PROGRAMAMACIÓ D’ATENCIÓ A L’ALUMNAT NESE DE SUPORT EDUCATIU DEPARTAMENT D’ORIENTACIÓ CURS 2011-12

1

ÍNDEX 1. INTRODUCCIÓ. 2. CONTRIBUCIÓ DEL PROGRAMA D’ACTUACIÓ A L’ASSOLIMENT OBJECTIUS GENERALS I COMPETÈNCIES BÀSIQUES 3. METODOLOGIA 4. CONTINGUTS 5. AVALUACIÓ

5.1. Avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge5.2. Avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes5.3. Conformitat/no conformitat dels resultats obtinguts

6. COORDINACIÓ AMB EL PROFESSORAT 7. COORDINACIÓ AMB ELS SERVEIS EXTERNS 8. COORDINACIÓ AMB LES FAMÍLIES 9. PLA D’ACTUACIÓ DEL PROFESSORAT DEL PROGRAMA

2

1.Introducció L’atenció a l’alumnat nese és un dels pilars fonamentals del nostre projecte educatiu i, com és lògic, de la tasca que porten a terme tots els professionals del Departament d’Orientació. Cada any es revisa el nombre de grups-classe i d’alumnes que, al llarg de l’ESO, tenen necessitats d’un acompanyament i suport específic i, en funció d’això, s’organitza el PIE d’aquell curs acadèmic. En qualsevol cas, aquí s’indiquen els objectius que es persegueix en el pla d’actuació amb aquests alumnes, les principals competències bàsiques que es treballaran i les actuacions que es duen a terme amb alumnes, professors i famílies. S’ha adaptat aquest programa al projecte curricular de competències bàsiques que tenim al centre, mantenint l’esperit i els objectius del nostre PAD (Pla d’atenció a la diversitat). 2. Contribució del programa d’actuació a l’assoliment d’objectius generals i competències bàsiques Desenvolupar les habilitats socials bàsiques que facilitin les interrelacions de l’alumnat amb nese.

C8 Autonomia i iniciativa personal

Despertar la curiositat per saber i aprendre.

C7 Competència per aprendre a aprendre

Despertar i mantenir el gust per la lectura. Millorar la comprensió lectora i l’expressió escrita.

C7 Competència per aprendre a aprendreC1 Competència lingüística

Valorar l’esforç personal davant les dificultats.

C8 Autonomia i iniciativa personal

Millorar l’autonomia i el coneixement de l’entorn.

C7 Competència per aprendre a aprendreC8 Autonomia i iniciativa personalC3 Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Fomentar els aprenentatges bàsics de les noves tecnologies.

C4 Tractament de la informació i competència digital,

Desenvolupar l’autoestima i la imatge personal.

C8 Autonomia i iniciativa personal

Valorar la diversitat com enriquiment persona.

C5 Competència social i ciutadanaC8 Autonomia i iniciativa personal

Orientar en la presa de decisions escolars o vocacionals.

C7 Competència per aprendre a aprendreC8 Autonomia i iniciativa personal

Facilitar els itineraris de transició a la vida activa.

C7 Competència per aprendre a aprendreC8 Autonomia i iniciativa personal

3. Metodologia Les directrius de metodologia previstes en el projecte curricular del IES tenen la següent repercussió en el nostre programa: Objectius enMetodologia

Com els podem aconseguir

3

Mostrar la vinculaciódels continguts de lesàrees amb la realitat

• Mostrar la vinculació dels continguts de lesunitats didàctiques amb l’entorn de l’alumnat.• Posar en contacte l’alumne amb el món enquè viu utilitzant els mitjans de comunicació iparticipant en l’agenda cultural menorquina.• Partir de les característiques i la realitatpròpies de cada alumne.

Integrar elsaprenentatges de lesdiverses àrees

Posar en comú, mitjançant reunionsPeriòdiques amb el professorat del nivell educatiu, la distribució dels continguts del curs i el seu tractament.

