programaciÓn didÁctica de Ámbito de … · asignatura: Ámbito de comunicaciÓn y sociedad etapa...

ASIGNATURA: ÁMBITO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

ETAPA 2º FPB MECÁNICA AÑO ESCOLAR

2016/17

DEPARTAMENTO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

ESTE NIVEL DE ENSEÑANZA ESTÁ COFINANCIADO POR EL FONDO SOCIAL EUROPEO (FSE)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ÁMBITO DE COMUNICACIÓN Y SOCIEDAD

ÍNDICE

ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

1.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

1.2 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O MATERIA.

1.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.

ASPECTOS IMPRESCINDIBLES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

5.1 CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN

5.2 RECURSOS DIDÁCTICOS

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN

EN VALORES.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

EVALUACIÓN:

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.

11. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y/O AMPLIACIÓN.

12. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON ÁREAS, MATERIAS, MÓDULOS

O ÁMBITOS NO SUPERADOS.

13. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN.

1. ELEMENTOS DEL CURRÍCULO 1.1 OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

Ciclo formativo de Formación Profesional Básica en Mantenimiento de Vehículos

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes: a) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos en la información del proceso, manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para realizar las operaciones de mecanizado básico. b) Ajustar los parámetros de los equipos de soldadura seleccionando el procedimiento para realizar operaciones de soldadura. c) Identificar las operaciones requeridas interpretando las especificaciones de los fabricantes para realizar el mantenimiento básico de los sistemas eléctricos de carga y arranque. d) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos interpretando las especificaciones técnicas contenidas en la información del proceso y manejándolos según la técnica requerida en cada caso para mantener elementos básicos del sistema de suspensión y ruedas. e) Utilizar los equipos, útiles y herramientas establecidos, interpretando las especificaciones de los fabricantes y manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para mantener los elementos básicos del sistema de transmisión y frenado, y el cambio de fluidos. f) Seleccionar las operaciones adecuadas identificando los procedimientos de los fabricantes para realizar la sustitución de elementos básicos de los sistemas de alumbrado y auxiliares. g) Seleccionar las herramientas idóneas según el tipo de unión identificando las condiciones de calidad requeridas para desmontar, montar y sustituir elementos amovibles del vehículo. h) Manejar las herramientas idóneas en función del tipo de operación seleccionando los productos según las especificaciones de calidad para reparar y sustituir lunas del vehículo. i) Manejar los equipos, útiles y productos necesarios seleccionando los procedimientos de aplicación para realizar operaciones simples de preparación de superficies. j) Aplicar el plan de mantenimiento de equipos y de funcionamiento y uso del taller interpretando los requerimientos establecidos para mantener operativo el puesto de trabajo y preparados los útiles, herramientas y equipos necesarios. k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. l) Desarrollar habilidades para formular, plantear, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad, en el entorno laboral y gestionar sus recursos económicos. m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno en el que se encuentra. n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas. p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral. q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional. r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas. s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente. y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo. z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

1.2 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA O MATERIA

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional. o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico artístico y las manifestaciones culturales y artísticas. p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial para comunicarse en su entorno social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral. q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de forma oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, evolución histórica, distribución geográfica para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas. s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos. t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales. u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo, la participación y el espíritu crítico para resolver situaciones e incidencias tanto de la actividad profesional como de la personal. v) Desarrollar trabajos en equipo, asumiendo sus deberes, respetando a los demás y cooperando con ellos, actuando con tolerancia y respeto a los demás para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal. w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitarse las tareas laborales. x) Relacionar los riesgos laborales y ambientales con la actividad laboral con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños a las demás personas y en el medio ambiente. y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, proponiendo, si procede, mejoras en las actividades de trabajo. z) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.

1.3 CRITERIOS EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

SITUACIONES DE

APRENDIZAJE

(UNIDADES DE

PROGRAMACIÓN)

TEMPORALIZACIÓN

(SESIONES TOTALES)

Apróx. 32 semanas (4 sesiones c/u)

1.- Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización.

Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado desarrolla las destrezas propias del trabajo colaborativo y del esfuerzo personal para tomar conciencia del proceso histórico que explica la formación reciente de la sociedad a la que pertenece, mediante el empleo de diversas fuentes textuales, gráficas audiovisuales….), el uso de un vocabulario correcto y preciso, y de las herramientas que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Para la adquisición de estos aprendizajes debe comprender las características de las corrientes ideológicas

UNIDAD

1,4

28

SESIONES

2.-Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta e infiriendo pautas de actuación para

