1

CEIP MARIA LLUÏSA SERRA CURS 2017-2018

MP05 Estratègia i planificació anual

PR0501 PEC PROJECTE DE DIRECCIÓ 2018-2022

DC0501

REV. 0 Pag.1/18

PROJECTE DE DIRECCIÓ

2018-2022

Abril de 2018

2

INDEX

1. INTRODUCCIÓ

2. CONTEXT

2.1. Anàlisi de l’espai físic i de l’entorn social del centre

2.2. Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l’organització i el funcionament del

centre

2.2.1. Anàlisi i valoració del projecte educatiu

2.2.2. Anàlisi i valoració de l’organització i funcionament del centre

2.3. Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.

3. PROJECTE ESTRATÈGIC

3.1. Plantejament institucional i diagnòstic de les necessitats de millora del centre.

3.2. PLA ESTRATÈGIC

4. AVALUACIÓ DEL PROJECTE

5. PERMANÈNCIA EN EL PROJECTE D’IMPLANTACIÓ DE SISTEMES DE

GESTIÓ DE QUALITAT

6. PERMANÈNCIA EN LA XARXA ENTRE IGUALS COM A CENTRE AMB

PROJECTE D’INNOVACIÓ PEDAGÒGICA (PIP)

7. PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU

8. FONS DE DOCUMENTACIÓ

3

1. INTRODUCCIÓ

Aquest projecte de direcció sorgeix de la iniciativa d’un nou equip per continuar i consolidar la línia

de centre, estratègica i metodològica, iniciada per l’anterior equip directiu.

El centre fou inaugurat fa 6 anys per l’equip directiu format per dos membres (Directora i

Secretari), al qual em vaig incorporat com a Cap d’Estudis fa 3 cursos.

Recolzat per l’anterior equip i per un Claustre implicat i compromès, el nou equip ha adquirit el

repte de presentar aquest projecte pels propers quatre anys.

El projecte que aquí es presenta ha tingut en compte les opinions i aportacions de la Comunitat

Educativa. Com a document oficial i únic ha de tenir un conjunt de característiques com ara ser

singular, clar, útil, flexible, realista, consistent, coherent, formal, metodològic, fonamentat, global,

ideològic, personal i possible.

El projecte s’emmarca en el context de la legislació vigent:

Ordre del conseller d’Educació i Cultura de 18 de febrer de 2010 per la qual s’aproven les

bases per a la selecció, el nomenament i el cessament dels òrgans de govern dels centres

docents públics no universitaris de les Illes Balears.

Resolució del conseller d’Educació i Universitat de dia 22 de gener de 2018 per la qual es

convoca un concurs de mèrits per a la selecció de directors de centres docents públics no

universitaris de les Illes Balears i s’aproven les bases que l’ha de regir.

Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig, d’educació (LOE) segons la redacció fixada per la Llei

orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora de la qualitat educativa (LOMCE), i

tota la normativa autonòmica que se’n deriva, especialment la que afecta al segon cicle

d'Educació Infantil i a l'Educació Primària, i als centres que imparteixen aquestes etapes

educatives.

2. CONTEXT

2.1. Anàlisi de l’espai físic i de l’entorn social del centre.

El CEIP Maria Lluïsa Serra és un centre públic d'educació infantil i primària que es va inaugurar el

setembre de 2012, situat entre la via Ronda de Maó i el camí d'en Guixó. Gaudeix d'unes

instal·lacions magnífiques adaptades a les necessitats de la comunitat educativa.

4

Actualment el centre té tres unitats d'educació infantil, nou de primària i una aula UEECO.

L’EEI de Sant Climent està adscrita al nostre centre per la qual cosa a 1r de primària s’incorporen

tots els alumnes que promocionen d’etapa del centre citat i del nostre. D’aquesta manera l’Educació

Primària serà de doble línia, mentre que Educació Infantil tan sols n’hi ha una. Els dos centres

segueixen una metodologia molt similar.

Destacar que des dels inicis hem contat amb la col·laboració i participació molt activa per part de

l’AMPA per tal d’iniciar una metodologia innovadora.

