Γενικό Λύκειο Τυχερού

Έκθεση Ερευνητικής Εργασίας

«Αειφορία»

Συμμετέχω-Υπολογίζω-Συγκρίνω-Επικοινωνώ

Επιμέλεια Εργασίας:

Μαρία Αρβανιτοπούλου

Στέλλα Γκίρτζαλη

Ηλίας Δουκαλέτσης

Νίκος Κυριακίδης

επιβλέπουσα Καθηγήτρια: Στέλλα Τρυφωνίδου

Σχολικό έτος: 2013-2014

1

Περίληψη:Στα πλαίσια της Ερευνητικής Εργασίας αποφασίσαμε να ασχοληθούμε με την αειφορία. Εγγραφήκαμε λοιπόν στο πρόγραμμα του Stanford University ISCFC και κάναμε υπολογισμό του καρβουνικού μας αποτυπώματος. Στην συνέχεια βρήκαμε τρόπους μείωσης του καρβουνικού μας αποτυπώματος και συζητήσαμε τις απόψεις μας με παιδιά από άλλες χώρες. Επίσης μιλήσαμε για τον ενεργό πολίτη και στην συνέχεια φτιάξαμε το δέντρο του ενεργού πολίτη. Το κύριο συμπέρασμά μας είναι πως αργά ή γρήγορα πρέπει όλοι μας να ευαισθητοποιηθούμε για το πρόβλημα της κλιματικής αλλαγής που αφορά τον πλανήτη μας.

Λέξεις κλειδιά: Αειφορία, πρόγραμμα ISCFC, καρβουνικό αποτύπωμα, ενεργός πολίτης και κλιματική αλλαγή.

Πίνακας Περιεχομένων: Σελίδες:Περίληψη............................................................................................................................2Περιεχόμενα.......................................................................................................................2Πρόλογος.........................................................................................................................2-3Ενότητα 1η: Κύριο Μέρος της Εργασίας........................................................................4-13

1.1 Εισαγωγή ............................................................................................................4-61.2 Μεθοδολογία......................................................................................................6-81.3 Κύριο Μέρος......................................................................................................8-13

Συμπεράσματα.................................................................................................................13Επίλογος...........................................................................................................................13Βιβλιογραφία....................................................................................................................13Παράρτημα..................................................................................................................13-19

Πρόλογος:« Η εργασία μας αυτή πραγματοποιήθηκε υπό την επίβλεψη της καθηγήτριάς μας , Τρυφωνίδου Στέλλα , ΠΕ19 και εντάσσεται στο πλαίσιο του μαθήματος της Ερευνητικής Εργασίας (Ε.Ε.) της Α΄ λυκείου . Με την εργασία αυτή ασχοληθήκαμε το πρώτο τετράμηνο του σχολικού έτους 2013 με 2014 . Το κυρίως μέρος με το οποίο ασχοληθήκαμε καθ΄όλη την διάρκεια του πρώτου τετραμήνου αυτού φέρει τον τίτλο {Καρβουνικό Αποτύπωμα} και αναλύεται σε ευρύτερα θέματα {Συμμετέχω – Υπολογίζω – Συγκρίνω – Επικοινωνώ }. Το όλο θέμα αυτό , του Καρβουνικού μας αποτυπώματος έχει άμεση σχέση και με επιπλέον κύκλους που αφορούν

1ο : τις ανθρωπιστικές και κοινωνικές επιστήμες, 2ο :τα μαθηματικά , φυσικές επιστήμες και τεχνολογία και τρίτον και κυριότερων 3ο :το περιβάλλον και την αειφόρος ανάπτυξη .

2

Εκτός αυτών είναι και τα μαθήματα που διδάσκονται στο σχολείο μας , τα οποία μας πληροφορούν και μας δημιουργούν μια ευρύτερη ιδέα για το θέμα που ασχολούμαστε . Τέτοια μαθήματα είναι οι φυσικές επιστήμες στα οποία εντάσσονται τα μαθήματα φυσικής , χημείας και βιολογίας , η διαχείριση φυσικών πόρων και η πληροφορική – νέες τεχνολογίες που υπάρχουν φέτος ως μαθήματα επιλογής και τέλος η οικονομία» .

Η ομάδα μας αποτελείται από τους μαθητές :

1) Μαρία Αρβανιτοπούλου,2) Στέλλα Γκίρτζαλη,3) Ηλίας Δουκαλέτσης4) Νίκος Κυριακίδης.