UNIDAD

7,10

30

acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios. Con este criterio se persigue constatar que el alumnado conoce y experimenta los valores y los principios del sistema democrático, con especial referencia al modelo español, a la Constitución de 1978 y al Estatuto de Autonomía de Canarias, contrastando el contexto histórico de la Transición con el momento actual, para apreciar los beneficios que produce en la ciudadanía un sistema democrático. Se pretende evaluar, además, si reconoce los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamientos de los principales organismos internacionales, analizando el papel mediador de estos en los conflictos mundiales y el desempeño de sus funciones como garantes de los Derechos Humanos recogidos en la Declaración Universal, para enjuiciar la pertinencia y eficacia de sus intervenciones. Asimismo, se constatará que sea capaz de transferir el principio de no discriminación a sus relaciones personales y sociales en su entorno próximo, y de valorar acciones propias y ajenas, distinguiendo comportamientos adecuados en un sistema democrático. Para ello se comprobará que desarrolla las destrezas propias del trabajo colaborativo y del esfuerzo personal dirigido a crearse opiniones argumentadas que puedan ser expuestas y contrastadas en diferentes actividades o contextos deliberativos y que respeten las normas básicas de funcionamiento, así como el uso de estrategias enfocadas a la resolución de conflictos a

través de la mediación.

3. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso. Se trata de comprobar si el alumnado es capaz de comprender textos orales procedentes de distintas fuentes (medios de comunicación, medios académicos, ámbito profesional…), mediante la aplicación de la escucha activa, reconociendo su intención comunicativa y su estructura (normas lingüísticas, organización de la oración, coherencia semántica), valorando posibles respuestas, reconociendo los usos y niveles de la lengua utilizados, identificando la variante culta canaria cuando sea usada, así como los posibles usos discriminatorios del lenguaje que pudiera haber, todo ello usando la terminología gramatical apropiada cuando se requiera.

Se trata de averiguar si el alumnado, individualmente o en grupo, es capaz de participar en situaciones de comunicación oral propias del ámbito académico o

UNIDAD

2,5,8,11

32

SESIONES

profesional, integrando las normas del intercambio oral (turno de palabra, escucha activa, adecuación y respeto a las intervenciones del interlocutor, normas de cortesía…), y si produce textos orales de diferente tipo (usando la norma culta canaria, si corresponde) y con diferentes finalidades (argumentaciones, exposiciones…), adecuándolos al contexto y evitando los usos discriminatorios de la lengua, en especial los que hacen referencia al género, utilizando las TIC, aplicando las normas lingüísticas de la comunicación oral y los elementos de la comunicación no verbal. Se valorará el empleo de una terminología gramatical adecuada en la explicación y el análisis de mensajes orales que contribuya a una mejora en las destrezas orales.

4. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua castellana, aplicando estrategias de análisis, síntesis y clasificación de forma estructurada a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad.

Con este resultado de aprendizaje se trata de evaluar si el alumnado aplica estrategias de lectura comprensiva en textos de tipología diversa, relacionados con el ámbito académico, social o profesional (trabajos, informes, ensayos…), con diferentes finalidades comunicativas, apoyándose en los elementos que los conforman, en la comprensión y el análisis de las estructuras textuales y gramaticales de estos, y en el uso del diccionario, haciendo especial hincapié en los niveles de registro y en la variedad lingüística del español detectada en ellos (con especial atención a aspectos propios del español hablado en Canarias), en las variaciones deícticas utilizadas, en el uso del estilo directo e indirecto, en la sintaxis oracional predominante, en el uso de conectores) y en la adecuación de los tiempos verbales usados… Asimismo, se atenderá a si es capaz de resumir el contenido de los mismos, extrayendo la idea principal, las secundarias e identificando el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas, o haciendo una reinterpretación de su contenido; y a si reconoce posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género. Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de escribir, en diferentes formatos y haciendo un uso adecuado de las TIC (usando la norma culta canaria, si corresponde), diferentes tipos de textos del ámbito académico, social o profesional (trabajos, informes, ensayos, etc.) adecuados para la finalidad comunicativa que pretende, utilizando diferentes canales de comunicación, teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, y manejando un vocabulario adecuado al contexto, evitando los usos

UNIDAD

8, 11

20

SESIONES

discriminatorios en la construcción de su discurso. Se valorará asimismo si aplica las principales normas gramaticales y ortográficas en su redacción, de modo que el texto final resulte claro, preciso y correcto; si desarrolla pautas sistemáticas en la elaboración y en la presentación de trabajos escritos (índice, paginado, citado de fuentes, limpieza, márgenes, etc.) que permitan la valoración de lo aprendido y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

5.- Interpreta textos literarios representativos de la Literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor y relacionándolo con su contexto histórico, sociocultural y literario.

Con este resultado de aprendizaje se trata de averiguar si el alumnado es capaz de comprender textos de las obras más representativas en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, incluyendo muestras significativas de la literatura canaria. Se pretende que los alumnos y las alumnas, tras la lectura de obras literarias adecuadas al nivel o de fragmentos representativos de estas, utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información y aplicando estrategias de análisis de textos literarios, elabore trabajos personales o colaborativos, en soporte papel o digital, en los que seleccione y organice información sobre un autor o una autora, una obra o un período de la literatura en lengua castellana, o sobre el género literario utilizado y su evolución, el contexto, la estructura, el uso del lenguaje, los temas y motivos usados, la valoración de los elementos simbólicos y de los recursos estilísticos más significativos, o sobre la relación entre el contenido de las obras literarias y las experiencias vitales de sus autores o autoras o las suyas propias, con el fin de crear un criterio estético literario personal.