Les necessitats de l’alumnat que s’han detectat són diverses. Unes tenen a veure amb la situació

sòcio-econòmica i cultural d’algunes famílies, i d’altres amb situacions complexes a nivell

d’estructura familiar, que de vegades genera inestabilitat i inseguretats als fillets. Ens trobem també

situacions on les característiques intrínseques dels infants dificulten el procés natural de

l’aprenentatge.

Així mateix, al llarg de tot el curs es van incorporant alumnes procedents d’altres comunitats

autònomes i d’altres països que arriben al centre, ja que en els grups encara hi ha places vacants.

Des del curs 2015-2016 hi ha al centre una aula UEECO que, seguint la metodologia inclusiva del

centre, pretén mantenir la interrelació entre el grup de referència a l’aula ordinària i els alumnes

d’aquesta tutoria.

Respecte el claustre, el nombre de mestres es va incrementant a mesura que l’escola creix. En el

curs actual i després del concurs de trasllats 2017-18 ja comptem amb onze mestres amb destí

definitiu d’un total de vint-i-u.

2.2. Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l’organització i el funcionament del

centre.

2.2.1. Anàlisi i valoració del projecte educatiu

Arran del PEC 2014-18 que ha marcat les línies directrius els primers anys i tenint present que el

centre ha crescut i evolucionat de manera molt ràpida - metodològicament i en nombre d’alumnat i

mestres - el proper curs el nou equip directiu es veurà en la necessitat de revisar-lo i adequar-lo en

funció del present Pla estratègic.

5

Per establir el pla estratègic dels propers quatre anys, partirem de tres anàlisis:

1. D’una banda creiem en la missió, visió i valors plantejats des dels inicis l’any 2012. Aquests

principis i idees de futur han de constituir els eixos transversals del CEIP Maria Lluïsa Serra.

MISSIÓ: La missió del CEIP Maria Lluïsa Serra és preparar uns alumnes per un futur complex,

formant-los com a persones i ensenyant-los a pensar per ells mateixos. Proporcionar a tot l'

alumnat del nostre centre una formació plena i de qualitat que els serveixi per ser creatius i tenir

una certa estabilitat i seguretat afectiva, d'auto-coneixement, i que siguin capaços de viure

integrats socialment.

VISIÓ: Ser un centre innovador, integrador, amb una formació bàsica, seriosa i que sàpiga

adaptar-se als canvis. Centre amb una gestió i organització el màxim d’eficaç i eficient possible.

VALORS: El centre fomenta valors com ara compromís i responsabilitat personal i

professional, treball en equip, cooperació i participació constructiva, tolerància i respecte envers

la cultura i forma de pensar, resiliència, empatia, assertivitat, …

2. D’altra banda, la nostra trajectòria.

3. I per acabar, una anàlisi DAFO per part de tota la comunitat educativa (punt 3.1).

6

2.2.2. Anàlisi i valoració de l’organització i funcionament del centre

L’horari lectiu dels infants és de jornada continuada, de 8’45 a 13’45 hores. Disposa del servei

d’escola matinera. A més, els alumnes tenen la possibilitat de realitzar activitats extraescolars

organitzades per l’AMPA.

L’horari de permanència dels mestres és dilluns i dimecres de 13’45 a 15 hores i els dimarts de 16’00

a 18’30h, i és durant aquest temps quan es realitzen les reunions de coordinació, tutories amb les

famílies, claustres i formació al centre.

En l’anàlisi DAFO i en el dia a dia, el claustre manifesta falta de temps i acusa el cansament de fer

feina en una metodologia innovadora i que requereix d’unes hores de permanència ben

organitzades. Per aquest motiu el nou equip directiu i, amb entrevistes amb els coordinadors de

cicle, proposa la següent reorganització horària per tal de optimitzar el temps:

Dilluns

13’45 – 15 h

Dimarts

16’00-18’30h

Dimecres

13’45-15h

1a setmana CCP

COMISSIONS

CICLE

ATENCIÓ

FAMÍLIES

2a setmana COORD. amb equip suport

NIVELL

AULA

ESPECIALITAT

FORMACIÓ

3a setmana CCP

COMISSIONS

16-

17’30 CLAUSTRE o CICLE

(feina derivada de la

formació)

17’30-

18’30 EQUIP DE MILLORA

AULA

4a setmana COORD. amb equip suport

NIVELL

AULA

ESPECIALITAT

16-

17’30 SAE

17’30-

18’30 CICLE SAE

Cada membre del cicle pertany a una comissió i a una SAE, les quals anualment proposaran a la

CCP - i en relació al Pla Estratègic- un Pla de feina amb els objectius, línies d’actuació, indicadors i

responsables per a la consecució i assoliment del Pla. Cada comissió es reunirà quinzenalment i

mantindrà informat al seu cicle dels objectius i acords presos.