Το θέμα, το οποίο δουλέψαμε ένα ολόκληρο τετράμηνο είναι ένα σχετικά επίκαιρο και σημαντικό θέμα, που δεν αφορά και απασχολεί μόνο τον επιστημονικό κλάδο αλλά όλο τον κόσμο σε παγκόσμιο επίπεδο . Η κλιματική αλλαγή αποτελεί μία περιβαλλοντική , κοινωνική και οικονομική απειλή για όλο τον πλανήτη .

Κλιματική αλλαγή αποτελούν η αύξηση των χερσαίων και θαλάσσιων θερμοκρασιών και η μεταβολή της στάθμης και της κατανομής βροχοπτώσεων , με αποτέλεσμα την άνοδο της μέσης στάθμης των θαλασσών , την τήξη των πάγων , την αύξηση κινδύνου διάβρωσης των ακτών και της έντασης των σχετιζόμενων με τον καιρό φυσικών καταστροφών ,όπως πυρκαγιές , πλημμύρες και ξηρασίες . Οι μεταβολές αυτές θα επιφέρουν με την σειρά τους επιπτώσεις στην προσφορά τροφής , την υγεία , την βιομηχανία , τις μεταφορές και την ακεραιότητα των οικοσυστημάτων .

Η αντιμετώπιση της κλιματικής αλλαγής απαιτεί λήψη μέτρων περιορισμού των εκπομπών αερίων του θερμοκηπίου σε παγκόσμιο βέβαια επίπεδο . Για την υλοποίηση του στόχου αυτού ενώθηκαν οι παγκόσμιες προσπάθειες με την υπογραφή της Σύμβασης – Πλαίσιο για τις κλιματικές αλλαγές το 1992 στο Ρίο και την υιοθέτηση του Πρωτοκόλλου του Κιότο , το 1997 . Το Πρωτόκολλο του Κιότο έθεσε ως στόχο την συνολική μείωση των εκπομπών τουλάχιστον κατά 5%για την περίοδο 2008-2012 σε σύγκριση με το επίπεδο του 1990 . Η αντιμετώπιση των κλιματικών αλλαγών και των αντίστοιχων επιπτώσεων τους απαιτεί να ληφθούν μέτρα προσαρμογής . Τα μέτρα προσαρμογής αποσκοπούν τόσο στον περιορισμό , με οικονομικά αποδοτικό τρόπο , των κινδύνων και ζημιών που οφείλονται στις σημερινές και τις μελλοντικές επιβλαβείς συνέπιες , όσο και στην αξιοποίηση του ενδεχόμενου οφέλους .

Όλα αυτά , η συμβολή μας σε κοινωνικό αλλά ιδιαίτερα σε ατομικό επίπεδο στο περιβάλλον και οι επιπτώσεις οι οποίες ακολουθούν μετά από αυτό έγινε κατανοητό και μάλιστα σε πάρα πολύ μεγάλο βαθμό όταν ακολουθήσαμε την διαδικασία του calculator of carbon footprint.

Εξειδικεύοντας στο κομμάτι του υπολογισμού του καρβουνικού μας αποτυπώματος , που αποτυπώθηκε στο ερωτηματολόγιο , πληθώρα καθημερινών πρακτικών . Η μελέτη αυτή εκτός του εκπαιδευτικού της χαρακτήρα , έχει οφέλη σε κάθε ένα μαθητή προσωπικά .

Όλα σε όλα πιστεύουμε πως η ομάδα μας δεν αντιμετώπισε σοβαρές δυσκολίες, υπήρχαν βέβαια κάποιες απορίες σε ατομικό επίπεδο . Για παράδειγμα από το μέρος του Ηλία υπήρχαν κάποιες ερωτήσεις σχετικά με το καρβουνικό μας αποτύπωμα , τι είναι, πώς το

3

μετράμε και πώς αυτό επηρεάζει τον τρόπο ζωής μας. Η Μαρία είχε απορίες σχετικά με τις καθημερινές μας συνήθειες και τι μπορούμε να κάνουμε ατομικά ο καθένας μας για να μειώσουμε το αποτύπωμά μας, ο Νίκος ασχολήθηκε με την έρευνα το τι είναι ακριβώς αυτές οι κλιματικές αλλαγές και τέλος η Στέλλα επικεντρώθηκε με το θέμα του ενεργού πολίτη , τι είναι τελικά ο ενεργός πολίτης .