UNIDAD

5

7

SESIONES

SESIONES

6. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal y profesional. Con este resultado de aprendizaje se tomarán evidencias de si el alumnado aplica de forma sistemática las estrategias de escucha activa e identifica rasgos fonéticos y de entonación esenciales para la comprensión global, específica y de la intención comunicativa de los mensajes directos, relativos a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos, del ámbito personal y profesional, en los que se emplea un

UNIDAD

3,6

14

SESIONES

repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso estructuradores (de apertura, continuidad y cierre) sin necesidad de entender todos los elementos del mismo. Asimismo, se observará si se muestra una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación, identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo, las normas de relación social más frecuentes de los países donde se habla la lengua extranjera y las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional. Se trata de valorar si el alumnado se expresa oralmente habiendo seguido un guión organizado en el que utiliza estructuras gramaticales básicas y marcadores para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso, aplicando el formato propio de cada tipo de texto relacionado con las situaciones habituales de ámbito personal y profesional, con el fin de realizar presentaciones orales breves con una entonación y pronunciación razonables, aceptándose las pausas y pequeñas vacilaciones. Asimismo, se observará si muestra una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación, identificado las costumbres o actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo, las normas de relación social más frecuentes de los países donde se habla la lengua extranjera y las principales actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

7. Mantiene conversaciones sencillas en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas del ámbito personal y profesional, utilizando estrategias de comunicación básicas.

Se valorará si el alumnado utiliza estrategias de comunicación esenciales mostrando interés por la comprensión y por suplir las carencias lingüísticas (parafrasear, lenguaje corporal, ayudas audio-visuales) en conversaciones sencillas, cotidianas de la vida profesional y personal, en las que solicita y proporciona información con cierto detalle, y respeta las normas de cortesía, siguiendo un guión con estructuras gramaticales y oraciones elementales, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes, y marcadores de discurso lineales. Se observará también si se expresa con cierta claridad, con entonación y pronunciación comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones

UNIDAD

3,6,9,12

27

SESIONES

8. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa, relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

Se trata de advertir si el alumnado utiliza estrategias de lectura comprensiva (inferencia de significado por contexto o términos similares a otras lenguas…) y diferentes recursos (diccionarios impresos y online, correctores ortográficos de procesadores de textos…) para identificar la intención comunicativa y la idea global de textos, en soporte papel o digital, que cuentan con estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases y palabras, y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible, mostrado una actitud reflexiva en lo que respecta a la información que suponga cualquier tipo de discriminación. Se tomarán evidencias de si el alumnado utiliza recursos variados (diccionarios impresos y online, correctores ortográficos de procesadores de textos…) para revisar la buena presentación, el respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas (responder a un correo electrónico, hacer un pedido, solicitar información…), con el fin de componer textos breves, en soporte papel o digital, que siguen modelos estructurados, adecuados a un propósito comunicativo, mostrando una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

UNIDAD

9,12

17

SESIONES

2. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

2.1 Segundo Curso

Profesores/as que imparten la asignatura

Mª Candelaria Díaz Díaz

Libro de texto de referencia Fotocopias facilitadas por el profesor Materiales/Recursos necesarios para el alumnado

Diccionario de Lengua castellana Diccionario de Lengua inglesa

Lecturas: Se realizarán lecturas en voz alta de diferentes libros proporcionados por la profesora.

En las unidades didácticas se trabajará de manera conjunta los tres bloques que

establece el currículo: “Escuchar, hablar y conversar”, “Leer y escribir” y “Conocimiento de la lengua: uso y aprendizaje”; tanto para Lengua castellana y Literatura como para Inglés.

En la temporalización de las distintas unidades, se han tenido en cuenta una serie de horas lectivas que descontamos del cómputo trimestral:

- Primer trimestre: una sesión para la presentación de la asignatura; Cuatro sesiones de

enlace entre el curso del año pasado y este; y dos sesiones para participar en las actividades complementarias que organiza el centro (día de San Andrés y Navidad).

- Segundo trimestre: dos sesiones para la realización de un repaso de lo impartido

durante la primera evaluación; una sesión para participar en las actividades complementarias que organiza el centro (La semana cultural)

- Tercer trimestre:los alumnos realizarán la fase de prácticas, lo que acorta el final de

curso en aproximadamente 5 semanas (35 horas lectivas de clase). Por lo tanto los alumnos tendrán que ser evaluados antes de acudir a realizar dichas prácticas.

