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PROGRAMACIÓN DOCENTEDEL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

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I.E.S. FLORIDABLANCA CURSO 2019 - 2020

MIEMBROS QUE COMPONEN EL DEPARTAMENTO

Juana ÁguilaM.ª Luisa ArenasEva CapelVicente CotandaConcepción GonzálezEsther MondéjarPedro María JiménezAlicia MartínezMaría del Rosario PérezPilar PujanteMª Dolores PiñeroMarta RuízPedro Sánchez

INDICE

páginaI. ESO

A) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. 3

B) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 4

C) PROCEDIMIENTO PARA RECUPERAR EVALUACIÓN SUSPENSA. 4

D) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA. 5

E) PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. 5

F) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES. 6

G) MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO. 6

H) ESTÁNDARES 2º ESO ABP 7

II. Bachillerato.

A) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. 7

B) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN. 8

C) EXAMEN DE RECUPERACIÓN EN JUNIO PARA 2º DE BACH. 8

D) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA. 9

E) PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA. 9

F) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE PENDIENTES. 10

G) ESTÁNDARES BACHILLERATO INVESTIGACIÓN 10

H) BACHILLERATO NOCTURNO 10

III. MEDIDAS DIRIGIDAS A ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES 14

IV. Actividades Complementarias y Extraescolares. 17

V. LIBROS DE TEXTO

I. EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

A) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Partimos de la idea de que la evaluación escolar constituye un proceso complejo en elque están implicados distintos agentes ( profesor/a, alumnos/as ), que puede recaer sobredistintos aspectos ( el progreso de los alumnos, los materiales curriculares ), que abarcavarios propósitos ( aportar una calificación, ilustrar un proceso ), y que puede producirseen distintos momentos ( evaluación inicial, continua o final ). Su función ha de serfundamentalmente formativa, de modo que posibilite la adopción por parte de todos delas medidas adecuadas para superar las deficiencias detectadas. También se pretendefacilitar la adjudicación de una calificación justa y ponderada al alumnado.

Para llevar a cabo la evaluación así concebida será preciso diseñar y aplicarinstrumentos adecuados. Entre los instrumentos que se podrían aplicar se incluyen:

1. Un Test Diagnóstico que se hará en los primeros días del curso para comprobar cuáles el nivel inicial de los alumnos y poder ajustar la programación a las característicasdel grupo.

2. Dos o más tests a lo largo de cada evaluación para comprobar el grado de asimilaciónde los contenidos, a nivel de comprensión y expresión oral, comprensión lectora,capacidad para escribir textos en Inglés, dominio del vocabulario y asimilación de losaspectos gramaticales de cada unidad. Si se plantea la realización de “projects”, éstosserán también un instrumento de evaluación, así como las pruebas diseñadas paraevaluar las lecturas graduadas que se determinen.

3. Cuaderno de clase: La organización de los apuntes, realización de los ejercicios, etc.son un aspecto importante del aprendizaje, por lo tanto el profesor podrá pedirperiódicamente el cuaderno para su verificación.

4. La participación en las actividades de clase, mostrar interés por realizar las tareas declase y mantener una actitud correcta y respetuosa son también elementos a tener encuenta a la hora de evaluar y para ello la observación directa del profesor y susanotaciones sobre estos aspectos se tendrán también en cuenta para tu calificación.

B) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los diferentes estándares que recogen las cuatro destrezas (Comprensión oral y escrita,Expresión oral y escrita) se calificarán, en un rango del 1 al 10, de la siguiente forma:

- Comprensión oral: Partiendo de textos orales, se evaluará la comprensión oral con actividades tipo opción múltiple, verdadero o falso, completar frases, contestar preguntas, tomar notas, etc.

- Expresión oral : La expresión oral se evaluará de modo global, es decir, teniendoen cuenta aspectos como la pronunciación, la fluidez, el vocabulario empleado, etc. Las actividades podrán variar entre presentación con apoyo multimedia, exposición tradicional, entrevista, diálogo en parejas, etc.

- Comprensión escrita : Partiendo de textos escritos, se evaluará la comprensión escrita con actividades tipo opción múltiple, verdadero o falso, completar frases,contestar preguntas, etc.

- Expresión escrita : La expresión escrita y, en relación a ella, el “use of English”será evaluado mediante actividades tipo cloze, completar frases, transformar oraciones, etc. En cuanto a la redacción, los textos serán de longitud media y de diferentes modalidades: relato, opinión, descripción, etc.

Los estándares estarán repartidos en los diferentes trimestres, tal y como se recoge en elprograma ANOTA.

Dado el carácter de evaluación continua, los estándares estarán abiertos hastaque finalice el tercer trimestre. Esto quiere decir que se calificará la nota de losestándares al final de curso, de acuerdo a la valoración de cada estándar en cada nivel.Como orientación a los alumnos y las familias, se dará una nota de evaluación que serála media de la calificación de cada estándar trabajado en ese trimestre.

Puede que la calificación de cada trimestre no se corresponda con la calificaciónfinal del curso, ya que como se ha dicho, los estándares permanecen abiertos hasta elfinal. Por ello, aunque un trimestre pueda resultar con una calificación negativa, podráser positiva en el tercer trimestre y viceversa. Esta calificación final será también de 1 a10.

Debido al hecho de que no se pueden incluir decimales en la calificación, elprofesor tendrá en cuenta las tareas realizadas en clase y en casa, así como laparticipación del alumno en clase para redondear la nota.

C) PROCEDIMIENTO PARA RECUPERAR LA EVALUACIÓN SUSPENSA.

Teniendo en cuenta que el Inglés es una asignatura de acumulación progresiva decapacidades y destrezas, no se contempla el examen de recuperación en sí. Seconsiderará que una evaluación calificada negativamente se ha recuperado cuando elalumno o alumna supere satisfactoriamente las pruebas de evaluaciones posteriores. El

profesor fijará tareas a los alumnos que hayan sido evaluados negativamente para facilitar su recuperación.

D) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.

Para los alumnos que obtengan una calificación negativa en Junio, habrá una prueba extraordinaria en Septiembre que recogerá las siguientes destrezas: comprensión oral, expresión escrita y comprensión escrita. La calificación de esta prueba se hará en base alos siguientes valores:

Comprensión oral: 25%Comprensión escrita: 25%Expresión escrita: 25% - Use of English

25 % - Redacción-------

TOTAL: 100 %

Los estándares de Expresión Oral no serán evaluados en esta prueba extraordinaria, yaque no se dispone de tiempo ni de recursos humanos suficientes.

También por motivos prácticos, los demaś estándares se agruparán de la siguienteforma:

ESO. 1º / 2º: Comprensión Oral: 111+112Comprensión Escrita: 311+312Expresión Escrita: 411+412+413+414

ESO. 3º / 4º: Comprensión Oral: 111+112Comprensión Escrita: 311+312Expresión Escrita: 412+413+414+415

E) PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.