1.1 ΕισαγωγήΗ εργασία αυτή αποτελεί μία μελέτη περίπτωσης, του υπολογισμού του καρβουνικού αποτυπώματος του κάθε μαθητή, και κατ΄ επέκταση της τάξης . Τα αποτελέσματα αυτά αναλύθηκαν ώστε να επισημανθούν οι παράγοντες που διαμορφώνουν το μέγεθος αυτό και εν συνεχεία συγκρίθηκαν με τα αντίστοιχα της χώρας αλλά και αποτέλεσαν αφορμή για τη συμμετοχή μας σε ένα παγκόσμιο forum στο οποίο συμμετείχαν μαθητές από 50 χώρες που διεξήγαγαν την ίδια έρευνα στα σχολεία τους. Σε δεύτερη φάση διερευνήθηκαν τα σχετιζόμενα φυσικά φαινόμενα ,όπως το φαινόμενο του θερμοκηπίου , υπερθέρμανση του πλανήτη και η κλιματική αλλαγή. Αναζητήθηκε η σχέση μεταξύ αιτίου και αποτελέσματος σε ένα φάσμα όρων της επικαιρότητας όπως αειφορία και ενεργός πολίτης. Έχοντας συνειδητοποιήσει τις επιπτώσεις των καθημερινών μας πρακτικών και επιλογών , σε τρίτη φάση , αναζητήθηκαν και καταγράφηκαν τρόπου μείωσης του καρβουνικού μας αποτυπώματος. Στην συνέχεια αναφέρονται τα κύρια βασικά θέματα με τα οποία ασχοληθήκαμε ένα ολόκληρο τετράμηνο και οι ορισμοί τους.

1)Καρβουνικό αποτύπωμα : είναι το ποσοστό διοξειδίου του άνθρακα που εκπέμπει ο κάθε άνθρωπος στο περιβάλλον.

2) Κλιματική αλλαγή : Με τον όρο κλιματική αλλαγή αναφερόμαστε στη μεταβολή του παγκόσμιου κλίματος και ειδικότερα σε μεταβολές των μετεωρολογικών συνθηκών που εκτείνονται σε μεγάλη χρονική κλίμακα. Τέτοιου τύπου μεταβολές περιλαμβάνουν στατιστικά σημαντικές διακυμάνσεις ως προς τη μέση κατάσταση του κλίματος ή τη μεταβλητότητά του, που εκτείνονται σε βάθος χρόνου δεκαετιών ή περισσότερων ακόμα ετών. Οι κλιματικές αλλαγές οφείλονται σε φυσικές διαδικασίες, καθώς και σε ανθρώπινες δραστηριότητες με επιπτώσεις στο κλίμα, όπως η τροποποίηση της σύνθεσης της ατμόσφαιρας. Στη Σύμβαση-Πλαίσιο των Ηνωμένων Εθνών για τις Κλιματικές Μεταβολές (UNFCC), η κλιματική αλλαγή ορίζεται ειδικότερα ως η μεταβολή στο κλίμα που οφείλεται άμεσα ή έμμεσα σε ανθρώπινες δραστηριότητες, διακρίνοντας τον όρο από την κλιματική μεταβλητότητα που έχει φυσικά αίτια.

3) Υπερθέρμανση του πλανήτη: Ο όρος παγκόσμια θέρμανση (global warming) δηλώνει μία ειδική περίπτωση κλιματικής μεταβολής και αναφέρεται στην αύξηση της μέσης θερμοκρασίας της ατμόσφαιρας της γης και των ωκεανών. Ο όρος είναι εν γένει ουδέτερος ως προς τα αίτια πρόκλησης της θέρμανσης του πλανήτη, ωστόσο έχει επικρατήσει να υπονοεί την ανθρώπινη παρέμβαση. Αποδίδεται συχνά με διαφορετικό τρόπο, ως πλανητική (υπέρ)θέρμανση ή παγκόσμια αύξηση της θερμοκρασίας, ενώ άλλες φορές ταυτίζεται με το φαινόμενο του θερμοκηπίου που αποτελεί έναν μηχανισμό παγκόσμιας θέρμανσης.

4)Ακραία καιρικά φαινόμενα :Ως ακραία καιρικά φαινόμενα χαρακτηρίζονται τα μετεωρολογικά εκείνα φαινόμενα στα οποία παρατηρούνται οι μέγιστες ή ελάχιστες

4

τιμές μετεωρολογικών παρατηρήσεων ασυνήθιστων ή και πολύ σπάνιων που συμβαίνουν σε μια περιοχή.