Col·laborar en la realització de tasques

• Acordar, des de l’equip educatiu de cadagrup, la realització d’una tasca per cursescolar.

Fomentar el treball enequip de l'alumnat

. Treballar, prèviament, els aspectes bàsics deltreball cooperatiu, des de tutoria i des del suport.• Organitzar, cada curs, almenys un treball en grup.

Utilitzar recursosdiversos

• Conèixer i compartir els recursos que emprenaltres departaments.• Utilitzar els recursos informàtics dels quedisposa el centre.• Emprar els recursos de la biblioteca.

Fer activitats diverses al llarg del curs

Fer constar aquesta diversitat en laprogramació d'aula.

Afavorir la progressivaautonomia de l'alumnat

. Proposar activitats on l'alumne participi ireflexioni sobre el seu propi procésd'aprenentatge. • Propiciar els mecanismes d’autoavaluació icoa valuació.

Procurar eldesenvolupament detotes les capacitatscognitives dels alumnes: (atenció,percepció, memòria,imaginació, creativitat,pensament divergent…

. Plantejar, des de totes les àrees, activitatsque requereixen de totes i cadascuna de lescapacitats anteriors.

Treballar tècniquesd'estudi

Col·laborar amb el professorat per atreballar tècniques d'estudi a primer i segon

d'ESO.

El nostre treball es desenvolupa seguint aquesta organització:

§ Prioritzem el suport de la funció tutorial a primer cicle d’ESO, assistint

a les reunions de coordinació de tutors i a la sessió setmanal de tutoria amb el grup classe.

§ Amb els alumnes que poden seguir adaptacions no significatives

prioritzem el seguiment i adquisició d’hàbits d’estudi i organització.

4

§ Amb l’alumnat nese combinen un suport dins i fora d’aula, en funció del

nivell educatiu i de les característiques individuals que presenten.

§ L’alumnat de 1r cicle d’ESO deixa l’aula de referència, per rebre suport en petit grup a les classes d’anglès (2 sessions) i activitats alternatives (2 sessions).

§ L’alumnat de 3r d’ESO rep 5 hores de suport dins l’aula ordinària:

matemàtiques, castellà, català, anglès i física i química.

§ L’alumnat de 4t d’ESO rep 5 hores de suport per part del PT fora o dins de l’aula a les hores de: català,castellà, anglès i matemàtiques.

§ Els alumnes del programa de 1r de PQPI rebrà 4 hores de suport dins

l’aula ordinària.

§ L’alumnat nee de 2n de PQPI rep atenció directa, una hora setmanal el matí, a més la/el PT assessorarà al professorat i els ajudarà en la recerca de materials i recursos.

§ L’alumnat que necessita adaptacions, a més del suport ordinari, rep

atenció en el seu grup de referència o fora (tallers, AL..)sempre que és possible.

§ Els alumnes que reben suport en petit grup fan 1 hora d’anglès

setmanal, a l’hora de desdoblament, per poder rebre una atenció més individualitzada.

El diari de classe: un instrument per afavorir l’autorregulació. A les sessions en petit grup s’utilitzarà com a eina bàsica. Una vegada feta una activitat els alumnes escriuen un diari on resumeixen que han fet, com ho han fet, que creuen que han après i que pensen que encara no entenen prou bé. L’objectiu és promoure la implicació de la persona que aprèn en el seu procés d’aprenentatge i ajudar-la a ser més autònoma. Però no és fàcil que els alumnes aprenguin a autoregular-se. Mentre no comprenen que vol dir fer-ho i aprenen les eines que els facilita aquesta regulació. S’ha pogut comprovar que en alguns casos tarden més d’un any a reconèixer que comporta autoregular-se. Quan més joves comencen aquest aprenentatge, millors resultats obtindrem, ja que, després dels 14 anys és molt més difícil.