En el supuesto de que un alumno o alumna perdiera su derecho a la evaluación continua(incluyéndose aquí los casos de abandono voluntario y los casos de enfermedad o deotras causas justificadas) tendría que realizar una prueba global diseñada paracomprobar las capacidades adquiridas.La pérdida del derecho a la evaluación continua se puede aplicar en cualquiera de lasevaluaciones del curso así como en la evaluación final siempre que se hayan dado lospasos que éste proceso conlleva (30% de faltas, aviso a padres, etc).

El Departamento de Inglés elaborará una prueba extraordinaria que se realizará al finaldel trimestre/curso y en la que se evaluarán contenidos de los cuatro bloques dedestrezas, atendiendo a los porcentajes anteriormente citados. Al ser esta una pruebaextraordinaria, la calificación del alumno será la obtenida en este único examen. No sepodrá aprobar la materia si la nota del alumno en esta prueba es inferior a 5.

F) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

Los alumnos que tengan el Inglés pendiente del año anterior podrán recuperarlo de lasiguiente forma:

Para la ESO será su propio profesor del curso actual el que establezca el examende recuperación, siguiendo los criterios de calificación de la prueba extraordinaria de Septiembre. Dicho examen será consensuado por los miembros del departamento que impartan ese nivel.

Habrá un examen final oficial para todos los alumnos que NO hayan superado laasignatura a lo largo del curso.

G) MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO DIRIGIDAS A LOS ALUMNOS QUE PRESENTAN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.

Estas medidas de refuerzo aparecen en cada una de las unidades didácticas programadasy aparecen especificadas de manera general en la atención a la diversidad, pero lo másimportante antes de aplicar ningún tipo de medidas es conocer qué dificultades deaprendizaje presenta el alumno. En la evaluación inicial, de debe determinar conprecisión:- lo que el alumno es capaz de hacer y lo que no es capaz de hacer, especificando el nivel de destreza y de comprensión.- concretar los objetivos y contenidos de trabajo que sean mas realistas.- conocer y respetar los ritmos y posibilidades de aprendizaje de cada alumno.- adaptar procedimientos e instrumentos de evaluación.Estas medidas de refuerzo educativo para los alumnos que presentan dificultades deaprendizaje deben de partir de una enseñanza individualizada y se pueden abordar através de diferentes elementos curriculares: adaptación de los objetivos, priorización decontenidos, metodología apropiada y una gradación en los criterios de evaluación.Algunos ejemplos y medidas para asegurar este tratamiento individualizado que sellevarán a cabo a lo largo del desarrollo de las Unidades Didácticas, pueden ser lossiguientes:

Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos.Los alumnos trabajarán en función del nivel de partida. Para ello se utilizaráncomo base los resultados de la evaluación inicial realizada al principio de cadaunidad de trabajo.Se ofrecerán actividades alternativas o la posibilidad de realizarla con distintosniveles de intensidad, el profesor intentará prestar mayor atención y ayuda aaquellos alumnos que más lo precisen.Se propondrán tareas de diferentes dificultades.El profesor deberá ajustar la ayuda pedagógica a las diferentes necesidades delos alumnos facilitando recursos y estrategias variadas que den respuestas a lasdiversas motivaciones, intereses y capacidades que presentan este tipo dealumnos.Se dará prioridad a determinados objetivos y contenidos, definiendo mínimos.Eliminar objetivos y contenidos, cuando sea imprescindible porque resultaninadecuados para los alumnos con importantes déficit. Este es el último recursoa utilizar en las adaptaciones

H) ESTÁNDARES EN 2º DE ESO ABP

Dada la necesidad de adecuar la secuenciación de estándares trabajados en el grupo queforma parte del programa Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se realizarán los siguientes cambios respecto a los demás grupos de 2° de ESO:

214 segundo trimestre311 segundo trimestre312 primer trimestre411 segundo trimeste412 primer trimestre

II. BACHILLERATO.

A) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Entre los instrumentos que se podrán aplicar se incluyen:

- Un Test Diagnóstico que se hará en los primeros días del curso para comprobarel nivel inicial y poder ajustar la programación a las características del grupo.

- Tests a lo largo de cada evaluación para comprobar el grado de asimilación delos contenidos, a nivel de comprensión y expresión oral, comprensión lectora, capacidadpara escribir textos en Inglés, dominio del vocabulario y asimilación de los aspectosgramaticales de cada unidad. Las técnicas empleadas en la elaboración de las pruebas(completar huecos, transformar, unir frases, traducir, parafrasear, etc.) serán siempreconocidas por los alumnos porque son las mismas que se usan en el proceso deenseñanza-aprendizaje. La valoración de las destrezas orales ( comprensión auditiva yexpresión oral) podrá llevarse a cabo mediante la observación directa del profesor en elaula y/o mediante una prueba concreta (entrevista con el alumno, exposición oral de untema, etc.)

- Cuaderno de clase: la organización de los apuntes, realización de los ejercicios,etc. son un aspecto importante del aprendizaje, por lo tanto el profesor podrá pedirperiódicamente el cuaderno para su verificación.

- La participación en las actividades de clase, mostrar interés por realizar lastareas de clase y mantener una actitud correcta y respetuosa son también elementos atener en cuenta a la hora de evaluar y para ello la observación directa del profesor y susanotaciones sobre estos aspectos se tendrán también en cuenta para tu calificación.

B) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los diferentes estándares que recogen las cuatro destrezas (Comprensión oral y escrita,Expresión oral y escrita) se calificarán, en un rango del 0 al 10, de la siguiente forma:

- Comprensión oral: Partiendo de textos orales, se evaluará la comprensión oral con actividades tipo opción múltiple, verdadero o falso, completar frases, contestar preguntas, tomar notas, etc.

- Expresión oral : La expresión oral se evaluará de modo global, es decir, teniendoen cuenta aspectos como la pronunciación, la fluidez, el vocabulario empleado, etc. Las actividades podrán variar entre presentación con apoyo multimedia, exposición tradicional, entrevista, diálogo en parejas, etc.

- Comprensión escrita : Partiendo de textos escritos, se evaluará la comprensión escrita con actividades tipo opción múltiple, verdadero o falso, completar frases,contestar preguntas, etc.

- Expresión escrita : La expresión escrita y, en relación a ella, el “use of English”será evaluado mediante actividades tipo cloze, completar frases, transformar oraciones, etc. En cuanto a la redacción, los textos serán de longitud media y de diferentes modalidades: relato, opinión, descripción, etc.

Los estándares estarán repartidos en los diferentes trimestres, tal y como serecoge en el programa ANOTA.

Dado el carácter de evaluación continua, los estándares estarán abiertos hasta que finalice el tercer trimestre. Esto quiere decir que se calificará la nota de los estándares al final de curso, de acuerdo a la valoración de cada estándar en cada nivel. Como orientación a los alumnos y las familias, se dará una nota de evaluación que serála media de la calificación de cada estándar trabajado en ese trimestre.

Puede que la calificación de cada trimestre no se corresponda con la calificaciónfinal del curso, ya que como se ha dicho, los estándares permanecen abiertos hasta el final. Por ello, aunque un trimestre pueda resultar con una calificación negativa, podrá ser positiva en el tercer trimestre y viceversa. Esta calificación final será también de 0 a10.

