

au

code

de

vie

Rép

erto

rier

les

man

quem

ents

au

code

de

vie

Rép

erto

rier

les

man

quem

ents

au

code

de

vie

Rép

erto

rier

les

man

quem

ents

au

code

de

vie

Insc

ript

ions

et

prés

ence

s au

x ac

tivi

tés

para

sco-

Insc

ript

ions

et

prés

ence

s au

x ac

tivi

tés

para

sco-

Insc

ript

ions

et

prés

ence

s au

x ac

tivi

tés

para

sco-

Insc

ript

ions

et

prés

ence

s au

x ac

tivi

tés

para

sco-

lair

esla

ires

lair

esla

ires

Conditions de

Conditions de

Conditions de

Conditions de

réalisation :

réalisation :

réalisation :

réalisation :

Mobilisation du personnel autour de notre objectif. Travail en collégialité et présence de la direction.

Plan de la violence

Conditions

Conditions

Conditions

Conditions

administrati-

administrati-

administrati-

administrati-

ves :

ves :

ves :

ves :

Créer un comité réussite

Budget

Éco

le S

aint

Éco

le S

aint

Éco

le S

aint

Éco

le S

aint

-- -- Ren

éR

ené

Ren

éR

ené -- --

Gou

pil

Gou

pil

Gou

pil

Gou

pil

PLA

N D

E R

ÉU

SSIT

E

P

LAN

DE R

ÉU

SSIT

E

P

LAN

DE R

ÉU

SSIT

E

P

LAN

DE R

ÉU

SSIT

E

EN

JEU

2

EN

JEU

2

EN

JEU

2

EN

JEU

2

O

RIE

NTA

TIO

N

OR

IEN

TATI

ON

O

RIE

NTA

TIO

N

OR

IEN

TATI

ON

projet éducatif + plan de réussite€¦ · volonté de durer pour atteindre un objectif. beaucoup...

Documents