Primera evaluación: Unidades 1 , 2,3,4,5,6

Segunda evaluación: Unidades 7,8,9,10,11

Tercera evaluación: Unidad 12

En el tercer trimestre sólo realizaremos una unidad debido a que los alumnos acudirán

a las prácticas. Los alumnos deben superar dicho ámbito para acudir a la FCT. Esta

característica debe aclarárseles desde el primer día para que no haya confusiones.

PLANIFICACIÓN DE LAS UNIDADES DE PROGRAMACIÓN, TAREAS O SITUACIONES DE

APRENDIZAJE.

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 1: LAS DESIGUALDADES DEL MUNDO (7,1%)

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS

(INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)

SESIONES AGRUPAMIENTOS RECURSOS ESPACIOS

CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 1 Leer el texto:

Etiopia 8 individual

Textos para trabajar

La clase CL,CD,AA,CSC,CEC

Desarrollo 1 Buscar

información de internet

2 De dos en dos Internet La clase

Cierre 1

Elaborar y exponer un

informe sobre las

desigualdades del mundo.

2 individual .

La clase (somos una agencia de publicidad)

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 2: NOS COMUNICAMOS (7,1%)


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 3 Leer un texto

Etiopía 1 individual

Textos para trabajar

La clase CL,CSC,CD

Desarrollo 3

Ejercicios sobre las

Funciones del lenguaje y

elementos de comunicación

Ejercicios sobre palabras agudas,

llanas y esdrújulas

8 De dos en dos La clase

Cierre 3

Realizar una situación

comunicativa (oralmente)donde

aparezcan los elementos de la

comunicación y la intención

comunicativa.

3 individual . pueden utilizar

soporte digital)

-

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 3: INGLÉS : NOS PRESENTAMOS (3,5%)


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 6,7 Nos presentamos

en inglés 1 En pareja vocabulario La clase CL,AA,CSC,

Desarrollo 6,7

Ejercicios de vocabulario

sobre las cosas cotidianas.

2 De dos en dos vocabulario La clase CL,AA,CSC

Cierre 6,7

Elaborar y exponer una presentación personal en

inglés. Escribir u writting sobre

tus gustos.

3 individual . ) La clase

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 4: HISTORIA DE LOS GOBIERNOS (12,5%)


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 1 Lectura del libro: El pan de la guerra

6 individual vocabulario La clase CL,CD,AA

,CSC,CEC

Desarrollo 1

A través de esta lectura

compararemos la vida cotidiana de

un régimen autoritario. Haremos un

recorrido desde la Edad Media a la actual a través de los diferentes

regímenes

12 De dos en dos vocabulario La clase CL,CD,AA,

CSC,CEC

Cierre 1

Elaborar un eje cronológico

sobre los diferentes

sistemas de gobierno en

Europa

3 individual . ) La clase CL,CD,AA,

CSC,CEC

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 5: LA FINALIDAD DE LOS TEXTOS (4,1%)


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 3,5 A través del libro:

El pan de la guerra

1 En pareja vocabulario La clase CL,CSC,CD,

CEC

Desarrollo 3,5

Ejercicios de vocabulario. Las

diferentes tipologías textuales: narración

descripción y diálogo.

3 De dos en dos vocabulario La clase CL,CSC,CD,

CEC

Cierre 3,5

Elaborar y exponer un texto de cada tipología

textual

3 individual . ) La clase CL,CSC,CD

,CEC

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 6: INGLÉS : ¡VAMOS DE COMPRA! (3,5%)


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 6,7

Nos vamos de compra.

Aprendemos el rol de la compra

1 En pareja vocabulario La clase CL,AA,CSC

Desarrollo 6,7


sobre las cosas del

supermercado y de la ropa.

2 De dos en dos vocabulario La clase CL,AA,CSC

Cierre 6,7

Elaborar y exponer un rol

sobre la compra con el

compañero. Escribir un

Writting sobre tus gustos de

ropa.

3 individual . ) La clase CL,AA,CSC

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 7: EN LA GUERRA NO GANA NADIE


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 2 Lectura del libro:

El niño del pijama de rayas

En pareja vocabulario La clase CL,CD,AA

CSC,SIEE

Desarrollo 2

Investigar sobre las guerras

mundiales en internet

12 De dos en dos vocabulario La clase CL,CD,AA

CSC,SIEE

Cierre 2

Elaborar un reportaje con lo más significativo

de las dos guerras

mundiales.

3 individual . ) La clase CL,CD,AA

CSC,SIEE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 8: SOY UN BIUEN REPORTERO


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 3,4

Compararemos el libro de lectura con crónicas de

las Segunda Guerra Mundial

1 En pareja vocabulario La clase CL,CSC,CD

AA,

Desarrollo 3,4

Trabajaremos sobre los

diferentes tipos de géneros

periodísticosl

8 De dos en dos vocabulario La clase CL,CSC,CD

AA,

Cierre 3,4


reportaje sobre la Segunda

Guerra Mundial

3 individual . ) La clase CL,CSC,CD

AA,

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 9:INGLÉS: ¿DÓNDE VAMOS A CENAR?