Debido al hecho de que no se pueden incluir decimales en la calificación, elprofesor tendrá en cuenta las tareas realizadas en clase y en casa, así como la participación del alumno en clase para redondear la nota.

C) EXAMEN DE RECUPERACIÓN EN JUNIO.

Aquellos alumnos de 2º de bachillerato cuya nota tras la tercera evaluación nollegue al 5 tendrán la oportunidad de recuperar la asignatura realizando un examen finalque tendrá el baremo siguiente:

Comprensión Oral: 111+112 (10%)

Comprensión Escrita : 311+312+313+314 (30%)Expresión Escrita: 411+412+413+414+415 (Writing + Use of English) ( 60%)

D) EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.

Para los alumnos que obtengan una calificación negativa en Junio, habrá una prueba extraordinaria en Septiembre que recogerá las siguientes destrezas: comprensiónoral, expresión escrita y comprensión escrita. La calificación de esta prueba se hará en base a los siguientes valores:

1º de BACHILLERATO


25 % - Redacción-------

TOTAL: 100 %



Bach. 1º /2º: Comprensión Oral: 111+112Comprensión Escrita: 311+312+313+314Expresión Escrita: 411+412+413+414+415

Alumnos de Pendientes de 1º de Bachillerato durante el curso escolar 2019-20


2º DE BACHILLERATO


30 % - Redacción-------

TOTAL: 100 %


También por motivos prácticos, los demás estándares se agruparán de la siguienteforma:

Bach. 1º /2º: Comprensión Oral: 111+112Comprensión Escrita: 311+312+313+314Expresión Escrita: 411+412+413+414+415

E) PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA

En el supuesto de que un alumno o alumna perdiera su derecho a la evaluacióncontinua (incluyéndose aquí los casos de abandono voluntario y los casos deenfermedad o de otras causas justificadas) tendría que realizar una prueba globaldiseñada para comprobar las capacidades adquiridas.

La pérdida del derecho a la evaluación continua se puede aplicar en cualquierade las evaluaciones del curso así como en la evaluación final siempre que se hayan dadolos pasos que éste proceso conlleva (30% de faltas, aviso a padres, etc).

El Departamento de Inglés elaborará una prueba extraordinaria que se realizaráal final del trimestre/curso y en la que se evaluarán contenidos de los cuatro bloques dedestrezas, atendiendo a los porcentajes anteriormente citados. Al ser esta una pruebaextraordinaria, la calificación del alumno será la obtenida en este único examen. No sepodrá aprobar la materia si la nota del alumno en esta prueba es inferior a 5.

Para el examen de Pérdida del derecho a la evaluación Continua de 2º de bach se establece el siguiente baremo:Comprensión Oral: 111+112 (10%)Comprensión Escrita: 311+312+313+314 (30%)Expresión Escrita . Writing + Use of English: 411+412+413+414+415 (60%)

F) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

El instituto ha previsto, para el curso 2019-2020, la organización de clases derepaso para todos aquellos alumnos o alumnas que en el presente curso cursan 2º deBachillerato y no superaron Inglés en el curso anterior. Para atender a estos alumnos seha dispuesto una hora semanal de clase.

La programación de estas clases de repaso se basa en los aprendizajes mínimospara cada nivel y los alumnos serán evaluados por el profesor que les imparta la clase derepaso, siguiendo los criterios de calificación de la prueba extraordinaria de Septiembre.

Asimismo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:

Asistencia regular a clases de repasoRealización de las tareas y actividades encargadas por el profesor.Un examen por evaluaciónUna prueba final para aquellos alumnos que no hayan aprobado por curso o no hayan asistido a las clases.

La coordinación entre los profesores de repaso y los profesores del nivel superiores fundamental para la correcta evaluación de los alumnos pendientes. La calificaciónpara promocionar se establece en un 50 %

FECHAS DE EXAMENES. Los profesores que imparten estas clases harán una pruebatrimestral para alumnos pendientes en fecha y hora que la Jefatura de Estudiosdetermine, aunque también es posible programar la prueba con anterioridad, durante laclase. Habrá un examen final oficial para todos los alumnos que NO hayan superado laasignatura a lo largo del curso.

El baremo para el examen de recuperación de pendientes de 1º de bachillerato será elsiguiente:


G) ESTÁNDARES DE BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN

En 1º y 2º de Bachillerato de investigación la distribución temporal de estándares y lavaloración de cada uno de ellos será la misma que la establecida para 1º y 2º deBachillerato bilingüe.

H) BACHILLERATO NOCTURNO.

El alumnado de Nocturno del IES Floridablanca presenta una serie de característicasespeciales que hacen conveniente una adaptación de algunos de los parámetros de suprogramación con respecto al Diurno; tanto en lo referente a los libros de textoutilizados como en la aplicación de sus estándares y porcentajes de evaluación.

1 CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNADO DE NOCTURNO.Aunque los perfiles de estos alumnos varían entre ellos hay que decir que la mayoríacomparten una serie de elementos comunes entre los que se pueden destacar lossiguientes:

-Bajo nivel educativo en general y en inglés en particular. Alumnos con una baseléxica y gramatical muy por debajo de la media general de Diurno, debido en algunoscasos al hecho de que muchos de estos alumnos han estado alejados de las aulas durante

años y en otros a su poca dedicación y esfuerzo a la adquisición de contenidosrelacionados con la asignatura.

-Alto índice de absentismo a clase así como irregularidad en el seguimiento de laasignatura, debido en muchos casos al hecho de que un porcentaje importante de ellosalternan sus estudios con otras tareas y obligaciones familiares y de trabajo que lesimpiden la dedicación exclusiva a sus estudios tan necesaria para alcanzar los objetivosacadémicos previstos y su plasmación en la evaluación.

2 MATERIALES Y LIBROS DE TEXTO.Debido a estas carencias de base y al bajo nivel educativo de los alumnos de Nocturnoen la asignatura de Lengua inglesa, pensamos que el empleo de los libros de textoutilizados en Diurno, con un alto nivel de contenidos y ejercicios, no es el másapropiado para su nivel.

Las carencias de estos alumnos se remontan en muchos casos a conocimientos ycontenidos de carácter básico que se estudian en los cursos de E.S.O., por lo que seestima conveniente un repaso general de estos conceptos básicos que evidentemente noestán recogidos en los manuales de Bachillerato.

Por esta razón y por la necesidad de adecuar y graduar los contenidos ofrecidos a estosalumnos NO se utilizan libros de texto específicos para la asignatura de Inglés enNocturno. Es tarea del profesor buscar y ofrecer los materiales utilizados tanto teóricoscomo prácticos mediante la entrega diaria de fotocopias que permitan al alumno elestudio teórico así como la puesta en práctica de dicha teoría.