7

COMISSIONS

DOCUMENTS

INSTITUCIONALS I PLANS

DE CENTRE

DERIVADES DE LES SAE

ALTRES COMISSIONS

CCP

COMISSIÓ DE

NORMALITZACIÓ

LINGÜÍSTICA

COMISSIÓ DE

CONVIVÈNCIA

EQUIP DE MILLORA

DEL SGQ

(sistema de gestió de

qualitat)

• BOTIGA

• JOC SIMBÒLIC

• JOCS DE PENSAR DE

LLENGÜES

• JOCS DE PENSAR DE

MATEMÀTIQUES

• EXPERIMENTACIÓ

• DANSA I MOVIMENT

• CONSTRUCCIONS

• HORT

• PIP

• TIC

• DE SERVEIS,

D’ACTIVITATS

COMPLEMENTÀRIES I

EXTRAESCOLARS

• REUTILITZACIÓ DE

LLIBRES

• BIBLIOTECA

• FESTES

• PATI

• PREMSA I DIFUSIÓ

El fet de ser un centre amb una curta trajectòria, i l’únic a Menorca amb Pla d’Innovació

Pedagògica (PIP) i amb implantació d’un Sistema de Gestió de Qualitat (SGQ), ha implicat una

important inversió de temps a formació permanent del professorat per a consolidar la línia

metodològica. En la següent taula s’exposa l’estat actual de revisió dels documents de centre:

DOCUMENTS INSTITUCIONAL I

PLANS DE CENTRE

APROVAT DISSENYAT EN

PROCÉS

NO

INICIAT

PEC* Continguts, identitat de centre,

objectius i valors, indicadors per a

l’avaluació.

X

P

E

C

ROF: reglament d’organització i

funcionament.

X

Pla de convivència X

PAT: pla d’acció tutorial X

PLC: projecte lingüístic de centre. X

PAD: pla d’atenció a la diversitat. X

Pla d’autoprotecció X

Pla per a l’avaluació, seguiment i

valoració dels resultats acadèmics.

X

SGQ (sistema de gestió de qualitat) X

* PEC: Projecte educatiu de centre

8

2.3. Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.

Donat que és el sisè curs que el centre està en funcionament, resulta complicat establir un històric

del rendiment de l’alumnat. Tot i així, mitjançant equips docents trimestrals i sessions d’avaluació,

hem analitzat les dades respecte nombre d’aprovats i d’àrees suspeses per tal d’oferir a l’alumnat

propostes individualitzades de millora dels resultats acadèmics.

De la mateixa manera, els suports i atenció a l’alumnat es personalitza i modifica cada trimestre en

base a les necessitats sorgides.

9

10

3. PROJECTE ESTRATÈGIC

3.1. Plantejament institucional i diagnòstic de les necessitats de millora del centre.

Per tal d'elaborar el Pla estratègic que inclourem en aquest Projecte de Direcció, es va convidar a

tota la Comunitat educativa a participar en el procés d’aportacions per definir els objectius i visió de

futur del nostre centre mitjançant l’elaboració d’una DAFO.

L’Anàlisi DAFO és un mètode de planificació estratègica per a avaluar les Debilitats, Amenaces,

Fortaleses i Oportunitats del nostre centre. Consisteix en una anàlisi que diferencia entre Fortaleses

i Debilitats (pretenem treure una fotografia interna de la situació del centre) i Oportunitats i

Amenaces (pertanyen a l'exterior del centre però són reptes que s'han de superar, en el cas de les

amenaces, o bé aprofitar les oportunitats que es presenten).