4. Continguts Els alumnes d’integració i suport reforcen els continguts bàsics de cinc assignatures:

- Llengua Catalana.- Llengua Castellana.- Matemàtiques.

5

- C. Socials.- C. Naturals.

Puntualment poden reforçar activitats d’altres assignatures on presentin dificultats. 5. AVALUACIÓ 5.1 Avaluació del procés d’ensenyament i aprenentatge

Avaluació del professorat

Cada trimestre el professorat de suport avalua els següents aspectes:

a) Coordinació amb el professorat de l’equip docent.

b)Coordinació entre el professorat de suport.

c) Treball conjunt amb el tutor.d)Afavorir en els alumnes de suport la

millora del seu rendiment i aprofitament a partir de mesures d’atenció i adaptació previstes

e) Afavorir la millora de l’autoestima i la motivació en els alumnes.

f) Promoure l’apropament de les famílies al centre educatiu: entrevistes.

g)Establiment de contactes amb altres institucions que estiguin implicades en l’educació de l’alumnat.

Avaluació Equip Educatiu S’avalua la seva feina posant en comú els resultats i les dificultats així com establint acords i fent el seguiment d’aquests. Aquestes reflexions es duen a terme en reunions periòdiques d’equips educatius per curs i grup.

Avaluació de l’alumnat Avalua el grau de satisfacció del suport en una sessió de tutoria cada trimestre seguint el model MD020404. També fa una autoavaluació individual mitjançant el document MD020403.A final del tercer trimestre fa una avaluació del suport sol·licitat pel departament d’orientació.

5.2 Avaluació del procés d’aprenentatge dels alumnes Consideram que l’avaluació és un mitjà per regular els aprenentatges, per identificar les dificultats i els errors i trobar camins per superar-los. També l’avaluació és un mitjà per comprovar que s’ha après i quantificar o qualificar els resultats d’un procés d’ensenyament-aprenentatge per tal d’orientar l’alumnat

6

en els seus estudis futurs, i al professorat i a les persones que gestionen el sistema educatiu en els canvis a introduir, per acreditar aprenentatge o per orientar l’alumnat. Aprendre a avaluar-se és una de les condicions bàsiques per aprendre a aprendre, i per ser més autònom aprenent (fent qualsevol activitat). Desenvolupar la capacitat d’autoregular-se comporta:

a) Identificar i compartir els objectius de l’activitat. Compartir els objectius té a veure amb plantejar-se una bona pregunta sobre “que vull saber o que vull saber fer”

b) Anticipar i planificar l’acció per realitzar la tasca. Per exemple dur un índex dels treballs que han de fer durant el trimestre, data de lliurament i planificació dels dies que s’aniran fent.

c) Compartir els criteris d’avaluació.

Competències Criteris d’avaluació Instruments d’avaluació

C1: Lingüística Assoleix segons la programació individual adaptada ACS o ACNS els objectius de millora en la comprensió lectoria i expressió oral i escrita.

Diari d’aula, agenda, observació de les diferents activitats orals i escrites, rúbriques. Recollida d’evidències documentals i enregistrades seguint un ordre cronològic per veure que avança.

C4: Digital Utilitza de forma correcte les TIC que va coneixent.

Ús correcte de les TIC. Word, Power Point, Internet... Rúbriques.

C7. Aprendre a aprendre

Millora de la Planificació i autoregulació del seu procés d’aprenentatge a partir del seu nivell inicial.

Diari d’aula. Agenda. Tècniques d’estudi.

C8: Autonomia i iniciativa personal

Millora en implicació i planificació en projectes individuals i col·lectius.

Diari d’aula. Agenda.Treballs en grup. Registres de la puntualitat i assistència. Interès i motivació.