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 7

Nos preguntamos qué te gusta

comer en inglés

7 En pareja vocabulario La clase CL,AA,CD,

CSC

Desarrollo 8


sobre las comidas.

Elaborar un menú saludable.

8 De dos en dos vocabulario La clase CL,AA,CD,

CSC

Cierre 7,8

Elaborar y exponer un rol sobre una cena

en un restaurante

3 individual . ) La clase CL,AA,CD,

CSC

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 10: EL MUNDO ACTUAL


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 2 A través del texto

de Malala y lectura de teatro

En pareja vocabulario La clase CL,CD,AA

CSC,SIEE

social. Buero Vallejo

esarrollo 2

.

Declaración Universal de los Derechos Humanos. La democracia en España -

10 De dos en dos vocabulario La clase CL,CD,AA

CSC,SIEE

Cierre 2

Elaborar un mural donde se vea el proceso democrático

para la formación de un

gobierno.

3 individual . ) La clase CL,CD,AA

CSC,SIEE

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 11: HABLAMOS DESDE NUESTRA SINGULARIDAD


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 3

A través de artículos de

problemática actual

1 En pareja vocabulario La clase CL,CSC,CD,

AA

Desarrollo 4

.A través de diferentes textos ´trabajaremos sobre las diferentes variedades lingüísticas.

8 De dos en dos vocabulario La clase CL,CSC,CD,

AA

Cierre 4

Elaborar y exponer un artículo de

opinión sobre un tema de

actualidad

3 individual . ) La clase CL,CSC,CD,

AA

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN 12 INGLÉS: MI TRAYECTORIA PROFESIONAL


CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

PRODUCTOS



CONTEXTOS

COMPETENCIAS CLAVE

Inicio 7,8 Lo que sabemos

hacer 2 En pareja vocabulario La clase

CL,AA,CD,

CSC

Desarrollo 7,8


sobre nuestra habilidades..

verbo can

10 De dos en dos vocabulario La clase CL,AA,CD,

CSC

Cierre 7,8


currículum en inglés.

3 individual . ) La clase CL,AA,CD,

CSC

3. ASPECTOS IMPRESCINDIBLES DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Comprender del proceso histórico que da origen a los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática actual. - Reconocer de los principios de organización económica. - Conocer y valorar el proceso de globalización. -Entender determinados procesos y hechos históricos acaecidos durante la Edad Contemporánea: Grandes potencias y conflicto colonial, las guerras mundiales europea la descolonización y guerra fría ,el mundo globalizado actual. - Conocer la situación de España y Canarias en el siglo XX.. Comprensión del proceso de construcción de la Unión Europea. -Valorar las manifestaciones esenciales del arte contemporáneo y reconocer su ruptura con canon clásico. -Valorar las sociedades democráticas actuales. -Conocer la Declaración Universal de Derechos Humanos y valoración de su implicación en la vida cotidiana. - Analizar los conflictos internacionales actuales y del papel mediador de las instituciones internaciones en ellos. - Identificar los rasgos básicos del modelo democrático español y su Constitución, contrastando el contexto histórico de su creación y el actual. -Valorar el Estatuto de Autonomía de Canarias como marco institucional. -Identificar y reconocer los diferentes tipos de textos orales: atendiendo a su estructura temática, intencionalidad, niveles de lengua usados, canal de difusión, etc. -Comprender textos orales y escritos sin hacer usos discriminatorios del lenguaje, especialmente aquellos que tienen que ver con las relaciones de género. -Reconocer las principales características de la variante culta canaria en los textos orales y escritos trabajados: características gramaticales (uso de ustedes, preferencia por el pretérito perfecto simple…), léxicas y fonológicas (seseo, aspiración de las –s implosivas…). - Valoración de los textos orales y escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias. -Organizar y planificar textos orales y escritos teniendo en cuenta su estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Organización de la oración: uso de las estructuras gramaticales básicas. -Aplicar los principios de coherencia y cohesión semántica y gramatical a la hora de elaborar un texto tanto oral como escrito. Así como aplicar el uso de la norma culta canaria y la utilización de recursos audiovisuales y las TIC. -Reconocer el uso de diversos aspectos lingüísticos en textos escritos para la mejora de su comprensión -Reconocer los diferentes registros comunicativos de la lengua; factores que condicionan su uso.