Amb un índex de participació d’un 91%, destacar les aportacions de tots els pares/mares delegats

d’aula que prèviament van consultar i extreure conclusions del seu grup-classe, tots el mestres del

claustre, orientadora i PTSC, tot el personal no docent, la formadora del centre i la gran majoria del

membres de la junta de l’AMPA.

11

ANÀLISI DAFO 2018

FACTORS NEGATIUS FACTORS POSITIUS

FA

CT

OR

S I

NT

ER

NS

DEBILITATS (D) FORTALESES (F)

D1. Manca de recursos humans i materials

per atendre l'alumnat NESE.

D2. Estrès ocasionat per l'organització de

les hores de permanència (molta formació i

poc temps de coordinació)

D3. Inestabilitat del claustre.

D4. Consolidació de la línia metodològica

iniciada.

D5. Falta de confiança i implicació per part

d'algunes famílies envers la línia

metodològica.

D6. Eines TIC.

F1. Bon clima, cohesió del claustre,

motivació i implicació en el projecte.

F2. Metodologia innovadora basada en les

SAE, projectes i educació emocional que

respecta el ritme individual dels alumnes.

F3. Treball de la competència lingüística

com a base de pensament i dels

aprenentatges.

F4. Aula UEECO que fomenta la inclusió.

F5. Compromís i dedicació de l'equip

directiu.

F6. Espais de qualitat, lluminosos, donant

importància l'estètica.

F7. Centre que convida a participar molt a

les famílies en el procés d'aprenentatge dels

seus fills.

F8. AMPA activa i que recolza el sistema

metodològic del centre.

F9. Replantejament de les reunions amb les

famílies (formació Fundació Bofill).

FA

CT

OR

S E

XT

ER

NS

AMENACES (A) OPORTUNITATS (O)

A1. Alguns alumnes nouvinguts amb

qualque tipus de càrrega emocional o

acadèmica així com també incorporació

d’alumnes durant el curs.

A2. Inquietud pel pas de primària a

secundària ja que enguany surt la primera

promoció.

A3. Poca zona d’aparcament per a les

famílies que provoca embussos i moments

de perill.

A4. No poder ofertar el servei de menjador

donat el baix nombre de possibles usuaris.

O1. Pertànyer a la Xarxa Entre Iguals com a

centre PIP (APEI, formació, visites entre

centres…)

O2. Acompanyament i observació a l’aula

per part de la formadora en horari lectiu (un

dia a la setmana).

O3. Estaló per part de la Conselleria

(inspecció i Direcció General d’Innovació)

per poder dur a terme el projecte educatiu de

centre.

O4. Àmplia oferta educativa per part

d’organitzacions externes.

O5.Comptar amb voluntariat educatiu

(Menorca Britannia).

O6. Bona ubicació del centre quant a

accessibilitat al centre de Maó i zones

verdes properes.

12

3.2. PLA ESTRATÈGIC

ÀM

BIT

DE

GE

ST

IÓ,

NO

RM

AT

IU I

OR

GA

NIT

ZA

TIU

OBJECTIU ESTRATÈGIC LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS RESPONSABLES RECURSOS

Definir i consolidar

l’estructura organitzativa

general del centre quant a

CCP, comissions i plans de

centre.

- Consolidar l’estructura i

organització del nostre centre.

- Definir les funcions i

responsabilitats dels

coordinadors/es de cicle i

comissions.

- Eficiència en les comunicacions.

- Facilitar la feina del professorat i

afavorir el seu benestar mitjançant

una bona organització horària.

- Tenir un responsable per a cada

cicle, comissió i SAE amb

funcions i responsabilitats

definides.

- Pla de feina per a cada cicle,

comissió, SAE.

- Equip directiu

- Coordinadors cicle

- Coordinadors de

comissions.

- Coordinadors SAE.

- Organització

d’hores de

permanència.

- Pla de feina amb

indicadors.

- Actes de cursos

anteriors.

Elaborar i mantenir

actualitzats els documents

institucionals

- Actualitzar el PE d’acord a aquest

projecte de direcció 2018-2022.

- Acabar de dissenyar i aprovar el Pla

d’avaluació, seguiment i valoració

dels resultats acadèmics.

- Revisar el Pla de SGQ.