5)Φαινόμενο του θερμοκηπίου: Ως φαινόμενο του θερμοκηπίου χαρακτηρίζεται το φαινόμενο θέρμανσης που παρατηρείται στα θερμοκήπια (εξ ου και η ονομασία). Κατά το φαινόμενο αυτό η γυάλινη υπερκατασκευή ή θόλος είναι διάφανη για τη φωτεινή ακτινοβολία, η οποία εισέρχεται στο στεγασμένο χώρο, απορροφάτε εν μέρει, διαχέεται και επανεκπέμπεται. Η κατασκευή όμως είναι αδιαφανής για τη δευτερογενή αυτή ακτινοβολία, η οποία «παγιδεύεται» στο χώρο και τελικά μετατρέπεται σε θερμότητα (αρχή του θερμοκηπίου). Με τον τρόπο αυτό θερμαίνει το εσωτερικό του θερμοκηπίου με αποτέλεσμα να διατηρούνται οι καλλιέργειες πάντα σε κατάλληλη και σχετικά σταθερή θερμοκρασία.

6)Αειφορία: Η αειφόρος ανάπτυξη ή βιώσιμη ανάπτυξη αναφέρεται στην οικονομική ανάπτυξη που σχεδιάζεται και υλοποιείται λαμβάνοντας υπόψη την προστασία του περιβάλλοντος και τη βιωσιμότητα. Γνώμονας της αειφορίας είναι η μέγιστη δυνατή απολαβή αγαθών από το περιβάλλον, χωρίς όμως να διακόπτεται η φυσική παραγωγή αυτών των προϊόντων σε ικανοποιητική ποσότητα και στο μέλλον. Η βιώσιμη ανάπτυξη προϋποθέτει ανάπτυξη των παραγωγικών δομών της οικονομίας παράλληλα με τη δημιουργία υποδομών για μία ευαίσθητη στάση απέναντι στο φυσικό περιβάλλον και στα οικολογικά προβλήματα (όπως ορίζουν παραδοσιακές επιστήμες σαν τη γεωγραφία). Η βιωσιμότητα υπονοεί ότι οι φυσικοί πόροι υφίστανται εκμετάλλευση με ρυθμό μικρότερο από αυτόν με τον οποίον ανανεώνονται, διαφορετικά λαμβάνει χώρα περιβαλλοντική υποβάθμιση. Θεωρητικά, το μακροπρόθεσμο αποτέλεσμα της περιβαλλοντικής υποβάθμισης είναι η ανικανότητα του γήινου οικοσυστήματος να υποστηρίξει την ανθρώπινη ζωή (οικολογική κρίση).

7)Ενεργός πολίτης: Ο ενεργός πολίτης είναι ο υπεύθυνος πολίτης, που είναι ενημερωμένος, ξέρει τα δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του, εκφράζει την άποψή του και συμμετέχει ενεργά στην κοινωνία.

8)Περιβαλλοντικές επιπτώσεις: Είναι τα αποτελέσματα, οι επιπτώσεις που αλλάζουν τον τρόπο ζωής μας και καταστρέφουν το ομαλό και φυσικό περιβάλλον όπου ζούμε.

Από όλα τα παραπάνω θέματα το θέμα της κλιματικής αλλαγής αφορά και απασχολεί όλο το κόσμο. Εμείς ως μαθητική κοινότητα συμμετείχαμε ενεργά στο πρόγραμμα ISCFC .Το πρόγραμμα ISCFC (International Student Carbon Footprint Challenge) είναι ένα εκπαιδευτικό project που απευθύνεται σε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης , από όλο τον κόσμο, και υλοποιούν από κοινού οι ερευνητικές ομάδες των :

• Hopkins Marine Station of Stanford University, in Pacific Grove, CA USA.

• The Sven Lovén Centre for Marine Sciences – Kristine berg of the University of Gothenburg, Sweden.

Σκοπός του προγράμματος είναι η ευαισθητοποίηση των μαθητών σε φλέγοντα περιβαλλοντικά ζητήματα της εποχής μας, όπως η κλιματική αλλαγή, αλλά και η ενεργοποίηση τους , δια μέσου του υπολογισμού του ανθρακικού τους αποτυπώματος. Σε αυτό το πρόγραμμα συμμετείχαμε την περίοδο Σεπ-Οκτ 2013 με μαθητές από άλλες 49 χώρες.