-Valorar la diversidad lingüística española, con especial atención a la norma culta canaria. - Aplicar las normas gramaticales, ortográficas y de cohesión semántica a la hora de presentar textos escritos en distintos soportes. -Reconocer la estructura de la oración simple y la oración compuesta. Así como la coordinada y la subordinada. -Interpretar textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad -Leer fragmentos de novelas, relatos, poesías y textos dramáticos, incluyendo muestras de la literatura canaria, para reconocer las características de los géneros literarios y las características de los periodos literarios en los que se insertan y para el desarrollo de la autonomía lectora. -Interpretar textos atendiendo a temas y estilos recurrentes de la época literaria, haciendo especial hincapié en las muestras de literatura canaria: el Romanticismo, el Realismo, la literatura anterior a la guerra civil, evolución de la literatura española hasta la actualidad, la literatura latinoamericana. -Interpretar y comunicar de textos orales y escritos cotidianos en lengua inglesa. -Comprender la información global y la idea principal de textos básicos cotidianos de lengua inglesa, de ámbito personal o profesional. -Identificar léxico frecuente, en lengua inglesa, para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, sencillas del ámbito personal o profesional. -Describir, en lengua inglesa, aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y de gestiones sencillas. - Narrar, en lengua inglesa, de acontecimientos y experiencias del ámbito personal, público y profesional del momento presente, pasado y futuro. Aspectos imprescindibles de la evaluación extraordinaria

- Comprender del proceso histórico que da origen a los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática actual. -Entender determinados procesos y hechos históricos acaecidos durante la Edad Contemporánea: Grandes potencias y conflicto colonial, las guerras mundiales europeas, la descolonización y guerra fría ,el mundo globalizado actual. -Valorar las manifestaciones esenciales del arte contemporáneo y reconocer su ruptura con canon clásico. -Conocer la Declaración Universal de Derechos Humanos y valoración de su implicación en la vida cotidiana. - Analizar los conflictos internacionales actuales y del papel mediador de las instituciones internaciones en ellos. - Identificar los rasgos básicos del modelo democrático español y su Constitución, contrastando el contexto histórico de su creación y el actual. -Valorar el Estatuto de Autonomía de Canarias como marco institucional. - Realizar una lectura comprensiva de textos (literarios y no literarios), distinguiendo las ideas principales y las secundarias. - Análisis morfológico (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios…). - Aplicar las normas ortográficas básicas. -Reconocer la estructura de la oración simple y la oración compuesta. Así como la coordinada y la subordinada. - Conocer las obras más representativas en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad - Reconocer las principales características de la variante culta canaria en los textos escritos trabajados: características gramaticales (uso de ustedes, preferencia por el pretérito perfecto simple…), léxicas y fonológicas (seseo, aspiración de las –s implosivas…). -Organizar y planificar textos orales y escritos teniendo en cuenta su estructura de introducción, desarrollo y conclusión. Organización de la oración: uso de las estructuras gramaticales básicas.

- Narrar, en lengua inglesa, de acontecimientos y experiencias del ámbito personal, público y profesional del momento presente, pasado y futuro.

4. METODOLOGÍA DIDÁCTICA Principios metodológicos

Atención por la expresión oral y escrita. El texto se convierte en el principal recurso didáctico y en el punto de partida de cualquier reflexión lingüística.

Recurrencia y simultaneidad de contenidos. A lo largo del curso se combinan y se reiteran los múltiples aspectos de la lengua y la literatura: vocabulario, gramática, ortografía, análisis y comprensión de textos... Para ello se proponen ejercicios que refuerzan, repasan y amplían todos los apartados potenciando la reflexión de lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido. Los contenidos deberán presentarse con una estructuración que muestre sus relaciones y plantee la interrelación entre los distintos contenidos del área y entre contenidos de distintas áreas.

Integración de la lengua y la literatura. Cada unidad, va precedida por la lectura de un texto que será acompañado de actividades de comprensión. Estas actividades servirán para que el alumnado desarrolle la capacidad de comprensión, pero también para que mejore en su destreza lectora y en la producción de textos escritos. Asimismo, estas lecturas que encabezan cada unidad son, en su mayoría, de textos literarios. La finalidad que se persigue es que el alumno empiece a familiarizarse con este tipo de textos más complejos y que conozca y valore las producciones literarias desde la lectura.

Potenciar el razonamiento inductivo y aunar el trabajo individual y en grupo. Se pretende conseguir una actitud activa y participativa por parte del alumno y también que sea el propio adolescente el que construya su propio aprendizaje. El profesor actuará como guía y no como mero transmisor de conocimientos.

Agrupamiento del alumnado El modo de agrupar a los alumnos dependerá de la actividad que se vaya a realizar:

-Gran grupo y disposición de la clase por parejas para la realización de actividades diarias. -Gran grupo y disposición de las sillas en líneas paralelas frente a la pantalla para la proyección de presentaciones didácticas en PowerPoint, de películas, transparencias, etc. -Pequeños grupos de alumnos para las actividades de inducción y descubrimiento de contenidos. -Individualmente, en unas ocasiones, y en parejas, en otras, para las actividades de expresión escrita.

Competencias clave El módulo de Comunicación y Sociedad I contribuye a la adquisición de la competencia en Comunicación lingüística (CL), de la Competencia Matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT), de las Competencias sociales y cívicas (CSC), de la Competencia digital (CD), de la competencia de Aprender a Aprender (AA), y de la competencia de Conciencia

y expresiones culturales (CEC). Esta contribución se señala en cada uno de los resultados de aprendizaje del currículo.