3 ESTÁNDARES Y PORCENTAJES DE EVALUACIÓN.Asimismo resulta recomendable adaptar los porcentajes de evaluación a esta realidaddistinta que supone el alumnado de Nocturno. Esta readaptación se realiza teniendo encuenta el perfil especial de estos alumnos y buscando la manera de integrar al máximonúmero de alumnos posible teniendo en cuenta sus altas limitaciones. Pensamos que unamanera de posibilitarlo es adecuando los porcentajes de evaluación de manera tal quepongamos un mayor énfasis en las destrezas de lecto-escritura con respecto a lascomunicativas.

Los porcentajes distribuidos por destrezas para los dos cursos de Bachillerato Nocturnoquedan como sigue:

-COMPRENSIÓN ESCRITA 40%-COMPRENSIÓN ORAL 10%-EXPRESIÓN ESCRITA 40%-EXPRESIÓN ORAL 10%Estos porcentajes se traducen en los siguientes estándares:

1º BACHILLERATO:-LISTENING:1.1.1: 0´51.1.2 : 0´5

-SPEAKING:2.1.1: 0´252.1.1: 0´252.1.3: 0´252.1.4: 0´25

-READING:3.1.1: 13.1.2: 13.1.3 :13.1.4: 1

-WRITING:4.1.1: 14.1.2: 14.1.3: 14.1.4: 1

2º BACHILLERATO:

-LISTENING:1.1.1: 0´51.1.2 : 0´5

-SPEAKING:2.1.1: 0´252.1.1: 0´252.1.3: 0´252.1.4: 0´25

-READING:3.1.1: 13.1.2: 13.1.3 :13.1.4: 1

-WRITING:4.1.1: 14.1.2: 14.1.3: 14.1.4: 1

4. EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA.

Para los alumnos del nocturno que obtengan una calificación negativa en Junio,habrá una prueba extraordinaria en Septiembre que recogerá las siguientes destrezas: comprensión oral, expresión escrita y comprensión escrita. La calificación de esta prueba se hará en base a los siguientes valores:

Comprensión escrita: 50%Expresión escrita: 25% - Use of English

25 % - Redacción-------

TOTAL: 100 %



Bach. 1º /2º:Comprensión Escrita: 311+312+313+314Expresión Escrita: 411+412+413+414+415

III. MEDIDAS DIRIGIDAS A ALUMNOS DE ALTAS CAPACIDADES

Propugnamos la aplicación de medidas de atención a todos los alumnos de altascapacidades aportándoles la respuesta educativa adecuada para que puedan lograr undesarrollo óptimo de sus capacidades.

El objetivo fundamental que persigue la identificación y diagnóstico del alumnadosuperdotado es el conocimiento de sus necesidades educativas específicas para poderadecuar la respuesta educativa adecuada a esas necesidades.

En la evaluación inicial, se debe determinar con precisión:- lo que el alumno es capaz de hacer y lo que no es capaz de hacer, especificando el nivel de destreza y de comprensión.- concretar los objetivos y contenidos de trabajo que mejor se adecuen al alumno.- conocer los ritmos y posibilidades de aprendizaje de cada alumno.- adaptar procedimientos e instrumentos de evaluación.

Estas medidas educativas deben partir de una enseñanza individualizada y se puedenabordar a través de diferentes elementos curriculares: adaptación de los objetivos,priorización de contenidos, metodología apropiada y una adaptación en los criterios deevaluación.

Algunos ejemplos y medidas para asegurar este tratamiento individualizado que sellevarán a cabo a lo largo del desarrollo de las Unidades Didácticas, pueden ser lossiguientes:

● Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos.

● Los alumnos trabajarán en función del nivel de partida. Para ello se utilizaráncomo base los resultados de la evaluación inicial realizada al principio de cadaunidad de trabajo.

● Se ofrecerán actividades alternativas o la posibilidad de realizarlas con distintos niveles de intensidad.

● Se propondrán tareas de diferentes dificultades.● El profesor deberá ajustar la enseñanza a las diferentes necesidades de los alumnos

facilitando recursos y estrategias variadas que den respuestas a las diversasmotivaciones, intereses y capacidades que presentan este tipo de alumnos.

Nuestro propósito es facilitar que estos alumnos de altas capacidades alcancen un plenodesarrollo armónico e integral en función de sus posibilidades, aportándoles una atenciónpersonalizada y estableciendo programas de enriquecimiento cognitivo que se adecuen asus características y necesidades.

ACTIVIDADES EN CLASE

PRIMER CICLO DE LA ESO

Se contemplan los dos cursos en conjunto con el fin de que los proyectos iniciadosen primero, puedan tener una continuidad en segundo.

- Propuesta número 1

Spot it.Los alumnos serán los encargados de preparar unas tarjetas del vocabulario de cada

una de las unidades que nos ofrece el libro. Con estas tarjetas se creará un juegoque los alumnos usarán después para el repaso de la asignatura.

- Propuesta número 2Clubers

A lo largo de cada trimestre, los alumnos confeccionarán y trabajarán en un club diferente elaborando y proponiendo un apartado dentro del club. Y al final del tercer trimestre, elaborarán un panfleto de dichos clubs.

- 3 Club de literatura- 4 Club de cine- 5 Club de ajedrez- 6 Club de cocina o gastronomía- 7 Club de manualidades- 8 Club de Geografía e Historia murciana- 9 Club de biodiversidad- 10 Club de personajes ilustres

2º ESOSpot it.

- Los alumnos serán los encargados de preparar unas tarjetas del vocabulario de cada unade las unidades que nos ofrece el libro. Con estas tarjetas se creará un juego que los alumnos usarán después para el repaso de la asignatura.

- Los alumnos avanzados trabajarán con lecturas en versión original.

3ºESO

- En el 2º trimestre, el grupo entero trabajará un libro de literatura inglesa o americana.Los "talented" trabajarán dos, y harán una comparación de ambos, tanto a nivel escritocomo a nivel oral, ya que tendrán que hacer una presentación de dichos libros.

- En el 3er trimestre , y antes de Easter, al grupo se les dará las instrucciones para que preparen durante las vacaciones el material necesario para realizar la "task" que se llevaráa cabo a final del trimestre. Ésta consistirá en presentar, o bien en forma de trabajo escritocon explicación oral del mismo, o bien en formato audiovisual, un trabajo sobre Murcia( es una tarea guiada que aparece al final de su libro). Los "talented" tendrán que hacerlo obligatoriamente en el último formato mencionado. Se expondrán dichos trabajos, si es posible, a todos los terceros en el salón de actos.


1º, 2º, 3º ESO Grupos digitales:

- Elaboración de un mural digital (que luego se pueda imprimir) individual con los escritores de habla inglesa que hayamos seleccionado con antelación. Se le asignará a cadaalumno un autor y un libro representativo sobre el que escribirá una reseña guiada. Los alumnos con más capacidad crearán el mural con todos los autores.Temporalización: trimestralExposición del mural: fin de curso


4º ESO

-Work in groups to produce a yearbook.Agree on the content and write personal profilesand articles. Edit these,find suitable photos and publish your yearbook.