5

Ίσως φαίνεται άκαιρο να μιλά κανείς για την προστασία του περιβάλλοντος, όταν το σύνολο σχεδόν του λαού μας δοκιμάζεται από την οικονομική κρίση. Όμως τα πράγματα δεν είναι ακριβώς έτσι. Το περιβάλλον έχει άμεση και έμμεση οικονομική αξία, την οποία πρέπει να περιφρουρήσουμε. Η έμμεση οικονομική αξία έχει να κάνει με την αξιοπρέπεια και τη σωματική και ψυχική υγεία των κατοίκων, καθώς και τη διατήρηση της ιστορικής μνήμης του τόπου. Η άμεση έχει να κάνει με δραστηριότητες που αποφέρουν οικονομικό όφελος, προστατεύοντας συγχρόνως το περιβάλλον.

Τέτοια δραστηριότητα είναι η επαναχρησιμοποίηση ή η ανακύκλωση στερεών αποβλήτων. Παραμελημένη κατά την περίοδο επικράτησης της καταναλωτικής ιδεολογίας, μπορεί και οικονομικό όφελος να αποφέρει και να μειώσει σημαντικά την επιβάρυνση του περιβάλλοντος.

Επίσης, η καλή ποιότητα του θαλάσσιου και χερσαίου περιβάλλοντος αποτελεί προϋπόθεση για την ανάπτυξη του τουρισμού, αλλά και για την ποιότητα ζωής των κατοίκων μιας πόλης. Ένας άλλος σημαντικός τομέας είναι οι ήπιες μορφές ενέργειας. Η χώρα μας είναι πλούσια, χρειάζεται σωστός σχεδιασμός και γρήγορη υλοποίηση, προς όφελος και της οικονομίας και του περιβάλλοντος. Ένας άλλος κίνδυνος που ελλοχεύει σε περιόδους οικονομικής κρίσης είναι να εμφανιστούν σαν μόνη λύση οικονομικές δραστηριότητες με τεράστιες περιβαλλοντικές επιπτώσεις. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι καταστρέφουν παράλληλα και τη δυνατότητα ανάκαμψης της γεωργίας και της κτηνοτροφίας, που τόσο έχει ανάγκη ο τόπος, ενώ τα όποια κέρδη θα πηγαίνουν σε λίγους, που ζουν μάλιστα μακριά.

Η φροντίδα για το περιβάλλον είναι μια μορφή αλληλεγγύης, της αρετής δηλαδή που κυρίως έχουμε ανάγκη στις δύσκολες αυτές ώρες για τον τόπο μας.

1.2 Μεθοδολογία

1.2.1 Χωρισμός της τάξης σε ομάδες.

Για να μπορέσει να λειτουργήσει σωστά το πρόγραμμα της Ερευνητικής Εργασίας(Ε.Ε) χωριστήκαμε σε ομάδες έτσι ώστε σε κάθε ομάδα να υπάρχει ένας καλός, ένας μέτριος, και ένας όχι τόσο καλός μαθητής με βάση τις περσινές επιδόσεις στο μάθημα της Πληροφορικής.

1.2.2 Υπολογισμός καρβουνικού αποτυπώματος.

Περιγραφή του βασικού εργαλείου-μετρητής (Calculator)

Για να μπορέσουμε να υπολογίσουμε το καρβουνικό μας αποτύπωμα, συμμετείχαμε στο πρόγραμμα ISCFC(βλπ. κυρίως θέμα), την περίοδο Σεπτεμβρίου-Οκτωβρίου 2013 μαζί με άλλα 50 σχολεία από όλο τον κόσμο.

Ο μετρητής-Calculator ανήκει στο πρόγραμμα του ISCFC, είναι online, αγγλικής έκδοσης, 50 ερωτήσεις κατηγοριοποιημένες σε 4 τομείς, Transportation, Home, Food and Purchase(βλπ. Παράρτημα To documentation του calculator). Ο Calculator βρίσκεται στο

6

Διαδίκτυο κάνοντας ένα κλικ στο παρακάτω link μπορείτε να τον βρείτε: http://footprint.stanford.edu/footprint.htm.

Σημειώσαμε τα κιλά, χρησιμοποιώντας το κουμπί που δείχνει η εικόνα, και μετά κάναμε μία άλλη επιλογή, που θα μπορούσε κάποιος να υιοθετήσει και σημείωμα.

Η προσέγγιση του θέματος έγινε μέσα από μία μελέτη περίπτωσης (case study) ανά μαθητή.

Τα βήματα υλοποίησης:

• Συμπληρώσαμε ένα προπαρασκευαστικό φυλλάδιο που μας δόθηκε από την καθηγήτρια μεταφρασμένο για συλλογή στοιχείων.

• Δοκιμάσαμε τον calculator στο εργαστήριο και προσπαθήσαμε να το κατανοήσουμε.