- Revisar el Pla d’autoprotecció.

- Redacció i aprovació del ROF.

- Redacció i aprovació del Pla de

convivència.

- Redacció i aprovació de PAT.

- Nombre de documents

elaborats i aprovats cada curs.

- Equip directiu

- CCP

- Claustre

- Consell Escolar.

- Normativa.

- Documents del

centre i d’altres

centres que

serveixin com a

models.

Implementar el Sistema de

Gestió de Qualitat

- Elaborar l’estructura documental

definitiva i presentar al claustre.

- Continuar amb el disseny de

processos (MP0..)

- Mapa de processos dissenyat i

presentat al claustre.

- MP02 d’Ensenyament-

Aprenentatge dissenyat i

compartit en Google Drive.

- MP08 dissenyat i estructurat.

- Directora

- Coord. de Qualitat

- Equip de Millora

- Plataforma i

Projecte del SGQ.

- Assessor de

Qualitat.

- Empresa ICONO

(TIC)

- Documents ja

elaborats de SGQ

13

ÀM

BIT

PE

DA

GÒ

GIC

OBJECTIU ESTRATÈGIC LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS RESPONSABLES RECURSOS

Fomentar la utilització de

metodologies dirigides a una

millor atenció a la diversitat.

- Acordar mesures ordinàries i

mesures específiques per a

l’atenció a la diversitat de

l’alumnat.

- Realitzar una distribució horària

que permeti les situacions d’aula

amb les mesures dissenyades en el

PAD.

- Planificar les sessions de

coordinació entre equip de suport-

tutors/es.

- Nombre de sessions amb

suport per grup.

- Nivell de millora de resultats

acadèmics i de satisfacció

personal dels alumnes i grups

atesos.

- Equip directiu.

- Equip de suport.

- Equips docents.

- Adaptacions

curriculars.

- PAD.

- Desdoblaments.

- Suport a l’aula.

- Altres mesures

d’atenció a la

diversitat.

Consolidar la línia

metodològica iniciada.

- Concretar i definir les SAE

(situacions d’aprenentatge i

ensenyament) per a cada nivell.

- Desenvolupar i portar a terme a

l’aula els acords metodològics de

centre.

- Participar en la formació

continuada en metodologia.

- Continuar formant part de la

Xarxa Entre Iguals com a centre

PIP.

- Consolidar una cultura de centre

adient a la nostra missió, visió i

valors.

- Tot l’alumnat ha treballat les

SAE programades.

- APEI (avaluació professional

entre iguals) per fer

observació de la pràctica

docent i metodològica.

- 100% de mestres participant a

l’activitat formativa.

- Equip directiu

- Claustre

- Coord. PIP

- Formador/a

- Programacions

SAE ja

elaborades.

- MP02

Ensenyament-

Aprenentatge al

Drive.

- Formació a

centres (CEP).

- Acompanyament

i assessorament

de la formadora

dins l’aula.

Promoure, treballar i

consolidar l’educació

emocional

- Impartir Filosofia 3/18 a tots els

nivells.

- Prevenir els conflictes.

- Crear vincle entre tutor-alumne/a.

- Atendre la diversitat.

- Crear espais acollidors i ben

dotats tant pels alumnes com pels

mestres.

- Tots els nivells des de P3 a 6è

tenen 1 sessió de filosofia

3/18.

- Pla de convivència dissenyat i

aprovat.

- Pla d’acció tutorial dissenyat i

aprovat.

- Ús regulat de l’espai de la

calma.

- Claustre

- Figura de

mediadora.

- Equip de suport.

- Figura de

mediadora.

- Espai de la calma

amb normes d’ús.

- Pla de

convivència.

- Pla d’acció

tutorial.

14

À

MB

IT D

E P

AR

TIC

IPA

CIÓ

DE

TO

TA

LA

CO

MU

NIT

AT

ED

UC

AT

IVA

OBJECTIU

ESTRATÈGIC

LÍNIES D’ACTUACIÓ INDICADORS RESPONSABLES RECURSOS

Promoure i fomentar la

participació de les famílies

en el centre.

- Participació de les famílies per

enriquir les activitats d’aula.

- Implicar les famílies en la tasca

educativa diària.