1º BACH- Debates in the classroom. Los alumnos de AACC seguirán las normas europeas de debates y el resto de los alumnos seguirá indicaciones adecuadas a su nivel, por ejemplo,en lugar de hablar 5 minutos, estos alumnos pueden hablar durante 2 minutos.Banco de vocabulario en Quizzlet.com.Los alumnos que hacen uso del laboratorio de idiomas, trabajarán en este banco de vocabulario (equivalente al KET), en el que cada unode los términos va acompañado de frases de ejemplo, sinónimos y collocations.


2º BACH- Esto es un ejemplo de actividad para la promoción del talento en 2º Bach.:

● UNIT 4 (Conditionals). Exercise 4 , Sb page 48. El título de la actividad es: Qué habría pasado si la historia hubiera sido diferente?Los alumnos tienen que unirdos oraciones en 3er condicional, diciendo "qué habria pasado.... " Se les dá 5 apartados con dos oraciones cada uno. Los alumnos de AA.CC tienen que inventarse ellos 3 situaciones más referidas al título, y justificarlas luego oralmente.


http://quizzlet.com/

IV. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES.

A continuación se enumeran las propuestas que los distintos profesores deldepartamento han planteado a comienzo de curso. La realización final de estasactividades está supeditada a los criterios del Departamento de Orientación y lasvariaciones propias de un calendario abierto.

Turno Diurno.

-" Visitas Teatralizadas en Inglés"Profesor: Alicia, Eva, Marta.Primero y Segundo ESO participarán en la actividad organizada por el Ayuntamientocuando se convoque , durante el 1º o 2º trimestre.-Visitas guiadasProfesor: Alicia Martínez.

. Visita guiada a Lorca en Inglés.Para los alumnos de 1º Bach.

. Tours of Lorca Castle in English.Para los alumnos de 1º Bach.

. Encuentros en el castillo en Inglés en Alhama de Murcia. Para los alumnos de3º ESO.

-Teatro en Inglés

Eva Capel , Charo y Esther serán las encargadas de organizar esta actividad para el 2º trimestre con alumnos de 1º y 2º de ESO.La compañía de teatro en inglés de Alan Kennedy viene al IES.

-Estancia lingüístico-cultural en IrlandaProfesor : Alicia Martínezy Juana ÁguilaFecha: 2º trimestre.Alumnos de 2º de ESO bilingüe .Estancia de una semana en Irlanda con actividades culturales y lúdicas, ya programadasdesde el Departamento de Inglés.

-Debates en InglésProfesora :Marta Ruizy Vicente Cotanda.Fecha:2º trimestre. Concurso de debates en inglés, para la semana de las ciencias. Torneo de debates intercentros.

Turno Nocturno.- Pedro M.ª Jiménez.

Se proponen dos actividades extraescolares para los alumnos de Nocturno mayores de edad (todos), una de ellas a realizar en conjunto con el Departamento de Artes de Nocturno y otra aún por confirmar que probablemente se haría sin la suma de esos dosdepartamentos.

1ª ACTIVIDAD:-Título: Visita exposición temporal de arte en Palacio Almudí y explicación concepto dePUBLIC HOUSE.-Cursos a los que va dirigidos: 1º y 2º Bachillerato Nocturno.-Objetivo: Que los alumnos alternen cultura y ocio aprendiendo las características de unPUB anglosajón.-Contenidos y desarrollo: El grupo de alumnos y profesores visitarán en primer lugar laexposición de arte de la colección de Telefónica ubicada en el Almudí y que está formada por obras maestras de la vanguardia artística española e internacional. Esta actividad está organizada por la profesora Mara Mira, quien a su vez ha sido la encargada de realizar la crítica de arte sobre la exposición en la prensa murciana.En segundo lugar el grupo se dirigirá hacia un típico pub irlandés, donde procuraremosexplicar a los alumnos las semejanzas y diferencias entre el PUB anglosajón y el bar español, incidiendo en las características propias de estos locales donde los angloparlantes recrean su tiempo libre y conviven a diario después de la jornada académica o laboral como una extensión de sus propias casas.-Fecha aproximada: Un día, aún por concretar de la primera quincena del mes denoviembre de 2017.-Lugares a visitar: Palacio Almudí y pub Fitzpatrick´s.

ACTIVIDAD:-Título: Celebración de San Patricio.- Fecha: 17 de Marzo.-Cursos a los que va dirigidos: 1º y 2º Bachillerato Nocturno.-Objetivo: Que los alumnos perciban aspectos de la cultura irlandesa y anglosajona através de la tradicional fiesta del patrón de Irlanda.-Contenidos y desarrollo: El grupo de alumnos y profesores visitarán de nuevo el pubirlandés Fitzpratick´s donde se explicarán las claves de esta festividad tan tradicionalmente arraigada en todos los países de habla inglesa. -Fecha aproximada: 17 de marzo de 2018.-Lugares a visitar: Pub Fitzpatrick´s.

Relación de las actividades extraescolares, arriba descritas, con los contenidos dela materia

Todas las actividades extraescolares realizadas por el Departamento de inglés estánrelacionadas con los bloques de contenidos 1 y 2 del decreto 220/2015 y del 221/2015de 2 de septiembre de 2015 :

“_ Bloque 1, Comprensión de textos orales: este bloque está dedicado ala adquisición de estrategias y aprendizajes básicos para una correcta comprensión de la lengua extranjera en el lenguaje oral. De este modo, sepretende fomentar la escucha activa de textos orales, así como el fomentode la comprensión de la lengua extranjera._ Bloque 2, Producción de textos orales: expresión e interacción de textos orales. Con este bloque se pretende conseguir la expresión oral delos conocimientos adquiridos, así como la puesta en práctica de la lengua. La exposición, la participación activa y cooperativa, así como laconsecución de las estrategias de la lengua extranjera son parte esencial de los contenidos de este bloque. “

A su vez, estas actividades desarrollan la competencia en comunicación lingüística descrita en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero:

“…la competencia en comunicación lingüística representa una vía de conocimiento y contacto con la diversidad cultural que implica un factor de enriquecimiento para la propia competencia y que adquiere una particular relevancia en el caso de las lenguas extranjeras. Por tanto, un enfoque intercultural en la enseñanza y el aprendizajede las lenguas implica una importante contribución al desarrollo de lacompetencia en comunicación lingüística del alumnado.Esta competencia es, por definición, siempre parcial y constituye un objetivo de aprendizaje permanente a lo largo de toda la vida. Por ello, para que se produzcaun aprendizaje satisfactorio de las lenguas, es determinante que se promuevan unos contextos de uso de lenguas ricos y variados, en relación con las tareas quese han de realizar y sus posibles interlocutores, textos e intercambios comunicativos.La competencia en comunicación lingüística es extremadamente compleja. Se basa, enprimer lugar, en el conocimiento del componente lingüístico. Pero además, como seproduce y desarrolla en situaciones comunicativas concretas y contextualizadas, elindividuo necesita activar su conocimiento del componente pragmático-discursivo y socio-cultural”.