• Μεταφρασμένο φυλλάδιο για καλύτερη κατανόηση του προγράμματος.

• Εγγραφήκαμε με το μικρό μας όνομα, δηλώσαμε τη χώρα προέλευσής μας, συμπληρώσαμε το ερωτηματολόγιο, και κάναμε αποστολή των αποτελεσμάτων μέσω e-mail, ανά κατηγορία.

1.3 Τρόπο μείωσης του καρβουνικού αποτυπώματος.

Ο στόχος ήταν να βρούμε τρόπους εύκολους και οικονομικούς για να μειώσουμε το καρβουνικό μας αποτύπωμα.

Τα βήματα που κάναμε ήταν τα εξής:

1.Αρχικά πήγαμε στο ερωτηματολόγιο του Stanford, που εκτός από ερωτηματολόγιο είναι και μετρητής.

2.Επειδή κάποιοι από εμάς δυσκολεύτηκαν με την αγγλική γλώσσα , σημειώσαμε τα κιλά, χρησιμοποιώντας το κουμπί που δείχνει η εικόνα, και μετά κάναμε μία άλλη επιλογή, που θα μπορούσε κάποιος να υιοθετήσει και σημειώναμε ανοιχτό άλλο ένα παράθυρο που είχε το ερωτηματολόγιο μεταφρασμένο στα Ελληνικά.

3.Στην πορεία πήραμε κάθε ενότητα ξεχωριστά και επιλέξαμε με την βοήθεια του μετρητή ποια επιλογή είναι πιο φιλική προς το περιβάλλον.

4.Έπειτα την επιλέξαμε, σημειώσαμε τα κιλά, χρησιμοποιώντας το κουμπί που δείχνει η εικόνα, και μετά κάναμε μία άλλη επιλογή, που θα μπορούσε κάποιος να υιοθετήσει και σημειώναμε πάλι τα κιλά.

5.Μετά με αυτόν τον τρόπο συμπληρώσαμε ένα φύλλο εργασίας, αρχείο σε Excel ή σε εικόνα με Ζωγραφική όπου αναφέρεται η πρόταση, η κατηγορία της και η τεκμηρίωσή της.

7

6.Αργότερα τα χωρίσαμε σε 2 κατηγορίες:

Α. Προτάσεις μηδενικού κόστους , που επιτυγχάνονται με αλλαγή των συνηθειών μας.

Β. Προτάσεις με κόστος , που αφορούν σε τεχνικές παρεμβάσεις.

7.Τέλος ολοκληρώσαμε την εργασία και κάθε ομάδα έκανε δική της παρουσίαση με τρόπους μείωσης του καρβουνικού αποτυπώματος σύμφωνα με την άποψη των παιδιών της κάθε ομάδας.

1.4 Entzein

Κάναμε εγγραφή στο Entzein για να μπορέσουμε να επικοινωνήσουμε και με άλλα παιδιά από άλλες χώρες που είχαν συμμετοχή στο πρόγραμμα ISCFC για το θέμα που μας απασχολεί, δηλαδή το καρβουνικό αποτύπωμα των χωρών.

1.5 Ενεργός πολίτης.

Για το θέμα του ενεργού πολίτη δουλέψαμε πάλι με τις ομάδες μας και φτιάξαμε ένα δέντρο του ενεργού πολίτη με βάση αυτά που κατανοήσαμε από το φύλλο εργασίας που μας δόθηκε (βλ. Παράρτημα).

1.3 Κύριο Μέρος

1.3.1 Συμμετέχω στο ISCFC

Για να μπορέσουμε να καταλάβουμε πιο εύκολα το θέμα της αειφορίας αποφασίσαμε μαζί με την καθηγήτριά μας να λάβουμε συμμετοχή στο πρόγραμμα του Stanford University, ISCFC, το οποίο αναφέρεται στο καρβουνικό μας αποτύπωμα, δηλαδή πόσα κιλά άνθρακα ξοδεύουμε σαν άτομα ξεχωριστά αλλά και πόσο μαζικά όλος ο πλανήτης.

1.3.2.Υπολογίζω στο ISCFC

Με την βοήθεια του calculator υπολογίσαμε το καρβουνικό μας αποτύπωμα, όπως είχαμε προαναφέρει στην Μεθοδολογία(βλπ ).Έτσι είχαμε τα εξής αποτελέσματα:

8

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19CARBON FOOTPRINT (Kg CO2 per year)

REGION AVERAGE

CLASS AVERAGE TH

OTHO

RIS

KONSTA

NTINOS

HLIAS D

OLGA

MARIA

DIMITRI

S SEVI

STEL

LA

GIANNIS

HLIAS T

.