Amb els alumnes de primer cicle d’ESO els avaluarem a l’assignatura optativa de suport. Tindrem en compte les característiques individuals de cada alumne, especialment d’aquells que formin part del programa d’integració. Incidirem en les competències bàsiques 7 i 8 en les que generalment hi presenten moltes dificultats. Utilitzarem l’observació, recollida d’activitats, el diari d’aula i agenda com a instruments per avaluar-les. Referent a l’avaluació del resultat del procés d’aprenentatge a 3r i 4t d’ESO és responsabilitat del professor d’àrea amb l’assessorament del professorat de suport,

7

i tenint de referent l’adaptació curricular individual (ACI) i el desenvolupament de l’alumne/a. A final de trimestre, el professorat de suport elabora un informe qualitatiu sobre l’evolució de l’alumne/a. En cas de 1r Cicle d’ESO també qualifica l’optativa de Processos de Comunicació. 5.3. Conformitat/no conformitat dels resultats obtinguts Els objectius del programa, a nivell de resultats, són: Optativa Processos de comunicación 1r Cicle d’ESO: % aprovats 1r trimestre % aprovats 2n trimestre % aprovats final de curs60 % 70 % 80 % Objectiu qualitatiu Tasca % consecució

1r trimestre% consecució 2n trimestre

% consecució final de curs

Coordinació amb el professorat de l’equip docent

70 % 80 % 80 %

Coordinació entre el professorat de suport en els criteris i estratègies d’intervenció amb aquests alumnes

70 % 80 % 80 %

Treball conjunt amb el tutor en el desenvolupament de l’acció tutorial

60 % 70 % 80 %

Afavorir en els alumnes de suport la millora del seu rendiment i aprofitament a partir de les mesures d’atenció i adaptació previstes

60 % 70 % 80 %

Afavorir la millora de l’autoestima i la motivació en els alumnes

70 % 80 % 80 %

Promoure l’apropament de les famílies al Centre educatiu : entrevistes periòdiques

60 % 80 % 80 %

Establiment de contactes amb altres institucions que estiguin implicades d’una o altra forma, en l’educació de l’alumnat

100 % 100 % 100 %

6. Coordinació i assessorament al professorat La coordinació i assessorament al professorat, és un aspecte que sempre revisem i millorem. Té en compte els següents objectius generals:

§ Facilitar la informació necessària per entendre les característiques personals de l’alumnat amb nee.

§ Comunicar i participar al tutor/a de l’alumnat les intervencions realitzades.

§ Fomentar l’aprenentatge funcional i significatiu.

8

§ Potenciar el treball en equip.§Fomentar l’avaluació formativa que tingui en compte el desenvolupament global de l’alumnat.

§ Assessorar sobre les adaptacions significatives i no significatives§ Facilitar materials didàctics per desenvolupar les adaptacions

significatives. En el cas d’alumnat nee hi ha prevista una coordinació setmanal amb els professors d`àrea d’ESO amb l’objectiu d’assessorar sobre adaptacions curriculars i unificar els criteris i l’actuació amb els alumnes. Les decisions conjuntes farà que s’aprofitin més les estratègies i els recursos didàctics. També hi haurà una reunió setmanal de tot l’equip de suport a fi d’unificar l’actuació de tots els professionals implicats. 7.Coordinació serveis externs El nostre treball, en moltes ocasions, requereix la intervenció de serveis externs al centre. Concretament:

- El servei d’assessorament familiar de l’Ajuntament de Maó.- Servei d’atenció al menor.- Professor PT, especialista amb dèficit visual. - El servei de salut mental de l’IBSALUT.- IBAS.- Càritas.- Serveis de temps d’oci.

8.Coordinació amb les famílies Les entrevistes amb les famílies es solen fer conjuntament amb el tutor/a, sempre que es considera convenient i com a mínim dues al curs. En moltes ocasions es manté també el contacte telefònic, previ acord amb la família. 9 .Pla d’actuació del professorat del programa El pla d’actuació de cadascun dels professors es concretarà a final de curs, quan es tingui la totalitat de les dades i nombre d’alumnes que s’ha d’atendre.

9