- Consolidar les reunions d’inici de

curs segons la formació de la

Funció Bofill en el curs 2017/18.

- Mantenir les reunions periòdiques

amb la junta del l’AMPA com a

eina de col·laboració.

- Nombre de participacions

realitzades per cada aula.

- Tota la comunitat

educativa.

- Reunions amb les

famílies.

- Activitats

dissenyades

pensant en la

participació

activa de les

famílies.

Informar i acompanyar a

les famílies en els canvis

d’etapa.

- Portes obertes abans del procés

d’admissió.

- Mantenir les reunions de

reagrupaments i trobades entre els

alumnes del EEI Sant Climent i

CEIP Maria Lluïsa Serra.

- Consolidar el protocol pel pas dels

alumnes de primària a secundària.

- Nombre de sessions necessàries

per preparar el correcte traspàs

entre etapes.

- Reagrupaments heterogenis.

- Grau de satisfacció de les

famílies i dels alumnes.

- Claustre.

- AMPA.

- Representats

docents d’altres

centres.

- Protocol

d’acollida.

- Protocol de

traspàs i

reagrupaments

d’EEI Sant

Climent i CEIP

Maria Lluïsa

Serra.

15

4. AVALUACIÓ DEL PROJECTE

El present Projecte de direcció preveu l’avaluació de cada un dels objectius, els plans i el seguiment

d’aquests i de les accions de la següent manera:

AVALUACIÓ DEL PROJECTE DE DIRECCIÓ

Què

s’avalua?

El grau d’assoliment dels objectius anuals establerts a la PGA que deriven dels

objectius establerts al Pla Estratègic 2018-2022.

Quan

avaluarem?

En finalitzar cada curs escolar.

També es poden establir avaluacions trimestrals o a mitjans curs depenent dels

objectius a assolir.

Qui

avalua?

Equip directiu i els responsables de cada objectiu.

Com

s’avalua?

A la Memòria Anual que inclourà:

1. Grau d’assoliment dels objectius fixats a la PGA segons els indicadors del

Projecte.

2. Valoració i consecució d’objectius del Pla de feina de cada comissió.

3. Resultats de les enquestes de valoració de tota la Comunitat Educativa.

4. Resultats de proves extretes de IAQSE i SEDEIB.

L’equip directiu és el principal impulsor d’aquest Projecte i com a tal haurà de vetllar per la seva

consecució i execució. Serà el responsable de liderar l’avaluació, i fomentar el lideratge distribuït

entre els responsables d’alguns objectius específics. D’aquesta manera es promourà el treball en

equip, la cooperació i la coresponsabilitat.

5. PERMANÈNCIA EN EL PROJECTE D’IMPLANTACIÓ DE SISTEMES DE GESTIÓ

DE QUALITAT

La nostra participació com escola en el Projecte d’implantació de Sistemes de Gestió de Qualitat

s’inicia el curs 2012-2013 - sense assessor a Menorca- coincidint amb l’obertura del centre.

Amb la seva implantació es pretén estructurar, organitzar, analitzar els resultats i reconèixer la feina

de l’equip de millora constituït en el marc del procés per al disseny i implantació d’un Sistema de

Gestió de la Qualitat.

16

El nou equip directiu continuarà la tasca iniciada per l’anterior equip i es compromet a seguir

treballant per assolir els següents objectius:

1. Disseny i implantació de la gestió documental (MP04)

2. Disseny del procés de revisió del PE (PR0501), procés elaboració PGA (PR0502) i Revisió

del sistema: memòria (PR0503).

3. Presentar i involucrar el claustre en el SGQ.

4. Formació en SGQ amb el compromís de transmetre i difondre la formació rebuda.

5. Consolidar un equip de millora integrat per:

la directora qui assessora, supervisa , controla la implantació del Sistema de Qualitat i

envia convocatòria formal amb ordre del dia.

la coordinadora de qualitat (que elabora les actes)

un mestre representant de cada cicle

Posteriorment a les reunions es transmetran els acords a la resta del professorat per tal de millorar

tot el procés de desenvolupament dels treballs.