MEN

IOS

ATHIN

A

NIKO

S

PANAGI

OTISST

AVRO

ULA KONST

A

NTINA

KYRIAKO

S- THANASI

S PANTELI

S

Transportation: 2.178 913 190 3.581 15 1.000 651 1.154 1.229 933 3.544 700 47 1.031 609 366 446 298 279 212 1.056

Home: 2.317 6.923 7.270 4.953 9.476 9.341 6.011 9.291 6.930 10.423 9.501 3.447 6.824 4.444 8.890 5.982 5.001 7.432 7.123 4.207 4.995

Food: 3.492 1.884 1.622 1.264 2.627 782 2.546 4.736 1.658 1.559 1.006 1.810 2.913 907 1.612 1.564 2.039 684 1.671 2.144 2.643

Purchases: 1.060 368 368 248 233 403 220 393 527 284 542 398 468 365 310 472 256 196 406 392 505

TOTAL 9.047 10.087 9.450 10.046 12.351 11.526 9.428 15.574 10.344 13.199 14.593 6.355 10.252 6.747 11.421 8.384 7.742 8.610 9.479 6.955 9.199

REGION AVERAGE according to ISCFC dataCLASS AVERAGE our 19-student class

2.178913

2.317

6.923

3.492

1.8841.060

368

9.047

10.087

0

2.000

4.000

6.000

8.000

10.000

12.000

Tran

sporta

tion:

Home:

Food:

Purchase

s:

TOTA

L

REGION AVERAGE

CLASS AVERAGE

1.3.2 Συγκρίνω στο ISCFC

Αφού είδαμε τα αποτελέσματά μας κάναμε συγκρίσεις με κάποιες χώρες αλλά και μεταξύ μας. Είδαμε ποιες χώρες είχαν το περισσότερο καρβουνικό αποτύπωμα και έπειτα εξηγήσαμε γιατί. Καταλήξαμε στο συμπέρασμα ότι πολλοί μαθητές είχαν περισσότερο ανθρακικό αποτύπωμα από το συνολικό της χώρας διότι λόγω της οικονομικής κρίσης οι περισσότεροι από εμάς μετάβηκαν από πετρέλαιο για την θέρμανση του σπιτιού σε ξύλα.

Στο δεύτερο λοιπόν τετράμηνο θα επικοινωνήσουμε και με παιδιά από άλλες χώρες του κόσμου με το πρόγραμμα του e-Twinning.

Το σχολείο μας στον χάρτη του προγράμματος ISCFC.

1.3.4. Συνδέομαι στο ISCFC.

Το Eiztein είναι ένα site όπου μπορούν να συνδεθούν παιδιά από όλο τον κόσμο και να εκφράσουν ελεύθερα τις απόψεις τους για τα θέματα που υπάρχουν.

Με την βοήθεια της καθηγήτριας κάναμε λογαριασμό στο Eiztein και κάναμε ανάρτηση της δικής μας εμπειρίας από το πρόγραμμα ISCFC και προτείναμε τρόπους μείωσης του ανθρακικού μας αποτυπώματος. Στις αναρτήσεις μας δεχτήκαμε ωστόσο σχόλια και από

9

παιδιά από άλλες χώρες. Το κείμενο μας ήταν γραμμένο στα αγγλικά για την διευκόλυνση συνεννόησης (βλπ Παράρτημα).

1.3.5. Αξιολόγηση του ISCFC-βεβαίωση συμμετοχής.

Στην συνέχεια αξιολογήσαμε το ISCFC(βλπ Παράρτημα σελ.18 για περισσότερες λεπτομέρειες).

1.3.6. Τρόποι μείωσης του ανθρακικού αποτυπώματος.

Αφού συναντηθήκαμε όλοι η ομάδα με την βοήθεια του calculator αλλά και με το ομαδικό κλίμα που επικρατούσε καταφέραμε να βρούμε 11 τρόπους μείωσης του καρβουνικού μας αποτυπώματος. Τα τελικά μας συμπεράσματα ήταν ότι με την αλλαγή του τρόπου συνήθειών μας μπορούμε απλά και εύκολα να εξοικονομήσουμε πολλά κιλά διοξειδίου του άνθρακα.