5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

5.1. CRITERIOS PARA SU SELECCIÓN

Los recursos didácticos se han seleccionado de acuerdo a los siguientes criterios:

-La adecuación a la edad y a los ritmos de aprendizaje, así como la adecuación para conseguir

los objetivos de cada Unidad Didáctica.

-La variedad.

5.2 RECURSOS DIDÁCTICOS

Preferentemente se utilizarán estos recursos didácticos:

Diccionarios y libros de consulta en varios soportes (papel, CD-Rom, DVD, Internet, etc.).

Televisión, vídeo y reproductor de vídeo y DVD.

Cañón multimedia.

Retroproyector y transparencias.

Pantalla de proyecciones.

Ordenadores del aula Medusa.

Periódicos y revistas.

Pizarra y tiza.

Cartapacios, carpetas, libretas, cartulinas, etc.

Bolígrafos, rotuladores, lápiz, goma de borrar, etc.

Libros de lectura.

Mapas. Atlas.

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El objetivo fundamental del proceso educativo, como ya hemos indicado, es la construcción del conocimiento en el alumnado. La situación de partida de cada alumno no es la misma, y este hecho ha dejado de verse como una rémora para convertirse en uno de los puntos centrales de la estrategia a seguir por todo proyecto educativo. Es importante contemplar una pluralidad tanto de materiales como de actividades de aprendizaje que cubra las distintas demandas educativas de cada grupo.

El contexto social y la evolución psicológica del alumnado con todas sus diferencias (edad, sexo, comportamiento, relaciones con el entorno) determinan una diversidad lógica y palpable en el grupo. El tratamiento de esta heterogeneidad es uno de los pilares más importantes en que se basa la Educación Secundaria Obligatoria y que afecta especialmente al área de Lengua. Se lleva a cabo desde la elección de un material didáctico básico que contempla ciertos criterios que facilitan una primera atención a esa diversidad mediante “adaptaciones de aula”:

1. Se ha partido de una tipología textual diversa según la forma (textos narrativos, descriptivos, expositivos...), la intención comunicativa (informar, convencer, incitar, persuadir...) y los diferentes ámbitos de uso (medios de comunicación, académicos, cotidianos, laborales...).

2. Se combinan trabajos colectivos e individuales para que el alumnado conozca la estructura y las ventajas de unos y de otros.

3. Se ha contemplado la finalidad práctica de la enseñanza de la lengua y los diversos contextos culturales del alumnado, desde los más cercanos (el periódico, por ejemplo) hasta los que pueden resultarle más lejanos (textos literarios complejos).

4. Los contenidos están pensados para que el alumnado pueda realizar un inventario de los conocimientos ya trabajados que le permita la adquisición de nuevos aprendizajes.

5. La mayoría de actividades están planteadas para la adquisición de las cuatro habilidades básicas (leer, escribir, hablar y escuchar) y nuestra ayuda e intervención favorecen la evaluación formativa del alumnado.

6. El gran número de actividades facilita que en una parte del tiempo escolar se puedan establecer planes de trabajo individual o colectivo sobre contenidos y problemas diversos (de ortografía, gramática, redacción...) aún no resueltos.

7. Se propondrán actividades que encierran distinto grado de complejidad, que hace que se las pueda considerar como actividades de refuerzo, de consolidación o de ampliación. Los ejercicios de consolidación aseguran el nivel mínimo exigible a la generalidad; las actividades de ampliación están pensadas para aquellos alumnos que muestran mayor nivel; por último, los ejercicios de refuerzo van dirigidos al alumnado que no alcanza el nivel mínimo exigible.

7. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA EL TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE LA EDUCACIÓN EN VALORES

La educación en valores no corresponde de modo exclusivo a una única materia educativa,

sino que está presente de modo global en los objetivos y contenidos de todas ellas. El tratamiento transversal de estos valores se puede conseguir prestando atención, en el momento que se planifican las tareas, a aquellos contenidos que poseen un carácter interdisciplinar.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El departamento no tiene prevista la realización de ninguna actividad complementaria. Si a lo largo del curso surgiera alguna propuesta que pudiéramos llevar a cabo, se notificaría en las reuniones del departamento, dejando constancia en el libro de actas.

9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

El departamento no tiene prevista la realización de ninguna actividad complementaria.

Si a lo largo del curso surgiera alguna propuesta que pudiéramos llevar a cabo, se notificaría en las reuniones del departamento, dejando constancia en el libro de actas.