Els resultats de la feina de l’equip de millora han de ser un esborrany de procés, redactat pel seu

responsable d’acord amb el mapa de processos, el qual s’encarrega també de recopilar i dissenyar

tots els documents annexes.

6. PERMANÈNCIA EN LA XARXA DE CENTRES AMB PLANS D’INNOVACIÓ

PEDAGÒGICA (PIP)

D’ençà la presentació del Pla d’Innovació Pedagògica segons la Resolució del Conseller

d’Educació i Universitat de 22 d’abril de 2016, per la qual es convocà el procés de selecció de

centres docents de titularitat pública dependent de la Conselleria d’Educació i Universitat per

implantar-hi pla d’innovació pedagògica per a la millora educativa dels centres durant el curs

2016-2017, el centre CEIP Maria Lluïsa Serra forma part de la Xarxa Entre Iguals de centres PIP.

Aquest Pla d’Innovació Pedagògica, en un començament per dos cursos (2016-2018), i donat l’èxit

formatiu, professional i humà dels centres que pertanyen a la Xarxa, i davant la possibilitat i

compromís de la Conselleria d’Educació per continuar dins el programa, el nostre centre ha decidit

seguir treballant per a la millora educativa assumint les responsabilitats que implica continuar sent

centre PIP.

17

Per aquests motius, continuarem amb els compromisos establerts des del començament del Pla:

Constituir un equip de responsables, liderat per l’Equip Directiu, que dinamitzi i promogui

el Pla i en faci un seguiment.

Desenvolupar un programa de formació del centre vinculat al Pla d’innovació pedagògica

per a la millora educativa del centre, en col·laboració amb el centre de professorat de

referència, que tengui com a eix les actuacions previstes en el pla quadriennal de formació

del professorat i d’acord amb les instruccions que, a aquest efecte, dicti la directora general

de Formació Professional i Formació del Professorat.

Participar en la formació d’acompanyament proposada per la Conselleria d’Educació i

Universitat.

Dirigir els processos d’ensenyament-aprenentatge al desenvolupament i a l’avaluació de les

competències bàsiques, de manera progressiva i a partir del primer any d’aplicació del Pla.

Fer un seguiment periòdic de les actuacions previstes en el programa.

Dissenyar i implementar processos globals i parcials d’autoavaluació interna del centre, dels

càrrecs de responsabilitat i dels professors.

Col·laborar amb l’Administració en l’avaluació que dugui a terme del Pla.

Concretar la participació, el compromís i la coresponsabilitat dels agents de la comunitat

educativa en la implementació del Pla.

Informar l’Administració educativa i les famílies del procés d’implantació i execució del

Pla.

Gestionar i organitzar els recursos d’acord amb les actuacions previstes en el Pla.

Incloure el Pla d’innovació pedagògica en els documents institucionals del centre com a

projecte compartit i assumit per la comunitat educativa.

7. PROPOSTA D’EQUIP DIRECTIU

Amb l’estaló de l’equip directiu sortint i el compromís i ànim del claustre de mestres actual, la

proposta d’equip per al nou mandat està compost per tres membres experimentats pel que fa a les

seves competències: secretària, cap d’estudis i directora.

18

8. FONTS DE DOCUMENTACIÓ

LEGISLACIÓ VIGENT recollida al web del Departament d’Inspecció Educativa

http://die.caib.es/normativa/

MÒDUL 11 “EL PROJECTE DE DIRECCIÓ DELS CENTRES EDUCATIUS” per a

l’Especialització en Direcció i Gestió de Centres Educatius. Universitat Rovira i Virgili.

Resolució del conseller d’Educació i Universitat de dia 22 de gener de 2018 per la qual es

convoca un concurs de mèrits per a la selecció de directors de centres docents públics no

universitaris de les Illes Balears i s’aproven les bases que l’ha de regir.

DOCUMENTACIÓ DEL CENTRE:

- Projecte Educatiu de Qualitat 2013-2014

- Projecte de Direcció 2014-2018

- Projecte Educatiu 2014-2018

- Pla d’Innovació Pedagògica (PIP) 2016-2018

- PGA curs 2017-2018

- Pla Anual 2017-2018 amb indicadors de qualitat

- Històric d’alumnes aprovats 2018 facilitat per Inspecció