Στην πορεία ανακαλύψαμε ότι τρόποι που δεν μας ήταν γνωστοί βοηθούσαν στην εξοικονόμηση διοξειδίου του άνθρακα όπως για παράδειγμα η χρήση δικιάς μας σακούλας στο σούπερ μάρκετ. Γενικώς η εργασία αναζήτης για τους τρόπους μείωσης του καρβουνικού μας αποτυπώματος ήταν πολύ ενδιαφέρουσα.

1.3.7. Το θεωρητικό υπόβαθρο.

Πολλοί από εμάς είχαμε την εξής απορία: “Πως το καρβουνικό μας αποτύπωμα επηρεάζει την κλιματική αλλαγή και τι ανάμειξη έχει με την αειφορία”.

Η ερώτηση μας, ωστόσο, με την μελέτη και την έρευνα απαντήθηκε!

Το καρβουνικό μας αποτύπωμα επηρεάζει αρνητικά το περιβάλλον και οδηγεί στις κλιματικές αλλαγές. Οι κλιματικές αλλαγές του περιβάλλοντος είναι ένα θέμα που απασχολεί τον κόσμο εδώ και πολλά χρόνια και είναι αρκετά βλαβερές σε εμάς. Η αειφορία λοιπόν μας βοηθάει στην συγκρότηση και στην μείωση της εκπομπής διοξειδίου του άνθρακα και κάνει το περιβάλλον πιο κατάλληλο για επιβίωση διότι αν συνεχιστεί η ανεξέλεγκτη χρήση διοξειδίου του άνθρακα θα υπάρξουν πολλές κλιματικές αλλαγές άρα το περιβάλλον στο οποίο ζούμε και εξελιζόμαστε δεν θα είναι πλέον κατάλληλο για εμάς.

1.3.8. Ενεργός πολίτης.

Ο ενεργός πολίτης είναι ο υπεύθυνος πολίτης, που είναι ενημερωμένος, ξέρει τα

δικαιώματα και τις υποχρεώσεις του, εκφράζει την άποψή του και συμμετέχει ενεργά

στην κοινωνία.Ο ενεργός πολίτης νοιάζεται για το περιβάλλον και για να το προστατέψει «χρησιμοποιεί» την αειφορία.

10

Aυτό είναι το δέντρο της ομάδας μας για τον ενεργό πολίτη.

1.3.9. Η αξιολόγηση του Project.

Εφόσον τελειώσαμε με τις εργασίες και μας είχε μείνει μόνο η Ερευνητική Εργασία μας δόθηκαν 3 ηλεκτρονικά ερωτηματολόγια (βλ. Παράρτημα) για το πώς μας φάνηκε το project σαν μάθημα και αν μας βοήθησε.

11

Συμπεράσματα

Μέσα από την εργασία μας αυτή , που ασχολήθηκε με την αειφορία τέθηκαν ερωτήματα από όλη την ομάδα ,γιατί ήταν ένα θέμα το οποίο δεν γνώριζε κανείς και με την έρευνα που έγινε από την ομάδα τα ερωτήματα αυτά έγιναν κατανοητά από τα μέλη της.

Επίλογος

Από τα αποτελέσματα της ερευνητικής μας εργασίας αυτής που έγινε από την ομάδα πιστεύουμε ότι όλα τα ερωτήματα απαντήθηκαν πλήρως οπότε δεν νομίζουμε να χρειάζεται επιπλέον συμπληρωματική έρευνα .

Υπήρχαν βέβαια κάποιες δυσκολίες όσο αφορά την αγγλική γλώσσα για την επικοινωνία μας με τους μαθητές από τις άλλες χώρες .

Για όποια απορία όμως απορία υπάρχει ακόμα , στο δεύτερο τετράμηνο θα επεκταθούμε στο νέο πρόγραμμα του E-twinning.

Βιβλιογραφία:

Πληροφορίες για την συγγραφή της Ε.Ε πήραμε με από τις οδηγίες στο blog: http://blogs.sch.gr/lyktycher/

Πληροφορίες για τις λέξεις στην εισαγωγή πήραμε από το wikipedia: http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A0%CF%8D%CE%BB%CE%B7:%CE%9A%CF%8D%CF%81%CE%B9%CE%B1

12

Παράρτημα:

13

1ο ερωτηματολόγιο αξιολόγησης

14

15

2ο ερωτηματολόγιο αξιολόγησης.

3ο ερωτηματολόγιο αξιολόγησης.

16

4ο ερωτηματολόγιο αξιολόγησης.

17

Η βεβαίωση συμμετοχής μας στο ISCFC.

Το κείμενο της Μαρίας στο Einztein.

18

Το κείμενο της Στέλλας στο Einztein.

19