10. EVALUACIÓN

10.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA Siguiendo el documento de las Orientaciones para la elaboración de la Programación Didáctica un criterio de calificación es una descripción de un nivel de

adquisición de los aprendizajes y establece la correspondencia entre ésta descripción y la convención que se utiliza en los documentos oficiales. En este sentido, cada instrumento de evaluación podrá ser analizado a partir de una rúbrica específica, en la que intervendrán sólo los criterios de evaluación implicados en dicho producto. Los instrumentos (productos) y herramientas de evaluación (rúbricas) ayudarán a decidir en qué nivel de logro (criterio de calificación) se encuentra el alumnado con respecto a cada uno de los aprendizajes que se han puesto en juego.

Por todo lo anterior, para cada uno de los criterios de evaluación el profesorado

responsable de la materia utilizará una rúbrica y pondrá en correspondencia los

aprendizajes imprescindibles presentes en los criterios de evaluación con la

convención establecida, es decir:

Criterio

De evaluación

Insuficiente (1-4)

Suficiente/Bien (5-6)

Notable (7-8)

Sobresaliente (9-10)

La calificación de cada criterio de evaluación se corresponderá con las notas medias de

todos los productos realizados a lo largo de cada trimestre.

La nota final del trimestre se corresponderá, en general, con la media obtenida de las

calificaciones de los criterios de evaluación trabajados a lo largo del trimestre, El

semestre para la segunda evaluación y final para la tercera.

OTROS CRITERIOS DE CALIFICACIÓN QUE SE TENDRÁN EN CUENTA:

En ls pruebas escritas, se descontará 0,1 puntos por faltas de ortografía (faltas de

grafías, acentuación y puntuación) hasta un máximo de dos puntos (10 faltas), no

teniendo en cuenta las dos primeras faltas ni la repetición de la falta.

Cuando el resultado obtenido sea un número decimal (igual o superior a 0.5), éste se

redondeará a un número entero, ya que la nota de la evaluación debe ser un número

entero comprendido entre 1 y 10, incluidos los mismos.

La nota final de la asignatura se corresponderá con la media de la calificación obtenida

en los criterios de evaluación a lo largo del curso. Según la evolución del alumno a lo

largo del curso, el departamento valorará la posibilidad de un incremento de la nota

final, siempre y cuando la nota resultante tenga como mínimo un 5.

.

10.2 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

IMPEDIMENTO DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

Para el alumnado que haya perdido el derecho a evaluación continua por reiteradas

faltas de asistencia a clase injustificadas (las indicadas por la Comisión de

Coordinación Pedagógica para estos efectos), el Departamento de acuerdo con la

legalidad vigente ofrecerá un sistema extraordinario de evaluación, consistente en un

examen a realizar en el mes de junio en el que será evaluado del temario íntegro de la

asignatura, en este caso de lo impartido a lo largo de todo el curso por el profesor/a.

EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA Los alumnos que suspenden la tercera evaluación tienen que presentarse a la prueba extraordinaria de septiembre que tratará sobre los contenidos mínimos de la materia. Los criterios de calificación de dicha prueba serán los siguientes: - Lengua castellana y Literatura: 40 % - Ciencias sociales: 40% - Inglés: 20 %

11. ACTIVIDADES DE REFUERZO Y AMPLIACIÓN

En el desarrollo de cada unidad, podemos encontrar alumnos que encuentren mayores dificultades para asimilar ciertos contenidos o bien otros que pueden ampliar estos. Teniendo en cuenta esto, se propondrán las actividades de refuerzo y ampliación adecuadas a cada unidad partiendo siempre de la lectura de textos.

12. PLANES DE RECUPERACIÓN PARA EL ALUMNADO CON ÁREAS, MATERIAS, MÓDULOS O ÁMBITOS NO SUPERADOS

Cuando el alumnado tenga pendiente el ámbito del curso anterior corresponderá al

profesor o profesora del Ámbito de Comunicación y Sociedad del curso actual. Para ello tendrá en cuenta los siguientes criterios establecidos por el departamento: a) Para valorar positivamente la o las materias correspondientes al curso o cursos anteriores, el alumno deberá superar los objetivos y competencias básicas de las dos primeras evaluaciones, por lo que no podrá aparecer aprobada la asignatura del curso actual en la primera evaluación. b) Aquel alumno que tenga una valoración negativa de la materia del curso actual en la segunda evaluación, tendrá derecho a una prueba escrita para superar la o las asignaturas del curso anterior. Dicha prueba se realizará después del segundo trimestre y antes de la finalización del tercero.

13. AUTOEVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

Al final de cada trimestre se realiza una valoración de los resultados obtenidos que se

recoge en el cuaderno de aula. Este análisis o valoración se comenta en la CCP y se realizan las propuestas de mejora oportunas.

Esta autoevaluación se regirá por los siguientes criterios:

Adecuación a las necesidades y características del alumnado.

Revisión de la concreción curricular recogida en la programación.

Análisis de la idoneidad de la metodología seguida, así como los materiales y recursos

utilizados.

Validez de los instrumentos de evaluación utilizados y de los criterios de calificación

establecidos.

programaciÓn didÁctica de Ámbito de … · asignatura: Ámbito de comunicaciÓn y sociedad etapa...

Documents