V. LIBROS DE TEXTO

1º ESO ORDINARIO:ACTION I (student´s and workbook).Ed.Burlington1º ESO BILINGÚE: MOSAIC I (student´s and workbook). Ed. Oxford

2º ESO ORDINARIO: NEW ACTION II. (student´s and workbook). Ed. Burlington2º ESO BILINGÜE: MOSAIC II. (student´s and workbook). ED. Oxford

3º ESO ORDINARIO: ACTION 3. (student´s and workbook). Ed. Burlington3º ESO BILINGÜE: MOSAIC 3. (student´s and workbook). Ed. Oxford.

4º ESO ORDINARIO: NEW ACTION 4. (student´s and workbook).Ed. Burlington.4º ESO BILINGÜE: MOSAIC 4. (student´s and workbook). Ed. Oxford.

1º BACHILLERATO : KEY TO BACHILLERATO I . (student´s and workbook). Ed. Oxford2º BACHILLERATO : KEY TO BACHILLERATO II. (student´s and workbook). Ed. Oxford

IES FLORIDABLANCACurso Escolar: 2019/20

Programación

Materia: PIB1E - Primera Lengua Extranjera: Inglés Bilingüe(LOMCE)

Curso:1º

ETAPA: Educación SecundariaObligatoria

Plan General Anual

UNIDAD UF1: Primera Evaluación Fecha inicio prev.: 14/09/2019 Fecha fin prev.: 22/12/2019 Sesionesprev.: 56

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos principales y losdetalles más relevantes en textosorales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados avelocidad lenta o media, en unregistro formal, informal o neutro, yque versen sobre asuntos cotidianosen situaciones habituales o sobretemas generales o del propio campode interés en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,siempre que las condicionesacústicas no distorsionen el mensajey se pueda volver a escuchar lodicho. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del textolos aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),

1.1.2.Entiende lo esencial de una presentacióno conversación real o simulada, tanto siparticipa en ella como si no, en diferentessituaciones formales e informales.

Eval. Ordinaria:Prueba oral:100%

Eval. Extraordinaria:

1,000 CLCSC

FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones sobre la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.)ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);

comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz,contacto visual), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensióndel texto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivos deuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso común relativo a asuntoscotidianos y a temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones, einferir del contexto y del cotexto, conapoyo visu

obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o por

EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente y

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,se solicita y se intercambiainformación sobre temas deimportancia en la vida cotidiana yasuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, yse justifican brevemente los motivos

2.1.2.Participa en conversaciones informalescara a cara o por teléfono u otros mediostécnicos, en las que establece contacto social,se desenvuelve en gestiones o transaccionescotidianas, respetando las normas de cortesía,ya sea en situaciones reales o simuladas.



1,000 CLCSCSIEE

2.1.3.Usa la lengua extranjera comoinstrumento para comunicarse con suscompañeros y con el profesor.

Eval. Ordinaria:Observación:100%


0,500 AACLCSC

otros mediostécnicos.

ajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.

de determinadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidentes laspausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho.b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicos odialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entre otros,procedimientos como la adaptacióndel mensaje a patrones de la primeralengua u otras, o el uso deelementos léxicos aproximados si nose dispone de otros más precisos.c) Incorporar a la producción deltexto oral monológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa estructuras sociales, relacionesinterpersonales, patrones deactuación, comportamiento yconvenciones sociales, actuando conla debida propiedad y respetando lasnormas de cortesía más importantesen los contextos respectivos.d) Llevar a cabo las funcionesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más comunes de dichasfunciones y los patrones discursivosde uso más frecuente para organizarel texto de manera sencilla con lasuficiente cohesión interna ycoherencia con respecto al contextode comunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado deestructuras sintácticas de usohabitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, ycon

2.1.4.Conoce y utiliza con corrección loselementos sintáctico-discursivos y léxicospropuestos en los contenidos para su nivelcurricular.

Eval. Ordinaria:Pruebaescrita:100%


0,500 AACL

FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;

duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales)EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos más relevantesy detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como ensoporte digital, breves y bienestructurados, escritos en un registroformal, informal o neutro, que tratende asuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propiosestudios y ocupaciones, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso común. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión delsentido general, la informaciónesencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantesdel texto. c) Conocer, y utilizar parala comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como lamúsica o el cine), condiciones devida (entorno, estructura social),relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).

3.1.1.Comprende lo esencial, con o sin ayudade imagen, en instrucciones, mensajes omaterial publicitario.



0,500 AACDIGCL

FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);

d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Reconocer, y aplicar a lacomprensión del texto, losconstituyentes y la organización deestructuras sintácticas de usofrecuente en la comunicación escrita,así como sus significados asociados(p. ej. estructura interrogativa parahacer una sugerencia).f) Reconocer léxico escrito de usocomún relativo a asuntos cotidianosy a temas generales o relacionadoscon los propios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel cotexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras yexpresiones de uso menos frecuenteo más específico. g) Reconocer lasprincipales convencionesortográficas, tipográficas y depuntuación,

permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde manera

EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelos

1.a) Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves, sencillos yde estructura clara sobre temascotidianos o de interés personal, enun registro formal, neutro o informal,utilizando adecuadamente losrecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación máscomunes, con un control razonablede expresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicar




1,000 AACLSIEE

4.1.1..Completa un cuestionario sencillo coninformación personal, intereses o aficiones (p.ej. matricularse en un taller, o asociarse a unclub deportivo).



0,500 CL

coherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

y fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no

estrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y de estructurasimple, p. ej. copiando formatos,fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto.c) Incorporar a la producción deltexto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a estructurassociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación,comportamiento y convencionessociales, respetando las normas decortesía más importantes en loscontextos respectivos. d) Llevar acabo las funciones demandadas porel propósito comunicativo, utilizandolos exponentes más comunes dedichas funciones y los patronesdiscursivos de uso más frecuentepara organizar el texto escrito demanera sencilla con la suficientecohesión interna y coherencia conrespecto al contexto decomunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado deestructuras sintácticas de usohabitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, yconectores y marcadores discursivosfrecuentes). f) Conocer y utilizar unrepertorio léxico escrito suficientepara comunicar información,opiniones y puntos de vista breves,simples y directos en situacioneshabituales y cotidianas, aunque ensituaciones menos corrientes y sobretemas menos conocidos haya queadaptar el mensaje. g) Conocer yaplicar, de manera adecuada parahacerse comprensible casi siempre,los signos de puntuación elementale

(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.

Patrones gráficos y convencionesortográficas.

UNIDAD UF2: Segunda Evaluación Fecha inicio prev.: 07/01/2020 Fecha fin prev.: 11/03/2020 Sesionesprev.: 36

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valormáx.estándar

Competencias

Comprensiónde textosorales. Lostextos seránsencillos,breves, bienestructuradosy en lenguaestandar.Seránarticuladoscon claridad,con velocidadlenta y en lascondicionesacústicasadecuadas. Sepodrántransmitir aviva voz o encualquiersoporte con laposibilidad derepetir oreformular elmensaje.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales, detalles relevantes).EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Ccnvenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Comprensión de textosorales sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripciónde estados y situaciones presentes,y expresión de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.FC. 6. Comprensión deexpresiones sobre la voluntad, laintención, la decisión, la promesa,

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos principales y losdetalles más relevantes en textosorales breves y bien estructurados,transmitidos de viva voz o pormedios técnicos y articulados avelocidad lenta o media, en unregistro formal, informal o neutro, yque versen sobre asuntos cotidianosen situaciones habituales o sobretemas generales o del propio campode interés en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional,siempre que las condicionesacústicas no distorsionen el mensajey se pueda volver a escuchar lodicho. b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas para lacomprensión del sentido general, lainformación esencial, los puntos eideas principales o los detallesrelevantes del texto. c) Conocer yutilizar para la comprensión del textolos aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio),condiciones de vida (entorno,estructura social), relacionesinterpersonales (entre hombres ymujeres, en el trabajo, en el centroeducativo, en las instituciones),comportamiento (gestos,expresiones faciales, uso de la voz,contacto visual), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Aplicar a la comprensión

1.1.1..Capta los puntos principales y detallesrelevantes procedentes de materialaudiovisual, tanto en monólogos como enconversaciones o presentaciones.



1,000 CL

la orden, la autorización y laprohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias,deseos, condiciones e hipótesis.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.)ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs of

del texto los conocimientos sobre losconstituyentes y la organización depatrones sintácticos y discursivos deuso frecuente en la comunicaciónoral, así como sus significadosasociados (p. ej. estructurainterrogativa para hacer unasugerencia). f) Reconocer léxico oralde uso común relativo a asuntoscotidianos y a temas generales orelacionados con los propiosintereses, estudios y ocupaciones, einferir del contexto y del cotexto, conapoyo visu

location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

Producción detextos orales:expresión einteracción.Los textosserán breves,de estructurasencilla yclara. Sepodránproducir caraa cara o porotros mediostécnicos.

EP. P. 1. Concebir el mensaje conclaridad, distinguiendo su idea oideas principales y su estructurabásica.EP. P. 2. Adecuar el texto aldestinatario, contexto y canal,aplicando el registro y la estructurade discurso adecuados a cadacaso.EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad, coherencia,estructurándolo adecuadamente yajustándose, en su caso, a losmodelos y fórmulas de cada tipo detexto.EP. E. 2.Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E.3.. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de los

1.a) Producir textos breves ycomprensibles, tanto enconversación cara a cara como porteléfono u otros medios técnicos, enun registro neutro o informal, con unlenguaje sencillo, en los que se da,se solicita y se intercambiainformación sobre temas deimportancia en la vida cotidiana yasuntos conocidos o de interéspersonal, educativo u ocupacional, yse justifican brevemente los motivosde determinadas acciones y planes,aunque a veces haya interrupcioneso vacilaciones, resulten evidentes laspausas y la reformulación paraorganizar el discurso y seleccionarexpresiones y estructuras, y elinterlocutor tenga que solicitar aveces que se le repita lo dicho.b) Conocer y saber aplicar lasestrategias más adecuadas paraproducir textos orales monológicos odialógicos breves y de estructurasimple y clara, utilizando, entre otros,

2.1.3.Usa la lengua extranjera comoinstrumento para comunicarse con suscompañeros y con el profesor.

Eval. Ordinaria:Observación:100%


0,500 AACLCSC




0,500 AACL

2.1.1..Hace presentaciones breves yensayadas, bien estructuradas y con apoyovisual, sobre aspectos concretos de temas desu interés, y responde a preguntas sencillas delos oyentes sobre el contenido de suspresentaciones.



1,000 CLCSCSIEE

conocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).EP. E.4. Compensar las carenciaslingüísticas medianteprocedimientos lingüísticos,paralingüísticos o paratextuales.L. 1. Modificar palabras designificado parecido.L. 2. Definir o parafrasear untérmino o expresión.PP. 1. Pedir ayuda.PP. 2. Señalar objetos, usardeícticos o realizar acciones queaclaran el significado.PP. 3. Usar lenguaje corporalculturalmente pertinente (gestos,expresiones faciales, posturas,contacto visual o corporal,proxémica).PP. 4. Usar sonidosextralingüísticos y cualidadesprosódicas convencionales.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7.Expresión del interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Formulación de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.

procedimientos como la adaptacióndel mensaje a patrones de la primeralengua u otras, o el uso deelementos léxicos aproximados si nose dispone de otros más precisos.c) Incorporar a la producción deltexto oral monológico o dialógico losconocimientos socioculturales ysociolingüísticos adquiridos relativosa estructuras sociales, relacionesinterpersonales, patrones deactuación, comportamiento yconvenciones sociales, actuando conla debida propiedad y respetando lasnormas de cortesía más importantesen los contextos respectivos.d) Llevar a cabo las funcionesdemandadas por el propósitocomunicativo, utilizando losexponentes más comunes de dichasfunciones y los patrones discursivosde uso más frecuente para organizarel texto de manera sencilla con lasuficiente cohesión interna ycoherencia con respecto al contextode comunicación. e) Mostrar controlsobre un repertorio limitado deestructuras sintácticas de usohabitual, y emplear paracomunicarse mecanismos sencilloslo bastante ajustados al contexto y ala intención comunicativa (repeticiónléxica, elipsis, deixis personal,espacial y temporal, yuxtaposición, ycon

ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs oflocation, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio y

deporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones sonoros, acentuales,rítmicos y de entonación.

Comprensiónde textosescritos. Lostextos seránsencillos,breves bienestructurados,en lenguaestandar y sepodrápresentar encualquiersoporte.

EC. 1. Movilización de informaciónprevia sobre tipo de tarea y tema.EC. 2. Identificación del tipo textual,adaptando la comprensión almismo.EC. 3. Distinción de tipos decomprensión (sentido general,información esencial, puntosprincipales)EC. 4. Formulación de hipótesissobre contenido y contexto.EC. 5. Inferencia y formulación dehipótesis sobre significados a partirde la comprensión de elementossignificativos, lingüísticos yparalingüísticos.EC. 6. Reformulación de hipótesis apartir de la comprensión de nuevoselementos.ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC . 1. Comprensión de textosescritos sobre la iniciación ymantenimiento de relacionespersonales y sociales.FC. 2. Comprensión dedescripciones sobre cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Comprensión de narracionesde acontecimientos pasadospuntuales y habituales,descripciones de estados ysituaciones presentes, yexpresiones de sucesos futuros.FC. 4. Comprensión de peticiones yofrecimientos de información,indicaciones, opiniones y puntos devista.FC. 5. Comprensión deexpresiones sobre el conocimiento.

1.a) Identificar la informaciónesencial, los puntos más relevantesy detalles importantes en textos,tanto en formato impreso como ensoporte digital, breves y bienestructurados, escritos en un registroformal, informal o neutro, que tratende asuntos cotidianos, de temas deinterés o relevantes para los propiosestudios y ocupaciones, y quecontengan estructuras sencillas y unléxico de uso común. b) Conocer ysaber aplicar las estrategias másadecuadas para la comprensión delsentido general, la informaciónesencial, los puntos e ideasprincipales o los detalles relevantesdel texto. c) Conocer, y utilizar parala comprensión del texto, losaspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vidacotidiana (hábitos de estudio y detrabajo, actividades de ocio, incluidasmanifestaciones artísticas como lamúsica o el cine), condiciones devida (entorno, estructura social),relaciones interpersonales (entrehombres y mujeres, en el trabajo, enel centro educativo, en lasinstituciones), y convencionessociales (costumbres, tradiciones).d) Distinguir la función o funcionescomunicativas más relevantes deltexto y un repertorio de susexponentes más comunes, así comopatrones discursivos de usofrecuente relativos a la organizacióntextual (introducción del tema,desarrollo y cambio temático, y cierretextual). e) Reconocer, y aplicar a lacomprensión del texto, losconstituyentes y la organización deestructuras sintácticas de uso

3.1.2.Comprende lo esencial y lo específico encorrespondencia personal, páginas web, obrasde referencia, historias de ficción ydescripciones.



1,000 AACDIGCL

FC. 6. Comprensión deexpresiones de la voluntad, laintención, la orden, la autorización yla prohibición.FC. 7. Comprensión deexpresiones sobre el interés, laaprobación, el aprecio, la simpatía,la satisfacción, la esperanza, laconfianza, la sorpresa, y suscontrarios.FC. 8. Comprensión deformulaciones de sugerencias.FC. 9. Establecimiento ymantenimiento de la comunicacióny organización del discurso.ESD. 1. Expresión de relacioneslógicas: conjunción; disyunción;oposición; causa; finalidad.ESD. 2. Relaciones temporales(when).ESD. 3. Afirmación (affirmativesentences).ESD. 4. Exclamación (exclamatorysentences and phrases, e. g. Well,that is a surprise! Fine! Great!).ESD. 5. Negación (negativesentences with not, never, no(Noun, e. g. no problem), nobody,nothing).ESD. 6. Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions).ESD. 7. Expresión del tiempo:presente (simple and continuouspresent); pasado (past simple);futuro (will; present simple andcontinuous + Adv.).ESD. 8. Expresión del aspecto:puntual (simple tenses); habitual(simple tenses (+ Adv., e. g.usually).ESD. 9. Expresión de la modalidad:factualidad (declarative sentences);capacidad (can); necesidad (need);obligación (must; imperative);permiso (may, can, could); intención(present continuous).ESD. 10. Expresión de la existencia(e. g. there is, there are); la entidad(count/uncount/collective/compoundnouns; pronouns; determiners); lacualidad (e. g. good at maths).ESD. 11. Expresión de la cantidad(singular/plural; cardinal and ordinalnumerals).ESD. 12. Expresión del espacio(prepositions and adverbs of

frecuente en la comunicación escrita,así como sus significados asociados(p. ej. estructura interrogativa parahacer una sugerencia).f) Reconocer léxico escrito de usocomún relativo a asuntos cotidianosy a temas generales o relacionadoscon los propios intereses, estudios yocupaciones, e inferir del contexto ydel cotexto, con apoyo visual, lossignificados de palabras yexpresiones de uso menos frecuenteo más específico. g) Reconocer lasprincipales convencionesortográficas, tipográficas y depuntuación,

location, position, distance, motion,direction).ESD. 13. Expresión del tiempo(points (e. g. five to (ten)); divisions(e. g. century; season), andindications (ago; early; late) of time;duration (from¿to; during; until);posteriority (afterwards; later);sequence (first, next, last);frequency (e. g. often, usually).ESD. 14. Expresión del modo (Adv.and phrases of manner, e. g. easily;by post).Léxico de uso común relativo aidentificación personal; vivienda,hogar y entorno; actividades de lavida diaria; familia y amigos; trabajoy ocupaciones; tiempo libre, ocio ydeporte; viajes y vacaciones; saludy cuidados físicos; educación yestudio; compras y actividadescomerciales; alimentación yrestauración; transporte; lengua ycomunicación; medio ambiente,clima y entorno natural; ytecnologías de la información y lacomunicación.Patrones gráficos y convencionesortográficas.

Producción detextosescritos:expresión einteracción.Lostextosseránbreves,sencillos, deestructuraclara yorganizadosde maneracoherente. Lapresentaciónserá clarapara facilitarsu lectura. Sepodrá realizaren cualquiersoporte.

EP. P.1. Movilizar y coordinar laspropias competencias generales ycomunicativas con el fin de realizareficazmente la tarea (repasar quése sabe sobre el tema, qué sepuede o se quiere decir, etc.).EP. P.2. Localizar y usaradecuadamente recursoslingüísticos o temáticos (uso de undiccionario o gramática, obtenciónde ayuda, etc.).EP. E. 1. Expresar el mensaje conclaridad ajustándose a los modelosy fórmulas de cada tipo de texto.EP. E. 2. Reajustar la tarea(emprender una versión másmodesta de la tarea) o el mensaje(hacer concesiones en lo querealmente le gustaría expresar),tras valorar las dificultades y losrecursos disponibles.EP. E. 3. Apoyarse en y sacar elmáximo partido de losconocimientos previos (utilizarlenguaje `prefabricado¿, etc.).

1.a) Escribir, en papel o en soporteelectrónico, textos breves, sencillos yde estructura clara sobre temascotidianos o de interés personal, enun registro formal, neutro o informal,utilizando adecuadamente losrecursos básicos de cohesión, lasconvenciones ortográficas básicas ylos signos de puntuación máscomunes, con un control razonablede expresiones y estructurassencillas y un léxico de usofrecuente. b) Conocer y aplicarestrategias adecuadas para elaborartextos escritos breves y de estructurasimple, p. ej. copiando formatos,fórmulas y modelos convencionalespropios de cada tipo de texto.c) Incorporar a la producción deltexto escrito los conocimientossocioculturales y sociolingüísticosadquiridos relativos a estructurassociales, relaciones interpersonales,patrones de actuación,comportamiento y convenciones

4.1.2.Escribe notas, mensajes e instruccionesen mensajería instantánea y redes sociales, yrealiza trabajos escritos muy breves en soportepapel o digital con información sencilla yrelevante sobre hechos habituales,describiendo situaciones, personas y lugares,respetando las convenciones y normas decortesía y de la netiqueta.



1,000 CDIGCLCSC




1,000 AACLSIEE

ASS. 1. Convenciones sociales,normas de cortesía y registros;costumbres, valores, creencias yactitudes; lenguaje no verbal.FC. 1. Iniciación y mantenimientode relaciones personales ysociales.FC. 2. Descripción de cualidadesfísicas y abstractas de personas,objetos, lugares y actividades.FC. 3. Narración deacontecimientos pasados puntualesy habituales, descripción deestados y situaciones presentes, yexpresión de sucesos futuros.FC. 4. Petición y ofrecimiento deinformación, indicaciones,opiniones y puntos de vista.FC. 5. Expresión del conocimiento.FC. 6. Expresión de

programaciÓn docente del departamento de inglÉs … · 2019. 12. 12. · programaciÓn docente...

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